Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն - «Բատիր» ընդհանուր զարգացման մանկապարտեզ, Բուինսկ, Թաթարստանի Հանրապետության Բուինսկի շրջան

Լատիպովա Լեյլի Ռայսովնա

Թեմա՝ «Երեխաների առողջության և ֆիզիկական զարգացման, նրանց բարոյական դաստիարակության, հետաքրքրասիրության և ճանաչողական գործունեության զարգացմանն ուղղված միջոցառումների համակարգի ներդրում»

ուսումնական տարին.

Ինքնակրթությունը նախատեսված է 5 տարվա համար։

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Համայնքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն - ընդհանուր զարգացնող մանկապարտեզ «Բաթիր» Բուինսկում, RT

«Ուսուցչի ինքնակրթության ծրագիր»

Լատիպովա Լեյլի Ռայսովնա

Թեմա՝ «Երեխաների առողջության և ֆիզիկական զարգացման, նրանց բարոյական դաստիարակության, հետաքրքրասիրության և ճանաչողական գործունեության զարգացմանն ուղղված միջոցառումների համակարգի ներդրում»

2010-2015

ուսումնական տարին։

MBDOU «Batyr» -ի ինքնակրթության թեման.

Հոգևոր և ֆիզիկական դաստիարակություն՝ որպես հիմք ժամանակակից մոտեցումնախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության մեջ.

Ուսուցչի խնդիրը. «Երեխաների առողջության և ֆիզիկական զարգացման, նրանց բարոյական դաստիարակության, հետաքրքրասիրության և ճանաչողական գործունեության զարգացմանն ուղղված միջոցառումների համակարգի իրականացում»

Ինքնակրթական գործունեության թեմատիկ պլանավորում թեմա «Երեխաների առողջության և ֆիզիկական զարգացմանն ուղղված միջոցառումների համակարգի ներդրում, նրանց բարոյական դաստիարակությունը, հետաքրքրասիրության և ճանաչողական գործունեության զարգացումը»

Նպատակը. Բարելավել ձեր մասնագիտական ​​մակարդակը; համակարգել աշխատանքը երեխաների առողջության և ֆիզիկական զարգացման բարելավմանն ուղղված միջոցառումների համակարգի ներդրման ուղղությամբ:

Նպատակը. Շարունակել բարելավել մանկավարժական մակարդակը և մասնագիտական ​​կարողությունները: Ներդնել երեխաների դաստիարակության և կրթության նոր մեթոդներ և ուղղություններ. Ներգրավել ծնողներին բարոյական դաստիարակություներեխաներ.

10. Խաղալ որպես գործիք կրթական գործունեությունԴաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:

11. Խաղը որպես հաղորդակցության միջոց նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար.

13. Առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառում առաջինում
կրտսեր (երկրորդ կրտսեր, միջին, ավագ) խումբ.

14. Ուսումնական խաղի կիրառում մաթեմատիկական հանգույցների ժամանակ

կրտսեր (միջին, մեծ) երեխաների հետ նախադպրոցական տարիք.

15. Օգտագործելով տարբեր ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա
2-3 տարեկան երեխաների հետ աշխատելիս.

17. Ճիշտ կեցվածքի ձեւավորման եւ դրա կանխարգելման մեթոդներ
խանգարումներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ.

18. Ժողովրդական բացօթյա խաղեր, դրանց նշանակությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության գործում.

19. Պայմաններում նախադպրոցականների սոցիալական փորձի հարստացում մանկապարտեզև ընտանիքներ։

20. Առողջարար մարմնամարզությունքնելուց հետո դրա իմաստը.

21. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում հայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքների կազմակերպում.

22. Հայրենասիրական դաստիարակություննախադպրոցական տարիքի երեխաների միջոցներով
տեսողական արվեստներ.

23. Վերապատմում արվեստի գործերօգտագործելով նկարներ.

24. Բացօթյա խաղը՝ որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների (միջին, մեծ) ֆիզիկական որակների զարգացման միջոց։

26. Կանոններ երթեւեկությունընախադպրոցականների համար.

27. Գործընթացում մտավոր գործունեության ակտիվացման տեխնիկա
երեխաներին ծանոթացնել բնությանը.

28. Ծրագրի գործունեությունկրտսեր (միջին, մեծ) երեխաների հետ
նախադպրոցական տարիք.

29. Նախագծի մեթոդնախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության գործում.

30. Ուսումնական խաղերը որպես ճանաչողական հմտությունների զարգացման միջոց
նախադպրոցական տարիքի երեխաների ունակությունները.

31. Խառը տարիքի երեխաների միջև երկխոսական հաղորդակցության զարգացում
(4-7 տարեկան).

32. Զարգացում խաղային գործունեությունփոքր երեխաների մոտ.

33. Զարգացում հաղորդակցման հմտություններավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների միջոցով

հաղորդակցություն բնության հետ.

34. .

35. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մաթեմատիկական կարողությունների զարգացում
խաղային գործունեության միջոցով:

36. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

37. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում միջոցով
ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա.

38. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացում.

39. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների որոնողական-հետազոտական ​​գործունեության զարգացում
փորձարկման գործընթացում։

40. Վաղ և նախնական նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը.

41. Խոսքի զարգացում - հռետորության դասեր և խոսքի վարվելակարգ:

42. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական կարողությունների զարգացում.

43. Զգայական ունակությունների զարգացում միջոցով
դիդակտիկ խաղ.

44. Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում վիզուալ արվեստում
գործունեությանը։

45. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում միջոցներով
տիկնիկային թատրոն

46. ​​Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում

47. Շարժիչային ռեժիմի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության համար.

65. Երեխաների խոսքի ձևավորումը խաղային գործունեության մեջ.

67. Երեխաների գեղարվեստական ​​և խոսքի զարգացումը համատեղ
երեխաների և ծնողների թատերական գործունեություն.

68. Բնապահպանական կրթություներեխաներ մանկապարտեզում.

69. Էկոլոգիական զարգացումերեխաներ կրտսեր (միջին, ավագ)
տարիքային խումբ.

Նախադպրոցական մանկավարժների ինքնակրթություն

Այս ցանկում պետք է ներառվեն մանկապարտեզի ղեկավարը և ավագ ուսուցիչը։ Պլանը հստակ սահմանում է, թե ովքեր են աշխատում ինչ թեմայով և ինչ ձևով են հաղորդում: Ինքնակրթության մասին զեկույցները կարելի է լսել մանկավարժական խորհուրդներում, ինչպես նաև լինել ցանկացածի մաս մեթոդական իրադարձություն. Մենեջերների հաշվետվության ձևը կարող է լինել խորհրդատվություն կամ սեմինար նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների համար: Աշխատավայրում հաշվետվությունը ներառում է այս թեմայի ներառումը գործառնական հսկողության և հետագա դիտարկման մեջ մանկավարժական գործընթաց, ինքնակրթության միջոցով ձեռք բերված գիտելիքների գործնական կիրառումը գնահատելու նպատակով։ Սա հաշվետվության ամենաժողովրդավարական ձևն է: Որպեսզի աշխատանքը հաջող լինի, մեթոդական գրասենյակում ստեղծված են անհրաժեշտ պայմանները. Կազմակերպվում են «Օգնել ինքնակրթությամբ զբաղվողներին», «Սա հետաքրքիր է իմանալ», «Նոր ապրանքներ» և այլն ցուցահանդեսներ, տեղեկատուի և մեթոդական գրականության ֆոնդը մշտապես թարմացվում և համալրվում է։
Շատ կարևոր է, որ ինքնակրթության կազմակերպումը չկրճատվի լրացուցիչ հաշվետվական փաստաթղթերի (պլաններ, քաղվածքներ, նշումներ) պաշտոնական պահպանմանը: Ամփոփելով՝ ևս մեկ անգամ շեշտում ենք, որ ինքնակրթության ձևերը բազմազան են.
աշխատել գրադարաններում գրքերով, պարբերականներով;
մասնակցություն գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսների, սեմինարների;
ուսումնասիրվող խնդրի վերաբերյալ սեփական ֆայլի պահպանում:
Ուսուցչի ջանքերի արդյունքը երեխաների հետ աշխատանքի կատարելագործումն է և նրա մասնագիտական ​​հմտությունների աճը։
Որոշ խորհուրդներ ինքնակրթիչներին
ԿԱՐԵՎՈՐ,այնպես, որ մի աղբյուրից ձեռք բերված ցանկացած հարցի վերաբերյալ գիտելիքները լրացվում են մեկ այլ փաստաթղթից ստացված տեղեկություններով: Սա ստիպում է աշակերտին համեմատել, վերլուծել, եզրակացություններ անել ու սեփական կարծիքը կազմել այս հարցի վերաբերյալ։
ԿԱՐԵՎՈՐսովորել օգտագործել գրադարանային կատալոգները:
Դա կնվազեցնի անհրաժեշտ գրականություն փնտրելու համար ծախսվող ժամանակը, քանի որ շատ բացիկներ պարունակում են գրքում ընդգրկված հիմնական հարցերի համառոտ ամփոփում կամ ցուցակագրում:
Մեր մանկապարտեզում ինքնակրթության վերաբերյալ հետևյալ թեմաները 2015-ից մինչև 2020 թվականն ընկած ժամանակահատվածում, հաշվի առնելով գործունեության առաջնահերթ ուղղության ընտրությունը՝ ճանաչողական-խոսք:

Ներբեռնեք Ուսուցչի թղթապանակի ձևավորում

Պլան կազմելը

ուսուցչի ինքնակրթություն.

Ինքնակրթության համար ուսուցիչների աշխատանքի համակարգը.

Ուսումնական տարվա սկզբին յուրաքանչյուր ուսուցիչ մշակում է ուսումնական տարվա անհատական ​​աշխատանքային պլան՝ ընտրված ինքնակրթության թեմային և տարեկան պլանին համապատասխան։ նախադպրոցական աշխատանք. Ավագ ուսուցչի հետ միասին ընտրվում են այս թեմայի վերաբերյալ հաշվետվության ձևերը: Տարվա ընթացքում ուսուցիչները ինքնակրթության վերաբերյալ իրենց աշխատանքը գրանցում են ինքնակրթական նոթատետրում (կամ տպագիր թերթերկատարված աշխատանքների արձանագրում...):

Ուսումնական տարվա ընթացքում նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչները, հետևելով իրենց ինքնակրթության ծրագրին, աշխատում են ընտրված թեմայով.

• Ուսումնասիրեք անհրաժեշտ գրականությունը.
• Նրանք հաճախում են RMOs՝ աշխատանքային փորձ ձեռք բերելու համար:
• Նրանք խոսում են ուսուցիչների խորհուրդներում, սեմինարներում, խորհրդատվություններ են անցկացնում գործընկերների համար և վարպետության դասեր:
• Առաջնորդել լրացուցիչ աշխատանքերեխաների հետ. երեխաների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ախտորոշում իրենց թեմայի վերաբերյալ ուսումնական տարվա սկզբին և վերջում, դասեր, զրույցներ, արձակուրդներ և զվարճանքներ, երեխաների աշխատանքների ցուցահանդեսներ, ակումբներ:

Ուսումնական տարվա ավարտին բոլոր ուսուցիչները կազմում են հաշվետվություն ինքնակրթության թեմայով կատարված աշխատանքի վերաբերյալ և ներկայացնում ամփոփիչ ուսուցչական խորհրդին։

1 էջ – Վերնագրի էջ.

MBDOU No 10-TsRR-D/S

«Ուսուցչի ինքնակրթության ծրագիր»

(Ուսուցչի լրիվ անունը)

___________ _______________

Առարկա: "_______________________________"

(թեմայի անվանումը)

________________

(ուսումնական տարի)

________________

(տարիքային խումբ)

Թույլատրվում է ինքնակրթության պլանի գեղարվեստական ​​ձևավորում՝ հաշվի առնելով այս պահանջները։

Էջ 2 –

Առարկա: "…"

Նպատակը՝ «…»

Առաջադրանքներ.

1. Բարձրացրե՛ք ձեր սեփական գիտելիքների մակարդակը... (անհրաժեշտ գրականության ուսումնասիրություն, ԳՁՕ այցելություններ, ինքնակրթություն...)
2. Մշակել երեխաների հետ աշխատելու երկարաժամկետ ծրագիր
3. Պատրաստեք ախտորոշում ուսումնական տարվա սկզբի և ավարտի համար
4. Կազմակերպել շրջանի աշխատանքը, ստեղծել ուսումնական ծրագիր:
5. Ստեղծեք անկյուն խմբում.....
6. Պատրաստել (անցկացնել) խորհրդակցություն ուսուցիչների համար «...» թեմայով, ելույթ ժ մանկավարժական խորհուրդՈչ… թեմայի շուրջ «...»,
7. Պատրաստվեք (մասնակցեք) սեմինարին…..
8. Պատրաստեք նյութ (անցկացրեք) վարպետության դաս ուսուցիչների համար «» թեմայով.

Թեմայի ելք.

ü Իրականացնելով բաց դաս. (կոլեկտիվ դիտում...) Թեմա՝ «...» (ամիս)

ü Պատրաստել (մասնակցել, վարել) սեմինար. Առարկա: "…" (ամիս)

ü Ուսուցիչների համար վարպետության դաս անցկացրեք «...» թեմայով:

ü Փոխանցման թղթապանակի ձևավորում: Առարկա: "…" (ամիս)

ü Խորհրդատվությունների ժողովածու ծնողների համար. Առարկա "…"

ü ուսումնական տարվա կատարած աշխատանքների հաշվետվություն.

Գրականություն:

MBDOU No 10-TsRR-D/S

«Նոթատետր ինքնակրթության համար»

_________________________________

(Ուսուցչի լրիվ անունը)

___________ _______________

________________

(սկսել է...)

1 էջ -

Ինքնակրթության թեմա՝ «...» ( ուսումնական տարին ), (տարիքային խումբ)

Դուք կարող եք այն գրել աղյուսակի տեսքով.

Նոթատետրը կարող եք լրացնել անվճար ձևով՝ հաշվի առնելով աշխատանքի առաջարկվող ձևերը։

Հավաստագրմանը նախապատրաստվելիս ինքնակրթության ուսուցիչներին ներկայացվող պահանջները.

ü Աշխատել ինքնակրթության թեմայով առնվազն 1 տարի;

ü Գիտական ​​և մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն;

ü Երկարաժամկետ պլանների մշակում, թեմայի վերաբերյալ դասի նշումներ;

ü Խմբում առարկայական-զարգացման ժամանակակից միջավայրի ստեղծում;

ü Այս բաժնի ծրագրի յուրացման ախտորոշման իրականացում.

ü Ծանոթություն մանկավարժական առաջավոր փորձին մարզում, քաղաքում;

ü Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կամ շրջանի մակարդակով բաց ցուցադրությունների անցկացում.

ü Ուսուցում խորացված վերապատրաստման դասընթացներում;

ü Ուսուցչական խորհրդում աշխատանքային փորձի վերաբերյալ հաշվետվություն ներկայացնելը, սեմինարների և խորհրդատվությունների մասնակցությունը.

ü Ակտիվ մասնակցություն աշխատանքին մեթոդական միավորումշրջան;

ü Մասնակցություն մանկավարժական գերազանցության մրցույթներին նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում և մարզում.

ü Աշխատանքային փորձի ընդհանրացում ինքնակրթության թեմայով.

Ինքնակրթության գործընթացի վերլուծության հուշագիր.

1. Արդյո՞ք ծրագիրը արդյունք տվեց: Ինչպես է դա զուգակցվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության առաջադրանքների հետ և անհատական ​​թեմաինքնակրթություն. Արդյո՞ք հետազոտական ​​աշխատանքը պլանավորված էր:
2. Ում դասավանդման փորձը և ինչ հարցերի շուրջ է ուսումնասիրվել ինքնակրթության անհատական ​​թեմային համապատասխան։ Նյութի զարգացման փուլերը. Ի՞նչ գրականություն է ուսումնասիրվել՝ հոգեբանական, մանկավարժական, գիտական ​​և այլն։
3. Գործնական եզրակացություններ կոնկրետ թեմայի ուսումնասիրությունից հետո (թեզ, զեկույց և այլն)
4. Ստեղծագործական համագործակցություն (ուսուցչի, մեթոդիստի հետ...)
5. Գրականության ու աշխատանքային փորձի ուսումնասիրման գործընթացում բարդ պարզված հարցերի ցանկ. Նոր առաջադրանքների սահմանում.

Ուսուցչի ինքնակրթության երկարաժամկետ ծրագիր.

ԼՐԻՎ ԱՆՈՒՆԸ _________________________________

Խմբային ________________________________ Աշխատանքային փորձ

Ավարտման ամսաթիվ «____» _______________________ 200 ____ թ

Ինքնակրթություն նպատակաուղղված ճանաչողական գործունեություն է, որը վերահսկվում է անհատի կողմից՝ գիտության, տեխնիկայի, մշակույթի ցանկացած բնագավառում համակարգային գիտելիքներ ձեռք բերելու համար, քաղաքական կյանքըեւ այլն։ Ս.Ի. Օժեգովը սահմանում է ինքնակրթությունը որպես «գիտելիքի ձեռքբերում անկախ ուսումնասիրության միջոցով՝ առանց ուսուցչի օգնության»։

Ինքնակրթությունը թույլ է տալիս համալրել և կոնկրետացնել ձեր գիտելիքները, ինչպես նաև իրականացնել իրավիճակների խորը և մանրամասն վերլուծություն, որոնք առաջանում են երեխաների հետ աշխատելիս: Ուսուցիչ՝ հմտություններով ինքնուրույն աշխատանք, հնարավորություն ունի նախապատրաստվելու և անցնելու նպատակային գիտական, գործնական, հետազոտական ​​գործունեության, ինչը վկայում է բարձրագույն մասնագիտական, կրթական մակարդակ, իսկ դա իր հերթին ազդում է ուսումնական գործընթացի որակի և դասավանդման գործունեության արդյունավետության վրա։

Կարևոր պայմանպրոֆեսիոնալիզմը պատշաճ կերպով կազմակերպված և իրականացվող աշխատանք ինքնակրթությամբ: Սրանում յուրաքանչյուր դաստիարակի օգնում է իր աշխատանքը պլանավորելը, գործունեության ճիշտ վերլուծությունը, նպատակներ դնելը, ձևերի ու մեթոդների ընտրությունը։ Այդ նպատակով մանկավարժները կազմում են ինքնակրթության տարբեր ծրագրեր: Ստորև ներկայացնում ենք փորձն այս ոլորտում:

ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՊԼԱՆ

1. Ամբողջական անուն ուսուցիչ - Լիֆանովա Տատյանա Նիկոլաևնա

2. Կրթություն՝ միջնակարգ մասնագիտացված, 1-ին որակավորման կարգ.

3. Ինքնակրթության թեմա՝ «FGT-ի իրականացումը ուսումնական գործընթացում».

4. Աշխատանքները սկսվել են 01.09.2011թ.

5. Ակնկալվում է ավարտել 2012 թվականի մայիսի 30-ին:

6. Նպատակը. ուսումնասիրել FGT-ն հիմնականի կառուցվածքին հանրակրթական ծրագիրնախադպրոցական կրթություն.

7. Առաջադրանքներ.

• ուսումնասիրել և իրականացնել «Ծննդից մինչև դպրոց» ծրագիրը բոլորի համար կրթական ոլորտները(նոր հրատարակություն FGT-ի համաձայն)
• մշակել երկարաժամկետ ծրագրեր բոլոր կրթական ոլորտների համար
• մշակել կրթական գործընթացի մոդել, որը համապատասխանում է FGT-ին
• փորձարկել այս մոդելը գործնականում

8. Ակնկալվող արդյունքը՝ մանկավարժական արժեքների, մասնագիտական ​​նպատակի վերագնահատում. կրթական գործընթացը բարելավելու ցանկություն.

9. Ինքնակրթության ձեւը՝ անհատական.

10. Թեմայի շուրջ աշխատանքի ընթացքում իրականացված գործողություններ և գործունեություն.

• թեմայի վերաբերյալ գրականության ուսումնասիրություն
• ձեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և թաղամասի ուսուցիչների հետ այցելել կրթական միջոցառումներ.
• մասնակցել ուսուցիչների խորհուրդներին, սեմինարներին, կոնֆերանսներին;
• Ձեր խմբում GCD-ի ինքնավերլուծություն և ինքնագնահատում.
• կրթական գործընթացի մոդելի մշակում, որը համապատասխանում է FGT-ին
• մշակված մոդելի փորձարկումը գործնականում: Անհրաժեշտ ճշգրտումների կատարում;
• մի շարք բաց միջոցառումների անցկացում գործընկերների գնահատման համար.
• արդյունքների ամփոփում մեթոդական ասոցիացիայի նիստում:

11. Գործնական լուծում՝ արհեստանոց.

12. Կատարված աշխատանքի մասին հաշվետվության ձև՝ ուղերձ ուսուցիչների ժողովին; ներկայացում թեմայի վերաբերյալ:

MBDOU- մանկապարտեզ «Կայծոռիկ»,
Սարատովի մարզ, ռ.պ. Ճաղատ լեռներ.