Instituție municipală de învățământ preșcolar - grădiniță de dezvoltare generală „Batyr”, Buinsk, districtul Buinsky al Republicii Tatarstan

Latypova Leili Raisovna

Tema: „Implementarea unui sistem de măsuri care vizează sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor, educația lor morală, dezvoltarea curiozității și a activității cognitive”

an universitar.

Autoeducația este concepută pentru 5 ani.

Descărcați:

Previzualizare:

Instituție municipală de învățământ preșcolar - grădiniță de dezvoltare generală „Batyr” din Buinsk, RT

„Planul de autoeducare a profesorilor”

Latypova Leili Raisovna

Tema: „Implementarea unui sistem de măsuri care vizează sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor, educația lor morală, dezvoltarea curiozității și a activității cognitive”

2010-2015

an universitar.

Tema autoeducației a MBDOU „Batyr”:

Educația spirituală și fizică - ca bază abordare modernăîn educaţia copiilor preşcolari.

Problema profesorului: „Implementarea unui sistem de măsuri care vizează sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor, educația morală a acestora, dezvoltarea curiozității și a activității cognitive”

Planificarea tematică a activităților de autoeducație tema „Implementarea unui sistem de activități care vizează sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor, educația morală a acestora, dezvoltarea curiozității și a activității cognitive”

Scop: Îmbunătățiți-vă nivelul profesional; sistematizarea lucrărilor de implementare a unui sistem de măsuri care vizează îmbunătățirea sănătății și dezvoltării fizice a copiilor.

Scop: Continuarea îmbunătățirii nivelului pedagogic și a competenței profesionale. Introduceți noi metode și direcții în creșterea și educarea copiilor. Implicați părinții în educație morală copii.

10. Joacă-te ca un instrument activități educaționaleîn contextul implementării standardului educațional de stat federal.

11. Jocul ca mijloc de comunicare pentru preșcolari.

13. Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în primul rând
grupa de juniori (junior al doilea, mijlociu, senior).

14. Utilizarea unui joc educațional în timpul nodurilor matematice

cu copii mai mici (mijlocii, mai mari). vârsta preșcolară.

15. Utilizarea unei varietăți de tehnici de desen netradiționale
în lucrul cu copiii de 2-3 ani.

17. Metode de dezvoltare a posturii corecte si prevenirea acesteia
tulburări la copiii preșcolari.

18. Jocurile populare în aer liber, importanța lor în educația fizică a copiilor preșcolari.

19. Îmbogățirea experienței sociale a preșcolarilor în condiții grădiniţă si familiile.

20. Gimnastica care îmbunătățește sănătatea după un pui de somn, semnificația lui.

21. Organizarea muncii în instituțiile de învățământ preșcolar privind educația patriotică.

22. Educație patriotică prescolari prin mijloace
arte frumoase.

23. Repovestirea opere de artă folosind imagini.

24. Jocul în aer liber ca mijloc de dezvoltare a calităților fizice ale copiilor (medii, mai mari) de vârstă preșcolară.

26. Reguli trafic pentru preșcolari.

27. Tehnici de activare a activității mentale în proces
introducerea copiilor în natură.

28. Activitati de proiect cu copii mai mici (mijlocii, mai mari).
vârsta preșcolară.

29. Metoda proiectuluiîn educaţia spirituală şi morală a copiilor preşcolari.

30. Jocurile educaționale ca mijloc de dezvoltare a abilităților cognitive
abilitățile copiilor preșcolari.

31. Dezvoltarea comunicării dialogice între copiii dintr-o grupă de vârstă mixtă
(4-7 ani).

32. Dezvoltare activitate de joacă la copiii mici.

33. Dezvoltare abilități de comunicare prescolari mai mari prin

comunicarea cu natura.

34. .

35. Dezvoltarea abilităților matematice ale copiilor preșcolari
prin activități de joacă.

36. Dezvoltarea motricității fine la preșcolari.

37. Dezvoltarea motricității fine la copiii preșcolari prin
tehnica de desen neconventionala.

38. Dezvoltarea activității cognitive a copiilor preșcolari.

39. Dezvoltarea activităților de căutare și cercetare a preșcolarilor
în procesul de experimentare.

40. Dezvoltarea vorbirii la copiii de vârstă preșcolară timpurie și primară.

41. Dezvoltarea vorbirii - lectii de retorica si eticheta vorbirii.

42. Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor preșcolari.

43. Dezvoltarea abilităţilor senzoriale prin
joc didactic.

44. Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în artele vizuale
activități.

45. Dezvoltarea abilităţilor creative ale copiilor preşcolari prin mijloace
teatru de păpuși.

46. ​​​​Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari

47. Rolul modului motor pentru sănătatea copiilor preșcolari.

65. Formarea vorbirii copiilor în activități de joacă.

67. Dezvoltarea artistică și a vorbirii copiilor prin articulație
activităţi teatrale ale copiilor şi părinţilor.

68. Educația pentru mediu copii la grădiniță.

69. Dezvoltare ecologică copii la juniori (mediu, senior)
grupa de varsta.

Autoeducarea profesorilor preșcolari

Această listă trebuie să includă directorul și profesorul superior al grădiniței. Planul definește clar cine lucrează pe ce subiect și sub ce formă raportează. Rapoartele despre autoeducație pot fi ascultate la consiliile pedagogice, precum și să facă parte din oricare eveniment metodologic. Forma raportului de la manageri poate fi consultații sau seminarii pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar. Un raport la locul de muncă presupune includerea acestui subiect în controlul operațional și observarea ulterioară proces pedagogic, în vederea evaluării aplicării practice a cunoştinţelor dobândite prin autoeducare. Aceasta este cea mai democratică formă de raportare. Pentru ca munca să aibă succes, în biroul metodologic se creează conditiile necesare. Sunt organizate expoziții „Pentru a-i ajuta pe cei implicați în autoeducație”, „Este interesant de știut”, „Produse noi”, etc.
Este foarte important ca organizarea autoeducației să nu se reducă la menținerea formală a documentației suplimentare de raportare (planuri, extrase, note). Pentru a rezuma, subliniem încă o dată că formele de autoeducație sunt diverse:
munca in biblioteci cu carti, periodice;
participarea la conferințe științifice și practice, seminarii;
mentinerea propriului dosar cu privire la problema studiata.
Rezultatul eforturilor profesorului este îmbunătățirea muncii cu copiii și creșterea abilităților sale profesionale.
Câteva sfaturi pentru autoeducatori
IMPORTANT, astfel încât cunoștințele despre orice problemă dobândite dintr-o sursă să fie completate cu informații dintr-un alt document. Acest lucru îl obligă pe elev să compare, să analizeze, să tragă concluzii și să-și formeze propria opinie cu privire la această problemă.
IMPORTANTînvață să folosești cataloagele bibliotecii.
Acest lucru va reduce timpul petrecut căutând literatura necesară, deoarece multe carduri conțin un scurt rezumat sau o listă a principalelor probleme abordate în carte.
În grădinița noastră, următoarele subiecte privind autoeducația în perioada 2015-2020, ținând cont de alegerea domeniului prioritar de activitate - cognitiv-vorbire.

Descărcați Designul unui folder pentru profesor

Făcând un plan

autoeducarea unui profesor.

Sistemul de lucru al profesorilor pentru autoeducare:

La începutul anului școlar, fiecare profesor elaborează un plan individual de lucru pentru anul școlar în conformitate cu tema aleasă de autoeducare și cu planul anual. munca preșcolară. Împreună cu profesorul superior, sunt selectate formulare de raport pe această temă. Pe parcursul anului, profesorii își înregistrează munca în domeniul autoeducației într-un caiet de autoeducație (sau coli tipărite consemnarea activitatilor desfasurate...).

Pe parcursul anului universitar, cadrele didactice preșcolare, urmând planul lor de autoeducație, lucrează pe tema aleasă:

• Studiați literatura necesară.
• Aceștia participă la RMO pentru a câștiga experiență de lucru.
• Ei vorbesc la consiliile profesorilor, seminarii, desfășoară consultații pentru colegi și cursuri de master.
• Duce muncă suplimentară cu copiii: diagnosticarea cunoștințelor, abilităților și abilităților copiilor pe tema lor la începutul și sfârșitul anului școlar, cursuri, conversații, vacanțe și divertisment, expoziții de lucrări ale copiilor, cluburi.

La sfârşitul anului şcolar, toţi cadrele didactice întocmesc un raport cu privire la munca depusă pe tema autoeducaţiei şi îl prezintă la consiliul profesoral final.

1 pagină – Pagina de titlu:

MBDOU nr 10-TsRR-D/S

„Planul de autoeducare a profesorilor”

(Numele complet al profesorului)

___________ _______________

Subiect: „________________________________”

(numele subiectului)

________________

(anul universitar)

________________

(grupa de varsta)

Este permisă proiectarea artistică a planului de autoeducație, ținând cont de aceste cerințe.

Pagina 2 –

Subiect: "..."

Țintă: „…”

Sarcini:

1. Crește-ți propriul nivel de cunoștințe prin...(studiind literatura necesară, vizitând OMG-uri, autoeducație...)
2. Elaborați un plan pe termen lung pentru lucrul cu copiii
3. Pregătiți diagnostice pentru începutul și sfârșitul anului școlar
4. Organizați munca cercului, creați un curriculum.
5. Creați un colț în grup.....
6. Pregătiți (desfășurați) o consultație pentru profesori pe tema „...”, un discurs la consiliu pedagogic Nu.... pe tema "...",
7. Pregătiți (participați) la seminar…..
8. Pregătiți material (conduceți) o clasă de master pentru profesori pe tema: „”

Ieșire tema:

ü Efectuarea clasa deschisa. (vizionare colectivă...) Subiect: „...” (lună)

ü Pregătiți (participați, desfășurați) un seminar. Subiect: "..." (lună)

ü Organizați o clasă de master pentru profesori pe tema: „...”

ü Designul folderului de transfer. Subiect: "..." (lună)

ü Colectare de consultații pentru părinți. Subiectul „...”

ü Raport asupra muncii depuse pentru anul universitar.

Literatură:

MBDOU nr 10-TsRR-D/S

„Caiet pentru autoeducație”

_________________________________

(Numele complet al profesorului)

___________ _______________

________________

(a inceput cu...)

1 pagina -

Subiect de autoeducație: „…” ( an universitar ), (grup de vârstă)

O poți scrie sub formă de tabel:

Puteți completa caietul în formă gratuită, ținând cont de formele de lucru propuse.

Cerințe pentru profesorii de autoeducație în pregătirea pentru certificare:

ü Lucrați pe tema autoeducației minim 1 an;

ü Studierea literaturii științifice și metodologice;

ü Elaborarea planurilor pe termen lung, note de lecție pe tema;

ü Crearea unui mediu modern de dezvoltare a subiectelor în grup;

ü Efectuarea diagnosticelor privind stăpânirea programului pentru această secțiune;

ü Cunoașterea experienței pedagogice avansate din regiune, oraș;

ü Efectuarea de proiecții deschise la instituțiile de învățământ preșcolar sau la nivel de raion;

ü Instruire in cursuri de perfectionare;

ü Întocmirea unui raport privind experiența de lucru la consiliul profesoral, participarea la seminarii și consultări;

ü Participarea activă la muncă unificare metodologică district;

ü Participarea la concursuri de excelență pedagogică din instituțiile de învățământ preșcolar și din regiune;

ü Generalizarea experienței de muncă pe tema autoeducației.

Memo pentru analiza procesului de autoeducare:

1. Planul a dat roade? Cum a fost combinată cu sarcinile instituției de învățământ preșcolar și temă individuală autoeducatie. Lucrarea de cercetare a fost planificată?
2. A cărui experiență de predare și pe ce probleme a fost studiată în conformitate cu tema individuală a autoeducației. Etapele dezvoltării materialelor. Ce literatură a fost studiată: psihologică, pedagogică, științifică etc.
3. Concluzii practice după studierea unei teme specifice (teze, rapoarte etc.)
4. Colaborare creativă (cu un profesor, metodolog...)
5. O listă de întrebări care s-au dovedit a fi dificile în procesul de studiu al literaturii și experiența de muncă. Stabilirea de noi sarcini.

Plan pe termen lung pentru autoformarea profesorilor.

Numele complet _____________________________________

Grup ______________________________ Experiență de lucru______________

Data finalizarii „____” ___________________ 200 ____ an

Autoeducatie este o activitate cognitivă intenționată controlată de individ însuși pentru a dobândi cunoștințe sistemice în orice domeniu al științei, tehnologiei, culturii, viata politica etc. SI. Ozhegov definește autoeducația ca „dobândirea de cunoștințe prin studiu independent fără ajutorul unui profesor”.

Autoeducația vă permite să vă completați și să vă concretizați cunoștințele și să efectuați o analiză profundă și detaliată a situațiilor care apar atunci când lucrați cu copiii. Profesor cu aptitudini munca independenta, are posibilitatea de a se pregăti și de a trece la activități științifice, practice, de cercetare țintite, ceea ce indică un profesionist superior, nivel educațional, iar aceasta, la rândul său, afectează calitatea procesului educațional și eficacitatea activităților didactice.

O condiție importantă profesionalismul este organizat și desfășurat corespunzător lucrări de autoeducare. În aceasta, fiecare educator este ajutat prin planificarea muncii sale, analiza corectă a activităților, stabilirea scopurilor, alegerea formelor și metodelor. În acest scop, educatorii întocmesc diverse planuri de autoeducare. Mai jos este experiența în acest domeniu.

PLAN DE AUTOEDUCAȚIE

1. Nume complet profesor - Lifanova Tatyana Nikolaevna

2. Studii medii de specialitate, categoria calificare I.

3. Tema autoeducației: „Implementarea FGT în procesul educațional”.

4. Lucrările au început la 1 septembrie 2011.

5. Se așteaptă să se termine pe 30 mai 2012.

6. Scop: studierea FGT la structura principalului program de educație generalăînvăţământul preşcolar.

7. Sarcini:

• studiază și implementează programul „De la naștere la școală” în toată lumea domenii educaționale(ediție nouă în conformitate cu FGT)
• să elaboreze planuri pe termen lung pentru toate domeniile educaționale
• să dezvolte un model al procesului educațional care să îndeplinească FGT
• testați acest model în practică

8. Rezultatul așteptat: reevaluarea valorilor pedagogice, a scopului profesional al cuiva; dorinta de a imbunatati procesul de invatamant.

9. Forma de autoeducatie: individuala.

10. Acțiuni și activități desfășurate în procesul de lucru pe tema:

• studierea literaturii pe această temă
• vizitarea activităților educaționale cu profesorii din instituția de învățământ preșcolar și din raionul dumneavoastră;
• participarea la consilii profesorale, seminarii, conferințe;
• autoanaliză și autoevaluare a GCD în grupul dvs.;
• dezvoltarea unui model al procesului educațional care să îndeplinească FGT
• testarea modelului dezvoltat în practică. Efectuarea ajustărilor necesare;
• organizarea unei serii de evenimente deschise pentru evaluarea inter pares;
• sintetizarea rezultatelor la o şedinţă a asociaţiei metodologice.

11. Soluție practică: atelier.

12. Forma de raport asupra muncii depuse: mesaj la ședința profesorilor; prezentare pe tema.

MBDOU-grădiniță „Licurici”,
Regiunea Saratov, r.p. Munții Cheli.