Raport analitic al profesorului conform criteriilor. Raport analitic „analiza competenței profesionale a activităților pedagogice ale cadrelor didactice preșcolare”

Natalia Polshina
Raport analitic asupra activității profesorului

RAPORT ANALITIC PRIVIND ACTIVITĂȚILE PROFESORULUI

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

grădinița nr. 19 „Scufița Roșie”

Cu. Krasnaya Polyana, districtul Peschanokopsky, regiunea Rostov

Polshina Natalya Nikolaevna- profesor

2. Caracteristicile eficienței utilizării de către un profesor a tehnologiilor educaționale moderne, inclusiv a tehnologiilor informației și comunicațiilor, în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație Educațională

Pedagogic activitate V lumea modernă este imposibil fără studierea și stăpânirea tehnologiilor educaționale moderne, inclusiv a tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Pe baza condițiilor disponibile la instituția de învățământ preșcolar, în practica sa activități Folosesc următoarele tehnologii educaționale moderne

Tehnologii de salvare a sănătății și jocuri

În practica mea folosesc diverse tipuri gimnastică:

Gimnastica de respirație și articulație (respirația afectează pronunția sunetului, articulația și dezvoltarea vocii);

Gimnastica cu degetele (dezvoltarea abilităților motorii fine);

Psihogimnastică (exerciții faciale; relaxare; -jocuri și dansuri comunicative; schițe pentru dezvoltarea expresivității mișcărilor, punere în scenă; muzicterapie, schițe, jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea și corectarea diferitelor aspecte ale psihicului copilului, atât a acestuia). cognitive și emoțional-personale);

Ritmoplastia (baza este o mișcare muzicală care vizează dezvoltarea holistică a personalității copiilor)

Sistemul de lucru presupune diverse forme de organizare a jocului proces pedagogic bazat pe cooperarea unui copil și a unui adult - jocuri de rol, jocuri cu reguli.

Tehnologia de influență muzicală (folosită în principal în situații de regim) momente: exerciții de dimineață, pauze dinamice, relaxare, fundal muzical pentru educativ și gratuit activități) Am studiat și folosesc tehnologii de salvare a sănătății de V. G. Alyamovskaya, G. N. Kalaitanova, tehnologiile de jocuri ale lui S. L. Novoselova, E. E. Kravtsova

Tehnologia proiectului

Una dintre cele mai comune tehnologii din instituția noastră de învățământ preșcolar și cea mai îndrăgită de copii. Evenimentele finale ale proiectelor se desfășoară cu implicarea părinților într-o atmosferă de bucurie generală, și jocuri didactice iar manualele realizate de mâinile copiilor sunt folosite în continuarea lucrărilor cu elevilor.

Dezvoltat și implementat de mine proiecte:

Anul universitar 2014-2015:

Proiect moral și patriotic „Patria mea Rusia”

Proiect moral și patriotic „Ziua de naștere a armatei ruse”

Proiect creativ și de informare „Zimushka-Winter”

Proiect educațional și de agrement „Olimpiade 2014”

Proiect creativ și informațional „Toamna a venit să ne viziteze”.

Proiect creativ, informațional, social „Casa mea, strada mea”.

Anul universitar 2015-2016:

Creativ și informațional" Anul Nou-vacanta minunata"

Proiect moral și patriotic „Ziua Apărătorului Patriei”

Proiect educațional, de cercetare, creativ și informațional „Distanțe spațiale”

Proiect creativ, informațional, social "Draga mea mama"

Proiect educațional și creativ „Paște”

Proiect moral și patriotic „Ziua Victoriei” (Excursii la monumentul soldatului necunoscut, Obeliscul, la plăcuțe memoriale, un muzeu, întâlnire cu veteranii celui de-al Doilea Război Mondial. Realizarea de cadouri pentru a felicita veteranii satului, întâlnirea cu veteranii celui de-al Doilea Război Mondial N. A. Fedorov, P. A. Savrasov. )

Anul universitar 2016-2017:

Proiect educațional și de cercetare „Siguranța la incendiu - „Ca să nu existe probleme”

Proiect educațional și creativ „Culorile toamnei”

Proiect creativ și de informare „Winter Fun”

Proiect creativ și de informare „Matryoshka rusă”

Proiect educațional și de cercetare „Acolo pe căi necunoscute” (pentru studierea regulilor de circulație)

Tehnologii orientate spre personalitate

Consider principala sarcină a mea pedagogică activități dezvăluirea individualității fiecărui copil Scopul unei astfel de pregătiri este de a crea un sistem de condiții psihologice și pedagogice care să permită lucrul cu fiecare copil în mod individual, ținând cont de abilitățile cognitive, nevoile și interesele individuale, precum și de a oferi condiții confortabile și sigure pentru dezvoltarea personalitatii copilului.

Tehnologiile orientate personal necesită o interacțiune strânsă între profesor și copil, deci pedagogic meu activitateîn relația cu copiii include arătarea respectului față de personalitatea fiecărui copil și atenție prietenoasă față de el. Când interacționez cu copiii, țin cont de mentalitatea lor caracteristici individuale. Încerc să creez condiții peste tot pentru formarea de relații pozitive cu semenii. Folosesc constant încurajarea și sprijinul copiilor și creez în mod intenționat o situație de succes. Sunt sensibil la plângerile copiilor, învățându-i forme de interacțiune acceptabile din punct de vedere social. Mă străduiesc să stabilesc relații de încredere, să le acord atenție dispoziției, dorințelor, realizărilor și eșecurilor. Prin propriul meu comportament demonstrez o atitudine respectuoasă față de toți copiii și servesc ca exemplu de comunicare calmă. Îmi place să folosesc tehnologii orientate către persoană, care se bazează pe cercetările lui Amonashvilli Sh

Tehnologia de cercetare

Comunicativ (discuţie)- Îl folosesc pentru a găsi adevăratul punct de vedere prin discuție, discuție. Comunicarea este condiția principală pentru dezvoltarea și formarea personalității, unul dintre tipurile principale activitatea umană, care vizează cunoașterea și evaluarea de sine prin intermediul altor persoane. Copiii au început să comunice mai puțin nu numai cu adulții, ci și între ei. Pentru a crea echipa prietenoasa Il folosesc des uniforma de jocîntr-un cerc. Astfel de jocuri ajută la crearea unei atmosfere prietenoase în grup și ameliorează stresul emoțional al copiilor. „Dă-mi un zâmbet”, « Bună dimineaţa» , „Hai să salutăm”, „Raze de soare”, „Șurub de bucurie”, "Carusel", etc. Pentru a trezi interesul pentru conversație, dezvoltați capacitatea de a ne asculta unul pe celălalt, de a nu interfera, de a nu întrerupe, după ce am convenit în prealabil asupra acestui lucru, jucăm „Bagheta magică”.De asemenea, folosesc pe scară largă tot felul de jocuri de dans rotund. Dansurile rotunde îi ajută pe copii nu numai să se relaxeze psihologic și fizic, ci și să se unească.

Tehnologia reflexivă permite copilului să-și evalueze pe a lui activitate: cum, în ce mod a fost obținut rezultatul, ce dificultăți au întâmpinat, cum au fost eliminate și cum s-a simțit în același timp.

Tehnologiile informației și comunicațiilor

Trăim într-o epocă a noilor tehnologii, când computerul a intrat ferm în viața noastră și a devenit un atribut necesar și important nu numai activitatea de viață a adulților, dar și un mijloc de predare a copiilor. Informații despre aplicație - tehnologii de comunicare (TIC)în procesul educațional în cadrul introducerii standardului educațional de stat federal este foarte relevant.

Toată documentația necesară, consultații pentru profesori și părinți, rapoarte, protocoale, planificare, articole de informare pentru standuri și colțuri părinte etc. Eu efectuez folosind un PC. Folosind Microsoft Office Excel, creez tabele pentru monitorizarea realizărilor individuale elevi etc..

Conduc cursuri și implementez proiecte educaționale care necesită o prezentare vizuală a materialului folosind prezentări pe computer folosind aplicația Microsoft Office. Power point De subiecte: "Anotimpuri" - "Toamnă", "Iarnă", "Primăvară", "Vară", "Carnaval", "Politeţe", „Emoții”, "Satul meu", "Rusia", „Ziua Marii Victorii” etc.

În 2015, ea a finalizat cu succes un program educațional profesional suplimentar la ANO „Centrul de educație profesională suplimentară din Sankt Petersburg.” Licența 78L01 nr. de Metodologie şi Educaţie educativ tehnologii învăţământul preşcolar» Pe tema „Tehnologii de salvare a sănătăţii în educaţie educativ procesul instituțiilor de învățământ preșcolar în conformitate cu standardul educațional de stat federal"

3. Sistem activitățile unui profesor de educație preșcolari bazați pe valorile patriotice și tradițiile culturale și istorice ale regiunii Don

Scopul muncii pe patriotic educaţie, ca parte a implementării standardului educațional de stat federal pentru educație, este de a crea condiții optime pentru formarea sentimentelor patriotice și formarea unei poziții civice active a unui preșcolar.

Satul Krasnaya Polyana este un sat mare din Teritoriul Don pe teritoriul căruia funcționează MBDOU d/s No. 19. "Scufița roșie", în care se creează condiții pentru dezvoltarea deplină holistică a copilului.

De unde altceva decât în ​​sat au provenit originile? arta populara Ce, dacă nu satul, a păstrat această moștenire a poporului nostru, a regiunii noastre. Din sat începe renașterea culturii populare rusești.

Important cu primii aniînvață un copil să înțeleagă cultura poporului său, arată calea către acest fabulos și lume bună, pentru că tocmai la vârsta preșcolară cresc activitatea cognitivă, interesul pentru lume și dorința de a învăța lucruri noi. Fundația este creată pentru dezvoltarea ulterioară a copiilor, deoarece numai cunoscând istoria regiunii lor se poate îndrăgosti un copil de ea.

Scopul principal al muncii mele este de a forma personalitatea unui absolvent ca reprezentant demn al comunității Don, purtător, utilizator și creator al valorilor și tradițiilor regiunii Don.

Rezultate pozitive în educaţie copiii se realizează printr-o îmbinare pricepută a diferitelor forme de cooperare, cu includerea activă în această activitate a tuturor membrilor echipei preșcolare și a membrilor familiei. elevilor.

Pentru a începe lucrul la MBDOU a fost necesar să se stabilească direcțiile activități:

Crearea condițiilor pentru satisfacerea și realizarea nevoilor educaționale etnoculturale;

Studierea literaturii privind introducerea unei componente regionale;

Dezvoltarea principiilor și mecanismelor de interacțiune în conținutul educației la toate nivelurile educaţie.

După ce au formulat aceste direcţii activități Am alcătuit un program despre patriotism educaţie preșcolari bazate pe tradiții și valori culturale și istorice.

Acest program este conceput pentru copiii preșcolari și este implementat în strânsă colaborare cu toți specialiștii grădiniței noastre.

Subiecții interacțiunii sunt copilul, profesorii, părinții și societatea.

Comun activitate oferă diverse forme lucru:

Comunicarea prin vorbire

Jocuri, spectacole de teatru

Observatii, excursii

Întâlniri cu oameni interesanți

Creativ, productiv activitate

Sărbători, distracție

Metode și tehnici:

Povești de la adulți

Jocuri de rol.

Întâlniri de familie (hai sa mergem in vizita)

Sărbători comune cu părinții

Comun activități cu părinții

Teatralizarea

Productiv activitate

Experiență de familie educaţie apare in formă:

Crearea unui album foto "Familia mea"

Crearea albumelor "Tatii nostri", "Mama mea", „Copiii noștri” (desene, povestiri)

Ziare, broșuri pentru părinți

Mediul de dezvoltare a grupului

Albume tematice (sau expozitii). "Familia mea", "Tatii nostri", "Mama mea", „Copiii noștri”, „Grupul nostru”, „Grădinița mea” etc.

Selecție de lucrări literare și muzicale despre familie și copii

Ca urmare a studierii blocului „Eu și familia mea” preşcolar Pot fi:

Povestește-ne despre tine și despre membrii familiei tale

Spune tradițiile familiei

Povestește-ne despre mica ta patrie

Cunoașteți mai multe opere folclorice și literare despre familie

5-7 ani: „Vino din regiunea Don”

Ţintă: dezvoltarea interesului cognitiv pentru istoria regiunii Don și creşterea sentimente de dragoste pentru mica ta patrie.

Sarcini:

A trezi interesul pentru istoria și cultura satului, regiunii, regiunii natale, pentru a-și forma estetica și morala percepţie.

- A menționa cetățenie activă, patriotism bazat pe exemplele istoriei și culturii Donului, atitudine grijuliu față de moștenirea culturală a pământului, mica patrie a cuiva, mândrie de pământ.

Mediul de dezvoltare a grupului

Simboluri ale regiunii, raionului

Albume foto despre sat

Albume tematice despre pământul natal

Păpuși populare

Costume de cazac sau elemente de costume

Selecție de lucrări literare și muzicale despre regiunea Donului, cazaci

Informații despre istoria și obiceiurile regiunii

Metode și tehnici:

Povești de la adulți

Jocuri populare, jocuri de rol.

Întâlniri de familie (hai sa mergem in vizita)

Sărbători comune cu părinții

Observatii, excursii

Examinarea ilustrațiilor, fotografiilor.

Practic activitate

Sărbători, distracție

Comun activități cu părinții

Observatii, excursii

Teatralizarea

Productiv activitate

Ca urmare a studierii blocului „Vino din regiunea Don” preşcolar Pot fi:

Cunoaște-ți numele pământului tău, al regiunii, al micuței tale patrii

Aflați adresa dvs. de domiciliu

Aveți o idee despre istoria regiunii, raionului, satului

Aveți o idee despre istoria și obiceiurile din regiunea Don

Povestește-ne despre mica ta patrie

Cunoașteți mai multe opere folclorice și dramatizați-le

Implementează cunoștințele dobândite prin productiv activitate

Cunoașteți reprezentanții florei și faunei din regiunea noastră

Arată creativitate independentă activitate

Ca urmare a studierii cursului preşcolar:

Află istoria familiei sale, a regiunii sale, a micuței sale patrii

Se formează un sentiment de dragoste pentru familie, pentru popor, pentru mica sa patrie

Se familiarizează cu folclorul, obiceiurile și tradițiile din regiunea Don

Se formează un sentiment de patriotism

Percepe pe tine ca individ și parte a societății

Se dezvoltă interesul pentru a afla despre pământul și istoria cuiva.

Contribuţie profesorîn formarea practicii didactice curente în procesul de lucru în grupuri creative, asocieri metodologice, cercetare și experimentală activități etc..

Cerințele pentru un profesor modern asigură continuitatea dezvoltării profesionale și îmbunătățirea nivelului de competență profesională.

Lucrez sistematic pentru a îmbunătăți abilitățile de predare, particip activ la lucrările consiliilor pedagogice ale instituțiilor de învățământ preșcolar, asociațiilor metodologice ale instituțiilor de învățământ raionale și preșcolare, seminarii și ateliere. Împărtășesc în mod activ experiența mea de lucru cu profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar și din regiune.

Evenimente realizate de mine pentru perioada 2013-2017.

Proiecția deschisă a unei lecții de teatru complexe "Pui"în primul grupul mai tânăr la Ziua porților deschise;

Participarea la concurs „Cel mai frumos pat de flori din instituția de învățământ preșcolar”;

Proiecție deschisă de divertisment de Anul Nou cu elemente teatrale în grupul mai tânăr „Kolobok și Moș Crăciun” ca parte a concursului pentru cel mai bun design grupuri pentru Anul Nou;

Sărbătoare teatrală „Ziua familiei, iubirii și fidelității” pentru parinti elevilor;

Divertisment teatral pentru învățarea regulilor de circulație „Semafoarele nu au sărbători” ca parte a grup creativîn pregătirea fazei municipale a concursului;

Lecție integrată deschisă „Într-o lume a bunătății”;

Agrement teatral „Festivalul mingilor și al baloanelor”;

Timp liber pentru copii grupa mijlocie „Spectacol de bule de săpun”;

Distracție la plimbare pentru copiii de gimnaziu „Vara-vara a venit la noi!”

Consultație pentru profesori „Cerințe profesionale pentru un profesor modern, ținând cont de standardul educațional de stat federal pentru educație educațională”

Prezentarea propriei experiențe de lucru pentru instituțiile de învățământ preșcolar MO la consiliile pedagogice, întâlniri MO pe următoarele subiecte: „Agresiunea copiilor”, „Dezvoltarea motricității fine este o condiție necesară pentru începerea cu succes a școlii”, atelier „Introducere în pictură în instituțiile de învățământ preșcolar”, "Morală creşterea preșcolari seniori”, „Dezvoltarea calităților sociale și comunicative ale individului prin teatru activităţi în instituţiile de învăţământ preşcolar».

A fost membră a grupului de creație pentru pregătirea și implementarea asociației metodologice regionale bazată pe grădinița nr.19. "Scufița roșie" De subiect: „Moral creşterea activități", pentru care a pregătit și a dirijat un spectacol de teatru „A cui conuri sunt în pădure?"

În calitate de membru al echipei de creație, desfășoară activități privind implementarea standardului educațional de stat federal pentru educație în activitatile MBDOU d/s nr 19"Scufița roșie".

În perioada 2014 - 2015, grădinița noastră a fost un site-pilot pentru prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor. Ea a fost membră a unui grup creativ care promova traficul sigur și învață regulile de circulație de către copii și implică părinții în acest proces.

Particip activ la evenimente preșcolare, cum ar fi: Cum: „Ziua porților deschise”, „Absolverea grădiniței”, „Ziua lucrătorului preșcolar” etc.

Folosesc activ resursele de pe Internet, actualizez și suplimentez în mod regulat mediateca, biblioteca de ficțiune metodologică și pentru copii, precum și fișele de jocuri didactice, sportive, în aer liber, populare și teatrale.

10. Diversitatea formelor și productivitatea diseminării experienței inovatoare a unui profesor (disponibilitatea materialelor educaționale și metodologice publicate care ilustrează experiența pedagogică inovatoare (inclusiv publicații în mass-media).)

Diseminarea experienței de predare inovatoare este o condiție prealabilă pentru auto-dezvoltare și autoafirmare profesor. Recunoașterea de către colegi este o condiție indispensabilă pentru continuarea muncii fructuoase. Îmi răspândesc experiența de lucru nu numai în rândul colegilor din instituțiile de învățământ preșcolar, dar mă străduiesc să împărtășesc experiența mea cu colegii din alte instituții de învățământ. A participat la competiții internaționale și rusești la distanță, a primit recunoaștere din partea comunității pedagogice și o evaluare demnă

Concurs internațional „Cele mai bune note de lecție” Lecție integrată „Călătorie în spațiu” Portal educațional internațional Maam

IV Concurs de creație rusească „Odareșa” nominalizare „Prezentarea mea” pe tema Teatrală activitate- mijloace de formare cultura vorbiriiși dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari” – Câștigător locul II

Competiție rusească pentru copii Numire: desen. lucrare „Felicitare pentru aniversarea poliției rutiere” – Câștigător diploma locul I

VII Concurs panrusesc „Mândria Rusiei” Numire: spațiu stele. lucrare „Călătorie în spațiu” - Diploma de gradul II - Centru de organizare și desfășurare a concursurilor la distanță pentru preșcolari și școlari, educatori si profesori„Mândria Rusiei”

Îmi îmbunătățesc nivelul profesional la cursurile de perfecționare „Centrul de Educație Profesională Suplimentară din Sankt Petersburg” 72 de ore de la 30.03.2015 la 08.04.2015 „Tehnologii care salvează sănătatea în educație educativ procesul instituției de învățământ preșcolar în conformitate cu standardul educațional de stat federal”, am ascultat seminarul autorului susținut de I. A. Lykova și am aplicat cunoștințele dobândite în lucrul cu copiii.

11. Utilizarea tehnologiei informaţiei în diseminarea experienţei didactice.

Standardul profesional pentru un profesor necesită competență în TIC. Profesor modern, indiferent unde s-ar afla, are posibilitatea de a comunica nu doar cu colegii, ci și cu profesorii din alte regiuni.

Din 28 noiembrie 2014 înregistrate pe portalul educațional internațional „MAAM. RU"Împărtășesc în mod regulat experiența mea de lucru pe pagina mea, folosind diferite forme: prezentări, reportaje foto, documente text, particip la concursuri.

Tehnologiile informaționale fac posibilă studierea experienței altora educatorilor, postat pe site-uri web:

Http://www.site

http://www.pedsovet.org

http://www. pedsovet.su

http://www.doshkolonok.ru

http://www.vospitateli.ru

Http://www.moi-detsad.ru

http://www.doshvozrast.ru

http://www.doshkol-edu.ru

http://www.elbooka.com

La evenimente pedagogice cu educatorilor iar specialiştii instituţiei noastre de învăţământ preşcolar să prezinte şi să sintetizeze experienţa de muncă, folosesc propriile prezentări, în care reflectez:

Rezultatul implementării PEP pentru perioada de raportare trecută;

Rezultatele experimentelor formative pe temele lucrării lor aprofundate;

Lucru de proiect activități, pe care îl urmăresc activ ca parte a căruia educativ proces în grupa dvs. de vârstă etc.

12. Evaluarea pozitivă a performanței activităţile profesorului(disponibilitatea premiilor din industrie, certificate, stimulente, mulțumiri)

A obținut o diplomă de la Departamentul Educație pentru realizări semnificative în organizare și îmbunătățire proces educațional, formarea intelectuală, culturală și dezvoltare morală personalitate. (Ordinul nr. 186 din 26 august 2014)

A devenit câștigătorul concursului de lucrări colective realizate din materiale naturale „Toamna a venit să ne viziteze”(Diploma pentru locul 1 MBDOU Nr. 19 "Scufița roșie" pentru estetică și design din 20 noiembrie 2013)

A devenit câștigătorul competiției „Cel mai bun design de grup pentru Anul Nou” (Diploma pentru locul I).

Ea a devenit câștigătoarea a IV-a competiție de creație rusească „Odaryosha” la categoria „Prezentarea mea” pe tema „Teatral activitate- un mijloc de formare a culturii vorbirii și de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor preșcolari” a primit o diplomă pentru locul II.

Diplomă pentru participarea la competiția internațională pentru cel mai bun rezumat al lecției „Călătorie în spațiu”

Echipă elevilor a obținut o diplomă de gradul I în competiția rusească pentru " Felicitare pentru aniversarea poliției rutiere”

Ea a primit o diplomă de câștigător al gradului II al concursului a VII-a rusesc „Mândria Rusiei” în nominalizarea „Spațiul stelelor”.

A primit diploma câștigătorului de gradul I al celui de-al VII-lea concurs rusesc „Mândria Rusiei” la categoria „Cele mai bune note de lecție” pentru lucrarea „Dacă ești amabil”

Echipă elevilor a acordat un certificat de participare la un concurs de muncă pentru copii dedicat educației din districtul Peschanokopsky „Țara în care trăiesc” (ordin nr. 181 din 10.08.2007)

Echipa de copii a primit o diplomă de la Întreprinderea Unitară Municipală „DK Krasnopolyansky” aşezare rurală pentru participarea la programul de joc „Călătorie în spațiu”, dedicat aniversării a 50 de ani de la plimbare spațială a omului

A primit o diplomă de la o instituție de învățământ preșcolar pentru câștigarea concursului pentru cel mai bun decor de Anul Nou pentru grupă.

Premiat diploma de institutie de invatamant prescolar la nominalizarea pentru estetică și design la concursul de lucrări colective din materiale naturale „Toamna a venit să ne viziteze”

A primit o diplomă de la instituția de învățământ preșcolar pentru locul 2 la concursul de recenzii pentru cel mai bun design de grup pentru noul an școlar.

Răsplatit cu recunoștință din partea instituției de învățământ preșcolar pentru pregătirea și participarea activă la asociația metodologică regională educatori pe tema"Morală creşterea preşcolari prin teatru activităţi în instituţiile de învăţământ preşcolar"

A obținut o diplomă de gradul III pentru câștigarea etapei municipale a competiției regionale „grădinițe pentru copii”în nominalizare „Cel mai bun profesoară de grădiniță»

Svetlana Voronina
Raport analitic asupra activității profesorului

Voronina S.N. profesor Grădinița MBDOU Lyambirsky nr. 2 "Primăvară" Satul Lyambir, districtul Lyambir PM

Învățământ superior, a absolvit Facultatea de Biologie a Universității de Stat din Moscova în 1989. Ogareva. Svetlana Nikolaevna are 23 de ani de experiență didactică, în funcție profesor 2,7 ani.

În lumea modernă, dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor este imposibilă fără utilizarea tehnologiilor educaționale moderne. Pentru a realiza noi rezultate educaționale Svetlana Nikolaevna folosește următoarele educații moderne tehnologii:

1. Salvarea sănătăţii

2. Orientat personal

3. Jocuri

4. Tehnologii TRIZ (soluția creativă a problemelor inventive)

Folosind astfel de metode în tehnologia de salvare a sănătății Cum: utilizarea pauzelor dinamice, a jocurilor în aer liber și sportive, de relaxare, gimnastică, educație fizică, automasaj etc., profesor crescând astfel eficiența educativ- proces educațional, forme elevilor orientări valorice care vizează păstrarea şi întărirea sănătăţii. Tehnologiile orientate personal sunt folosite de ea în predare, în care personalitatea copilului devine centrul atenției și fără conflicte și conditii sigure dezvoltarea acestuia. Rezultatul acestei tehnologii a avut un efect pozitiv asupra motivației arbitrare a copiilor. În munca mea profesor utilizează în mod activ tehnologiile de învățare bazate pe joc, ca urmare ritmul de lucru în clasă a crescut și activitatea copiilor a crescut. Interesul pentru cursuri a crescut și, prin urmare, activitatea cognitivă a crescut. Ca urmare a utilizării TRIZ, emoțional - dezvoltare personală copii. Astfel de calități se dezvoltă Cum: dialectice şi gândire logică, inteligență, independență. Comparativ analiză Datele de diagnosticare arată anual o dinamică pozitivă în dezvoltarea copiilor, ceea ce confirmă eficacitatea utilizării tehnologiilor și metodelor educaționale moderne. Copiii dezvoltă rezistența în diferite forme activități. Performanța mentală și perseverența cresc, devin mai stăpâni și mai atenți, iar sfera emoțională și motrică a copilului se îmbunătățește. Svetlana Nikolaevna predă prin jocuri didactice și educative. Educator functioneaza conform cerințe moderne, stăpânește forme și metode învăţare activă, folosește lucrul în grup și individual cu copiii la ore. Folosește pe scară largă OTS și noile tehnologii informaționale în munca sa.

Activitati ale elevilorși calitatea asimilării materialelor programului sunt sub control profesor. Există un climat psihologic bun în clasele Svetlanei Nikolaevna, toți copiii se simt confortabil și sunt implicați activ în muncă.

Prin introducerea unei combinații complexe de metode și tehnologii în sistemul de lucru, puteți face concluzie:

1. Interesul copiilor pentru activitate crește.

2. Nivelul de fitness lor fizică crește, dezvoltarea fizică calitati: forta musculara, agilitate, rezistenta, flexibilitate.

3. Dezvoltarea mentală calitate: atenție, memorie, imaginație, abilități mentale.

4. Se întâmplă creşterea calități morale, abilități de comunicare.

5. Starea psiho-emoțională pozitivă a copiilor are un efect benefic asupra sănătății fiecărui copil.

Programul educațional al grădiniței noastre se bazează pe principiul interacțiunii centrate pe persoană. Scopul său este de a crea condiții pentru dezvoltarea individuală cuprinzătoare a fiecăruia elev, ținând cont de fizicul și stare mentală sănătate, prin respectul față de copil, acceptarea scopurilor, intereselor acestuia, crearea unui spațiu unitar pentru dezvoltarea copilului, ținând cont de caracteristicile sale individuale.

Svetlana Nikolaevna lucrează la un program educațional de dezvoltare "Copilărie" editat de Z. A. Mikhailova. În munca mea profesor se străduiește să ofere copiilor cunoștințele și abilitățile necesare pentru a îndeplini în mod independent anumite sarcini. Principala metodă de lucru cu copiii este pedagogia cooperării, când profesor iar copilul comunică ca egali.

Ca urmare, se pot face studii pe parcursul anului trecut asupra indicatorilor de performanță ai muncii depuse, pe baza diagnosticării nivelului de dezvoltare a copiilor. concluzie: 63,8% elevilor au un nivel ridicat de dezvoltare.

Voronina S.N lucrează în strânsă colaborare cu cadrele didactice ale instituțiilor sale de grădiniță și preșcolare din raion. Împărtășește experiența acumulată cu colegii, face rapoarte și prezentări la ședințele consiliului pedagogic și ale asociațiilor metodologice educatorilor, publicat pe internet. Ia parte activă în viața copiilor grădină:

Într-o expoziție de lucrări pentru copii împreună cu părinții „Jucărie de Anul Nou”;

In competitie „Grupul nostru este cel mai bun”;

In competitie „Clădire căsuțe pentru păsări”;

Lucrând pe tema autoeducației, „Organizarea observațiilor de natură neînsuflețită pentru preșcolari”, își construiește cunoștințele pe studiul dicționarelor, literatura metodologica, citind basme și versuri pentru copii. Munca în această direcție permite profesorului să predea în mod eficient cunoștințele despre natura neînsuflețită, precum și o legătură strânsă cu natura vie.

În prezent, profesorul lucrează cu copii de gimnaziu. Ei elevilor arata anumite succese in cunoastere si realizari creative.

Svetlana Nikolaevna lucrează îndeaproape cu părinții ei elevilor: organizează consultații pedagogice, efectuează anchete în scopul diagnosticării, reglementării și corectării sale educaționale activități educaționale , ține întâlniri cu părinții. Introduce informații vizuale și textuale.

Svetlana Nikolaevna încearcă să țină pasul cu realizările moderne în știința pedagogică. Pentru a face acest lucru, ea studiază literatura metodologică și pedagogică și folosește resursele de pe Internet.

Svetlana Nikolaevna este o profesoară pretențioasă, o persoană receptivă și prietenoasă și are tact pedagogic. Respectat între colegi elevilor și părinților acestora.

Svetlana Nikolaevna îndeplinește toate cerințele pentru un profesor.

Raport analitic asupra rezultatului participării personale a profesorului (numele complet) la crearea unui mediu disciplin-spațial în curs de dezvoltare în grup (numele grupului) în (numele instituției conform carții)

Scurtă descriere a grupului: numărul total de copii () persoane, vârsta () ani. La grup participă () băieți și () fete. Toți copiii din grup sunt clasificați drept copii cu dizabilități sănătate și au tulburări severe de vorbire: () copii cu subdezvoltarea generală vorbire, () un copil cu subdezvoltare fonetic-fonemică a vorbirii.

Siguranța și confortul psihologic al copiilor cazați în grup

Întregul spațiu al mediului obiect-spațial al grupului este sigur, îndeplinește cerințele sanitare și igienice, regulile de securitate la incendiu: materialele și echipamentele au certificate corespunzătoare; material de joc selecție curată, variată schema de culori, acceptabil pentru grădiniță.

Stilul democratic de comunicare al profesorului (numele complet) cu copiii ajută la crearea confortului psihologic și oferă o abordare individuală fiecărui elev. Profesorul a creat un mediu aproape de casă. Designul grupului include: lucrări pentru copii (listă); munca comună a copiilor și a părinților (listă); albume foto (listă).

Spațiul de grup se transformă în funcție de situația educațională, inclusiv de interesele și capacitățile în schimbare ale copiilor. Materialul de joc se schimbă periodic, apar noi articole care stimulează jocul, activitatea motrică, cognitivă și de cercetare a copiilor: set de construcție” Feroviar„se adaugă la grup atunci când se lucrează la tema „Transport”, dar dacă copiii și-au pierdut interesul pentru această jucărie, atunci este îndepărtată și introdusă din nou după un timp. În acest fel, interesul copiilor este menținut, iar mediul de dezvoltare al grupului este variat. Jocurile, manualele și mobilierul dintr-un grup sunt multifuncționale și potrivite pentru utilizare în diferite tipuri de activități pentru copii. Grupul are acces gratuit pentru copii la jocuri, jucării, materiale și ajutoare care oferă toate tipurile de activități de bază pentru copii.

Implementarea programelor educaționale pentru învățământul preșcolar

Mediul de dezvoltare a disciplinei este conceput în conformitate cu programul educațional implementat în instituția de învățământ preșcolar (au fost create condiții pentru implementarea ariilor educaționale: dezvoltarea socială și comunicativă; dezvoltarea cognitivă; dezvoltarea vorbirii; dezvoltarea artistică și estetică; dezvoltarea fizică) . Pentru a crea un mediu de dezvoltare a subiectelor pentru grup, profesorul (numele complet) a implicat activ părinții și administrația instituției de învățământ preșcolar și a ținut cont de subcultura modernă a copiilor. Pentru a-l atinge de către elevii de vârstă preșcolară, grupul include:

Zonele educaționale	Reflecție în RPPS
Dezvoltare socială și comunicativă Materialul de joc din grup, selectat de profesor (nume complet), oferă copiilor posibilitatea de a stăpâni diferite roluri sociale, norme și valori acceptate în societate; promovează formarea de atitudini pozitive față de diverse tipuri de muncă și creativitate; servește la formarea bazelor unui comportament sigur în viața de zi cu zi, societate și natură; ia în considerare formarea de gen, familie, cetățenie și sentimente patriotice.	Este prezentat materialul pentru jocul de rol mobilier pentru păpuși(masa, taburete, canapea, dulap), vase de jucarie; există o varietate de manechine de legume, fructe, produse alimentare; atribute pentru jocuri: (listare), etc.; atribute pentru jocurile regizorului: jucării cu personaje mici, mașini, obiecte de interior. Pentru spectacole teatrale independente în grup există un ecran pentru un teatru de masă; măști, atribute pentru punerea în scenă a basmelor; păpuși și jucării pentru diverse tipuri teatru (plat, deget, păpuși bi-ba-bo, blat). Profesorul (numele complet) împreună cu copiii au făcut basme din (hârtie, carton, papier-mâché) (listare), în grup sunt multe jocuri tipărite cu reguli (loto, „walkers”), există domino , dame.
Dezvoltarea vorbirii La construirea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare, educatorul (numele complet) ține întotdeauna cont de recomandările profesorului logoped. Mediul de dezvoltare contribuie la îmbogățirea vocabularului activ, oferă posibilitatea de a se familiariza cu ficțiunea, creează condiții pentru dezvoltarea creativității vorbirii copiilor, promovează dezvoltarea culturii vorbirii sunetului și intonației, auzul fonemic, ajută la familiarizarea cu alfabetizarea.	Colțul de cărți este reprezentat de o vitrină deschisă pentru cărți, în care sunt cărți pentru copii conform programului, pe teme lexicale, două sau trei reviste pentru copii în continuă schimbare (listă), enciclopedii pentru copii (listă), material ilustrativ (V. Suteev). „Basme”, un set de ilustrații de Yu Vasnetsova și alții, portrete ale scriitorilor pentru copii, albume, fotografii cu priveliști spre Sankt Petersburg, albume cu fotografii pentru copii după subiect (listă), cărți cu alfabetul pentru copii de S. Marshak, V. Stepanov, pentru copiii care cunosc litere (cu permisiunea unui logoped), există amorse O. Zhukova Grupul prezintă și colecții de jucării surpriză Kinder culese de-a lungul mai multor ani.
Dezvoltarea cognitivă Materialul a fost selectat ținând cont de necesitatea formării elementare reprezentări matematice; dezvoltarea activităților cognitive și de cercetare; formarea ideilor primare despre sine, alți oameni, Patria Mamă, diversitatea țărilor și popoarelor lumii; cunoaștere cu lumea naturală; dezvoltarea deprinderilor și abilităților de activitate constructivă.	Grupul include: material de numărare, material educațional distractiv matematic (cadre de inserție, table de inserție; jocuri de logică: blocuri Dienesh, bețe Kuisner etc.; volumetrice forme geometrice, abac, modele de ceasuri, bețe de numărat, mozaicuri, puzzle-uri, jocuri precum „Tangram”, diverse jucării cu șireturi și elemente de fixare, cântare pentru rezolvare exemple aritmetice); set de construcție mare, set de construcție mic, seturi de construcție tip Lego, seturi de service auto (transport mic, mediu, mare), set de construcție magnetic; masa cu locas pentru apa si nisip, material natural: pietricele, ghinde, castane; produse vrac (mei, mazăre, hrișcă); herbar, un album de desene pentru copii cu observații ale naturii, o enciclopedie de experimente, material pentru experimentare, un calendar natural „Stația meteo”; harta Sankt Petersburgului, desene pentru copii cu punctele de vedere ale orașului, album foto „Cum ne-am plimbat prin oraș”, harta Rusiei, harta lumii în imagini, simboluri ale orașului și ale țării.
Dezvoltarea fizică Materialul selectat de către profesor (numele complet) este selectat ținând cont de necesitatea formării ideilor inițiale despre mod sănătos viata, educarea deprinderilor culturale si igienice, formarea nevoii de activitate fizica.	Grupul a achiziționat fișiere de card din seria „Tell the Children” pe subiecte (listă), etc., algoritmi actualizați de acțiuni pentru copii (îmbrăcare/dezbracare, spălare) folosiți după cum este necesar (dacă toți copiii au învățat metoda de acțiune, algoritmul este eliminat de către profesor); pentru a crea nevoia de activitate fizică în grupă (numele grupului) există bile mari, mici, medii; cercuri, aruncarea inelului, kile, ținte pe o bază de covor cu un set de bile pe velcro, un coș de baschet pentru copii. Profesorul (numele complet) a strâns indexuri de fișe: jocuri active și sedentare în grup, numărarea rimelor pentru alegerea șoferului.
Dezvoltare artistică și estetică Mediul în curs de dezvoltare subiect-spațial construit (numele complet) contribuie la familiarizarea copiilor cu arte frumoase, introducere în arta muzicii; dezvoltarea abilităților în arte vizuale; servește la dezvoltarea creativității copiilor.	Colțului de artă i se oferă un loc bine luminat. Contine materialele necesare desenului: vopsele, pensule, hartie de diverse marimi si culori, creioane, pasteluri, creioane, carti de colorat; material de modelare: plastilină, stive, amprente diverse articole; material pentru crearea aplicațiilor: hârtie de diverse texturi și culori, carton, foarfece, pensule, lipici; material pentru organizarea îngrijită a spațiului de lucru: pânze uleioase, mâneci, șorțuri, cârpe, șervețele; cărți de instrucțiuni pentru activități independente. Cu sprijinul comitetului de părinți al grupului, a fost achiziționat un șevalet pe care copiii desenează cu creioane și markere. pe bază de apă, pune-l în ordine pe cont propriu (spălați și măturați creta care se prăbușește). Pentru a dezvolta un interes pentru arta muzicală în doi anul trecut instrumente muzicale actualizate: instrumente de zgomot, zgomote, clopote; Grupul are un magnetofon, casete audio cu înregistrări de cântece pentru copii și basme.

Luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor

Organizarea mediului de dezvoltare a disciplinei în grup se construiește în funcție de caracteristicile de vârstă și de gen ale elevilor. În spațiul de grup, profesorul a creat zone de interes în care copiii se pot angaja în diferite tipuri de activități. A fost selectat material de joc adecvat pentru băieți, respectiv pentru fete. Mașini de diferite dimensiuni, seturi de construcție (listă), cărți de colorat (listă), costume (listă), atribute pt. jocuri de rol, enciclopedii despre spațiu, cavaleri, avioane, dinozauri. Păpuși de diverse dimensiuni, atribute pentru jocuri de rol: vase, ținute, mărgele etc.; cărți de colorat: prințese, eroine din desene animate, revista pentru copii „Caii”, etc. Profesorul (numele complet) ține întotdeauna cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor atunci când creează un mediu de dezvoltare. La fiecare etapă de vârstă, materialul de joc este selectat corect. Profesorul ține cont de specificul copiilor joc de poveste. Jucăriile selectate (nume complet) la fiecare vârstă au un grad diferit de convenționalitate. Grupul include: jucării care imită obiecte reale (unelte, unelte, activitatea umană, permițându-vă să recreați sensul unei acțiuni reale, de exemplu, o cană de jucărie, un fier de călcat, un ciocan, un volan); diverse tipuri de păpuși, figurine de oameni și animale; material de joc reprezentând atribute de rol specifice unui personaj (rol), de exemplu, o șapcă albă de doctor, o cască de pompier; jucării care indică locul acțiunii, mediul în care are loc (de exemplu, o jucărie aragaz de bucatarie, casa-teremok).

Contabilitatea educației copiilor cu dizabilități.

Toate jocurile și beneficiile din grup sunt selectate ținând cont de caracteristicile de dezvoltare ale copiilor cu dizabilități. Profesorul Zakharova I.V. își construiește munca în strânsă cooperare cu profesorul logoped. Majoritatea materialului lexical și gramatical studiat de copii este cursuri de logopedie, se consolidează și se extinde cu succes datorită activităților comune ale profesorului și copiilor (tema lexicală se desfășoară prin toate tipurile de activități ale copiilor; profesorul (numele complet) ajută activ logopedul în lucrul la automatizarea sunetelor: monitoare pronunția corectă a copiilor nu numai în cursuri, ci și în îndeplinirea sarcinilor de rutină, în jocurile independente ale copiilor, reamintește părinților nevoia de a controla vorbirea copiilor, învață poezii, cântece, răsucitori de limbă). Interacțiunea profesorului cu logopedul se realizează sub diferite forme și anume: pregătirea comună plan pe termen lung munca pentru perioada curentă în toate domeniile educaționale; discutarea formelor, metodelor și tehnicilor de lucru corecțional și de dezvoltare; echiparea spaţiului subiectului în curs de dezvoltare în camera de grup(mediu logo); participarea la integrat activități educaționale; implementarea în comun a activităților educaționale în momentele de regim; îndeplinirea sarcinilor profesorului logoped. În strânsă colaborare cu logopedul, profesorul (numele complet), au fost culese fișe: „Exerciții de terapie logopedică de cinci minute”, „Gimnastica cu degetele”, „Jocuri în aer liber”, etc. Profesorul efectuează lucrări individuale la instrucțiuni. ale logopedului, ținând cont de recomandări pentru alegerea ficțiunii.

Concluzie: Mediul în curs de dezvoltare subiect-spațial în grup (numele complet al profesorului) a fost creat ținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație Educațională și face posibilă dezvoltarea eficientă a individualității fiecărui copil, ținând cont de înclinațiile sale, interesele și nivelul de activitate.

Actorie manager_____________________

Instituție municipală autonomă de învățământ preșcolar

„Grădinița nr. 45”

district urban oraș Sterlitamak Republica Bashkortostan

RAPORT ANALIT

nivelul de competenţă profesională a profesorilor

MADO "Grădinița nr. 45"

Anul universitar 2015-2016

Alcătuit de: A. M. Perminova

profesor superior

Informații analitice

pe baza rezultatelor anului universitar 2015–2016.

Analizând activitățile personalului didactic din ultimul an universitar, trebuie menționat că principala realizare a anului rămâne implementarea activă a Standardului Educațional Federal de Stat pentru Învățământul Preșcolar în practica instituțiilor de învățământ preșcolar. În acest sens, toată activitatea psihologică și pedagogică din instituția de învățământ preșcolar a avut ca scop implementarea următoarelor sarcini:

Dezvoltați calitățile cognitive și personale ale copilului prin intermediul organizației diferite tipuri activitati pentru copii.

Integrarea activităților educatorilor și specialişti îngusti DOW după EA.

Implementează practica instituțiilor de învățământ preșcolar tehnologii inovatoare, premise pentru un nivel superior de activitate profesională și de autorealizare a cadrelor didactice.

Îmbunătățiți și îmbogățiți cunoștințele și abilitățile profesorilor în utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății.

Creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice în materie de psihologie – munca pedagogică cu copiii în contextul implementării standardului educațional de stat federal pentru educație.

Crearea condițiilor optime pentru implementarea PRS în instituțiile de învățământ preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru instituțiile de învățământ preșcolar.

Activitățile didactice ale echipei au fost în întregime orientate spre implementarea unor noi cerințe, ținând cont de recomandările din ultimul an universitar.

Profesorii au studiat mai aprofundat cadrul de reglementare pentru Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație.

Îmbunătățirea calității învățământului preșcolar depinde direct de personal. Este important de menționat că, în condițiile moderne ale reformei educației, statutul profesorului, funcțiile sale educaționale se schimbă radical, iar cerințele pentru competența sa profesională și pedagogică și nivelul de profesionalism se schimbă în consecință. Astăzi, un profesor creativ, competent, capabil să-și dezvolte abilitățile de a-și mobiliza potențialul personal sistem modern educația și dezvoltarea unui preșcolar. Fiecare copil are nevoie de atenție și îngrijire. În legătură cu cerințele tot mai mari pentru calitatea procesului educațional al unei instituții preșcolare, se schimbă și atitudinea față de nivelul de dezvoltare profesională a unui profesor preșcolar.

Instituția de învățământ preșcolar organizează anual pregătire și perfecționare pentru personalul didactic. În anul universitar trecut, profesorii au participat activ evenimente preșcolare, district și oraș (seminare, consultări, OMG-uri etc.).

În instituția de învățământ preșcolar lucrează 31 de cadre didactice. Dintre acestea:

1 profesor senior,

24 de profesori,

1 instructor FC,

2 director muzical,

2 profesori - logoped,

1 profesor – psiholog.

Astăzi, nivelul de personal al personalului didactic este de 100%.

20 (62%) profesori au studii superioare, 10 (36%) gimnaziu de specialitate, 1 elev urmează studii pedagogice superioare.

8 profesori au promovat certificarea pentru cea mai înaltă categorie de calificare, 4 - pentru prima. Ca urmare: 9 profesori au cea mai mare categorie, 15 profesori au prima categorie și 7 nu au nicio categorie. Educatoarea Yulbarisova G.M., Kutluyulova N.K., Fayzullina G.S., Platonova N.A., Sazonova N.A., au promovat certificarea și au crescut nivelul la cea mai înaltă categorie de calificare.

Anul acesta, 10 profesori au urmat cursuri de perfecţionare ţinând cont de Standardul Educaţional Federal de Stat.

Un total de 30 de persoane au fost examinate pentru nivelul lor de competență profesională. Un studiu de diagnosticare a arătat că 20 de profesori (58%) au

nivel optim al calităților semnificative din punct de vedere profesional și personal: 10 profesori (42%) nivel acceptabil. Nu există cadre didactice cu un nivel critic de competență profesională.

În instituțiile de învățământ preșcolar, nivelul calităților semnificative din punct de vedere profesional este de 87%, față de anul trecut cu 3%. Acest lucru se datorează faptului că majoritatea cadrelor didactice preșcolare au absolvit CPC la BSU.

Profesorii care au obținut 74,5 – 84 de puncte au încă nivelul optim de calități semnificative profesional și personale: Gazieva L.V. Ponamareva O.N., Murasova V.M., Fayzullina G.S., Ulitina S.S., Kutluyulova N.K. Acești profesori au rezultate în mod constant ridicate, de exemplu. profesorii înțeleg clar scopurile și obiectivele cu care se confruntă un profesor preșcolar modern. Scopurile nu contrazic convingerile lor interioare. Poziția cadrelor didactice se caracterizează prin dorința unei contribuții personale maxime la implementarea transformărilor inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar.

Toți acești profesori sunt participanți activi la evenimentele desfășurate atât în ​​cadrul grădiniței, cât și la sporturi urbane, competiții creative și festivaluri.

Conform analizei incidenței copiilor în timpul anului școlar, au fost relevate următoarele rezultate:

Vârsta fragedă (2-3 ani).

La grupele de vârstă fragedă, rata incidenței a scăzut cu 45% față de anul universitar precedent (de la 247 la 172). Incidența totală în grădiniță a fost de 654 de cazuri, ceea ce este cu 15% mai mic față de anul trecut. Astfel, comparativ cu anul trecut, numărul cazurilor de îmbolnăvire la copiii din grădiniță a scăzut.

Pentru a rezolva cu mai mult succes problemele menținerii sănătății copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar, echipa a luat decizia de a sistematiza și continua lucrul cu familiile asupra dezvoltării fizice și sănătății copiilor.

Pe parcursul anului, lucrările de diagnosticare și corecție au fost sistematic planificate și efectuate de către profesori - psihologi și profesori - logoped ai instituțiilor de învățământ preșcolar cu copii de vârstă preșcolară medie și superioară.

Pedagogma - psiholog la instituția de învățământ preșcolar Mananova L.M. s-a lucrat cu cadre didactice care au un nivel acceptabil de competență profesională: Fedorova M.A., Smolina I.A., Naumova V.N., Ivanova L.D.. s-a lucrat mult la reevaluarea conservatorismului gândirii, profesori cu ajutorul unui educator superior și educațional. psihologii și-au reconsiderat opiniile cu privire la necesitatea îmbunătățirii sistemului de învățământ.

Pe parcursul anului, tradițiile de cooperare cu centrele culturale ale orașului s-au extins și s-au consolidat. Lucrările de acceptare au fost realizate cu succes cu Spitalul Central de Copii, școala nr. 7, Palatul Pionierilor și cinematograful Iskra.

Concluzii: rezultatele studiului calităților semnificative profesional și personale ale cadrelor didactice au arătat că, în general, s-a înregistrat o creștere semnificativă a competenței profesionale a cadrelor didactice față de anul precedent, datorită faptului că 50% dintre cadrele didactice au promovat CPC. iar 74% au fost certificate pentru prima și cea mai înaltă categorie de calificare.

Implementarea standardului educațional de stat federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar în anul universitar 2015–2016 este suficient de nivel înalt:

Profesorii au analizat prevederile stabilite în Standardul Educațional Federal de Stat;

Profesorii sunt aproape pregătiți pentru schimbări;

Profesorii nu întâmpină dificultăți în proiectarea procesului educațional.

Prin urmare, ne-am propus o serie de sarcini pentru a îmbunătăți competența profesională a profesorilor în contextul implementării standardului educațional de stat federal pentru educație:

Continuarea și aprofundarea studiului cadrului de reglementare pentru actualizarea conținutului învățământului preșcolar.

Continuați să îmbunătățiți abilitățile analitice ale profesorilor.

Continuați să dezvoltați abilitățile de reflexie și nevoile de autocunoaștere.

Continuați să dezvoltați capacitatea de a alege tehnologii educaționale corespunzătoare obiectivelor educaţionale.

5. Promovarea dezvoltării stimei de sine a calităților profesionale.

Principalele forme de lucru metodologic cu educatorii pentru îmbunătățirea competenței profesionale în condițiile Standardului Educațional de Stat Federal sunt, de asemenea, activități planificate care vizează stăpânirea de către profesor a poziției unui subiect care implementează o abordare bazată pe activități, precum și promovarea formării abilități de control și evaluare, dezvoltarea unei poziții reflexive:

Consultatii,

Seminarii - ateliere,

seminarii de design,

camere de zi pedagogice,

Mese rotunde,

1. Administrația instituției de învățământ preșcolar va continua să lucreze pentru îmbunătățirea nivelului de competențe profesionale ale profesorilor prin cursuri de perfecționare, vizite la OMG-uri și cursuri de master.

Termen: anul universitar 2016-2017

Responsabil: șef L. F. Nasyrova

profesor superior A. M. Perminova

2. Includeți în planul anual pentru anul universitar 2016-2017 desfășurarea de seminarii și training-uri privind depășirea epuizării profesionale.

Termen: anul universitar 2016-2017

profesor - psiholog L. M. Mananova

3. Îmbunătățirea sistemului de monitorizare a calității educației.

Termen: lunar

Responsabil: profesor superior A. M. Perminova

Profesor superior ______________ A. M. Perminova