Objetivos:

1. Capacidad para distinguir consonantes C. 3 en el habla oral y escrita.

2.

3.

4. Desarrollo de un discurso coherente.

5. Desarrollo, pensamiento, memoria, atención.

Equipo: tarjetas de señales, grabaciones, imágenes: cortina, cebra, elefante, vaso, ciruela, sandías, repollo, nido; tarjeta con el texto del cuento de hadas “A Pig Away”; tabla de crucigramas.

Progreso de la lección.

I. Organizar el tiempo.

II.

¿Con qué letras y sonidos trabajaste en la última lección?

Características de los sonidos.

¿Cuáles son las articulaciones de estos sonidos, cuáles son sus similitudes y diferencias?

¿Cómo son las letras C y 3?

Piensa en palabras con estos sonidos.

III. Fijación del material.

1. Diferenciación de consonantes C, 3 en sílabas.

a) Formar sílabas. Léelos.

b) Leer, memorizar y anotar la serie de sílabas en la misma secuencia.

(Se da tiempo para leer las sílabas de una cadena, luego se cierra la fila de sílabas).

sa-za-za-sa-sa sa-za-sa-za zyu-syu-zyu-syu

xya-zya-zya-xya si-zi-si-zi zu-su-zu-su

2. Diferenciación de consonantes S, Z en palabras.

Palabras: vaso, ley, dientes, oído, risa, repique, frío, invierno, bandeja, crema agria, cabra, ungüento, gansos, cesta, tienda, estrellas

b) Resolver un crucigrama. Adivina la palabra por las primeras letras de los nombres.

Liebre Jarrón Árbol de Navidad Castillo Pájaro carpintero Gafas Reloj

Acuario cubo. (Estrella).

c) Trabajar con imágenes.

Mira las fotos. Nómbralos.

Haz un diagrama de estas palabras. Escribe las letras Z, S.

Escribe las palabras, divídelas en sílabas (cortina, cebra, elefante, vaso, ciruela, sandías, repollo, nido).

d) Adivinar acertijos, escribir palabras de acertijo en dos columnas con pegados diferentes,

El oblicuo no tiene guarida, hay un parche al frente.

No necesita un agujero, hay un gancho detrás de él.

La pierna del medio te salva de los enemigos,

Y del hambre el agujero (LIEBRE) Y tiene cerdas. (CERDO)

Camino bajo la lluvia y en el calor. Las bolas cuelgan de las ramas.

Este es mi personaje. (PARAGUAS) Se puso azul por el calor. (PRUMAS)

La piedra blanca se derrite en la boca. (AZÚCAR)¿Qué es visible sólo de noche? ( ESTRELLAS)

Brilla, brilla, aunque ella misma sea nieve y hielo,

Calienta a todos. (SOL) Y cuando se va, derrama lágrimas. (INVIERNO)

Lea las palabras de la primera columna y de la segunda.

3. Diferenciación de consonantes S, Z en oraciones.

Haz oraciones a partir de estas palabras.

Detrás de la valla, el perro ladró.

Me duelen mucho los dientes, Sonya.

El perro perseguía a la liebre.

Tomó una liebre, un perro, un rastro.

En el pajar, la serpiente, el heno, se arrastraron.

El ruiseñor cantó ruidosamente en el jardín.

Los arbustos brillaron y crecieron.

Análisis de oraciones: encuentra los miembros principales de la oración.

4. Diferenciación S-W en textos.

Escuche el cuento de hadas de G. Yudin "Un cerdo visitante".

Determine cuál de los sonidos de los sonidos S-Z es más común en el texto.

“Una vez un perro invitó a cenar a su vecino, un cerdo. Puso la mesa en el jardín, dispuso un hermoso mantel, dispuso servilletas, sal en un salero, lilas en un vaso e incluso velas en candelabros. Preparé todo tipo de comida: queso, remolacha en azúcar, grosellas en crema agria, jugo de ciruela y salchichas fritas con manteca de cerdo. Llegó la cerda, ni siquiera dijo “hola”, se subió a la mesa con sus botas, se lo comió todo, no le dejó nada al perro, incluso le puso sal a la vela y se la comió junto con las lilas.

Luego se tumbó sobre el mantel y dijo: “¡Estás aburrido, perro! Deberías leer algo de poesía o un cuento de hadas”. “No tienes conciencia”, se enojó el perro: ¡eres un cerdo! ¡Sal de aquí ahora! Y desde entonces el perro está enojado con el cerdo”.

Preguntas:

¿Qué sonido hay en el texto?

¿A quién invitó el perro a visitar?

¿Cómo se preparó el perro para la llegada del huésped?

¿Cómo se comportó el cerdo en una fiesta?

¿Por qué estaba enojado el perro?

Vuelve a contar el contenido de este cuento de hadas.

IV. Resumen de la lección.

¿Qué aprendiste en clase?

Plan de sesión de logopedia nº 33

TEMA: DIFERENCIACIÓN DE CONSONANTES B, P.

Objetivos:

1. Desarrollar en los estudiantes la capacidad de distinguir las consonantes B, P en el habla oral y escrita;

2. Desarrollo de la conciencia fonémica.

3. Desarrollo y mejora de la estructura gramatical.

4. Desarrollo de un discurso coherente.

5.

Equipo: una tabla para dispositivos mnemotécnicos, una tabla de sílabas, bolsas con texto deformado, figuras de Buratino y Malvina de espuma plástica o cartón.

Progreso de la lección

I. Organizar el tiempo.

II.

¿Con qué sonidos y letras trabajaste en la última lección?

Juguemos al juego "¿Quién es más grande?" Gana el que diga más palabras.

III. Introduciendo un nuevo tema.

1. Adivina el acertijo. Aislar los primeros sonidos de adivinar palabras.

Movido por la flor

Los cuatro pétalos.

I quería arrancarlo

Revoloteó y se fue volando (MARIPOSA)

Se levanta al amanecer.

Publicar en el patio.

Hay un peine en la cabeza.

¿Quién es? (COCKER).

¿Cuáles son entonces estos sonidos?

2. Aclarar la articulación de los sonidos, estableciendo sus similitudes y diferencias,

3. Comparación de sonidos con sus imágenes gráficas. Dispositivo mnemotécnico.

Letra B con gran barriga Letra P en un pabellón deportivo

¡Con gorra con visera larga! Lo llamaron travesaño.

Vamos, cariño, no seas perezosa.

Ven y levántate.

4. Diferenciación B-P.

a) en sílabas

1) Trabajar con la tabla silábica.

Lea las sílabas en parejas, diga de qué sonidos están formados estos pares de sílabas:

BA-PA PA-BA BY-PA BIP

BO-PO PO-BO BE-PE PY-BYA

POR QUÉ-TÚ-TÚ-TÚ-POR-POR-POR

2) Escuche filas de sílabas, recuerde, repita en la misma secuencia:

PA-BA-PA PU-BU-PU PA-BA-PA-BA

BA-PA-BA BU-PU-BU BA-PA-BA-PA

3) Formar sílabas:

PAG	A		B	I
oh		mi
Ud.		Yu
s		Y

4) Grabar sílabas en un cuaderno:

pya, bo, ab, alabama, ub, pyu, byu, bab, pub

Lee las sílabas escritas.

b) Diferenciación de sonidos en palabras.

1) Aplaudir el número de sílabas de las palabras:

BROTE, PAQUETE, SALTAR CORRER ARRASTRE, TRONCO, PALA, TAMBOR, BOTAS.

2) Escuchar palabras, determinar la presencia y lugar del sonido B o P en ellas.

Ejemplo: a) en la palabra PALKA - el sonido P está al principio de la palabra.

b) en la palabra FENCE - el sonido B, está en el medio de la palabra.

a) PISO, TORO, POLVO, VIGA, BLUSA, CARTEL.

b) CERCA, TRABAJO, BOTAS, SETAS, PALA, PESCADORES.

3) "Sonidos divertidos".

“B” dijo: Corta el bosque

Escucha "A", suelta las horcas,

¡Corramos a buscar palabras! Quienes contactaron a PILY,

Miran - un barril,

Barril de letras Entra a la casa.

Rodamos por la arena. El buey tiene miedo:

El cañón se ha vuelto ligero, Debajo de mí

Voló bajo las nubes (MARIPOSA) El PISO se doblará.

Hay discotecas, una pareja en la entrada.

Laikas abandona el balón

Y detrás de ellos hay un par de perros de caza,

En las garras de BALALAYKA,

4) Enmarca las palabras así. de modo que después de las consonantes B, P aparece una vocal. Enfatiza la última sílaba.

Muestra: SETAS – SETAS.

(Preste atención a cómo se pronuncia y escribe la consonante sonora al final de una palabra. Recuerde la regla).

CHUB - ROBLE - CANGREJO -

SOPA-LUB - DEMASIADO LUP -

HALCÓN - PAN - FRIJOL -

c) Diferenciación B-P en oraciones.

1) Completa las frases insertando las palabras que tengan sentido:

palo - haz La anciana se apoya en...

trabajo de vocabulario El techo descansa sobre...

barril - yema Las hojas aparecieron de...

El repollo fue extraído de...

Olvídate, lava la pelea...

Necesito la medicina...

Las estrellas brillan y chapotean en el cielo azul...

Olas en el cielo azul...

Lee la oración.

Análisis de las oraciones 1, 2: encuentra los miembros principales de las oraciones.

Minuto físico de logopedia.

d) Diferenciación B-P en habla conectada.

Hoy tenemos invitados. (El logopeda muestra las figuras de Malvina y Pinocho).

¿Qué le enseñó Malvina a Buratino?

Así que hoy Malvina le dio una tarea a Pinocho, pero él no puede hacerla y te pide ayuda.

Abre las bolsas. Verás rayas con texto. Debes ordenar estas tiras correctamente para crear una historia. Y luego titula esta historia, Comienza la tarea. Lee la historia.

Nuestra casa es grande y hermosa.

Hay una tienda en la planta baja de la casa.

La tienda vende ropa y zapatos.

En la entrada de la casa crecen álamos.

Los niños plantaron muchas flores alrededor de la casa.

Amamos mucho nuestra casa.

¿Cómo titularías la historia?

Entonces, ¿ayudaste a Pinocho?

IV. Resumen de la lección. ¿Qué aprendiste en clase?

Plan de sesión de logopedia nº 34

Tema: DIFERENCIACIÓN B-P

Objetivos:

1. Consolidar en los estudiantes la capacidad de distinguir consonantes V-Pv en el habla oral y escrita;

2.

3.

4. Desarrollo de un discurso coherente;

5.

Equipo: tarjetas de señal, grabación en cinta, reloj sonoro, tarjetas perforadas.

Progreso de la lección.

I. Organizar el tiempo.

II. Repetición del material cubierto.

¿Con qué consonantes trabajaste en la última lección? ¿Cuáles son las similitudes y diferencias en la articulación de estos sonidos? Nombra la consonante sonora. Nombra la consonante sorda.

III.

1. Diferenciación de sonidos en sílabas.: filas de sílabas.

a) Leer, memorizar y repetir la serie de sílabas. (Los estudiantes leen las sílabas, luego, gradualmente, se cierran fila tras fila de sílabas. Los niños reproducen la fila de sílabas de memoria. El logopeda llama la atención de los niños sobre la pronunciación clara de las consonantes sonoras y sordas).

PO-BO-PO PO-BO-BO-PO

BIP BIP BIP BIP BIP BIP

PYA-PYA BU-PU-PU-BU

SER-PE-SER SER-PE-SER-SER

b) Escribe las sílabas en dos líneas: en la primera - con la letra B; en el segundo - con la letra P.

BA, PA, PU BE, PYU POR, POR, BE, PE, PYA.

Lea las sílabas escritas en la primera línea, en la segunda,

2. Diferenciación de sonidos P-B en palabras.

a) Trabajar con tarjetas de señales mediante grabación en cinta.

LADO, SUELO, SOPA, DIENTE, CERCA, ARDILLA, ZAPATILLAS, GRANDE, ALGODÓN, BLUSA, ZAPATILLAS, ABRIGO, ARCO, HACHA, CORRER, LUCHAR, LLORAR, NADAR, CORRER, MOLESTAR.

b) Trabajar con el “reloj sonoro”.

Encuentra las palabras más cortas y ponles flechas.

Encuentra palabras de dos sílabas: BARRIL, PALO.

Encuentra las palabras más largas: MARIPOSA, BOTAS.

Ahora nombra las palabras que contienen la consonante P y luego B.

c) Análisis gráfico de palabras adivinadas.

Él te lo dirá, te lo dirá, - el ama de casa.

Se sienta y espera a su presa (ARAÑA). Vuela sobre el césped

Se preocupará por la flor.

Sin importarle el clima, Él compartirá la miel. (ABEJA).

Él camina con un vestido de verano blanco.

Y en uno de los días cálidos, voluntariamente inhala polvo,

May le regala aretes. (BEREZKA). No enfermo, pero estornudando, (ASPIRADORA). treinta y tres hermanos

Bellezas enojadas

Viven en una página.

Y son famosos en todas partes. (LETRAS).

3. Diferenciación P-B en oraciones.

a) Completa las letras que faltan en las palabras. Divide las palabras resaltadas en sílabas.

Mamá preparó una sopa deliciosa...

U...ori...olith zu...

No podrá comer sopa caliente...

Hurra... se fue telégrafo mesa....

Había nieve... un gran ventisquero cerca de la casa...

Kra... vive en el mar.

Creció al borde del bosque. extensión claro...

Lea las oraciones, explique la ortografía de B, P al final de las palabras.

b) Lee las palabras.

Haz oraciones con estas palabras. Escríbalos.

MARIPOSA, CLARO, SOBRE, FLOTANTE, BLANCO.

CAMINO, CAMINATA, VIAJERO, RÁPIDO, POR.

ABUELA, REGALO, PANTALÓN, NUEVO. BAJÁ.

PASHA, GRACIAS, ABUELA, REGALO, POR.

Lee la oración. Cuente el número de letras P, B, determine qué letras tienen más.

Minuto físico de logopedia.

4. Diferenciación de P, B en discurso conectado.

Trabajar con tarjetas perforadas. Inserta las letras que faltan.

Si hubiera ganas - ...el trabajo iría bien.

Vivir inactivo es simplemente no... gato.

No importa cuánto escondas a Ravda, éste saldrá a la luz.

Cuando era joven no estudiaba, perdí la vida.

Vierta desde... la boca hasta vaciar.

No escriben... con la pluma, sino con la mente.

IV. Resumen de la lección. ¿Qué aprendiste en clase?

Plan de sesión de logopedia nº 35

Tema: DIFERENCIACIÓN D - T.

Objetivos:

1. La capacidad de distinguir las consonantes D - T en el habla oral y escrita;

2. Desarrollo de la conciencia fonémica;

3. Desarrollo y mejora de la estructura gramatical;

4. Desarrollo de un discurso coherente;

5. Desarrollo de la memoria, la atención, el pensamiento.

Equipo: tablas para dispositivos mnemotécnicos, tabla silábica, tarjetas con el texto del cuento de hadas “La buena palabra”, tabla con palabras invertidas, tabla con acertijos, dibujos: pipa, leña.

Progreso de la lección.

I. Organizar el tiempo.

II. Repetición del material cubierto.

¿Qué sonidos y letras aprendiste a distinguir en la última lección? Nombra la consonante sonora. Piensa en palabras con este sonido. Nombra la consonante sorda. Inventa palabras usando este sonido.

III.

1. Aislar sonidos de palabras usando imágenes de sujetos.. (En la posición inicial).

Imágenes: pipa, leña.

2. Aclarar la articulación de sonidos, estableciendo similitudes y diferencias.(preste atención a las sensaciones cinestésicas).

3. Características de los sonidos.(consonantes, sordos, sonoros).

4. Comparación de sonidos con su representación gráfica..

Allí se encuentra, echando humo. Responde quién sabe:

Letra D - tubo de estufa. ¿Qué clase de martillo es este?

5. Diferenciación D-T en sílabas.

a) Leer las sílabas de la tabla, escritas por parejas. Dime, ¿qué sonidos difieren entre estos pares de palabras?

DA-DA DA-DA DA-DA DA-DA DA-DA

HACER-HACER-HACER-A-A-A-A-A-A

DU-TU TU-DU DU-TU TU-DU DE-TO

YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

b) Escuche las sílabas, escríbalas en dos líneas: en la primera línea sílabas con consonante sorda, en la segunda - con consonante sonora:

TA, DIA, TO, DO, TO, USTED, DO, TYA, TE, DE, DU, TYU, DU, TLA, DLA TLO, DLI, TRU, DRU, TI, DI, TLI.

Lea las sílabas escritas en la primera línea y las sílabas escritas en la segunda línea.

DA-DA-TA TU-DO-TU TA-DA-TA-DA

DA-TA-DA DU-TU-DU DA-TA-DA-TA

6. Diferenciación D-T en palabras.

a) Escuche las palabras, nombre qué sonido D, T:

1) Viene al principio de una palabra.

2) Se encuentra en el medio.

Respuesta ejemplo:

1) en la palabra FUMAR - el sonido D.

2) en la palabra POLLA - el sonido T.

1) CASA, FUMAR, ALLÍ, OSCURO, COMPARTIR, TRANQUILO, ZAPATOS.

2) GALLO, RAMA, CUCHAROS, VIENTO, CLIMA, VICTORIA, PLATOS.

b) Trabajar con palabras invertidas.

Lea las palabras escritas en la mesa:

TOT, AQUÍ, ABUELO, CASA DE INGRESOS, MOD

Ahora lee estas palabras de derecha a izquierda. ¿Qué pasó?

c) Resolver acertijos. Resuelve los rompecabezas que se muestran en la tabla.

d) Escribe las palabras en dos columnas con pegados diferentes.

PLATO, LATA, NOVIA, TRABAJO, ABRIGO, VIAJERO, RADIO, PLANTAS, ZAPATILLAS, CALABAZA.

Lee las palabras que escribiste en la primera columna en la segunda.

d) Terminar la palabra:

Tengo toneladas de amigos. Soy el antónimo de ruido, golpeteo,

Yo mismo no puedo contarlos. Sin mí sufrirás por las noches.

Porque quien pasará, yo estoy para descansar, para dormir,

Él me dará la mano. Me llamo... (SILENCIO).

Me alegro de ver gente, créeme,

Soy amigable... (PUERTA).

Siempre debe estar en orden.

El erizo ha crecido diez veces, Tu escuela... (Cuadernos).

Resultó... (Puercoespín).

En el bosque al son de chirridos, timbres y silbidos.

El operador del telégrafo forestal llama a la puerta:

"¡Genial, amigo mirlo!"

Y señales... (PÁJARO CARPINTERO).

7. Diferenciación D-T en oraciones.

a) Escribe frases con las letras D, T de las oraciones. Subraya las letras. D - una línea, T - dos.

Ejemplo: Ha soplado un viento frío todo el día. VIENTO FRÍO.

EL SOL BRILLA DÉBILMENTE.

LAS LLUVIAS FRÍAS SON CON FRECUENCIA.

LOS PÁJAROS VUELAN A PAÍSES CÁLIDOS.

LOS DÍAS SE HAN HECHO CORTOS.

LOS ESTUDIANTES ESCRIBIERON UN DICCTADO DIFÍCIL.

LAS DUCHAS FRÍAS SON SALUDABLES.

HABÍA UNA CASA ANTIGUA CERCA DEL ESTANQUE.

Leer las combinaciones de palabras escritas.

b) Inserta la preposición que falta DESDE o HASTA en las oraciones. ¿Cómo escribirás las preposiciones?

El barco zarpó... a la orilla.

El pueblo no estaba muy lejos.

Dima ayudó a su madre... a cargar la bolsa... a casa.

El tren ha abandonado la estación.

El niño alcanzó... el escalón más alto. –

Lee la oración.

8. Diferenciación D-T en el habla conectada.

Escuche el cuento de hadas "Una buena acción" y luego dígame qué sonidos eran más comunes en el cuento de hadas.

Buena acción.

El oso no tiene nada que hacer, por eso deambula todo el día por el bosque, se aburre y bosteza tanto que los árboles tiemblan. ¡E-Eh! Me gustaría algo que hacer. Me gustaría algo útil. hacer. Hace unos días hizo agujeros en el suelo con un garrote enorme. “Tal vez alguien se haga un nido en estos agujeros”, pensó el oso. Pero nadie tenía intención de vivir allí. Luego el oso recogió un poco de hierba y la metió en el hueco donde vivía el pájaro carpintero. "Ahora será suave para el pájaro carpintero en el hueco". Pero el pájaro carpintero sólo lo regañó porque era imposible entrar en el hueco. Un oso se sienta aburrido bajo un roble y el Dimka del pueblo pasa pisoteando a su lado. “¿Por qué estás tan triste, abuelo oso?” - Sí, no tengo nada que hacer, por eso estoy triste. - murmura el oso. "¿Puedes hacer una pipa?" "¿Un tubo? ¿Por qué debería hacerlo? - ¡el oso se animó y uno-dos! - le hizo a Dimka una pipa. "¡Guau!" - Dima estaba encantada. ¿Lo harás por mi hermana Dasha? “Sí, ahora haré algo por todos los niños del pueblo”, se apresuró el oso. “Por fin se ha encontrado una buena acción para mí”.

¿Qué sonidos fueron más comunes en el texto D o T?

¿Por qué se aburría el oso?

¿Qué cosa útil decidió hacer el oso?

¿Necesitaban los animales los agujeros que hizo el oso?

¿Cómo decidió el oso complacer al pájaro carpintero?

¿Por qué el pájaro carpintero se enojó con el oso?

¿Qué buena acción hizo el oso?

IV. Resumen de la lección. ¿Qué te gustó más de la lección?

Plan de sesión de logopedia nº 36

Tema: DIFERENCIACIÓN D - T.

Objetivos:

1. Consolidar en los estudiantes la capacidad de distinguir las consonantes D - T en el habla oral y escrita;

2. Desarrollo de la conciencia fonémica;

3. Desarrollo y mejora de la estructura gramatical;

4. Desarrollo de un discurso coherente;

Equipo: tarjetas de señales, grabación de maglófono, tarjetas perforadas, imágenes: lápiz, martillo, balde, hacha, pala, caña de pescar, escritorio, bayas, robles.

Progreso de la lección.

I. Organizar el tiempo.

II. Repetición del material cubierto.

¿Qué consonantes aprendiste a distinguir en la última lección? ¿Cuáles son las similitudes y diferencias en la articulación de estos sonidos?

Juego "La carta se perdió".

Las palabras a las que les falta una letra se escriben en la pizarra.

SA...KA...OK O...INICIAR AIS...

...YEREVO...YNI SA...OVNIK...IVAN

KUS...S NI...KI KIS...I

Hoy seguiremos trabajando en distinguir estas consonantes D-T.

III. Reforzar el material cubierto.

1. Diferenciación de sonidos en sílabas.

a) Lee las combinaciones de sonidos, escribe solo la consonante.

ADA, ATA, ODA, OTA, UTU, GO, UDU, GO, IT, UDU, UDI, UTI.

¿Cuántas letras T y D se escribieron? ¿Cuáles letras son más, en cuántas?

2. Diferenciación de sonidos en palabras.

a) Trabajar con tarjetas de señales mediante grabación en cinta.

MELONES, CUBO, NUBE, GOLPE, TRACTOR, ALMOHADA, GOLPE, ORGANIZADO, NIEBLA, VEZA, DIENTE DE LEÓN, ESCOBA, OTRO, DURO, ARCO IRIS, VICTORIA.

b) Comparar pares de palabras por sonido y significado. ¿En qué sonidos se diferencian estas palabras? Forma oralmente una oración con cada palabra:

CASA-TOM HIJA-MATERA FRUTA – BALSA HIJA - PATO

c) Adivinar acertijos, escribiendo las palabras de los acertijos en diferentes columnas con diferentes pegados.

Muchos brazos, pero una pierna. (ÁRBOL) La lluvia es cálida y espesa.

Esta lluvia es simple.

Vino y llenó las tinas. Él está sin nubes, sin nubes;

Regué diligentemente las camas. Listo para funcionar todo el día (DUCHA)

Con el ruido de la ventana, se lavó.

Bailé en el porche.

Vagué por el techo a mi antojo

Y caminó entre los charcos hacia el campo. (LLUVIA) ​​No vivo, pero caminando,

Inmóvil, pero líder. (CAMINO)

Ahora he crecido hasta los cielos, estoy corriendo

Y desapareció (HUMO). Me estoy aferrando a los cables

no me extraviaré

A través de un campo y un bosque Nunca. (TROLEBÚS)

Corre por los cables y sube la montaña. (MASA)

Si lo dices aquí, se oirá allí. (TELÉFONO)

Por encima de ti, por encima de mí

Una bolsa de agua pasó volando.

Corrió hacia un bosque lejano

Perdió peso y desapareció. (NUBE)

No me dan avena

No conducen con látigo

¿Cómo ara?

Siete arados están tirando. (TRACTOR)

Lea las palabras escritas en la primera columna en la segunda.

3. Diferenciación T-D en oraciones.

a) Completa las frases usando los dibujos.

Dasha dibuja con colores...(lápices).

Martillan clavos... (martillo).

Llevan una veda...(balde).

Se está cortando madera...(hacha).

Cavan la tierra... (pala).

Ellos pescan... (caña de pescar).

Los niños están sentados en... (escritorio).

Varios... (bayas) crecen en el bosque.

En el borde del bosque crecen.... (robles).

Lee la oración.

b) Completa las palabras que faltan en las oraciones.

En el río fuerte...

Moscú es grande....

Comienza la primavera en el río....

Un barco de pasajeros flota río abajo....

Lea las oraciones, recuerde la regla ortográfica de las consonantes al final de las palabras insertadas.

4. Diferenciación de T-D en el habla conectada.

Trabajar con tarjetas perforadas. Completa las letras que faltan en las sílabas de los refranes.

Rus tiene miedo de lo suyo....

El trabajo alimenta... y la pereza... lo estropea.

La paciencia y... el mineral lo superarán... todo.

Los amigos son conocidos en la naturaleza.

Un árbol es caro en frutos, pero un hombre es caro en hechos.

Lee los proverbios y explica su significado.

IV. Resumen de la lección. ¿Qué aprendiste en clase?

Plan de sesión de logopedia nº 37

Tema: DIFERENCIACIÓN B - F.

Objetivos:

1. Desarrollar en los estudiantes la capacidad de distinguir las consonantes V-F en el habla oral y escrita;

2. Desarrollo de la conciencia fonémica;

3. Desarrollo y mejora de la estructura gramatical;

4. Desarrollo de un discurso coherente;

5. Desarrollo de la memoria, el pensamiento, la atención.

Equipo: tabla silábica, tabla para dispositivos mnemotécnicos, imágenes: ruiseñor, zapatos, flox, violetas, gofres, cerezas, delantal, cafetera, búho. jarrón, vela, manoplas, tarjetas con el texto “Pájaro”.

Progreso de la lección.

I. Organizar el tiempo.

II. Repetición del material cubierto.

¿Con qué sonidos y letras trabajaste en la última lección? ¿Qué sonidos son estos? (Característica). Nombra una consonante sonora. Inventa palabras con este sonido. Nombra la consonante sorda. Piensa en palabras con él.

III. Conociendo material nuevo.

1. Aislar sonidos desde el principio de capas basándose en imágenes de sujetos.

¿Qué se muestra en la imagen? Seleccione el primer sonido de la palabra. ¿Qué sonido es este? Se realiza un trabajo similar con el segundo sonido.

2. Clarificar la articulación de sonidos, estableciendo similitudes y diferencias. Llame la atención de los estudiantes sobre los sonidos y sensaciones cinestésicos al pronunciar.

3. Comparación de sonidos con su representación gráfica. Dispositivo mnemotécnico.

La varita del búho voló hacia un libro.

Cerca hay dos arcos pares que pretenden parecerse a la letra F.

Aquí tienes

Gafas... para una rana.

4. Diferenciación V-F.

1) Diferenciación V-F en sílabas.

a) Leer las sílabas por parejas. Dime, ¿qué sonidos difieren entre estos pares de sílabas?

VA-FA	FA-WA	FYA - VYA	FE-VE
VO-FO	FO-VO	FE-VE	PHI-VI
USTED-FY	FY-Tú	FYU-VYU	FYA-VYA

b) Escucha las sílabas, escribe la primera letra de cada sílaba.

VA, USTED, FA, VO, VU, VE, VA, FE, VI, USTED, FYA, VU, FYU.

Cuenta qué letras hay más.

c) Escuche, recuerde las filas de sílabas, repita en la misma secuencia:

FA - WA - FA FA - WA - WA - WA

VA - FA - VA VA - FA - FA - VA

FU - VU - FU VU - FU - VU - FU

VU - FU - VU FU - VU - FU - VU

2) Diferenciación V-F en palabras.

a) Escuche las palabras. Determinar la presencia de sonidos V, F:

Muestra:

1) En la palabra VATA - el sonido V.

2) En la palabra TORCH hay un sonido F.

1) FOCO, PORTON, FÁBRICA, COLLAR, DELANTAL, BANDERA, PORTERO, FLAUTA (Trabajo de vocabulario), TIEMPO, FLOXES.

2) SOBRES, CARAMELOS, SUDADERA, FORJA, CAMA, CAFÉ, SERVILLETAS.

c) Examinar y nombrar los dibujos, ordenarlos en tres columnas, la primera con el sonido V, la segunda con el sonido F, la tercera con los sonidos V, F.

RUISEÑOR, ZAPATOS, FLOXES, VIOLETAS, OBLEAS, CEREZAS, DELANTAL, CAFETERA, BÚHO, JARRÓN, SEMAFORO.

Nombra las imágenes ubicadas en las columnas 1, 2, 3.

d) “Di una palabra”.

¿Cómo me llamo? Dime mis platos.

Una modesta flor silvestre, de color blanco suave y

De ojos azules... (Aciano) Sonando

Quemado desde la antigüedad

Siempre estoy sucia. Me llamo... (PORCELANA).

Ayuda...(AGUA).

Mi cumpleaños es un día festivo, un día festivo en la puerta.

Me regalaron un caballo, ¿Quién irá a su encuentro?

¡Qué maravilloso! Yo y mi fiel amigo.

Azul Azul. Rojo pequeño... (BANDERA).

Necesitas conducir con cuidado

Puedes sujetarlo por los cuernos.

Es una pena, no hay melena...

¿Qué clase de caballo? (BICICLETA).

3) Diferenciación V-F en oraciones.

a) Escribe frases con las letras F V de la oración.

Fuimos a la casa de campo en el primer carruaje. En la dacha comíamos fruta fresca. Un mago muestra trucos divertidos. El aire está húmedo hoy. Bebimos té con dulces de frutas. Sopla el viento del norte. Los niños colgaron banderas multicolores en el árbol de Navidad.

Cuente las combinaciones de palabras escritas.

b) Responda las preguntas en oraciones completas. Escríbelos, subraya las letras B, F con diferentes lápices.

Preguntas:

¿Dónde se hacen los dulces?

¿Dónde vierten agua los turistas?

¿Qué cuelgan en las casas durante las vacaciones?

¿De qué están cubiertas las carreteras de la ciudad?

¿Para qué está abierto en invierno? ventilación habitaciones. Análisis de sílabas de una palabra.

Lee la oración.

Minuto físico de logopedia.

4) Diferenciación V-F en habla conectada.

Lea el texto del cuento "Pájaro". Cuente el número de letras B, F. Determine qué letras son más grandes.

Responde a las preguntas:

1) ¿Quién llamó a la ventana de los niños?

2) ¿Dónde vivió el pájaro todo el invierno?

3) ¿Cuándo Vanya liberó al pájaro en la naturaleza?

Vuelve a contar el contenido de la historia.

IV. Resumen de la lección . ¿Qué aprendiste en clase?

Plan de sesión de logopedia nº 38

Material práctico del habla sobre automatización y diferenciación de los sonidos del habla para estudiantes sordos de secundaria. (Tikhoretsk, región de Krasnodar, tipo GBS(K)OU I-II, profesor de trabajo auditivo M.V. Utisheva, 2013)

p (margen inferior: 0,21 cm;) Nota metodológica como material práctico del habla sobre automatización y diferenciación de los sonidos del habla para estudiantes sordos de secundaria. (Tijoretsk, Krasnodar...

Material práctico del habla sobre automatización y diferenciación de los sonidos del habla para estudiantes sordos de secundaria. (Tikhoretsk, región de Krasnodar, tipo GBS(K)OU I-II, profesora de trabajo auditivo N.V. Ekhlakova, 2013)

p (margen inferior: 0,21 cm;) Nota metodológica como material práctico del habla sobre automatización y diferenciación de los sonidos del habla para estudiantes sordos de secundaria. (Tijoretsk, Krasnodar...

Material práctico del habla sobre automatización y diferenciación de los sonidos del habla para estudiantes sordos de secundaria. (Tikhoretsk, región de Krasnodar, tipo GBS(K)OU I-II, trabajo auditivo de los profesores M.V. Utisheva y N.V. Ekhlakova)

p (margen inferior: 0,21 cm;) Nota metodológica como material práctico del habla sobre automatización y diferenciación de los sonidos del habla para estudiantes sordos de secundaria. (Tijoretsk, Krasnodar...

MATERIAL DE HABLA PARA LA DIFERENCIACIÓN DE SONIDOS DEL HABLA L-R

El material está destinado a niños con defectos de pronunciación. Hablar y leer este material ayuda a diferenciar rápidamente los sonidos del habla....

Gaibysheva Dinara Rafilievna
Diferenciación de sonidos [S]-[Z]

Pronuncia sílabas:

Para - sa zo - entonces zu - su

Zya - xia ze - syo zi - si

Zva - sva zo - svo zvu - svu

Zvi - svi zve - sve mal - sla

Mal - slu mal - mal astuto - sli

Zma - sma zmo - smo zmu - smo

Pronuncia sílabas:

Amenaza - Lo sé - Lo sé - Duermo

Ze - se asma - asma uzma - uzma

Zvya - svya ozma - osma zmu - smu

Maldad - svi yazma - yazma ismo - isma

Yozma - yosma ezma - esma yuzma - yusma

Di las palabras:

Sequía, envidia, grabar, cerrojo, velo, derivas, emboscada, quedarse dormido, grabar, sembrar, asentarse, barrer, traer, crecer demasiado, tirar, cortina, carpa, sazonar, gris, decir, bajar, traer, atar, lubricar , convocar, lágrimas, libélula, draco

Pronuncia palabras con líneas rectas. sílabas:

Salón - salo cerrado - zapador

Conejito - lomo de bacalao - jardín

Lisa - lamer zorro - zorro

Castillo - bota maricón - trineo

Fuegos artificiales - rosa - rocío

Cabra - trenza Zakhar - azúcar

Pronuncia palabras con líneas rectas. sílabas:

Llamar - soñar atentamente - colina

Ceniza - paraguas de sal - somnoliento

Zoya - carro de soja - calcetín

Fresno - patrón de búho - arena

Cuerpo – pala dorada – ruiseñor

Pronuncia palabras con líneas rectas. sílabas:

Zup – sopa zubok – marmota

Sacaré - sacaré el paño dental

estoy llevando - estoy llevando abajo - estoy llevando

Cabra - guadaña tormenta - rocío

Fuel oil - pastar, roer - bailarín

Pronuncia palabras con líneas rectas. sílabas:

Hinchazón - sandías erupción - cuentas

Cabras - trenzas musicales - marrón claro

Burbuja - queso burbuja - queso

Llamar - enviar

Pronuncia palabras suavemente consonantes:

tirar - tirar la ira - tirar

Animal - grillo enojado - capa

Sonando - tu truco - descanso

Pelotón - bóveda de serpientes - serpiente

Saber - afrontar el calor - gavilla

decir oraciones:

Lisa, sienta a Sonya atrás. Zoya, dale un poco de azúcar a Zakhar. Sobre las hojas verdes hay rocío como una lágrima. La muñeca tiene ojos azules, la muñeca tiene una trenza amarilla. Mi hermana pequeña corre hacia el jardín y su hermano la llama. El ruiseñor no es gran cosa, pero tiene una voz de oro. Senya tomó la pala y sirvió la caja. Llamamos al pájaro Jay Zoya. Esta chica con una trenza en el patio se llama "Cabra". Vasya lleva arena, su carro cruje. La abuela teje un calcetín que no mide a medida, a ojo. Zina sollozó una vez y se fue a jugar a la arena.

pronunciar letras:

Detrás del abedul apareció un arbusto de abedul sedoso, de color verde oscuro.

El lugar aquí es estepario, sordo. Por todas partes el terreno estaba cubierto de exuberante vegetación, pero aquí la hierba era intransitable y le llegaba hasta la cintura. Las flores crecieron hasta la cintura. Ellos (blanco, azul, rosa, rojo) deslumbran tus ojos. Todos los claros están llenos de ellos, tan hermosos que sólo crecen en los bosques de abedules.

Las nubes se iban acumulando, el viento llevaba los cantos de las alondras, pero se perdían en el incesante susurro. El camino apenas se veía entre los arbustos. Olía dulce a fresas, amargo a fresas, abedul y ajenjo.

Publicaciones sobre el tema:

Diferenciación de sonidos [k]-[t], [d]-[g] Los sonidos [K], [T], [G], [D] los adquieren los niños entre 2 y 3 años. Estos son los sonidos de la “ontogénesis temprana”. En la literatura se ha prestado bastante atención a la puesta en escena.

Diferenciación de sonidos N-M. Tareas del grupo preparatorio: 1. Enseñar a los niños a dar una descripción comparativa de los sonidos N, M. 2. Enseñar a los niños.

Resumen OD “Diferenciación de sonidos [r]-[l]” Objetivo: consolidación de la pronunciación correcta y diferenciación de sonidos [R]-[L]; Objetivos: 1. Desarrollar la capacidad de caracterizar los sonidos [R]-[L].

Resumen de la lección de logopedia “Diferenciación de sonidos [S]-[W]” I. Información organizativa (según el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación) 1 Área educativa dominante Desarrollo del habla 2 Tipo de actividad infantil Juego.

Resumen de la lección de logopedia “Diferenciación de sonidos [Ш] y [Х]” Objetivo: Fortalecer la capacidad de los niños para identificar similitudes y diferencias entre los sonidos [w] y [z]. Continúe desarrollando la capacidad de los niños para identificar sonidos [w].

Resumen de la actividad educativa para el desarrollo del habla de los niños del grupo senior “Viaje al país de los sonidos. Diferenciación de sonidos [L], [L’]" Objetivo: Crear una situación social para el desarrollo del habla de los niños en el proceso de familiarización con el cuento de hadas "Flor - Siete flores" de V. Kataev Tareas:.

“Suena [С]-[З], [Сь]-[Зь]. Letras S-Z"

Resumen de una lección de logopedia de subgrupo sobre preparación para la enseñanza de los elementos de la alfabetización en un grupo de preparación escolar

Compilado por:

Vokina Anna Alexandrovna,

profesor logopeda,

MBDOU nº 32, Pskov

Objetivo: diferenciación de sonidos S-Z, S-Z en palabras.

Tareas:

1) educativo:

• consolidar los conceptos de “sonido”, “sílaba”, “palabra”;
• diferenciar los conceptos “sonido” - “letra”;
• entrenar a los niños en la diferenciación de fonemas que tengan similitudes acústico-articulatorias;
• desarrollar en los niños la capacidad de dar características acústico-articulatorias comparativas de los sonidos;
• consolidar la pronunciación de sonidos diferenciados en palabras;
• mejorar la capacidad de determinar el lugar de un sonido en una palabra, correlacionarlo con la letra correspondiente;
• desarrollar habilidades en síntesis silábica de palabras;
• practicar el uso de oraciones simples y comunes;
• consolidar las ideas de los niños sobre las vacaciones de Año Nuevo;

2) correccional y de desarrollo:

• desarrollar la audición fonémica;
• desarrollar la atención voluntaria, la percepción visual y auditiva, el pensamiento y la memoria;
• promover el desarrollo de la orientación óptico-espacial, la motricidad general y fina;

3) educativo:

• Cultivar en los niños el sentido de ayuda mutua y la capacidad de trabajar en equipo.

Equipo: una letra de un conejito, un roble, un cofre, una liebre, un pato, un huevo, un diagrama de referencia para caracterizar sonidos, las letras C y Z, platos con sémola para cada niño, una imagen de la trama “Bosque de invierno de noche ”, las letras C y Z escritas en pequeñas hojas de papel autoadhesivo, tablas individuales con dibujos, debajo de las cuales se escriben palabras deformadas (palabras sin la última sílaba), letras de diferentes tamaños que componen la palabra “CUENTO DE HADAS”, una computadora portátil, un extracto de la película "Las aventuras de Año Nuevo de Masha y Viti".

Progreso de la lección:

1. I. Organizar el tiempo

Se trae una carta al grupo.

- Chicos, el cartero trajo una carta. Adivina de quién es:

Tu y yo reconoceremos al animal

Según dos de estos signos:

Lleva un abrigo de piel blanco en invierno.

Y en verano con un abrigo de piel gris. (Liebre.)

- Escucha lo que escribe la liebre. (El logopeda abre la carta y la lee).

- Chicos, ayuden,

¡Salva a la Doncella de las Nieves del malvado Koshchei!

– El caso es que Koschey el Inmortal robó a la Doncella de las Nieves. Quería organizar un Año Nuevo para mis espíritus malignos. Él sabe que la Doncella de las Nieves solo llega a las buenas personas. Entonces lo escondió en su mazmorra. ¿Qué debemos hacer, muchachos? (Respuestas de los niños).

- Si encontramos el huevo y lo rompemos, podremos liberar a la Doncella de las Nieves. Pero primero debes encontrar un árbol del que cuelgan un cofre, una liebre y un pato.

Los niños se acercan a un roble del que cuelga un “cofre” (foto de un cofre real).

- Y aquí está el roble. Pero el cofre cuelga alto. Para obtenerlo, debes completar tareas.

1. II. Actualización de conocimientos de referencia.

1. Pronunciar sonidos mientras se observa la articulación.

- Recordemos lo que sabemos sobre los sonidos. (Escuchamos y pronunciamos sonidos).

– ¿Cuál es el primer sonido de la palabra “pecho”? (En la palabra “cofre” el primer sonido es S.)

- Coge los espejos. Haz el sonido S. ¿Qué hacen los labios? (Los labios se estiran formando una sonrisa.)

– ¿Dónde está la punta de la lengua? (La punta de la lengua está en la parte inferior, apoyada sobre los dientes inferiores).

– ¿Cómo es el idioma? (La lengua parece un guisante).

- Mostremos el cerro con la palma. La corriente de aire desciende por la mitad de la lengua. ¿Cómo es, cálido o frío? (Frío.)

- ¿Está funcionando el cuello? (No.)

- Vamos a revisar.

– ¿Cuál es el primer sonido de la palabra “liebre”? (En la palabra “liebre” el primer sonido es Z.)

– Mírate en los espejos y pronuncia el sonido Z. Nosotros pronunciamos el sonido Z de la misma forma que el sonido S, pero ¿cuál es la diferencia? (El cuello funciona.)

- Vamos a revisar.

- Chicos, ¿qué festividad se celebra en invierno? (En invierno celebran
Año Nuevo.)

– Y el día de Año Nuevo, Papá Noel y la Doncella de las Nieves preparan muchas sorpresas para los niños. ¿Cuál es el primer sonido de la palabra "sorpresa"? (En la palabra sorpresa, el primer sonido es S.)

– ¿Cuál es el primer sonido de la palabra “invierno”? (En la palabra "invierno" el primer sonido es Z.)

– ¿Recuerdas que los sonidos S’ y Z’ se pronuncian de la misma manera que los sonidos S y Z, solo que la parte posterior de la lengua se eleva más (muéstralo con la ayuda de las manos).

1. Características comparativas de los sonidos S-S, Z-Z.

El logopeda invita a los niños a acercarse al caballete en el que cuelgan diagramas de apoyo para caracterizar los sonidos.

– Da una descripción del sonido S. (El sonido S es consonante, duro, sordo).

– Elija una designación para el sonido C (los niños eligen un cuadrado azul sin campana).

– Dé una descripción del sonido Z. (El sonido Z es consonante, duro, sonoro).

– ¿Cómo designamos el sonido Z? (Los niños eligen un cuadrado azul con una campana).

– ¿En qué se parecen los sonidos S y Z? (Ambos son consonantes y duros).

– ¿En qué se diferencian estos sonidos? (El sonido S no es sonoro y el sonido Z es sonoro).

- Bien hecho. Ahora elija una designación para los sonidos Sy y Z y diga en qué se parecen y en qué se diferencian los sonidos Sy y Z. (Respuestas de los niños).

En ese momento, el logopeda saca silenciosamente un cofre real escondido cerca del roble.

"Encontramos el cofre, pero no podemos abrirlo". Entonces juguemos al juego "Al contrario".

III. Parte principal

1. Juego "Al contrario"

Ahora nombraré las palabras y cambias el sonido S por el sonido Z y viceversa para obtener nuevas palabras:

– Ahora cambia el sonido Зь por el sonido Сь y viceversa:

faringe - sentado

Simushka - invierno

Los niños abren el cofre y sacan una liebre.

- Encontramos una liebre, ¿a quién tenemos que encontrar ahora? (Pato.)

1. Correlacionar sonidos con letras.

El logopeda invita a los niños a sentarse a las mesas.

– Estábamos hablando sólo de sonidos, pero ahora recuerda qué son las letras. (Vemos, escribimos y leemos cartas).

- Chicos, ¿qué letra denota los sonidos S y S? (Los sonidos S y Сь se designan con la letra S.)

El logopeda cuelga dos letras al mismo tiempo en la pizarra: S y Z.

– ¿Dónde está la letra C? (La letra C está en la esquina superior izquierda).

– ¿De cuántas partes consta la letra C? (La letra C consta de una parte).

- Así es, la letra C consta de un semióvalo.

– ¿En qué dirección mira la letra C? (La letra C mira hacia la derecha).

– ¿Cómo es la letra C? (Respuestas de los niños).

– ¿Qué letra representa los sonidos Z y Z? (Los sonidos Z y Z se designan con la letra Z.)

- ¿En qué esquina está la letra Z? (La letra Z está en la esquina superior derecha).

– ¿De cuántos elementos se compone la letra Z? (La letra Z consta de dos elementos).

- Así es, la letra Z consta de dos semicírculos.

– ¿Hacia dónde mira? (A la izquierda.)

-¿Cómo es la letra Z? (Respuestas de los niños).

1. Los niños escriben las letras C y Z usando sémola con el dedo.

-La ventisca esparció nieve. Escribe las letras C y Z en la nieve. ¿En qué dirección mira la letra C? (La letra C mira hacia la derecha).

- ¿En qué dirección mira la letra Z? (La letra Z mira hacia la izquierda).

Los niños escriben las letras C y Z con el dedo sobre la sémola.

Se oye un graznido de pato.

- ¿Quién es? (Pato)

- ¿Donde esta ella? (Los niños miran a su alrededor y encuentran un pato en el alféizar de la ventana).

- El pato ha volado, pero ¿cómo conseguiremos el huevo? (Respuestas de los niños).

– Probablemente, haya otra tarea por completar. Deja que el pato se siente aquí por ahora y te mire. (El logopeda coloca el pato en el nido).

1. Juego “Completa la palabra con la sílaba correcta”

El logopeda le entrega una mesa a cada niño. La tabla contiene dos imágenes, debajo de las cuales están escritas palabras deformadas (palabras sin la última sílaba).

- Chicos, Koschey el Inmortal, enojado, mordió la última sílaba de cada palabra para que no adivinaran qué palabras estaban escritas. ¿Podemos corregir los trucos de Koshchei? (Respuestas de los niños).

– ¿Leer la sílaba en la esquina superior derecha? (PD)

– Ahora ten mucho cuidado. Mire sus imágenes, lea el comienzo de la palabra y seleccione la sílaba deseada SY o ZY. (Los niños quitan las sílabas SY y ZY y las pegan a la palabra deseada).

Después de eso, cada niño lee los pares de palabras resultantes (trenzas - cabras, bigotes - jarrones, avispas - palanganas, cuentas - rosas, piñas - sandías).

Se vuelve a escuchar el graznido del pato.

- ¿Vamos a comprobar si encontramos el huevo? (Los niños sacan el pato del nido y encuentran un huevo en el nido; intentan romperlo, pero no funciona.)

- ¿Quién nos ayudará a romper el huevo, tal vez un muñeco de nieve? Levántese en círculo, construyamos un muñeco de nieve.

1. minuto de educación física

1. Trabajar con una imagen de la trama.

El logopeda invita a los niños a acercarse a la pizarra en la que cuelga un dibujo de la trama.

- Y aquí está nuestro muñeco de nieve. Él nos ayudará a romper el huevo y salvar a la Doncella de las Nieves, pero también debes intentarlo.

– Mire esta imagen y piense en qué palabras necesita escribir la letra S y en cuál, la letra Z. Pero primero, recordemos que si escuchamos el sonido S o S' en una palabra, entonces en esta palabra escribiremos la letra S, y si en una palabra escuchamos el sonido Z o Z, entonces escribiremos la letra Z. Ahora nombre las palabras y pegue la letra S o Z deseada en esta imagen (los niños encuentran imágenes de forma independiente en. la imagen de la trama cuyos nombres contienen los sonidos S, Sy, Z, Z y pegue la letra C o Z correspondiente en la imagen. La imagen del tema representa un bosque invernal de noche: nieve, luna, estrellas, muñeco de nieve, zorro, ardilla, liebres, búhos, trineos, pinos, abedules.)

1. Determinar el lugar de un sonido en una palabra y correlacionarlo con la letra correspondiente.

- Chicos, miren la foto de nuevo. ¿En qué palabras escribimos la letra C al principio de la palabra? (Los niños miran la imagen y nombran las palabras: "nieve", "trineo", "búhos", "muñeco de nieve".)

- ¿Nombra las palabras en las que escribimos la letra Z al principio de la palabra (“liebre”, “invierno”, “estrellas”), en el medio? (“abedules”)

- ¿En qué palabra escribimos dos letras Z? ("estrellas")

– Y en la palabra “zorro”, ¿dónde deberías escribir la letra C: al principio, en el medio o al final de la palabra?

– ¿En qué palabra deberíamos escribir la letra C al final? ("bosque")

1. IV. Parte final

1. Componer la palabra “CUENTO DE HADAS” a partir de letras de diferentes tamaños

Se escucha el sonido del huevo al batir y el logopeda les dice a los niños que ahora pueden intentar romper el huevo. Los niños “rompen” (abren) un huevo, dentro del cual hay letras de diferentes tamaños.

- Chicos, miren, hay una especie de palabra en el huevo, pero se ha desmoronado. ¿Cómo podemos leerlo? (Respuestas de los niños).

Los niños organizan las letras en altura, de mayor a menor, y leen la palabra resultante “CUENTO DE HADAS”.

El logopeda invita a los niños a ir a la pantalla mágica (computadora portátil), decir en voz alta la palabra mágica "CUENTO DE HADAS" y ver si pudieron derrotar a Koshchei y liberar a la Doncella de las Nieves.

El logopeda enciende la computadora portátil y los niños ven un fragmento musical de la película "Las aventuras de Año Nuevo de Masha y Viti" sobre la liberación de la Doncella de las Nieves. Al final del fragmento, la Doncella de las Nieves dice: "¡Escapé del cautiverio de Koshcheev, y ahora el Año Nuevo seguramente llegará a nosotros!"

1. resumiendo

- Chicos, ¿pudimos derrotar a Koshchei y liberar a la Doncella de las Nieves? (Respuestas de los niños).

– ¿Qué hicimos para esto? ¿Qué tareas realizaste? (Respuestas de los niños).

- ¿Que es lo que mas te gusta? (El logopeda escucha a cada niño).

1. Fin de clase organizado

Diferenciación de sonidos [s]-[z] en palabras y discursos compuestos.

Objetivo: desarrollar la percepción auditiva de los sonidos s, s. ;mostrar la diferencia en articulación y pronunciación; automatiza la pronunciación correcta en tu propio discurso, de forma aislada, en sílabas, palabras.

Tareas:

1. Desarrollo de la motricidad articulatoria, fina y general;

2. Desarrollo de procesos fonémicos (percepción fonémica, audición fonémica, análisis y síntesis de letras y sonidos);

3. Enriquecimiento del vocabulario;

4. Activación de procesos mentales (percepción, atención, memoria, percepción espacial, autorregulación de la conducta, activación de la interacción interhemisférica).

Equipo: material gráfico, folletos, tarjetas de señales, imágenes de sujetos consonidos:"S,S,Z,Z"; letras S, Z; Tarjetas con dibujos para determinar el lugar. sonido , disfraces: libélula, cebra, liebre, elefante.

Progreso de la lección:

1. Organizar el tiempo.

Saludos. Discusión y determinación de la época del año, mes, fecha, día de la semana. Averiguar la secuencia de días de la semana (qué día de la semana es hoy, ayer, mañana, pasado mañana, anteayer; qué día de la semana ocurre entre otros dos días).

1.1Gimnasia con los dedos: “Los dedos saludan”, “Conejitos-anillos-cabras” (realizar secuencialmente en cada mano). Al mismo tiempo, realice ejercicios de “conejitos” y “cabras” con ambas manos y cambie de posición.

1.2 Ejercicio de respiración “Té caliente”

Objetivo : desarrollo de una exhalación fuerte, suave y prolongada.

Equipo : vasos de cartulina de colores.

Progreso del juego : - ¡Hola niñas y niños! Hoy sois los invitados.

Les invito a todos a tomar el mío y té caliente, y para no quemarlos, soplo

¡Yo ofrezco!

2. Repetición del material cubierto.

¿En qué 2 grupos se dividen todos los sonidos?

Vocales y consonantes.

¿En qué se diferencian las vocales de las consonantes?

Las vocales se pueden cantar o gritar. Durante su formación sólo funciona la voz. Pero no puedes cantar consonantes. Al formar consonantes, trabajan los labios, los dientes y la lengua. Crean una barrera al aire en la boca.

Desarrollo del análisis sonido-letra.

Escuche las palabras, determine qué vocales hay en estas palabras,

Escribe las letras en tu cuaderno:

A) LEOPARDO TIGRE ALCE LINCE

¿Cuántas vocales hay en estas palabras?

¿Cómo se llaman esas palabras (monosilábicas)?

B) ELEFANTES MARMOTA ZORRO

Qué vocales hay en estas palabras;

¿Cuántas sílabas hay en estas palabras?

¿Cómo se llaman estas palabras (dos sílabas)?

¿Cómo nombrar en una palabra las palabras con las que trabajamos, quién es?

(animales).

3. Explicación de material nuevo.

Mira las imágenes, resalta los sonidos iniciales.

Compara los sonidos s y s por articulación.

¿En qué se parecen estos sonidos?

¿Cuál es la diferencia entre estos sonidos?

Seleccione el sonido inicial de las palabras. (El logopeda pronuncia las palabras,

Los niños nombran solo el primer sonido).

Muestra. Jugo (s), él mismo, trineo, diente, paraguas, sueño, castillo, rama, salón.

Desarrollo de la audición fonémica.

Juego "Slam-stomp"

El logopeda pronuncia palabras, y los niños aplauden cuando escuchan sonido - z, y pisotean cuando escuchan - s.

Bagre, tenedor, cuerno, guadaña, bronceado, calor, nariz, arena, cabra, sal.

Pausa dinámica. juego de pelota

Juego "Agrega una sílaba"

Pronunciaré el comienzo de las palabras y tú agregarás -sa o -za.

Gro...

Ro...

Sotavento...

Ber...

Matraz…

Tarea 1. Cambia las palabras según el ejemplo.

Ojo - cinturón de ojos - … autobús -….

Nariz - …. orden -... buceador -...

Carga - ... sandía - ... granja estatal - ...

Cobarde -…. deriva - ... locomotora - ....

Tarea 2. Desarrollo de la conciencia fonémica en oraciones.

- Toma las cartas. Adivina los acertijos.
- ¿Qué es esto?
- Ahora nombra las palabras con el sonido [S] del texto del acertijo. Y con el sonido [Z].

En invierno es blanco, si lo conviertes en cuña,
En verano, el gris se despliega, maldita sea.
(liebre) (paraguas)

Hay un parche delante. La manta blanca no está hecha a mano.
En la parte trasera hay un gancho. No fue tejido ni cortado,
En medio de la espalda, cayó del cielo al suelo.
Y tiene cerdas. (Nieve)
(Cerdo)

La cuerda yace, la acaricias, ella te acaricia,
Silbidos, haces trampa. Te burlas y él muerde.
Tomarla es peligroso - (Perro)
Morderá.
¿Está claro? (Serpiente)

Minuto de educación física. Coordinación del habla con el movimiento.

Las orejas del conejito son largas (extensión-flexión de puños)
Sobresalen de los arbustos. (pon tus palmas en tu cabeza, de un lado a otro)
Las orejas saltan y saltan (golpean la mesa con el puño)
Los propios conejitos se divertirán más. (movimientos circulares con las manos)

Tarea 3. Desarrollar la capacidad de pensar lógicamente y formar frases. Formación de habilidades gramaticales.

Chicos, miren las palabras en la pizarra. Combine palabras de la primera columna con palabras de la segunda columna para formar frases. Marca las letras C, Z en el tablero con un triángulo y un cuadrado.

vacaciones solares
Mesa deliciosa y saludable
fresas festivas
claro maduro
agua jugosa
Comida diferente
Repollo limpio y transparente
dulces alegres

Tarea 4. Diferenciación [S] - [Z] en habla coherente

- Chicos, ahora vamos a representar una escena: “La fiesta de inauguración de la casa de los animales”.

A los niños se les asignan roles y disfraces: libélula, cebra, liebre, elefante, presentador.

BOSQUEJO

Principal:Hoy es la fiesta de inauguración de los animales. La libélula llamó a todos los habitantes del bosque a un claro soleado.
Libélula: Que todos traigan comida sabrosa y saludable a la mesa navideña.
Cebra: Soy una cebra, traeré fresas maduras.
Liebre: Soy una liebre, invitaré a todos a repollo jugoso.
Elefante: Soy un elefante, te hornearé varios dulces.
Libélula: Y vuelo al lago en busca de agua limpia y clara.
Todos a coro:¡Serán unas vacaciones divertidas!

Los estudiantes representan una obra de teatro. Luego el logopeda agradece a los niños y los sienta en sus pupitres.

4. Resumen de la lección

- ¿Qué sonidos distinguimos durante la clase?
- ¿Por qué se pueden confundir estos sonidos?
- ¿Cuál es la diferencia entre los sonidos [C] - [Z]?
- ¿Qué te gustó?