Categoria de dispoziție. Șabloane de eseu pentru gia Asemănări între starea de spirit condițional imperativ

gia eseu despre starea verbului

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației remarcabilului lingvist rus A.A Potebnya: „Asemănarea dintre dispozițiile condiționate și imperative este că ambele... exprimă un eveniment ireal, dar unul ideal, adică. reprezentat ca existând doar în gândurile vorbitorului.”

Nivel teoretic de raționament Nivel teoretic de raționament O sarcină importantă a unui eseu despre nivel teoretic este o explicație (explicație) făcută de elevi în 1-2 propoziții a sensului afirmației lui A.A Potebnya: „Asemănarea dintre dispozițiile condiționate și imperative este că ambele... nu exprimă un eveniment real, ci unul ideal. adică reprezentat ca existând doar în gândurile vorbitorului” Fiţi atenți! Într-un eseu, nu poți da exemple din text imediat după teză! Trebuie să existe un element de raționament al elevului despre modul în care înțelege aceste cuvinte!

Fiecare afirmație conține o indicație a modului în care ceea ce este comunicat se raportează la realitate. Ceea ce este descris ca real într-o propoziție poate fi prezentat ca ceea ce se întâmplă (un prieten vorbește cu entuziasm despre o călătorie în Crimeea) ca fiind obligatoriu pentru dorit (Mi-ar plăcea să merg în Crimeea), împlinire (Mergi în Crimeea prin toate mijloacele!). Toate aceste diferențe semantice sunt exprimate folosind forme de dispoziție. Dispoziții verbale

• 6. Dispoziţia verbului Există trei moduri în limba rusă: indicativ - exprimă o acţiune care există cu adevărat, a existat sau va exista; verbele la modul indicativ au forme de timp (prezent, trecut și viitor), persoană (1, 2 și 3) și număr (singular sau plural); condițional - exprimă o acțiune care nu există cu adevărat, dar este doar posibilă sau de dorit (ar cumpăra, citi); se formează folosind un verb la timpul trecut al modului indicativ și particula ar; Imperativul exprimă voința vorbitorului, adică. , o acțiune care nu este reală,.; se formează din tulpina prezentului sau viitorului simplu folosind sufixul -i- (prinde, citește) sau sufixul zero - zboară, taie), plural se formează prin adăugarea sufixului -te (catch, read) la forma de singular a modului imperativ modul de imperativ poate fi format și prin adăugarea particulelor let, let la verbe la modul explicativ al timpului prezent.
• 7. Forme starea de spirit condiționată verbele denotă o acțiune dezirabilă sau posibilă în anumite condiții sau o acțiune de care vorbitorul se îndoiește și doar și-o asumă. Atenţie! 1. Nuanța dezirabilității: l-aș pedepsi pentru neascultare. 2. O nuanță de acțiune condiționată, posibilă: El ar veni dacă ar putea. 3. Un indiciu de teamă, îndoială, presupunere: acest bătrân nu ar face nimic prostesc. Propozițiile de stimulare cu un predicat sub forma unei dispoziții condiționale exprimă practic dorința ca o anumită persoană să efectueze o anumită acțiune sau să experimenteze o anumită stare. În ficțiune și vorbire colocvială Declarațiile sub formă de dispoziție condiționată care exprimă sfaturi sunt larg răspândite. Ar trebui să mergi la cinema. Ar trebui să-l înveți despre viață!
• 8. Asemănarea dintre modurile condiționale și imperative Propozițiile stimulative sub forma modului condiționat sunt utilizate în principal atunci când este necesar ca o anumită persoană (vorbitor, interlocutor, persoana a III-a) să realizeze o anumită acțiune. Propozițiile cu forma imperativă pot exprima și acest sens. În consecință, în ambele cazuri aceste expresii sunt apropiate, aproape identice: Odihnește-te puțin și Te-ai odihni puțin și Aduci o carte? ! !
• 9. Dispoziție condiționată Dacă impulsul la acțiune, exprimat folosind dispoziția imperativă („du-te”) este un program de acțiune prescris destinatarului, atunci impulsul la acțiune, exprimat folosind forme ale dispoziției condiționate, este sfatul, cererea: Profesorul către părinți:– Sasha a încetat să se mai pregătească pentru lecții. Ar trebui să ai o discuție inimă la inimă cu el. De la profesor la student: „Ar trebui să stai după oră să studiezi.” Vreau să te ajut. Folosind forma condițională, vorbitorul exprimă o cerere, crezând că efectuarea acțiunii propuse va schimba situația în bine.
• 10. Folosirea dispoziției condiționate în sensul stimulativ îndeplinește funcția dispoziției imperative! exprimând un sens imposibil de desemnat cu ajutorul acestuia din urmă. Astfel, cu ajutorul modului condiționat, adică a unei forme care arată conținutul vorbirii ca fiind conceput, este posibil să se transmită ceva care de fapt nu există, dar este posibil (sub rezerva anumitor condiții) sau dorit.
• 11. Nuanțe de semnificații stimulative (stăpâni condiționate și imperative) Ordine, cerere, cerere, sfat, ordine, instrucțiune, permisiune, consimțământ, interdicție, propunere, invitație, apel, precauție, avertisment, implorare, convingere, convingere etc.

Text

(1) „Dacă mi-ar ordona ea, i-aș învinge pe toți băieții din clasa noastră! (2) Aș merge pe mâini de la vestiar la sala de sport de la etajul al patrulea. (3) Nu, asta este o prostie, este ușor. (4) Aș prefera să merg de-a lungul cornișei de la etajul al patrulea cu ochii închiși. (5) De-ar fi comandat-o!" (6) În nota lăsată în caiet și citită accidental de Zhenya, nu existau adrese sau dedicații. (7) Dar ea, cu al șaselea simț al profesorului, a ghicit imediat cine Dima. Voronov scria despre (8) Bineînțeles, despre colega ei de clasă Tanya (9) Zhenya și-a imaginat clar pe Dima Voronov, un elev înalt, cu umeri lați, cu o înfățișare ușor de afiș dacă vrăjiți (11) Ei s-au lăudat cu mușchii lui Dima în toată școala și au scris povești despre isprăvile sale (12) Când Dima a jucat volei, au înconjurat terenul din toate părțile și au „aclamat” atât de zgomotos, încât fluierele arbitrului nu au putut fi. auzit... (13) Odată ajuns la patinoar, Zhenya l-a văzut pe Dima Gulliver care se agățau printre copiii care s-au agățat de el (14) A fost amuzant și emoționant (15) I-a învățat pe elevii de clasa a cincea să joace hochei, strict și meticulos le-a poruncit (16) Și atunci ea l-a văzut pe Dimar frecându-i mâinile unui puști care își pierduse mănușile și zicând: „Nu plânge, ne încălzim acum!” (17) Zhenya și-a imaginat clar fata fragilă și miop de la primul birou, Tanya (18) Era urâtă și, când și-a pus ochelari, trăsăturile feței au devenit pur și simplu evazive (19) Zhenya și-a amintit cum. bal de Anul Nou Unul dintre băieți a făcut o glumă crudă despre aspectul inestetic al Taniei.

(20) Dima s-a apropiat apoi de glumeț și, cu o față care nu prevestește bine, a spus: (21) „Nu credeam că ești așa de prost!” (22) Ai noroc că duelurile sunt interzise. (23) Ar trebui să pleci de aici! (24) Și am dansat cu Tanya toată seara. (25) „Ei bine, cavalere!” - Zhenya a admirat mental. (26) Și-a amintit că Dima și Tanechka stăteau adesea la școală după școală pentru a studia geometria, cu care Tanechka nu era bun. (27) Matematicianul Alevtina Georgievna, care i-a amintit foarte mult lui Zhenya de o doamnă de clasă din vremuri, a fost sceptică cu privire la aceste studii. (28) Odată ce a observat haina Taniei atârnând singură în vestiarul deja gol și pălăria lui Dima pe raft, Alevtina Georgievna a rânjit: (29) - Se antrenează? (30) Nu va rezulta nimic din această așa-numită „asistență reciprocă”. (31) Trebuie doar să fie predate separat! (32) Înțelegeți, sarcinile pe care le rezolvă băieții mei nu sunt deloc la îndemâna fetelor (33) Și Zhenya, cu pretenția unui profesor de limba și literatura rusă, s-a gândit: „Nu e la îndemână! . (34) Așa se spune, desigur, dar toată lumea E o expresie ciudată: rezolvă problemele cu umerii (35) Ar fi bine să spună „din mintea lor” (36)? matematicianul a continuat: (37) - Da, și dragostea asta... (38) Ar fi trebuit să-i încarci munca lui socială - și totul ar fi dispărut. (39) Aveți încredere în experiența mea. (40) Zhenya nu a crezut experiența Alevtinei Georgievna, dar nici ea nu a avut propria ei experiență. (41) Cu toate acestea, ea a decis să vorbească cu Dimka după oră despre cum este pur și simplu imposibil să-ți bati camarazii de dragul Taniei sau să mergi cu ochii închiși pe marginea etajului al patrulea... (După Aleksin A.)

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației remarcabilului lingvist rus A.A Potebny: „Asemănarea dintre dispozițiile condiționate și imperative este că ambele... nu exprimă un eveniment real, ci unul ideal, că. este reprezentată ca existând doar în gândurile vorbitorului.”

• 16. Sarcina pentru muncă independentă (1) „Dacă ea mi-ar fi comandat, i-aș fi bătut pe toți băieții din clasa noastră!” - Ce acțiuni sunt transmise de acestea (2) aș merge pe mâini din verbele vestiarului? la sala de sport de la etajul patru (16) Și apoi l-a văzut pe Dima - În acest caz, frecându-și mâinile unui bebeluș care își pierduse mănușile și spunând: „Acest plâns nu este posibil, acum ne vom încălzi. !” acțiuni (23) Ai să pleci de aici! - Scrie (32) Înțelege, problemele pe care le rezolvă eseul sunt băieții mei, fetele nu sunt deloc capabile să raționeze despre umăr! rolurile de date (35) Ar fi mai bine să spun „verbele din mintea mea”.
• 17. Planul eseului Justificare teoretică (interpretarea sensului enunțului) Exemplul 1, funcția acestuia Exemplul 2, funcția sa Concluzie
• 18. (Teza lui A.A. Potebnya a fost omisă)
• 19. Opțiunea 1
• 20. Nu putem decât să fii de acord cu această idee. Într-adevăr, verbele în modurile condiționate și imperative denotă acțiuni care sunt posibile sau de dorit în anumite condiții sau circumstanțe. Astfel, în propoziția 16, verbul imperativ („nu plânge”) exprimă cererea lui Dimka, determinând copilul să efectueze acțiunea indicată. Dar acest lucru este posibil doar dacă băiatul se încălzește și se calmează. Și în propoziția 23, verbul condiționat „ai (ai) pleca” conține și un stimulent la acțiune. Într-o formă ascunsă, Dima și-a sfătuit colegul de clasă să nu-și ceară probleme, dar nu se știe dacă adolescentul care a jignit-o pe Tanya va pune în aplicare acest sfat. Aceste exemple ajută la înțelegerea faptului că verbele în modurile imperativ și condiționat nu denotă acțiuni reale, ci necesare, dorite sau posibile, care, totuși, pot să nu apară.
• 21. Opțiunea 2
• 22. În limba rusă, verbele exprimă acțiuni din viața reală numai în mod indicativ, iar în mod condiționat și imperativ - numai acelea care pot avea loc în anumite circumstanțe sau în dorința interlocutorului. De exemplu, în fraza 1, acțiunea „ar bate” poate fi efectuată numai cu condiția ca Dima să i se ordone să facă acest lucru, iar îndeplinirea cererii urgente a Alevtinei Georgievna („Crede experiența mea”) depinde încă de dacă Zhenya dorește să-i urmeze sfatul. Aceasta înseamnă că remarcabilul lingvist rus A.A Potebnya a avut dreptate când a susținut că „asemănarea dintre dispozițiile condiționate și imperative este că ambele... nu exprimă un eveniment real, ci unul ideal, adică imaginat că există. numai în gândurile vorbitorului.”
• 23. Opțiunea 3
• 24. Se știe că orice afirmație conține o indicație a modului în care ceea ce este comunicat se raportează la realitate. Numai în modul indicativ acțiunea este prezentată ca petrecându-se efectiv, iar în modul condiționat și imperativ - pe cât posibil, de dorit sau obligatoriu pentru execuție. De exemplu, verbul în starea condiționată „ar încărca” transmite dorința profesorului de matematică de a distrage atenția lui Dima de la gândurile străine, așa că ea o sfătuiește cu fermitate pe Zhenya: „Ai încredere în experiența mea”. Cu toate acestea, aceste acțiuni nu sunt efectuate, sunt doar gândite. Prin urmare am avut dreptate lingvist celebru A.A Potebnya a susținut că „asemănarea dintre stările de spirit condiționate și imperative este că ambele... nu exprimă un eveniment real, ci unul ideal, adică imaginat că există doar în gândurile vorbitorului”.
• 25. Referințe:1. Kulkova R.A. Funcționarea modului conjunctiv în limba rusă modernă. M., 19862. Potebnya A.A. Din note despre gramatica rusă. – M., T. 1–2.3. Limba rusă modernă. În 3 părți /Ed. N. M. Shansky. – M., 1981.4. Limba rusă modernă /N. S. Valgina, D. E. Rosenthal, M. I. Fomina. – M., 1987.5. Limba rusă modernă. Manual-carte de referință despre limba rusă pentru studenții secțiilor de filologie rusă ale universităților și universităților pedagogice / Ed. M. A. Khegay. – T., 1995.

Eseu lingvistic despre rol

modurile imperative și condiționale ale verbului

(Materiale de prezentare)

O sarcină importantă a unui eseu despre nivel teoretic este explicație (explicație) de către elevi în 1-2 propoziții sensul enunţului .

Fiţi atenți!

Este interzisÎn eseu, imediat după teză, dați exemple din text! Trebuie să existe un element de raționament al elevului despre Cum el înțelege aceste cuvinte!

Fiecare afirmație conține o indicație a modului în care ceea ce este comunicat se raportează la realitate. Ceea ce este descris în propunere poate fi depus

q ca ceea ce se întâmplă cu adevărat (Prieten cu entuziasm spune despre călătoria în Crimeea),

q după cum se dorește (E plăcerea mea aș merge în Crimeea),

q ca obligatoriu ( Fă o excursie în Crimeea cu siguranță!).

Toate aceste diferențe semantice sunt exprimate folosind forme de dispoziție.

Indicativ - exprimă o acțiune care există cu adevărat, a existat sau va exista; verbele la modul indicativ au forme de timp (prezent, trecut și viitor), persoană (1, 2 și 3) și număr (singular sau plural);

Condițional – exprimă o acțiune care nu există cu adevărat, ci este doar posibil sau de dorit(l-as cumpara, l-as citi); se formează folosind un verb la timpul trecut al modului indicativ și o particulă ar fi;

Imperativul exprimă voința vorbitorului, adică acțiunea care nu este real.; se formează din tulpina prezentului sau viitorului simplu folosind sufixul - și - (prinde, citește) sau zero sufix- zboara, taie), pluralul se formează prin adăugarea sufixului - cei la forma imperativă singulară (prinde, citește), Modul imperativ poate fi format și prin adăugarea de particule la verbe în modul explicativ al timpului prezent lasa-l, lasa-l.

Formele condiționale ale verbului denotă o acțiune dezirabilă sau posibilă în anumite condiții sau o acțiune pe care vorbitorul se îndoiește și doar și-o asumă.

1. Nuanța dezirabilă: L-aș pedepsi pentru neascultare.

2. Nuanța condițională, acțiune posibilă: Ar veni dacă ar putea.

3. Un indiciu de teamă, îndoială, presupunere: Bătrânul ăsta nu ar face nimic prostesc.

Propozițiile de stimulare cu un predicat sub forma unei dispoziții condiționate exprimă în principal dorința ca o anumită persoană să efectueze o anumită acțiune sau să experimenteze o anumită stare.

În ficțiune și în vorbirea colocvială, sunt larg răspândite afirmațiile sub forma dispoziției condiționale care exprimă sfaturi.

Ar trebui să mergi la cinema. Ar trebui să-l înveți despre viață!

Asemănări între dispozițiile condiționate și imperative

Propozițiile de stimulare sub forma dispoziției condiționate sunt folosite în principal atunci când este necesar ca o anumită persoană (vorbitor, interlocutor, persoana a 3-a) să efectueze o anumită acțiune.

Propozițiile cu forma imperativă pot exprima și acest sens. În consecință, în ambele cazuri aceste expresii sunt apropiate, aproape identice:

Odihnește-te puținŞi Ar trebui să te odihnești puțin

Adu-mi o carteŞi Ar trebui să aduci o carte.

Dispoziție condiționată

Dacă dorința de a acționa, exprimată folosind dispoziția imperativă („mergi”) este un program de acțiune prescris destinatarului, atunci îndemnul de acțiune, exprimat folosind forme ale dispoziției condiționate, este un sfat, o cerere:

U cititor către părinți:

– Sasha a încetat să se pregătească pentru lecții. Ar trebui să ai o discuție inimă la inimă cu el.

Profesor la elev:

– Ar trebui să rămâi după școală să studiezi. Vreau să te ajut.

Folosind forma condițională, vorbitorul exprimă o cerere, crezând că efectuarea acțiunii propuse va schimba situația în bine.

Utilizarea dispoziției condiționate în sensul stimulent îndeplinește funcția dispoziției imperative, exprimând un sens imposibil de desemnat cu ajutorul acestuia din urmă.

Astfel, cu ajutorul modului condiționat, adică a unei forme care arată conținutul vorbirii ca fiind conceput, este posibil să se transmită ceva care de fapt nu există, dar este posibil (sub rezerva anumitor condiții) sau dorit.

Nuanțe de semnificații stimulente (stări condiționate și imperative)

Comanda, cererea, cererea, sfatul, ordinul, instrucțiunile, permisiunea, consimțământul, interzicerea, propunerea, invitația, apelul, avertismentul, avertismentul, pledoaria, persuasiunea, persuasiunea etc.

Text

(1) „Dacă mi-ar ordona ea, i-aș învinge pe toți băieții din clasa noastră! (2) Aș merge pe mâini de la vestiar la sala de sport de la etajul al patrulea. (3) Nu, asta este o prostie, este ușor. (4) Aș prefera să merg de-a lungul cornișei de la etajul al patrulea cu ochii închiși. (5) De-ar fi comandat-o!”
(6) În nota lăsată în caiet și citită accidental de Zhenya, nu existau adrese sau dedicații. (7) Dar cu al șaselea simț al profesorului, ea a ghicit imediat despre cine scria Dima Voronov. (8) Desigur, despre colega mea de clasă Tanya!
(9) Zhenya și-a imaginat clar pe Dima Voronov, un elev înalt, cu umeri largi, de clasa a IX-a, cu un aspect ușor asemănător unui poster. (10) Copiii l-au urmat ca vrăjiți. (11) S-au lăudat cu mușchii lui Dima la toată școala și au inventat legende despre isprăvile sale. (12) Când Dima juca volei, ei au înconjurat terenul din toate părțile și au „aclamat” atât de zgomotos încât fluierele arbitrului nu se auzeau...
(13) Odată ajuns la patinoar, Zhenya a văzut cum Dima Gulliver se ridica printre copiii care se agățau de el. (14) A fost amuzant și emoționant. (15) El i-a învățat pe elevii de clasa a cincea să joace hochei, le-a poruncit strict și meticulos. (16) Apoi l-a văzut pe Dima frecându-i mâinile unui bebeluș care își pierduse mănușile și spunând: „Nu plânge, ne încălzim acum!”
(17) Zhenya și-a imaginat clar fata fragilă și miopă de la primul birou, Tanechka. (18) Era urâtă și, când și-a pus ochelari, trăsăturile feței au devenit pur și simplu evazive.
(19) Zhenya și-a amintit cum, la balul de Anul Nou, unul dintre tineri a făcut o glumă crudă despre aspectul inestetic al Taniei.

(20) Dima s-a apropiat apoi de glumeț și cu o față care nu prevestește bine, a spus:
(21) - Nu credeam că ești așa de prost! (22) Ai noroc că duelurile sunt interzise. (23) Ar trebui să pleci de aici!
(24) Și am dansat cu Tanya toată seara. (25) „Ei bine, cavalere!” - Zhenya o admira mental.
(26) Și-a amintit că Dima și Tanechka stăteau adesea la școală după școală pentru a studia geometria, cu care Tanechka nu era bun. (27), care i-a amintit foarte mult lui Zhenya de o doamnă de clasă din vremuri, a fost sceptic cu privire la aceste activități. (28) Odată ce a observat haina lui Tanino atârnând singur în vestiarul deja gol și pălăria lui Dima pe raft, Alevtina Georgievna a rânjit:
(29) - Se antrenează? (30) Nu va rezulta nimic din această așa-numită „asistență reciprocă”. (31) Trebuie doar să fie predate separat! (32) Înțelege, problemele pe care le rezolvă băieții mei nu sunt deloc la latitudinea fetelor!

(33) Și Zhenya, cu pretenția unui profesor de limba și literatura rusă, s-a gândit: „Nu până la umăr, desigur, se spune, dar totuși o expresie ciudată: cu umerii, poate, rezolvă problemele ? (35) Ar fi mai bine să spui „nu la minte ..”

(36) Și matematicianul a continuat:

(37) - Da, și dragostea asta... (38) Dacă l-ai fi încărcat cu asistență socială - și totul ar fi dispărut. (39) Aveți încredere în experiența mea.
(40) Zhenya nu a crezut experiența Alevtinei Georgievna, dar nici ea nu a avut propria ei experiență. (41) Cu toate acestea, ea a decis să vorbească cu Dimka după oră despre cum este pur și simplu imposibil să-ți bati camarazii de dragul Taniei sau să mergi cu ochii închiși pe marginea etajului al patrulea... (De)

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației remarcabilului lingvist rus:„Asemănarea dintre dispozițiile condiționate și imperative este că ambele... nu exprimă un eveniment real, ci unul ideal, adică imaginat că există doar în gândurile vorbitorului.”

Misiunea pentru muncă independentă

(1) „Dacă ar numai ea pentru mine ordonat eu ar bătut toți copiii din clasa noastră!

(2)I ar fi trecutîn brațe de la vestiar până la sala de sport de la etajul patru.

(16) Apoi l-a văzut pe Dima frecându-i mâinile unui prunc care își pierduse mănușile și zicând: "Nu plânge, Să ne încălzim acum!”

(23) aș merge esti de aici!

(32) Înţelege Problemele pe care le rezolvă băieții mei nu sunt deloc la latitudinea fetelor!

(35) as spune E mai bine „din mintea mea”.

(38) S-ar încărcaîi faci munca socială – și totul ar dispărea ca de mână.

(39)Crede-ma experiența mea.

Ce acțiuni sunt transmise de aceste verbe?

În ce cazuri sunt posibile aceste acțiuni?

Scrieți un eseu-discuție despre rolul acestor verbe.

Scrierea unui eseu

Nu putem decât să fii de acord cu această idee. Într-adevăr, verbele în modurile condiționate și imperative denotă acțiuni care sunt posibile sau de dorit în anumite condiții sau circumstanțe.

Astfel, în propoziția 16, verbul imperativ („nu plânge”) exprimă cererea lui Dimka, determinând copilul să efectueze acțiunea indicată. Dar acest lucru este posibil doar dacă băiatul se încălzește și se calmează.

Și în propoziția 23 verbul condiționat „ ar merge(tu)” conține și un îndemn la acțiune. Într-o formă ascunsă, Dima și-a sfătuit colegul de clasă să nu-și ceară probleme, dar nu se știe dacă adolescentul care a jignit-o pe Tanya va pune în aplicare acest sfat.

Aceste exemple ajută la înțelegerea faptului că verbele în modurile imperativ și condiționat nu denotă acțiuni reale, ci necesare, dorite sau posibile, care, totuși, pot să nu apară.

În limba rusă, verbele exprimă doar în mod indicativ acțiuni existente cu adevărat, iar în modul condiționat și imperativ - numai acelea care pot avea loc în anumite circumstanțe sau în dorința interlocutorului.

De exemplu, în fraza 1, acțiunea „ar bate” poate fi efectuată numai cu condiția ca Dima să i se ordone să facă acest lucru, iar îndeplinirea cererii urgente a Alevtinei Georgievna („Crede experiența mea”) depinde încă de dacă Zhenya dorește să-i urmeze sfatul.

Aceasta înseamnă că remarcabilul lingvist rus a avut dreptate când a afirmat că „asemănarea dintre modurile condiționale și imperative este că ambele... nu exprimă un eveniment real, ci unul ideal, adică imaginat că există doar în gândurile vorbitorului.”

Se știe că orice afirmație conține o indicație a modului în care ceea ce este comunicat se raportează la realitate. Numai în modul indicativ acțiunea este prezentată ca petrecându-se efectiv, iar în modul condiționat și imperativ este prezentată ca posibil, dezirabilă sau obligatorie pentru executare.

De exemplu, verbul în starea condițională „ar fi încărcat” transmite dorința profesorului de matematică de a distrage atenția lui Dima de la gândurile străine, așa că o sfătuiește cu tărie pe Zhenya: „ Crede-ma experiența mea.” Cu toate acestea, aceste acțiuni nu sunt efectuate, sunt doar gândite.

Prin urmare, celebrul lingvist a avut dreptate când a afirmat că „asemănarea dintre modurile condiționale și imperative este că ambele... nu exprimă un eveniment real, ci unul ideal, adică reprezentat ca existând doar în gânduri. a vorbitorului.”

Literatură

1. Kulkov al modului conjunctiv în rusă modernă. M., 1986

2. Din note despre gramatica rusă. – M., T. 1–2.

3. Limba rusă modernă. În 3 părți /Ed. . – M., 1981.

4. Limba rusă modernă /, . – M., 1987.

5. Limba rusă modernă. Manual-carte de referință despre limba rusă pentru studenții secțiilor de filologie rusă ale universităților și universităților pedagogice / Ed. . – T., 1995.

Remarcabilul lingvist rus A.A Potebnya a spus: „Asemănarea dintre dispozițiile condiționate și imperative este că ambele exprimă nu un eveniment real, ci unul ideal, adică. reprezentat ca existând doar în gândurile vorbitorului.” A.A. Potebnya are dreptate, deoarece verbele din modurile condiționale și imperative nu schimbă timpurile, prin urmare ele denotă acțiuni care sunt dezirabile sau posibile în anumite condiții.

În fraza 11 exista un verb imperativ „a avea”, pronunțat de mama-medic, care era responsabilă de sănătatea tuturor locuitorilor casei. Era foarte supărată că unii oameni și-au luat sănătatea cu ușurință. Folosind verbul imperativ, ea a încurajat pacienții să nu-și neglijeze sănătatea. „Nu le este milă de ei înșiși, ci le-ar părea rău pentru cei dragi”, a spus ea. Verbul condițional „ar regreta” din propoziția 13 exprimă o acțiune care există doar în gândurile mamei, care dorește ca bolnavii să nu-și facă nefericiți rudele.

Astfel, ambele verbe nu exprimă o acțiune care s-a întâmplat, se întâmplă sau se va întâmpla în viitor, ele ajută doar la exprimarea unei acțiuni care „există în gândurile vorbitorului”, adică. de dorit și în întregime posibil în anumite condiții.

Var. nr. 5

M.E. Saltykova-Shchedrin: „Gândirea se formează fără ascundere, în întregime; De aceea își găsește cu ușurință o expresie clară. Și sintaxa, gramatica și punctuația se supun de bună voie.”

Înțeleg sensul afirmației lui M.E. Saltykov-Shchedrin după cum urmează: sintaxa, gramatica și punctuația ajută gândurile să ajungă la cititor mai repede și mai clar. Voi da exemple din textul lui T. Ustinova.

În primul rând, pentru a sublinia ideea de lipsă de speranță care s-a instalat în sufletul nefericitului băiat, autorul folosește o serie de cuvinte dintr-o singură parte oferte impersonale(36,38,39). Nu întâmplător T. Ustinova desenează aici aceste unități sintactice, al căror scop este să exprime fizic sau stare mentală persoană.

Iată, un gând, nu fără ajutorul sintaxei, gramaticii și punctuației, format „în întregime”!

Un gând se formează fără ascundere, în întregime, motiv pentru care își găsește cu ușurință o expresie clară. Atât sintaxa, cât și gramatica și punctuația se supun de bună voie”, scria M.E. Saltykov-Șchedrin în secolul al XIX-lea.

Suntem de acord că regulile de sintaxă și gramatică, precum și regulile de punctuație, permit scriitorului să exprime pe deplin, clar și inteligibil cutare sau cutare gând.

De exemplu, una dintre propozițiile din textul lui T. Ustinova despre soarta dificilă a unui băiat pe nume Timofey este exclamativă (propoziția 18). Asta înseamnă că se pronunță cu o intonație deosebită, extrem de emoționantă. Așa subliniază autorul ideea că Timofey se simte umilit și insultat de oferta lui Masha de a mânca înghețată.

Și apoi Masha se căsătorește și pleacă. Înainte de a se despărți, îi spune lui Timofey că și-ar dori să-l ia cu ea, dar nu poate. Pentru a se asigura că băiatul înțelege motivul despărțirii viitoare, Masha îl întreabă: „Înțelegi?” Deoarece propoziția 23 este interogativă în sensul enunțului, la sfârșitul acesteia este plasat un semn de întrebare.

Astfel, cu declarația lui M.E. Saltykov-Shchedrin, care credea că sintaxa, gramatica și semnele de punctuație „se supun” gândirii, nu putem decât să fii de acord.

Var.Nr.6 din Enciclopedia literară: „Făcând personajele să vorbească între ele, în loc să-și transmită conversația de la sine, autorul poate adăuga nuanțe adecvate unui astfel de dialog. El își caracterizează eroii după temă și modul de vorbire.”

Vă puteți imagina operă de artă, unde toate personajele tac? Desigur că nu. În timp ce vorbesc, par să vorbească despre ei înșiși, iar autorul, introducând nuanțe adecvate în astfel de dialoguri, pare să caracterizeze personajele. Voi da exemple din cartea lui A. Exupery.

Întregul text oferit spre analiză este un dialog din care ne facem o idee personaje. Deci, vulpea, în opinia mea, este o creatură înțeleaptă. Nu întâmplător autorul pune în gură expresii devenite aforisme: „Numai inima este vigilentă” (fraza 47) și „... ești veșnic răspunzător pentru toți cei pe care i-ai îmblânzit” (fraza 52).

Discursul unui alt personaj, Micul Prinț, îl caracterizează ca pe un băiat foarte singur și fără experiență, dar dornic să învețe totul. Acest lucru este dovedit de remarca sa din dialog, pe care o repetă după Vulpea deșteaptă: „Nu poți vedea cel mai important lucru cu ochii tăi” (fraza 49).

§ „Asemănarea dintre modurile condiționate și imperative este că ambele... exprimă nu un eveniment real, ci unul ideal, adică imaginat că există doar în gândurile vorbitorului” (A.A. Potebnya)

EXEMPLUL 1 . După cum se știe, starea de spirit a verbului exprimă relația dintre acțiune și realitate: verbele la modul indicativ denotă acțiuni reale, iar în modul imperativ și condiționat - posibil, dezirabil sau necesar.

EXEMPLUL 2. Formele de dispoziție ale verbului transmit o atitudine diferită de acțiune față de realitate. Acest lucru se poate observa analizând textul lui G. Andreev. La începutul textului, autorul folosește verbe la modul indicativ pentru a arăta acțiuni care se întâmplă de fapt: „a umblat prin cameră”, „a deschis fereastra”, „ploaia făcea zgomot” etc.

ARGUMENTE. Sugestii la alegerea fenomenelor lingvistice pentru argumentare, în primul rând cele lexicale, pot fi conținute în sarcini de testare A2, A3 și B1.

A 2. Indicați în ce sens este folosit cuvântul „scrieți” în text (propoziția 20).

1) copiați un fragment necesar dintr-o carte
2) scrie ceva complet
3) vopsiți cu atenție
4) plasați o comandă pentru a fi livrat ceva

A 2. Indicați în ce sens este folosit cuvântul „flux” în text (fraza 17).

1) masa de apă care curge rapid
2) o masă în mișcare a ceva
3) sistem de producție a transportoarelor
4) parte compozitia generala elevii

A3. Indicați o propoziție în care mijlocul vorbirii expresive este metaforă.

1) Și al treilea: tocmai în adolescență trebuie să faci o listă de cărți pe care trebuie să ai timp să le citești în viață.
2) Da, există cărți pe care ar trebui să le citești la 12, 14 ani...
3) Important este că m-a îngrozit gândul că cărțile de mâna a doua pe care le citeam, absorbind orele alocate unei persoane pentru lectură, mă priveau clar de ceva.
4) Unii oameni nu le vor vedea niciodată pe mulți dintre ei în toată viața lor și, desigur, nu le vor citi.

A 3. Indicați o propoziție în care mijlocul vorbirii expresive este comparația.

1) Din punct de vedere mental, am săvârșit toate faptele eroice ale cuceritorilor cazaci, am înotat în caiace ușoare, am mâncat pește din Chukchi, am adunat eider jos de pe stânci.
2) În el, ca într-o baterie electrică, s-a concentrat o forță puternică inepuizabilă, misterioasă, care a provocat prima fermentare a gândurilor copiilor.
3) Tatăl meu, un biet preot de fabrică, iubea cu pasiune cărțile și își cheltuia ultimii bănuți pe ele.
4) Fiecare carte va trece prin mii de mâini înainte de a ajunge pe raftul dulapului nostru.

A3. Indicați o propoziție în care mijlocul vorbirii expresive este o unitate frazeologică.

1) De când se duce, își va duce cursul la teatru.
2) Poate că oamenii se vor aduna din plictiseală.
3) Cum poți verifica dacă Shakespeare a fost un vorbitor?
4) Elevii Taniei au murit râzând.

B1. Înlocuiți cuvântul colocvial „în vrac” din propoziția 7 cu un sinonim neutru din punct de vedere stilistic.
B1. Înlocuiți cuvântul colocvial „prostii” din propoziția 38 cu un sinonim neutru din punct de vedere stilistic.
B1. Înlocuiți cuvântul livresc „chemare” din propoziția 38 cu un sinonim neutru din punct de vedere stilistic.

ARGUMENTE

Metode de proiectare:

1) Indicați numerele ofertei
2) Folosiți citate.

CLICURI ARGUMENTE

1. Pentru a susține această teză, voi da un exemplu care demonstrează un fenomen lexical (sau gramatical) din ... o propoziție a textului citit.
2. Pentru a confirma cele spuse, să trecem la... propunere.
3. Ca exemplu, putem da o propoziție ... din text.
4. Luați în considerare... propunerea. Folosește un astfel de fenomen lexical (gramatical) ca... Aceasta confirmă concluzia că....
5. Acest fenomen lexical (sau gramatical) poate fi ilustrat folosind exemplul de ... o propoziție din text.
6. Validitatea acestei idei poate fi observată în exemplul lui ... o propoziție în care autorul folosește un astfel de fenomen lexical (sau gramatical) precum ....

ŞTIINŢIFIC

Conținutul informațional accentuat.
- Abstracție și generalizare.
- Acuratețea, lipsa de ambiguitate a afirmațiilor.
- Accentuat logica și succesiunea narațiunii.
- Utilizarea limitată a mijloacelor figurative.

PUBLICIST

Bogăția informațională.
- Manifestarea individualităţii autorului.
- Luminozitate, imagini ale afirmației.
- Eterogenitatea compoziţiei lexicale.
- Folosit pe scară largă mijloace expresive limbajul pentru a obține impact.

SUBIECTE DE ESEURI

1. Vocabular și frazeologie
2. Vocabular și gramatică
3. Morfologie
4. Sintaxă și punctuație
5. Omul și limba sa (vorbirea)
6. Limbă și vorbire
7. Limba ficţiune. Mijloace de exprimare a vorbirii

VOCABULARE ŞI FRASEOLOGIE

• „Precizia unui cuvânt nu este doar o cerință a stilului, o cerință a gustului, ci, mai presus de toate, o cerință a sensului” (K.A. Fedin)
• „Nu există astfel de sunete, culori, imagini și gânduri pentru care să nu existe o expresie exactă în limba noastră” (K. G. Paustovsky)

§ „Cel mai uimitor lucru este că un maestru scriitor poate, luând cuvinte obișnuite, binecunoscute, să arate câte nuanțe de sens sunt ascunse și dezvăluite în gândurile și sentimentele sale” (I.N. Gorelov)

§ „Unitățile frazeologice sunt însoțitori constanti ai vorbirii noastre. Le folosim adesea în vorbirea de zi cu zi, uneori fără să observăm, deoarece multe dintre ele sunt familiare și familiare din copilărie” (manual în rusă)

Fenomene lingvistice de interpretare teoretică a tezei

Polisemie;
- vocabular din punct de vedere al colorării stilistice;
- cuvinte ale unui grup tematic;
- vocabular din punct de vedere al vocabularului activ si pasiv (istoricisme, arhaisme etc.);
- vocabular din punct de vedere al originii;
- vocabular din punctul de vedere al sferei de utilizare (profesionalisme, jargon, dialectisme);
- sinonime, antonime, omonime;
- unităţi frazeologice;
- tropi (metaforă, epitet, personificare, comparație, hiperbolă etc.).

CUVINTE ALE UNUI GRUP TEMATIC

Aproape fiecare artist, indiferent la ce oră și indiferent de școală căreia îi aparține, ne dezvăluie noi trăsături ale realității.
Am avut norocul să vizitez de mai multe ori Galeria Dresda. Pe lângă Madona Sixtina a lui Rafael, există multe picturi ale unor vechi maeștri care sunt pur și simplu periculos să te oprești în fața. Ei nu se lasă de la sine. Le poți privi ore în șir, poate zile, și cu cât te uiți mai mult, cu atât mai multă emoție de neînțeles crește. Se ajunge la punctul în care o persoană cu greu își poate reține lacrimile.
Care este motivul acestor lacrimi nevărsate? Cert este că în aceste picturi există perfecțiunea spiritului și puterea geniului, obligându-ne să ne străduim pentru puritatea, forța și noblețea propriilor noastre gânduri. Când contemplăm frumusețea, apare anxietatea, care precede purificarea noastră interioară . (K. Paustovski)

În limba rusă, forma de bază a modului imperativ, lipsită de intonația imperativă, depășește cu mult limitele construcțiilor sintactice imperative. Combinat cu pronume personale și substantive în cazul nominativ, în unele condiții sintactice exprimă o varietate de semnificații modale apropiate de gama de semnificații ale modului dezirabil condiționat.
Potrivit lui I.F Annensky, „observarea faptelor vorbirii (folk - V.V.) ar putea stabili niște trepte între imperativul în principal și imperativul din propoziția subordonată, poate fi găsită și într-o astfel de combinație epică de propoziții ca:
Oh, Sunny, da, prințul Vladimir și Stolno-Kiev!
Și du-mă jos în câmp deschis.
Și când mă voi duce, îl voi găsi ca pe un cazac bătrân și pe Ilya de Muromet” (420).
Majoritatea gramaticienilor au găsit de multă vreme în varietatea de semnificații și utilizări ale dispoziției imperative o relicvă a legăturii sale străvechi cu starea de spirit dezirabilă. Se știe, până la urmă, că formele modului imperativ slav se întorc la starea de spirit antică dezirabilă, capabilă să exprime nu numai o dorință, ci și o ordine și chiar o condiție (421).
M. H. Katkov scria: „Cu această dispoziție imperativă imaginară putem exprima la ce folosea romanul modum conjunctivum: nu numai ai noștri citeau fără ambiguitate legas, ci și expresia si legissem, -s, -t, -s, -t; putem transmite convenabil într-un singur cuvânt: citiți, faceți, voi, el, noi, ei Următoarea propoziție Cicero: Si Neptunus, quod Theseo promiserat, non fecisset, Theseus filio Hippolyto non esset orbatus - poate fi transmisă cu precizie în rusă. Dacă Neptun nu și-ar fi îndeplinit promisiunea față de Tezeu, Tezeu nu și-ar fi pierdut fiul Hippolytus” (422).
Dar A.A Potebnya a subliniat posibilitatea înlăturării tuturor sensuri figurate forme imperative din sensul imperativului: „Alte semnificații modale ale formelor în cauză sunt reprezentate (sau descrise) prin semnificația lor imperativă.” Astfel, „asemănarea dintre modurile condiționate și imperative este că ambele, spre deosebire de indicativ, exprimă nu un eveniment real, ci unul ideal, adică imaginat că există doar în gândurile vorbitorului” (423).
Astfel, forma imperativă servește ca mijloc de exprimare conexiunea de subordonareîn principal în construcţii condiţionale şi concesionale, dând o conotaţie modală specială enunţului. De exemplu: „Da, de aici, chiar dacă sari trei ani, nu vei ajunge în nicio stare” (Gogol, „Inspectorul general”); „Dă-mi pomană”, a spus ea deodată ferm, „și mă vei răzbuna pentru asta mai târziu și mai mult” (Dostoievski, „Adolescent”); „Pune un prost în sus, sau în jos, e tot la fel” (Cehov, „Domnilor filistenilor”); „Dacă, pe de o parte, nu sunt plimbări cu barca, dacă nu sunt croitori cu talie etc., dar dacă soția mea este îmbrăcată cu o glugă incomodă și stă acasă, iar dacă eu, pe de altă parte , sunt o persoană în condiții normale, care absoarbe câtă mâncare este nevoie pentru muncă, iar dacă robinetul meu de salvare ar fi fost deschis, altfel ar fi fost închis accidental cumva în acest timp, nu m-aș fi îndrăgostit” (L. Tolstoi). , „Sonata Kreutzer”); „Ei bine, acum, dacă este îngheț, totul se va pierde iarna”; „Doar strânge o creangă în pădure, foșnește frunzele și te vei zgudui peste tot de frică” (L. Tolstoi, „De ce este răul în lume” „Și cere-i un împrumut, va începe să plângă). ” (Cehov, „Pescărușul”). Această sferă de utilizare a formei imperative în sensul concesiv condiționat include și tipul de enunțuri concesive sau adversative condiționate. De exemplu:
Oricât de dulce ai scrie despre viața în deșert,
Dar nu toată lumea poate trăi singură.
(Krylov)
Trebuie remarcată posibilitatea utilizării impersonale a aceleiași forme a verbului și în aceeași funcție: „Dacă un lup ar fi aici, oaia ar dispărea”. Acesta este un simptom al faptului că în aceste construcții se formează o dispoziție specială, care, ca și conjunctivul, își asumă funcția de a exprima relații sintactice dependente între „propoziții”.
Cu toate acestea, forma de bază a modului imperativ este folosită nu numai în combinații sintactice dependente. Forma dispoziției imperative de la bază nu este formă perfectă(și în anumite condiții sintactice și din bazele aspectului perfectiv) poate fi predicatul oricărei propoziții personale sau personal nedefinit cu o conotație specială de mod. Ea denotă o acțiune impusă unui subiect împotriva voinței acestuia, prescrisă acestuia ca îndatorire. Această formă este asociată cu o conotație de indignare și protest. Sensul timpului este străin acestei forme a verbului. Rezultă din timpul propoziției corelative, din contextul sintactic.
De exemplu: „Ei încurcă, încurcă și eu mă voi descurca”, a spus el furios, gândindu-se la intrigile pe care le complotează dușmanii săi” (F. Sologub, „Micul Demon”): „Este lacomă, dă-i totul. ” (ibid.); „Fata și-a scăpat batista - o ridici, ea intră - te ridici și îi dai scaunul, ea pleacă - o vezi” (Cehov, „Fericirea femeilor”); „Vasele, ferestrele, articolele de uz casnic, nu vă lăsați prinși: vă vor bate” (Pisemsky, „O mie de suflete”); „Tu păcătuiești, dar autoritățile sunt responsabile pentru tine” (Sleptsov); „La noi, nimeni nu îndrăznește să spună un cuvânt despre salariu, te va certa pentru tot ce merită” (Ostrovsky, „Furtuna”); „Nu o să crezi cât de obosit am fost cu el. Se ceartă, este nepoliticos, dar nu pune întrebări” (Goncharov).
mier. de la Saltykov-Șcedrin în „Domnii Golovlev” (în discursul Arinei Petrovna despre viitoarea eliberare a țăranilor): „Acum am varză, cartofi și pâine - totul este suficient, ei bine, mâncăm puțin câte puțin: nu există cartofi - spune-le să gătească varza, nu există varză - O să scapi cu castraveți, dar apoi o să fug la piață, să plătesc toți banii, să-mi dai mie - unde poți! obține suficient pentru o asemenea mulțime?”
Poate că în această utilizare a formei imperative ar trebui să vedem cazuri de tranziție, hibride, adiacente sistemului modului imperativ. Dar, pe de altă parte, nu mai există nicio posibilitate ca o conștiință lingvistică vie să asocieze cu modul imperativ modern forma omonimă a timpului trecut a formei perfecte, exprimând o acțiune voluntară instantanee (el și spune).

Mai multe despre subiect § 64. Utilizarea formelor imperative cu alte sensuri modale:

1. § 63. Sistemul modului imperativ cu structura sa aglutinativă
2. § 64. Utilizarea formelor imperative cu alte sensuri modale