ความจำเพาะของระดับเชิงประจักษ์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วิธีการเชิงประจักษ์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

การวัด - คือคำจำกัดความของอัตราส่วนของปริมาณหนึ่ง (วัด) ต่อปริมาณอื่น ซึ่งถือเป็นมาตรฐานเนื่องจากตามกฎแล้วผลลัพธ์ของการสังเกตจะอยู่ในรูปแบบของสัญญาณกราฟเส้นโค้งบนออสซิลโลสโคปคาร์ดิโอแกรม ฯลฯ องค์ประกอบที่สำคัญของการศึกษาคือการตีความข้อมูลที่ได้รับ การสังเกตใน สังคมศาสตร์โดยที่ผลลัพธ์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของผู้สังเกตการณ์และทัศนคติของเขาต่อปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ ในสังคมวิทยาและจิตวิทยา ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างการสังเกตแบบง่ายและการสังเกตแบบมีส่วนร่วม (แบบมีส่วนร่วม) นักจิตวิทยายังใช้วิธีการวิปัสสนา (การสังเกตตนเอง)

การทดลอง ตรงกันข้ามกับการสังเกต เป็นวิธีการรับรู้ซึ่งมีการศึกษาปรากฏการณ์ภายใต้สภาวะที่มีการควบคุมและควบคุม ตามกฎแล้วการทดลองจะดำเนินการบนพื้นฐานของทฤษฎีหรือสมมติฐานที่กำหนดการกำหนดปัญหาและการตีความผลลัพธ์ข้อดีของการทดลองเมื่อเปรียบเทียบกับการสังเกตคือ ประการแรก มีความเป็นไปได้ที่จะศึกษาปรากฏการณ์นี้ หรือพูดง่ายๆ ก็คือ ใน "รูปแบบบริสุทธิ์" ประการที่สอง เงื่อนไขสำหรับกระบวนการอาจแตกต่างกันไป และประการที่สาม การทดลองสามารถ ซ้ำหลายครั้ง การทดลองมีหลายประเภท

• 1) แบบฟอร์มที่ง่ายที่สุดการทดลอง - เชิงคุณภาพสร้างการมีอยู่หรือไม่มีปรากฏการณ์ที่เสนอโดยทฤษฎี.
• 2) ประเภทที่สองที่ซับซ้อนกว่าคือการวัดหรือ เชิงปริมาณการทดลองที่สร้างพารามิเตอร์ตัวเลขของคุณสมบัติ (หรือคุณสมบัติ) ของวัตถุหรือกระบวนการ
• 3) การทดลองพิเศษในสาขาวิทยาศาสตร์พื้นฐานประเภทหนึ่งคือ จิตการทดลอง.
• 4) สุดท้าย: การทดลองประเภทใดประเภทหนึ่งโดยเฉพาะ ทางสังคมการทดลองที่ดำเนินการเพื่อแนะนำรูปแบบใหม่ของการจัดระเบียบทางสังคมและเพิ่มประสิทธิภาพการจัดการ ขอบเขตของการทดลองทางสังคมถูกจำกัดด้วยบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎหมาย

การวิเคราะห์ - กระบวนการทางจิตและมักจะเกิดขึ้นจริง การแบ่งวัตถุหรือปรากฏการณ์ออกเป็นส่วนๆ (สัญญาณ คุณสมบัติ ความสัมพันธ์)ขั้นตอนย้อนกลับในการวิเคราะห์คือการสังเคราะห์
สังเคราะห์ - นี่คือการผสมผสานแง่มุมต่างๆ ของวัตถุที่ระบุระหว่างการวิเคราะห์เป็นภาพรวมเดียว

การเปรียบเทียบ — การดำเนินการทางปัญญาที่เผยให้เห็นความเหมือนหรือความแตกต่างของวัตถุมันสมเหตุสมผลเฉพาะในกลุ่มของวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันซึ่งก่อตัวเป็นคลาสเท่านั้น การเปรียบเทียบวัตถุในชั้นเรียนจะดำเนินการตามคุณลักษณะที่จำเป็นสำหรับการพิจารณานี้
คำอธิบาย — การดำเนินการทางปัญญาซึ่งประกอบด้วยการบันทึกผลลัพธ์ของประสบการณ์ (การสังเกตหรือการทดลอง) โดยใช้ระบบสัญกรณ์บางอย่างที่นำมาใช้ในทางวิทยาศาสตร์

มีบทบาทสำคัญในการสรุปผลลัพธ์ของการสังเกตและการทดลอง การเหนี่ยวนำ(จากภาษาละติน inductio - คำแนะนำ) ซึ่งเป็นลักษณะทั่วไปของข้อมูลการทดลองแบบพิเศษ ในระหว่างการปฐมนิเทศ ความคิดของผู้วิจัยจะเปลี่ยนจากปัจจัยเฉพาะ (ปัจจัยเฉพาะ) ไปสู่ปัจจัยทั่วไป มีการอุปนัยที่ได้รับความนิยมและเป็นวิทยาศาสตร์ทั้งสมบูรณ์และไม่สมบูรณ์ ตรงกันข้ามกับการเหนี่ยวนำคือ การหักเงินเป็นการเคลื่อนความคิดจากส่วนรวมไปสู่ส่วนเฉพาะ ซึ่งแตกต่างจากการเหนี่ยวนำซึ่งการหักเงินมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ส่วนใหญ่จะใช้ในระดับความรู้ทางทฤษฎี กระบวนการเหนี่ยวนำเกี่ยวข้องกับการดำเนินการเช่นการเปรียบเทียบ - สร้างความเหมือนและความแตกต่างของวัตถุและปรากฏการณ์ การเหนี่ยวนำ การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ และการสังเคราะห์ เป็นการเตรียมพื้นฐานสำหรับการพัฒนา การจำแนกประเภท - การรวมแนวคิดต่างๆ และปรากฏการณ์ที่สอดคล้องกันเข้าเป็นกลุ่ม ประเภท เพื่อสร้างการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและประเภทของวัตถุตัวอย่างการจำแนกประเภท - ตารางธาตุ การจำแนกประเภทสัตว์ พืช ฯลฯ การจำแนกประเภทจะแสดงในรูปแบบของแผนภาพและตารางที่ใช้สำหรับการวางแนวในแนวคิดที่หลากหลายหรือวัตถุที่เกี่ยวข้อง

สำหรับความแตกต่างทั้งหมดระดับความรู้เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีนั้นเชื่อมโยงถึงกันขอบเขตระหว่างสิ่งเหล่านั้นคือเงื่อนไขและเป็นของเหลว การวิจัยเชิงประจักษ์ซึ่งเปิดเผยข้อมูลใหม่ผ่านการสังเกตและการทดลอง ช่วยกระตุ้นความรู้ทางทฤษฎี ซึ่งสรุปและอธิบายข้อมูลเหล่านั้น และสร้างงานใหม่ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น ในทางกลับกัน ความรู้เชิงทฤษฎี การพัฒนาและการสร้างเนื้อหาใหม่ของตัวเองอย่างเป็นรูปธรรมบนพื้นฐานของเชิงประจักษ์ จะเปิดขอบเขตใหม่ที่กว้างขึ้นสำหรับความรู้เชิงประจักษ์ ทิศทางและชี้นำความรู้ในการค้นหาข้อเท็จจริงใหม่ มีส่วนช่วยในการปรับปรุงวิธีการและ หมายถึง ฯลฯ

วิทยาศาสตร์ในฐานะระบบความรู้เชิงพลวัตที่สำคัญไม่สามารถพัฒนาได้สำเร็จหากปราศจากการเติมเต็มด้วยข้อมูลเชิงประจักษ์ใหม่ๆ โดยไม่ต้องสรุปให้เป็นระบบของวิธีการทางทฤษฎี รูปแบบ และวิธีการรับรู้ ณ จุดหนึ่งในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ เชิงประจักษ์จะกลายเป็นเชิงทฤษฎีและในทางกลับกัน อย่างไรก็ตาม เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะถือว่าระดับใดระดับหนึ่งเหล่านี้เป็นผลเสียหายต่ออีกระดับหนึ่ง

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีสองระดับ – เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี

ระดับเชิงประจักษ์ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปรากฏการณ์ (กล่าวคือ รูปแบบและวิธีการแสดงอาการ แก่นแท้ของวัตถุ กระบวนการ ความสัมพันธ์) เกิดขึ้นจากการใช้วิธีการรับรู้ เช่น การสังเกต การวัด การทดลอง รูปแบบหลักของการดำรงอยู่ของความรู้เชิงประจักษ์คือการจัดกลุ่ม การจำแนกประเภท คำอธิบาย การจัดระบบ และการวางนัยทั่วไปของผลลัพธ์ของการสังเกตและการทดลอง

ความรู้เชิงประจักษ์มีโครงสร้างค่อนข้างซับซ้อน รวมทั้งสี่ระดับ

ระดับประถมศึกษา – โสด งบเชิงประจักษ์ เนื้อหาคือการบันทึกผลลัพธ์ของการสังเกตเดี่ยว มีการบันทึกเวลา สถานที่ และเงื่อนไขการสังเกตที่แน่นอน

ความรู้เชิงประจักษ์ระดับที่สองคือ ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ แม่นยำยิ่งขึ้นคำอธิบายข้อเท็จจริงของความเป็นจริงโดยใช้ภาษาวิทยาศาสตร์ ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการดังกล่าว จะไม่มีหรือมีอยู่ของเหตุการณ์ คุณสมบัติ ความสัมพันธ์ในสาขาวิชาที่กำลังศึกษา รวมถึงความเข้มข้น (ความแน่นอนเชิงปริมาณ) บางอย่าง การแสดงเชิงสัญลักษณ์ ได้แก่ กราฟ แผนภาพ ตาราง การจำแนกประเภท และแบบจำลองทางคณิตศาสตร์

ระดับที่สามของความรู้เชิงประจักษ์ – รูปแบบเชิงประจักษ์ ประเภทต่างๆ(เชิงหน้าที่ เชิงสาเหตุ โครงสร้าง ไดนามิก เชิงสถิติ ฯลฯ)

ระดับที่สี่ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เชิงประจักษ์คือ ทฤษฎีปรากฏการณ์วิทยา เป็นชุดของกฎเชิงประจักษ์และข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกันที่เชื่อมโยงกันอย่างมีเหตุผล (อุณหพลศาสตร์เชิงปรากฏการณ์วิทยา กลศาสตร์ท้องฟ้าของเจ. เคปเลอร์ กฎเป็นระยะ องค์ประกอบทางเคมีในการกำหนดของ D.I. Mendeleev และคนอื่นๆ) ทฤษฎีเชิงประจักษ์แตกต่างจากทฤษฎีในความหมายที่แท้จริงของคำโดยที่พวกเขาไม่ได้เจาะลึกเข้าไปในแก่นแท้ของวัตถุที่กำลังศึกษา แต่เป็นตัวแทน ลักษณะทั่วไปเชิงประจักษ์ รับรู้สิ่งต่าง ๆ และกระบวนการทางสายตา

ระดับทฤษฎี ความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีวัตถุประสงค์เพื่อการวิจัย สาระสำคัญ วัตถุ กระบวนการ ความสัมพันธ์ และอยู่บนพื้นฐานของผลลัพธ์ของความรู้เชิงประจักษ์ ความรู้เชิงทฤษฎีเป็นผลจากกิจกรรมของส่วนที่สร้างสรรค์ของจิตสำนึกเช่น ปัญญา. การดำเนินการเชิงตรรกะชั้นนำของการคิดเชิงทฤษฎีคือการทำให้เป็นอุดมคติ เป้าหมายและผลลัพธ์คือการก่อสร้าง ชนิดพิเศษวัตถุ - "วัตถุในอุดมคติ" ของทฤษฎีวิทยาศาสตร์ (จุดวัสดุและ "วัตถุสีดำสนิท" ในฟิสิกส์ "ประเภทในอุดมคติ" ในสังคมวิทยา ฯลฯ ) ชุดของวัตถุประเภทนี้ที่เชื่อมต่อถึงกันก่อให้เกิดพื้นฐานของตัวเองสำหรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎี

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ระดับนี้รวมถึงการกำหนด ปัญหาทางวิทยาศาสตร์- การหยิบยกและพิสูจน์สมมติฐานและทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ การระบุกฎหมาย ดึงผลเชิงตรรกะจากกฎหมาย การเปรียบเทียบสมมติฐานและทฤษฎีต่างๆ การสร้างแบบจำลองทางทฤษฎี กระบวนการอธิบาย การทำความเข้าใจ การทำนาย และลักษณะทั่วไป

โครงสร้างของระดับทฤษฎีประกอบด้วยองค์ประกอบหลายประการ ได้แก่ กฎหมาย ทฤษฎี แบบจำลอง แนวคิด คำสอน หลักการ และชุดวิธีการ เรามาดูบางส่วนกันสั้น ๆ กัน

ใน กฎแห่งวิทยาศาสตร์ วัตถุประสงค์ สม่ำเสมอ ทำซ้ำ สำคัญและจำเป็น เชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์หรือกระบวนการ โลกแห่งความเป็นจริง- ในด้านขอบเขตกฎหมายทั้งหมดสามารถแบ่งออกได้เป็นประเภทต่างๆ ดังนี้

1. สากล และ ส่วนตัว (มีอยู่จริง) กฎหมาย กฎสากลสะท้อนให้เห็นถึงธรรมชาติที่เป็นสากล จำเป็น ทำซ้ำอย่างเคร่งครัดและมั่นคงของการเชื่อมโยงปกติระหว่างปรากฏการณ์และกระบวนการของโลกวัตถุประสงค์ ตัวอย่างคือกฎการขยายตัวทางความร้อนของวัตถุ: “วัตถุทั้งหมดจะขยายตัวเมื่อถูกความร้อน”

กฎเฉพาะแสดงถึงความเชื่อมโยง ไม่ว่าจะมาจากกฎสากล หรือสะท้อนถึงความสม่ำเสมอของเหตุการณ์ที่บ่งบอกถึงขอบเขตการดำรงอยู่บางประการ ดังนั้น กฎการขยายตัวเนื่องจากความร้อนของโลหะจึงเป็นกฎรองหรืออนุพันธ์ ที่เกี่ยวข้องกับกฎสากลของการขยายตัวเนื่องจากความร้อนของทั้งหมด ร่างกายและแสดงลักษณะคุณสมบัติขององค์ประกอบทางเคมีกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง

• 2. กำหนดไว้ และ สุ่ม (ทางสถิติ) กฎหมาย กฎหมายกำหนดจะให้การคาดการณ์ที่เชื่อถือได้และแม่นยำอย่างสมบูรณ์ ในทางตรงกันข้าม กฎสุ่มให้เฉพาะการทำนายความน่าจะเป็นเท่านั้น ซึ่งสะท้อนถึงความสม่ำเสมอที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ของมวลสุ่มหรือเหตุการณ์ที่เกิดซ้ำ
• 3. เชิงประจักษ์ และ กฎหมายเชิงทฤษฎี กฎเชิงประจักษ์แสดงลักษณะความสม่ำเสมอที่พบในระดับของปรากฏการณ์ภายในกรอบความรู้เชิงประจักษ์ (เชิงทดลอง) กฎหมายทางทฤษฎีสะท้อนถึงการเชื่อมต่อซ้ำๆ ที่ดำเนินการในระดับเอนทิตี ในบรรดากฎเหล่านี้ กฎที่พบบ่อยที่สุดคือกฎเชิงสาเหตุ ซึ่งแสดงลักษณะความสัมพันธ์ที่จำเป็นระหว่างสองปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องโดยตรง

ที่แกนกลางของมัน ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ แสดงถึงความเป็นหนึ่งเดียว ทั้งระบบความรู้องค์ประกอบที่: แนวคิดลักษณะทั่วไปสัจพจน์และกฎหมาย - เชื่อมโยงกันด้วยความสัมพันธ์เชิงตรรกะและความหมายบางอย่าง ทฤษฎีนี้สะท้อนและแสดงแก่นแท้ของวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่ ฟอร์มสูงสุดการจัดองค์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์

โครงสร้างของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ประกอบด้วย ก) หลักการพื้นฐานเบื้องต้น; ข) แนวคิดพื้นฐานของการสร้างระบบ c) อรรถาภิธานภาษาเช่น บรรทัดฐานในการสร้างลักษณะการแสดงออกทางภาษาที่ถูกต้องของทฤษฎีนี้ d) ฐานการตีความที่ช่วยให้คุณย้ายจากข้อความพื้นฐานไปสู่ข้อเท็จจริงและการสังเกตในวงกว้าง

ในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ มีทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์หลายประเภทที่จำแนกตามพื้นที่ต่างๆ

ประการแรกตามความเพียงพอของการเป็นตัวแทนของพื้นที่ที่ศึกษาของปรากฏการณ์พวกเขามีความโดดเด่น ปรากฏการณ์ และ วิเคราะห์ ทฤษฎี ทฤษฎีประเภทที่ 1 อธิบายความเป็นจริงในระดับของปรากฏการณ์หรือปรากฏการณ์ โดยไม่เปิดเผยแก่นแท้ของปรากฏการณ์เหล่านั้น ดังนั้น เลนส์เชิงเรขาคณิตจึงศึกษาปรากฏการณ์การแพร่กระจาย การสะท้อน และการหักเหของแสง โดยไม่เปิดเผยธรรมชาติของแสง ในทางกลับกัน ทฤษฎีการวิเคราะห์เผยให้เห็นแก่นแท้ของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ ตัวอย่างเช่น ทฤษฎีสนามแม่เหล็กไฟฟ้าเผยให้เห็นแก่นแท้ของปรากฏการณ์ทางแสง

ประการที่สอง ตามระดับความแม่นยำของการทำนาย ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ เช่น กฎหมาย จะถูกแบ่งออกเป็น กำหนดไว้ และ สุ่ม ทฤษฎีกำหนดให้การทำนายที่แม่นยำและเชื่อถือได้ แต่เนื่องจากความซับซ้อนของปรากฏการณ์และกระบวนการหลายอย่าง การมีอยู่ของความไม่แน่นอนและการสุ่มจำนวนมากในโลก ทฤษฎีดังกล่าวจึงไม่ค่อยได้ใช้ ทฤษฎีสุ่มทำนายความน่าจะเป็นโดยอาศัยการศึกษากฎแห่งโอกาส ทฤษฎีดังกล่าวใช้ไม่เพียงแต่ในฟิสิกส์หรือชีววิทยาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ด้วยเมื่อมีการคาดการณ์เกี่ยวกับกระบวนการซึ่งความไม่แน่นอนและการรวมกันของสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการสำแดงของการสุ่มของเหตุการณ์มวลชนมีบทบาทสำคัญ

สถานที่สำคัญในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในระดับทฤษฎีนั้นถูกครอบครองโดยชุดของวิธีการซึ่งรวมถึงวิธีการเชิงสัจพจน์, สมมุติฐาน - นิรนัย, การทำให้เป็นทางการ, วิธีการทำให้อุดมคติ, แนวทางที่เป็นระบบฯลฯ

มีการเคลื่อนไหวจากความไม่รู้ไปสู่ความรู้ ดังนั้นขั้นตอนแรกของกระบวนการรับรู้คือการกำหนดสิ่งที่เราไม่รู้ สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดปัญหาให้ชัดเจนและเคร่งครัด โดยแยกสิ่งที่เรารู้แล้วออกจากสิ่งที่เรายังไม่รู้ปัญหา

(จากภาษากรีก ปัญหาa - งาน) เป็นปัญหาที่ซับซ้อนและเป็นที่ถกเถียงซึ่งต้องมีการแก้ไข ขั้นตอนที่สองคือการพัฒนาสมมติฐาน (จากสมมติฐานกรีก - สมมติฐาน)สมมติฐาน -

นี่เป็นสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ที่ต้องมีการทดสอบ หากสมมติฐานได้รับการพิสูจน์แล้วจำนวนมาก ข้อเท็จจริงมันกลายเป็นทฤษฎี (จากทฤษฎีกรีก - การสังเกตการวิจัย)ทฤษฎี

เป็นระบบความรู้ที่อธิบายและอธิบายปรากฏการณ์บางอย่าง เช่น ทฤษฎีวิวัฒนาการ ทฤษฎีสัมพัทธภาพ ทฤษฎีควอนตัม เป็นต้น เมื่อเลือกทฤษฎีที่ดีที่สุดบทบาทที่สำคัญ

มีระดับความสามารถในการตรวจสอบได้ ทฤษฎีจะเชื่อถือได้หากได้รับการยืนยันจากข้อเท็จจริงที่เป็นรูปธรรม (รวมถึงข้อเท็จจริงที่ค้นพบใหม่ด้วย) และหากแยกแยะความแตกต่างด้วยความชัดเจน ความแตกต่าง และความเข้มงวดเชิงตรรกะ

ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างวัตถุประสงค์และวิทยาศาสตร์- นี่คือวัตถุ กระบวนการ หรือเหตุการณ์ที่มีอยู่จริงที่เกิดขึ้น ตัวอย่างเช่นการตายของมิคาอิล Yuryevich Lermontov (2357-2384) ในการดวลเป็นข้อเท็จจริง ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์คือความรู้ที่ได้รับการยืนยันและตีความภายในกรอบของระบบความรู้ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป

การประเมินขัดแย้งกับข้อเท็จจริงและสะท้อนถึงความสำคัญของวัตถุหรือปรากฏการณ์สำหรับบุคคล ทัศนคติที่เห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยต่อสิ่งเหล่านั้น ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์มักจะบันทึกโลกวัตถุประสงค์ตามที่เป็นอยู่ ในขณะที่การประเมินสะท้อนถึงตำแหน่งส่วนตัวของบุคคล ความสนใจของเขา และระดับจิตสำนึกทางศีลธรรมและสุนทรียภาพของเขา

ความยากลำบากทางวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่เกิดขึ้นในกระบวนการเปลี่ยนจากสมมติฐานไปสู่ทฤษฎี มีวิธีการและขั้นตอนที่ช่วยให้คุณสามารถทดสอบสมมติฐานและพิสูจน์หรือปฏิเสธได้ว่าไม่ถูกต้อง

วิธี(จากวิธีกรีก - เส้นทางสู่เป้าหมาย) เรียกว่ากฎเกณฑ์เทคนิควิถีแห่งความรู้ความเข้าใจ โดยทั่วไป วิธีการคือระบบของกฎและข้อบังคับที่อนุญาตให้เราศึกษาวัตถุได้ F. Bacon เรียกวิธีนี้ว่า “โคมไฟในมือของนักเดินทางที่เดินอยู่ในความมืด”

ระเบียบวิธีเป็นแนวคิดที่กว้างกว่าและสามารถกำหนดได้ดังนี้:

• ชุดวิธีการที่ใช้ในวิทยาศาสตร์ใด ๆ
• หลักคำสอนทั่วไปของวิธีการ

เนื่องจากเกณฑ์ของความจริงในความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์คลาสสิกในด้านหนึ่งคือประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและการฝึกฝน และอีกด้านหนึ่งคือความชัดเจนและความแตกต่างเชิงตรรกะ วิธีการที่ทราบทั้งหมดจึงสามารถแบ่งออกเป็นเชิงประจักษ์ (การทดลอง วิธีปฏิบัติความรู้) และทฤษฎี (ขั้นตอนเชิงตรรกะ)

วิธีการรับรู้เชิงประจักษ์

พื้นฐาน วิธีการเชิงประจักษ์คือการรับรู้ทางประสาทสัมผัส (ความรู้สึก การรับรู้ การเป็นตัวแทน) และข้อมูลเครื่องมือ วิธีการเหล่านี้ได้แก่:

• การสังเกต- การรับรู้ปรากฏการณ์อย่างมีจุดมุ่งหมายโดยไม่รบกวนปรากฏการณ์เหล่านั้น
• การทดลอง- การศึกษาปรากฏการณ์ภายใต้สภาวะควบคุมและควบคุม
• การวัด -การกำหนดอัตราส่วนของปริมาณที่วัดได้ต่อ
• มาตรฐาน (เช่น เมตร)
• การเปรียบเทียบ— การระบุความเหมือนหรือความแตกต่างระหว่างวัตถุหรือคุณลักษณะของมัน

ไม่มีวิธีการเชิงประจักษ์ที่บริสุทธิ์ในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เนื่องจากการสังเกตง่ายๆ ต้องใช้รากฐานทางทฤษฎีเบื้องต้น เช่น การเลือกวัตถุสำหรับการสังเกต การกำหนดสมมติฐาน เป็นต้น

วิธีการรับรู้ทางทฤษฎี

จริงๆ แล้ว วิธีการทางทฤษฎี อาศัยการรับรู้อย่างมีเหตุผล (แนวคิด การตัดสิน การอนุมาน) และขั้นตอนการอนุมานเชิงตรรกะ วิธีการเหล่านี้ได้แก่:

• การวิเคราะห์- กระบวนการแบ่งวัตถุทางจิตหรือจริงปรากฏการณ์ออกเป็นส่วน ๆ (สัญญาณคุณสมบัติความสัมพันธ์)
• การสังเคราะห์ -การรวมแง่มุมต่างๆ ของเรื่องที่ระบุในระหว่างการวิเคราะห์เป็นภาพรวมเดียว
• — การรวมวัตถุต่าง ๆ ออกเป็นกลุ่มตามลักษณะทั่วไป (การจำแนกประเภทของสัตว์ พืช ฯลฯ )
• นามธรรม -นามธรรมในกระบวนการรับรู้จากคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุเพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษาเชิงลึกในแง่มุมเฉพาะด้านใดด้านหนึ่ง (ผลลัพธ์ของนามธรรมคือแนวคิดเชิงนามธรรม เช่น สี ความโค้ง ความงาม ฯลฯ)
• การทำให้เป็นทางการ -การแสดงความรู้ในรูปสัญลักษณ์ สัญลักษณ์ (ในสูตรทางคณิตศาสตร์ สัญลักษณ์ทางเคมี ฯลฯ)
• การเปรียบเทียบ -การอนุมานเกี่ยวกับความคล้ายคลึงกันของวัตถุในแง่หนึ่งโดยพิจารณาจากความคล้ายคลึงกันในแง่มุมอื่น ๆ หลายประการ
• การสร้างแบบจำลอง- การสร้างและการศึกษาสิ่งทดแทน (แบบจำลอง) ของวัตถุ (เช่น การสร้างแบบจำลองทางคอมพิวเตอร์ของจีโนมมนุษย์)
• อุดมคติ- การสร้างแนวคิดสำหรับวัตถุที่ไม่มีอยู่จริง แต่มีต้นแบบอยู่ในนั้น ( จุดเรขาคณิต, ลูกบอล, ก๊าซในอุดมคติ);
• การหักเงิน -การเคลื่อนไหวจากเรื่องทั่วไปไปสู่เรื่องเฉพาะ
• การเหนี่ยวนำ- การเคลื่อนไหวจากข้อมูลเฉพาะ (ข้อเท็จจริง) ไปสู่ข้อความทั่วไป

วิธีการทางทฤษฎีต้องใช้ข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์ ดังนั้น แม้ว่าการเหนี่ยวนำจะเป็นการดำเนินการเชิงตรรกะทางทฤษฎี แต่ก็ยังต้องมีการตรวจสอบข้อเท็จจริงแต่ละข้อด้วยการทดลอง ดังนั้น จึงขึ้นอยู่กับความรู้เชิงประจักษ์ ไม่ใช่ความรู้ทางทฤษฎี ดังนั้นวิธีการทางทฤษฎีและเชิงประจักษ์จึงมีเอกภาพและเสริมซึ่งกันและกัน วิธีการทั้งหมดที่กล่าวข้างต้นเป็นวิธีการ-เทคนิค (กฎเฉพาะ อัลกอริธึมการดำเนินการ)

กว้างขึ้น วิธีการ-แนวทางระบุเฉพาะทิศทางและ วิธีการทั่วไปการแก้ปัญหา วิธีการ-แนวทางอาจมีได้หลายอย่าง เทคนิคต่างๆ- วิธีเหล่านี้คือวิธีเชิงโครงสร้าง-ฟังก์ชัน วิธีอรรถศาสตร์ ฯลฯ วิธีการ-แนวทางที่ทั่วไปอย่างยิ่งคือวิธีทางปรัชญา:

• เลื่อนลอย- การดูวัตถุที่บิดเบี้ยวแบบคงที่ โดยไม่เชื่อมต่อกับวัตถุอื่น
• วิภาษวิธี- การเปิดเผยกฎแห่งการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงสิ่งต่าง ๆ ในความสัมพันธ์ ความขัดแย้งภายใน และความสามัคคี

การเลิกใช้วิธีหนึ่งเป็นวิธีที่ถูกต้องเพียงวิธีเดียวเท่านั้น ดันทุรัง(ตัวอย่างเช่น วัตถุนิยมวิภาษวิธีในปรัชญาโซเวียต) เรียกว่าการสะสมวิธีการต่างๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องกันอย่างไม่มีวิจารณญาณ การผสมผสาน

ความสัมพันธ์ทางปัญญาของบุคคลกับโลกนั้นดำเนินการในรูปแบบต่างๆ - ในรูปแบบของความรู้ในชีวิตประจำวัน ความรู้ด้านศิลปะ ศาสนา และสุดท้ายอยู่ในรูปแบบของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ความรู้สามด้านแรกถือเป็นรูปแบบที่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ ตรงกันข้ามกับวิทยาศาสตร์ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นจากความรู้ในชีวิตประจำวัน แต่ในปัจจุบันความรู้ทั้งสองรูปแบบนี้ค่อนข้างห่างไกลกันมาก

โครงสร้างความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีสองระดับ - เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี ระดับเหล่านี้ไม่ควรสับสนกับแง่มุมของการรับรู้โดยทั่วไป - การสะท้อนทางประสาทสัมผัสและการรับรู้อย่างมีเหตุผล ประเด็นก็คือในกรณีแรกเราหมายถึง ประเภทต่างๆกิจกรรมการรับรู้ของนักวิทยาศาสตร์และในวินาทีที่เรากำลังพูดถึงประเภทของกิจกรรมทางจิตของแต่ละบุคคลในกระบวนการรับรู้โดยทั่วไปและทั้งสองประเภทนี้ใช้ทั้งในระดับเชิงประจักษ์และระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์

ระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์นั้นแตกต่างกันไปตามพารามิเตอร์หลายประการ: 1) ในเรื่องการวิจัย การวิจัยเชิงประจักษ์มุ่งเน้นไปที่ปรากฏการณ์ การวิจัยเชิงทฤษฎีมุ่งเน้นไปที่สาระสำคัญ 2) โดยวิธีการและเครื่องมือแห่งความรู้ความเข้าใจ 3) ตามวิธีการวิจัย ในระดับเชิงประจักษ์ นี่คือการสังเกต การทดลอง ในระดับทฤษฎี - แนวทางที่เป็นระบบ อุดมคติ ฯลฯ 4) โดยธรรมชาติของความรู้ที่ได้รับ ในกรณีหนึ่งสิ่งเหล่านี้ได้แก่ข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์ การจำแนกประเภท กฎเชิงประจักษ์ ในกฎข้อที่สอง การเปิดเผยความเชื่อมโยงที่สำคัญ ทฤษฎี

ใน XVII-XVIII และบางส่วนในศตวรรษที่ XIX วิทยาศาสตร์ยังอยู่ในขั้นเชิงประจักษ์ โดยจำกัดหน้าที่อยู่เพียงการสรุปและการจำแนกข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์ และการกำหนดกฎเชิงประจักษ์ ต่อจากนั้น ระดับทฤษฎีจะถูกสร้างขึ้นจากระดับเชิงประจักษ์ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการศึกษาความเป็นจริงที่ครอบคลุมในความเชื่อมโยงและรูปแบบที่สำคัญ นอกจากนี้การวิจัยทั้งสองประเภทยังเชื่อมโยงกันแบบอินทรีย์และสันนิษฐานซึ่งกันและกันในโครงสร้างองค์รวมของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

วิธีการที่ใช้ในระดับเชิงประจักษ์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์: การสังเกตและการทดลอง.

การสังเกต- นี่คือการรับรู้ปรากฏการณ์และกระบวนการโดยเจตนาและเด็ดเดี่ยวโดยปราศจากการแทรกแซงโดยตรงในหลักสูตรซึ่งอยู่ภายใต้ภารกิจการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการสังเกตทางวิทยาศาสตร์มีดังต่อไปนี้ 1) วัตถุประสงค์และเจตนาที่ชัดเจน; 2) ความสม่ำเสมอในวิธีการสังเกต 3) ความเที่ยงธรรม; 4) ความเป็นไปได้ของการควบคุมไม่ว่าจะผ่านการสังเกตซ้ำๆ หรือโดยการทดลอง

ตามกฎแล้วจะใช้การสังเกต โดยที่การแทรกแซงในกระบวนการที่กำลังศึกษาเป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนาหรือเป็นไปไม่ได้ การสังเกตในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่เกี่ยวข้องกับการใช้เครื่องมืออย่างแพร่หลาย ซึ่งประการแรก ช่วยเพิ่มประสาทสัมผัส และประการที่สอง กำจัดการสัมผัสของอัตวิสัยออกจากการประเมินปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ สถานที่สำคัญในกระบวนการสังเกต (เช่นเดียวกับการทดลอง) ถูกครอบครองโดยการดำเนินการวัด การวัด- คือคำจำกัดความของอัตราส่วนของปริมาณหนึ่ง (วัด) ต่อปริมาณอื่น ซึ่งถือเป็นมาตรฐาน เนื่องจากตามกฎแล้วผลลัพธ์ของการสังเกตจะอยู่ในรูปแบบของสัญญาณกราฟเส้นโค้งบนออสซิลโลสโคปคาร์ดิโอแกรม ฯลฯ องค์ประกอบที่สำคัญของการศึกษาคือการตีความข้อมูลที่ได้รับ

การสังเกตในสังคมศาสตร์เป็นเรื่องยากเป็นพิเศษ โดยที่ผลลัพธ์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของผู้สังเกตการณ์และทัศนคติของเขาต่อปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ ในสังคมวิทยาและจิตวิทยา ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างการสังเกตแบบง่ายและการสังเกตแบบมีส่วนร่วม (แบบมีส่วนร่วม) นักจิตวิทยายังใช้วิธีการวิปัสสนา (การสังเกตตนเอง)

การทดลองตรงกันข้ามกับการสังเกต มันเป็นวิธีการรับรู้ซึ่งมีการศึกษาปรากฏการณ์ภายใต้สภาวะที่มีการควบคุมและควบคุม ตามกฎแล้วการทดลองจะดำเนินการบนพื้นฐานของทฤษฎีหรือสมมติฐานที่กำหนดการกำหนดปัญหาและการตีความผลลัพธ์ ข้อดีของการทดลองเมื่อเปรียบเทียบกับการสังเกตคือ ประการแรก มีความเป็นไปได้ที่จะศึกษาปรากฏการณ์นี้ หรือพูดง่ายๆ ก็คือ ใน "รูปแบบบริสุทธิ์" ประการที่สอง เงื่อนไขสำหรับกระบวนการอาจแตกต่างกันไป และประการที่สาม การทดลองสามารถ ซ้ำหลายครั้ง

การทดลองมีหลายประเภท

1) ประเภทการทดลองที่ง่ายที่สุดคือเชิงคุณภาพ โดยกำหนดว่ามีหรือไม่มีปรากฏการณ์ที่เสนอโดยทฤษฎี

2) ประเภทที่สองที่ซับซ้อนกว่าคือการทดลองการวัดหรือเชิงปริมาณที่สร้างพารามิเตอร์ตัวเลขของคุณสมบัติ (หรือคุณสมบัติ) ของวัตถุหรือกระบวนการ

3) การทดลองพิเศษในสาขาวิทยาศาสตร์พื้นฐานคือ การทดลองทางความคิด

4) สุดท้าย: การทดลองประเภทใดประเภทหนึ่งคือการทดลองทางสังคมที่ดำเนินการเพื่อแนะนำรูปแบบใหม่ของการจัดระเบียบทางสังคมและเพิ่มประสิทธิภาพการจัดการ ขอบเขตของการทดลองทางสังคมถูกจำกัดด้วยบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎหมาย

การสังเกตและการทดลองเป็นที่มา ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ซึ่งในทางวิทยาศาสตร์เข้าใจว่าเป็นประโยคชนิดพิเศษที่รวบรวมความรู้เชิงประจักษ์ ข้อเท็จจริงเป็นรากฐานของการสร้างวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นพื้นฐานเชิงประจักษ์ของวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นพื้นฐานในการตั้งสมมติฐานและการสร้างทฤษฎี

ให้เรากำหนดบางอย่าง วิธีการประมวลผลและจัดระบบความรู้เชิงประจักษ์ นี่คือการวิเคราะห์และสังเคราะห์เป็นหลัก การวิเคราะห์- กระบวนการทางจิตและมักจะเกิดขึ้นจริง การแบ่งวัตถุหรือปรากฏการณ์ออกเป็นส่วนๆ (สัญญาณ คุณสมบัติ ความสัมพันธ์) ขั้นตอนย้อนกลับในการวิเคราะห์คือการสังเคราะห์ สังเคราะห์- นี่คือการรวมด้านต่างๆ ของวัตถุที่ระบุระหว่างการวิเคราะห์เข้าด้วยกันเป็นชิ้นเดียว

บทบาทสำคัญในการสรุปผลลัพธ์ของการสังเกตและการทดลองเป็นของการเหนี่ยวนำ (จากภาษาละติน inductio - คำแนะนำ) ซึ่งเป็นลักษณะทั่วไปของข้อมูลการทดลองแบบพิเศษ ในระหว่างการปฐมนิเทศ ความคิดของผู้วิจัยจะเปลี่ยนจากปัจจัยเฉพาะ (ปัจจัยเฉพาะ) ไปสู่ปัจจัยทั่วไป มีการอุปนัยที่ได้รับความนิยมและเป็นวิทยาศาสตร์ทั้งสมบูรณ์และไม่สมบูรณ์ สิ่งที่ตรงกันข้ามกับการอุปนัยคือการนิรนัย ซึ่งเป็นการเคลื่อนไหวของความคิดจากเรื่องทั่วไปไปสู่เรื่องเฉพาะ ซึ่งแตกต่างจากการเหนี่ยวนำซึ่งการหักเงินมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ส่วนใหญ่จะใช้ในระดับความรู้ทางทฤษฎี

กระบวนการเหนี่ยวนำมีความเกี่ยวข้องกับการดำเนินการเช่น การเปรียบเทียบ- การสร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ การเหนี่ยวนำ การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ และการสังเคราะห์จะเตรียมพื้นฐานสำหรับการพัฒนาการจำแนกประเภท โดยผสมผสานแนวคิดต่างๆ และปรากฏการณ์ที่สอดคล้องกันเข้าเป็นกลุ่ม ประเภท เพื่อสร้างการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและประเภทของวัตถุ ตัวอย่างการจำแนกประเภท - ตารางธาตุ การจำแนกประเภทสัตว์ พืช ฯลฯ การจำแนกประเภทจะแสดงในรูปแบบของแผนภาพและตารางที่ใช้สำหรับการวางแนวในแนวคิดที่หลากหลายหรือวัตถุที่เกี่ยวข้อง