การวิเคราะห์งานของครู: ตัวอย่าง, ตัวอย่างรายงานการวิเคราะห์, รายงาน วิเคราะห์ผลงานของอาจารย์

ครูไม่ใช่อาชีพ แต่เป็นวิถีชีวิต ไม่มีอาชีพใดมีเกียรติมากกว่าอาชีพ

ครู ไม่มีงานใดที่ยากและมีความรับผิดชอบมากไปกว่างานของเขา จังหวะชีวิตสมัยใหม่ต้องอาศัยการเติบโตทางอาชีพอย่างต่อเนื่อง ทัศนคติที่สร้างสรรค์ในการทำงาน และความทุ่มเทจากครู

ครูที่แท้จริงมีทักษะการสอนแบบมืออาชีพและ

Mi เป็นเจ้าของเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมด้านการฝึกอบรมและการศึกษา บทบาทที่สำคัญเล่น คุณสมบัติส่วนบุคคลทัศนคติต่อชีวิต เพื่อนร่วมงาน เด็ก และผู้คนโดยทั่วไป แน่นอนว่าทักษะทางวิชาชีพและลักษณะนิสัยทั้งหมดนี้ล้วนมีอยู่ในครูที่มีประสบการณ์หลายปี แต่แล้วครูหนุ่มที่เพิ่งเริ่มต้นอาชีพครูและบางครั้งก็ไม่มีทั้งการศึกษาและประสบการณ์ทำงานล่ะ?

ปัจจุบัน ในยุคของการปฏิรูปการศึกษา มีการหยิบยกประเด็นของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ที่ทำงานในโรงเรียนขึ้นมา ระดับที่แตกต่างกัน- ยังคงมีปัญหาในการดึงดูดผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ที่มีความสามารถมาโรงเรียนและจะรักษาพวกเขาไว้ที่นั่นได้อย่างไร

การทำงานร่วมกับผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ถือเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในกิจกรรมของเรา งานระเบียบวิธีที่โรงเรียน มีไว้เพื่อการวิเคราะห์ความยากลำบากทางการศึกษาและการสอนทั่วไปที่ครูมือใหม่ประสบในกิจกรรมการสอนของพวกเขา

เป็นที่รู้กันว่าการสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยหรือได้รับประกาศนียบัตรไม่ได้หมายความว่าครูมือใหม่จะเป็นมืออาชีพอยู่แล้ว

เขาเผชิญกับเส้นทางการพัฒนาวิชาชีพบางอย่าง ซึ่งส่วนเริ่มต้นคือช่วงเวลาของการปรับตัว - "เริ่มคุ้นเคย" ในอาชีพการงาน

ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ที่เริ่มต้นการเดินทางอย่างมืออาชีพต้องเผชิญกับความยากลำบากและปัญหาเนื่องจากขาดประสบการณ์ที่จำเป็น เพื่อให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ครูมือใหม่จึงได้จัดให้มีงานตั้งแต่ปีการศึกษา 2555-2556เทศบาล "โรงเรียนสำหรับครูรุ่นเยาว์"

โครงการ “โรงเรียนครูรุ่นเยาว์” เป็นระบบการสอนเพื่อยกระดับ ความสามารถระดับมืออาชีพมืออาชีพรุ่นเยาว์ในบริบทของการเปลี่ยนแปลงระบบนวัตกรรม การศึกษาสมัยใหม่.

โครงการนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของการพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคลและการพัฒนาตนเองของเยาวชน

ครูที่สามารถก้าวไปไกลกว่ามาตรฐานกิจกรรมที่กำหนดไว้และนำไปปฏิบัติได้อย่างอิสระ กระบวนการสร้างนวัตกรรมความคิดสร้างสรรค์ในความหมายที่กว้างที่สุด เงื่อนไขหลักประการหนึ่งสำหรับการดำเนินโครงการคือการแก้ปัญหางานพื้นฐานของการฝึกอบรมครูที่ครอบคลุมโดยยึดแนวทางตามความสามารถ

โครงการนี้สร้างโอกาสสำหรับการเติบโตที่ก้าวหน้าของคนหนุ่มสาว

ผู้เชี่ยวชาญและความคล่องตัวระดับมืออาชีพของเขา

ณ วันที่ 1 กันยายน 2555 School of Young Teacher ได้รวม:ครูหนุ่ม 31 คน โดย 11 คนไม่มีประสบการณ์ทำงาน 6 คน มีประสบการณ์ทำงาน 1 ปี 8 คน – 2 ปี 6 คน – 3 ปี.

ปีการศึกษา 2556-2557

ปีการศึกษา 2557-2558

โรงเรียนมีครูรุ่นเยาว์จำนวน 37 คน แบ่งเป็น 12 คนไม่มีประสบการณ์ทำงาน 10 คน มีประสบการณ์ทำงาน 1 ปี 11 คน – 2 ปี 4 คน. – 3 ปี.

2015-2016 ปีการศึกษามีครูรุ่นเยาว์เข้าร่วม 35 คน โดย 12 คนไม่มีประสบการณ์ทำงาน 10 คน มีประสบการณ์ทำงาน 1 ปี 9 คน – 2 ปี 4 คน. – 3 ปี.

“โรงเรียนของครูหนุ่ม” เป็นรูปแบบหนึ่ง
การพัฒนาทักษะของครูมือใหม่

เป้า:
การสร้างเงื่อนไขขององค์กรและระเบียบวิธีเพื่อการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครูมือใหม่ในเงื่อนไขอย่างมีประสิทธิผล โรงเรียนสมัยใหม่.

งาน:
1. เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสถานะของครูและระบบการทำงานในสภาวะต่างๆ การพัฒนานวัตกรรมในสถาบันการศึกษา
2. ขยายความรู้ ทักษะ และความสามารถในองค์กร กิจกรรมการสอน: การศึกษาด้วยตนเอง การวางนัยทั่วไปและการนำแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดไปใช้ การสร้างผลิตภัณฑ์ด้านระเบียบวิธี กิจกรรมการวิเคราะห์
3. ระบุผู้เชี่ยวชาญ ปัญหาระเบียบวิธีในกระบวนการศึกษาของครูฝึกหัดและมีส่วนร่วมในการปณิธานของพวกเขา
4. ส่งเสริมทักษะการสอนของครูที่มีประสบการณ์และให้ความช่วยเหลือในการพัฒนาความรู้ด้านระเบียบวิธีและการสอน
5.สร้างบุคลิกลักษณะที่สร้างสรรค์ของครูรุ่นเยาว์
6.สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาทักษะวิชาชีพของครูรุ่นเยาว์
7. เพื่อพัฒนาความต้องการของครูรุ่นใหม่ในการพัฒนาตนเองอย่างมืออาชีพและทำงานด้วยตนเอง

พื้นที่ทำงานหลัก:
- งานป้องกัน
- การจัดองค์กรการสื่อสารทางวิชาชีพ
- แรงจูงใจในการศึกษาด้วยตนเอง
- การฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครูมือใหม่
- งานการศึกษาที่โรงเรียน
- การสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับกิจกรรมของครูมือใหม่

รูปแบบการทำงาน:
1. ชั้นเรียนปริญญาโท

2.สัมมนา

3.การให้คำปรึกษา

4.การประชุมเชิงปฏิบัติการ

5.แบบสอบถาม

การทำงานร่วมกับผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์นั้นดำเนินการตามแผนที่วางไว้เมื่อต้นปีการศึกษา แผนนี้ครอบคลุมประเด็นต่างๆ ที่เป็นที่สนใจของครูรุ่นเยาว์ ผู้อำนวยการโรงเรียน เจ้าหน้าที่ฝ่ายการสอนและงานการศึกษา ครูที่ปรึกษาที่มีประสบการณ์ และครูสร้างสรรค์ มีส่วนร่วมในการทำงานของโรงเรียนครูรุ่นเยาว์

ในการประชุมโรงเรียนครูรุ่นเยาว์มีการพิจารณาประเด็นต่อไปนี้:

การทำงานกับเอกสารของโรงเรียน (ครูหนุ่มได้ทำความคุ้นเคยกับการออกแบบ นิตยสารเจ๋งๆ, ไฟล์ส่วนตัวของนักเรียน จัดทำปฏิทินและแผนเฉพาะเรื่องกรอบการกำกับดูแล: (กฎหมายว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย", "ประมวลกฎหมายครอบครัว", กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการค้ำประกันสิทธิขั้นพื้นฐานของเด็ก", "อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก", SanPin Om., การกระทำในท้องถิ่น)

คุณสมบัติของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง - บทเรียนสมัยใหม่, การตั้งเป้าหมาย, วิธีการต่างๆการฝึกอบรม การสร้างแบบจำลองบทเรียน และการวิเคราะห์)

การประชุมเชิงปฏิบัติการ “แผนที่บทเรียนเทคโนโลยี” (โครงสร้างของบทเรียนสมัยใหม่)

การจัดกิจกรรมโครงการ

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ( ทำความคุ้นเคยกับแผนงานที่ดีที่สุด ครูประจำชั้น, การก่อตัวของการติดต่อทางจิตวิทยากับผู้ปกครอง, เงื่อนไขสำหรับการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ,

การเตรียมการและการดำเนินการ การประชุมผู้ปกครอง- (พื้นฐานทางจิตวิทยาในการจัดประชุมผู้ปกครอง)

ทันสมัย เทคโนโลยีการศึกษา. (เทคโนโลยีเป็นวิธีการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาลักษณะสำคัญของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ประเภทกิจกรรม: เทคโนโลยี ICT เทคโนโลยีการสนทนาปัญหา เทคโนโลยีการเล่นเกม เทคโนโลยีในการจัดกิจกรรมโครงการ เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ เทคโนโลยีการคิดเชิงวิพากษ์ เทคโนโลยีความร่วมมือ เทคโนโลยีการเรียนรู้ขั้นสูง เทคโนโลยีการอ่านอย่างมีประสิทธิผล การใช้เทคโนโลยีการสอนใหม่ในกระบวนการศึกษา

การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน

9. ผลงานอิเล็กทรอนิกส์ของอาจารย์ (ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความสำเร็จในการสอน)

10. การประชุมเชิงปฏิบัติการ “การจัดทำโปรแกรมการทำงาน” (โครงสร้างของโปรแกรมการทำงาน)

11. ระบบการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ (แลกเปลี่ยนประสบการณ์)

12.ทำงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง (เลือกหัวข้อและจัดทำแผนงาน)

13. ชั้นเรียนปริญญาโท “การศึกษาเด็กพิการในโรงเรียนรัฐบาล”

14. ชั้นเรียนปริญญาโท "การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร"

อันตอน เซเมโนวิช มาคาเรนโก เขียนว่า:

“ครูหนุ่มหลายสิบคนทำงานร่วมกับฉัน

ฉันเชื่อมั่นว่าไม่ว่าคนๆ หนึ่งจะสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยการสอนจะประสบความสำเร็จเพียงใด

ไม่ว่าเขาจะมีความสามารถแค่ไหน และถ้าเขาไม่เรียนรู้จากประสบการณ์ เขาก็ไม่มีวันเป็นได้

เป็นครูที่ดี ตัวฉันเองเรียนกับครูรุ่นพี่...”

ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ต้องการความช่วยเหลืออย่างเป็นมิตรอย่างต่อเนื่องผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ได้รับมอบหมายให้เป็นครูที่ปรึกษา - การให้คำปรึกษาเป็นหนึ่งใน วิธีการที่มีประสิทธิภาพการปรับตัว หน้าที่ของที่ปรึกษาคือการช่วยให้ครูรุ่นเยาว์ตระหนักรู้ในตนเอง พัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล ทักษะการสื่อสารและการจัดการ ครู-พี่เลี้ยงต้องมีสูง คุณสมบัติทางวิชาชีพ, ทักษะการสื่อสาร, เพลิดเพลินกับอำนาจในทีมระหว่างเพื่อนร่วมงาน นักเรียน (นักเรียน) ผู้ปกครอง ความยินยอมร่วมกันของพี่เลี้ยงและ ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ในการทำงานร่วมกัน เราถือว่างานของครูพี่เลี้ยงเป็นหนึ่งในงานสาธารณะที่มีความรับผิดชอบมากที่สุด เหล่านี้คือครูที่มีประสบการณ์และสร้างสรรค์ พวกเขาจัดทำแผนส่วนบุคคลสำหรับการทำงานร่วมกับผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ การวินิจฉัยของครูรุ่นเยาว์มีบทบาทสำคัญในการวางแผนการจัดทำแผนส่วนบุคคลแผนงานสำหรับพี่เลี้ยง ผลลัพธ์ของแบบสอบถามระบุว่าครูประสบความสำเร็จอะไรบ้าง ปัญหาใดที่เกิดขึ้นในกระบวนการทำงาน สิ่งที่ต้องให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่เขา จากผลลัพธ์เหล่านี้ ได้มีการร่างแผนการศึกษาด้วยตนเองโดยศึกษาทิศทางหลักของกิจกรรมของเขา

ในระหว่างปีการศึกษา มีการปรึกษาหารือเป็นรายบุคคลเป็นประจำ (ตามความจำเป็น) ครูรุ่นเยาว์จะได้รับคำแนะนำเฉพาะเรื่องปัญหายากๆ ตัวอย่างการพัฒนา ประเภทต่างๆบทเรียนคำแนะนำ

ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ได้รับความช่วยเหลือไม่เพียงแต่จากที่ปรึกษาเท่านั้น ตลอดจนจากหัวหน้าสมาคมวิชา รองผู้อำนวยการ นักจิตวิทยา ครูที่มีประสบการณ์, ครูประจำชั้น บทเรียนแบบเปิดที่สอนโดยครูในวิชาต่างๆ เปิดโอกาสให้ได้เห็นในทางปฏิบัติถึงลักษณะเฉพาะของความหลากหลายของรูปแบบและวิธีการทำงานในห้องเรียน

ความรับผิดชอบของครูพี่เลี้ยง

1. ให้ความช่วยเหลือในการพัฒนาหลักสูตรการทำงานและแผนงานตามปฏิทินสำหรับสาขาวิชาที่สอน

2. ให้ความช่วยเหลือในการเตรียมความพร้อมการฝึกปฏิบัติในห้องเรียนและห้องปฏิบัติการ

3. เข้าชั้นเรียนของครูฝึกหัดและวิเคราะห์พฤติกรรมของพวกเขา

4. ช่วยในการจัดการศึกษาด้วยตนเองของครูสามเณร

เมื่อสรุปงานของโรงเรียนสำหรับครูรุ่นเยาว์ เราสามารถสรุปได้ว่าการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีมีส่วนช่วยในการปรับใช้การสอนของครูมือใหม่ที่ประสบความสำเร็จ ช่วยเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้น และปรับปรุงระดับมืออาชีพของพวกเขา

นี่คือหลักฐานจากข้อเท็จจริงที่ว่าเจ้าหน้าที่การสอนของโรงเรียนเขตได้รับการเติมเต็มด้วยผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์

เมื่อเทียบกับภูมิหลังนี้ ภารกิจหลักประการหนึ่งคือการให้การสนับสนุนที่เป็นไปได้ทั้งหมดแก่ผู้ประกอบวิชาชีพรุ่นเยาว์ที่เลือกเส้นทางการสอนที่ยากลำบาก

ฉันเข้าไปในห้องเรียนและหัวใจของฉันกำลังเต้น:

“ฉันหวัง ฉันเชื่อ ฉันรัก!”

และคำศักดิ์สิทธิ์ทั้งสามนี้

ฉันมอบจิตวิญญาณของเด็ก

ครูคือฉัน!

และชื่อนี้คือ

ชะตากรรมของโชคชะตา

ของขวัญอันยิ่งใหญ่ ความเปล่งประกายแห่งแสง

ความฝันที่เป็นจริง

ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ

ระบบ การศึกษาของรัสเซียบน เวทีที่ทันสมัยการพัฒนาสังคมกำลังอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบของการพัฒนาวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ แต่ไม่ว่าการปฏิรูปใด ๆ ที่เกิดขึ้นในระบบการศึกษา ในท้ายที่สุดแล้ว การปฏิรูปเหล่านั้นจะถูกจำกัดอยู่เพียงผู้ปฏิบัติงานคนใดคนหนึ่งเท่านั้น นั่นก็คือ ครู เป็นครูที่เป็นบุคคลสำคัญในการนำนวัตกรรมสำคัญ ๆ ไปใช้ในทางปฏิบัติ และการนำนวัตกรรมต่างๆ ไปสู่การปฏิบัติได้สำเร็จนั้น ครูจะต้องมีความเป็นมืออาชีพอย่างแน่นอน ถ้าครูเป็นคนที่ได้รับการฝึกอบรมทางวิชาชีพไม่เพียงพอ เด็กก็ต้องทนทุกข์ก่อน ยิ่งไปกว่านั้น ความสูญเสียที่เกิดขึ้นที่นี่มักจะแก้ไขไม่ได้ ในสังคม ความต้องการครูและทักษะทางวิชาชีพเพิ่มขึ้นอย่างมาก แต่ในขณะเดียวกันระดับของกิจกรรมทางวิชาชีพไม่สามารถตอบสนองความต้องการของผู้บริโภคบริการด้านการศึกษาได้อย่างเต็มที่ ความขัดแย้งที่มีอยู่ในขอบเขตของกิจกรรมทางวิชาชีพ ครูสมัยใหม่กำหนดความเกี่ยวข้องที่ไม่ต้องสงสัยของปัญหานี้และต้องมีการวิเคราะห์กิจกรรมทางวิชาชีพของครู

มาเริ่มเปิดเผยเนื้อหาของแนวคิดพื้นฐานกันดีกว่า:

ครูในพจนานุกรมสารานุกรม:

ครู - (จากภาษากรีก Paidagogos - นักการศึกษา) - 1) บุคคลที่เป็นผู้นำ งานภาคปฏิบัติในการเลี้ยงดู การศึกษา และการฝึกอบรมเด็กและเยาวชนและมีการฝึกอบรมพิเศษในด้านนี้ (ครู โรงเรียนมัธยมศึกษา, ครูในโรงเรียนอาชีวศึกษา, สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา, นักการศึกษา โรงเรียนอนุบาลฯลฯ) 2) การพัฒนานักวิทยาศาสตร์ ปัญหาทางทฤษฎีการสอน

กิจกรรม (กิจกรรม) เป็นกระบวนการ (กระบวนการ) ของการมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันของวัตถุกับโลกในระหว่างที่วัตถุจะสนองความต้องการใด ๆ ของเขา กิจกรรมสามารถเรียกได้ว่าเป็นกิจกรรมใด ๆ ของบุคคลที่ตัวเขาเองให้ความหมายบางอย่าง กิจกรรมแสดงถึงลักษณะด้านจิตสำนึกของบุคลิกภาพของบุคคล (ตรงข้ามกับพฤติกรรม)

น้ำท่วมทุ่ง กิจกรรม - ความหลากหลายกิจกรรมวิชาชีพที่มุ่งถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมผ่านการฝึกอบรมและการศึกษา

กิจกรรมระดับมืออาชีพแสดงถึงประเภทพิเศษ กิจกรรมทางสังคมมุ่งเป้าไปที่การถ่ายทอดวัฒนธรรมและประสบการณ์ที่สั่งสมมาจากมนุษยชาติจากรุ่นพี่สู่รุ่นน้อง สร้างเงื่อนไขให้กับพวกเขา การพัฒนาส่วนบุคคลและการเตรียมความพร้อมในการดำเนินการบางประการ บทบาททางสังคมในสังคม

กิจกรรมการสอนในฐานะมืออาชีพเกิดขึ้นในสถาบันการศึกษาที่สังคมจัดเป็นพิเศษ: สถาบันก่อนวัยเรียน โรงเรียน โรงเรียนอาชีวศึกษา สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา สถาบัน การศึกษาเพิ่มเติมการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมขึ้นใหม่

ครั้งที่สอง - กิจกรรมวิชาชีพของครู

เพื่อเจาะลึกถึงแก่นแท้ของกิจกรรมการสอนจำเป็นต้องหันไปหาการวิเคราะห์โครงสร้างซึ่งกำหนดโดยการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานด้านการศึกษากับเด็ก ๆ ที่เพียงพอต่อความต้องการสมัยใหม่โดยเลือกวิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับการนำไปปฏิบัติ และที่สำคัญที่สุดคือการบรรลุผลตามที่วางแผนไว้ คุณภาพของผลลัพธ์ที่ได้ขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลของครู ทักษะการสอน และความสามารถ

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการสอน มีความเกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามเป้าหมายของการศึกษาซึ่งหลายคนยังคงมองว่าเป็นอุดมคติของมนุษย์ที่เป็นสากลเกี่ยวกับบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนที่มาจากกาลเวลา เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ทั่วไปนี้บรรลุได้โดยการแก้ปัญหาการฝึกอบรมและการศึกษาในด้านต่างๆ

ในอีกด้านหนึ่ง เป้าหมายเหล่านี้ค่อนข้างเฉพาะเจาะจงและแคบลงในบางแง่มุม หากเราพิจารณาแต่ละตอนของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิชาต่างๆ กระบวนการสอนเช่น การสื่อสารข้อมูลบางอย่างแก่เด็กที่มีความสำคัญต่อการสร้างความคิดของเขาเกี่ยวกับโลกรอบตัว การอภิปรายหรือประเมินการกระทำของเด็ก และพัฒนารูปแบบพฤติกรรมที่เหมาะสมในตัวเขา ในทางกลับกันความหมาย งานสอนกับเด็ก ดังนั้นเป้าหมายเชิงกลยุทธ์ที่สำคัญกว่านั้นคือการพัฒนาเด็กให้เป็นบุคลิกภาพดั้งเดิมและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว

กิจกรรมการสอนหมายถึงการแก้ปัญหาการสอน คุณสมบัติหลักกิจกรรมการสอนอยู่ในความเฉพาะเจาะจงของวัตถุ ความจริงก็คือวัตถุและหัวข้อของกิจกรรมนั้นเป็นบุคคลเสมอ ดังนั้น อาชีพครูจึงจัดเป็นระบบ “คนต่อคน”

งานการสอน - นี่เป็นผลมาจากการตระหนักรู้ของครูเกี่ยวกับจุดประสงค์ของการสอนหรือการศึกษาตลอดจนเงื่อนไขและวิธีการนำไปปฏิบัติในทางปฏิบัติ บุคคลในฐานะหัวเรื่องและเป้าหมายของการมีปฏิสัมพันธ์กับครูในกระบวนการแก้ไขปัญหาการสอนควรส่งผลให้เกิดการพัฒนาใหม่ในรูปแบบของความรู้ทักษะหรือคุณภาพบุคลิกภาพ

เนื่องจากแต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว วิธีแก้ปัญหาการสอนจึงซับซ้อนและไม่ชัดเจน ดังนั้นจึงมีหลายวิธีในการโอนบุคคลจากรัฐหนึ่งไปยังอีกรัฐหนึ่ง

งานการสอนทั้งหมดแบ่งออกเป็นสองชั้นเรียนใหญ่ - งานสอนและงานการเลี้ยงดูมนุษย์

งานด้านการศึกษาสามารถปลุกศรัทธาของบุคคลในความสำเร็จได้ ด้านบวกเปลี่ยนทัศนคติต่อทีม กระตุ้นการกระทำที่รับผิดชอบ พัฒนาทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อกิจกรรมด้านการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ และการทำงาน

วัตถุประสงค์ของกระบวนการเรียนรู้:

การกระตุ้นกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อเชี่ยวชาญ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทักษะและความสามารถ

การพัฒนาความคิด ความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถพิเศษ

การพัฒนาโลกทัศน์วิภาษวัตถุนิยมและวัฒนธรรมความงามทางศีลธรรม

การพัฒนาทักษะการศึกษา

ในรูปแบบที่ซับซ้อนและไดนามิก กระบวนการศึกษาครูต้องแก้ปัญหาการสอนจำนวนนับไม่ถ้วนซึ่งเป็นงานของการจัดการสังคมเสมอเนื่องจากมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคคลอย่างครอบคลุม ตามกฎแล้ว ปัญหาเหล่านี้มีหลายสิ่งที่ไม่ทราบ โดยมีองค์ประกอบของข้อมูลเริ่มต้นที่ซับซ้อนและแปรผันและแนวทางแก้ไขที่เป็นไปได้ เพื่อที่จะทำนายผลลัพธ์ที่ต้องการได้อย่างมั่นใจและตัดสินใจโดยปราศจากข้อผิดพลาดตามหลักวิทยาศาสตร์ ครูจะต้องมีความรู้ทางวิชาชีพวิธีการกิจกรรมการสอน

ควรเข้าใจวิธีการใช้กระบวนการสอนแบบองค์รวมว่าเป็นวิธีการปฏิสัมพันธ์ทางวิชาชีพระหว่างครูและนักเรียนเพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษา

วิธีการรวมถึงเทคนิคระเบียบวิธีต่างๆ เทคนิควิธีการเดียวกันสามารถใช้ในวิธีการที่แตกต่างกันได้ ในทางกลับกัน วิธีการเดียวกันสำหรับครูแต่ละคนอาจมีเทคนิคต่างกัน

มีวิธีการที่สะท้อนถึงเนื้อหาและลักษณะเฉพาะของการฝึกอบรมตลอดจนการเลี้ยงดู มีวิธีการที่มุ่งเน้นโดยตรงกับการทำงานกับเด็กนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นหรือระดับมัธยมปลาย มีวิธีการทำงานภายใต้เงื่อนไขเฉพาะบางประการ แต่ยังมีวิธีการทั่วไปในการดำเนินกระบวนการสอนแบบองค์รวมด้วย พวกเขาถูกเรียกว่าทั่วไปเนื่องจากขอบเขตการใช้งานครอบคลุมถึงกระบวนการสอนทั้งหมด

การจำแนกวิธีการ

ในการสอนสมัยใหม่ วิธีการสอนที่หลากหลายทั้งหมดแบ่งออกเป็นสามกลุ่มหลัก:

1. วิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ ซึ่งรวมถึงวาจา ภาพและการปฏิบัติ การสืบพันธุ์และการค้นหาปัญหา การอุปนัยและ วิธีการนิรนัยการฝึกอบรม.

2. วิธีการกระตุ้นและกระตุ้นกิจกรรมการศึกษาและการรับรู้: เกมการศึกษา การอภิปรายด้านการศึกษา ฯลฯ

3. วิธีการควบคุม (วาจา การเขียน ห้องปฏิบัติการ ฯลฯ) และการควบคุมตนเองในกระบวนการเรียนรู้

การใช้วิธีการดำเนินกระบวนการสอนนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพตราบเท่าที่นำไปสู่การเกิดความคิด ความรู้สึก ความต้องการที่ส่งเสริม การกระทำบางอย่าง- จากนี้เราสามารถสรุปได้ว่าในกระบวนการศึกษา งานการศึกษาสำหรับนักเรียน จำเป็นต้องสร้างจิตสำนึก กระตุ้นสภาวะทางอารมณ์ที่เหมาะสม และพัฒนาทักษะ ความสามารถ และนิสัยในทางปฏิบัติ และสิ่งนี้เกิดขึ้นทั้งในกระบวนการเรียนรู้และกระบวนการเลี้ยงดูซึ่งต้องผสมผสานวิธีการสอนและการเลี้ยงดูให้เป็นระบบเดียว

ระบบวิธีการทั่วไปสำหรับการดำเนินการกระบวนการสอนแบบองค์รวมมีรูปแบบดังต่อไปนี้:

วิธีสร้างจิตสำนึกในกระบวนการสอนแบบองค์รวม (เรื่องราว คำอธิบาย การสนทนา การบรรยาย การอภิปรายด้านการศึกษา การอภิปราย การทำงานกับหนังสือ วิธีการตัวอย่าง)

วิธีการจัดกิจกรรมและสร้างประสบการณ์พฤติกรรมทางสังคม (แบบฝึกหัด การฝึกอบรม วิธีการสร้างสถานการณ์ทางการศึกษา ข้อกำหนดการสอน การสอน การสังเกต ภาพประกอบและการสาธิต งานในห้องปฏิบัติการ วิธีการสืบพันธุ์และการค้นหาปัญหา วิธีการอุปนัยและนิรนัย)

วิธีการกระตุ้นและจูงใจกิจกรรมและพฤติกรรม (การแข่งขัน เกมการศึกษาการอภิปราย ผลกระทบทางอารมณ์ การให้กำลังใจ การลงโทษ ฯลฯ );

วิธีการติดตามประสิทธิผลของกระบวนการสอน (การวินิจฉัยพิเศษ การสำรวจด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร การทดสอบและงานในห้องปฏิบัติการ การควบคุมเครื่องจักร การทดสอบตัวเอง ฯลฯ)

ดังนั้นในกิจกรรมภาคปฏิบัติเมื่อเลือกวิธีการสอนครูมักจะได้รับคำแนะนำจากเป้าหมายของการศึกษาและเนื้อหา ขึ้นอยู่กับงานการสอนที่เฉพาะเจาะจง ครูเองจะตัดสินใจว่าจะใช้วิธีใด นี่จะเป็นการแสดงความสามารถในการทำงานหรือเปล่า ตัวอย่างเชิงบวกหรือการออกกำลังกายขึ้นอยู่กับปัจจัยและเงื่อนไขหลายประการ และในแต่ละปัจจัย ครูจะให้ความสำคัญกับวิธีที่เขาเห็นว่าเหมาะสมที่สุดในสถานการณ์ที่กำหนด

แนวคิดดั้งเดิมของกิจกรรมครูได้รับการพัฒนาในผลงานของ A.K. ภายในกรอบแนวคิด A.K. Markova (1993) ระบุและอธิบายทักษะการสอน 10 กลุ่มที่ครูควรมี ให้เราพิจารณาเนื้อหาของโมเดลนี้โดยย่อ

กลุ่มแรกประกอบด้วยชุดทักษะการสอนต่อไปนี้ ครูจะต้องสามารถ:

เห็นปัญหาในสถานการณ์การสอนและกำหนดในรูปแบบของงานการสอนเมื่อกำหนดงานการสอนให้มุ่งเน้นไปที่นักเรียนในฐานะผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา ศึกษาและเปลี่ยนแปลงสถานการณ์การสอน

ระบุงานการสอน ตัดสินใจอย่างเหมาะสมที่สุดในสถานการณ์ใด ๆ คาดการณ์ผลลัพธ์ในทันทีและระยะยาวของการแก้ไขปัญหาดังกล่าว

ทักษะการสอนกลุ่มที่สองประกอบด้วย:

การทำงานกับเนื้อหา สื่อการศึกษา;

ความสามารถในการตีความข้อมูลเชิงการสอน

การพัฒนาทักษะด้านการศึกษาและสังคมในเด็กนักเรียน การดำเนินการเชื่อมโยงสหวิทยาการ

ศึกษาสภาพการทำงานทางจิตของนักเรียนโดยคำนึงถึงความสามารถทางการศึกษาของเด็กนักเรียนโดยคาดการณ์ถึงความยากลำบากโดยทั่วไปของนักเรียน

ความสามารถในการดำเนินการตามแรงจูงใจของนักเรียนเมื่อวางแผนและจัดกระบวนการศึกษา

ความสามารถในการใช้รูปแบบการสอนและการเลี้ยงดูผสมผสานกันโดยคำนึงถึงค่าใช้จ่ายความพยายามและเวลาของนักเรียนและครู

ทักษะการสอนกลุ่มที่สามเกี่ยวข้องกับพื้นที่ จิตวิทยาการสอนความรู้และพวกเขา การประยุกต์ใช้จริง- ครูควร:

เชื่อมโยงความยากลำบากของนักเรียนกับข้อบกพร่องในการทำงาน

สามารถจัดทำแผนพัฒนากิจกรรมการสอนของตนได้

ทักษะกลุ่มที่สี่คือเทคนิคที่ช่วยให้คุณกำหนดงานการสื่อสารที่หลากหลาย ซึ่งที่สำคัญที่สุดคือการสร้างเงื่อนไขเพื่อความปลอดภัยทางจิตใจในการสื่อสารและการตระหนักถึงการสำรองภายในของพันธมิตรการสื่อสาร

ทักษะกลุ่มที่ห้าประกอบด้วยเทคนิคที่ช่วยให้บรรลุผล ระดับสูงการสื่อสาร. ซึ่งรวมถึง:

ความสามารถในการเข้าใจตำแหน่งของผู้อื่นในการสื่อสาร แสดงความสนใจในบุคลิกภาพของเขา มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน

ความสามารถในการรับมุมมองของนักเรียนและสร้างบรรยากาศของความไว้วางใจในการสื่อสารกับบุคคลอื่น (นักเรียนควรรู้สึกเหมือนเป็นคนที่มีเอกลักษณ์และเต็มเปี่ยม)

ความเชี่ยวชาญในการใช้เทคนิควาทศิลป์

การใช้อิทธิพลในการจัดระเบียบเปรียบเทียบกับแบบประเมินและโดยเฉพาะอย่างยิ่งวินัย

ความโดดเด่นของรูปแบบประชาธิปไตยในกระบวนการสอนความสามารถในการปฏิบัติต่อสถานการณ์การสอนบางประการด้วยอารมณ์ขัน

ทักษะกลุ่มที่หก นี่คือความสามารถในการรักษาตำแหน่งทางวิชาชีพที่มั่นคงในฐานะครูที่เข้าใจถึงความสำคัญของวิชาชีพของเขานั่นคือการดำเนินการและการพัฒนาความสามารถในการสอน ความสามารถในการจัดการสภาวะทางอารมณ์ของคุณ โดยให้มีลักษณะที่สร้างสรรค์มากกว่าที่จะทำลาย การตระหนักถึงความสามารถเชิงบวกของตนเองและของนักเรียน ซึ่งมีส่วนช่วยเสริมสร้างแนวคิดเชิงบวกของตนเอง

ทักษะกลุ่มที่ 7 ถือเป็นการรับรู้ถึงมุมมองของตนเอง การพัฒนาวิชาชีพการกำหนดสไตล์ของแต่ละบุคคล การใช้ข้อมูลทางปัญญาตามธรรมชาติให้เกิดประโยชน์สูงสุด

ทักษะกลุ่มที่แปดแสดงถึงการกำหนดลักษณะของความรู้ที่นักเรียนได้รับในระหว่างปีการศึกษา ความสามารถในการกำหนดสถานะของกิจกรรมความสามารถและทักษะประเภทของการควบคุมตนเองและความนับถือตนเองในกิจกรรมการศึกษาในช่วงต้นและสิ้นปี ความสามารถในการระบุตัวบ่งชี้การเรียนรู้ส่วนบุคคล ความสามารถในการกระตุ้นความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเองและการศึกษาต่อเนื่อง

ทักษะกลุ่มที่ 9 คือการประเมินความประพฤติดีและมารยาทที่ดีของครู ความสามารถในการรับรู้ถึงความสอดคล้องของมาตรฐานทางศีลธรรมและความเชื่อของเด็กนักเรียนจากพฤติกรรมของนักเรียน ความสามารถของครูในการมองเห็นบุคลิกภาพของนักเรียนโดยรวม ความสัมพันธ์ระหว่างความคิดและการกระทำ ความสามารถในการสร้างเงื่อนไขในการกระตุ้นลักษณะบุคลิกภาพที่ด้อยพัฒนา

ทักษะกลุ่มที่สิบเกี่ยวข้องกับความสามารถที่สำคัญและไม่สามารถแบ่งแยกได้ของครูในการประเมินงานของเขาโดยรวม เรากำลังพูดถึงความสามารถในการมองเห็นความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างงาน เป้าหมาย วิธีการ วิธีการ เงื่อนไข ผลลัพธ์

ดังนั้น ครูจึงต้องเปลี่ยนจากการประเมินทักษะการสอนรายบุคคลไปเป็นการประเมินความเป็นมืออาชีพของตนเอง

เกณฑ์ที่สำคัญที่สุดสำหรับประสิทธิผลการสอนคือการบรรลุเป้าหมายทางการศึกษา งานด้านการศึกษายังดำเนินการภายในกรอบของข้อใดข้อหนึ่ง รูปแบบองค์กรไม่บรรลุเป้าหมายโดยตรงเนื่องจากไม่สามารถบรรลุได้ภายในกรอบเวลาที่จำกัดโดยรูปแบบองค์กร

กำลังวิเคราะห์ กิจกรรมระดับมืออาชีพในฐานะครู เราสามารถพูดได้ว่างานของเขาไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับการตั้งเป้าหมาย วัตถุประสงค์ การใช้วิธีการและเทคนิคในการทำงานเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับความสามารถในการโต้ตอบกับครอบครัวด้วย

ครอบครัวสมัยใหม่เป็นแหล่งของปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนที่หลากหลาย ไม่ใช่ทุกครอบครัวที่สามารถเสนอระบบการศึกษาที่มีความสามารถและมีประสิทธิภาพแก่บุตรหลานได้ ซึ่งเป็นสิ่งที่ตั้งใจจะแก้ไข สถาบันการศึกษา- เพื่อช่วยนักเรียนในการแก้ปัญหาสถานการณ์ต่าง ๆ ครูจะต้องมีความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนในระดับที่จำเป็นในด้านครอบครัวและการจัดความสัมพันธ์ในครอบครัวที่ปราศจากความขัดแย้ง ครูมืออาชีพสมัยใหม่จะต้องมีความรู้ที่สมบูรณ์ในด้านจิตวิทยาและการสอนของครอบครัว พื้นฐานของทฤษฎีและวิธีการทำงานกับครอบครัว เขาจะต้องไม่เพียงแต่เป็นผู้เชี่ยวชาญเฉพาะวิชาที่มีคุณวุฒิสูงเท่านั้น แต่ยังต้องเป็นครูที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่รู้จักลูกๆ ของเขาอย่างสมบูรณ์แบบ ปัญหา ความโน้มเอียง รสนิยมส่วนตัว และสภาพความเป็นอยู่ในครอบครัวของพวกเขา

รูปแบบและวิธีการทำงานร่วมกับผู้ปกครองนั้นแตกต่างกันไป แต่ครูจำเป็นต้องเลือกให้ถูกต้องโดยคำนึงถึงคุณลักษณะทั้งหมดของการทำงานร่วมกับผู้ปกครองบางกลุ่ม

รูปแบบดั้งเดิมของการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:

การประชุมผู้ปกครอง

การประชุมทั้งชั้นเรียนและทั้งโรงเรียน

การปรึกษาหารือกับครูเป็นรายบุคคล

เยี่ยมบ้าน

คำนึงถึงกิจกรรมวิชาชีพของครู P.F. Kapterev ยังตั้งข้อสังเกตถึง "คุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจ" ส่วนบุคคลที่จำเป็นของครูซึ่งรวมถึงความเป็นกลาง (ความเป็นกลาง) ความเอาใจใส่ความอ่อนไหว (โดยเฉพาะกับนักเรียนที่อ่อนแอ) ความมีสติ ความอุตสาหะ ความอดทน ความยุติธรรม และความรักที่แท้จริงต่อเด็ก ขณะเดียวกัน “... ความรักต่อเด็กและเยาวชนต้องแยกจากความรักในวิชาชีพครู รักเด็กได้มาก เห็นอกเห็นใจเยาวชนอย่างสุดซึ้ง และในขณะเดียวกันก็ไม่เอนเอียงไปทางการสอน ในทางตรงกันข้าม ไม่มีอะไรขัดกับการสอนเลย ชอบการสอนมากกว่าคนอื่นด้วยซ้ำ แต่ไม่มีนิสัยต่อเด็กหรือเยาวชนเลยแม้แต่น้อย” เห็นได้ชัดว่าเพียงการรวมกันระหว่างความรักอันแท้จริงต่อนักเรียนและวิชาชีพครูเท่านั้นที่จะรับประกันความเป็นมืออาชีพของครูได้

III. บทสรุป

นักวิจัยสมัยใหม่ทุกคนตั้งข้อสังเกตว่าความรักต่อเด็กควรถือเป็นคุณลักษณะส่วนบุคคลและวิชาชีพที่สำคัญที่สุดของครู หากไม่มีกิจกรรมการสอนที่มีประสิทธิภาพจะเป็นไปไม่ได้ วีเอ Krutetsky เสริมว่าบุคคลนี้มีแนวโน้มที่จะทำงานและสื่อสารกับเด็ก ๆ ให้เราเน้นย้ำถึงความสำคัญของครูที่ต้องการพัฒนาตนเอง พัฒนาตนเอง เพราะในฐานะที่ K.D. Ushinsky ครูมีชีวิตอยู่ตราบเท่าที่เขาเรียนอยู่ ทันทีที่เขาหยุดเรียน ครูในตัวเขาก็ตาย แนวคิดที่สำคัญที่สุดนี้เน้นย้ำโดย P.F. Kapterev, P.P. บลอนสกี้, A.S. มาคาเรนโก, วี.เอ. Sukhomlinsky และครูและนักจิตวิทยาคนอื่นๆ

อ้างอิง:

การสอน: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาระดับอุดมศึกษา สถาบันการศึกษา/ วี.เอ. สลาสเทนิน, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov; แก้ไขโดย วีเอ Slastenin - ฉบับที่ 6, ลบแล้ว – อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ “Academy”, 2550 – 576 หน้า

http://ru.wikipedia.org/wiki/ สารานุกรมฟรี

http://drusa-nvkz.narod.ru/Pedagog-Sib.html S.A. ดรูซิลอฟ

ความสามารถทางวิชาชีพและความเป็นมืออาชีพของครู: แนวทางทางจิตวิทยา

// ไซบีเรีย. ปรัชญา. การศึกษา. – ปูมทางวิทยาศาสตร์และวารสารศาสตร์: SO RAO, IPK, Novokuznetsk - 2548 (ฉบับที่ 8), – หน้า 26-44.

พจนานุกรมสารานุกรมขนาดใหญ่

Bordovskaya, N.V. การสอน: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย / N.V. Bordovskaya, A.A. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2000.

http://www.chuvsu.ru จิตวิทยาและการสอน Lyalina L.V.

ข้อมูล

สำหรับทำงานเป็นครูเกรด 2 และ 4 Petrinich Natalya Anatolyevna

เพทรินิช นาตาเลีย อนาโตเลฟนา- ครู ชั้นเรียนประถมศึกษา.

ประสบการณ์การทำงาน – อายุ 21 ปี.

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง"เกมการสอนในห้องเรียนเป็นวิธีการสื่อสารและพัฒนาการของเด็ก" หัวข้อนี้ช่วยให้คุณเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้ในวงกว้างและลึกยิ่งขึ้นในบทเรียนภาษารัสเซีย คณิตศาสตร์ ความรู้เกี่ยวกับโลกที่ให้ ผลลัพธ์ที่ดีในการเรียนรู้และปรับปรุงคุณภาพความรู้ของนักเรียน

ฉันใช้มันในชั้นเรียน องค์ประกอบของเทคโนโลยีการเรียนรู้หลายระดับ เทคโนโลยีการเล่นเกม เทคโนโลยีเชิงอธิบายและภาพประกอบ ผลลัพธ์ของการใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีเหล่านี้คือการเพิ่มความสนใจของเด็กในวิชาที่พวกเขาเรียน ซึ่งส่งผลต่อคุณภาพความรู้ของนักเรียน

ปีการศึกษานี้เราเรียนโดยใช้ตำราจากสำนักพิมพ์อาตามุระ สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 มีหนังสือเรียนและแบบฝึกหัดให้ฟรีทุกวิชาซึ่งเป็นผู้ช่วยอันล้ำค่าสำหรับครูในการรวมเนื้อหาที่เรียนและทดสอบความรู้ที่ได้รับจากการศึกษาหัวข้อเฉพาะ

ฉันทำกิจกรรมนอกหลักสูตร เปิดบทเรียนเพื่อปรับปรุงบุคลิกภาพของครูและเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานผ่านการมีส่วนร่วมในกิจกรรมเชิงนวัตกรรมและการทดลอง การสร้างบุคลิกภาพหลากหลายวัฒนธรรมของนักเรียนที่มีความรู้พื้นฐานในระดับเพียงพอและสามารถทำกิจกรรมทางความคิดและสร้างสรรค์ผ่านการใช้เทคนิคการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการสาธิตทักษะของนักเรียนในสาขาวิชานี้ ฉันให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมในชั้นเรียน การวิเคราะห์เปรียบเทียบสำเร็จด้วยผลงานและความสำเร็จที่ผ่านมาของอาจารย์และนักเรียน นักเรียนแสดงให้เห็นถึงความรู้ในวิชาที่ได้รับทั้งในชั้นเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร ซึ่งมีส่วนช่วยในการได้รับความรู้ที่มีความสามารถในการสร้างสรรค์กิจกรรมการรับรู้ผ่านการใช้เทคนิคการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง พวกของฉันเข้าร่วมการแข่งขัน "Ak Bota" - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 Pfeifer Karina, Krylova Daria, Guzio Inna, "ขนแกะทองคำ" - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 Krylova Daria, "Kangurenok" - Pfeiffer Karina (ได้รับใบรับรองการเข้าร่วม) แม้ว่าพวกเขาจะไม่ชนะ แต่ที่สำคัญที่สุดคือพวกเขายืนยันตัวเองในความจริงที่ว่าพวกเขาสามารถเชี่ยวชาญเนื้อหานอกหลักสูตรเพื่อพัฒนาความรู้ได้สำเร็จ

ปัจจุบันฉันเป็นหัวหน้าองค์กรการศึกษาของครูโรงเรียนประถมศึกษา MO ประกอบด้วยครูโรงเรียนประถมศึกษา 2 คน ศูนย์ขนาดเล็ก 1 คน และครูตรวจจุดตรวจ การทำงานของกระทรวงกลาโหมเป็นไปตามแผนที่วางไว้ สมาชิกของ MO มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่จัดขึ้นที่โรงเรียนอย่างแข็งขัน เข้าร่วมสัมมนาและเป็นผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขัน

ฉันจัดให้มีวิธีการและ ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญรุ่นใหม่ โดยเฉพาะอาจารย์ของ m/c Savitskaya A.V.

ในระหว่างที่เธอทำงาน เธอได้จัดบทเรียนแบบเปิดในภาษารัสเซีย วรรณกรรม คณิตศาสตร์ ความรู้เกี่ยวกับโลก บทเรียนบูรณาการทางคณิตศาสตร์และการฝึกอบรมด้านแรงงานซ้ำแล้วซ้ำอีก

เนื้อหาเกี่ยวกับระเบียบวิธีและการสอนที่สะสมทั้งหมดจะถูกกระจายไปยังโฟลเดอร์ มีโฟลเดอร์ดังต่อไปนี้: "โปรแกรมการฝึกอบรม", "คำแนะนำในการทำงานในสำนักงานและในบทเรียนการทำงานและความรู้ของโลก", "เกี่ยวกับการใช้สถานะ สัญลักษณ์”, “กิจกรรมนอกหลักสูตร”, “ชั่วโมงเรียน”, “ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง”, “มาตรวัดภาษารัสเซีย”, “มาตรวัดคณิตศาสตร์”, “มาตรวัดวรรณกรรม”, “มาตรวัดความรู้โลก”, เอกสารอ้างอิงในวิชา, การพัฒนาบทเรียนเกี่ยวกับ ภาษารัสเซีย วรรณคดี คณิตศาสตร์ ความรู้เกี่ยวกับโลก

เพื่อสรุปประสบการณ์การทำงานของฉันในปีการศึกษานี้ ฉันจะปกป้องประเภทแรก

ข้อมูล

สำหรับงานของอาจารย์ของ Anastasia Viktorovna Savitskaya ซึ่งเป็นศูนย์ขนาดเล็ก

ซาวิตสกายา อนาสตาเซีย วิคโตรอฟนา –ครูมินิเซ็นเตอร์

ประสบการณ์การทำงาน – 2 เดือน

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง“การพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสของเด็กผ่าน เกมการสอน- หัวข้อนี้ช่วยให้เราเอาชนะความยากลำบากในการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กในวงกว้างและลึกซึ้งมากขึ้นซึ่งให้ผลลัพธ์ที่ดีในการเรียนรู้และปรับปรุงคุณภาพความรู้ของเด็กในวัยนี้

ฉันยังคงเรียนรู้วิธีเลี้ยงดูและสอนเด็กอายุ 2-5 ปีซึ่งรวมตัวกันเป็นกลุ่มเดียว ดังนั้นฉันจึงมักจะหันไปขอความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมงานเพื่อขอความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธี - ครูโรงเรียนประถมศึกษาที่พร้อมช่วยเหลือเสมอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ปรึกษาของฉัน N.A. Petrinich ให้ความช่วยเหลืออย่างมากในการให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีในการจัดทำแผนการสอนการเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียนการเลือกอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นสื่อสาธิตและการทำงานส่วนบุคคลกับเด็กที่อ่อนแอ แผนที่เทคโนโลยีจัดทำขึ้นตามการวางแผนระยะยาวและไซโคลแกรมที่เกี่ยวข้อง ในชั้นเรียนพัฒนาคำพูด ฉันใช้เทคโนโลยีเกมเมื่อเรียนบทกวี ทวิสลิ้น ทวิสลิ้น และเสียงออกเสียง อย่าลืมอุทิศเวลาให้กับสิ่งที่ไม่ดีให้มากขึ้น เด็กกำลังพูด, ฉันออกเสียงแต่ละเสียง, ตัวอักษร, คำศัพท์

เปิดเรียน ทัศนศิลป์อนุญาตให้ใช้เกมการสอนและองค์ประกอบของเทคโนโลยีเกมเพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ และพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา

เพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็ง สุขภาพกายและปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก ๆ ฉันทำการวอร์มอัพ ออกกำลังกายทุกวัน เกมกลุ่มด้วยลูกบอล ไม้ยิมนาสติก และเชือกกระโดด

ขณะนี้ฉันกำลังเลือกสื่อที่จำเป็นสำหรับการศึกษาด้วยตนเองเช่น กำลังเรียน วรรณกรรมระเบียบวิธีฉันกำลังตกแต่งสำนักงาน ศึกษา และพยายามใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในชั้นเรียนกับเด็กๆ

ฉันเตรียมรายงานหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองซึ่งศึกษาในการประชุมของภูมิภาคมอสโกและได้รับข้อเสนอ: เพื่อทำงานในหัวข้อนี้ต่อไปเพื่อการพัฒนาตนเองซึ่งเป็นสิ่งที่ฉันทำมาทั้งหมด เวลาที่ฉันทำงานที่โรงเรียนแห่งนี้

เนื้อหาเกี่ยวกับระเบียบวิธีและการสอนที่สะสมทั้งหมดจะถูกกระจายไปยังโฟลเดอร์

การวิเคราะห์งานการศึกษา

ผู้จัดงานครู Batyrkhanova S.V.

สำหรับปีการศึกษา 2556-2557

งานของอาจารย์-ผู้จัดในระหว่างปี มีวัตถุประสงค์เพื่อดำเนินงานตามแผนงานด้านการศึกษาของโรงเรียน ปีการศึกษา 2556-2557

วัตถุประสงค์ของงานคือ: สร้างเงื่อนไขในการตระหนักรู้ในตนเองและการพัฒนาตนเองของบุคลิกภาพของนักเรียน ความสำเร็จในการเข้าสังคมในสังคม

งาน:

การสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนที่ดีสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพ การยืนยันตนเองของนักเรียนแต่ละคน การรักษาเอกลักษณ์ และการเปิดเผยความสามารถที่อาจเกิดขึ้นของเขา

การปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อเหตุการณ์ปัจจุบันและผู้คนรอบตัวในเด็ก

การก่อตัวและการพัฒนาทีมในชั้นเรียน กลุ่มครอบครัว

การพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียนในโรงเรียน การกระตุ้นกิจกรรมสำหรับเด็ก

การก่อตัว ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต;

การอนุรักษ์และส่งเสริมประเพณีของโรงเรียน

การสร้างเงื่อนไขในการจัดงานการศึกษาเพิ่มเติม

การปรับปรุงการทำงานกับครู

งานมีโครงสร้างในด้านต่อไปนี้:

การอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพ การป้องกัน DDTT

การศึกษาด้านแรงงานและสิ่งแวดล้อม

การศึกษาคุณธรรม;

ศิลปะและสุนทรียศาสตร์

พลเรือนรักชาติ;

การพัฒนาการปกครองตนเองของนักศึกษา

ตระกูล;

การป้องกันลัทธิหัวรุนแรง การก่อการร้าย การละเลย และการกระทำผิดของเยาวชน

มีงานมากมายในด้าน “การรักษาและส่งเสริมสุขภาพ” นี้ - วันหยุดกีฬา, ความสนุกเริ่มต้นขึ้น,เกมระหว่างคลาส, ครอสคันทรี, การแข่งขันวิ่งผลัด, โอลิมปิก, โปรโมชั่น, การแข่งขัน, การแข่งขัน, แบบทดสอบ Health Day เป็นวันที่ยอดเยี่ยมมาก ในช่วง Health Week มีกิจกรรมมากมายเกิดขึ้น ใน โรงเรียนประถมศึกษา- เริ่มต้นอย่างสนุกสนาน ในเกรด 5-11 มีเกม - การเดินทางผ่านสถานี ในเกรด 7-8 มีการฝึกอบรม ชั่วโมงเรียนในแต่ละเกรด

ในเดือนเมษายน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ร่วมกันทำความสะอาดสนามหญ้าของโรงเรียน นอกจากนี้ ยังมีการรณรงค์ “สนามโรงเรียนของเราสะอาด” จัดขึ้นปีละสองครั้ง ในเดือนเมษายน นักเรียนคนหนึ่งจากโรงเรียนของเราได้มีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับภูมิภาค "นักเรียนแห่งปี" ซึ่งเธอเป็นหนึ่งในสิบผู้ชนะ

ในรอบปี ตามแนว “การศึกษาคุณธรรม” มีการจัดงานดังต่อไปนี้:

- “มอบความสุข” (แสดงความยินดีกับทหารผ่านศึกในการสอนวันครู ทหารผ่านศึกสงครามโลกครั้งที่สอง พนักงานต้อนรับที่บ้าน เนื่องใน “วันผู้สูงอายุ”

- "จดหมายถึงทหารผ่านศึก", "ทหารผ่านศึกอาศัยอยู่ใกล้ ๆ"

ปีการศึกษาเริ่มต้นด้วยการประชุมอันศักดิ์สิทธิ์ซึ่งอุทิศให้กับวันแห่งความรู้ แขกจากเขต Narimanov เข้าร่วมงานนี้ ในเดือนกันยายนมีการรวมเป็นหนึ่งเดียว ชั่วโมงเรียน“ ฉันเป็นพลเมืองของรัสเซีย” สำหรับเกรด 1-11 (เกี่ยวกับความเป็นพลเมืองและความรักชาติ)

ในเดือนตุลาคม วันหยุดฤดูใบไม้ร่วง“Autumn Drops” เกรด 1-5, “Autumn Ball” เกรด 6-10 “หนึ่งนาทีไม่ใช่เรื่องตลก” การโจมตีเกิดขึ้น - จัดระเบียบงานเพื่อป้องกันการขาดงานและสาย

เดือนธันวาคมอุทิศให้กับการเตรียมการสำหรับปีใหม่: เด็กมัธยมต้นและมัธยมปลายตกแต่งด้านหน้าของโรงเรียน ห้องเรียน การเตรียมกลุ่มตอนเย็น และการแสดงสมัครเล่นสำหรับประชาชนทั่วไป การแสดงปีใหม่- ในโรงเรียนประถมศึกษา เด็กๆ เรียนรู้การเต้นรำรอบ เรียนรู้เพลง และเตรียมเครื่องแต่งกาย ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 การแสดงมีชื่อว่า "Winter's Tale" นักกิจกรรมของโรงเรียนและผู้ปกครองชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 มีส่วนร่วมในวันหยุดสำหรับเด็ก ๆ คุณสามารถสังเกตความหลากหลายของเครื่องแต่งกายปีใหม่การเตรียมเพลงและการเต้นรำที่ดี อัสสัม ซึ่งเกิดขึ้นที่ 1 - , อันดับที่ 2 - , อันดับที่ 3 - ...e มะเดื่อ

สำหรับชั้น ป.6-7 รายการแข่งขัน “ผจญภัยต้นปีใหม่” สดใส สนุกสนาน และน่าสนใจ หลังจากการแสดง ทุกคนต่างก็มีโต๊ะแสนหวานและการแข่งขันกัน -โปรแกรมเกม, ดิสโก้ ดำเนินมาตรการป้องกันอุบัติเหตุทางถนนในฤดูหนาว

การเฉลิมฉลองในวันที่ 23 กุมภาพันธ์ จัดขึ้นในรูปแบบการแข่งขัน สาวๆ ต้องการพิสูจน์ให้ลูกชายของเราเห็นว่าพวกเขาสามารถรับราชการในกองทัพได้เช่นกัน ทีมชายชนะแล้ว และสำหรับวันหยุดวันที่ 8 มีนาคม ชายหนุ่มได้เตรียมงานเลี้ยงร่วมกับศูนย์สร้างสรรค์สหภาพแรงงาน ได้เตรียมพร้อม การแข่งขันที่น่าสนใจสำหรับสาว ๆ ฉากตลกซึ่งส่วนใหญ่มีเพียงเด็กผู้ชายเท่านั้นที่เข้าร่วม และวันหยุดก็จบลงด้วยการเต้นรำสุดวิเศษที่หนุ่ม ๆ เตรียมไว้ร่วมกับครูผู้จัดงาน

ในเดือนเมษายน มีการดำเนินการ Operation Clean School Yard โดยเด็กๆ จะจัดสวนของโรงเรียนและบริเวณโรงเรียนและปลูกดอกไม้

ในวันที่ 9 พฤษภาคม มีการจัดพิธีสมัชชา โดยเด็กๆ จะร่วมรำลึกถึงผู้เสียชีวิตในสงครามโลกครั้งที่สอง เพื่อเป็นเกียรติแก่วันหยุดนี้จึงมีการเตรียมการประพันธ์วรรณกรรมและดนตรี (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8) จัดกิจกรรมรณรงค์ “A Veteran Lives Near” (ให้ความช่วยเหลือทหารผ่านศึกและผู้สูงอายุ) พวกเขาแสดงความยินดีกับวอร์ดของพวกเขาและมอบของขวัญและดอกไม้ให้พวกเขา

โทรครั้งสุดท้ายเตรียมเกรด 9-11 ของเราไว้ ได้รับการกล่าวมากมาย คำที่สวยงามความกตัญญูกตเวทีต่อครู ผู้ปกครอง และเด็กๆ ของเรา

ปีการศึกษาของเราจบลงด้วยวันเด็กโลก ลูกหลานของเราได้รับเชิญไปที่ศูนย์วัฒนธรรมด้วย เปิดเชิงเส้น โปรแกรมคอนเสิร์ตและพวกเราก็มีส่วนร่วมด้วย

เมื่อวิเคราะห์งานทั้งหมดที่ทำตลอดทั้งปี ฉันอยากจะสังเกตด้านบวก:

ความช่วยเหลืออย่างแข็งขันในองค์กรจากเด็ก

ความหลากหลายของรูปแบบและหัวข้อของงาน

มีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกับสังคม (DK. หมู่บ้าน Lineinoe, ห้องสมุดหมู่บ้าน, การบริหารงานสภาหมู่บ้านของหมู่บ้าน Lineine)

จัดกิจกรรมร่วมกันระหว่างผู้ปกครองและเด็กในโรงเรียน (ป.1-4)

อะไรไม่ได้ผล:

ไม่สามารถจัดกิจกรรมอิสระและร่วมกันของนักเรียนได้

เป็นไปไม่ได้ที่จะให้ผู้ปกครองจำนวนมาก (เกรด 5-11) มีส่วนร่วมในการเตรียมตัวและมีส่วนร่วมในกิจกรรมของโรงเรียน

ครูผู้จัดงาน: Batyrkhanova S.V.

การวิเคราะห์กิจกรรมการสอนของครูภาษาและวรรณคดีรัสเซียสำหรับปีการศึกษา 2560-2561

โรงเรียนมัธยมเชอร์โนเรตสค์หมายเลข 1

แมมเบโตวาเซาเลซาปารอฟนา

ฉัน Mambetova Saule Saparovna ครูภาษาและวรรณคดีรัสเซียเกิดในปี 2507 สำเร็จการศึกษาจาก PPI ในปี 2530 ฉันทำงานที่โรงเรียนนี้มาตั้งแต่ปี 1987 ประสบการณ์การสอนของฉันคือ 28 ปี ในการปฏิบัติงานของฉัน ฉันมีประสบการณ์ในการทำงานกับเด็กที่มีอายุและระดับความพร้อมที่แตกต่างกัน ตอนนี้ฉันสอนในคาซัคเกรด 5 - 10 ในเกรด 9 "A"

ฉันทำงานตามโปรแกรมของรัฐของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสาธารณรัฐคาซัคสถานซึ่งได้รับการอนุมัติสำหรับชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาทั่วไป แต่ละโปรแกรมมีตำราเรียนที่เกี่ยวข้อง

เป้าหมายหลักของกิจกรรมการสอนของฉันคือการให้ความรู้แก่บุคคลที่มีความคิดอย่างอิสระซึ่งสามารถปรับตัวเข้ากับสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนแปลงไป เพื่อพัฒนาความสามารถและความปรารถนาที่จะพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเองในนักเรียน ฉันเห็นว่าเป็นไปได้ที่จะบรรลุเป้าหมายนี้ผ่านการก่อสร้างที่มีประสิทธิภาพ กระบวนการศึกษา,การใช้ความทันสมัย วิธีการทางเทคนิคการฝึกอบรม. วิธีการสอนแบบใหม่ที่คำนึงถึงระดับของนักเรียนที่แตกต่างกัน โดยการดึงดูดเด็กนักเรียนมาศึกษาวิจัยในหัวข้อดังกล่าว เข้าร่วมการแข่งขันและโอลิมปิกประเภทต่างๆ

ในฐานะครูสอนภาษาศาสตร์ ฉันคิดว่าอย่างนั้น งานหลักกิจกรรมการสอนของฉันไม่เพียงแต่ให้ความรู้จำนวนหนึ่งเท่านั้น (เพื่อขยาย คำศัพท์นักเรียนเพื่อแสดงสุนทรพจน์ภาษารัสเซียที่ไม่มีวันสิ้นสุดเพื่อนำเสนอวรรณคดีรัสเซียและวรรณกรรมโลกแก่นักเรียนในฐานะสมบัติของวัฒนธรรมโลก) แต่ยังมีความสำคัญและมีคุณค่าไม่น้อยเพื่อแสดงคุณค่าและความจำเป็นในทางปฏิบัติของพวกเขาในชีวิตในอนาคต กล่าวอีกนัยหนึ่ง เมื่อออกจากโรงเรียน เด็ก ๆ จะต้องสามารถพูดได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีทักษะในการปราศรัย และสามารถควบคุมความมั่งคั่งของวาจาและ การเขียนคิดมีความปรารถนาที่จะพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของตนต่อไป ในห้องเรียนฉันพยายามสร้างบรรยากาศเพื่อให้เด็กๆ รู้สึกอบอุ่นและสบายใจ ฉันพยายามทำให้นักเรียนทุกคนสนใจและสร้างเงื่อนไขในการค้นพบและพัฒนาความสามารถของนักเรียน

ในงานของฉัน ฉันใช้รูปแบบต่างๆ ของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน: รายบุคคล กลุ่ม คู่ หรือเป็นกลุ่ม ในบทเรียนของฉัน ฉันใช้รูปแบบต่างๆ ของการควบคุมและการประเมินความรู้ของนักเรียน: การทดสอบ บัตรเจาะ ภาคตัดความรู้ อิสระ และ การทดสอบ- เพื่อการดูดซึมความรู้และทักษะที่มั่นคงยิ่งขึ้น ฉันใช้ตาราง ไดอะแกรม และตัวอย่าง การจัดบทเรียนในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยกระตุ้นกิจกรรมของนักเรียนดังนั้นฉันจึงดำเนินการบทเรียน-บรรยาย สัมมนา ทริป เวิร์คช็อป บทเรียนในรูปแบบ เกมธุรกิจ- ในชั้นเรียนดังกล่าว ฉันสร้างเงื่อนไขที่ทำให้นักเรียนทุกคนตระหนักถึงศักยภาพทางปัญญาของตนเอง คุ้มค่ามากฉันจัดกิจกรรมอิสระให้กับนักเรียน

ฉันมุ่งมั่นที่จะดำเนินการแต่ละบทเรียนในระดับวิธีการที่สูงโดยคำนึงถึง ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลและระดับความพร้อมของนักเรียน ฉันมองหารูปแบบการสอนใหม่ๆ ที่จะดึงดูดเด็กๆ พัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ความเป็นอิสระ กิจกรรม และความคิดสร้างสรรค์อยู่เสมอ ตลอดระยะเวลาการสอนหลายปี มีการรวบรวมสื่อการสอนและภาพมากมายในสำนักงาน

ในช่วง 3 ปีที่ผ่านมา ฉันได้ทำงานในปัญหา "การก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกและความสนใจในนักเรียนในบทเรียนภาษารัสเซีย" และการพัฒนาปัญหาที่ระบุนั้นจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในการจัดชั้นเรียนตั้งแต่รูปแบบการเรียนรู้แบบดั้งเดิมแบบมาตรฐานไปจนถึงแบบแอคทีฟ ความรู้ที่ได้รับในหลักสูตรระดับ 3 (พื้นฐาน) "Orleu" ช่วยให้ฉันนำไปปฏิบัติได้อย่างแข็งขัน เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมการฝึกอบรม.

ในบทเรียนของฉัน ฉันพยายามทำให้นักเรียนทุกคน แม้แต่คนที่อ่อนแอ รู้สึกว่าเป็นที่ต้องการ ในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียน ฉันสร้างสื่อการสอน ใช้เทคโนโลยีเกม เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามปัญหา และงานสร้างสรรค์ส่วนบุคคล

ในงานของเธอเธอใช้เทคโนโลยีความร่วมมือและการฝึกอบรมหลายระดับ วิธีหลักในการฝึกอบรมและการศึกษาด้านเทคโนโลยีความร่วมมือ ได้แก่ การสนทนา การอภิปราย วิธีปฏิบัติการควบคุมการศึกษา ตัวช่วย: การสาธิต ทำงานกับหนังสือ ในบทเรียนของฉัน ฉันใช้องค์ประกอบของการเรียนรู้หลายระดับ ฉันยังใช้คอมพิวเตอร์และสื่อการสอนมัลติมีเดียในบทเรียนด้วย การควบคุมการเรียนรู้ด้วยคอมพิวเตอร์ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้และกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของนักเรียน คอมพิวเตอร์มีความสามารถค่อนข้างหลากหลายในการสร้างสภาพการทำงานที่ดีสำหรับการทำความเข้าใจกฎการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน ฉันสาธิตสไลด์ที่สร้างใน Microsoft Power Point โดยใช้โปรเจ็กต์มัลติมีเดีย บ่อยครั้งที่ฉันใช้การนำเสนอในบทเรียนวรรณกรรมซึ่งเป็นที่สนใจ เทคโนโลยีสารสนเทศแก้ปัญหาการมองเห็นได้อย่างมาก การใช้เทคโนโลยีนี้ช่วยให้คุณ:

ประหยัดเวลาในชั้นเรียนได้อย่างมาก

เพิ่มระดับการมองเห็นระหว่างการฝึก

แนะนำองค์ประกอบของความบันเทิงและทำให้กระบวนการเรียนรู้มีชีวิตชีวา

ในงานของฉันฉันใช้นิตยสารฉบับอิเล็กทรอนิกส์: "ภาษารัสเซีย", "วรรณกรรม", "การจัดการห้องเรียน" ฉันเผยแพร่เนื้อหาของฉันบนอินเทอร์เน็ต ฉันเป็นผู้เข้าร่วมโครงการ Infourok ซึ่งฉันได้รับใบรับรองและความกตัญญู

ปีนี้ฉันเรียนบทเรียนแบบเปิดในชั้นเรียนคาซัคที่ 5