Príroda a človekom vytvorený svet: didaktické hry pre deti, kartičky na stiahnutie. vzdelávacie video pre deti o živej a neživej prírode.

Príroda a človekom vytvorený svet: didaktická hra pre deti

Z tohto článku sa dozviete, ako zoznámiť dieťa s vonkajším svetom, ako mu vysvetliť, čo je živá a neživá príroda, čo je svet vytvorený človekom a ako sa líšia, aké vzdelávacie a vzdelávacie hry vám pomôžu.

Dnes mi s potešením predstavujem ďalšiu čitateľku stránky "Rodnaya Path" a účastníčku súťaže. Je to nielen matka mnohých detí, ale aj študentka vysokej školy pedagogickej a povolaním učiteľka materskej školy. Marina pripravila pre čitateľov Native Path hru, ktorá deťom priblíži svet okolo nich.

Dávam slovo Marine: „Volám sa Smirnova Marina Anatolyevna. Nie je to tak dávno, čo som bol na stránke „Rodnaya Path“ - asi rok. Bývam s. Chastozerie. Mám tri deti, študentku 4. ročníka Vysokej školy pedagogickej. Pracujem ako učiteľka v materskej škole. Baví ma korálkovanie, kreslenie (ceruzkami aj farbami), plastelineografia, modulárne origami, šijem jednoduché hračky do tried z plsti, robím rôzne remeslá atď. Nedávno som začala robiť didaktické hry pre deti. A dnes Marina Anatolyevna s nami zdieľa dve hry a karty pre nich.

Svet prírody a svet vytvorený človekom. Živá a neživá príroda

V didaktických hrách sa objasňujú nielen predstavy detí o svete okolo nich a potreba starostlivého prístupu k nemu, ale rozvíjajú sa aj: koherentná reč, kognitívny záujem, schopnosť analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať, skupinové predmety, pozornosť detí.

V didaktických hrách sa deti učia, že predmety okolo nich sú rôzne.

Niektoré predmety sú vyrobené ľudskou rukou (svet vytvorený človekom), zatiaľ čo iné predmety vytvorila príroda (svet prírody).

Prírodný svet je tiež veľmi rozmanitý. Existuje živá príroda a je tu neživá príroda.

Do prírodného sveta zahŕňajú hviezdy a mesiac, lesy a hory, trávu a stromy, vtáky a hmyz. Sú to predmety, ktoré existujú mimo človeka, nevyrobil ich vlastnými rukami ani pomocou strojov a nástrojov.

• Do neživej prírody zahŕňajú sneh a piesok, lúč slnka a kamene, hlinu a hory, rieky a moria.
• Na divokú zver zahŕňajú rastliny, huby, živočíchy a mikroorganizmy.

Do sveta vytvoreného človekom zahŕňajú naše oblečenie a obuv, domy a vozidlá, nástroje a klobúky a oveľa viac, obchody a iné budovy okolo nás, štadióny a cesty.

Ako deťom vysvetliť, v čom sa prírodný svet líši od sveta vytvoreného človekom a ako sa od seba líši živá a neživá príroda?

Deťom veľmi dobre vysvetľuje, čo je príroda a ako sa líši živá a neživá príroda, v mojom obľúbenom programe pre deti z celého sveta „Šiškina škola. Prírodná história". Sledujte túto vzdelávaciu zábavnú šou pre deti so svojimi deťmi. Zahrajte si hru s postavami a diskutujte o ich odpovediach a chybách.

Z akých kráľovstiev pozostáva svet prírody?

Deti sa o tom dozvedia z programu„Škola Shishkina“ na tému „Kráľovstvá prírody“ a spolu so zvieratami – hrdinami programu – budú hádať hádanky o obyvateľoch týchto kráľovstiev

A teraz, keď sa vaše bábätko naučilo, čo je to príroda, ako rozlíšiť svet prírody od sveta vytvoreného človekom, ako rozlíšiť živú a neživú prírodu, zahrajme si didaktickú hru a upevníme a ujasníme si predstavy detí o svete okolo nich. A Marinine hry a karty nám v tom pomôžu.

Didaktická hra 1. "Živá a neživá príroda"

materiál na hru

• Obrázky zobrazujúce objekty živej a neživej prírody (planéta Zem, káčatko, les, motýľ, huby, hory atď.)
• Červené a zelené karty (na dieťa)
• Dve bábiky alebo iné hračky.

Priebeh hry

Vytvorte hravú situáciu s hračkami. Dve hračky (bábiky) sa pohádali a nedokážu obrázky nijako oddeliť. Opýtajte sa detí: „Ako môžeme zosúladiť naše bábiky? Ako môžu byť tieto obrázky zdieľané medzi Káťou a Mashou? Deti diskutujú o tom, ako môžu pomôcť hračkám.

Upozornite deti na kartičky – tipy, zapamätajte si, čo znamenajú. Káčatko je svetom divokej zveri. A hory sú svetom neživej prírody. Dieťa pomáha bábikám správne oddeľovať obrázky.

• Môžete dať obrázky bábikám, napríklad bábika Masha - dať karty s obrázkom voľne žijúcich živočíchov a bábika Katya - s obrázkom neživej prírody.
• A môžete zadať podmienené ikony. Karta kačice je zelená a karta hory je červená. Vyzvite deti, aby uzatvorili obrázky voľne žijúcich živočíchov zelenými štvorčekmi (ako káčatko) a obrázky neživej prírody červenými kartami (ako kartička „hory“).
• Ak sa hra hrá so skupinou detí, dospelý dá každému dieťaťu sadu obrázkov a červené a zelené karty, aby ich rozložil.

Úlohou detí je správne rozdeliť všetky obrázky do dvoch skupín.

Bábika Máša a Káťa sa odfotia a poďakujú deťom za pomoc, pochvália ich, že sú veľmi pohotové a zvedavé.

Stiahnite si obrázky pre hru "Živý a neživý"

Didaktická hra 2. Príroda a človekom vytvorený svet

V tejto hre sa deti naučia rozlišovať predmety prírodného sveta od predmetov vyrobených ľudskou rukou, triediť obrázky, uvažovať a vyvodzovať závery, opisovať predmety.

Materiály pre hru

Pre hru budete potrebovať obrázky znázorňujúce objekty prírodného a človekom vytvoreného sveta (mravenisko, zrkadlo, zvonček, elektrická lampa atď.).

Priebeh hry

Skupina detí sa hrá. Môžete hrať aj vo dvojici „dospelý a dieťa“.

Každé dieťa dostane od dospelého súbor obrázkov zobrazujúcich rôzne predmety umelo vytvoreného sveta. Dospelý ukazuje obrázok objektu prírody.

Napríklad mravenisko je domovom mravcov. Deti medzi svojimi obrázkami hľadajú predmety umelo vytvoreného sveta, podobné mravenisku. Napríklad párom pre mravenisko môže byť moderný dom, vtáčia búdka, stajňa, hydináreň vyrobená ľudskou rukou. Alebo možno vaše dieťa nájde iný pár a bude môcť dokázať, že sa hodí, pretože. istým spôsobom podobné pôvodnému obrázku.

Je potrebné nielen uhádnuť a nájsť správny obrázok, ale aj dokázať, že tento obrázok sedí ako pár k obrázku zobrazenému dospelým.

Príklady takýchto párov v kartách pre hru:

• kvetinový zvon (svet prírody) - zvonček (svet vytvorený človekom),
• slnko je žiarovka
• ježko - kovová kefa - hrebeň s dlhými zubami,
• živý motýľ - motýľ na slávnostný kostým,
• planéta Zem je hračka,
• sieť - rybárske siete,
• lastovička s krídlami - lietadlo s krídlami,
• pazúry rakoviny - kliešte ako nástroj človeka,
• snehová vločka a snehová vločka - čipkovaný obrúsok,
• živá myš je počítačová myš.

Strana 1
Abstrakt lekcie o ekológii

pre staršie deti predškolského veku

"Kniha sťažností prírody"

Vychovávateľka: Mandrykina M.A.

Obsah programu: pokračovať vo formovaní ekologickej kultúry u detí. Kognitívny a emocionálny a praktický vzťah k prírodnému prostrediu, hromadenie poznatkov o svete okolo nás, pravidlách správania sa v prírode. Viesť deti k záveru o potrebe ochrany nášho spoločného pozemského domova. Pokračujte v učení detí tvoriť jednokoreňové slová. Opraviť koncept: divoká zver, neživá príroda, divoká, domáce zvieratá. Rozvíjajte logické myslenie. Pestujte lásku k našim menším bratom.

práca so slovnou zásobou: lesník, lesník, lesník, experiment, liečivé byliny, zalesňovanie, nosič dreva, arborista,

Materiál: karty, plagáty, "Kniha sťažností prírody", modely - zviera, vták, ryba, rastlina

Priebeh lekcie:

- čo je príroda?

Aká je príroda?

Aké sú vlastnosti voľne žijúcich živočíchov?
Didaktická hra „naživo – neživá“.
- Vďaka vzduchu, vode, teplu sa naša zem stala domovom ľudí, zvierat a rastlín.

Vypočuj si hádanku a povedz mi, o čom tá hádanka je?

Záhada:

Hrdina je bohatý,

Zaobchádza so všetkými chlapmi

Tanya s kosťou, Katenka s malinou,

Vasya s kosákom.
- Táto hádanka je o lese.

Pre koho je les domovom?

Les je domovom zvierat, vtákov, hmyzu, ak je tam rieka - ryby, žaby, hady.

Zo slova vytvorte súvisiace slová LES

lesník

drevorubač

lesník

les

les

arborista

háj

lesoparku

drevorubač

nosič dreva

zalesňovanie
Aj príroda potrebuje našu pomoc. Existujú dobré slová: Prišli ste navštíviť prírodu - nerobte nič, čo je neslušné robiť na párty.

Ako týmto slovám rozumieť?

Musíte byť zdvorilí, šetrní, láskaví, opatrní. V prírode nič neberte, neničte.

Relaxácia

Zatvor oči. Čo počujeme v lese?

Vtáky spievajú, lístie šuští, kobylka cvrliká, včielka bzučí.

Vôňa vzduchu: vonia medom, kvetmi, ihličím.

-Dnes sa nám na poličke objavila Kniha sťažností prírody. Prelistujme si stránky tejto knihy.

Stránky knihy sú navrhnuté vo forme environmentálnych značiek.
Čítanie Knihy sťažností prírody.

1. strana: "Nemôžeš zbierať kvety."

Kvety, bylinky v lese na poli sa nedajú vytrhať. Nemôžete ich vyrezať príliš veľa. Je lepšie ich ovoňať, obdivovať, kresliť. Liečivé sú lesné a poľné bylinky a kvety. Ošetrujú zvieratá žijúce v lese. Áno, sú prospešné pre ľudí. Preto je potrebné brať ich z prírody v rozumných medziach.

Márne netrhajte kvety!

A nemusíte ich dupať.

Ak si vyberiete kvet...

Ak všetko: ja a ty,

Ak zbierame kvety

Budú prázdne

Stromy a kvety...

A nebude žiadna krása ...
2. strana: "Stromy sa nesmú rúbať."

Stromy sú kyslík, sú to veci a predmety potrebné pre človeka (papier, nábytok, riad). Stromy slúžia ako potrava, úkryt a domov pre obyvateľov lesa.

Veľa lesa - neničte,

Malý les - dávajte si pozor,

Ak nie je les, vysaďte ho.
Príslovia o lese:

• 
  Zelené šaty lahodia oku
• 
  Zelený plot je živá radosť

Didaktická hra „S kým sa smrek kamaráti“ (čo by sa stalo, keby bol vyrúbaný smrek )

• 
  V zime by zajac nemal úkryt pred nepriateľmi
• 
  Klest by si nerobil hniezdo, nevyviedol by mláďatá
• 
  Myš sa neskryla v diere pod koreňmi stromu
• 
  Ďateľ lieči smrek a ničí škodlivý hmyz, dostáva vlastné jedlo
• 
  Veverička si zariadila svoj domček v dvojke, stará sa o malé veveričky

3 strana: "Nemôžete zapáliť oheň."

Les sa stane nepríjemným, špinavým, škaredým. Všetko živé zomiera ohňom. Prírode trvá niekoľko desaťročí, kým sa spamätá a stane sa rovnakou.

Komu odpadky ublížia? Všetky živé veci, ktoré obývajú les.

Nikdy nezabudnúť,

Vyčistite odpadky z trávy!

A nezapaľujte oheň.

Zvieratá sa vystrašia

Utečte z okraja lesa.

Práca podľa schém – práca v skupinách

PHYSMINUTKA
Naše červené kvety otvárajú okvetné lístky

Vetrík trochu dýcha, okvetné lístky sa hojdajú.

Naše červené kvety pokrývajú ich okvetné lístky

Pokrútia hlavami a ticho zaspia.
Strana 4: "Nesmiete ničiť hniezda."

Ak si všimnete hniezdo: nemôžete vziať, dotknite sa. Vtáčia matka odletí a nemusí sa vrátiť k svojim mláďatám, bez matky zahynú. NEKRIČTE, NEKRIČTE- to straší nielen vtáky, ale všetky zvieratá v lese.

Vedzte, že v lese nemôžete robiť hluk

Dokonca spievať veľmi nahlas.

Neničte vtáčie hniezda!

Ak vidíte vajce v tráve

Alebo počul výkriky kurčiat,

Nepribližujte sa, nechoďte tam.

Nerušte vtáky ani hniezdo .
Práca s kartami „Pomôžte sýkorkám nájsť cestu domov“ (bludisko)
5 strana: "Pozor - mravec, opatrne - muchovník."
- Nemôžete zničiť mravenisko. Mravce sú ošetrovateľmi lesa. Ničia húsenice, vošky. Medvede, mravčiare nosom trhajú mraveniská a jedia mravčie vajíčka. Vajcia sú výživovým doplnkom pre takéto veľké zvieratá. Ak uvidíte muchovník na ceste, pod kríkom, netrhajte ho, nezašliapajte ho do blata. Muchovník je domček pre malé zvieratá, potrava pre hmyz. Ozdobujú les.

Nebudeme urážať hmyz,

Zachráňte mravenisko

Nekašlime potok.

Strana 6: "Pozor na zviera."

- Nemôžete si vziať ježka, veveričku, králika z lesa. Zomrú v našom dome. My sme ale neposlúchli dospelých a zobrali sme si zvieratko domov. Ukradli sme to, ukradli sme to z vlastného domu. Ale toto sú divoké zvieratá, postarajú sa o seba:

• 
  Stavba domu
• 
  Získajte jedlo
• 
  Doprajte si sami seba
• 
  báť sa muža

Si len hosť v lese.

Tu je majiteľom vlk a los.

Zachráňte ich pokoj

Nie sú to predsa naši nepriatelia.

Aby sme dokázali, že sa zviera cíti skvele v prostredí, kde žije, urobíme to EXPERIMENT.

Práca s kartami.

Pole karty a farba zvieraťa sú rovnakej farby. Pri pohybe po poli zviera nie je viditeľné. Príroda ho chránila pred vonkajšími nepriateľmi.

Prišli sme do lesa - môžete vidieť, že sme tam boli.

Všade naokolo sú fľaše, plechovky a vatry...

Hasili sme, čistili,

Spadli z nôh - takí unavení.

Pýtame sa všetkých zvierat:

Nepúšťajte diviakov do lesa.
CELKOM:

Príroda je spoločným domovom rastlín, zvierat a ľudí. A treba sa zamyslieť nad tým, ako tento dom prosperoval a bohatol.

Strana 1

téma:KVN "Živá a neživá príroda"

Ciele:

Zovšeobecnenie a upevnenie vedomostí na tému „Živá a neživá príroda“;

Rozvoj pamäti, reči, logického myslenia, predstavivosti;

Rozšírenie obzorov študentov.

Úlohy:

Vytvárať záujem a túžbu nezávisle študovať svet a jeho javy;

Pestovať stály záujem o vzdelávacie, pozorovacie aktivity;

Rozvíjať záujem o čítanie populárnej vedy a beletrie o svete okolo.

Vybavenie: plagáty, kresby zvierat a rastlín, letáky, zvuková stopa zvukov prírody, emblémy tímov, medaila víťaza, ceny útechy.

Pokrok v lekcii

1. Vážení hostia! Sme radi, že vás môžeme privítať v stenách našej triedy. Chlapci triedy 2B nám dnes ukážu hru KVN. Stretávame sa s účastníkmi hry.

2. Zvuky hudby (zvukový záznam 1). Tímy zaujmú svoje hracie miesta.

3. Pozri, môj drahý priateľ,

čo je okolo?

Obloha je svetlomodrá

Slnko svieti zlato

Vietor sa hrá s listami

Na oblohe pláva oblak.

Pole, rieka a tráva,

Hory, vzduch a lístie,

Vtáky, zvieratá a lesy

Hromy, hmla a rosa.

Muž a sezóna

Je to všade okolo - ... (príroda).

čo je chlapi? No, samozrejme, je to PRÍRODA. A dnes to zhrnieme vo forme hry v KVN na tému „Živá a neživá príroda“. Hrajú dva tímy.

Musíme si vybrať porotu a toto právo poskytujeme našim hosťom. Privítajme váženú porotu. Tímom prajeme veľa šťastia!

Tímové pozdravy.

Prvý tím "Orange" - Sme ako plátky pomaranča – sme priateľskí a nedeliteľní.

Druhý tím "Púpavy"- Zostaňte spolu, aby vás neodfúklo.

Prvá súťaž „Rozcvička“.

Za porotu: 1 bod za každú správnu odpoveď.

Každá hra KVN začína rozcvičkou. Postupne budem klásť otázky tímom. Každý tím má 5 sekúnd na premyslenie. Ak jeden tím neodpovie, ďalší tím odpovie na rovnakú otázku.

Pamätáte si, čo je príroda? (Všetko, čo nás obklopuje a nie je vytvorené ľudskou rukou).

Aká je príroda? (živá a neživá príroda)

Uveďte príklady živej a neživej prírody (živá – rastliny, človek, zvieratá; neživá – vzduch, slnko a voda).

Čo potrebujú rastliny a zvieratá k životu? (In vzduch, v áno, jedlo, teplo, svetlo).

Čo sú prírodné javy? Uveďte príklady ( Všetky zmeny v prírode ).

Koľko ročných období poznáte?(Štyri - jar, zima, leto, jeseň)

Aké počasie sa nazýva jasné? (Keď nie sú mraky, obloha je jasná slnečno)

Ako sa smrek líši od ostatných stromov? (Smrekové ihličie namiesto listov)

- Čím sa vtáky líšia od všetkých ostatných zvierat? (Telo je pokryté perím, dve nohy, dve krídla)

Kto sa volá lesný lekár? (ďateľ)

Najväčšie zviera, ktoré žije vo vode (veľryba)

Čo je v zime pre vtáky hroznejšie: zima alebo hlad? (hlad)

Druhá súťaž "Čo je zbytočné." Za každú správnu odpoveď 1 bod.

Dám vám karty a vy musíte určiť, ktoré slovo je „extra“.

Číslo karty 1

medveď, zajac, krava, veverička, los (krava je domáce zviera)

Číslo karty 2

osika, dub, jaseň, smrek, vtáčia čerešňa (smrek - ihličnatý strom)

Tretia súťaž "Skladateľ". Slovo „Smrekovec“ je umiestnené (napísané) na tabuli, toto slovo je dané aj príkazom na papieri. Treba vymyslieť čo najviac krátkych slov (list, líška, les, žila, líška, skrutka, sila, váha, lev, družina, cena, slivka, posledný, Nina, šibenica, Twain, jar, kôra).

1 bod za každé dokončené slovo.

Štvrtá súťaž „Poštová schránka“.Chlapci, pani Nature nám poslala popisné listy poštou. A požiada vás, aby ste uhádli, o kom je tento list. Ak tím odpovie nesprávne, slovo sa odovzdá inému tímu. Za odpoveď - 1 bod.

Popisný list č. 1 „Som malé zvieratko s veľkým chlpatým chvostom, na zimu si obliekam kožuch. Hniezdo si staviam vo vidliciach konárov alebo dutinách stromov, steny hniezda vykladám machom. Robím si zásoby na zimu, jem oriešky, hríby, ktoré som sušila v lete a na jeseň. Hádaj kto som?(Veverička)

Popisný list č. 2 „Na hlave mám čiernu čiapku, chrbát, krídla a chvost sú tmavé a hruď mám žiarivo žltú, akoby som bola oblečená vo veste. V lete jem chrobáky, červy a v zime, keď nie je jedlo, jem všetko: rôzne obilniny, strúhanku a varenú zeleninu. Ale milujem najmä nesolenú bravčovú masť. Hádaj kto som?(sýkorka)

Fizminutka Vchádzame do lesa, koľko zázrakov je tu naokolo. Zdvihli ruky a potriasli nimi – to sú stromy v lese. Ruky zohnuté, ruky zohnuté – vietor zráža rosu. Na stranu ruky - jemne zamávajme - to sú vtáky letiace k nám. Ukážeme si aj to, ako si sadnú – krídla sú zložené dozadu. Naklonili sa a posadili sa, znova sa posadili, aby študovali.

Piata súťaž „Hádaj zvuky prírody“

Odpovede: vietor, vlk, vietor, delfíny, mačka, slávik, kačice, čajky( zvukový záznam 2).

Šiesta súťaž o tajomné zviera

Chlapci, teraz si jeden človek z tímu musí vybrať obálku s úlohou. Musíte pozbierať roztrúsené písmená do slov a pomenovať ich. Za správnu odpoveď - 1 bod.

1. shakok shaugkyal rosoka

mačka žaba straka

2. Yazats yoslo tsakuri

zajac somár kura

1. Kto z vás odpovie:

Nie oheň, ale bolestivo páli,

Nie je to lampa, ale jasne svieti,

A nie pekár, ale pečie (Slnko)

2. Zdobené nočnou modrou

Strieborná oranžová.

A to už len týždeň...

Zostal z neho kúsok (Mesiac)

3. Slnko zavelilo: „Stoj!

Sedemfarebný most je cool!"

Mraky skryli svetlo slnka -

Most sa zrútil, ale nie sú tam žiadne žetóny (Dúha)

4. Nadýchaná bavlna

Plávať niekde.

Bavlna je nižšia

Čím bližšie je dážď (oblak)

10. Je našuchorený, strieborný,

Nedotýkajte sa ho však rukou.

Staňte sa trochu čistým

Ako chytiť do dlane (Sneh)

5. Bez dosiek a sekier

Most cez rieku je pripravený.

Most - ako modré sklo:

Klzké, zábavné, ľahké (ľad)

6. Kto je tento záhradník?

Naliate čerešne a egreše,

Zalial som slivku a kvety,

Umyté bylinky a kríky.

A ako prišiel súmrak

Povedali nám to v rádiu

Že zajtra príde

A naša záhrada bude polievaná (dážď)

7. Bili ma, bili ma,

Krútia sa, režú

Vydržím všetko

A plačem so všetkým dobrým (Zem)

8. Čo je najtučnejšia vec na svete? (Zem)

9. Dýcha, rastie,

Nemôžem chodiť (rastlina)

10. Jarná zábava,

V lete je zima

Umiera na jeseň.

Ožíva na jar (les)

11. Rastú v lete,

A na jeseň jeseň (listy)

12. Zima a leto

Jednofarebné (smrek, borovica)

Prečo milujem prírodu?
Pretože rok čo rok
Ona mi dáva silu
A trvá zmätok.

Môžete sa túliť k borovici
Byť nabitý jej silou.
Pri krásavici breza
Nebojte sa opýtať.

Pri tráve a kvetoch
Opäť sa pýtajú na zdravie.
Pre zdravie a veľa šťastia
Môžete tiež hádať.

Všetci pochádzame z prírody.
A to kedykoľvek počas roka
Je našou pomocníčkou
Plný sily.

Dávajte si pozor, chlapci, príroda,

A kvety, stromy a lúka,

A zvieratá, pôda a voda,

Koniec koncov, príroda je náš spoľahlivý priateľ!

Zhrnutie. Teraz k porote.

V tejto zaujímavej a poučnej hre sa oba tímy ukázali ako skutoční znalci prírody. ZÍSKATE MEDAILY!

Tu sa naša hra skončila. Ďakujem vám všetkým za vašu prácu. Ďakujem porote a chlapcom.

Literatúra:

„Katalóg didaktických hier o ekológii (neživej prírode) pre deti vo veku 5-7 rokov Zostavil pedagóg: Krekhtunova I.A. ...“

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta

Centrum rozvoja dieťaťa Nižnevartovsk - Materská škola č. 25 "Semitsvetik"

Katalóg didaktických hier o ekológii

(neživá príroda)

pre deti vo veku 5-7 rokov

Zostavil pedagóg:

Krekhtunova I.A.

Nižnevartovsk

Nájdite to isté

didaktická úloha.

Naučiť deti porovnávať obrázky s obrazom ročných období, javov

príroda; nájsť v nich znaky podobností a rozdielov; pestovať postreh, vynaliezavosť, súvislú reč.

Priebeh hry.

Pre túto hru sú vybrané rôzne obrázky, medzi ktorými musia byť rovnaké. Počas hry môžete pridávať alebo odstraňovať obrázky, aby ste skomplikovali úlohu.

Deti, dnes sa naučíme rýchlo plniť úlohy; na stole sú obrázky. Napočítam do 3 a v tejto chvíli musíte nájsť dva úplne rovnaké obrázky. Buď opatrný! 1-2-3!

Identické, nájdite! dokončí učiteľ.

Deti, ktoré vidia 2 rovnaké obrázky, zdvihnú ruky, potom pristúpia k učiteľovi a ukážu im a pomenujú, čo je na nich zobrazené. Na zvýšenie pozornosti detí učiteľ umiestni medzi ostatné obrázky (takmer rovnaké): potom dá učiteľ signál. Deti sa hneď snažia nájsť a ukázať obrázky, ale učiteľka im pripomenie, že obrázky musia byť rovnaké.

Lotto Didaktická úloha.

Systematizovať rozptýlené vedomosti detí o neživej a živej prírode, aktivizovať reč detí, cvičiť v správnom pomenovávaní predmetov, prírodných javov, používať zovšeobecňujúce slová:

neživá a živá príroda, les, nádrž, lúka, obloha, vesmír.

Priebeh hry.

Deti si berú svoje kartičky. Vyberú si vodiča, na ktorého signál začnem rýchlo hľadať malé kartičky a zatvárať nimi cely. Kto prvý zatvorí všetky bunky, vyhráva, získa žetón.

Rýchlo odpovedať Didaktická úloha.

Upevniť schopnosť klasifikovať prírodné javy a ročné obdobia, naučiť ich rýchlo myslieť a reagovať.

Priebeh hry.

Učiteľ, ktorý drží loptu v ruke, sa dostane do kruhu s deťmi a hovorí:

Teraz pomenujem znamenie akéhokoľvek ročného obdobia alebo akéhokoľvek prírodného úkazu a niekomu hodím loptu. Ten, kto chytí loptu, musí pomenovať akýkoľvek iný znak toho istého ročného obdobia alebo prírodného úkazu. Jeden a ten istý prírodný jav alebo znamenie možno nazvať dvakrát.

Hru s opakovaním možno skomplikovať pomenovaním nie jedného znaku alebo javu, ale hneď dvoch.

čo sa zmenilo?

didaktická úloha.

Vzdelávať deti v pozorovaní, schopnosti všímať si drobné, jemné zmeny, ktoré sa na obrázkoch vyskytli, koherentným spôsobom vysvetliť, čo sa zmenilo.

Priebeh hry.

Učiteľ sa obráti k deťom a hovorí:

Hra je vám povedomá, no v tejto hre si treba dávať obzvlášť pozor, zmeny budú veľmi jemné, všetci sa ich snažíte postrehnúť a pomenovať.

Vyberieme si prvého vedúceho s riekankou a potom bude vedúci ten, kto správne uhádol, čo sa zmenilo. Uhádne toho, komu bola lopta hodená.

Buďte preto pripravení reagovať rýchlo a správne.

Vybraný facilitátor ponúka, aby si pozorne prezrel tabuľku s obrázkami a zapamätal si ich.

Potom zatvorí stôl zástenou, niečo zmení, potom zástenu odstráni a umožní deťom, aby si pozorne prezreli obrázky a niekomu hodil loptu. Chytá sa a odpovedá. Ak je odpoveď správna, stáva sa vedúcou.

Zbierajte obrázok Didaktická úloha.

Cvičiť deti pri zostavovaní celého obrázka z jednotlivých častí;

Priebeh hry.

Učiteľ spolu s deťmi skúma obrázky zobrazujúce ročné obdobie alebo slnečnú sústavu atď., vysvetľuje pravidlá hry, učiteľ pripomína, ako poskladať celý obrázok z jednotlivých častí.

Teraz však máme ešte jedno pravidlo: rýchlo zložte obrázok.

Začnite skladať obrázok a skončite na signál: udieraním kocky do stola učiteľ objasňuje pravidlá hry. Po rozdaní obrázkov podľa počtu hráčov učiteľ povie: "Začnite!" a udrie kockou o stôl. Deti si z krabice na stole vyberú potrebné časti svojho obrázku.

Kto prvý poskladá obrázok, dostane žetón. Potom si môžete vymieňať obrázky a opakovať hru.

Kto má väčšiu šancu zbierať.

didaktická úloha.

Naučiť deti zoskupovať predmety neživej povahy, vychovávať k rýchlosti reakcie na slovo vychovávateľa, k vytrvalosti a disciplíne.

Priebeh hry.

Učiteľka sa obracia k deťom a pripomína im, že už poznajú veľa predmetov neživej prírody.

A teraz budeme súťažiť - koho tím skôr zbiera obrázky s predmetmi neživej prírody v tejto krabici (dážď) je potrebné zbierať predmety neživej prírody a v tejto krabici (ľudské) - predmety, ktoré človek vyrobil.

Kto si myslí, že všetko pozbieral, berie škatuľu takto. Neskôr to všetci skontrolujeme, či na niečo nezabudli.

Učiteľ s deťmi rozložia obrázky na zem. Vyberú sa dva tímy 2-3 ľudí. Na signál učiteľa (bavlna) deti zbierajú predmety do príslušných škatúľ. Tím, ktorý ako prvý vyzdvihne krabicu, vyhráva.

Domino Didaktická úloha.

Upevniť vedomosti detí o javoch prírody, o znakoch ročných období, všímať si ich črty, naďalej pestovať schopnosť hrať sa spolu, dodržiavať pravidlá hry.

Priebeh hry.

Pre túto hru musíte vytvoriť karty, ako v každej hre typu domino. Karta je rozdelená na dve polovice. Každý z nich zobrazuje iné prírodné javy alebo znaky akéhokoľvek ročného obdobia.

Hra je určená pre 4-6 osôb. Musí byť 24 kariet. Ak sú 4 hráči, rozdáva sa 6 kariet. Hra sa hrá ako hra Domino. Kto vloží poslednú kartu, kým ostatní ju ešte majú, vyhráva, dostane čip. Keď sa hra opakuje, karty sa zamiešajú. Deti náhodne spočítajú 4-6 kariet a hra pokračuje.

–  –  –

didaktická úloha.

Na upevnenie vedomostí o planétach slnečnej sústavy opíšte planéty podľa najtypickejších znakov.

Priebeh hry.

Deti sedia v kruhu. Vyberie sa vodca, ktorý začne popisovať planétu. Ostatné deti začnú hádať. Kto uhádne prvý, je ďalším vodcom.

Kvapky idú okolo

Didaktická úloha:

Poskytnúť deťom prvé základné predstavy o kolobehu vody v prírode.

Priebeh hry:

Učiteľka hovorí, že ona je Cloudova matka a chlapci sú jej deti Kvapky a je čas, aby vyšli na cestu. (Hudba znie ako zvuk dažďa).

Kvapky skáču, rozhadzujú, tancujú. Mama Cloud im hovorí, čo majú robiť.

Kvapky lietali na zem ... Poďme skákať, poďme sa hrať. Omrzelo ich skákanie osamote. Zhromaždili sa a tiekli v malých veselých potokoch. (Kvapky tvoria prúdy, držia sa za ruky). Potoky sa stretli a stali sa veľkou riekou (potoky sú spojené do jednej veľkej reťaze). Kvapky plávajú vo veľkej rieke, cestujú. Tekla - rieka tiekla a padala do veľkého oceánu (deti sa zoradia vo veľkom okrúhlom tanci a pohybujú sa v kruhu). Plávali - Kvapôčky plávali v oceáne a potom si spomenuli, že Matka Oblak im prikázala vrátiť sa domov. A práve vtedy vyšlo slnko. Kvapky sa stali ľahkými, natiahnuté nahor (prikrčené Kvapky sa zdvihnú, potom natiahnu ruky nahor). Vyparili sa pod lúčmi slnka, vrátili sa k matke Cloud. Výborne, kvapôčky, správali sa slušne, neliezli okoloidúcim do golierov, nestriekali. Teraz zostaň so svojou mamou, chýbaš jej.

Pevné, kvapalné, plynné muži

Didaktická úloha:

Pomôžte deťom pochopiť rozdiel medzi plynnými, kvapalnými a pevnými látkami.

Priebeh hry:

Deti dostávajú kartičky zobrazujúce stav látok v kvapalnej, tuhej, plynnej forme (pevné predmety – kameň, ľad, drevo, hlina;

kvapalina - voda, džús, mlieko, olej; plynný - para z výlevky kanvice, nos osoby dýchajúcej vzduch - kyslík). Dieťa, ktoré dostane čip, začne fotiť a obrázok vysvetľuje. Keď sú všetky obrázky vysvetlené, sú rozdelené do troch skupín podľa ich hlavných znakov - pevné, kvapalné a plynné látky.

Prenasleduj svoj tieň

Účel: Zoznámiť deti s pojmami svetlo a tieň.

Priebeh hry:

Chlapci, hádajte hádanku:

Chodím - ona chodí, ja stojím - ona stojí, bežím - beží.

(Tieň) Ak za slnečného dňa stojíte tvárou, chrbtom alebo bokom k slnku, potom sa na zemi objaví tmavá škvrna. Tento váš odraz sa nazýva tieň.

Odkiaľ pochádza táto tmavá škvrna? Ako sa tvorí tieň? (Slnko posiela svoje lúče na Zem, šíria sa na všetky strany. Stojaci vo svetle si lúčom zatváraš cestu, osvetľujú ťa, no tvoj tieň padá na zem).

Kde inde sú také tmavé škvrny? Ako vyzerajú? Pokúste sa dohnať svoj tieň. Prečo je to nemožné? Je možné dohnať tieň niekoho iného? Ako to môžem spraviť? (Deti sa snažia dobehnúť svoj tieň, tieň niekoho iného).

Tieň sa tvorí nielen z ľudského tela, ale aj z akéhokoľvek nepriehľadného objektu, ktorý sa vyskytuje v dráhe slnečného svetla.

Tieň sa môže hýbať, tancovať, skákať, stáť – robiť všetko, čo robí ten, komu patrí, no vždy je ticho.

Deti na signál alebo hudbu zobrazujú tieň.

Živá a neživá príroda

Didaktická úloha:

Priebeh hry:

Možnosť 1. Učiteľka volá predmety zveri - deti sa pohybujú, pomenúva predmety neživej prírody - deti stoja.

Možnosť 2. Učiteľ hádže loptičku a volá, ak predmety zveri - dieťa chytí loptu, ak volá predmety neživej prírody - dieťa hodí loptičku učiteľke.

Nádherná taška Didaktická úloha.

Naďalej učiť deti rozlišovať predmety živej a neživej prírody.

Priebeh hry.

Každé dieťa má vrecúško obsahujúce šišky, kamienky, suché konáre, kúsky tehál. Deti musia hmatom uhádnuť, čo sa týka živej alebo neživej prírody.

–  –  –

didaktická úloha.

Rozvíjať schopnosť pomenovať predmety neživej prírody na ich pozícii na ihrisku, ktoré si musia zapamätať v určitom čase.

Priebeh hry.

Pred dieťaťom je ihrisko, rozdelené na štvorce, na každom štvorci je umiestnený obrázok zobrazujúci predmety neživej prírody a prírodné javy.

Dieťa si obrázky pozrie, zapamätá si ich a keď ich učiteľka zatvorí, dieťa ich musí pomenovať.

–  –  –

Účel hry: položiť základy environmentálneho vedomia, formovať u detí základné zručnosti environmentálne kompetentného a bezpečného správania, ekonomického prístupu k prírodným zdrojom, rešpektu k živej a neživej prírode;

naučiť sa zdôvodniť svoj názor.

Vybavenie: zelené kravaty, emblémy, tablety s environmentálnou obrazovkou pre každú skupinu, environmentálne odznaky, environmentálna obrazovka PEI.

Etapy práce ekologickej polície.

1. fáza Zbierka ústredia environmentálnej polície. Kapitánova voľba.

Diskutovanie o pláne nadchádzajúcej razie v priestoroch skupiny.

2. fáza Práca environmentálnej polície v skupine 9 hodnotenie environmentálnej situácie, rozhovor s deťmi a učiteľmi skupiny, prehliadka priestorov).

3. fáza Zhrnutie. Diskusia o výsledkoch kontroly a klasifikácie na environmentálnej obrazovke. Porovnanie výsledkov tohto nájazdu s predchádzajúcimi.

Priebeh hry.

Počas trvania hry sa skupina zmení na sídlo environmentálnej polície. Na mape materskej školy je vyznačená trasa návštevných skupín, zodpovednosti sú rozdelené medzi členov tímu - každý z nich označuje každý typ kontroly.

"Ovládače" musia nastaviť nasledovné:

1. Je v skupine odpad?

2. Používajú sa voda a svetlo racionálne (napríklad, sú nejaké chybné alebo otvorené kohútiky)?

3. Je veľa potravinového odpadu?

4. Starajú sa deti o rastliny správne?

5. Je o zvieratá dobre postarané?

6. Je vzduch v interiéri čistý?

Účastníci hry si na oblečenie pripevňujú odznaky so symbolmi zodpovedajúcimi typu šeku. Po rozdelení povinností a naplánovaní trasy sa akcia hry presunie do skupiny, kde sa uskutoční nájazd. Každý člen tímu zhodnotí environmentálnu situáciu v tíme, rozpráva sa s deťmi a učiteľmi, kontroluje všetky priestory skupiny. Výsledky testu sa zaznamenávajú do pracovného tabletu.

Keď je všetko hotové, chalani sa vracajú do sídla environmentálnej polície a diskutujú o výsledkoch. Potom sa pomocou environmentálnej obrazovky celej materskej školy porovnávajú výsledky rôznych nájazdov. V súhrne sa environmentálna polícia vracia do skupiny a oboznamuje deti s výsledkami svojej práce, dáva známky na environmentálnu obrazovku skupiny.

Podobné diela:

“INFORMÁCIE O KONANÝCH SEMINÁROCH (KURZOCH) V dňoch 12.-14.5.2015 sa uskutočnil kurz “LOGISTIKA SKLADU, OPTIMALIZÁCIA SKLADOVÝCH OBCHODNÝCH PROCESOV”, úč. Center Finkont Školenia sa zúčastnili zástupcovia Brose Togliatti Automotive LLC, Koenig Food LLC (Kaliningrad), všetci účastníci vysoko hodnotili úroveň podujatia. 18., 19. a 21. novembra 2014 absolvoval kurz "LOGISTIKA SKLADU, OPTIMALIZÁCIA SKLADOVÝCH OBCHODNÝCH PROCESOV" úč. centrum Finkont Účastníci kurzu...»

«BIBLIOTECA DI SLAVISTICI – 7– COMITATO SCIENTIFICO Giovanna Brogi Bercoff (riaditeľ), Michaela Bhmig, Stefano Garzonio (prezident AIS), Nicoletta Marcialis, Marcello Garzaniti (riaditeľstvo), Krassimir MarcelDI, BROGINA COMITATO, AlbertDI, AlbertDI Garzaniti, Stefano Garzonio, Giovanna Moracci, Marcello Piacentini, Donatella Possamai, Giovanna Siedina Titoli pubblicati 1. Nicoletta Marcialis, Úvod do všetkých jazykov paleoslavy, 2005 2. Ettore...»

"Škola Florinda Czeija Visceral Mayerlehen 63 5201 Seekirchen Austria Therapy +43 699 1829 2676 [e-mail chránený] a komplexná manuálna terapia www.visceral-therapy.com Skúšky Viscerálna terapia Abdomen hrudná klietka Informácie o záverečnej skúške a registrácia Škola viscerálnej terapie a komplexnej manuálnej terapie Mayerlehen 63 5201 Seekirchen Rakúsko +43 699 1829 2676 [e-mail chránený]Škola Florinda Czeija Visceral Mayerlehen 63...»

„Schválené ministerkou práce a sociálnej ochrany Krymskej republiky _ E. Romanovskou“ PLÁN PRÁCE MPSVaR Krymskej republiky na rok 2015 na I. štvrťrok 2015 č. bod Názov problematiky Zodpovedný Termín Komu sa poskytuje materiál na prípravu vyhotovenia I. PRIORITNÉ OBLASTI ČINNOSTI MINISTERSTVÁ Zabezpečiť realizáciu opatrení na implementáciu: Federálne zákony: 1.1 zo dňa 12.01.1995 č. 5-FZ „O veteránoch“; Kruchek I.V. neustále 1.1.1 Latysheva E.V. Polyaščenko...»

«-1 ZAMERANIE OBSAHU VIACÚROVŇOVÉHO VYSOKÉHO VZDELÁVANIA NA ROZVOJ VZDELÁVACIE VÝSKUMNEJ KOMPETENCIE BAKALÁRSKYCH A MAGISTERSKÝCH ŠTUDENTOV Mityaeva A.M. Štátna univerzita Oryol, Orel, Rusko Článok pojednáva o vlastnostiach viacúrovňového školiaceho systému, ktorý sa objavuje v ruskom vysokoškolskom vzdelávaní, berúc do úvahy vplyv jeho požiadaviek na možnosť a nevyhnutnosť rozvoja vzdelávacej a výskumnej kompetencie bakalárov a majstrov, čo prispieva k ich osobnému... »

2016 www.website - "Bezplatná elektronická knižnica - vedecké publikácie"

Materiály tejto stránky sú zverejnené na kontrolu, všetky práva patria ich autorom.
Ak nesúhlasíte s tým, aby bol váš materiál zverejnený na tejto stránke, napíšte nám, my ho odstránime do 1-2 pracovných dní.

Kudinová Oľga Nikolajevna

Učiteľ kompenzačnej skupiny

Kartotéka hier s ekologickým obsahom

Hra „Živý-neživý“

Účel: upevniť u detí chápanie hlavných čŕt voľne žijúcich živočíchov.

Materiál: obrázky zobrazujúce predmety živej a neživej prírody, lopta.

Priebeh hry: a. Predškolákom ponúkajú obrázky znázorňujúce prírodu, treba ich rozdeliť do dvoch skupín a motivovať k ich činom.

B. Deti stoja v kruhu. Hostiteľ hodí loptu a pomenuje živý alebo neživý predmet prírody. Dieťa, ktoré chytilo loptu, musí odpovedať: „živé“ alebo „neživé“. Deti, ktoré urobili chybu, sú mimo hry.

Hra „Štvrtá extra“

Účel: naučiť deti klasifikovať predmety prírody a odôvodňovať svoje činy.

Materiál: 7 kariet, rozdelených na 4 štvorce, zobrazujúce predmety prírody a 7 malých bielych kariet.

1 karta: harmanček, nevädza, breza, zvonček

2 karty: smrek, mak, mačka, rieka

3 karty: sneh, kameň, oblak, vták

4 karty, zajac, ježko, líška, ryba

5 kariet: sova, myš, ucho, korytnačka

6 kariet: strom, vták, slnko, muž

7 karta: rieka, oblak. Piesok, trstina

Postup v hre: deti sú vyzvané, aby sa pozreli na obrázky a zatvorili obrázok, ktorý je „nadbytočný“ bielym štvorcom, zdôvodnili svoje činy.

Hra s potravinovým reťazcom

Účel: upevniť predstavy predškolákov o súvislostiach a závislostiach medzi javmi a objektmi prírody. Výbava: niekoľko strún.

Postup hry: deti sú vyzvané, aby pomenovali objekt prírody. S pomocou vedúcich otázok pedagóga deti pomenúvajú predstaviteľov prírodného sveta, od ktorého závisí život tohto objektu. Všetci účastníci majú pridelené určité „meno“ objektov prírody, ktoré pomenovali. Pomocou šnúrok sa spájajú do ekosystému. Vytiahnutie jedného z „objektov prírody“ je sprevádzané trhnutím struny, ktorá sa posúva v kruhu.

Hra "Kto koho potrebuje?"

Cieľ: rovnaký ako v treťom zápase.

Vybavenie: karty s vyobrazením predmetov živej a neživej prírody.

Postup v hre: deťom je ponúknutá nasledujúca situácia: „Predstavte si, že na Zemi nič nie je. A zrazu tam boli vtáky (alebo iné živé bytosti). Podarí sa im na takejto Zemi žiť? Čo potrebujú k životu? Zostavenie reťazca závislostí predškolákov.

Hra "Zmyslové orgány"

Účel: ukázať predškolákom vzťah medzi prácou zmyslov (zrak, hmat, čuch, sluch, chuť)

Materiál: jablko, mašlička, hrkálka, mydlo

Priebeh hry: medzi hráčov sa rozdelia úlohy zmyslových orgánov a vyberie sa vodca, ktorý hrá rolu mozgu, odchádza zo skupinovej miestnosti. Deťom sa ukáže predmet, ktorý skúmajú, musia vedúcemu povedať len tie informácie, za ktoré sú „zodpovedné“.

Hra "Topy a korene"

Slovná hra.

Účel: Cvičiť deti v klasifikácii zeleniny (podľa zásady: čo je pre nich jedlé - koreň alebo ovocie na stonke)

Materiál: guľa.

Zdvih: Ujasnite si s deťmi, čo budú nazývať vršky a čo - korienky: "Jedlý koreň zeleniny nazveme koreň a jedlý plod na stonke - vňať." Učiteľ zavolá zeleninu, hodí dieťaťu loptu. Dieťa musí odpovedať, čo je v ňom jedlé: palec alebo chrbtica.

Komplikácia: Učiteľ povie: „Topy“ a deti pomenúvajú zeleninu, v ktorej sú vršky jedlé.

Hra "Živá alebo neživá príroda"

Účel: Cvičiť deti v klasifikácii predmetov živej a neživej prírody.

Učiteľ pomenuje predmet živej alebo neživej prírody. Ak je pomenovaný predmet divočiny, deti sa pohybujú. (Napríklad strom je pomenovaný – deti zdvihnú ruky, „rastú“, ak zviera – skočia atď. Ak je pomenovaný predmet neživej prírody, deti zamrznú na mieste.

Hra „Vieš...“

Účel: klasifikovať objekty voľne žijúcich živočíchov, upevniť vedomosti o modeloch.

Ťah: Deti majú v prvom rade ihriská s obrázkom zvierat, v druhom vtáčiky, v treťom ryby a vo štvrtom hmyz. Učiteľ hovorí: "Vták." Deti z navrhovanej sady kariet musia vybrať a umiestniť na príslušný riadok obrázok akéhokoľvek vtáka, potom zvierat atď. Vyhráva hráč s najväčším počtom žetónov.

Hra „Kto vie, nech pokračuje“

Účel: Cvičenie v klasifikácii voľne žijúcich živočíchov.

Mŕtvica: Učiteľ nazýva zovšeobecňujúce slovo a deti - slová súvisiace s týmto významom.

Učiteľ: Hmyz je...

Deti: ... mucha, komár ...

Učiteľ: Ryby sú...

Hra „Kto bude zbierať skôr“

Účel: naučiť deti zoskupovať zeleninu a ovocie.

Materiál: dva koše, na jednom modeli "záhrada", na druhom - "záhrada"; karty s obrázkom zeleniny a ovocia.

Pohyb: Vyberte si dva tímy po dvoch ľuďoch, ktorých tím bude zbierať úrodu rýchlejšie. V košíku, kde je zobrazený model „záhrady“ - zbierame ovocie; kde modelom záhrady je zelenina. Prvý zberný tím zdvihne kôš (treba skontrolovať, či sa deti nepomýlili, či sa do košíka nedostala nesprávna zelenina alebo ovocie.)

Hra: „Popíš a ja budem hádať“

Účel: naučiť deti triediť zeleninu a ovocie podľa ich vlastností.

Úloha: identifikovať a pomenovať charakteristické črty predmetu v odpovedi na otázky pedagóga.

Pravidlá: nemôžete pomenovať, čo popisujú. Odpovedajte na otázky jasne a jednoznačne.

Pohyb: zelenina a ovocie sú rozložené na stole za obrazovkou. Učiteľ ich nevidí.

Učiteľka povie deťom: „Zo zeleniny, ktorá je na stole, vyberte jednu. Spýtam sa, čo to je, a vy odpoviete, len nepovedzte jeho názov. Skúsim hádať z vašich odpovedí. Otázky sa kladú v určitom poradí: „Aká je forma? Všade, ako lopta? Sú tam jamy? Aká farba?" atď.

Deti podrobne odpovedajú na otázky. Keď deti rozprávajú o charakteristických črtách predmetu, učiteľ háda hádanky.

Hra „Povedz mi slovo“

Účel: rozvíjať rýchlosť reakcie.

Ťah: Učiteľ začne frázu a deti ju dokončia.

Otázka: Vážka má priehľadné krídla, ale motýľ?

D: Farebné, nie priehľadné.

O: Vrana kváka, ale straka?

D: Straka cvrliká.

O: Kohút zaspieva, ale sliepka?

D: Kurča kdákalo.

Otázka: Krava má teľa a ovcu?

D: Ovca má jahňa

O: Matka medvedice je medvedica a veverička?

D: Mama veveričky je veverička.

Hra "Skôr-neskôr"

Úloha číslo 1. Obrázky ponúkané na zváženie zobrazujú kvety. Musíte označiť obrázok s obrázkom kvetov vysadených skôr ako ostatné (štyri obrázky).

Úloha číslo 2. Na zváženie sú ponúkané štyri obrázky zobrazujúce štyri fázy rastu cibúľ. Musíte ukázať obrázok, kde sú žiarovky vysadené neskôr ako ostatné.

Úloha číslo 3. Na posúdenie sú ponúkané štyri obrázky, ktoré zobrazujú rôzne štádiá rastu mrkvy. Musíte ukázať obrázok, kde bola mrkva vysadená skôr.

Úloha číslo 4. Na posúdenie sú ponúkané štyri obrázky so štyrmi štádiami rastu repy. Neskôr musíte ukázať obrázok, kde je repka zasadená.

Hra "Tretia extra"

Účel: rozvíjať logické myslenie, byť schopný izolovať prebytok.

Pohyb: karty zobrazujú dva druhy hmyzu (motýľ, kobylka) a jedného vtáka; dve ryby (kapor a šťuka) a jedna žaba. Deti musia určiť, kto je nadbytočný.

Komplikácia: hru je možné hrať s modelmi (oválne telo, plutvy, zobák).

Hra „Štvrtá extra“

Cieľ: rozvíjať logické myslenie.

Ťah: Rozložte pred dieťa štyri obrázky zobrazujúce predmety, z ktorých 3 sa týkajú jedného všeobecného pojmu. Po určení prebytku, t.j. ak sa nezhoduje so zvyškom obrázka, dieťa dostane čip. Súbory obrázkov môžu byť veľmi odlišné: stôl, stolička, posteľ, čajník; kôň, mačka, pes, šťuka; jedľa, breza, dub a jahoda; uhorka, repa, mrkva a zajac atď.

Môžete navrhnúť správnu odpoveď: „Uhorka, repík a mrkva sú zelenina, rastú v záhrade. A zajac nie je zelenina, takže ho treba odstrániť.

Hra „Čo je zasadené v záhrade“

Cieľ: Naučiť deti triediť predmety podľa určitých vlastností (podľa miesta ich rastu, podľa spôsobu použitia), rozvíjať rýchlosť myslenia.

Pohyb: učiteľ pomenúva rôzne predmety, ak volajú to, čo zasadili do záhrady, odpoviete „Áno“, ale ak to, čo v záhrade nerastie, deti povedia „Nie“.

Ak sa niekto ponáhľa a odpovie nesprávne, učiteľ môže povedať: „Ponáhľaj sa – rozosmeješ ľudí. Buď opatrný!"

Hra "Kytica"

Cieľom je fixovať miesto rastu rastlín.

Pohyb: Na stole sú sady obrázkov lesných, poľných, záhradných a izbových rastlín. Účastníci hry dostanú za úlohu nazbierať kyticu, no každý zbiera kvety z presne vymedzeného biotopu. Napríklad len les.

Hra "Stáva sa - nestáva sa"

Účel: upevniť vedomosti o sezónnych prírodných javoch.

Pohyb: Hráči stoja v kruhu vedúcom v strede. Hostiteľ pomenuje ročné obdobie, napríklad jeseň, potom pomenuje prírodný úkaz, napríklad mráz, a hodí loptu. Dieťa musí povedať, či sa to stane alebo nie. Lopta sa hádže okolo. Kto sa pomýli, vypadáva z hry.

Hra "Stáva sa - nestáva sa"

Cieľ: rozvíjať logickú pozornosť.

Pohyb: Hra vyžaduje bohatú predstavivosť a zdravý rozum. Dieťa si musí predstaviť situáciu, ktorú opisujete, a povedať, ak sa stane to, čo sa hovorí. Ak odpovie správne, je na rade, aby vám položil hádanku (frázu), a ak odpovie nesprávne, ťah sa preskočí. Striedajú sa skutočné a neskutočné možnosti, napr.: „vlk sa túla lesom“, „vlk sedí na strome“, „v hrnci sa varí kaša“, „chodí mačka po streche“, „pes chodí po strecha“, „loď pláva na oblohe“, „dievča kreslí dom“, „dom kreslí dievča“ atď. Môžete použiť loptu: hráč hodí loptu, povie frázu a druhý hráč to zachytí, ak sa to, čo sa povie, naozaj stane, a nezachytí to, ak sa to nestane.

Hra "Kto bude kto?"

Účel: upevniť vedomosti detí o tejto téme v rôznych časových obdobiach (v súčasnej budúcnosti).

Mŕtvica: Dieťa odpovedá na otázky dospelého: „Kto bude (alebo čo bude) vajce, kura, chlapec, žaluď, semienko, vajce, húsenica, múka, železo, tehla, látka, študent, chorý, slabý atď.?). V diskusii je zdôraznená možnosť viacerých možností.

Napríklad z vajíčka môže byť kuriatko, krokodíl, korytnačka, had a dokonca aj miešané vajíčka. Na jednu hru môžete rozoznať 6-7 slov.

Variantom tejto hry je hra „Kto bol?“. Zmyslom tejto hry je odpovedať na otázku, kto (čo) bol predtým: kura (vajce), kôň (žriebä), krava (teľa), dub (žaluď), ryba ( vajce), jabloň (semeno), žaba (pulec), motýľ (húsenica), chlieb (múka), skriňa (doska), bicykel (železo), košeľa (látka), čižmy (koža), dom (tehla ), silný (slabý) atď.

Môžete dať iné slová, ktoré vyžadujú, aby dieťa pochopilo prechod jednej kvality na druhú. Každé slovo má možnosť výberu odpovede.

Hra "Kto lieta, skáče, pláva?"

Účel: klasifikovať zvieratá, hmyz, vtáky, plazy podľa princípu - lietajú, skáču, plávajú.

Pohyb: Pripravia sa tri farebné štvorce (trojuholníky, kruhy), ktoré podmienečne označujú klasifikáciu: „lietať“ - zelená, „skočiť“ - žltá, „plávať“ - modrá. Vyberú sa tri odkazy, ku ktorým učiteľ priradí jeden konvenčný znak, napríklad štvorce rôznych farieb, všetci ostatní dostanú obrázky zvierat. Na príkaz sprostredkovateľa sa deti, ktoré majú obrázky zobrazujúce tých, ktorí lietajú, zhromažďujú okolo odkazu, držia napríklad červený štvorec s obrázkom tých, ktorí skáču, okolo odkazu so zeleným štvorcom; tí, ktorí plávajú - okolo odkazu s modrým štvorcom. Vyhráva odkaz, ktorý úlohu dokončí rýchlejšie.

Hra „Pomenujte všetky zvieratá, ktoré ...“

Cieľ: Vytvárať predstavy detí o takých pojmoch ako „bylinožravce“, „mäsožravce“, naučiť sa klasifikovať zvieratá do týchto skupín.

Pohyb: Najprv sa v rozhovore špecifikuje, čo jedia divé zvieratá a vtáky. Učiteľ ukáže obrázok a deti navrhnú, kde by sa mal pripísať: hmyzožravcom alebo predátorom, a vysvetlia. prečo.

Komplikácia: nájdite všetky živočíchy, ktoré jedia časti rastlín, plody, puky, korienky. Nájdite všetky zvieratá, ktoré jedia iné zvieratá.

Hra "Výchova analógií"

Účel: rozvíjať logické a koncepčné myslenie u detí.

Pohyb: pred deti sú položené párové karty, ktorých princíp komunikácie musia deti porovnať s jednou zo vzoriek na samostatnom stole.

Napríklad vzor zobrazený pedagógom je „ovčie stádo“.

Deti zbierajú karty: maliny - bobule, záhradné lôžko - záhrada, kvapka - dážď atď.

Na konci hry, keď sú karty rozložené, zhrňte každú analógiu vysvetlením vzťahu medzi položkami.

Hra „Rýchlo odpovedzte“

Účel: upevniť schopnosť detí klasifikovať predmety (podľa farby, tvaru, kvality); naučiť ich rýchlo myslieť a reagovať.

Pohyb: Učiteľ stojí v kruhu a drží loptu v rukách. Pomenuje farbu, hodí loptičku dieťaťu. Ten, kto chytí loptu, musí pomenovať predmet tejto farby, súvisiaci so živou alebo neživou prírodou, potom sám pomenuje ľubovoľnú farbu a hodí loptu na ďalšiu. Chytí aj loptu, pomenuje predmet, jeho farbu atď.

"Zelená" - ísť) a hodí loptu dieťaťu. „Plátno,“ odpovie dieťa a so slovami „modré“ hodí loptu inému hráčovi. „Nebo,“ odpovie ďalšie dieťa a povie „žltá“ a hodí loptu ďalšiemu.

Rovnaká farba sa môže opakovať niekoľkokrát, pretože existuje veľa predmetov súvisiacich s divočinou rovnakej farby.

Hra "Príroda a človek"

Účel: upevniť, systematizovať vedomosti detí o tom, čo vytvára človek a čo dáva príroda človeku.

Priebeh: Vedie sa rozhovor s deťmi, pri ktorom sa objasňujú vedomosti detí, že predmety okolo nás sú buď vytvorené rukami ľudí, alebo existujú v prírode a človek ich používa; napríklad: drevo, uhlie, ropa, plyn existujú v prírode a domy, továrne, doprava sú vytvorené človekom.

"Čo stvoril človek?" - opýta sa učiteľ a prihrá jednému z hráčov predmet (alebo hodí loptu). Po niekoľkých odpovediach detí kladie novú otázku: "Čo stvorila príroda?"

Hra: "Ryby - vtáky - zvieratá"

Cieľ: Naučiť sa pomenovať skupiny druhov podľa navrhnutého príkladu

Úder: Učiteľ hodí loptičku dieťaťu a vysloví slovo označujúce triedu z oblasti divočiny.

Dieťa, ktoré chytilo loptu, musí vyzdvihnúť koncept druhu a hodiť loptu späť.

Príklad: Vták - "Vrabec", ryba - "Karasik" atď.

Podobne sa môžete pohrať s klasifikačnými skupinami umelo vytvoreného sveta.

Literatúra:

1. Gorkova L.G., Kochergina A.V., Obukhova L.A. „Scenáre tried environmentálnej výchovy predškolákov (stredné, staršie, prípravné skupiny). - M: VAKO, 2005 - 240. roky.

2. Palatkina S.P. "Ekologické hry pre deti predškolského veku" / Metodická príručka. – Chanty-Mansijsk: Tlačiareň. – 328 s.

3. Sidorchuk T.A., Korzun A.V. "Predstavujeme si, myslíme, tvoríme" - Mozyr: Vydavateľstvo OOO "Belyi Veter", 2006. - 201s.