มีความสามารถด้าน ICT เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษา: ICT – ความสามารถของครูยุคใหม่

รายงานในหัวข้อ:

“พื้นที่การศึกษาสารสนเทศและความสามารถด้านไอซีทีของครู”

(ไนติงเกล อี.เอ.)

ความสามารถด้านไอซีที การศึกษาของรัสเซียบน เวทีที่ทันสมัยการพัฒนาต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญจากครูในด้านกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตร ความสามารถด้าน ICT ของครูคือ:

หนึ่งในตัวชี้วัดหลักของความเป็นมืออาชีพ

ความสามารถหลักในการแก้ปัญหาการศึกษาสมัยใหม่

โอกาสใหม่ในการปรับปรุงกระบวนการศึกษาเพื่อรับความรู้ใหม่สำหรับทั้งนักเรียนและครู ความสามารถด้านไอซีที ครูสมัยใหม่- นี่คือความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่และความสามารถในการใช้งาน

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT)

การใช้คอมพิวเตอร์เพื่อค้นหา ส่ง บันทึก จัดโครงสร้างและประมวลผลข้อมูล แนวคิดของ “การประมวลผลข้อมูล” ยังรวมถึงการสร้างข้อมูลใหม่บนพื้นฐานของ

(ใช้) สิ่งที่มีอยู่

ครูประจำวิชา -ใช้ ICT เป็นเครื่องมือช่วยในกิจกรรมการสอน แต่ความสามารถด้าน ICT ของเขายังไม่อนุญาตให้เขา (ยัง) เป็นที่ปรึกษา (ติวเตอร์) ให้กับครูคนอื่น ๆ ในสาขานี้

ครู-ติวเตอร์ - เป็นเจ้าของเทคโนโลยี IR ไม่เพียงแต่ในระดับที่สูงกว่าครูประจำวิชาเท่านั้น แต่ยังใช้เทคโนโลยีเหล่านั้นอย่างยืดหยุ่นและหลากหลายมากขึ้นอีกด้วย

มีเพียงครูที่มีความสามารถเท่านั้นในสาขาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร - จะสามารถจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในรูปแบบใหม่ผสมผสานข้อมูลและเทคโนโลยีการสอนใหม่เพื่อจัดชั้นเรียนที่น่าตื่นเต้นส่งเสริมความร่วมมือทางการศึกษาและความร่วมมือระหว่างเด็กนักเรียน ครูดังกล่าวจะสามารถพัฒนาวิธีการใหม่ๆ ในการใช้ ICT เพื่อเสริมสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ พัฒนาความรู้ด้าน ICT ของนักเรียน ความเชี่ยวชาญในความรู้ และความสามารถในการผลิตความรู้ใหม่ ควรแยกแยะแนวคิดสองประการ:

ความรู้ด้าน ICT และความสามารถด้าน ICT

ความรู้ด้านไอซีที - นี่คือความรู้เกี่ยวกับคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล เกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ เกี่ยวกับฟังก์ชันและความสามารถ นี่คือความสามารถในการ "กดปุ่มขวา" และรู้เกี่ยวกับการมีอยู่ของเครือข่ายคอมพิวเตอร์ (รวมถึงอินเทอร์เน็ต)

ความสามารถด้าน ICT ไม่ใช่แค่การใช้เครื่องมือสารสนเทศต่างๆ (ICT literacy) แต่ยังนำไปใช้ในกิจกรรมการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพอีกด้วย

ในสาขาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ครูจะต้องพัฒนาความสามารถดังต่อไปนี้:

1. ความพร้อมใช้งาน ความคิดทั่วไปเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการใช้ ICT ในการสอน

2. มีความเข้าใจในวัตถุประสงค์และการทำงานของพีซี อุปกรณ์: ข้อมูลอินพุต-เอาท์พุต เครือข่ายคอมพิวเตอร์ท้องถิ่น และความเป็นไปได้ในการใช้งานในกระบวนการศึกษา

3. ความรู้เกี่ยวกับเทคนิคในการจัดระเบียบพื้นที่ข้อมูลส่วนบุคคลและส่วนต่อประสานกราฟิกของระบบปฏิบัติการ

4. ความรู้เทคนิคในการเตรียมเอกสารระเบียบวิธีและเอกสารการทำงานตามสาขาวิชาโดยใช้เทคโนโลยีสำนักงาน ความรู้เกี่ยวกับบริการพื้นฐานและเทคนิคการทำงานบนอินเทอร์เน็ตเพื่อการใช้งาน กิจกรรมการศึกษา:

* เทคนิคการนำทางและค้นหาข้อมูลการศึกษาบนอินเทอร์เน็ตการรับและจัดเก็บเพื่อใช้ในกระบวนการสอนในภายหลัง

* เทคนิคการทำงานกับอีเมล

* เทคนิคการทำงานกับเครื่องมือสื่อสารเครือข่าย (ฟอรัมและการแชท)

การใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียใน บทเรียนที่ทันสมัยขยายความเป็นไปได้ของความคิดสร้างสรรค์ของครูและการมีส่วนร่วมในกระบวนการปรับปรุงการศึกษา สร้างความสามารถในระดับต่าง ๆ ของทั้งครูและนักเรียน
การนำอินเทอร์เน็ตเข้ามาสู่การศึกษาของโรงเรียนอย่างกว้างขวางได้รับการสังเกตในรัสเซียในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา อินเทอร์เน็ตกำลังกลายเป็นสื่อข้อมูลที่คุ้นเคยเช่นเดียวกับสื่อ วิทยุ หรือโทรทัศน์ ต้องขอบคุณโครงการระดับชาติที่มีความสำคัญเป็นสำคัญ ครูและนักเรียนเกือบทั้งหมดในรัสเซียจึงสามารถเข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้
ในความคิดของฉันนี่คือ เครื่องมือที่มีประโยชน์ซึ่งเมื่อใช้อย่างฉลาดก็สามารถนำมาได้ บทเรียนในโรงเรียนองค์ประกอบแห่งความแปลกใหม่ เพิ่มความสนใจของนักเรียนในการแสวงหาความรู้ และทำให้ครูและนักเรียนเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียนได้ง่ายขึ้น การใช้อินเทอร์เน็ตในกระบวนการศึกษากำลังกลายเป็นความจริงในชีวิตประจำวัน
การศึกษาของรัสเซียในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาจำเป็นต้องได้รับการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญจากครูในด้านกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตร ความสามารถด้าน ICT ของครูเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดหลักของความเป็นมืออาชีพ

ความสามารถหลักในการแก้ปัญหาการศึกษาสมัยใหม่คือโอกาสใหม่ในการปรับปรุงกระบวนการศึกษาเพื่อรับความรู้ใหม่สำหรับทั้งนักเรียนและครู ความสามารถด้านไอซีทีของครูยุคใหม่คือความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่และความสามารถในการใช้งาน
ข้อกำหนดสำหรับครู
ระดับของครูยุคใหม่ไม่ควรล้าหลังระดับ นักเรียนสมัยใหม่- ครูต้องการสิ่งต่อไปนี้:

ความสามารถในการใช้คอมพิวเตอร์และสื่อดิจิทัลอื่น ๆ

ความสามารถในการใช้อินเทอร์เน็ตและซอฟต์แวร์

ประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยในทางปฏิบัติ

ครูที่รู้จักคอมพิวเตอร์จะตามทันเวลา และครูสมัยใหม่จะต้องสามารถพูดคุยกับนักเรียนในภาษาที่เขาเข้าใจได้ ICT คือความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีสารสนเทศและความสามารถในการใช้งาน เป็นหนึ่งในความสามารถที่สำคัญ คนทันสมัย.
แนวทางที่เน้นความสามารถ
แนวทางที่ยึดตามสมรรถนะเป็นหนึ่งในแนวทางที่ขัดแย้งกับการแปลความรู้สำเร็จรูป ซึ่งเป็นหนึ่งในแนวทางที่พยายามนำความหมายส่วนบุคคลมาสู่ กระบวนการศึกษา- แนวทางตามสมรรถนะเป็นแนวทางที่เน้นผลการศึกษาและผลลัพธ์ไม่ใช่ผลรวมของข้อมูลที่ได้มา แต่เป็นความสามารถของบุคคลในการดำเนินการในสถานการณ์ปัญหาต่างๆ
“ความสามารถ” คืออะไร
ความสามารถที่แปลจากภาษาละตินหมายถึงประเด็นต่างๆ ที่บุคคลมีความรู้ มีความรู้ และประสบการณ์ บุคคลที่มีความสามารถในด้านใดด้านหนึ่งมีความรู้และความสามารถที่เหมาะสมซึ่งช่วยให้เขาสามารถตัดสินใจอย่างรอบรู้เกี่ยวกับด้านนั้นและดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพในด้านนั้น ความสามารถรวมถึงชุดคุณสมบัติบุคลิกภาพที่เกี่ยวข้องกัน (ความรู้ ความสามารถ ทักษะ วิธีการทำกิจกรรม) ที่ระบุโดยสัมพันธ์กับวัตถุและกระบวนการบางช่วง และจำเป็นสำหรับกิจกรรมการผลิตคุณภาพสูงที่เกี่ยวข้องกับสิ่งเหล่านั้น ความสามารถคือการครอบครองหรือการครอบครองโดยบุคคลที่มีความสามารถที่เกี่ยวข้อง รวมถึงทัศนคติส่วนตัวของเขาที่มีต่อสิ่งนั้นและหัวข้อของกิจกรรม
ไอซีที - ความสามารถ
ความสามารถด้าน ICT คือความสามารถของครูในการแก้ปัญหาทางการศึกษา ในชีวิตประจำวัน และทางวิชาชีพโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
ไอซีที – ความสามารถของครู
เพื่อให้ครูมีความสามารถในด้าน ICT เขาต้องการ: การเปลี่ยนแปลง (การเปลี่ยนแปลง) ของกิจกรรมการสอน การแก้ไขสภาพแวดล้อมการสอนแบบดั้งเดิม การค้นหาและคัดเลือกเทคโนโลยีการสอน ไอซีทีที่เพียงพอ การศึกษาด้วยตนเองอย่างเป็นระบบ แลกเปลี่ยนประสบการณ์การสอน การสร้างและสะสมการพัฒนาบทเรียนโดยใช้ ICT สร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องของกระบวนการฝึกอบรมขั้นสูงในสาขา ICT รวมถึงการมีส่วนร่วมทางไกล เทคโนโลยีการศึกษาและบริการเครือข่าย การก่อตัวของการคิดแบบใหม่ (การจัดระเบียบตนเอง, สังคม, ประเภทการคิด)
ข้อดีของเทคโนโลยีไอซีที
ประสบการณ์ได้แสดงให้เห็นว่าการใช้เทคโนโลยี ICT ที่ทันสมัยในห้องเรียน:

เปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนในวิชาที่กำลังศึกษา

ประหยัดเวลาในการอธิบายเนื้อหา

ช่วยให้คุณไปได้ไกลกว่าตำราเรียนของโรงเรียน

เสริมและเพิ่มเนื้อหาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ช่วยให้คุณสามารถแยกแยะและทำให้งานของนักเรียนเป็นรายบุคคล

ทำให้สามารถเพิ่มการสะสมเกรดได้

สร้างความสะดวกสบายในห้องเรียน
กิจกรรมทางปัญญา
การเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนเมื่อใช้ ICT ทำได้โดย:

มีภาพประกอบและข้อมูลมากมายในบทเรียน การแยกคำถามสำหรับงานเดียวกัน

การเลือก วัสดุที่น่าสนใจ;

การทำงานของนักเรียนเร็วขึ้น
การเพิ่มแรงจูงใจสำหรับเรื่อง
แรงจูงใจที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนในเรื่องที่กำลังศึกษาเกิดขึ้นเนื่องจาก: ความเป็นไปได้ของงานสำหรับนักเรียนแต่ละคน โอกาสในการหารือเกี่ยวกับงานที่ได้รับมอบหมายและแสดงความคิดเห็นของคุณเอง การแนะนำรูปแบบการสนทนาของงานเมื่อปฏิบัติงาน การได้ยินพร้อมกันและ การรับรู้ทางสายตาวัสดุ; เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียนเมื่อทำงานที่ได้รับมอบหมาย
ประหยัดเวลาเรียน
ประหยัดเวลาในการอธิบายเนื้อหาได้โดย:

การเพิ่มระดับการจัดโครงสร้างบทเรียน (จากทั่วไปไปเฉพาะเจาะจง;

จากเหตุสู่ผล;

จากง่ายไปซับซ้อน

จากสิ่งที่รู้ไปสู่สิ่งที่ไม่รู้

จากน่าสนใจไปสู่น่าสนใจยิ่งขึ้น

เพิ่มความเร็วในการทำงาน

เพิ่มลักษณะภาพประกอบของสื่อการศึกษา (ดูสักครั้งดีกว่า...)

ทำให้งานของนักเรียนในห้องเรียนเข้มข้นขึ้นและเพิ่มระดับความสนใจส่วนตัวของพวกเขา
การสะสมคะแนน
การสะสมเกรดที่เพิ่มขึ้นในวิชานี้เกิดขึ้นเนื่องจาก: - งานที่เป็นไปได้ของนักเรียนทุกคนในบทเรียน;

การใช้ ICT ของนักเรียนในการบ้าน

นักเรียนทำงานสร้างสรรค์สำเร็จ

ความคิดริเริ่มอิสระของนักเรียนในการเตรียมรายงาน ข้อความ ภาพประกอบ ฯลฯ
ความสะดวกสบายในชั้นเรียน
ความสะดวกสบายในห้องเรียนเพิ่มขึ้นเนื่องจาก:

โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียน

การสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์

การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ

การใช้กิจกรรมจิตร่วมกันในบทเรียน (การมอบหมายปัญหา การระดมความคิด การมอบหมายงานสร้างสรรค์ร่วมกัน ฯลฯ)

ใช้ในบทเรียนเพื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาที่กำลังศึกษากับ ประสบการณ์ส่วนตัวนักเรียน;

ดึงดูดทัศนคติทางอารมณ์ของนักเรียนมายังเนื้อหาของบทเรียน

สร้างการเชื่อมโยงระหว่างบทเรียนกับบทเรียนในวิชาอื่นๆ
ปัจจัยทางจิตวิทยา
สื่อประกอบภาพประกอบที่หลากหลายช่วยเสริมกระบวนการเรียนรู้ ระดับใหม่กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ เราไม่สามารถลดราคาได้ ปัจจัยทางจิตวิทยา: การรับรู้ข้อมูลในรูปแบบนี้น่าสนใจกว่ามากสำหรับเด็กยุคใหม่ ไม่ใช่แค่จากตำราเรียน ไดอะแกรม และตารางเท่านั้น
การวินิจฉัยความรู้
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารช่วยเพิ่มความเป็นไปได้ในการวินิจฉัยระดับการดูดซึมของข้อมูลเรื่องเมื่อดำเนินการ:

บทเรียนการทดสอบและลักษณะทั่วไป

โพลหน้าผาก

แบบสำรวจบทเรียน

แบบสำรวจที่ตั้งโปรแกรมไว้

กระบวนการข้อมูลมีอิทธิพลต่อองค์ประกอบทั้งหมด ระบบการศึกษา:

เนื้อหาของการศึกษาและการเลี้ยงดู

กิจกรรมของคณาจารย์และสนับสนุน

แก้ไขปัญหาทางการเงินและเศรษฐกิจ

กำหนดระบบจุดอ้างอิงและจุดเติบโตของระบบการศึกษาโดยรวม

นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่า กระบวนการศึกษาซึ่งเป็นปฏิสัมพันธ์ที่จัดขึ้นโดยการสอนของผู้เข้าร่วมยังเป็นกระบวนการข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการผลิต การจัดเก็บ การแลกเปลี่ยน และการใช้ข้อมูลต่างๆ.

ด้วยเหตุนี้ จึงจำเป็นต้องจัดพื้นที่ข้อมูลที่เป็นหนึ่งเดียว สถาบันการศึกษานั่นคือสภาพแวดล้อมที่มันจะไหล

พื้นที่ข้อมูลแบบครบวงจรของสถาบันการศึกษา- ระบบที่ผู้เข้าร่วมกระบวนการการศึกษาทั้งหมดมีส่วนร่วมและเชื่อมโยงกันในระดับข้อมูล

วัตถุประสงค์ของการสร้างสรรค์

พื้นที่ข้อมูลแบบครบวงจร:

จัดให้มีการส่งข้อมูลที่ได้รับจากแหล่งภายนอกภายในสถานศึกษา

การบูรณาการกระบวนการภายใน (การศึกษา องค์กร) และเทคโนโลยีสารสนเทศ

EOIP (พื้นที่ข้อมูลการศึกษาเดียว) ของสถาบันการศึกษา

- เป็นระบบที่:

รวมถึงวัสดุ เทคนิค ข้อมูล และทรัพยากรบุคคล

ช่วยให้มั่นใจได้ถึงระบบอัตโนมัติของการจัดการและกระบวนการสอน, การประมวลผลประสานงานและการใช้ข้อมูล, การแลกเปลี่ยนข้อมูลอย่างเต็มรูปแบบ

สมมติว่ามีกรอบการกำกับดูแลและองค์กรการสนับสนุนทางเทคนิคและระเบียบวิธี

โครงสร้างพื้นฐานสารสนเทศ ,รวมหลากหลายแหล่งข้อมูล การแบ่งส่วนโครงสร้างสถาบันและการรับรองการใช้งานที่สม่ำเสมอรวมถึง:

ซอฟต์แวร์ วัตถุประสงค์ทั่วไป(โปรแกรมแก้ไขข้อความและกราฟิก สเปรดชีต ฯลฯ );

ซอฟต์แวร์สำหรับกิจกรรมอัตโนมัติของบริการต่างๆ (สำหรับนักศึกษาบัญชีและผู้ปกครอง, สำหรับบันทึกบุคลากร, สำหรับการกำหนดเวลา, สำหรับการวิเคราะห์ผลการเรียน, สำหรับห้องสมุดอัตโนมัติ ฯลฯ );

การสนับสนุนซอฟต์แวร์และระเบียบวิธีสำหรับการจัดกระบวนการศึกษา (โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาและการพัฒนา หนังสืออ้างอิงอิเล็กทรอนิกส์ สารานุกรมมัลติมีเดีย ฯลฯ )

แหล่งข้อมูลของสถาบันการศึกษา (ฐานข้อมูลแบบรวม ธนาคารข้อมูลการศึกษาและระเบียบวิธี การพัฒนาการศึกษามัลติมีเดีย การจัดเก็บเอกสาร เว็บไซต์)

ความสามารถด้านไอซีที ครูสมัยใหม่เป็นเครื่องบ่งชี้ความสำเร็จในวิชาชีพ

คุณลักษณะเฉพาะการพัฒนาระบบการศึกษาสมัยใหม่เป็นการเปลี่ยนผ่านไปสู่พื้นฐานทางเทคโนโลยีใหม่ ภายใต้อิทธิพลของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ส่วนประกอบทั้งหมดมีการเปลี่ยนแปลง ระบบระเบียบวิธีการสอนรายวิชา (เป้าหมาย เนื้อหา รูปแบบ วิธีการ วิธีการ) ในเรื่องนี้มีคำศัพท์ใหม่ปรากฏขึ้น - "การสอนทางอิเล็กทรอนิกส์" ซึ่งเข้าใจว่าเป็นทฤษฎีและการฝึกสอนในข้อมูลใหม่และสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

ข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาเป็นแพลตฟอร์มดิจิทัลแบบบูรณาการสำหรับความร่วมมือ การโต้ตอบ และการแลกเปลี่ยนความรู้สำหรับครู นักเรียน และฝ่ายบริหาร เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาสำหรับนักเรียนทุกคน ควรสังเกตว่าหลักการสอนในการสอน - วิทยาศาสตร์, มองเห็น, เป็นระบบและสม่ำเสมอ, มีสติ, กระตือรือร้น - ไม่ได้หายไป แต่งานถูกวางแตกต่างออกไป: ทำอย่างไรจึงจะมั่นใจทั้งหมดนี้ในเงื่อนไขของการสอนใหม่เมื่อวิธีการ และวิธีการนำเสนอสื่อการเรียนการสอนมีการเปลี่ยนแปลง

เฉพาะครูที่มีการเตรียมพร้อมอย่างดีในแง่ของการเรียนรู้เทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์ในกิจกรรมทางวิชาชีพเท่านั้นที่สามารถพัฒนา นำไปใช้ และสนับสนุนการสอนใหม่ๆ ได้ นั่นเป็นเหตุผล เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดการปรับปรุงการศึกษาให้ทันสมัยที่ประสบความสำเร็จคือการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนแบบมืออาชีพและความสามารถของครู ซึ่งหมายความว่าครูจะต้องปรับปรุงความสามารถด้านข้อมูลและการสื่อสารอย่างต่อเนื่อง

ตารางแสดงความสามารถด้านไอซีทีของครู

ในเดือนพฤศจิกายน 2554 มีการนำเสนอเอกสาร "โครงสร้างความสามารถด้าน ICT ของครู" ต่อสาธารณะ คำแนะนำของยูเนสโก เวอร์ชัน 2.0" ข้อเสนอแนะเสนอโครงสร้างเมทริกซ์ของความสามารถ ICT ของครู (ตารางที่ 1) ซึ่งกำหนดโดยสองมิติ ประการแรกถูกกำหนดโดยแนวทางในการให้ข้อมูลข่าวสารของโรงเรียน และประการที่สองพิจารณาจากแง่มุมต่างๆ ความสามารถระดับมืออาชีพครู ภายในกรอบของแนวทางสามประการในการให้ข้อมูลของโรงเรียน มีการระบุข้อกำหนดสำหรับการฝึกอบรมครู

การประยุกต์ใช้ ICT มีดังนี้:

– การใช้เครื่องมือ ICT เพื่อให้บรรลุ ผลการศึกษาซึ่งกำหนดไว้ตามมาตรฐานปัจจุบัน

– การใช้อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์สำเร็จรูปในการทำงานของคุณ สื่อการศึกษาและแหล่งข้อมูลบนเว็บต่างๆ

– ดำเนินกิจกรรมการประเมินโดยใช้เครื่องมือ ICT

– การใช้เครื่องมือ ICT เพื่อรักษาการรายงานปัจจุบันและเป็นเจ้าของ การพัฒนาวิชาชีพ.

โดยทั่วไปแนวทางนี้จะมุ่งเน้นไปที่การเตรียมเครื่องมือ ICT ให้กับโรงเรียน ลดความเหลื่อมล้ำทางดิจิทัล และรับประกันการเข้าถึงเครื่องมือเหล่านี้อย่างเท่าเทียมกันสำหรับนักเรียนทุกคน แบบฟอร์มองค์กรงานด้านการศึกษาภายใต้กรอบของแนวทางนี้ยังคงไม่เปลี่ยนแปลงเลย

ครูต้องการ:

– เครื่องมือซอฟต์แวร์ของตัวเองที่เกี่ยวข้องกับสาขาวิชาของตน

- สามารถเลือกได้มากที่สุด วิธีที่สะดวกการส่ง ข้อมูลการศึกษา;

– ใช้เครื่องมือทางเทคนิคและซอฟต์แวร์ที่มีอยู่ทั้งหมดอย่างมีเหตุผลเพื่อจัดระเบียบกระบวนการศึกษา

– ใช้แหล่งข้อมูลออนไลน์ที่ช่วยให้นักเรียนสามารถเข้าถึงข้อมูล ทำงานร่วมกันและสื่อสารกับผู้เชี่ยวชาญภายนอก ในขณะเดียวกันก็แก้ไขปัญหาที่พวกเขาเลือก

– ใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตเพื่อรับสิ่งที่จำเป็น วัสดุระดับมืออาชีพการเชื่อมต่อกับเพื่อนร่วมงานและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ เพื่อปรับปรุงระดับมืออาชีพของพวกเขา

– สามารถพัฒนาทรัพยากรทางการศึกษาดิจิทัลและสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้

– ใช้ ICT เป็นเครื่องมือในการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการผลิตความรู้และพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์

– สนับสนุนการสะท้อนกลับตามความจำเป็น ส่วนประกอบงานด้านการศึกษา

– สร้างชุมชนการเรียนรู้หรือ “ชุมชนแห่งความรู้” ในหมู่นักศึกษาและเพื่อนร่วมงาน

คำแนะนำของ UNESCO เป็นเครื่องมือที่ได้รับการยอมรับในระดับสากล ซึ่งช่วยให้คุณสามารถกำหนดความสามารถด้าน ICT ในการสอนที่ครูทุกคนกำหนดได้ ตลอดจนพัฒนาชุดสื่อการเรียนการสอนและระเบียบวิธีสำหรับการฝึกอบรมครู

การใช้ ICT ให้ประสบความสำเร็จในกระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับความสามารถของครูในการจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใหม่ รวมข้อมูลใหม่และเทคโนโลยีการสอนเพื่อจัดชั้นเรียนที่น่าตื่นเต้น ส่งเสริมความร่วมมือทางการศึกษาและความร่วมมือระหว่างนักเรียน สิ่งนี้ทำให้ครูต้องมีทักษะใหม่ๆ มากมายในการจัดการชั้นเรียน ทักษะที่ครูต้องมีจะต้องรวมถึงความสามารถในการพัฒนาวิธีการใหม่ๆ ในการใช้ ICT เพื่อเสริมสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ การเรียนรู้ของนักเรียน และความสามารถในการผลิตความรู้ใหม่

การได้รับความสามารถด้านข้อมูลเปิดโอกาสมากมายสำหรับครูและนักเรียนที่ช่วยเสริมสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและทำให้กระบวนการสอนและการเรียนรู้มีความคล่องตัวมากขึ้น

หนึ่งในแนวโน้มหลักที่กำหนดข้อกำหนดสำหรับระดับความสามารถด้าน ICT ของครูยุคใหม่คือการเปลี่ยนการเน้นจากงานในระดับเทคโนโลยี (ที่เกี่ยวข้องกับความเชี่ยวชาญของเครื่องมือเฉพาะ ผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์เฉพาะ) ไปสู่การสอน ช่วงของทักษะที่จัดว่าเป็นความสามารถหลักได้ขยายออกไป เนื่องจากทักษะที่เกี่ยวข้องนั้นประดิษฐานอยู่ในรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษา(มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐ) ในระยะเริ่มต้นของการศึกษาในผลการเรียนรู้เมตาวิชาของเด็กนักเรียนและในรายวิชาคณิตศาสตร์และสารสนเทศ ตลอดจนมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของโรงเรียนขั้นพื้นฐานในผลการเรียนรู้เมตาวิชา ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์ (เกรด V – IX หรือ VII – IX) ซึ่งควรรับประกันการพัฒนาความสามารถด้าน ICT ในเด็กนักเรียนทุกคน มาตรฐานโรงเรียนยุคใหม่ นอกเหนือจากค่านิยมหลักและแนวคิดพื้นฐานแล้ว ยังกำหนด “ระบบงานหลักที่รับรองการก่อตัวของประเภทสากล กิจกรรมการศึกษาเพียงพอกับข้อกำหนดของมาตรฐานผลการศึกษา” ซึ่งรวมถึงข้อกำหนดสำหรับระดับคุณสมบัติของครูซึ่งกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โรงเรียนได้รับมอบหมายให้รับผิดชอบในการปฏิบัติตามข้อกำหนดที่ระบุของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในการสร้างสภาพแวดล้อมการศึกษาด้านข้อมูลของโรงเรียนและการจัดฝึกอบรมครู การใช้งานที่ใช้งานอยู่ทรัพยากรของสภาพแวดล้อมดังกล่าว สภาพแวดล้อมทางการศึกษาด้านข้อมูลควรรวมถึงแหล่งข้อมูลทางการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์ ไดอารี่และวารสาร "อิเล็กทรอนิกส์" เว็บไซต์ของโรงเรียน และสภาพแวดล้อมสำหรับแฟ้มผลงานอิเล็กทรอนิกส์ของนักเรียนและครู

แบบจำลองสองระดับของความสามารถด้าน ICT ของครู

ข้อกำหนดข้างต้นสามารถนำไปใช้ได้ภายในกรอบการทำงานของแบบจำลองสองระดับของความสามารถด้าน ICT ของครู ข้อเสนอหลักของโมเดลนี้คือแนวคิดที่ว่าความสามารถด้าน ICT ระดับมืออาชีพมีสองระดับที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ ได้แก่ ระดับของการเตรียมพร้อมและระดับของการนำไปปฏิบัติ

บ่อยครั้งที่ครูที่สำเร็จหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงในสาขา ICT (บางครั้งหลายครั้ง) และมีเงื่อนไขเพียงพอที่โรงเรียนสำหรับการใช้ ICT ในกิจกรรมทางวิชาชีพจะไม่ทำเช่นนี้ ขณะเดียวกันก็ผ่านการทดสอบความพร้อมในการทำงานโดยใช้ ICT ต่างๆ ได้สำเร็จ ครูเช่นนี้ไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นผู้มีความสามารถด้าน ICT เนื่องจากความรู้และทักษะของเขาไม่ได้ถูกแปลเป็นกิจกรรม

ระดับความสามารถด้าน ICT ของครูยุคใหม่:

1. ระดับความรู้ (การเตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรม)

ระดับความรู้ – นี่คือระดับของความเชี่ยวชาญด้าน ICT ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาระบบรัสเซีย การศึกษาทั่วไประดับนี้เป็นระดับพื้นฐานในการเตรียมตัวและการประเมินความสามารถด้าน ICT ของครูในภายหลัง มีลักษณะเป็นครูที่มีความรู้ ทักษะ และความสามารถเพียงพอที่จะใช้อุปกรณ์ ซอฟต์แวร์ และทรัพยากรในสาขา ICT

ในกรณีนี้ จำเป็นต้องแยกแยะระดับย่อยของความรู้คอมพิวเตอร์ ซึ่งไม่เฉพาะเจาะจงสำหรับนักการศึกษา (รวมถึงครู) ที่กำหนดไว้ สถานะปัจจุบันไอซีทีและ ระดับทั่วไปข้อมูลของสังคมและระดับย่อยที่มุ่งเน้นอย่างมืออาชีพ

ก. ระดับย่อยของความรู้คอมพิวเตอร์ทั่วไป นี่คือระดับความรู้ ทักษะ และความสามารถด้านการสอนทั่วไปในด้านการประยุกต์ใช้ ICT ในกิจกรรมการศึกษา

-ความรู้ด้านการใช้งาน (คอมพิวเตอร์)โดยให้ความรู้ ทักษะ และความสามารถในด้าน ICT

-ความพร้อมในการสอนทั่วไปให้ความรู้ ความสามารถ และทักษะในการใช้ ICT ในกิจกรรมการสอนไม่แปรผันตามรายวิชาที่สอน

ข. ระดับย่อยของความรู้คอมพิวเตอร์เฉพาะเรื่องเฉพาะเรื่อง
– ความรู้ ทักษะ และความสามารถเฉพาะสาขาวิชา เช่น ครูวิทยาศาสตร์ต้องสามารถใช้คอมพิวเตอร์ได้ แบบจำลองทางคณิตศาสตร์กระบวนการที่เกี่ยวข้องกับหัวเรื่องของพวกเขา (และอื่น ๆ ระดับสูง- สร้างแบบจำลองดังกล่าว)

ตัวอย่างเช่น สำหรับครูวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา) การใช้วิธีการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ด้วยคอมพิวเตอร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสอนเฉพาะทางนั้นมีประสิทธิผลสูง สำหรับนักปรัชญา เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สำหรับการวิเคราะห์ข้อความสามารถมีบทบาทคล้ายกัน สำหรับนักประวัติศาสตร์ เทคโนโลยีฐานข้อมูล ฯลฯ อย่างไรก็ตาม ปัจจุบันมีครูประจำวิชาในโรงเรียนจำนวนน้อยมากที่มีระดับความสามารถด้าน ICT ที่เหมาะสม
2. ระดับกิจกรรม (กิจกรรมที่เสร็จสมบูรณ์) .

ระดับกิจกรรมคือระดับการใช้ ICT ในระดับนี้ ครูจะประยุกต์ใช้ความรู้ด้านไอซีทีเชิงฟังก์ชันอย่างมีประสิทธิภาพและเป็นระบบเพื่อแก้ปัญหา วัตถุประสงค์ทางการศึกษา.

มี:

ก. ระดับย่อยของนวัตกรรมองค์กร

ข. นวัตกรรมเนื้อหาระดับย่อย
ระดับย่อยของนวัตกรรมองค์กรแสดงออกโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการใช้งานฟังก์ชันองค์กรและเทคโนโลยีใหม่อย่างมีประสิทธิผลของครู
องค์กรและการสนับสนุนรูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา
การดำเนินการทางไกล นอกเวลา การเรียนรู้ที่บ้าน ฯลฯ
การจัดระเบียบและการสนับสนุนการฝึกอบรมตามวิถีการศึกษาส่วนบุคคลและแผนการศึกษารายบุคคลของนักเรียน
องค์กรร่วม รูปแบบที่แตกต่างกันกิจกรรมการศึกษา - ห้องเรียน นอกหลักสูตร อิสระ การศึกษาและอื่น ๆ - เข้าสู่กระบวนการศึกษาเดียว
การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีติดตามการศึกษาสมัยใหม่
นวัตกรรมเนื้อหาระดับย่อยโดดเด่นด้วยการใช้ทรัพยากร ICT และทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ (EER) อย่างเป็นระบบตรงเป้าหมายและมีประสิทธิภาพในการบรรลุคุณภาพการศึกษาใหม่ มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงกระบวนการศึกษาให้ทันสมัยตามแนวคิด “การสร้างความรู้” และแสดงให้เห็นในการปรับปรุงเนื้อหาการศึกษา วิธีการสอน และระบบการประเมินคุณภาพ

นวัตกรรมที่มีความหมายประกอบด้วยชุดองค์ประกอบ:
การพัฒนาและการดำเนินการหลักสูตรการฝึกอบรมโดยใช้ทรัพยากรทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ ( วิชาเลือก, แนวปฏิบัติด้านการศึกษา, หลักสูตรการปฐมนิเทศวิชาชีพและโปรไฟล์ ฯลฯ );
การดำเนินกิจกรรมการศึกษารูปแบบใหม่ซึ่งรวมถึง:
แนวทางการสอนนักเรียนตามปัญหาและตามโครงงาน;-
- การจัดกระบวนการศึกษาบนพื้นฐานของกิจกรรมส่วนบุคคลและกลุ่มที่เป็นอิสระของนักเรียนเพื่อให้ตระหนักถึงความต้องการและความสนใจส่วนบุคคลการศึกษาสังคมและอื่น ๆ
จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนเมื่อแก้ไขปัญหาและงานตาม ICT
การใช้เครื่องมือวินิจฉัยใหม่ในการประเมินคุณภาพการศึกษา (รวมถึงการติดตามคุณภาพการศึกษาแบบองค์รวมและเฉพาะสาขาวิชา ระบบการประเมินคะแนน ระบบไดนามิกการประเมินความสำเร็จของนักเรียน ฯลฯ)
นวัตกรรมที่มีความหมายนั้นซับซ้อนที่สุดและในเวลาเดียวกันก็มากที่สุด
ระดับการผลิตทั้งความสามารถทางวิชาชีพของครูโดยทั่วไปและความสามารถด้าน ICT ในสาขา ICT พวกเขามีลักษณะเฉพาะของตนเอง ตัวอย่างเช่น สำหรับครูวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา) การใช้วิธีการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ด้วยคอมพิวเตอร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสอนเฉพาะทางนั้นมีประสิทธิผลสูง สำหรับนักปรัชญา เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สำหรับการวิเคราะห์ข้อความสามารถมีบทบาทคล้ายกัน สำหรับนักประวัติศาสตร์ เทคโนโลยีฐานข้อมูล ฯลฯ

อย่างไรก็ตาม ปัจจุบันมีครูประจำวิชาในโรงเรียนจำนวนไม่มากที่มีระดับความสามารถด้าน ICT ที่เหมาะสม
ระดับความสามารถด้าน ICT ที่อธิบายไว้ข้างต้นสอดคล้องกับขั้นตอนของการพัฒนาวิชาชีพของครูสมัยใหม่ในสาขา ICT

ระดับความรู้– สิ่งหนึ่งที่แพร่หลายที่สุดซึ่งควรจะเชี่ยวชาญในอนาคตอันใกล้นี้ ทั้งหมดไม่มีข้อยกเว้น อาจารย์

ระดับนวัตกรรมขององค์กร –นี่คือระดับของความสำเร็จและประสิทธิผล งานระเบียบวิธี- ความทันสมัยของเครือข่ายสถาบันการศึกษา, การคัดค้านผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษา, ความหลากหลายของรูปแบบการศึกษา, การทำให้หลักสูตรเป็นรายบุคคล - ทั้งหมดนี้และด้านอื่น ๆ ของความทันสมัยของการศึกษาจำเป็นต้องมีรูปแบบใหม่ของงานระเบียบวิธีบนพื้นฐานของ ICT
ระดับของนวัตกรรมเนื้อหาจัดให้มีการออกแบบและการดำเนินการทดลองการสอนในท้องถิ่นและนำร่อง ระดับความสามารถด้าน ICT ที่อธิบายไว้ข้างต้นสอดคล้องกับขั้นตอนของการพัฒนาวิชาชีพของครูสมัยใหม่ในสาขา ICT

รายชื่อความสามารถของครูประจำวิชาในสาขา ICT

1. มีความเข้าใจทั่วไปเกี่ยวกับความสามารถในการสอนของ ICT
2. ความพร้อมของแนวคิดเกี่ยวกับพื้นที่ข้อมูลแบบครบวงจรของสถาบันการศึกษา วัตถุประสงค์และการทำงานของพีซี อุปกรณ์อินพุตและเอาท์พุตข้อมูล เครือข่ายคอมพิวเตอร์ และความเป็นไปได้ของการใช้งานในกระบวนการศึกษา
3. ความพร้อมของแนวคิดเกี่ยวกับทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์และแนวโน้มในตลาดสิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์ในภาคการศึกษาทั่วไปโดยเน้นเฉพาะสาขาวิชา กิจกรรมระดับมืออาชีพทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลที่เกิดขึ้นระหว่างการดำเนินการตามโปรแกรมเป้าหมายของรัฐบาลกลาง
4. ความรู้เกี่ยวกับวิธีการพื้นฐานในการนำทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลเข้าสู่กระบวนการศึกษา
5. ความรู้เทคนิคการจัดพื้นที่ข้อมูลส่วนบุคคล อินเทอร์เฟซระบบปฏิบัติการ เทคนิคการดำเนินการไฟล์ การจัดระเบียบข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาให้เป็นระบบไฟล์ เทคนิคพื้นฐานในการรับเข้า/ส่งออกข้อมูล รวมถึงการติดตั้งและการลบแอปพลิเคชันและการศึกษาทางอิเล็กทรอนิกส์ ทรัพยากร.
6. ความรู้เทคนิคการเตรียมสื่อการสอนและเอกสารการทำงานตามสาขาวิชาโดยใช้เทคโนโลยีสำนักงาน (เอกสารประกอบคำบรรยาย การนำเสนอ ฯลฯ)
- การป้อนข้อความจากแป้นพิมพ์และเทคนิคในการจัดรูปแบบ
- การเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยายที่มีองค์ประกอบกราฟิก เทคนิคมาตรฐานสำหรับการทำงานกับเครื่องมือกราฟิกแบบเวกเตอร์
- เทคนิคการทำงานกับข้อมูลแบบตาราง (รายการรวบรวม การ์ดข้อมูล การคำนวณอย่างง่าย)
- เทคนิคการสร้างกราฟและไดอะแกรม
- วิธีสร้างการนำเสนอที่มีประสิทธิภาพในการสอน (สำหรับบทเรียน สุนทรพจน์ในการประชุมครู รายงาน ฯลฯ )
7. ความรู้เกี่ยวกับเทคนิคที่ง่ายที่สุดในการเตรียมภาพประกอบกราฟิกสำหรับสื่อภาพและการสอนที่ใช้ในกิจกรรมการศึกษาโดยใช้กราฟิกแรสเตอร์:
- เทคนิคในการแก้ไขและเพิ่มประสิทธิภาพภาพแรสเตอร์เพื่อใช้ในการนำเสนอและเว็บเพจในภายหลัง
- เทคนิคการพิมพ์ภาพและบันทึกลงแผ่นซีดี
8. ความเชี่ยวชาญในบริการอินเทอร์เน็ตและเทคโนโลยีขั้นพื้นฐานในบริบทของการใช้ในกิจกรรมการศึกษา:
- เทคนิคในการนำทางและค้นหาข้อมูลการศึกษาใน WWW การได้มาและจัดเก็บเพื่อใช้ในกระบวนการสอนในภายหลัง
- เทคนิคการทำงานกับอีเมล์และการประชุมทางไกล
- เทคนิคการทำงานกับไฟล์เก็บถาวร
- เทคนิคการทำงานกับอินเทอร์เน็ตเพจเจอร์ (ICQ, AOL ฯลฯ) และเทคโนโลยีการสื่อสารอื่นๆ
9. ความพร้อมของแนวคิดเกี่ยวกับเทคโนโลยีและทรัพยากรสำหรับการสนับสนุนกระบวนการศึกษาทางไกลและความเป็นไปได้ของการรวมไว้ในกิจกรรมการสอน
10. ความรู้พื้นฐานทางเทคโนโลยีในการสร้างเว็บไซต์เพื่อรองรับกิจกรรมการศึกษา:
- การมีแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ โครงสร้าง เครื่องมือนำทาง และการออกแบบเว็บไซต์เพื่อสนับสนุนกิจกรรมการศึกษา
- มีแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างของหน้าเว็บ
- เชี่ยวชาญเทคนิคการสร้างเว็บไซต์ที่ง่ายที่สุดโดยให้ความสามารถในการนำเสนอข้อมูลการศึกษาในรูปแบบของเว็บไซต์ - ระบบไฟล์
- ความรู้เทคนิคการเผยแพร่เว็บไซต์เพื่อสนับสนุนกิจกรรมการศึกษาบนอินเทอร์เน็ต

ครูที่มีความสามารถในด้าน ICT ถ้า

- ดำเนินการค้นหาและคัดเลือก ข้อมูลเพิ่มเติมสำหรับการฝึกอบรมโดยใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต
มีส่วนร่วมในการทำงานของสมาคมเครือข่ายครู การประชุมทางอินเทอร์เน็ตเพื่อพัฒนาระดับมืออาชีพ
 พัฒนาการทดสอบคอมพิวเตอร์ ระบบการให้คะแนนสำหรับการประเมินความรู้ของนักเรียนตามแอปพลิเคชันมาตรฐานและโปรแกรมเชลล์
- สร้าง อุปกรณ์ช่วยสอนและวัสดุบนสื่ออิเล็กทรอนิกส์โดยใช้แอปพลิเคชันและเครื่องมือมาตรฐาน
 ใช้การพัฒนามัลติมีเดียสำเร็จรูปเพื่อการศึกษาและการศึกษา

คำว่า “ความสามารถด้านไอซีที” ปรากฏในคำศัพท์ทางการสอนเมื่อไม่นานมานี้ ในมาตรฐานวิชาชีพของครู ความสามารถด้าน ICT เป็นหนึ่งในข้อกำหนดใหม่และจำเป็นสำหรับทุกคน เรามาลองทำความเข้าใจความหมายของคำว่า "ความสามารถด้าน ICT" โดยอ้างถึงสิ่งพิมพ์เกี่ยวกับระเบียบวิธีและแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตแบบเปิด

ตัวอย่างเช่น L.N. Gorbunova, A.M. Semibratov พิจารณาความสามารถด้านข้อมูลและการสื่อสารของครูในฐานะชุดความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เกิดขึ้นในกระบวนการสอนเทคโนโลยีสารสนเทศ เช่นเดียวกับความเต็มใจและความสามารถของครูในการใช้เทคโนโลยีเหล่านี้อย่างอิสระและมีความรับผิดชอบในกิจกรรมทางวิชาชีพของพวกเขา ผู้เขียนระบุว่าการครอบครองความสามารถด้าน ICT หรือความเชี่ยวชาญอย่างมั่นใจในทักษะองค์ประกอบทั้งหมดของความรู้ด้าน ICT เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครูในการแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในกิจกรรมทางวิชาชีพและกิจกรรมอื่นๆ

ในทางกลับกัน Gendina N.I. ความสามารถด้านไอซีทีเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของโลกทัศน์ของข้อมูลและระบบความรู้และทักษะที่รับประกันกิจกรรมอิสระที่กำหนดเป้าหมายเพื่อตอบสนองความต้องการข้อมูลของแต่ละบุคคลอย่างเหมาะสมที่สุดโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศทั้งแบบดั้งเดิมและใหม่ จากมุมมองของนักวิทยาศาสตร์คนนี้ ความสามารถด้าน ICT คือ ปัจจัยที่สำคัญที่สุดกิจกรรมทั้งทางวิชาชีพและไม่ใช่วิชาชีพที่ประสบความสำเร็จตลอดจนการประกันสังคมของแต่ละบุคคลในสังคมสารสนเทศ

ความเชื่อมโยงระหว่างความสามารถด้าน ICT และความรอบรู้ด้าน ICT เกิดขึ้นจากผู้เขียนหลายคน ดังนั้น MB. Lebedeva และ O.N. Shilov กำหนดความสามารถ ICT ว่าเป็นความสามารถของแต่ละบุคคลในการแก้ปัญหาทางการศึกษา ชีวิตประจำวัน และทางวิชาชีพโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ซึ่งโดยพื้นฐานแล้วคือความรู้ด้าน ICT ของครู

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางวิชาชีพของครู แนวคิดเรื่อง "ความสามารถด้านไอซีที" จำเป็นต้องมีข้อกำหนดและการชี้แจง สิ่งที่น่าสนใจคือ A.A. Elizarov เข้าใจความสามารถด้าน ICT ว่าเป็นชุดของความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ การมีประสบการณ์ดังกล่าวเป็นสิ่งที่ผู้เขียนกล่าวไว้ว่ามีความเด็ดขาดในการปฏิบัติหน้าที่ทางวิชาชีพ ในเวลาเดียวกันมีความคิดเห็นของนักวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่ง (Panina T.S. , Dochkin S.A. , Kletsov Yu.V. ) ว่าความสามารถด้านข้อมูลและการสื่อสารในกิจกรรมทางวิชาชีพของครูสมัยใหม่คือ:

– ความสามารถของครูในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพโดยใช้ วิธีการที่ทันสมัยและวิธีการวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT)

– คุณภาพส่วนบุคคลคุณลักษณะที่สะท้อนถึงระดับการฝึกอบรมที่ประสบความสำเร็จจริงในด้านการใช้เครื่องมือ ICT ในกิจกรรมระดับมืออาชีพ

– ชนิดพิเศษการจัดระเบียบความรู้เฉพาะเรื่องที่ช่วยให้คุณสามารถประเมินสถานการณ์และดำเนินการได้อย่างถูกต้อง โซลูชั่นที่มีประสิทธิภาพในกิจกรรมวิชาชีพและการสอนโดยใช้ ICT

ข้อกำหนดพิเศษสำหรับเนื้อหาของความสามารถด้าน ICT ของครูถูกกำหนดให้กับครูและอาจารย์ผู้สอนด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ ในผลงานของ E.K. Henner ความสามารถด้านข้อมูลเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้และการศึกษาด้วยตนเองในด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศ (IT) รวมถึงความสามารถในการดำเนินกิจกรรมการสอนด้วยความช่วยเหลือของไอที ด้วยเหตุนี้ ความสามารถด้านสารสนเทศจึงประกอบด้วยองค์ประกอบ 3 ส่วน คือ การรู้ การนำไปใช้ และการประยุกต์ในการจัดกิจกรรมการศึกษาได้

มีการนำเสนอภาพรวมของแนวคิดที่พิจารณาและแนวคิดอื่น ๆ ในด้านข้อมูลการศึกษา พจนานุกรมอธิบายเงื่อนไขของเครื่องมือแนวความคิดของการให้ข้อมูลการศึกษา I.V. โรเบิร์ต. ความสามารถด้าน ICT ของครูหมายถึงความสามารถด้าน ICT ความสามารถด้าน ICT ของครูรวมถึงสาขาวิทยาศาสตร์และการสอนที่มีการเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกทั้งในเนื้อหาและในด้านกิจกรรม:

– การสอนวิชาโดยใช้เครื่องมือ ICT ดำเนินกิจกรรมข้อมูลและการโต้ตอบข้อมูลระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาในบริบทของการใช้ศักยภาพของแหล่งข้อมูลแบบกระจายของเครือข่ายคอมพิวเตอร์ระดับท้องถิ่นและระดับโลก

– การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับความสำคัญทางจิตวิทยา การสอน เนื้อหา และระเบียบวิธีของสิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษา วิธีการทางอิเล็กทรอนิกส์เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษา และความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีรวมอยู่ด้วย

– ป้องกันผลกระทบด้านลบที่อาจเกิดขึ้นจากการใช้เครื่องมือ ICT ในกระบวนการศึกษา

ควรสังเกตว่าการตีความความสามารถ ICT นี้สอดคล้องกับแนวคิดของมาตรฐานวิชาชีพของครู โดยที่ความสามารถ ICT เข้าใจว่าเป็นการใช้ความรู้ทั่วไปที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในสาขาวิชาชีพที่กำหนดใน ประเทศที่พัฒนาแล้วเครื่องมือ ICT ในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพเมื่อจำเป็นและเมื่อจำเป็น ข้อความในเอกสารกำกับดูแลระบุว่าความสามารถด้าน ICT ในการสอนแบบมืออาชีพของครูประกอบด้วย:

– “ความสามารถ ICT ของผู้ใช้ทั่วไป

– ความสามารถ ICT การสอนทั่วไป

– ความสามารถ ICT ในสาขาวิชาการสอน (สะท้อนถึงความสามารถ ICT ระดับมืออาชีพในสาขาที่เกี่ยวข้อง กิจกรรมของมนุษย์)» .

ดังนั้นการศึกษาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์บางประการเกี่ยวกับเนื้อหาของแนวคิด "ความสามารถด้านไอซีที" ทำให้สามารถสรุปได้ว่าลักษณะของกิจกรรมทางวิชาชีพของครูนี้สามารถมองได้จากมุมมองที่ต่างกันและ บนพื้นที่ที่แตกต่างกัน, เติมเต็มซึ่งกันและกัน ในขณะเดียวกัน ความเกี่ยวข้องของการก่อตัวและการพัฒนาความสามารถด้าน ICT ของครูยังคงมีอยู่ในระดับสูง ในเรื่องนี้มีความจำเป็นต้องชี้แจงเนื้อหาของแนวคิดที่กำลังพิจารณาเพิ่มเติมชี้แจงความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถและความสามารถศึกษาคุณลักษณะของผู้ใช้ทั่วไปความสามารถด้าน ICT ของครูผู้สอนทั่วไปและรายวิชาการสอนและกำหนดแนวทางในการปฏิบัติงาน กำหนดโดยรัฐ

การทำงานเพิ่มเติมของนักวิจัยในทิศทางนี้อาจเป็นหัวข้อการศึกษา ซึ่งจะกล่าวถึงในบทความต่อๆ ไป

รายชื่อแหล่งที่มา:

1. ความสามารถ ICT ขั้นพื้นฐานเป็นพื้นฐานของการศึกษาทางอินเทอร์เน็ตสำหรับครู: บทคัดย่อรายงานโดย A.A. เอลิซาโรวาในการประชุม RELARN-2004 มิถุนายน 2547 – สมาคม RELARN – โหมดการเข้าถึง: http://www.relarn.ru/conf/conf2004/section3/3_11.html

2. Gendina N.I. การรู้สารสนเทศและวัฒนธรรมสารสนเทศของแต่ละบุคคล: แนวทางการแก้ปัญหาระดับนานาชาติและรัสเซีย // การศึกษาแบบเปิด พ.ศ. 2550 ฉบับที่ 5(64) หน้า 58-69.

3. Gorbunova L.N., Semibratov A.M. การฝึกอบรมขั้นสูงของครูในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในฐานะระบบที่กำลังพัฒนา / สารสนเทศการสอน – พ.ศ. 2547 – ฉบับที่ 3 – หน้า. 3.

4. Lebedeva M.B., Shilova O.N. ความสามารถด้าน ICT ของนักศึกษาในมหาวิทยาลัยการสอนคืออะไร และจะพัฒนาได้อย่างไร // วิทยาการคอมพิวเตอร์และการศึกษา. – 2004. – N 3. – หน้า 95-100

5. Panina T.S., Dochkin S.A., Kletsov Yu.V. ระดับของข้อมูลและความสามารถในการสื่อสาร อาจารย์ผู้สอน// [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] http://www.belpc.ru/krirpo/index.php]

6. มาตรฐานวิชาชีพ “ครู” (กิจกรรมการสอนเด็กก่อนวัยเรียน ประถมศึกษา ทั่วไป ขั้นพื้นฐาน มัธยมศึกษาตอนปลาย (นักการศึกษา ครู)) ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งกระทรวงแรงงานและ การคุ้มครองทางสังคม สหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 18 ตุลาคม 2556 N 544n

7. โรเบิร์ต ไอ.วี. ทฤษฎีและวิธีการสารสนเทศการศึกษา (ด้านจิตวิทยา การสอน และเทคโนโลยี) ไอไอโอ เรา. อ., 2550, 18. หน้า.

8. Robert I.V., Polyakov V.A. ทิศทางหลักของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในสาขาสารสนเทศ อาชีวศึกษา- – อ.: “การศึกษาและสารสนเทศ”, 2547.

9. Henner E.K. การจัดโครงสร้างและการกำหนดข้อกำหนดอย่างเป็นทางการสำหรับความรู้คอมพิวเตอร์และความสามารถด้าน ICT ของวิชาของระบบการศึกษาต่อเนื่อง // สารสนเทศด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์ – พ.ศ. 2552. ลำดับที่ 2. หน้า 71–85.

10. Henner E. K. , Shestakov A. P. ความสามารถด้านสารสนเทศและการสื่อสารของครู: โครงสร้างข้อกำหนดและระบบการวัด // สารสนเทศและการศึกษา พ.ศ. 2547 ฉบับที่ 12. หน้า 5 – 9.

2 ความสามารถด้าน ICT ของครูเป็นความสามารถหลักของครู เป้าหมาย: เพื่อดูบทบาทและสถานที่ของความสามารถด้าน ICT ในการปรับปรุงความเป็นมืออาชีพ วัตถุประสงค์: เพื่อให้ได้แนวคิดเกี่ยวกับความสามารถด้าน ICT ของครู วิเคราะห์ระดับความสามารถด้าน ICT เริ่มต้นของคุณ ดูแนวทางการพัฒนาความสามารถด้าน ICT ของอาจารย์ประจำวิชา

4 เหตุใดการเป็นครูที่มีความสามารถด้าน ICT จึงมีความสำคัญ การเปลี่ยนผ่านสู่สังคมสารสนเทศ สารสนเทศการศึกษา กระบวนทัศน์การศึกษาใหม่ ความสามารถด้าน ICT ของครูเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้หลักของความเป็นมืออาชีพ ความสามารถด้าน ICT ของครู - สภาพที่จำเป็นเพื่อพัฒนาและพัฒนาความสามารถด้าน ICT ของนักศึกษา

5 ความสามารถด้านสารสนเทศและการสื่อสารของครู - ความสามารถของครูในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพโดยใช้เครื่องมือและวิธีการที่ทันสมัยของวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) คุณภาพส่วนบุคคลคุณลักษณะที่จัดตั้งขึ้นแล้วซึ่งสะท้อนถึงระดับการฝึกอบรมที่ประสบความสำเร็จจริงในด้านการใช้เครื่องมือ ICT ในกิจกรรมทางวิชาชีพ องค์กรประเภทพิเศษที่มีความรู้เฉพาะเรื่องที่ช่วยให้สามารถประเมินสถานการณ์ได้อย่างถูกต้องและตัดสินใจได้อย่างมีประสิทธิภาพในกิจกรรมวิชาชีพและการสอนโดยใช้ ICT

7 ความสามารถทางคอมพิวเตอร์รวมถึงความสามารถในการใช้เครื่องมือซอฟต์แวร์มาตรฐานและ อุปกรณ์ทางเทคนิคสำหรับการค้นหาและประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ: เทคโนโลยีการทำงานในระบบปฏิบัติการ เทคโนโลยีการประมวลผลเอกสารข้อความ เทคโนโลยีการประมวลผลวัตถุกราฟิก เทคโนโลยีการประมวลผลข้อมูลแบบตาราง เทคโนโลยีดีบีเอ็มเอส "จริง ความรู้คอมพิวเตอร์หมายความว่าไม่เพียงแต่รู้วิธีใช้คอมพิวเตอร์และแนวคิดเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์เท่านั้น แต่ยังต้องรู้ว่าเมื่อใดควรทำด้วย” ซีมัวร์ ไพเพอร์

8 ความสามารถด้านข้อมูลรวมถึงความสามารถในการ: ระบุแหล่งข้อมูลที่เป็นไปได้และกลยุทธ์ในการค้นหาเพื่อให้ได้มา วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับโดยใช้แผนภาพและตารางประเภทต่างๆ เพื่อบันทึกผลลัพธ์ ประเมินข้อมูลในแง่ของความน่าเชื่อถือความถูกต้องความเพียงพอในการแก้ปัญหา (งาน) รู้สึกว่าต้องการข้อมูลเพิ่มเติม รับหากเป็นไปได้ ใช้ผลลัพธ์ของกระบวนการค้นหา รับ วิเคราะห์ และประเมินข้อมูลเพื่อการตัดสินใจ สร้างอันใหม่ (สำหรับ กรณีนี้) โมเดลข้อมูลวัตถุและกระบวนการ รวมถึงการใช้ไดอะแกรม ตาราง กราฟ ไดอะแกรม คลัสเตอร์ ซิงก์ไวน์ ฯลฯ สร้างฐานความรู้ของคุณเองผ่านข้อมูลที่เกี่ยวข้องที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมในด้านต่างๆ สร้างแหล่งข้อมูลของคุณเอง ทำงานกับข้อมูลเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม

10 ความสามารถในการสื่อสารรวมถึงความเชี่ยวชาญในบริการอินเทอร์เน็ตและเทคโนโลยีขั้นพื้นฐานในบริบทของการใช้ในกิจกรรมการศึกษา: ก) เทคนิคในการนำทางและค้นหาข้อมูลการศึกษาบนอินเทอร์เน็ตการรับและจัดเก็บข้อมูลเพื่อใช้ในภายหลังในกระบวนการสอน; b) เทคนิคการทำงานกับอีเมลและการประชุมทางไกล ค) เทคโนโลยีปฏิสัมพันธ์เครือข่าย d) เทคนิคการทำงานกับไฟล์เก็บถาวร f) เทคนิคการทำงานกับเครือข่ายคอมพิวเตอร์

11 ความสามารถในการสื่อสารรวมถึงความเชี่ยวชาญในพื้นฐานทางเทคโนโลยีในการสร้างเว็บไซต์เพื่อสนับสนุนกิจกรรมการศึกษา ซึ่งหมายถึง: ก) มีความเข้าใจในวัตถุประสงค์ โครงสร้าง เครื่องมือนำทาง และการออกแบบเว็บไซต์เพื่อสนับสนุนกิจกรรมการศึกษา; b) มีแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างของหน้าเว็บ; c) การเรียนรู้เทคนิคการสร้างเว็บไซต์ที่ง่ายที่สุดโดยให้ความสามารถในการนำเสนอข้อมูลการศึกษาในรูปแบบของเว็บไซต์ระบบไฟล์ ง) ความเชี่ยวชาญด้านเทคนิคในการเผยแพร่เว็บไซต์เพื่อสนับสนุนกิจกรรมการศึกษาบนอินเทอร์เน็ต

12 สมรรถนะในการใช้เครื่องมือและวิธีการสอนที่ทันสมัย ​​ได้แก่ 1. มีความเข้าใจทั่วไปเกี่ยวกับความสามารถในการสอนของ ICT 2. การมีแนวคิดเกี่ยวกับพื้นที่ข้อมูลแบบครบวงจรของสถาบันการศึกษาและความเป็นไปได้ของการใช้ในกระบวนการศึกษา 3. ความรู้เทคนิคการจัดพื้นที่ข้อมูลส่วนบุคคล

13 ความสามารถในการใช้เครื่องมือและวิธีการสอนสมัยใหม่ ได้แก่ 4. มีความเข้าใจเกี่ยวกับทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์และแนวโน้มในตลาดสิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์ในภาคการศึกษาทั่วไป โดยมุ่งเน้นกิจกรรมวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับสาขาวิชา ทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลที่ผลิตในช่วง การดำเนินการตามโปรแกรมเป้าหมายของรัฐบาลกลาง 5. ความรู้เกี่ยวกับวิธีการพื้นฐานในการนำทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลเข้าสู่กระบวนการศึกษา

14 ความสามารถในการใช้เครื่องมือและวิธีการสอนที่ทันสมัย ​​ได้แก่ 6. ความรู้เทคนิคการเตรียมสื่อการสอนและเอกสารการทำงานตามสาขาวิชาโดยใช้เทคโนโลยีสำนักงาน: การเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยายที่มีองค์ประกอบกราฟิก เทคนิคมาตรฐานในการทำงานกับเครื่องมือกราฟิกแบบเวกเตอร์ เทคนิคการทำงานกับข้อมูลแบบตาราง (การรวบรวมรายการ การ์ดข้อมูล การคำนวณอย่างง่าย) เทคนิคการสร้างกราฟและไดอะแกรม วิธีสร้างการนำเสนอที่มีประสิทธิภาพในการสอน (สำหรับบทเรียน สุนทรพจน์ในการประชุมครู รายงาน ฯลฯ)

15 ความสามารถในการใช้เครื่องมือและวิธีการสอนที่ทันสมัย ​​ได้แก่ 7. ความรู้เกี่ยวกับเทคนิคที่ง่ายที่สุดในการเตรียมภาพประกอบสำหรับสื่อภาพและการสอนที่ใช้ในกิจกรรมการศึกษา: เทคนิคในการแก้ไขและปรับแต่งภาพเพื่อใช้ในภายหลังในการนำเสนอและบนหน้าเว็บ; เทคนิคการพิมพ์ภาพและบันทึกลงแผ่นซีดี 8. ความพร้อมของแนวคิดเกี่ยวกับเทคโนโลยีและทรัพยากรสำหรับการสนับสนุนกระบวนการศึกษาทางไกลและความเป็นไปได้ของการรวมไว้ในกิจกรรมการสอน

16 ความสามารถด้านสารสนเทศและการสื่อสารคือความสามารถของอาสาสมัครในการค้นหาและประมวลผลข้อมูลที่พบโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ มีความสำคัญต่อข้อมูลนี้ จากสิ่งนี้ ให้ทำการสรุปและตัดสินใจภายใต้เงื่อนไขของความไม่แน่นอน

17 ระดับความพร้อมของครูในการใช้เครื่องมือ ICT ในกระบวนการศึกษา: ความตระหนักรู้ด้านคอมพิวเตอร์ - มีทักษะคอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐาน ความรู้ด้านไอซีทีเพื่อการรับรู้คอมพิวเตอร์ โดยเน้นไปที่การค้นหาและทำความคุ้นเคยกับการใช้เครื่องมือไอซีทีใหม่ๆ ความรู้ด้าน ICT ความสามารถด้าน ICT โดดเด่นด้วยการใช้งานแบบจำลองการสอนของการใช้เครื่องมือ ICT ในกระบวนการศึกษาอย่างแข็งขัน ความสามารถด้านไอซีที วัฒนธรรมสารสนเทศซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือการมุ่งเน้นการพัฒนานวัตกรรมด้านการศึกษาของตนเองในด้านการใช้ไอซีที วัฒนธรรมสารสนเทศ

18 การก่อตัวของความสามารถ ICT ของการศึกษาด้วยตนเองของครูประจำวิชาและการพัฒนาตนเอง ShMO และ RMO; การฝึกอบรมขั้นสูงแบบเต็มเวลาและระยะไกล ระบบที่ครอบคลุมของการสนับสนุนระเบียบวิธีอย่างสม่ำเสมอสำหรับครูในด้านการใช้ ICT ในกระบวนการศึกษา รวมถึงโครงสร้างพื้นฐานการสนับสนุนเครือข่าย กิจกรรมนวัตกรรมครู;

20 เอสเซ้นส์ กระบวนทัศน์ใหม่การศึกษามีลักษณะเป็นปัจจัยดังต่อไปนี้: การเปลี่ยนการเน้นหลักจากการเรียนรู้ข้อมูลจำนวนมากที่สะสมไว้เพื่อใช้ในอนาคตไปสู่การเรียนรู้วิธีการรับความรู้ใหม่อย่างต่อเนื่องและความสามารถในการเรียนรู้อย่างอิสระ การเรียนรู้ทักษะการทำงานกับข้อมูลใด ๆ ด้วยข้อมูลที่ต่างกันและขัดแย้งกัน การพัฒนาทักษะอิสระ (วิพากษ์วิจารณ์) แทนที่จะเป็นการคิดแบบสืบพันธุ์ การเพิ่มหลักการดั้งเดิมของ "การสร้างความรู้" กับหลักการ "การสร้างความสามารถหลัก"

21 งานที่สำคัญที่สุดในกรอบการให้ข้อมูลข่าวสารของการศึกษาคือ: การก่อตัวของความสามารถ ICT ขั้นพื้นฐานและเชิงวิชาในหมู่นักการศึกษา การปรับปรุงคุณสมบัติของครูในด้านการใช้ข้อมูลใหม่ การสื่อสาร และ เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ- กระตุ้นการก่อตัวของวัฒนธรรมใหม่ของการคิดเชิงการสอน การสร้างพื้นที่การศึกษาข้อมูลแบบครบวงจร (UIEP)

24 ความสามารถด้าน ICT การใช้ ICT เพื่อจัดระเบียบการติดตามความรู้ของนักเรียน การดำเนินการบทเรียนแบบบูรณาการ คุ้มกัน กิจกรรมโครงการนักศึกษาที่ใช้ ICT การใช้ ICT ในกิจกรรมนอกหลักสูตร การรับข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต เผยแพร่การพัฒนาของคุณทางออนไลน์ การมีส่วนร่วมในชุมชนออนไลน์ คล่องแคล่ว การศึกษาด้วยตนเองซอฟต์แวร์ แหล่งข้อมูลการศึกษาดิจิทัล ซอฟต์แวร์สำหรับสร้างแหล่งข้อมูลของคุณเอง

25 วัฒนธรรมสารสนเทศ การดูแลรักษาแฟ้มผลงานดิจิทัล (ของคุณเองหรือชั้นเรียนของคุณ) ดูแลรักษาเว็บไซต์ให้ทันสมัยอยู่เสมอ (การให้คำปรึกษา ชั้นเรียนเพิ่มเติม การโพสต์การบ้านบนเว็บไซต์) การดำเนินการสอนหรือการทดลองวิจัยของคุณเอง (ในสาขาอิทธิพลของเครื่องมือ ICT ต่อประสิทธิผลของการสอนในสาขาวิชา) การพัฒนาตำราอิเล็กทรอนิกส์ หลักสูตรทางไกล โครงการเครือข่ายของคุณเอง ความรู้และการปฏิบัติตามกฎและข้อบังคับทางกฎหมายและจริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการออนไลน์

26 วิธีพัฒนาความสามารถด้าน ICT ของอาจารย์ประจำวิชา โมดูลแรก – เปิดเผย ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารและความสามารถด้านไอซีที โมดูลที่สอง - "เทคโนโลยีสารสนเทศ" จะช่วยให้คุณเชี่ยวชาญด้านคอมพิวเตอร์ จะให้การสนับสนุนด้านเทคนิคและระเบียบวิธีแก่ครูที่มีระดับความรู้ด้าน ICT ไม่เพียงพอ ส่งผลให้ครูต้องเชี่ยวชาญทักษะคอมพิวเตอร์เบื้องต้นและสามารถนำทักษะเหล่านี้ไปใช้ในกระบวนการศึกษาได้

27 โมดูลที่สาม - "เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตเพื่อการสนับสนุนข้อมูลการศึกษา" จะเปิดเผยวิธีการดูและค้นหาข้อมูลบนอินเทอร์เน็ต สื่อสารผ่านอีเมล วิธีการทำงานกับพื้นที่การศึกษาข้อมูลแบบครบวงจรของรัสเซีย ทรัพยากรทางการศึกษา ดินแดนอัลไตจะช่วยให้ครูสามารถสื่อสารผ่านอีเมลและทำความคุ้นเคยกับชุมชนออนไลน์และแหล่งข้อมูลของพวกเขา โมดูลที่สี่ - "การใช้เทคโนโลยี ICT ในสาขาวิชา" จะช่วยศึกษาความสามารถในการสอนของเทคโนโลยี ICT ได้รับประสบการณ์ในการใช้โปรแกรมสำนักงานที่ศึกษาเพื่อเตรียมความพร้อมของคุณเอง การพัฒนาระเบียบวิธีและการจัดกระบวนการศึกษาในห้องเรียน

28 โมดูลที่ห้า - "การตรวจสอบ" จะสร้างระบบสื่อการวินิจฉัยเพื่อระบุความสามารถทางวิชาชีพของครูในสาขาการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร โมดูลที่หกคือ "การก่อตัวของความสามารถ ICT ขององค์กร" ซึ่งจะช่วยให้คุณเห็นและแก้ไขปัญหาในทีมที่เกี่ยวข้องกับการนำ ICT เข้าสู่กระบวนการศึกษาของโรงเรียนเพื่อเป็นนักวิจัยในพื้นที่นี้ผู้ริเริ่มเครือข่าย ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียน ฯลฯ