แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาโครงสร้างพยางค์ของคำ เกมแบบฝึกหัดพร้อมพยางค์ - สร้างโครงสร้างพยางค์

โครงสร้างพยางค์ที่มีรูปแบบถูกต้องเป็นกุญแจสำคัญในการอ่านและการเขียนของเด็ก ดังนั้นยิ่งคุณแก้ปัญหาหรือป้องกันได้เร็วเท่าไร ลูกของคุณก็จะยิ่งเรียนต่อได้ง่ายขึ้นเท่านั้น!

ประเภทของการละเมิดโครงสร้างหลักสูตร

1. การละเมิดจำนวนพยางค์:
– การลดพยางค์;
– การละเว้นสระพยางค์;
– เพิ่มจำนวนพยางค์เนื่องจากการแทรกสระ
2. การละเมิดลำดับพยางค์ในคำ:
– การจัดเรียงพยางค์ใหม่
- การจัดเรียงเสียงพยางค์ที่อยู่ติดกันใหม่
3. การบิดเบือนโครงสร้างของแต่ละพยางค์:
– การลดกลุ่มพยัญชนะ
- การแทรกพยัญชนะในพยางค์
4. การทำให้พยางค์คล้ายกัน
5. ความเพียร (การวนซ้ำ)
6. ความคาดหวัง (แทนที่เสียงก่อนหน้าด้วยเสียงที่ตามมา)
7. การปนเปื้อน (การผสมองค์ประกอบของคำ)

ทั้งหมดนี้ล้วนเป็นหมวดหมู่ที่คุณแม่ไม่ต้องการจริงๆ คำถามคือหากมีปัญหาโครงสร้างพยางค์ใกล้ถึง 4 ปี ก็ต้องแก้ไข! แต่คุณสามารถเล่นตามจังหวะได้ตั้งแต่แรกเกิด นั่นคือ การนวด การเลี้ยงดูยิมนาสติก และการกระทำใด ๆ กับทารกก็สามารถทำได้พร้อมกับเพลงกล่อมเด็ก บทกวี และเพลง และเป็นเรื่องปกติในขณะนี้ที่จะดำเนินการบางอย่างกับร่างกายตามจังหวะด้วยคำพูดของคุณ

แต่เมื่อมีปัญหาแล้วเมื่ออายุมากขึ้น เราจะทำแบบฝึกหัดดังนี้

1. ฟัง-ทำซ้ำ

คุณแตะจังหวะง่ายๆ ด้วยฝ่ามือบนโต๊ะ เข่า หรือเครื่องดนตรี (มาราคาส กลอง แทมบูรีน) เด็กพูดซ้ำ ดังครั้งหนึ่ง เงียบสองครั้ง หรือเงียบสองครั้ง ดังหนึ่งครั้ง คุณสามารถทำได้โดยการปรบมือ เปลี่ยนที่จับสำหรับแต่ละพยางค์

2. กี่จังหวะ?

• เช่น คุณเคาะ 3 ครั้ง เด็กจะต้องนับจำนวนครั้งที่ตี
• หรือคุณสามารถให้เด็กเคาะได้หลายครั้งตามที่ปรากฏบนลูกเต๋าหรือบนไพ่ที่เขาดึงออกมาจากถุง

3. การทำงานกับรูปแบบจังหวะ (ก่อนอื่นเราจะแนะนำเด็กให้รู้จักกับรูปแบบที่สามารถเชื่อมโยงกับการสนับสนุนทางสายตา)

นั่นคือรูปภาพของกระต่ายและแผนภาพ - กระต่ายเคาะดังและเงียบมาก

รูปภาพ GOAT และวางแผนอย่างเงียบ ๆ - ดัง

และเมื่อเด็กรู้สิ่งนี้แล้ว เขาก็สามารถจับคู่รูปแบบกับจังหวะที่ครูกำหนดไว้ได้แล้ว หรือในทางกลับกัน เขาก็สามารถทำซ้ำจังหวะตามรูปแบบนั้นได้

4. ยาว-สั้น

นักบำบัดการพูดจะออกเสียงคำศัพท์ เด็กจะกำหนดระยะเวลาและเลือกแถบยาวหรือสั้น

หรือคุณสามารถทำตามรูปภาพและไดอะแกรม

5. เสียงที่เข้าใจยาก

• พูดเสียง "O" หลาย ๆ ครั้ง (ลูกบาศก์, ไพ่จากถุง, จำนวนการตบมือของฉัน)
• จับเสียง "A" เป็นคำพูด นักบำบัดการพูดบอกว่าเมื่อเด็กได้ยินเสียงเขาก็ตบมือ
• ตั้งชื่อสระเน้นเสียง เช่น oАу, аоУ เราทำให้เสียงกระแทกดังมาก

6. พยางค์

• เราตั้งชื่อพยางค์ด้วยการแตะ ขยับ พับปิรามิด หอคอย
• เราตั้งชื่อพยางค์โดยใช้แบบฝึกหัดนิ้ว สำหรับแต่ละพยางค์เราเชื่อมต่อหนึ่งในสี่นิ้วเข้ากับนิ้วหัวแม่มือ
• เรานับจำนวนพยางค์ที่นักบำบัดการพูดพูด
• เราตั้งชื่อพยางค์เน้นเสียงด้วยคำเดียว ซึ่งเป็นสายโซ่ของพยางค์ โดยธรรมชาติแล้ว เราจะเน้นให้เสียงกลองดังขึ้นมาก

7. เกมบอล

• เราโยนลูกบอลออกเสียงคำและแบ่งออกเป็นพยางค์ คนหนึ่งมีลูกสำหรับแต่ละพยางค์
• เราพยายามตีจำนวนพยางค์ในคำที่กำหนดด้วยลูกบอล

8. เดาตามจังหวะ

เด็กแตะคำศัพท์ หนึ่งในสามรูปภาพ และนักบำบัดการพูดจะต้องเดา และในทางกลับกัน

9. จัดวางจังหวะด้วยวัตถุ

เด็กออกเสียงคำและวางวัตถุตามจำนวนพยางค์ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นก้อนกรวด ใบไม้ กิ่งไม้ จากนั้นเราจะกำหนดความยาวของคำตามปริมาณ

10. ค้นหาที่ยาวที่สุด

จากรูปภาพหรือวัตถุ เด็กจะเลือกคำที่มีพยางค์มากที่สุด

11. นับพยางค์จากรูปภาพ

เราแสดงภาพ เด็กแสดงจำนวนพยางค์ หรือคุณสามารถแสดงจำนวนพยางค์เน้นเสียงได้

12. ล้อที่สี่

นักบำบัดการพูดตั้งชื่อชุดคำศัพท์: ป๊อปปี้ บ้าน รถม้า คูน้ำ เด็กจะกำหนดคำพิเศษตามจำนวนพยางค์

นักบำบัดการพูดจะออกเสียงคำศัพท์เป็นชุดพร้อมแสดงรูปภาพพร้อมชื่อ PLATE ความสวยงาม เรือคาตามารัน เด็กกำหนดพยางค์ร่วมในคำว่า TA จากนั้นจะไม่มีรูปภาพ

14. ดำเนินการต่อคำ

นักบำบัดการพูดขว้างลูกบอลโดยตั้งชื่อจุดเริ่มต้นของคำ เด็กจะต้องต่อคำด้วยพยางค์เดียวกันเช่น SHA มา-ชา มิ-ชา คา-SHA

15. พูดอย่างกรุณา

นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำให้เด็กต้องแปลงคำให้เป็นรูปจิ๋วโดยเติมคำต่อท้าย: cat-cat, ball-ball

นักบำบัดการพูดจะออกเสียงคำหลายคำซึ่งหนึ่งในนั้นถูกต้อง เด็กจะต้องตั้งชื่อ ตัวเลือกที่ถูกต้อง- เฮเบมอธ เบเกทอม เบเทกอม เบเฮโมธ

17. รวบรวมภาพและคำศัพท์

เด็กจะต้องประกอบภาพที่ตัดเป็นหลายส่วนตามชื่อพยางค์

คุณสามารถดาวน์โหลดคู่มือนี้จากเราหรือจัดทำด้วยตนเอง

18. โซ่ (หัวรถจักร) ของคำ

รูปภาพแถวที่มีคำจารึกถูกตัดครึ่งเหมือนโดมิโนและเด็กจะต้องสร้างแถว ควรใช้คำที่มี 2 พยางค์จะดีกว่า

19. จัดเรียงตามจำนวนพยางค์

เด็กจัดเรียงรูปภาพตามจำนวนพยางค์ คุณสามารถวางไว้ในบ้าน ในโรงรถที่มีรถยนต์ได้

เกมการสอนเพื่อการพัฒนา โครงสร้างพยางค์คำ

ครูนักบำบัดการพูด: Ananyina G.N.

เพื่อให้เด็กเรียนรู้โครงสร้างของคำได้ง่ายขึ้น นักบำบัดการพูดจำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เนื่องจากเด็กจะรวบรวมเนื้อหาคำพูดได้ดีขึ้นเมื่อมีการเคลื่อนไหว คำที่มีโครงสร้างพยางค์ต่างกันสามารถตบมือ แตะ กระโดด ก้าวออกไป และอื่นๆ

บน ขั้นตอนการเตรียมการ แบบฝึกหัดจะดำเนินการในระดับที่ไม่ใช่คำพูดก่อนแล้วจึงทำแบบฝึกหัดด้วยวาจา

แบบฝึกหัด "ทำซ้ำเหมือนเดิม"

เป้าหมาย: เรียนรู้ที่จะสร้างจังหวะที่กำหนด
วัสดุ: ลูกบอล, กลอง, แทมบูรีน, เมทัลโลโฟน, แท่ง
ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย: นักบำบัดการพูดกำหนดจังหวะให้กับวัตถุอย่างใดอย่างหนึ่ง เด็กจะต้องทำซ้ำเหมือนเดิม

แบบฝึกหัด "นับให้ถูกต้อง"

เป้าหมาย: เรียนรู้การนับเสียง
วัสดุ: เครื่องดนตรีและเสียงสำหรับเด็ก การ์ดพร้อมตัวเลข ลูกบาศก์พร้อมจุด
ความคืบหน้าของการฝึก:
ตัวเลือกที่ 1 เด็กตบมือ (เคาะแทมบูรีน ฯลฯ ) หลายครั้งตามจุดที่ปรากฏบนลูกบาศก์
ตัวเลือกที่ 2 นักบำบัดการพูดเล่นเสียงเด็กนับและหยิบการ์ดที่มีหมายเลขที่เกี่ยวข้อง

แบบฝึกหัด "เลือกโครงการ"

เป้าหมาย: เรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงรูปแบบจังหวะกับแผนภาพบนการ์ด
วัสดุ: การ์ดที่มีลวดลายเป็นจังหวะ
ความคืบหน้าของการฝึก:
ตัวเลือกที่ 1 นักบำบัดการพูดกำหนดรูปแบบจังหวะเด็กเลือกรูปแบบที่เหมาะสมบนการ์ด
ตัวเลือกที่ 2 เด็กสร้างรูปแบบจังหวะตามรูปแบบที่กำหนด

แบบฝึกหัด "ยาว-สั้น"

วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างคำที่ฟังดูยาวและสั้น
วัสดุ: ชิป, กระดาษแถบยาวและสั้น, รูปภาพ
ความคืบหน้าของการฝึก:
ตัวเลือกที่ 1 นักบำบัดการพูดออกเสียงคำศัพท์เด็กวางชิปไว้บนแถบยาวหรือสั้น
ตัวเลือกที่ 2 เด็กตั้งชื่อคำในรูปภาพและแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: แถบยาวและแถบสั้น

อยู่ในขั้นตอนราชทัณฑ์งานนี้ดำเนินการในระดับวาจาโดยมี "การเปิด" ที่จำเป็นของเครื่องวิเคราะห์การได้ยินภาพและการสัมผัส

การออกกำลังกายในระดับเสียง:

1. “พูดเสียง A หลายๆ ครั้งตามที่มีจุดบนลูกบาศก์ ให้เสียง O หลายครั้งในขณะที่ฉันปรบมือ”

2. “ค้นหาว่าฉันสร้างเสียง (ชุดเสียง) อะไร” การรับรู้ด้วยเสียงที่เปล่งออกมาอย่างเงียบ ๆ การออกเสียงด้วยเสียง

3. การกำหนดสระเน้นเสียงในตำแหน่งเน้นเสียง (ในชุดเสียง)

แบบฝึกหัดในระดับพยางค์:

ออกเสียงพยางค์เป็นชุดพร้อมๆ กับการร้อยวงแหวนบนปิรามิด (สร้างหอคอยจากลูกบาศก์ จัดเรียงก้อนกรวดหรือลูกปัดใหม่)
- “นิ้วทักทาย” - การออกเสียงพยางค์เป็นชุดโดยใช้นิ้วหัวแม่มือแตะแต่ละพยางค์
- นับจำนวนพยางค์ที่ออกเสียงโดยนักบำบัดการพูด
- ตั้งชื่อพยางค์เน้นเสียงในสายพยางค์ที่ได้ยิน
- การท่องจำและการท่องพยางค์ประเภทต่างๆ ซ้ำ

แบบฝึกหัดระดับคำ:

เกมบอล

เป้าหมาย: เรียนรู้การตบมือจังหวะพยางค์ของคำ
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของเกม: เด็กเต้นจังหวะของคำที่นักบำบัดการพูดให้ไว้ด้วยลูกบอล

เกม "โทรเลข"

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการแบ่งคำเป็นพยางค์
วัสดุ: แท่ง.
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก "ส่ง" คำที่กำหนดโดยแตะรูปแบบจังหวะของมัน

เกม "นับอย่าทำผิด"

วัสดุ: ปิรามิด, ลูกบาศก์, ก้อนกรวด
ความคืบหน้าของเกม: เด็กออกเสียงคำศัพท์ที่กำหนดโดยนักบำบัดการพูดและวางก้อนกรวด (วงแหวนปิรามิด, ลูกบาศก์) เปรียบเทียบคำ: ในกรณีที่มีก้อนกรวดมากกว่าคำนั้นก็จะยาวกว่า

เป้าหมาย: เพื่อเรียนรู้การแบ่งคำออกเป็นพยางค์ขณะเดียวกันก็แสดงการกระทำทางกล
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ ส่งลูกบอลให้กันและในขณะเดียวกันก็ตั้งชื่อพยางค์ของคำที่กำหนด

เกม "พูดคำที่ถูกต้อง"

วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะแยกแยะคำศัพท์ที่ฟังดูถูกต้อง
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของเกม: นักบำบัดการพูดออกเสียงคำศัพท์ไม่ถูกต้องเด็กตั้งชื่อคำศัพท์ให้ถูกต้อง (หากเด็กทำงานให้เสร็จได้ยากจะมีการให้รูปภาพเพื่อช่วย)

แบบฝึกหัด "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง"

วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่างโครงสร้างพยางค์ต่างๆ ของคำ
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: เด็กอธิบายความแตกต่างระหว่างคำ
คำ: แมว, แมว, ลูกแมว. บ้านบ้านบ้าน

แบบฝึกหัด "ค้นหาคำที่ยาวที่สุด"

เป้าหมาย: เพื่อรวมความสามารถในการแบ่งคำออกเป็นพยางค์
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: เด็กเลือกรูปภาพที่แสดงคำที่ยาวที่สุดจากภาพที่เสนอ

แบบฝึกหัด “นับ อย่าทำผิด”

เป้าหมาย: เพื่อเสริมสร้างความสามารถของเด็กในการแบ่งคำเป็นพยางค์
วัสดุ: รูปภาพ การ์ดพร้อมตัวเลข
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: นักบำบัดการพูดแสดงรูปภาพ เด็ก ๆ แสดงตัวเลขที่สอดคล้องกับจำนวนพยางค์ในคำ (ตัวเลือกที่ซับซ้อนคือจำนวนพยางค์ที่เน้นเสียง)

แบบฝึกหัด "คำไหนแตกต่าง"

เป้าหมาย: เรียนรู้ที่จะแยกแยะคำศัพท์ที่มีโครงสร้างจังหวะต่างกัน
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: นักบำบัดการพูดตั้งชื่อชุดคำ เด็ก ๆ ระบุคำพิเศษ (ใช้รูปภาพหากเด็ก ๆ พบว่ามันยาก)
คำ: ถัง, กั้ง, ดอกป๊อปปี้, สาขา การขนส่ง, หน่อ, ก้อน, เครื่องบิน

แบบฝึกหัด “ตั้งชื่อพยางค์เดียวกัน”

วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความสามารถในการเปรียบเทียบโครงสร้างพยางค์ของคำ
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: เด็กจะต้องค้นหาพยางค์เดียวกันในคำที่เสนอ (เครื่องบิน, นม, ตรง, ไอศกรีม)

เกม “จุดจบของคำเป็นของคุณ”

เป้าหมาย: เรียนรู้การสังเคราะห์คำจากพยางค์
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของเกม: นักบำบัดการพูดเริ่มคำศัพท์แล้วโยนลูกบอลให้เด็ก เขาเพิ่มพยางค์เดียวกัน SHA: ka..., va..., ใช่..., แม่..., มิ...

เกม "คุณได้คำไหนมา?"

เป้าหมาย: เพื่อฝึกการวิเคราะห์พยางค์อย่างง่าย
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของเกม: เด็กโยนลูกบอลให้นักบำบัดการพูดออกเสียงพยางค์แรก นักบำบัดการพูดคืนลูกบอลพูดพยางค์ที่สองและขอให้เด็กตั้งชื่อคำนั้นให้เต็ม

เด็ก: นักบำบัดการพูด: เด็ก:
ช่อดอกไม้เกตุ
บุฟเฟ่ต์เฟต
ตูมโทนบู
เบนแทมบูรีน

แบบฝึกหัด "โทรหาฉันด้วยความกรุณา"

วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้การออกเสียงคำที่มีโครงสร้างพยางค์ประเภท 6 อย่างชัดเจนเมื่อสร้างคำนาม
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย: นักบำบัดการพูดโยนลูกบอลให้เด็กตั้งชื่อวัตถุ ลูกคืนบอลเรียกมันว่า "เสน่หา"
โบว์-โบว์ ผ้าพันแผล-ผ้าพันแผล พุ่ม-พุ่ม ผ้าพันคอ-ผ้าพันคอ ใบไม้-ใบไม้

แบบฝึกหัด "พูดคำให้ถูกต้อง"

เป้าหมาย: เพื่อเรียนรู้การออกเสียงคำที่มีโครงสร้างพยางค์ประเภท 7 อย่างชัดเจนเพื่อพัฒนาความสนใจและความจำของผู้ฟัง
วัสดุ: รูปภาพเรื่อง.
ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย: นักบำบัดการพูดแสดงภาพและออกเสียงการผสมเสียง เด็กยกมือขึ้นเมื่อได้ยินชื่อที่ถูกต้องของวัตถุและตั้งชื่อ

นักบำบัดการพูด: เด็ก:
โมซาเล็ต
เครื่องบินกำลังพัง
เครื่องบิน

เกม "ลูกบาศก์พยางค์"

วัตถุประสงค์: เพื่อออกกำลังกายในการสังเคราะห์สอง คำพูดที่ยากลำบาก.
วัสดุ: ลูกบาศก์พร้อมรูปภาพและตัวอักษร
ความคืบหน้าของเกม: เด็กจะต้องรวบรวมคำศัพท์จากสองส่วน

เกม "ห่วงโซ่คำ"

เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์คำสองและสามพยางค์
วัสดุ: การ์ดที่มีรูปภาพและคำแบ่งออกเป็นส่วน ๆ
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ วางเรียงคำ (รูปภาพ) เหมือนโดมิโน

เกม "Logocub"

วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกการวิเคราะห์พยางค์ของคำหนึ่ง สอง และสามพยางค์
วัสดุ: ลูกบาศก์, ชุดรูปภาพหัวเรื่อง, การ์ดพร้อมตัวเลข
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ เลือกจากชุดรูปภาพทั่วไปที่ตรงกับจำนวนพยางค์ที่กำหนดและวางไว้ที่ด้านใดด้านหนึ่งของลูกบาศก์

เกมรถไฟ

เป้าหมาย: เรียนรู้การเลือกคำที่มีรูปแบบพยางค์ที่กำหนด
วัสดุ: ฝึกด้วยรถม้า, ชุดรูปภาพหัวเรื่อง, ไดอะแกรมของโครงสร้างพยางค์ของคำ
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ช่วย "นั่งผู้โดยสาร" ในรถม้าตามจำนวนพยางค์

เกม "ปิรามิด"

เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความสามารถในการวิเคราะห์องค์ประกอบของพยางค์ของคำ
วัสดุ: ชุดรูปภาพหัวเรื่อง
ความคืบหน้าของเกม: เด็กจะต้องจัดเรียงรูปภาพตามลำดับที่กำหนด: หนึ่งภาพอยู่ด้านบน - มีคำหนึ่งพยางค์, สองภาพอยู่ตรงกลาง - พร้อมคำสองพยางค์, สามภาพอยู่ด้านล่าง - พร้อมคำสามพยางค์

แบบฝึกหัด "รวบรวมคำ"

เป้าหมาย: เรียนรู้การสังเคราะห์คำสองและสามพยางค์
วัสดุ: การ์ดที่มีพยางค์บนกระดาษสี
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: เด็กแต่ละคนเขียนหนึ่งคำ จากนั้นจะมีการแลกเปลี่ยนไพ่ชุดหนึ่งและเกมจะดำเนินต่อไป

แบบฝึกหัด "เลือกคำ"

เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความสามารถในการวิเคราะห์โครงสร้างพยางค์ของคำ
เนื้อหา: รูปภาพหัวเรื่อง, การ์ดพร้อมแผนผังโครงสร้างพยางค์ การ์ดพร้อมคำศัพท์ (สำหรับอ่านเด็ก)
ความคืบหน้าของการฝึก:
ตัวเลือกที่ 1 เด็กจับคู่ไดอะแกรมกับรูปภาพ
ตัวเลือกที่ 2 เด็กจับคู่รูปภาพกับไดอะแกรม

เกม "มาเรียงลำดับกันเถอะ"

เป้าหมาย: ปรับปรุงการวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์
วัสดุ: ชุดการ์ดพร้อมพยางค์บนกระดาษสี
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ เลือกพยางค์จากจำนวนทั้งหมดและจัดเรียงตามลำดับที่ถูกต้อง

เกม "ใครมากกว่ากัน"

เป้าหมาย: ปรับปรุงความสามารถในการสังเคราะห์คำจากพยางค์
วัสดุ: ชุดไพ่ที่มีพยางค์บนกระดาษที่มีสีเดียวกัน
ความคืบหน้าของเกม: จากจำนวนพยางค์ทั้งหมด เด็ก ๆ จะจัดวางคำศัพท์ที่หลากหลายให้ได้มากที่สุด

“เดินตามคำ”

บนพื้นมี "แผ่นเมเปิ้ล" ("ก้อนกรวด", "เมฆ", "ดอกไม้" ฯลฯ ) ซึ่งถูกตัดออกจากกระดาษสี เด็กแบ่งออกเป็นสองทีม เมื่อออกเสียงคำ แต่ละพยางค์จะมีขั้นตอนหนึ่ง หากแบ่งคำเป็นพยางค์ไม่ถูกต้อง เด็กจะกลับสู่ตำแหน่งเริ่มต้น ผู้เล่นคนที่สองเริ่มเคลื่อนที่จากแผ่นงานที่ผู้เล่นคนแรกหยุด ฯลฯ ทีมที่ถึงเส้นชัยก่อนจะเป็นผู้ชนะ จำนวนพยางค์รวมในคำของทั้งสองทีมจะต้องเท่ากัน

“ขึ้นบันไดครับ”

จำเป็นต้องออกเสียงพยางค์คำด้วยพยางค์เพื่อปีนบันไดของเล่นด้วยมือของคุณ สามารถเสนอคำด้วยวาจาหรือแสดงเป็นภาพก็ได้

"ร้านค้า".

ผู้เล่นจะได้รับ "เงิน" - ไพ่ที่มีจุด (หนึ่ง, สอง, สาม, สี่) นักบำบัดการพูดมีรูปภาพสินค้าวางอยู่บนโต๊ะ เด็ก ๆ ผลัดกัน "ซื้อ" ผลิตภัณฑ์เพื่อให้ชื่อมีพยางค์มากพอๆ กับจุดบนการ์ด เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าผู้เล่นจะใช้ "เงิน" ทั้งหมด

สินค้า : เนย ชีส มะเขือเทศ นม...

อุปกรณ์การเรียน: สมุดบันทึก, ไม้บรรทัด, กาว, หนังสือเรียน...

ของเล่น: หมี ลูกบาศก์ ลูกบอล พินอคคิโอ...

"เกมบอล"

คุณต้องตีลูกบอลบนพื้น (หรือโยนลูกบอลต่ำ) หลาย ๆ ครั้งตามที่มีพยางค์ในคำนั้น การนัดหยุดงาน (หรือการโยน) จะมาพร้อมกับการออกเสียงพยางค์ที่ชัดเจน

"บุรุษไปรษณีย์".

เด็กแต่ละคนมี "โทรเลข" ซึ่งพิมพ์พยางค์หนึ่งและจุดระบุจำนวนสระและตามลำดับพยางค์ในคำนั้น มีรูปภาพอยู่บนโต๊ะ เด็กแต่ละคนจะต้องค้นหารูปภาพไม่เพียงแต่มีพยางค์ที่ต้องการเท่านั้น แต่ยังต้องค้นหาด้วย ปริมาณที่เหมาะสมพยางค์ ตัวอย่างเช่นสำหรับ "โทรเลข" รูปภาพต่อไปนี้ถูกเลือก: พระจันทร์, กล้วย, ทิวลิป, กล่องดินสอ

เกมปิรามิด

วางปิรามิดไว้ข้างหน้าเด็ก อภิปรายการแล้วแยกออกจากกัน และเริ่มสวมวงแหวน ออกเสียงคำที่มีโครงสร้างพยางค์ต่างๆ จำเป็นต้องออกเสียงพยางค์สำหรับแต่ละวงแหวน

เกมบัทตัน

ชวนลูกของคุณให้เล่นโดยใช้ปุ่มต่างๆ จัดเรียงปุ่ม หยิบปุ่มขึ้นมา สีที่ต่างกันและขนาด หลังจากแยกปุ่มต่างๆ กับลูกของคุณแล้ว ให้วางปุ่มต่างๆ เรียงกันเป็นแถว โดยออกเสียงคำต่างๆ ในแต่ละปุ่ม โดยแต่ละปุ่มจะมีหนึ่งพยางค์ เด็กควรเห็นองค์ประกอบของคำ หลังจากที่คุณรวบรวมคำแล้ว ให้ทำซ้ำอีกครั้ง และแยกปุ่มที่รวบรวมไว้เป็นแถวแยกจากที่อื่น จากนั้นอภิปรายว่าคุณรวบรวมคำศัพท์ได้มากเพียงใด คุณทำได้ดีแค่ไหน!

เกมบอล

ปล่อยให้ลูกของคุณเล่นกับลูกบอลที่แตกต่างกัน ขนาดเล็กทิ้งหรือขี่พวกเขา

หลังจากนั้นให้เด็กโยนลูกบอลลงในอ่างโดยออกเสียงคำทีละพยางค์ ฝึกออกกำลังกายนี้กับลูกของคุณ ค่อยๆ เพิ่มระยะห่างจากกระดูกเชิงกรานที่คุณต้องขว้างลูกบอลและโครงสร้างพยางค์ของคำพูด

เกมกับ Matryoshka

เล่น Matryoshka กับลูกของคุณ ถอดชิ้นส่วนและประกอบกลับเข้าไปใหม่ จากนั้นแยกชิ้นส่วนและประกอบตุ๊กตาทำรังขนาดเล็กแต่ละตัวแยกกัน และจัดเรียงของเล่นเป็นแถว โดยออกเสียงคำทีละพยางค์ - สำหรับของเล่นแต่ละชิ้นหนึ่งพยางค์

เกมที่มีรูปทรงเรขาคณิต

ชวนลูกของคุณมาศึกษารูปร่าง: วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม แยกร่างทั้งหมดออกเป็นกองแยกกัน จากนั้นร่วมกับลูกของคุณจัดวางตัวเลขในแถว (เช่นวงกลมเท่านั้น) และออกเสียงคำทีละพยางค์สำหรับแต่ละพยางค์วงกลม ดังนั้นเล่นกับตัวเลขทั้งหมด จากนั้นพูดคุยกับลูกของคุณเกี่ยวกับจำนวนคำที่พูดและความยาว (คำที่มีพยางค์เดียวจะสั้น คำที่มีหลายพยางค์จะยาว)

เกมที่มีลูกเต๋า

นำลูกบาศก์สร้างหอคอยหรือรั้วจากนั้นให้เด็กพูดและออกเสียงคำพยางค์ต่อพยางค์โดยจัดเรียงลูกบาศก์เป็นแถวใน "รั้ว" หนึ่งพยางค์สำหรับแต่ละลูกบาศก์

เกมที่มีแสตมป์สำหรับเด็ก

ผู้ใหญ่เชิญชวนให้เด็กวาดภาพสวย ๆ และประทับตราให้เขา ในกิจกรรมร่วมกัน ผู้ใหญ่และเด็กพิมพ์รูปภาพติดต่อกันโดยออกเสียงคำทีละพยางค์ สำหรับภาพที่พิมพ์แต่ละภาพ - หนึ่งพยางค์ คำที่พิมพ์พยางค์ต่อพยางค์ควรแยกจากกันบนกระดาษ

โครงการบำบัดคำพูด: “การพัฒนาโครงสร้างพยางค์คำศัพท์ของเด็กที่มี ODD ผ่านเกมการสอน”
ผู้แต่ง: Yuliya Aleksandrovna Evsyukova - ครูบำบัดการพูดของโรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษา, โรงเรียนอนุบาล № 8, ดินแดนครัสโนยาสค์, โบโกโตลา.
วันที่สร้าง: 2016 - 2017
วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาคุณลักษณะของการก่อตัวของโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็กก่อนวัยเรียนด้วย ความล้าหลังทั่วไปคำพูด.
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาและปรับปรุงคำพูดที่สอดคล้องกันของนักเรียน ปรับปรุงโครงสร้างพยางค์ของคำศัพท์ เพื่อขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัว เพื่อกระตุ้นความสนใจของเด็กในเกมการสอน เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน
ประเภทของโครงการ: ราชทัณฑ์ - พัฒนาการ
ระยะเวลาดำเนินโครงการ: ระยะยาว (พฤศจิกายน – มกราคม 2559-2560)
ผู้เข้าร่วมโครงการ: ลูก ๆ ของกลุ่มการพูดอาวุโส "Zvezdochka" ครูนักบำบัดการพูด ผู้ปกครองของเด็ก
อายุเด็ก: 5 - 6 ปี
วัตถุประสงค์ของการศึกษา: ปัญหาการสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็ก อายุก่อนวัยเรียนด้วยคำพูดทั่วไปที่ด้อยพัฒนา
หัวข้อวิจัย: กระบวนการสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการด้านคำพูดทั่วไปไม่ดี
ความเกี่ยวข้องของโครงการ:
ความเกี่ยวข้องของปัญหานี้ได้รับการพิสูจน์จากข้อเท็จจริงที่ว่าการเรียนรู้อย่างทันท่วงที คำพูดที่ถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมของเด็ก และการเรียนรู้โครงสร้างพยางค์ของคำเป็นหนึ่งในข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านออกเขียนได้และการศึกษาที่ประสบความสำเร็จเพิ่มเติมของเด็กที่โรงเรียน
ทุกๆ ปี จำนวนเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดอย่างรุนแรงเพิ่มขึ้น ส่วนใหญ่มีการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น หากการละเมิดนี้ไม่ได้รับการแก้ไขทันเวลา ในอนาคตจะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงลบในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเช่นการก่อตัวของความโดดเดี่ยวและความซับซ้อนซึ่งจะรบกวนเขาไม่เพียง แต่ในการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสื่อสารด้วย เพื่อนและผู้ใหญ่
ในระหว่างการทำงานเพื่อเอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำ มักเกิดปัญหาในการเลือกคำพูด สื่อการสอนในการจัดเตรียมคลาสที่มีความอิ่มตัวของคำศัพท์
กำลังเรียน วรรณกรรมระเบียบวิธีจากการวิเคราะห์ผลการวินิจฉัยและการสังเกตเกมของเด็กๆ ผมสรุปได้ว่าการเล่นจะทำให้การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นเร็วขึ้นเพราะในวัยก่อนเรียนการเล่นเป็นกิจกรรมหลัก มันอยู่ที่ความช่วยเหลือ เกมการสอนเด็ก ๆ จะได้รับความรู้บางอย่าง มีความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา คำพูดและการคิดพัฒนาขึ้น ดังนั้นฉันจึงพัฒนา โครงการสร้างสรรค์: “การพัฒนาโครงสร้างพยางค์คำศัพท์ของเด็กที่มีคี่ผ่านการเล่นเชิงการสอน”
เนื่องจากการเล่นเป็นส่วนสำคัญในการพัฒนาเด็ก หัวข้อที่ฉันเลือกจึงยังคงมีความเกี่ยวข้องในระยะปัจจุบัน
แผนการดำเนินโครงการ:
งานเกี่ยวกับการก่อตัวของโครงสร้างพยางค์ของคำนั้นมาพร้อมกับการสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับการสร้างรูปแบบไวยากรณ์แต่ละคำที่ถูกต้องคำศัพท์จะขยายและเปิดใช้งาน เกมต่อไปนี้รวมอยู่ในงาน: “มีอะไรหายไป? » (รูปเอกพจน์และ พหูพจน์- “ ตั้งชื่อวัตถุหนึ่งชิ้น” (การก่อตัวของคำนามเอกพจน์จากพหูพจน์); “ เรียกมันว่าเสน่หา” (การก่อตัวของคำนามที่มีคำต่อท้ายจิ๋ว - รักใคร่); “ พูดตรงกันข้าม” (คำที่มีความหมายตรงกันข้าม); “รวบรวมภาพแล้วตั้งชื่อด้วยคำอื่น” (ใช้คำพ้องความหมาย) ฯลฯ คำของแต่ละพยางค์ที่ซับซ้อนจะถูกนำมาใช้หลังจากเข้าใจคำก่อนหน้าแล้วเท่านั้น ในขั้นตอนสุดท้ายจะมีการรวบรวมทักษะในการสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำในคำพูดที่เป็นอิสระอย่างถูกต้อง เด็กแต่งเรื่องราวโดยใช้คำอ้างอิง อธิบายวัตถุ เล่าข้อความที่แนะนำ แต่งเรื่องราวตามแผน บทสนทนาในหัวข้อที่กำหนด เรื่องราวจากประสบการณ์
ดังนั้นเมื่อสิ้นสุดการศึกษาราชทัณฑ์ เด็ก ๆ จะพัฒนาโครงสร้างพยางค์ในระดับที่เหมาะสม เด็ก ๆ รู้วิธีปฏิบัติตน การวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์คำโดยใช้ศัพท์พิเศษ (เสียง พยางค์ เสียงสระ เสียงพยัญชนะ ความกระด้าง ความนุ่มนวล) จัดทำแผนภาพองค์ประกอบเสียง-พยางค์ของคำที่มีความซับซ้อนต่างกัน ทั้งหมดนี้สร้างพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียนที่โรงเรียนที่ประสบความสำเร็จ
นอกจากนี้ในโครงการนี้ ฉันขอแจ้งให้คุณทราบถึงสื่อช่วยสอนหลายประการที่ช่วยแก้ไขโครงสร้างพยางค์ของคำ เราสร้างเกมเหล่านี้ร่วมกับเด็กๆ และผู้ปกครองของพวกเขา
พฤศจิกายน:
คำอธิบาย คู่มือการสอน: " ร้านค้า".
คุณต้องสร้างการ์ด (ผลิตภัณฑ์ในร้านค้า) ในหัวข้อศัพท์เฉพาะ คุณจะต้องมีเงินเพื่อซื้อสินค้าด้วย คุณสามารถสร้างรายได้ด้วยตัวเองหรือพิมพ์บนอินเทอร์เน็ตก็ได้ เราติดตัวเลขในแต่ละบิลหรือ ปริมาณที่แตกต่างกันวงกลม ในการซื้อสินค้าในร้านค้า เด็กจะต้องนับจำนวนพยางค์ในคำและชำระเงินด้วยบิลที่มีหมายเลขตรงกันหรือจำนวนวงกลมเท่ากันกับที่มีพยางค์ในคำนั้น
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: งานบำบัดคำพูดเกี่ยวกับการสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำจะมีประสิทธิภาพหากใช้เครื่องมือพิเศษในงาน เกมราชทัณฑ์และแบบฝึกหัดที่อธิบายไว้ข้างต้น
ธันวาคม:
คำอธิบายของสื่อการสอน: “TRAIN”
ในงานบำบัดการพูด มีบทบาทอย่างมากในการเตรียมเด็กให้เรียนรู้การอ่านและเขียน เด็กจะต้องเรียนรู้ที่จะระบุการมีอยู่ของเสียงในคำ กำหนดตำแหน่งของเสียงที่กำหนด เลือกคำด้วยเสียงที่กำหนดอย่างอิสระ และแบ่งคำออกเป็นพยางค์ ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน คุ้มค่ามากมีทัศนวิสัย เด็กไม่ควรรู้สึกเบื่อในชั้นเรียน ความสนใจคือกุญแจสู่ความสำเร็จ แบบฝึกหัดและการเล่นที่ออกแบบมาอย่างน่าดึงดูดซึ่งดึงดูดความสนใจของเด็กจะมีประสิทธิภาพมากที่สุด
ฉันขอแนะนำให้ใช้สื่อการสอน "รถไฟ" ในชั้นเรียนของคุณซึ่งทำได้ง่ายด้วยมือของคุณเอง
สิทธิประโยชน์นี้ประกอบด้วยรถไฟที่ต่อรถสี่คัน รถพ่วงมีสีต่างกันและมี หมายเลขซีเรียล(1, 2, 3, 4) สามารถลดหรือเพิ่มจำนวนรถยนต์ได้ขึ้นอยู่กับงานที่ได้รับมอบหมาย
คู่มือนี้ใช้เพื่อวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้:
1. ฝึกเด็ก ๆ ในการกำหนดตำแหน่งของเสียงที่กำหนด (คำนำ, กลาง, ท้าย)
เด็ก ๆ จะได้รับรูปภาพที่มีชื่อพร้อมเสียงที่พวกเขากำลังเรียนรู้ หากเสียงนี้อยู่ต้นคำ รูปภาพจะอยู่ที่รถคันแรก ถ้าอยู่ตรงกลาง - ในรถคันที่สอง ถ้าอยู่ท้าย - ในรถคันที่สาม
2. ฝึกเด็กในการเลือกคำที่มีเสียงต่างกัน
ตัวอย่างแต่ละรายการมีตัวอักษร หน้าที่ของเด็กคือการหยิบไพ่ที่มีเสียงที่กำหนดแล้ววางไว้ในรถพ่วงที่ถูกต้อง บางครั้งงานก็ซับซ้อนมากขึ้น: ใส่ไพ่ที่มีเสียงแข็งในรถสีฟ้า ไพ่ที่มีเสียงเบาในรถสีเขียว และไพ่ที่มีเสียงสระในรถสีแดง
3. ฝึกเด็กด้วยเสียงที่แตกต่าง
งานได้รับในลักษณะเดียวกับงานก่อนหน้านี้ใช้เฉพาะเสียงที่คล้ายกัน - "รูปภาพที่มีเสียง "S" เข้าไปในรถสีเหลืองพร้อมเสียง "Z" เข้าไปในรถสีเขียวพร้อมเสียง "Sh" ” เข้าไปในรถสีน้ำเงิน”
4. ออกกำลังกายให้เด็กกำหนดจำนวนพยางค์ในคำ
เด็กกำหนดจำนวนพยางค์ในคำและวางภาพลงในรถที่ต้องการ: คำหนึ่งพยางค์ในรถคันแรก, คำสองพยางค์ในรถคันที่สอง, คำสามพยางค์ในรถคันที่สาม, คำสี่พยางค์ ในรถคันที่สี่ คำตอบของเด็กอาจซับซ้อนได้โดยการเพิ่มความแตกต่างของสีให้กับประโยค
มกราคม:
คำอธิบายของสื่อการสอน: “แจกันพร้อมดอกไม้”
เป้าหมาย: เพื่อรวมความสามารถในการแบ่งคำออกเป็นพยางค์ เรียนรู้การเลือกคำสำหรับเสียงที่กำหนดในตำแหน่งที่แน่นอน เรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงที่ฟังดูคล้ายกัน
คำอธิบาย: คู่มือนี้ประกอบด้วยแจกันสามใบ บนแจกันมีไดอะแกรมแสดงจำนวนพยางค์ในคำ (ตั้งแต่ 1 ถึง 3)
มีดอกไม้หลากหลายชนิดรวมอยู่ในคู่มือ วงกลมที่แยกจากกันจะแสดงรูปภาพที่มีจำนวนพยางค์ต่างกันในชื่อ
ตัวเลือกที่ 1: เด็กจะต้องกำหนดจำนวนพยางค์ในชื่อรูปภาพและแนบไปกับดอกไม้ในแจกันที่ต้องการ
ตัวเลือกที่ 2: จดหมายที่กำลังศึกษาติดอยู่กับแจกัน เด็ก ๆ แนบรูปภาพพร้อมเสียงที่กำหนดกับดอกไม้
ตัวเลือกที่ 3: ติดตัวอักษรที่กำลังศึกษาและแผนภาพแสดงตำแหน่งของเสียงในคำนั้นไว้กับแจกัน เด็ก ๆ แนบรูปภาพกับสีเพื่อให้ได้เสียงที่กำหนดในตำแหน่งใดตำแหน่งหนึ่ง
ตัวเลือกที่ 4: ใช้แจกัน 2 ใบ มีเสียงที่ฟังดูคล้ายกันติดอยู่กับพวกเขา เด็กแยกแยะคำพูด

ไฟล์แนบ

การก่อตัวของโครงสร้างพยางค์ของคำ

หนึ่งในสิ่งที่ยากที่สุดในการแก้ไขในบรรดาความผิดปกติของคำพูดต่างๆในเด็กก่อนวัยเรียนคือการสำแดงพิเศษของพยาธิวิทยาในการพูดซึ่งเป็นการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำ การละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำมักจะตรวจพบในระหว่างการตรวจบำบัดการพูดของเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป ข้อบกพร่องในการพัฒนาคำพูดนี้มีลักษณะเฉพาะคือความยากลำบากในการออกเสียงคำที่มีองค์ประกอบพยางค์ที่ซับซ้อน (การละเมิดลำดับพยางค์ในคำ การละเว้น หรือการเพิ่มพยางค์หรือเสียงใหม่)- การบำบัดด้วยคำพูดทำงานเพื่อแก้ไขการละเมิดโครงสร้างเสียงและพยางค์ของคำเป็นส่วนหนึ่งของงานทั่วไป งานราชทัณฑ์ในการเอาชนะความผิดปกติในการพูด และบ่อยครั้งที่ครูนักบำบัดการพูดสามารถแนะนำงานดังกล่าวเพื่อทำซ้ำที่บ้านได้ นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่เป็นโรคกล้ามเนื้ออักเสบ

ไฮไลท์ งานสองขั้นตอนในการสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำ:

1) ขั้นตอนการเตรียมการ-การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะการกระตุ้นการรับรู้โครงสร้างจังหวะของคำ

ขอแนะนำให้พัฒนาทักษะด้านจังหวะ:สามารถใช้ ประเภทต่างๆเดินพร้อมดนตรีและคำพูด ท่าเต้นพร้อมเสียงปรบมือ, พูดเป็นจังหวะหนึ่ง , ปรบมือเป็นจังหวะ ,เคาะลูกบอลบนพื้นโดยใช้เครื่องดนตรี - กลอง, แทมบูรีน, กล็อคเกนสปีล,ท่าเต้นง่ายๆออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการประสานงานของมือ: เคลื่อนไหวสลับกันด้วยมือขวาและซ้าย จากนั้นด้วยมือทั้งสองข้างพร้อมกัน (หมัดซ้าย-ซี่โครง มือขวาฯลฯ).

2) ขั้นตอนการแก้ไข- การสร้างจังหวะจังหวะในการพูดของเด็กโดยไม่มีการรบกวน ขั้นแรกโดยการเลียนแบบ จากนั้นเป็นการพูดอิสระ

ขั้นตอนนี้เกิดขึ้นตามลำดับต่อไปนี้:

· - ชี้แจงความชัดเจนของเสียงที่เก็บรักษาไว้

· - การออกเสียงชุดพยางค์ที่มีระดับความซับซ้อนต่างกันเฉพาะกับเสียงที่เก็บรักษาไว้ตามโครงร่าง:

สระ + สระ /au, ua, ia/
พยัญชนะ + สระ /ba-ba-ba/;
สระ + พยัญชนะ /am-am-am; โอ้ – โอ้ – เอ่อ/
สระ + พยัญชนะ + สระ /apa-apa-apa/
พยัญชนะ + พยัญชนะ + สระ /kwa – kwa – kwa/
สระ + พยัญชนะ + พยัญชนะ /ท้าย – หลัง – หลัง/
สระ + พยัญชนะ + พยัญชนะ + สระ /adna-adna-adna/

· - การออกเสียงคำตามผู้ใหญ่ในกระจก การตั้งชื่อคำจากรูปภาพ การแต่งประโยคด้วยคำที่คุ้นเคย

โครงสร้างพยางค์ของคำมี 14 ประเภทตามระดับความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้น (การจำแนกคำตาม A.K. Markova) นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องคำนึงถึงการจำแนกประเภทนี้ (ดูภาคผนวก 2) เมื่อสอนการอ่าน ภาวะแทรกซ้อนอยู่ที่การเพิ่มปริมาณและการใช้ ประเภทต่างๆพยางค์:

1. คำสองพยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด ( วิลโลว์เด็กๆ).

2. คำสามพยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด ( การล่าสัตว์ราสเบอร์รี่).

3. คำพยางค์เดียว ( บ้าน, ดอกป๊อปปี้).

4. คำสองพยางค์ด้วย พยางค์ปิด (โซฟา เฟอร์นิเจอร์).

5. คำสองพยางค์ที่มีพยัญชนะอยู่ตรงกลางคำ ( ธนาคาร,สาขา).

6. คำสองพยางค์ที่สร้างจากพยางค์ปิด (ผลไม้แช่อิ่ม, ทิวลิป).

7. คำสามพยางค์ที่มีพยางค์ปิด ( ฮิปโปโปเตมัส โทรศัพท์).

8. คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะผสมกัน ( ห้องรองเท้า).

9. คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะพยัญชนะและพยางค์ปิด ( เนื้อแกะ, ทัพพี).

10. คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะสองตัว ( แท็บเล็ต, matryoshka).

11. คำพยางค์เดียวที่มีพยัญชนะนำหน้าคำรวมกัน ( โต๊ะ ตู้).

12. คำพยางค์เดียวที่มีกลุ่มพยัญชนะต่อท้ายคำ ( ลิฟต์, ร่ม).

13. คำสองพยางค์ที่มีพยัญชนะสองตัว ( แส้ปุ่ม).

14. คำสี่พยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด ( เต่าเปียโน).

พื้นฐานของการทำงานเกี่ยวกับจังหวะการพูดหรือจังหวะในระดับคำคือการตบมือคำพยางค์โดยเน้นพยางค์เน้นเสียงด้วยเสียงและตบมือดังขึ้น

การละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำยังคงอยู่ในคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มี OHP นานกว่าข้อบกพร่องในการออกเสียงของแต่ละเสียง โครงสร้างพยางค์ของคำที่เรียนรู้จากการออกเสียงแบบแยกส่วน มักจะบิดเบี้ยวอีกครั้งเมื่อคำนั้นรวมอยู่ในวลีหรือคำพูดที่เป็นอิสระ

การเรียนรู้โครงสร้างพยางค์ของคำเป็นหนึ่งในข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การรู้หนังสือและการศึกษาที่ประสบความสำเร็จของเด็กที่โรงเรียน

ภาคผนวก 1

บรรทัดฐานสำหรับการพัฒนาโครงสร้างพยางค์ของคำ

ในเด็กตามช่วงอายุต่างๆ:

3 ปี: การทำซ้ำคำที่ประกอบด้วย:

จาก 2 พยางค์ เช่น (สำลี วิลโลว์ นกฮูก ฯลฯ)

มี 3 พยางค์ (ห้องโดยสาร รถยนต์ ลูกเป็ด ฯลฯ)

จาก 1 พยางค์ เช่น (ป๊อปปี้ น้ำผลไม้ ควัน ฯลฯ)

4-5 ปี:การทำซ้ำคำ:

จากพยางค์เปิดที่ไม่มีกลุ่มพยัญชนะ (ราสเบอร์รี่ กระดุม มะเขือเทศ...);

จำนวน 4-5 พยางค์ที่มีพยัญชนะนำหน้า กลาง และท้ายคำรวมกัน (หิมะ กะหล่ำปลี หลังคา แมว สะพาน บ้านนก โยเกิร์ต ยา ร่าง ทีวี กระทะ นกหวีด ตำรวจ พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ ช่างทำผม, ก่อสร้าง... )

เด็กจะต้องสามารถ:

ตั้งชื่อภาพเรื่อง;

พูดซ้ำตามหลังผู้ใหญ่

ตอบคำถาม (ตัดผมที่ไหน?..)

หลังจากผ่านไป 5 ปีเด็ก ๆ พูดซ้ำตามประโยคของผู้ใหญ่ด้วยคำที่ซับซ้อนจำนวนมาก เช่น:

ช่างประปากำลังซ่อมท่อน้ำ

ตำรวจควบคุมการจราจรบนถนน

ปลาหลากสีว่ายอยู่ในตู้ปลา

ช่างก่อสร้างกำลังทำงานในการก่อสร้างอาคารสูง

กำลังตัดผมอยู่ในร้านตัดผม

นอกจากนี้เด็ก ๆ ยังสามารถสร้างประโยคตามภาพพล็อตได้อย่างอิสระ

เด็ก วัยเรียนจะต้องสามารถทำงานให้เสร็จสิ้นทั้งทางวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร:

การอ่านคำที่มีโครงสร้างพยางค์ที่ซับซ้อน

การอ่านประโยคที่เต็มไปด้วยคำประเภทต่างๆ

การอ่านลิ้น twisters;

การคัดลอกคำและประโยคที่ซับซ้อน

ภาคผนวก 2

ประเภทของโครงสร้างพยางค์ของคำโดยเพิ่มระดับความซับซ้อน

1. คำสองพยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด:

แตงโม น้ำ สบู่ สำลี กาแฟ แมลงวัน นกฮูก เด็ก น้ำหอม พระจันทร์ เท้า วิลโลว์ แจกัน บันทึกย่อ แพะ ฟัน ปาฏิหาริย์ เลื่อน ฤดูร้อน ฤดูหนาว สุนัขจิ้งจอก แพะ โฟม โคลน

Tanya, Katya, Vitya, Olya, Sanya, Petya, Valya, Vadya, Zhenya, Kolya, Tolya, Galya,

ฉันเดิน ฉันแบก ฉันเป็นผู้นำ ฉันแบก ฉันเดิน ฉันให้ ฉันวิ่ง ฉันรับ ฉันร้องเพลง ฉันหว่าน ฉันฝัด

2. คำสามพยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด:

พลั่ว หมา ลูกบาศก์ รองเท้าบูท กระท่อม หมวกปานามา ลูกเป็ด หัว ราสเบอรี่ หนังสือพิมพ์ ผักกระเฉด ผลเบอร์รี่ รถ เหรียญ ล้อ นม วัว ถนน นกกางเขน กระท่อม Rowan viburnum ผัก สภาพอากาศ งาน , ไม้เรียว, พวก, แอปริคอตแห้ง, ทดแทน, โคมไฟ, บันทึก, เครา, การดูแล, เข่า, หัว, กีบ, เรนโบว์, เหล็ก, รองเท้าบูท, เกวียน, ชุดนอน

3. คำพยางค์เดียวจากคำปิด:

ดอกป๊อปปี้, คันธนู, ลูกบอล, วาฬ, ป่า, แมลงเต่าทอง, ปลาดุก, น้ำผลไม้, โอ๊ค, สิงโต, น้ำผึ้ง, บ้าน, แมว, ห่าน, ควัน, จมูก

ดอน ลูกคู่รัก แมว เสียง น้ำหนัก กว่า ฮอลล์ ตี อยู่ ล้าง ให้ ร้องเพลง นั่ง นอน นั่ง ร้องเพลง ให้ ผื่น เท

4. คำสองพยางค์ที่มีพยางค์ปิด:

มะนาว, ไม้กวาด, แมงมุม, กล้วย, ไฟ, พัสดุ, สามารถ, เปลญวน, รถบรรทุก, ก้อน, เหล็ก, ไก่ตัวผู้, ลานสเก็ตสเก็ต, โซฟา, ที่ตัก, เชือก, ท้อง, ยีราฟ, ตอไม้, วัน, ร่มเงา, ร้านเสริมสวย, โซฟา, หนึ่ง, ขบวนพาเหรด , เรือเฟอร์รี, แล่นเรือ, ตลาดสด, กล้วย, บัลเล่ต์, แกะ, ไฟ, ปรุงอาหาร, เที่ยวบิน, บุฟเฟ่ต์, ตา, ช่อดอกไม้, นักบิน, หลาม, พาย, วัวกระทิง, ตั๋ว, ลูกปัด, ไก่ตัวผู้, กล่องดินสอ, พริกไทย, นักวิ่ง, ฝูงสัตว์, คูปอง, ลุ่มน้ำ, ขวาน, สินค้า, มะเขือเทศ, ดู, ผักกาดหอม, boot, สุทธิ, pike perch, ปม, โรงงาน, ปราสาท, กลิ่น, พระอาทิตย์ตกดิน, ลานสเก็ตสเก็ต, หมูป่า, พรม, แพะ, ไก่ฟ้า, ไฟฉาย, fakir, เมล็ดถั่ว, สนามหญ้า, เมืองใหญ่, เสียง, การขนส่ง, สุดท้าย, นกฮูกนกอินทรี, วันที่, ไวรัส, วัด, กลับ, กลับ, ซุกซน, กระท่อม, ซุกซน, ถุงน่อง, เหล็กหล่อ, ประหลาด, ลูกสุนัข, goldfinch, Twitter, ถุงเท้า, มีด, จำนวน, หญ้าเจ้าชู้, ขด, ถาด, ถุง

5. คำสองพยางค์ที่มีจุดบรรจบกันตรงกลางคำ:

ธนาคาร, กระโปรง, จดหมาย, สาขา, ตัวอักษร, เป็ด, อาบน้ำ, หัวข้อ, หมวก, ส้อม, ฟักทอง, รองเท้าแตะ, หน้าต่าง, รองเท้าสเก็ต, เสื้อยืด, แท็กซี่, ผ้าขนแกะ, วัน, แทมบูรีน, พ่วง, สถานที่, แป้งโด, กระรอก, ครอบครัว, นางแบบ, สายเบ็ด, ป้า, แมว, หนู, กระแทก, หน้าม้า,

Kostya, Nastya, Gerda, Tishka, Zhuchka, Toshka

ฉันถือ ฉันคลาน ฉันเงียบ ฉันหัน ฉันรับ ฉันเลือก

6. คำสองพยางค์ที่มีพยางค์ปิดและมีพยัญชนะผสมกัน:

ขอบ, แผ่นกระเบื้อง, ผลไม้แช่อิ่ม, คันธนู, ป่าไม้, บัวรดน้ำ, กาน้ำชา, ถาด, อัลบั้ม, ฝน, ต้นกระบองเพชร, น้ำพุ, หมี, โดนัท, แม่เหล็ก, ทิวลิป, ไก่งวง, ปลาโลมา, สูท, เข็มทิศ, ทหาร, นกยูง, เสื้อคลุม, น้ำซุป, คนเลี้ยงแกะ ,

เซอร์เกย์, มัตวีย์, แอนตัน, พาฟลิค

เขาผลัก เขาจัดการ เขาหัน เขาวาด เขาอดทน เขาทำความสะอาด

จาน, แพนเค้ก, ช้าง, ผนัง,

ว่ายน้ำ กลืน เคาะ

กริชา, สเตฟาน, เยอรมัน, อันเดรย์, สเวตา

7. คำสามพยางค์ที่มีพยางค์ปิด:
ขนมปัง, เครื่องบิน, มะเขือเทศ, กระเป๋าเอกสาร, ฮิปโป, กระทง, สัปปะรด, ดอกไม้ชนิดหนึ่ง, โทรศัพท์, กลอง, นักประดาน้ำ, นกแก้ว, ค้อน, กัปตัน, น่อง, ร้านค้า
นกกระทุง, พาย, เครื่องบิน, เรือตัดน้ำแข็ง,
8. คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะผสมกัน:

แอปเปิ้ล, หมากรุก, ไส้กรอก, ลูกอม, นกกาเหว่า, ดัมเบลล์, ห้อง, ประตู, รองเท้าบูท, หอยทาก, กะหล่ำปลี, คันเบ็ด, เข็ม, ศาลา, รองเท้าบู๊ตสักหลาด, เด็กผู้หญิง, กบ, เต็นท์, ประทัด, จาน, เข็มหมุด

9. คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะพยัญชนะและพยางค์ปิด:

หมวกปานามา, ปุ่ม, ม้านั่ง, ชุดว่ายน้ำ, ปิเปต, ห้อง, แฮร์ริ่ง, นาที, ประตู, ดัมเบลล์, หอยทาก, ผสม, หัวแร้ง, เข่า, แฟ้ม, รถบัส, ตั๊กแตน, ปลาหมึกยักษ์, อินเดีย, ปืนกล, เนื้อแกะ, สะโพกกุหลาบ, คนสวน, อนุสาวรีย์ พรม นาฬิกาปลุก ส้ม องุ่น พราน ลูกตุ้ม หม้อกาแฟ

10. คำสามพยางค์ที่มีสองจุดบรรจบกัน:

Matryoshka กระท่อม ของเล่น Dunno ปืนไรเฟิล หลอดไฟ เสาอากาศ ยาเม็ด แครอท เชือกกระโดด สตรอเบอร์รี่ กานพลู ม้านั่ง ไก่งวง นักเตะ หีบเพลง

11, 12. คำพยางค์เดียวที่มีพยัญชนะขึ้นต้นหรือท้ายคำรวมกัน:

การออกเสียงพยางค์เป็นชุดด้วยพยัญชนะเหล่านี้:

ฉันรู้ - ฉันรู้ - ฉันรู้ - ฉันรู้
วิลเดอบีสต์ - gno - วิลเดอบีสต์ - วิลเดอบีสต์
คลิยา - คลิยา - คลิยา - คลิยา
เพลี้ยอ่อน - เพลี้ยอ่อน - เพลี้ยอ่อน - เพลี้ยอ่อน
nta – nto – ntu – nty
ร้อย - ร้อย - สตู - สไตล์
ล่าง - ล่าง - ล่าง - ก้น
เขตการค้าเสรี – fto–ftu – ftyi ฯลฯ

ธง, ขนมปัง, คำพังเพย, คณะรัฐมนตรี, ลงชื่อ, ก้น, กาว, คันธนู, แผ่น, สายฟ้า, พุ่มไม้, ถัง, คัพเค้ก, ร่ม, ลิฟต์, สกรู, วัน, ตอไม้, งอ, ต้นเมเปิล, สาน, ผ้า, เพลี้ยอ่อน, ใคร, ลิ่ม, เพลี้ยอ่อน ผ้าพันคอ สายฟ้า เนื้อสับ เนินเขา สะพาน

13. คำสองพยางค์ที่มีสองจุดบรรจบกัน:

ดาว บาร์เบล รัง ไม้ขีด ลูกไก่ ธง ไม้ ตะปู แส้ กรง แครนเบอร์รี่ ไม้นวดแป้ง กระดุม ดาวเทียม หนังสือ นกเพนกวิน

การก่อตัวของโครงสร้างพยางค์ของคำ: งานการบำบัดด้วยคำพูด

Kurdvanovskaya N.V.

Vanyukova L.S.

คำอธิบายประกอบ

คู่มือนี้เน้นย้ำถึงคุณสมบัติของงานราชทัณฑ์ในการสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็กที่มีความบกพร่องในการพูดอย่างรุนแรง การจัดระบบและการเลือกคำพูดและสื่อการสอนความสมบูรณ์ของคำศัพท์ของชั้นเรียนจะช่วยให้นักบำบัดการพูดแก้ปัญหาเหล่านี้โดยคำนึงถึงขั้นตอนหลักของการพัฒนาทักษะการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับนักบำบัดการพูด นักการศึกษา และผู้ปกครองที่ทำงานกับเด็กที่มีพยาธิวิทยาในการพูด

การแนะนำ

ทุกปี จำนวนเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดขั้นรุนแรงจะเพิ่มขึ้น ส่วนใหญ่มีการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น หากการละเมิดนี้ไม่ได้รับการแก้ไขทันเวลา ในอนาคตจะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงลบในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเช่นการก่อตัวของความโดดเดี่ยวและความซับซ้อนซึ่งจะรบกวนเขาไม่เพียง แต่ในการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสื่อสารด้วย เพื่อนและผู้ใหญ่

เนื่องจาก หัวข้อนี้นักบำบัดการพูดได้รับการศึกษาและครอบคลุมไม่เพียงพอในวรรณกรรมด้านการศึกษาและระเบียบวิธีประสบปัญหาในการจัดระเบียบงานเกี่ยวกับการก่อตัวของโครงสร้างพยางค์ของคำ: ในการจัดระบบและการเลือกสื่อการสอนเกี่ยวกับคำพูด

อ.เค. Markova ระบุการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำประเภทต่อไปนี้

♦ การตัดขอบพยางค์ของคำเนื่องจากการสูญเสียพยางค์ทั้งหมดหรือหลายพยางค์ หรือสระพยางค์ (เช่น "vesiped" หรือ "siped" แทน "จักรยาน", "prasonic" แทน "pig" ).

♦ การติดขัดในพยางค์ใด ๆ (เช่น "vvvvo-dichka" หรือ "va-va-vodichka") ความเพียรพยายามของพยางค์แรกเป็นอันตรายอย่างยิ่งเนื่องจากสามารถพัฒนาไปสู่การพูดติดอ่างได้

♦ เปรียบพยางค์หนึ่งกับอีกพยางค์หนึ่ง (เช่น “mimidor” แทนที่จะเป็น “tomato”)

♦ เพิ่มสระพยางค์พิเศษที่จุดเชื่อมต่อของพยัญชนะ ซึ่งจะทำให้จำนวนพยางค์เพิ่มขึ้น (เช่น "dupela" แทนที่จะเป็น "duplo")

♦ การละเมิดลำดับพยางค์ในคำ (เช่น "chimkhistka" แทนที่จะเป็น "ซักแห้ง")

♦ การรวมส่วนของคำหรือคำให้เป็นหนึ่งเดียว (เช่น "persin" - สีพีชและสีส้ม "devilish" - เด็กผู้หญิงกำลังเดิน)

คู่มือนี้นำเสนอเนื้อหาคำพูดที่คัดสรรมาอย่างดีโดยคำนึงถึงการจำแนกประเภทของคลาสที่มีประสิทธิผลซึ่งพัฒนาโดย A.K. Markova โดยมีการเปลี่ยนแปลงบางประการ:

สร้างคำ;

คำสองพยางค์ที่ทำจากพยางค์เปิด

คำสามพยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด

คำพยางค์เดียวที่ทำจากพยางค์ปิด

คำสองพยางค์ที่ทำจากพยางค์ปิด

คำสองพยางค์ที่มีพยัญชนะอยู่ตรงกลางคำและมีพยางค์เปิด

คำสองพยางค์ที่มีกลุ่มพยัญชนะนำหน้าคำและพยางค์เปิด

คำสองพยางค์ที่มีพยัญชนะอยู่ตรงกลางคำและมีพยางค์ปิด

คำสองพยางค์ที่มีกลุ่มพยัญชนะนำหน้าคำและมีพยางค์ปิด

คำสามพยางค์ที่มีพยางค์ปิด

คำสามพยางค์ที่มีกลุ่มพยัญชนะ (ในตำแหน่งต่าง ๆ ) และพยางค์เปิด

คำสามพยางค์ที่มีกลุ่มพยัญชนะ (ในตำแหน่งต่าง ๆ ) และพยางค์ปิด

คำพยางค์เดียวที่มีกลุ่มพยัญชนะที่จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของคำ

คำสองพยางค์ที่มีสองลำดับ

คำสามพยางค์ที่มีสองจุดบรรจบกัน

คำสี่พยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด

คำห้าพยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด

คำสี่พยางค์ที่มีพยางค์ปิดและ/หรือคำสันธาน

คำห้าพยางค์ที่มีพยางค์ปิดและ/หรือคำสันธาน

คำที่มีการรวมกันที่ซับซ้อน (พยัญชนะมากกว่า 3 ตัวติดกัน)

การสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็กที่ไม่ได้พูดควรเริ่มต้นด้วยการฝึกสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ

หากเด็กทำให้กลุ่มเสียงทั้งหมดบกพร่องและยังไม่ได้สร้างลักษณะการออกเสียงของคำพูดเราขอแนะนำให้ใช้เนื้อหาจากย่อหน้าแรกจากแต่ละส่วนเมื่อทำงานกับโครงสร้างพยางค์ของคำพูด ส่วนต่างๆ ได้รับการจัดเรียงในลักษณะที่การใช้งานตามลำดับสันนิษฐานว่าสอดคล้องกับโครงสร้างของชั้นเรียนในการสร้างโครงสร้างพยางค์ในเด็กที่มีความบกพร่องในการพูดอย่างรุนแรง คู่มือนี้มีการเสริมด้วยภาคผนวกและเนื้อหาประกอบสำหรับส่วน "การสร้างคำ"

หากควบคู่ไปกับการทำงานกับโครงสร้างพยางค์ของคำ คุณกำลังสร้างเสียงอัตโนมัติ เราขอแนะนำให้ใช้เนื้อหาคำพูดที่เหมาะสม มันถูกเลือกในลักษณะที่จะไม่รวมการปรากฏตัวของคำพูดของเสียงอื่นที่ยากสำหรับเด็ก ตัวอย่างเช่น: วัสดุที่มีเสียง [w] ไม่มีเสียงเช่น [zh], [s], [s"], [z], [z"], [ts], [l], [l"] , [ พี], [พี"]. วัสดุสำหรับเสียง [l] ไม่มีเสียงเช่น [w], [zh], [s], [s"], [z], [z"], [r], [r"] แต่ เริ่มทำงานแต่ตามมาจากย่อหน้าแรก บนและ คุณ

แต่ละช่วงคำศัพท์ยังเป็นไปตามการจัดระบบ: คำนามเอกพจน์และพหูพจน์ คำนามทั่วไป คำคุณศัพท์ คำวิเศษณ์ กริยา

เนื้อหาที่มีคำสี่และห้าพยางค์เช่นประโยคสุดท้ายเป็นขั้นตอนสุดท้ายของการทำงานเกี่ยวกับการสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำ แต่จะไม่ฟุ่มเฟือยในการพัฒนาทักษะการพูดในเด็กที่ไม่ มีความพิการขั้นรุนแรง ควรสังเกตว่าในแต่ละกรณี ควรมีความเป็นไปได้ในการเปลี่ยนลำดับการทำงานโดยคำนึงถึงเสมอ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเด็กทุกคน

งานของนักบำบัดการพูดไม่สามารถและไม่ควรเป็นมาตรฐาน การเปิดใช้งานเครื่องวิเคราะห์ต่างๆ ในระหว่างชั้นเรียนโดยใช้สื่อคำศัพท์นี้ (เมื่อเด็กต้องสังเกต ฟังชื่อของวัตถุหรือการกระทำ พรรณนาถึงการกำหนดหรือวัตถุประสงค์ด้วยท่าทาง หรือตั้งชื่อด้วยตัวเขาเอง) มีส่วนช่วยให้วัสดุมีความมั่นคงมากขึ้น เราแนะนำให้ใช้เป็นหลัก ชุดเกมชั้นเรียนด้วยวิธีนี้เท่านั้นที่สามารถสร้างความต้องการการสื่อสารและความสนใจในแบบฝึกหัดซึ่งในทางกลับกันจะให้ผลกระทบทางอารมณ์และมีส่วนช่วยในการพัฒนาการเลียนแบบคำพูด

การขาดการสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็กที่มีพัฒนาการด้านคำพูดทั่วไปมีลักษณะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับ ระดับที่แตกต่างกันการพัฒนาคำพูด

ในระดับแรก การออกแบบเสียงของคำพูดไม่ชัดเจนและไม่เสถียรมาก เด็ก ๆ เชี่ยวชาญการเปล่งเสียงที่ง่ายที่สุด ซึ่งมาแทนที่เสียงที่พวกเขาไม่มี ลักษณะของคำพูดคือการไม่มีคำพูด เด็กไม่สามารถสร้างโครงสร้างพยางค์ของตนเองได้ ตามกฎแล้ว เด็กเหล่านี้ไม่พูด คำพูดที่กระตือรือร้นของพวกเขาประกอบด้วยคำรากศัพท์ที่ไม่เป็นรูปเป็นร่างแต่ละคำ (แม่แทนที่จะเป็นแม่ ต่อปีแทนที่จะเป็นพ่อ แย่จัง- สุนัข, BB- รถยนต์ ฯลฯ) ตามกฎแล้วเด็กที่ไม่ได้พูดไม่จำเป็นต้องเลียนแบบคำพูดของผู้ใหญ่และเมื่อมีกิจกรรมเลียนแบบจะรับรู้ในคอมเพล็กซ์พยางค์ซึ่งประกอบด้วยเสียงที่เปล่งออกมาไม่ดีสองหรือสามเสียง: "พยัญชนะ + สระ" หรือในทางกลับกัน “สระ + พยัญชนะ” คำศัพท์ที่ใช้งานของเด็กที่ไม่พูดมีตั้งแต่ 5-10 ถึง 25-27 คำ

ในระดับที่สองของการพัฒนาคำพูด ความยากลำบากในการสร้างโครงสร้างพยางค์จะถูกเปิดเผยอย่างชัดเจน เด็กสามารถทำซ้ำพยางค์เดียวได้ และในบางกรณีอาจมีคำสองพยางค์ที่ประกอบด้วยพยางค์ตรงเท่านั้น ปัญหาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเกิดจากการออกเสียงคำหนึ่งและสองพยางค์โดยมีพยัญชนะในพยางค์และสามพยางค์รวมกัน โครงสร้างหลายพยางค์มักจะลดลง การบิดเบือนโครงสร้างพยางค์ที่กล่าวมาข้างต้นทั้งหมดแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนที่สุดในการใช้วลีที่เป็นอิสระ คำศัพท์เชิงปริมาณและปริมาณของประโยคอสัณฐานอาจแตกต่างกันไป แต่ คุณลักษณะเฉพาะระดับนี้เป็นการขาดความสามารถในการผันคำทั้งหมดหรือบางส่วน กล่าวอีกนัยหนึ่งในการพูด เด็ก ๆ จะใช้คำเฉพาะในรูปแบบที่พวกเขาได้เรียนรู้จากผู้อื่นเท่านั้น ตัวอย่างเช่น รูปแบบเอกพจน์นามนามถูกใช้แทนรูปแบบกรณีอื่นๆ ทั้งหมด ในเด็กที่มีพัฒนาการมากขึ้น สามารถระบุคำที่เหมือนกันได้สองรูปแบบ

ในระดับที่สามของการพัฒนาคำพูดมักเกิดการผสมผสานของเสียงที่มีลักษณะทางเสียงและเสียงคล้ายคลึงกัน ความสามารถในการใช้คำด้วยได้รับการพัฒนา โครงสร้างพยางค์ที่ซับซ้อน แต่กระบวนการนี้เป็นเรื่องยาก ดังเห็นได้จากแนวโน้มที่เด็กจะจัดเรียงเสียงและพยางค์ใหม่

ระเบียบวิธีในการพัฒนาโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดขั้นรุนแรง

ตลอดระยะเวลาการทำงานควรคำนึงว่าการสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำนั้นดำเนินการในสองทิศทาง:

การพัฒนาความสามารถในการเลียนแบบ ได้แก่ การก่อตัวของทักษะในการสร้างรูปร่างพยางค์ที่สะท้อน

ควบคุมเนื้อหาเสียงพยางค์ของคำอย่างต่อเนื่อง

ควรจำไว้ว่าขอแนะนำให้ไปยังชั้นเรียนพยางค์ที่ซับซ้อนมากขึ้นหลังจากฝึกคำศัพท์ในชั้นเรียนพยางค์ที่มีประสิทธิผลที่กำลังศึกษาด้วยคำพูดวลี

วิธีการทำงานจริงในส่วนนี้ประกอบด้วย propaedeutic และพื้นฐานขั้นตอน

ผู้นำในระยะโพรพีดีติคคือการฝึกอบรม:

การรับรู้และการทำซ้ำรูปทรงจังหวะต่างๆ ที่ไม่ใช่คำพูด (การตบ การแตะ การกระโดด ฯลฯ );

แยกแยะระหว่างคำยาวและคำสั้นด้วยหู

การเลือกปฏิบัติทางหูของรูปทรงพยางค์ตามความยาว ภารกิจหลักขั้นตอนหลักคือการพัฒนาทักษะการออกเสียงคำศัพท์อย่างถูกต้องในชั้นเรียนที่มีประสิทธิผล

ระยะแพร่กระจาย

ในตอนแรก นักบำบัดการพูดไม่ต้องการให้เด็กปฏิบัติต่อพยางค์อย่างมีสติโดยเป็นส่วนหนึ่งของคำ เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแบ่งคำออกเป็นพยางค์โดยไม่รู้ตัว และงานนี้ขึ้นอยู่กับการออกเสียงคำทีละพยางค์ที่ชัดเจนโดยผู้ใหญ่ เอ็นเอส Zhukova แนะนำให้เชื่อมโยงการออกเสียงนี้กับการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะของมือขวาซึ่งในจังหวะตบจำนวนพยางค์ที่ออกเสียงในคำบนโต๊ะ ดังนั้นจำนวนพยางค์จึงรวมกันเป็นจังหวะพร้อมกับการเคลื่อนไหวของมือขวาลงพร้อมกัน นอกจากนี้เด็กยังได้รับการสนับสนุนการมองเห็นพยางค์ในรูปแบบของวัตถุบางอย่าง (ชิป, วงกลม, การ์ด) ที่วางเรียงกันบนโต๊ะ นักบำบัดการพูดอธิบายให้เด็กฟังว่าคำสามารถ "แตะบนการ์ด" ได้ คำนั้นอาจยาวได้ (แสดงไพ่สามใบเรียงกัน) และสั้น (ดึงไพ่สองใบออก เหลือไว้ด้านซ้ายหนึ่งใบ) ในขณะที่ออกเสียงพยางค์ทีละพยางค์ นักบำบัดการพูดจะตบกระดาษหรือเศษกระดาษที่วางไว้พร้อมกันเพื่อให้พยางค์นั้นตกอยู่บนการ์ดที่แยกจากกัน จากนั้นนักบำบัดการพูดจะขอให้เด็กพิจารณาว่าคำนั้นยาวหรือสั้น สำหรับการเปรียบเทียบ จะมีการให้คำหนึ่งและสามและสี่พยางค์