คำต่อท้ายแบบมีส่วนร่วมและคำวิเศษณ์ การสะกดคำนามและคำนาม

กริยาและคำนามเป็นส่วนพิเศษของคำพูดที่รวมลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำพูดหลายส่วนเข้าด้วยกัน นี่คือวิธีที่พวกเขาแตกต่างจากที่อื่น อย่างไรก็ตาม นักภาษาศาสตร์จำนวนมากจัดประเภทผู้มีส่วนร่วมและคำนามเป็นรูปแบบคำกริยา และไม่ได้แยกพวกมันออกเป็นส่วนแยกของคำพูด ในบทความนี้เราจะพูดถึงพวกเขาอย่างอิสระ

แนวคิดเรื่องการมีส่วนร่วม

กริยาและคำนามในภาษารัสเซียรวมกันเป็นหนึ่งด้วยความจริงที่ว่าทั้งสองส่วนของคำพูดมีคุณสมบัติทางสัณฐานวิทยาของคำกริยา: ประเภทของลักษณะการสะท้อนกลับและกาล

อย่างไรก็ตาม กริยานั้นโน้มไปทางคำคุณศัพท์และแสดงออกถึงคุณลักษณะของวัตถุหรือปรากฏการณ์โดยการกระทำของมัน เช่น การอ่าน การฟัง การสร้าง การอ่าน คำพูดในส่วนนี้ตอบคำถาม: เขากำลังทำอะไรอยู่? เขาทำอะไร? จากคำคุณศัพท์กริยา "สืบทอด" เพศจำนวนและกรณี - ดังนั้นพวกเขาจึงเห็นด้วยกับคำนามซึ่งรวมถึง: หนังสือที่เขียน - หนังสือที่เขียน (พหูพจน์) - เกี่ยวกับหนังสือที่เขียน (กรณีบุพบท) - นวนิยายที่เขียน (เพศชาย) .

นอกจากนี้กริยายังสามารถใช้ได้ทั้งในรูปแบบเต็มและแบบสั้น ประกาศนียบัตรที่ได้รับ - ประกาศนียบัตรที่ได้รับ ต่างจากคำคุณศัพท์ตรงที่ Participles แบบสั้นจะมีตัวอักษร n เพียงตัวเดียว Foggy lowland - ที่ราบลุ่มมีหมอกหนา (คำคุณศัพท์สั้น ๆ ); หว่านฟิลด์ - ฟิลด์หว่าน (กริยาสั้น)

ผู้มีส่วนร่วมสามารถใช้งานได้ (แสดงถึงเครื่องหมายที่สร้างขึ้นโดยตรงจากการกระทำ - การสร้าง) หรือแบบพาสซีฟ (แสดงถึงสัญญาณของการกระทำที่ได้รับจากภายนอก - การก่อสร้าง) ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความหมาย

แนวคิดของคำนาม

คำนามคำนามมีแรงดึงดูดตามลักษณะทางไวยากรณ์ถึงคำวิเศษณ์: จากนั้นส่วนของคำพูดได้นำความไม่เปลี่ยนรูปมาใช้ แต่จากคำกริยาคำนามยังคงเป็นรูปแบบ (การฟัง - การฟัง) และการสะท้อนกลับ (การล้าง - การซัก)

อาการนามหมายถึงการกระทำเพิ่มเติมที่สามารถแทนที่ได้อย่างง่ายดายด้วยภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน

• ฉันเดินไปตามถนน เพลิดเพลินกับแสงแดดในฤดูใบไม้ผลิ - ฉันเดินไปตามถนนและชื่นชมยินดีภายใต้แสงอาทิตย์ในฤดูใบไม้ผลิ

การกระทำเสริมบ่งชี้ว่ากริยาหลักทำหน้าที่อย่างไร เธอเดินด้วยความชื่นชมยินดี - คำว่า "ชื่นชมยินดี" หมายถึงสัญญาณเพิ่มเติมซึ่งเป็นอารมณ์ที่ดำเนินการหลัก "เดิน"

ผู้มีส่วนร่วมที่ใช้งานอยู่: การก่อตัว, คำต่อท้าย

Participles และ gerunds เกิดขึ้นจากคำกริยาโดยใช้ส่วนต่อท้ายเฉพาะ สำหรับผู้มีส่วนร่วมในกาลปัจจุบัน ก้านที่มีประสิทธิผลของพวกเขาคือกริยาของกาลเดียวกัน สำหรับส่วนหลังการสิ้นสุดจะถูกละทิ้งไปและเพิ่มส่วนต่อท้ายกริยาลักษณะเฉพาะ: - อุ๊ย-/-อุ๊ย- และ - เถ้า-/-กล่อง-.

ที่นี่ควรจำไว้ว่าคำต่อท้ายแรกเป็นลักษณะของผู้มีส่วนร่วมที่เกิดจากคำกริยาของการผันคำกริยาครั้งแรก - เถ้า-/-กล่อง- ใช้สำหรับผู้มีส่วนร่วมของคำกริยาของการผันคำกริยาที่สอง

• อาบแดด - อาบแดด (กริยากาลปัจจุบัน, ฉันผันคำกริยา) - อาบแดด (กริยาปัจจุบันที่ใช้งานอยู่)
• กาว - กาว (กริยากาลปัจจุบัน, การผัน II) - การติดกาว (กริยาปัจจุบันที่ใช้งานอยู่)

ผู้มีส่วนร่วมในอดีตเดียวกันเหล่านี้เกิดขึ้นจากก้านของกริยาในกาลเดียวกันโดยใช้คำต่อท้าย -vsh-, -sh-.

• อุ้ม - อุ้ม - อุ้ม คลาน - คลาน - คลาน

มีการตรวจสอบสระที่ไม่หนักหน้าคำต่อท้าย (คำนี้อยู่ในกาลที่ผ่านมา) ด้วย: winnow - winnow - winnow

ผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟ: การก่อตัว, คำต่อท้าย

ผู้มีส่วนร่วมในปัจจุบันแบบพาสซีฟจะต้องเกิดขึ้นจากต้นกำเนิดของการผันคำกริยา I หรือ II โดยใช้ส่วนต่อท้าย -กิน-/-ฉัน-ตามลำดับ

• ตัดสินใจ - ตัดสินใจ - แก้ไข; สวมใส่ - สวมใส่ - สวมใส่ได้

คำต่อท้าย - เอ็น-, -nn-, -t- ใช้เพื่อสร้างผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบ ฐานการผลิตคือกริยา infinitive: ตัดสินใจ - ตัดสินใจ; ล้าง - ล้าง; อ่าน - อ่าน ควรจำไว้ว่าในส่วนต่อท้าย - แอนน์- มีเพียงตัวอักษร e เท่านั้นที่เขียนหลังคำที่เปล่งเสียงดังกล่าวเสมอ เช่น เผา แก้ไข.

นอกจากนี้ตัวอักษรสองตัวจะเขียนด้วยคำต่อท้ายเดียวกันเสมอ n- นี่คือความแตกต่างของผู้มีส่วนร่วมจากคำคุณศัพท์ทางวาจา หลังไม่มีคำนำหน้าหรือคำที่ขึ้นต่อกัน - เขียนด้วยตัวอักษรตัวเดียว n กะหล่ำปลีดอง (คำคุณศัพท์ด้วยวาจา) - กะหล่ำปลีดอง กะหล่ำปลีดองโดยแม่ (กริยา มีคำขึ้นอยู่กับ) - กะหล่ำปลีดอง (กริยา มีคำนำหน้า)

Participles: การก่อตัว, คำต่อท้าย

กริยาและคำนามมีความคล้ายคลึงกันตรงที่ทั้งสองมีกริยาเป็นฐานอนุพันธ์

ถ้าเราพูดถึงผู้มีส่วนร่วมที่ไม่สมบูรณ์ก้านของกริยากาลปัจจุบันจะถูกนำไปใช้และคำต่อท้ายจะถูกเพิ่มเข้าไป - ก- หรือ - ฉัน-.

• เฝ้าดู - ยาม; ส่องแสง - ส่องแสง; ย้าย - ย้าย; การหายใจ - การหายใจ

มีคำกริยาหลายคำที่ไม่สามารถสร้าง gerunds ได้: ไถ, อบ, เย็บ, เต้นรำ

หากเราพูดถึงผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่สมบูรณ์แบบ มันควรจะถูกสร้างขึ้นจากต้นกำเนิดของ infinitive สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับคำต่อท้าย -ใน-, -เหา-, -ชิ- ตัวอย่างเช่นเขียน - เขียนแล้วเขียน; นำมา - ได้นำมา

ดังนั้นการสะกดคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมและคำนามจึงขึ้นอยู่กับประเภทของคำกริยาของต้นกำเนิดและการผันคำกริยา นอกจากนี้ บางครั้งคุณควรคำนึงถึงประเภทด้วย (โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับคำนาม) ควรรู้คำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมและคำนามที่มีความหมายต่าง ๆ จากนั้นการเขียนให้ถูกต้องจะไม่ทำให้เกิดปัญหาใด ๆ

การสะกดคำไม่ใช่คำนามและคำนาม

ควรจะพูดถึงการสะกดอีกคำหนึ่งที่มักทำให้เกิดปัญหา วิธีการเขียนอนุภาค ไม่,กริยาและคำนาม กฎเกี่ยวกับอย่างหลังนั้นค่อนข้างง่าย: สำหรับ gerund อนุภาคนี้จะถูกเขียนแยกกัน ยกเว้นคำที่ไม่ได้ใช้โดยไม่มีมัน เช่น ไม่ทำ, ไม่คิด, ไม่คว้า, ไม่นำมา, แต่รังเกียจ, เกลียดชัง.

กริยาจะเขียนด้วยและไม่แยกกันในกรณีต่อไปนี้:

1. มันมีคำที่ขึ้นอยู่กับ กล่าวอีกนัยหนึ่งหากไม่มีกริยาเดียว แต่เป็นกริยาวลี (ดอกไม้ที่ไม่ได้เก็บเมื่อวานนี้บานสะพรั่งอย่างสง่างาม)
2. ประโยคมีความแตกต่างที่สร้างขึ้นด้วยความช่วยเหลือของคำเชื่อม เอ (สิ่งเหล่านี้ไม่เหี่ยวเฉา แต่เป็นดอกไม้ที่ค่อนข้างสด)

ด้วยกัน ไม่โดยมีผู้มีส่วนร่วมจะถูกเขียนนอกวลีกริยา: ฝนไม่หยุดหย่อน, นาที่ไม่ได้ไถ, หนังสือที่ยังไม่ได้อ่าน

ยังเขียนร่วมด้วย ไม่ผู้มีส่วนร่วมที่ไม่ได้ใช้โดยไม่มีอนุภาคนี้: ขุ่นเคือง, เกลียดชัง

เป้าหมาย:

• ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้ของนักเรียนในหัวข้อ "การมีส่วนร่วม" และ "การมีส่วนร่วม"
• การรวมความสามารถในทางปฏิบัติในการค้นหาผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วมวลีแบบมีส่วนร่วมและแบบมีส่วนร่วมในข้อความ
• การรวมความสามารถในการเขียนคำพูดคนเดียวในหัวข้อทางภาษา
• การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะทักษะการทำงานอิสระพร้อมข้อความ
• บ่มเพาะความรู้สึกช่วยเหลือซึ่งกันและกัน พัฒนาความสนใจในการอ่านผ่านงานวิเคราะห์ด้วยเนื้อเรื่องของเรื่องราวของ N.V. Gogol เรื่อง "Taras Bulba"

ประเภทบทเรียน:บทเรียนรวมเกี่ยวกับการใช้ ZUN

วิธี:การสืบพันธุ์-ความคิดสร้างสรรค์, ภาพ-เป็นรูปเป็นร่าง

อุปกรณ์:

1. ตาราง “N.V.Gogol. "ทาราส บุลบา".
2. บัตรข้อมูล (4 ตัวเลือก)
3. การ์ดสำหรับงานส่วนบุคคล
4. ตาราง “ ลักษณะเด่นของผู้มีส่วนร่วมและคำนาม” (กรอกระหว่างบทเรียน)
5. เคาน์เตอร์ส่วนบุคคลสำหรับการนับคะแนนที่ได้รับ

บท:

พวกเขา [ผู้มีส่วนร่วม] ทำหน้าที่เป็นตัวย่อสำหรับคำของมนุษย์ซึ่งประกอบด้วยชื่อและกริยาบังคับ

เอ็ม.วี. โลโมโนซอฟ

[วลีวิเศษณ์] เป็นส่วนหนึ่งของสุนทรพจน์ในหนังสือเป็นหลัก ข้อได้เปรียบที่ไม่อาจปฏิเสธได้...อยู่ที่ความกะทัดรัดและความคล่องตัว พวกเขายังโดดเด่นด้วยการแสดงออกที่ยอดเยี่ยม

ดี.อี. โรเซนธาล

ความคืบหน้าของบทเรียน

I. การประกาศหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

พวก! เราศึกษาหัวข้อ “ศีลมหาสนิท” และ “ศีลมหาสนิท” เสร็จแล้ว วันนี้ในบทเรียนเราจะสรุปและจัดระบบความรู้ของคุณโดยรวบรวมตาราง "คุณลักษณะเด่นของผู้มีส่วนร่วมและคำนาม" เหตุใดจึงจำเป็นต้องมีตารางดังกล่าว? ประการแรกดังที่ได้กล่าวไปแล้วเพื่อจัดระบบความรู้ของคุณเพราะความรู้ที่นำเข้าสู่ระบบจะยังคงอยู่ในความทรงจำอย่างมั่นคงและเป็นเวลานาน ประการที่สอง บางทีพวกคุณบางคนอาจต้องสอบปากเปล่าเป็นภาษารัสเซียเมื่อได้รับประกาศนียบัตรขั้นสุดท้ายเมื่อเกรด 9 ในกรณีนี้ ตารางที่เรารวบรวมไว้จะช่วยให้คุณจำข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวกับผู้มีส่วนร่วมและคำนามได้อย่างรวดเร็ว ประการที่สาม และที่สำคัญที่สุด คุณจะสามารถสร้างตารางเปรียบเทียบที่คล้ายกันในหัวข้ออื่นๆ ได้

ที่บ้านคุณได้เตรียมตัวอย่างประโยคที่มีวลีแบบมีส่วนร่วมและกริยาวิเศษณ์จากเรื่องราวของ Taras Bulba ของ N.V. Gogol ซึ่งคุณจะใช้ในการรวบรวมตาราง คุณแต่ละคนมีบัตรข้อมูลที่คุณสามารถใช้เป็นตัวอย่างเพื่อแสดงจุดใดจุดหนึ่งของตารางได้

ในระหว่างบทเรียน คุณจะคำนวณคะแนนที่คุณได้รับอย่างอิสระ ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นสองทีม ในตอนท้ายของบทเรียน เมื่อตัดสินทีมที่ชนะแล้ว ใครก็ตามที่นำคะแนนมาสู่ทีมที่ชนะได้มากที่สุดจะได้รับเครดิตเพิ่มเติม

ครั้งที่สอง บทประพันธ์

มีการเลือกบทย่อสำหรับบทเรียนของเรา แต่ก่อนที่จะปรากฏบนกระดาน ให้พิจารณาว่าพวกเขากำลังพูดถึงอะไร

(ครูอ่านบทบรรยาย เด็ก ๆ เติมคำที่หายไป: ผู้มีส่วนร่วมวลีที่มีส่วนร่วม)

III. การวาดตาราง

participles และ gerunds มีคุณสมบัติทางไวยากรณ์อะไรบ้าง? เราจะเปรียบเทียบโดยใช้เกณฑ์อะไร?

(นักเรียนตั้งชื่อคุณลักษณะทางไวยากรณ์แล้วบอกว่ามันแสดงออกมาอย่างไรใน participles และ gerunds ในเวลานี้ครูกรอกตารางบนกระดาน ควรเตรียมการ์ดไว้ล่วงหน้าแล้วติดเข้ากับกระดานโดยใช้แม่เหล็ก

สำหรับแต่ละตำแหน่งในตาราง เด็ก ๆ จะยกตัวอย่างจากการบ้านหรือจากบัตรข้อมูล)

คุณสมบัติที่โดดเด่นของผู้มีส่วนร่วมและคำนาม
คุณสมบัติทางไวยากรณ์	ศีลมหาสนิท	กริยา
1. มันตอบคำถามอะไร?	ที่? ที่? ที่? คิดทอบอก	ทำอะไร? คุณทำอะไร? เล่นชื่นชม
2. มันหมายความว่าอะไร?	คุณลักษณะของรายการตามการกระทำ: คนที่คิดคือคนที่คิด	การดำเนินการเพิ่มเติม: ดูชื่นชม
3. คำในประโยคหมายถึงคำใด?	เป็นคำนาม: ใบไม้ร่วง; ลูกชายที่เรียนอยู่ที่เบอร์ซา	ถึงคำกริยา: ไปกันเถอะ มองไปรอบ ๆ อย่างต่อเนื่อง
4. มีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร?	แบ่งตามกรณี จำนวน และเพศ: มอง - มอง; มอง - มอง; มอง, มอง, มอง ฯลฯ	ไม่เปลี่ยนแปลง
5. คำกริยามีสัญญาณอะไรบ้าง?	ประเภท, เวลา, การคืนสินค้า: มอง - มอง; หัวเราะ	ประเภทการส่งคืน: มอง, มอง, หัวเราะ
6. (คำต่อท้าย) เกิดขึ้นได้อย่างไร?	กล่องขี้เถ้า (มอง); อัช-ยูช (ละลาย); แล้วช (สร้าง, บรรทุก) ออม-เอม-อิม (ทาส มองเห็น อ่านได้); เอน, เอ็น, ที (เห็น อ่าน บีบอัด)	โอ้ ฉัน (มอง, ได้ยิน) ใน เหา ชิ (หลังอาหารเย็นหยุดนอน)
7. สมาชิกของประโยคคืออะไร (บทบาททางวากยสัมพันธ์)?	คำนิยาม: และพวกเขาก็นำพวกคอสแซคผูกด้วยเชือกมาที่เชิงเทิน	สถานการณ์: นกกระทาพุ่งเข้าไปใต้รากบางๆ ของมัน และยืดคอของมันออกไป
8. เครื่องหมายวรรคตอนมีความโดดเด่นในการเขียนอย่างไร?	วลีที่มีส่วนร่วมจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคหากปรากฏหลังคำที่ถูกกำหนด: เธอเกาะหัวลูกชายสุดที่รักซึ่งนอนอยู่ใกล้ๆ	gerund และ participial วลีเดียวจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคเสมอ: เธอร้องไห้สะอึกสะอื้นมองเข้าไปในดวงตาของพวกเขา

วี. เรื่องราวที่สอดคล้องกันในหัวข้อทางภาษา

ตัวแทนคนหนึ่งจากแต่ละทีมจับฉลากและตอบคำถาม “ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับศีลระลึกบ้าง” หรือ “ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับอาการนาม”

ในระหว่างการตอบ ชั้นเรียนตั้งใจฟังและทบทวนคำตอบ

V. งานส่วนบุคคลโดยใช้การ์ดหรือการเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก

(ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของอาจารย์)

สรุปบทเรียน.

สรุปผลลัพธ์ตามตัวนับแต่ละตัว:

26-28 คะแนน – “5”;

22-25 คะแนน – “4”;

17-21 คะแนน – “3”

นักเรียนจากทีมที่ชนะซึ่งทำคะแนนได้มากที่สุดจะได้รับเกรดเพิ่มเติมเป็น "5"

ผู้สะกดคำ

I. การลงท้ายด้วยกริยา

Participles มีตัวพิมพ์ที่ลงท้ายด้วยคำคุณศัพท์เหมือนกัน นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไม เพื่อไม่ให้เกิดข้อผิดพลาดในการสะกดคำลงท้ายของกริยา ควรสอดคล้องกับคำนามที่เกี่ยวข้อง

ตัวอย่างเช่น: เหยี่ยวทะยานเหนือทุ่งหญ้าสเตปป์ที่ไหว เหนือบริภาษเหมือน อุ๊ย- - โยก ถึงเธอเซี่ย มีบางอย่างที่น่ากลัวในสายฟ้าที่แวบวับ ในความรุ่งโรจน์ดังเช่น โอห์ม- - เป็นประกาย ฉันกิน- เสียงนี้เรียกว่าเสียงฟู่ เสียงเหมือน พวกเขา- - เปล่งเสียงดังกล่าว พวกเขา.

ครั้งที่สอง คำต่อท้ายกริยา

1.ส่วนต่อท้ายต่อไปนี้เขียนอยู่ในกริยาปัจจุบัน:

· -ush- (-yush-)ถ้าผู้มีส่วนร่วมถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาของการผันคำกริยาครั้งแรก: โบรอนยูชช yaysya (ต่อสู้) เดือดปุดๆอุช y (ฟอง) สั่นอุช แกว่งไปแกว่งมา (แกว่งไปแกว่งมา) ชอล์กยูชช y (เมลุต) พื้นยูชช y (polyut), สเตเลยูชช ysya (สเปรด) นั่นยูชช ใช่ (ละลาย)

· -เถ้า- (-กล่อง-) หายใจอสช คุณ (หายใจ) ต่อยกล่อง y (ต่อย) ติดอยู่กล่อง y (ขึ้นอยู่กับ), cleกล่อง (กาว) พวกเขาพูดกล่อง คุณ (อธิษฐาน) สรรเสริญกล่อง คุณ (สรรเสริญ).

ข้อยกเว้น:กริยา ดูถูกและ พักผ่อนมีผู้มีส่วนร่วม จุกจิกและ อาคาร- จากคำกริยา ความทรมานและ วัดมีสองรูปแบบ: ทรมานวัด(เป็นกลาง) และ ทรมานวัด(ภาษาพูด).

ใส่ใจ!ในคำเดียว จะ อุชไทย(โดยกำเนิด – กริยา) คำต่อท้าย -ยูช- เพิ่มไปยังฐาน จะ- ดังนั้นคุณจึงไม่ควรเขียนสระเพิ่มเติมหน้าคำต่อท้าย คุณ (!).

2. ในผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบของกาลปัจจุบัน (เกิดขึ้นจากกริยาสกรรมกริยาในรูปแบบที่ไม่สมบูรณ์เท่านั้น) เขียนคำต่อท้าย:

· -การกิน-(ไม่บ่อยนัก -โอม-) หากผู้มีส่วนร่วมถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาของการผันคำกริยาครั้งแรก: ฉันจะจัดฉันกิน (จัด) ลังเลฉันกิน คุณ (ลังเล) กำลังตรวจสอบฉันกิน y (ตรวจสอบ) veโอห์ม y (ผู้นำ) ดึงดูดโอห์ม y (วาด) ดำเนินการโอห์ม คุณ (พกพา);

· -พวกเขา-ถ้าผู้มีส่วนร่วมถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาของการผันคำกริยาที่สอง: ดูพวกเขา y (ดู) ติดขัดพวกเขา y (ขึ้นอยู่กับ), cleพวกเขา y (กาว) ได้ยินพวกเขา ใช่ (ได้ยิน)

บันทึก.ศีลมหาสนิท เคลื่อนย้ายได้มาจากคำกริยาที่ล้าสมัย เคลื่อนไหว.

3. บี ผู้เข้าร่วมในอดีตที่กระตือรือร้น ก่อนคำต่อท้าย -vsh- สระเดียวกับที่มาก่อนเขียนคำต่อท้าย -ล- ในอดีตกาล (หรือก่อนคำต่อท้าย -ไทย ในรูปแบบไม่มีกำหนด): กาว และติดกาว (ติดกาว) และล. กาว และเสื้อ) เลเล่ ฉันล้มลง (lele ฉันล, เลเล ฉันต) หวังว่า ฉันหวัง ฉันฉันหวัง ฉันจะเป็น)

ผู้มีส่วนร่วมจากกริยาเช่น อ่อนแอ - อ่อนแอต่างกันที่สระในและหน้าคำต่อท้าย - Vsh -, เปรียบเทียบ: เหนื่อย จไปแล้ว(สูญเสียกำลัง) และ เหนื่อย และไปแล้ว(ทำให้ใครก็ตามหมดอำนาจ)

ใน ผู้เข้าร่วม ก่อนคำต่อท้าย -v-, -vsh - ยังคงเหมือนเดิม สระ , ซึ่งมาก่อน -l ในรูปอดีตกาล - (หรือใน ฟอร์มไม่แน่นอนมาก่อน : ดีขึ้น จใน (กู้คืน) จสบายดีนะ จต) ได้ยิน กใน (ได้ยิน กฉันได้ยินนะ กเสื้อ) อะคิมโบ และเอน (อาคิมโบ) และโน้มตัว, อาคิมโบ และจะเป็น)

4. บี ผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบ คำต่อท้ายเขียนว่า:

1) -nn- ถ้าเป็นอดีตกาลก่อนคำต่อท้าย -l- มีสระ a, i, e : ภาพวาด กนิวยอร์ก (ภาพวาด กลิตรสี กต) จริงๆ ฉันจริง (ปัจจุบัน) ฉันล. การแช่ ฉันเสื้อ) ผลกระทบ ฉัน nnny (ผลกระทบ ฉันล. ผลกระทบ ฉันเสื้อ) แลกเปลี่ยน ฉันนัล (แลกเปลี่ยน ฉันล. แลกเปลี่ยน ฉันเสื้อ) ดูถูก จโกรธเคือง (โกรธเคือง จฉันดูถูก จเสื้อ);

2) -enn-, yonn- ถ้าเป็นอดีตกาล (หรืออย่างไม่มีกำหนดก่อน) มีสระและ: ออกไป แอนน์ธ (ออกเดินทาง และ l) การเติบโต แอนน์ใช่ (เติบโต และฉันเติบโตขึ้น และเสื้อ) ออก แอนน์ใช่ (ออก และทางออก และเสื้อ) ชอบ แอนน์ธ (เช่น และล, นาโป และเสื้อ); อีกด้วยถ้า Participles เกิดจากกริยาที่ลงท้ายด้วย -ch : อบ แอนน์ y (อบ) บันทึก แอนน์ th (บันทึก) ดำเนินการไป ยอนน์ y (เพื่อดึงดูด) พูด ยอนน์คุณ (ที่สุด);คำต่อท้ายเดียวกันนี้ใช้สร้างผู้มีส่วนร่วมจากคำกริยาที่มีรูปแบบไม่แน่นอนอยู่หน้าคำต่อท้าย -ty ยืนพยัญชนะ: นำ ยอนน์ y (นำมา) นำมา ยอนน์คุณ (นำมา) กวาด แอนน์ใช่ (กวาด)

การสะกดคำนามของคำนำหน้าแตกต่างจากคำกริยา ชั่งน้ำหนัก-แขวน นวด-คน ม้วน-ม้วนและสิ่งที่คล้ายกัน จากคำกริยาถึง -มัน Participles ถูกสร้างขึ้นโดยใช้คำต่อท้าย - เอ็น- และจากคำกริยาถึง -ที่(-ยัต) - ผู้เข้าร่วมที่มีส่วนต่อท้าย -nn- (ในขณะเดียวกันก็มีคำต่อท้ายด้วยวาจา -ก-, -ฉัน- จะถูกบันทึกไว้) ตัวอย่างเช่น: แขวนแขวนแขวนและคำที่คล้ายกันนั้นเกิดจากกริยาที่เกี่ยวข้องค่ะ -มัน : วางสาย“เพื่อปกปิดบางสิ่งที่ห้อยอยู่” ( หน้าต่างที่ปิดม่านอย่างแน่นหนาไม่ปล่อยให้แสงเข้ามา); แขวน– “ติด, ใส่อะไรบางอย่าง” ( บานพับประตู); ให้น้ำหนักสั้น- "หลอกลวงเมื่อซื้อน้ำหนักน้อย"; วางสาย- “หารด้วยน้ำหนัก”

5. การสะกด -Н- และ -НН- ในส่วนต่อท้ายกริยา

Nn- เขียน:

1. ในส่วนต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมแบบเต็มที่เกิดขึ้นจาก

กริยาไร้สาระ พิมพ์และใช้กับคำที่ขึ้นต่อกัน: มันฝรั่งทอด หินที่ถูกโยนอย่างดี รั้วที่เพิ่งทาสี เสื้อสเวตเตอร์โครเชต์

2. ในส่วนต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมแบบเต็มของอดีตกาลและคำคุณศัพท์ที่เกิดจากคำกริยา นกฮูก ประเภทที่ไม่มีคำนำหน้าและมีคำนำหน้า (ยกเว้นไม่มี-): ซองพับ คำถามที่ทำให้สับสน ลูกบอลโยนลงแม่น้ำ วัดการเคลื่อนไหว ข้อยกเว้น: ฉลาด

คุณควรจำการสะกดคำ: ชื่อ (พี่ชาย), ถูกคุมขัง (พ่อ), สินสอด (เจ้าสาว), การให้อภัย (วันอาทิตย์), เสร็จสิ้น (ชาย) ซึ่งในภาษารัสเซียสมัยใหม่ไม่ใช่ผู้มีส่วนร่วม

คำคุณศัพท์ทางวาจาใน -ovanny, -yovanny เขียนด้วย nn (เช่น มีคำต่อท้าย -ova-nn-, -eva-nn-): เด็กนิสัยเสีย, พื้นที่ที่ถูกถอนรากถอนโคน, การกระทำที่มีความเสี่ยง ในคำที่ปลอมแปลง, เคี้ยว, การสะกด n หรือ nn เป็นไปตามกฎทั่วไป: รองเท้าปลอมแปลง - (ไม่มีคำที่ขึ้นอยู่กับ, สร้างขึ้นจากคำกริยาที่ไม่ใช่ประเภท); คันไถที่ปลอมแปลงในโรงตีเหล็ก - (มีคำขึ้นอยู่กับ "ในโรงตีเหล็ก"); ประตูที่ถูกผูกไว้ - (มาจากคำกริยาประเภทนกฮูก)

คำคุณศัพท์ทางวาจาถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาที่ไม่สมบูรณ์แบบที่ไม่ได้นำหน้าและไม่มีคำอธิบายอยู่ด้วย ยกเว้นคำวิเศษณ์ระดับ อย่างแน่นอน อย่างมาก อย่างแน่นอนเป็นต้น. คำคุณศัพท์ด้วยวาจาดังกล่าวเขียนด้วย n หนึ่งตัว: มันฝรั่งทอด (แบบทอด - v. ไม่ใช่), หลังคาทาสี, ผ้าพันคอถัก, พุดเดิ้ลที่ถูกตัด

การมีอยู่ของอนุภาคไม่ส่งผลต่อการสะกด: แขกที่ไม่ได้รับเชิญ, หลังคาที่ไม่ได้ทาสี, พุดเดิ้ลที่ไม่ได้เจียระไน

เมื่อมีคำหรือคำนำหน้าขึ้นอยู่กับความหมายของคำนามที่เขียนด้วย nn จะถูกเก็บรักษาไว้

เปรียบเทียบ: ปลาแห้ง - (คำคุณศัพท์ด้วยวาจา), ปลาตากแห้ง - (กริยา), ปลาแห้ง - (กริยา)

ข้อยกเว้น:

ศักดิ์สิทธิ์ช้าเป็นประวัติการณ์

ทำได้ไม่คาดฝันเพียงไม่กี่อย่าง

ความปรารถนาที่ไม่คาดคิดที่สัญญาไว้

ไม่เคยได้ยินมาก่อนว่าฉาบน่ารัก

ทำเสร็จโดยไม่ตั้งใจ

กร่างที่ไม่คาดคิด

6. ในคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบตามหลัง sibilants ภายใต้ความเครียดแทน โอ ถูกเขียน ของเธอ): ติดอาวุธ จ nnny - ติดอาวุธ จเปล่าเท่านั้น จนี่ก็เช่นกัน จ n, กระทำ จ nnny (เสร็จแล้ว) - สมบูรณ์แบบ จน. ถนน จนิวยอร์ก - ถนน จ n ย่อ จย่อ จ n.

จากคำกริยา เผาและอนุพันธ์ของมันคือผู้มีส่วนร่วมโดยใช้ส่วนต่อท้าย -ยอน- : แอลเจยอนน์ โอ้ จุดไฟขึ้นมา ยอนน์โอ้ นาซซ ยอนน์โอ้ เผาไหม้ ยอนน์โอ้ ได้โปรด ยอนน์โอ้ เผามันซะ ยอนน์โอ้ เผามันซะ ยอนน์โอ้ จุดไฟ ยอนน์โอ้ ไหม้แล้ว ยอนน์ไทย(แต่: ไหม้เกรียมแอนน์ ไทย).

การสะกดคำนาม คำต่อท้ายของคำนาม

1. ผู้มีส่วนร่วมที่ไม่สมบูรณ์เกิดขึ้น จากกริยาปัจจุบันกาลที่ไม่สมบูรณ์ ใช้คำต่อท้าย -я หรือ -ก (หลังจากเสียงฟู่): ให้คำแนะนำ - ให้คำแนะนำ - คำแนะนำ ฉัน, ยืน - ยืน - หนึ่งร้อย ฉัน, ก๊อก - ก๊อก - ก๊อก ก, สู้ - สู้ - โบรอน ฉันส.

คำกริยาที่มีส่วนต่อท้าย –va- ซึ่งปรากฏในกาลปัจจุบัน ก่อรูป gerund จากรูปแบบไม่แน่นอน: ยอมรับ - ยอมรับ ฉัน, ให้ - ให้ ฉัน.

จดจำ. 1) กริยาที่ไม่สมบูรณ์หลายคำไม่มีรูปแบบ gerund เช่น กริยาที่ลงท้ายด้วย -ch ( อารักขา, ดูแล) กริยาที่มีส่วนต่อท้าย –nu- ( เหี่ยวเฉา, เสียไป) และอื่นๆ ( เขียนฯลฯ)

2) คำนามบางคำที่สูญเสียสัญลักษณ์ของเวลา (ด้าน) กลายเป็นคำวิเศษณ์: เงียบๆ นอน นั่ง ยืน.

2. ผู้มีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบเกิดขึ้น จากกริยากาลอดีตที่สมบูรณ์แบบ ใช้คำต่อท้าย -v, -louse (หลังสระ) และ -ชิ (หลังพยัญชนะ): รับ - รับ - รับ วี- การเอาไป เหา- ยั่วยวน - ยั่วยวน - ยั่วยวน ชิ- ผสาน - ผสาน - ถ้า เหาส.

บันทึก.ก่อนคำต่อท้ายสระเดียวกันจะเขียนเหมือนก่อนคำต่อท้าย l ในอดีตกาล: ข้อข้องใจ จล. - ดูถูก จในโยน และล. - โยน และใน ราสต้า ฉันล. - ราสต้า ฉันเข้าช้า กลังเล - ลังเล กล้มลงแล้ว

คำกริยาที่สมบูรณ์แบบบางคำก่อให้เกิดผู้มีส่วนร่วมโดยใช้คำต่อท้าย -ก หรือ -ฉัน จากกริยากาลอนาคต: ค้นหา - ฉันจะพบ - ฉันจะพบ ฉันออกไป - ฉันจะออกไป - ออกไป ฉัน, ได้ยิน - ได้ยิน - ได้ยิน ก.

แบบฝึกหัดที่ 1

กรอกตัวอักษรที่หายไป อธิบายการสะกดคำต่อท้าย: ก) ผู้มีส่วนร่วมในปัจจุบันที่ใช้งานอยู่; b) นำเสนอผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบ

ก) ชายคนหนึ่ง...หายใจแรง ดิ้นรน...ด้วยความเกียจคร้าน มีเสียง...ได้ยินมาแต่ไกล หมอกคืบคลาน สถานการณ์...ขึ้นอยู่กับเขา แป้ง...โรงโม่ อาคารที่กำลังก่อสร้าง เด็กชายติดกล่อง ตัดธง คำสั่งห้าม นักรบ แม่บ้านยุ่งอยู่ที่เตา หมอเป็นหมอ สินค้าราคาแพง นักเรียนเตรียมเรียน หนังสือในกองทุนหลายเล่ม นักเรียนคิดเชิงตรรกะ

b) สิ่งที่ต้องการ...สิ่งที่หายากของฉัน ความยาก...วัยรุ่น การพิสูจน์ได้...ข้อกล่าวหาของฉัน เอกสารที่กำลังจัดทำขึ้น...ตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง คณะกรรมการอิสระ...คณะกรรมการ ผู้ถูกกล่าวหา...ของ ขโมยรถ, เพื่อนบ้านได้ยิน, วิว...คราสของฉัน, บุคคลที่ทุกคนเคารพ, วรรณกรรมแนะนำ, ส่ง...จดหมาย, บริการปลอดภาษี

แบบฝึกหัดที่ 2แทนที่จะใส่จุด ให้ใส่ตัวอักษรที่จำเป็นในส่วนต่อท้ายกริยา

ของเล่นสำหรับเด็ก หนังสือที่ซื้อมา คนเลี้ยงแกะไล่ฝูงม้า ไม้เลื้อยคลาน ชายผู้ดิ้นรน...กับสิ่งต่างๆ เรือขนถ่าย การยิงปืน... .ปืน เตาไร้เชื้อเพลิง... ปลูก...ต้นไม้เหี่ยวเฉา...ปลา รุ่งอรุณ...รุ่งอรุณ ห้อยอวน อพาร์ทเมนต์แขวน...ปูพรม ลังเล.. สมุนไพรล้างลม นวดแป้ง ชานเมือง ...ประกอบด้วยบ้าน มีผู้ฟัง เนย...แพนเค้ก เครื่องบด...เครื่องชงกาแฟ หมอที่ดูแล คนเขียวชอุ่ม ...คนที่มีสุขภาพแข็งแรง ทหารแนวหน้าที่ได้รับรางวัล , ซักผ้าแห้ง, เครื่องตัดหญ้า, เป็นที่ยอมรับ...การตัดสินใจ

แบบฝึกหัดที่ 4จบตอนจบของผู้เข้าร่วม

1. หญิงสาวสูดอากาศบริสุทธิ์ยามเย็นอย่างตะกละตะกลาม อบอวลไปด้วยกลิ่นสมุนไพรแห้ง (บ.พล.) 2. ในเหวอันมืดมิด ดวงดาวที่สว่างไสวจะสะท้อนแสงที่สั่นคลอน แสงสีฟ้าอ่อนส่องสว่างไปทั่วผืนน้ำอันกว้างใหญ่ที่ปกคลุมไปด้วยชั้นน้ำแข็ง และความเงียบงันที่แขวนอยู่เหนือทะเลน้ำแข็ง (เซราฟ) 3. นักขี่ม้าสีบรอนซ์เหยียดมือออกไปในที่สูงรีบวิ่งไปข้างหลังเขาด้วยม้าควบเสียงดัง (ป.) 4. นกนางนวลแกว่งไปมาเหนือผิวน้ำที่กระเพื่อม 5. แม่อุ้มเด็กที่กำลังหลับอยู่ในอ้อมแขนของเธอ 6. ในผ้าห่อศพสีเทาวิ่ง... ไปทางทิศตะวันออก มีหน้าต่างสีน้ำเงินปรากฏขึ้น (bulg.) 7. หมาป่ายังวิ่งโดยที่ไซกัสรีบวิ่งไปในระยะไกล 8.จากป่ารก...ป่ามีลมหายใจแห่งความสดชื่น

แบบฝึกหัดที่ 4เติมคำต่อท้ายของคำนามให้สมบูรณ์

1. ไขว้... แขนอันทรงพลังของเขา ลดศีรษะ... บนหน้าอก เดินและนั่งที่พวงมาลัยแล้วออกเดินทางอย่างรวดเร็ว (ล.) 2. ความรู้สึก... จุดจบของการเร่ร่อนใกล้เข้ามาแล้ว อเล็กซี่คลาน ไม่ต่อย... เข้มแข็ง ไม่พัก... (บ.พล.) 3. ทิโมคิน หวาดกลัวและสับสน... มองดูผู้บังคับบัญชา (ล.ท.) 4. บุลบาผู้เฒ่าค่อย ๆ ตื่นเต้น เร่าร้อนขึ้น โกรธจนแทบลุกจากโต๊ะอย่างสง่าผ่าเผย...กระทืบเท้า (ช.) 5. ชายชราและหญิงสาวเดินไปตามถนนหลายสายโดยไม่ได้พบกัน... ไม่ใช่วิญญาณ (พ.ต.อ.) 6.เกิดเพลิงไหม้ตามถนน. นักสู้อบอุ่น... เต้นรำไปรอบ ๆ พวกเขา (โอ. กอนช์.) 7. สีดำสวยงาม... ท่ามกลางความเขียวขจีอันละเอียดอ่อนของเมล็ดพืชในฤดูใบไม้ผลิที่ยังต่ำอยู่ rooks กำลังเดิน (Turg.) 8. ฝนตกบนหลังคา ราวกับโกรธ... และโกรธ... 9. ถอด... หัวออก อย่าร้องไห้ผ่านเส้นผม (ที่สอง)

ในหลักสูตรการศึกษาสัณฐานวิทยา เด็กนักเรียนจะศึกษาหัวข้อ “คำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมจริงและเชิงโต้ตอบ” มาดูความซับซ้อนและคุณลักษณะของกลุ่มนี้ให้ละเอียดยิ่งขึ้น

ศีลมหาสนิท

ปรากฏการณ์ที่น่าสนใจนี้คืออะไร? จนถึงทุกวันนี้ ข้อพิพาทระหว่างนักภาษาศาสตร์ยังไม่คลี่คลาย ความคิดเห็นถูกแบ่งแยก: บางคนพิจารณาศีลระลึกเพราะมีลักษณะเฉพาะของตัวเองหลายประการ คนอื่นมั่นใจว่านี่เป็นเพียงรูปแบบคำกริยา หากคุณดูประวัติความเป็นมาของต้นกำเนิดคุณจะพบว่ามันถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาอย่างแม่นยำ จริงอยู่ที่ภายนอกดูเหมือนคำคุณศัพท์มากกว่า ใช่ และมันยืมฟังก์ชันบางอย่างจากเขา ทั้งคู่ตอบคำถามเดียวกัน (อันไหน?) และบทบาททางวากยสัมพันธ์ก็เหมือนกัน (คำจำกัดความ) ดังนั้นนักวิทยาศาสตร์จึงโต้แย้งและไม่สามารถตัดสินใจร่วมกันได้

คอมเพล็กซ์ด้านการศึกษาและระเบียบวิธีต่างๆ ตามที่สอนภาษารัสเซียที่โรงเรียน ก็เข้าถึงสถานการณ์นี้แตกต่างออกไปเช่นกัน ตัวอย่างเช่น M. M. Razumovskaya จัดประเภทกริยาเป็นรูปแบบวาจาและ V. V. Babaytseva - เป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่เป็นอิสระ แต่ตำราทั้งสองเล่มบอกว่ายังไม่ชัดเจนว่าควรจัดประเภทใด

ถูกต้อง

ก่อนที่จะพิจารณาคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมแบบแอคทีฟและพาสซีฟ คุณจำเป็นต้องรู้ว่าคำพูดในส่วนนี้มักจะแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่ตามความหมาย อันแรกเรียกว่าของจริง พวกเขาได้รับชื่อนี้เนื่องจากจุดประสงค์: เพื่อตั้งชื่อสัญญาณของวัตถุที่ตนเองทำการกระทำ

ขอพิจารณาตัวอย่าง: “ลมทะเลพัดแรงมาก”

ดังที่เราเห็น ลมพัดมาอย่างอิสระจากทะเล โดยไม่ต้องพึ่งความช่วยเหลือจากใคร และไม่อยู่ภายใต้อิทธิพลใดๆ มันคือรูปแบบเหล่านี้ที่เรียกว่าจริง

อีกตัวอย่างหนึ่ง: “สุนัขเฝ้าบ้านเป็นสุนัขพันธุ์ใหญ่”

วัตถุในประโยคนี้ปกป้องบ้าน กล่าวคือ ดำเนินการด้วยตัวเอง ดังนั้นกริยา "guarded" จึงอยู่ในหมวดหมู่ของแอคทีฟ

เฉยๆ

กลุ่มถัดไปซึ่งมีจุดประสงค์แตกต่างออกไปเล็กน้อยคือประเภทของผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบ พวกเขาได้รับการตั้งชื่อเพราะพวกเขาไม่ได้กระทำการใด ๆ แต่อยู่ภายใต้การกระทำนั้น

ลองดูตัวอย่าง: “พ่อแม่ที่ครูเรียกไปโรงเรียนเป็นกังวล”

ในประโยคนี้เราเห็นกริยา “call out” มาจากคำกริยาว่า “เรียก” ตรวจสอบให้แน่ใจว่าผู้ปกครองไม่ได้ตัดสินใจมาโรงเรียนด้วยตัวเอง แต่เป็นไปตามคำร้องขอของครู เราเห็นว่าไม่ใช่พวกเขาเองที่ลงมือกระทำ แต่เป็นผู้กระทำต่อพวกเขา นั่นคือเหตุผลที่ผู้เข้าร่วมดังกล่าวถูกจัดประเภทเป็นแบบพาสซีฟ นั่นคือพ่อแม่ดูเหมือนจะ "ทนทุกข์" โดยประสบกับอิทธิพลของใครบางคนที่มีต่อตนเอง

คำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมในปัจจุบันแบบแอคทีฟและพาสซีฟ

ตอนนี้เราได้เข้าใจความซับซ้อนของกลุ่มทางสัณฐานวิทยานี้แล้ว เราจึงไปยังหัวข้อหลักได้ แต่ละหมวดหมู่จะมีลักษณะการสร้างคำของตัวเอง

คำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมแบบแอ็คทีฟและพาสซีฟจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับกาล ดังนั้นในกาลปัจจุบันจึงมีความโดดเด่นดังต่อไปนี้: -ushch และ -yushch เช่นเดียวกับ -ashch และ -yashch ตัวอย่าง: การกบฏ การร้องเพลง การถือ การพูด อย่างที่คุณเห็นทั้งหมดนั้นถูกต้อง สำหรับคำโต้ตอบจะแตกต่างกัน: -om, -im, -em ตัวอย่าง: ถูกดึงดูด, ถูกข่มเหง, ถูกประณาม.

ในกริยาปัจจุบันที่ใช้งานอยู่ ส่วนต่อท้ายทั้งหมดมีคุณสมบัติการสะกดแบบพิเศษ

หากคุณไม่รู้กฎเกณฑ์ คำถามมากมายก็เกิดขึ้น ตัวอย่างเช่น คุณควรเขียนอย่างไร: ดิ้นรนหรือต่อสู้? คำกริยาที่ใช้สร้างคำนี้จะช่วยเราในเรื่องนี้ - เพื่อต่อสู้ ลองพิจารณาการผันของมันกัน เนื่องจากก้านของมันลงท้ายด้วย -ot นี่คือ 1 การผันคำกริยา ตอนนี้คุณต้องใช้กฎต่อไปนี้: หากคำนั้นเป็นของการผันคำกริยา 1 ครั้งเราจะเขียน -ushch หรือ -yushch ถ้าเป็นวินาที - จากนั้น -ashch หรือ -yashch ดังนั้นเราจึงพบว่าในคำว่า "ดิ้นรน" จำเป็นต้องเขียน -yush สิ่งสำคัญคือการรู้วิธีพิจารณาการผันคำกริยา

ตารางช่วยให้คุณจำคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมแบบ Active และ Passive ได้ดีขึ้น นอกจากนี้ คุณสามารถหันไปหาเธอได้ตลอดเวลาหากจู่ๆ กฎหลุดออกจากหัวของคุณ

คำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่กระตือรือร้นและเฉยๆ

ตอนนี้เมื่อตรวจสอบคุณสมบัติของการก่อตัวของคำพูดในส่วนนี้ในกาลปัจจุบันแล้วเราสามารถไปยังขั้นตอนต่อไปได้ โปรดจำไว้ว่าผู้มีส่วนร่วมไม่สามารถใช้ในกาลอนาคตได้ ดังนั้นเราจะพูดถึงอดีตต่อไป พวกเขายืมคุณลักษณะนี้มาจากกริยา

ในอดีตกาล คำต่อท้าย -вш และ -ш มีความโดดเด่น ตัวอย่างเช่น: ละลาย, แตกหน่อ.

พาสซีฟมีมากกว่า: -nn, -enn, -t ตัวอย่างเช่น: เพาะ, ติด, ปักหมุด.

และขอย้ำอีกครั้งว่าตารางนี้จะช่วยให้เราจำคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมแบบแอคทีฟและพาสซีฟ

ในหมวดหมู่แรกทุกอย่างชัดเจนไม่มีปัญหาเกิดขึ้น แต่ด้วยความเฉื่อยมันจะยากกว่า ในบางคำ อาจไม่ชัดเจนเสมอไปว่าควรเน้นส่วนต่อท้ายใด: -nn หรือ -enn ลองพิจารณาคำว่า "ขุ่นเคือง" ดูเหมือนว่าเราจะไม่ทำผิดพลาดหากเน้นส่วนต่อท้าย -enn แต่นั่นไม่เป็นความจริง ตามกฎแล้วหากคำกริยาที่สร้างกริยาลงท้ายด้วย -at, -yat, -et เราจะเลือกส่วนต่อท้าย -nn

ในตัวอย่างนี้ ก้านของคำกริยา “to offend” ลงท้ายด้วย -et ดังนั้นเราจึงกำหนดคำต่อท้าย -nn ในรูปกริยา

ลองมาอีกตัวอย่างหนึ่ง: "แต่งตัว" และอีกครั้ง โปรดจำกฎไว้: หากคำกริยาลงท้ายด้วย -it, -ti หรือ -ch ในกรณีนี้เราจะใช้เฉพาะส่วนต่อท้าย -enn เท่านั้น

เราจะทำเช่นเดียวกันกับคำว่า "อบ" (อบ), "นำมา" (นำมา), "ถาม" (ถาม)

เควส

ในบทเรียนภาษารัสเซีย ครูให้ความสนใจเป็นพิเศษว่าจะใช้คำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมแบบแอคทีฟและพาสซีฟอย่างไรและเมื่อใด แบบฝึกหัดในหัวข้อนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจได้ครบถ้วนยิ่งขึ้น

ก่อนอื่นคุณต้องให้รายการกริยาและขอให้เด็ก ๆ พิจารณาการผันคำกริยาของพวกเขา จากนั้นคุณควรมอบหมายงานให้สร้างผู้มีส่วนร่วมในเกรดและกาลที่ต่างกัน

ตัวอย่างเช่น:

• แทง (1 sp.) - แทง (จริง, กาลปัจจุบัน), แทง (จริง, กาลอดีต);
• พูด (2 sp.) - ผู้พูด (จริง, กาลปัจจุบัน), ผู้พูด (จริง, อดีตกาล);
• โกน (1 sp. เช่น) - โกน (จริง, เวลาปัจจุบัน), โกน (จริง, อดีตกาล), โกน (ความทุกข์, อดีตกาล);
• ขุ่นเคือง (2 sp., เช่น) - ขุ่นเคือง (ผู้ประสบภัย, กาลปัจจุบัน), ขุ่นเคือง (ผู้ประสบภัย, อดีตกาล)

การลงท้ายด้วยกริยา

Participles มีตัวพิมพ์ที่ลงท้ายด้วยคำคุณศัพท์เหมือนกัน นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมเพื่อไม่ให้เกิดข้อผิดพลาดในการสะกดคำลงท้ายของกริยา ควรสอดคล้องกับคำนามที่เกี่ยวข้อง

ตัวอย่างเช่น: เหยี่ยวทะยานเหนือทุ่งหญ้าสเตปป์ที่ไหว เหนือบริภาษเหมือน อุ๊ย- - โยก ถึงเธอเซี่ย มีบางอย่างที่น่ากลัวในสายฟ้าที่แวบวับ ในความรุ่งโรจน์ดังเช่น โอห์ม- - เป็นประกาย ฉันกิน- เสียงนี้เรียกว่าเสียงฟู่ เสียงเหมือน พวกเขา- - เปล่งเสียงดังกล่าว พวกเขา.

คำต่อท้ายกริยา

1. ส่วนต่อท้ายต่อไปนี้เขียนอยู่ในกริยาปัจจุบัน:

· -ush- (-yush-)ถ้าผู้มีส่วนร่วมถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาของการผันคำกริยาครั้งแรก: โบรอน ยูชช yaysya (ต่อสู้) เดือดปุดๆ อุช y (ฟอง) สั่น อุช แกว่งไปแกว่งมา (แกว่งไปแกว่งมา) ชอล์ก ยูชช y (เมลุต) พื้นยูชช y (polyut), สเตเลยูชช ysya (สเปรด) นั่น ยูชช ใช่ (ละลาย)

· -เถ้า- (-กล่อง-) หายใจ อสช คุณ (หายใจ) ต่อยกล่อง y (ต่อย) ติดอยู่กล่อง y (ขึ้นอยู่กับ), cleกล่อง (กาว) พวกเขาพูดกล่อง คุณ (อธิษฐาน) สรรเสริญกล่อง คุณ (สรรเสริญ).

ข้อยกเว้น: กริยา ดูถูกและ พักผ่อนมีผู้มีส่วนร่วม จุกจิกและ อาคาร- จากคำกริยา ความทรมานและ วัดมีสองรูปแบบ: ทรมานวัด(เป็นกลาง) และ ทรมานวัด(ภาษาพูด).

ใส่ใจ! ในคำเดียว จะอุช ไทย(โดยกำเนิด – กริยา) คำต่อท้าย -ยูช- เพิ่มไปยังฐาน จะ- ดังนั้นคุณจึงไม่ควรเขียนสระเพิ่มเติมหน้าคำต่อท้าย คุณ (!).

2. ในผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบของกาลปัจจุบัน (เกิดขึ้นจากกริยาสกรรมกริยาในรูปแบบที่ไม่สมบูรณ์เท่านั้น) เขียนคำต่อท้าย:

· -การกิน-(ไม่บ่อยนัก -โอม-) หากผู้มีส่วนร่วมถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาของการผันคำกริยาครั้งแรก: ฉันจะจัด ฉันกิน (จัด) ลังเล ฉันกิน คุณ (ลังเล) กำลังตรวจสอบ ฉันกิน y (ตรวจสอบ) ve โอห์ม y (ผู้นำ) ดึงดูดโอห์ม y (วาด) ดำเนินการโอห์ม คุณ (พกพา);

· -พวกเขา-ถ้าผู้มีส่วนร่วมถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาของการผันคำกริยาที่สอง: ดู พวกเขา y (ดู) ติดขัดพวกเขา y (ขึ้นอยู่กับ), cleพวกเขา y (กาว) ได้ยินพวกเขา ใช่ (ได้ยิน)

บันทึก. ศีลมหาสนิท เคลื่อนย้ายได้มาจากคำกริยาที่ล้าสมัย เคลื่อนไหว.

3. บี ผู้เข้าร่วมในอดีตที่กระตือรือร้น ก่อนคำต่อท้าย -vsh- สระเดียวกับที่มาก่อนเขียนคำต่อท้าย -ล- ในอดีตกาล (หรือก่อนคำต่อท้าย -ไทย ในรูปแบบไม่มีกำหนด): กาว และติดกาว (ติดกาว) และล. กาว และเสื้อ) เลเล่ ฉันล้มลง (lele ฉันล, เลเล ฉันต) หวังว่า ฉันหวัง ฉันฉันหวัง ฉันจะเป็น)

ผู้มีส่วนร่วมจากกริยาเช่น อ่อนแอ - อ่อนแอต่างกันที่สระในและหน้าคำต่อท้าย - Vsh -, เปรียบเทียบ: เหนื่อย จไปแล้ว(สูญเสียกำลัง) และ เหนื่อย และไปแล้ว(ทำให้ใครก็ตามหมดอำนาจ)

ใน ผู้เข้าร่วม ก่อนคำต่อท้าย -v-, -vsh - ยังคงเหมือนเดิม สระ , ซึ่งมาก่อน -l ในรูปอดีตกาล - (หรือใน ฟอร์มไม่แน่นอนมาก่อน : ดีขึ้น จใน (กู้คืน) จสบายดีนะ จต) ได้ยิน กใน (ได้ยิน กฉันได้ยินนะ กเสื้อ) อะคิมโบ และเอน (อาคิมโบ) และโน้มตัว, อาคิมโบ และจะเป็น)

4. บี ผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบ คำต่อท้ายเขียนว่า:

1) -nn- ถ้าเป็นอดีตกาลก่อนคำต่อท้าย -l- มีสระ a, i, e : ภาพวาด กนิวยอร์ก (ภาพวาด กลิตรสี กต) จริงๆ ฉันจริง (ปัจจุบัน) ฉันล. การแช่ ฉันเสื้อ) ผลกระทบ ฉัน nnny (ผลกระทบ ฉันล. ผลกระทบ ฉันเสื้อ) แลกเปลี่ยน ฉันนัล (แลกเปลี่ยน ฉันล. แลกเปลี่ยน ฉันเสื้อ) ดูถูก จโกรธเคือง (โกรธเคือง จฉันดูถูก จเสื้อ);

2) -enn-, yonn- ถ้าเป็นอดีตกาล (หรืออย่างไม่มีกำหนดก่อน) มีสระและ: ออกไป แอนน์ธ (ออกเดินทาง และ l) การเติบโต แอนน์ใช่ (เติบโต และฉันเติบโตขึ้น และเสื้อ) ออก แอนน์ใช่ (ออก และทางออก และเสื้อ) ชอบ แอนน์ธ (เช่น และล, นาโป และเสื้อ); อีกด้วยถ้า Participles เกิดจากกริยาที่ลงท้ายด้วย -ch: อบ แอนน์ y (อบ) บันทึก แอนน์ th (บันทึก) ดำเนินการไป ยอนน์ y (เพื่อดึงดูด) พูด ยอนน์คุณ (ที่สุด);คำต่อท้ายเดียวกันนี้ใช้สร้างผู้มีส่วนร่วมจากคำกริยาที่มีรูปแบบไม่แน่นอนอยู่หน้าคำต่อท้าย -tyยืนพยัญชนะ: นำ ยอนน์ y (นำมา) นำมา ยอนน์คุณ (นำมา) กวาด แอนน์ใช่ (กวาด)

การสะกดคำนามของคำนำหน้าแตกต่างจากคำกริยา ชั่งน้ำหนัก-แขวน นวด-คน ม้วน-ม้วนและสิ่งที่คล้ายกัน จากคำกริยาถึง -มัน Participles ถูกสร้างขึ้นโดยใช้คำต่อท้าย - เอ็น- และจากคำกริยาถึง -ที่(-ยัต) - ผู้เข้าร่วมที่มีส่วนต่อท้าย -nn- (ในขณะเดียวกันก็มีคำต่อท้ายด้วยวาจา -ก-, -ฉัน- จะถูกบันทึกไว้) ตัวอย่างเช่น: แขวนแขวนแขวนและคำที่คล้ายกันนั้นเกิดจากกริยาที่เกี่ยวข้องค่ะ -มัน : วางสาย“เพื่อปกปิดบางสิ่งที่ห้อยอยู่” ( หน้าต่างที่ปิดม่านอย่างแน่นหนาไม่ปล่อยให้แสงเข้ามา); แขวน– “ติด, ใส่อะไรบางอย่าง” ( บานพับประตู); ให้น้ำหนักสั้น- "หลอกลวงเมื่อซื้อน้ำหนักน้อย"; วางสาย- “หารด้วยน้ำหนัก”

แขวนแขวนแขวนแขวน และรูปแบบที่คล้ายกันจากกริยาใน -ที่: วางสาย- “แขวนไว้บนพื้นที่ทั้งหมดที่เป็นปัญหา” ( ผนังห้องทั้งหมดถูกแขวนไว้ด้วยสมุนไพรมากมาย); แขวน- “แขวนในปริมาณมาก” ( โปสเตอร์ต่าง ๆ ถูกแขวนไว้บนผนัง); ป้วนเปี้ยน– “วางทุกด้าน” ( เรือที่แขวนด้วยธงหลากสีสันดูรื่นเริง); วางสาย- “แขวนตามสถานที่ต่างๆ” ( ในฤดูร้อน เสื้อผ้าที่แขวนไว้อย่างดีจะแห้งเร็ว- ผู้เข้าร่วมใน - แอนนา มีความหมายว่า “เรียงกันเป็นจำนวนมาก ทั่วพื้นที่”; ในกรณีอื่น ผู้เข้าร่วมลงท้ายด้วย –นี่ .

นวดผสมผสมผสม นวด- “นวด, นวด, กวนมวลกึ่งของเหลว” (นวดแป้ง) - นวด, ผสม, นวด, ผสม.

ปะปน ปะปน ปะปน ปะปนกันไป และที่คล้ายกัน - ผู้มีส่วนร่วมจากการสร้างคำนำหน้าของคำกริยา รบกวน- “ผสม, ผัดด้วยช้อน, คน; รวมสิ่งที่เป็นเนื้อเดียวกันให้เป็นหนึ่งเดียว" ( ผัดชาด้วยช้อน- เปรียบเทียบความหมายและการใช้ participles ดังกล่าวในตัวอย่างต่อไปนี้: ปูนซีเมนต์ผสมอย่างดีมีความแข็งแรงสูง เพื่อนของฉันมีส่วนร่วมในเรื่องราวอันไม่พึงประสงค์นี้

กิ่ว, กิ่ว - ผู้มีส่วนร่วมจากกริยาที่เกี่ยวข้อง แผ่ออก(จากโรงจักรยาน) และ ยุบ(จากถังน้ำมัน);

ช็อต ช็อต ช็อต ช็อต ช็อต และที่คล้ายกัน - ผู้มีส่วนร่วมจากกริยาที่เกี่ยวข้องมา -มัน: ยิง ยิง ยิง ยิง ยิงทะลุ; ยิงใส่, ยิงใส่, ยิงใส่, ยิงทะลุ, ยิงใส่ (ปืนกล), ยิง- ผู้มีส่วนร่วมจากกริยาที่เกี่ยวข้องมา -yat: ยิง, ไฟ, ยิง, ยิง, ยิง (เป้าหมาย), ยิง, ตัวอย่างเช่น: ฝ่ายยกพลขึ้นบกซึ่งจู่ๆ ก็ถูกศัตรูยิงเข้าใส่จนได้ขึ้นฝั่ง ปลอกกระสุนที่ยิงไปรอบๆ บ่งบอกถึงการต่อสู้ที่ดุเดือด ปืนที่ถูกเล็งแล้วจะไม่ยิงผิดแต่: นักล่าที่ถูกยิงนอนอ้าปากค้าง

5. การสะกด -Н- และ -НН- ในส่วนต่อท้ายกริยา

6. ในคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบตามหลัง sibilants ภายใต้ความเครียดแทนโอ ถูกเขียน ของเธอ): ติดอาวุธจ nnny - ติดอาวุธจ เปล่าเท่านั้นจ นี่ก็เช่นกันจ n, กระทำจ nnny (เสร็จแล้ว) - สมบูรณ์แบบ จ น. ถนนจ นิวยอร์ก - ถนนจ n ย่อจ ย่อจ n.

จากคำกริยา เผาและอนุพันธ์ของมันคือผู้มีส่วนร่วมโดยใช้ส่วนต่อท้าย-ยอน- : แอลเจ ยอนน์ โอ้ จุดไฟขึ้นมา ยอนน์โอ้ นาซซ ยอนน์โอ้ เผาไหม้ ยอนน์โอ้ ได้โปรด ยอนน์โอ้ เผามันซะ ยอนน์โอ้ เผามันซะ ยอนน์โอ้ จุดไฟ ยอนน์โอ้ ไหม้แล้ว ยอนน์ไทย(แต่: ไหม้เกรียม แอนน์ ไทย).

การสะกดคำนาม คำต่อท้ายของคำนาม

1. ผู้มีส่วนร่วมที่ไม่สมบูรณ์เกิดขึ้น จากกริยาปัจจุบันกาลที่ไม่สมบูรณ์ ใช้คำต่อท้าย -я หรือ -ก (หลังจากเสียงฟู่): ให้คำแนะนำ - ให้คำแนะนำ - คำแนะนำ ฉัน, ยืน - ยืน - หนึ่งร้อย ฉัน, ก๊อก - ก๊อก - ก๊อก ก, สู้ - สู้ - โบรอน ฉันส.

คำกริยาที่มีส่วนต่อท้าย –va- ซึ่งปรากฏในกาลปัจจุบัน ก่อรูป gerund จากรูปแบบไม่แน่นอน: ยอมรับ - ยอมรับ ฉัน, ให้ - ให้ ฉัน.

จดจำ. 1) กริยาที่ไม่สมบูรณ์หลายคำไม่มีรูปแบบ gerund เช่น กริยาที่ลงท้ายด้วย -ch ( อารักขา, ดูแล) กริยาที่มีส่วนต่อท้าย –nu- ( เหี่ยวเฉา, เสียไป) และอื่นๆ ( เขียนฯลฯ)

2) คำนามบางคำที่สูญเสียสัญลักษณ์ของเวลา (ด้าน) กลายเป็นคำวิเศษณ์: เงียบๆ นอน นั่ง ยืน.

2. ผู้มีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบเกิดขึ้น จากกริยากาลอดีตที่สมบูรณ์แบบ ใช้คำต่อท้าย -v, -louse (หลังสระ) และ -ชิ (หลังพยัญชนะ): รับ - รับ - รับ วี- การเอาไป เหา- ยั่วยวน - ยั่วยวน - ยั่วยวน ชิ- ผสาน - ผสาน - ถ้า เหาส.

บันทึก. ก่อนคำต่อท้ายสระเดียวกันจะเขียนเหมือนก่อนคำต่อท้าย l ในอดีตกาล: ข้อข้องใจ จล. - ดูถูก จในโยน และล. - โยน และใน ราสต้า ฉันล. - ราสต้า ฉันเข้าช้า กลังเล - ลังเล กล้มลงแล้ว

คำกริยาที่สมบูรณ์แบบบางคำก่อให้เกิดผู้มีส่วนร่วมโดยใช้คำต่อท้าย -ก หรือ -ฉัน จากกริยากาลอนาคต: ค้นหา - ฉันจะพบ - ฉันจะพบ ฉันออกไป - ฉันจะออกไป - ออกไป ฉัน, ได้ยิน - ได้ยิน - ได้ยิน ก.