แนวคิดทั่วไปวัตถุและหัวข้อการวิจัยและความแตกต่างระหว่างพวกเขา

ส่วนประกอบที่สำคัญอย่างยิ่ง งานวิจัยถือได้ว่าเป็นวัตถุและหัวข้อการวิจัย ปัจจุบันคุณจะพบแง่มุมต่างๆ มากมายเพื่ออธิบายแนวคิดเหล่านี้

ตัวอย่างเช่น V. Dal ในตัวเขา พจนานุกรมอธิบายอธิบายแนวคิดของวัตถุและประธานดังนี้

คำจำกัดความที่ระบุค่อนข้างแตกต่างกัน แนวคิดทางวิทยาศาสตร์แนะนำ S.I. Ozhegov:

วัตถุ. 1. สิ่งที่มีอยู่ภายนอกเราและเป็นอิสระจากจิตสำนึกของเรา โลกภายนอก ความเป็นจริงทางวัตถุ 2. ปรากฏการณ์ วัตถุที่มุ่งไปสู่กิจกรรมบางอย่าง วัตถุประสงค์ของการศึกษา”

รายการ. 1. ปรากฏการณ์ทางวัตถุใดๆ ก็ตาม 2. ความคิดมุ่งไปทางอะไร อะไรเป็นเนื้อหา หรือการกระทำบางอย่างมุ่งไป”

โดยสรุปเราสามารถร่างคำอธิบายการทำงานของแนวคิด "วัตถุ" และ "หัวข้อการวิจัย" ได้

คำจำกัดความ 1

วัตถุเป็นกระบวนการหรือการกระทำที่ทำให้เกิดสภาวะที่เป็นปัญหาและผู้วิจัยนำไปวิเคราะห์ วัตถุก็คือส่วนนั้น ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ผู้วิจัยกำลังศึกษาอยู่

วัตถุประสงค์ของการศึกษาอาจเป็น:

• วัสดุ;
• ไม่มีตัวตน

ความเป็นอิสระของพวกเขาไม่ได้แสดงออกมาในความจริงที่ว่าพวกมันปรากฏเป็นสิ่งที่จำเป็นในการก่อตัวของวัตถุหรือพลังงาน (พวกมันอาจเป็นภาพของชีวิตจิตใจ วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ) แต่ในความจริงที่ว่าพวกมันมีความเป็นอิสระอย่างแน่นอนว่าผู้คนจะรู้เกี่ยวกับพวกมันหรือไม่ มีความจำเป็นต้องแยกวัตถุการวิจัยที่มีอยู่ (หรือจริง) และที่ยอมรับได้

วัตถุจริงของการวิจัยเรียกได้ว่าทุกสิ่ง วัตถุ คุณสมบัติ และความสัมพันธ์ที่รวมอยู่ในนั้น กิจกรรมของมนุษย์เข้าสู่วัฒนธรรมของบุคคลใดบุคคลหนึ่งโดยเฉพาะ

วัตถุที่เป็นไปได้ของการวิจัย ตรงกันข้าม เหตุการณ์ที่ยังไม่ได้รวมอยู่ในวัฒนธรรม ความรู้เกี่ยวกับความไม่แน่นอนและไม่ถูกต้อง ไม่ได้แสดงให้เห็นธรรมชาติของความเป็นจริงที่มีอยู่เช่นนั้น แต่โครงร่างของการดำรงอยู่ที่เป็นไปได้ของมัน ความน่าจะเป็นที่ ถือเป็นองค์ความรู้และวัฒนธรรมที่สะสมไว้แล้ว เป็นผลให้โลกของวัตถุเสมือนจริงปรากฏขึ้นพร้อมกับวัตถุจริง เขาเป็นเจ้าของวัตถุทั้งหมดเหล่านั้นซึ่งท้ายที่สุดแล้วประกอบขึ้นเป็นวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของมนุษย์

หัวข้อของการวิจัยคือส่วนหนึ่งของคำถาม โดยการวิเคราะห์สิ่งที่เรารับรู้ถึงความสมบูรณ์ของวัตถุ โดยแยกคุณลักษณะหลักที่สำคัญที่สุดออกจากกัน

สิ่งนี้เปิดเผยอย่างชัดเจนมากเมื่อศึกษาวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่ในสาขาเฉพาะของการจัดระบบ อาจสังเกตได้ว่าสาขาวิชาวิทยาศาสตร์บางสาขา (ตลอดจนรายวิชาการศึกษารายบุคคลในระดับมัธยมศึกษาและ อุดมศึกษา) มีส่วนร่วมในการศึกษา "ชิ้นส่วน" แต่ละรายการของวัตถุที่วิเคราะห์

หัวข้อการวิจัยควรสอดคล้องกับคำจำกัดความของหัวข้อเสมอหรือใกล้เคียงกับหัวข้อนั้นมากที่สุด

วัตถุประสงค์และหัวข้อของการวิจัยเป็นหมวดหมู่ทางวิทยาศาสตร์สามารถเปรียบเทียบได้ว่าเป็นเรื่องทั่วไปและเฉพาะเจาะจง

ขอแนะนำให้ทราบว่าวัตถุประสงค์และหัวข้อการวิจัยตลอดจนเป้าหมายและวัตถุประสงค์นั้นขึ้นอยู่กับหัวข้อ แต่ยังขึ้นอยู่กับแผนของผู้วิจัยด้วย

ความแตกต่างระหว่างวัตถุและสาขาวิชาที่ศึกษา

การศึกษาหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการวิจัยตลอดจนความแตกต่างระหว่างสิ่งเหล่านี้เป็นปัญหาทางญาณวิทยา ปัญหานี้มักปรากฏขึ้นเสมอ โดยที่การร้องขอด้านระเบียบวิธีสำหรับการใช้แนวคิดที่เชื่อถือได้อย่างเคร่งครัดหยุดทำงานด้วยเหตุผลบางประการ และทุกครั้งที่วัตถุของวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับงานนี้ยังไม่ได้รับการแยกและพิสูจน์

ความแตกต่างระหว่างวัตถุและหัวข้อการวิจัยปรากฏขึ้นโดยเกี่ยวข้องกับการศึกษาในสาขาเช่นญาณวิทยา โดยการเข้าใจโลกวัตถุประสงค์ บางแง่มุมของโลก บุคคลจะพัฒนาความรู้เชิงวัตถุเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ นักวิจัยรุ่นต่อๆ ไปแต่ละคน ก่อนที่จะเริ่มวิเคราะห์วัตถุเชิงปฏิบัติบางอย่าง จะต้องทำงานผ่านองค์ความรู้ที่มีอยู่แล้วในสังคมซึ่งแสดงถึงวัตถุนี้ ในกรณีนี้การแบ่งปันความรู้เป็นหัวข้อของการวิจัย

ด้วยการพิจารณาความสอดคล้องและความไม่สอดคล้องกันระหว่างวัตถุแต่ละชิ้นในโลกที่มีอยู่ บุคคลจึงแยกวัตถุต่าง ๆ ออกในทางปฏิบัติ กำหนดให้วัตถุเหล่านั้นเป็นวัตถุ ซึ่งเป็นวัตถุที่น่าจะเป็นไปได้สำหรับงานของเขาเพื่อการวิเคราะห์ ใน ในกรณีนี้วัตถุก็เป็นความจริงตามวัตถุประสงค์เนื่องจากการมีอยู่ของพวกมันไม่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของมนุษย์

ขึ้นอยู่กับบุคคลนั้นเป็นเพียงการกระทำเท่านั้นเองการแยกวัตถุ แต่เมื่อกำหนดวัตถุแล้ว บุคคลจะทำให้วัตถุนั้นเป็นหัวข้อของการวิจัย นี้ - คุณลักษณะเฉพาะบุคคลที่จะเปลี่ยนวัตถุ - เป็นเรื่องของงานของเขา เมื่อแยกออกจากความเป็นจริงเชิงวัตถุ วัตถุแต่ละชิ้นจะถูกแปลงเป็นวัตถุของกิจกรรมของมนุษย์ และวัตถุแต่ละชิ้นเหล่านี้สามารถกลายเป็นหัวข้อของวิทยาศาสตร์เฉพาะได้ภายใต้สถานการณ์ที่เหมาะสม

ประเด็นหลักคือเป้าหมายของการวิจัย (แนวคิดที่กว้างขึ้น) ส่วนประเด็นรองคือหัวข้อของการวิจัยซึ่งเน้นคุณภาพที่ชัดเจนของวัตถุประสงค์ของการวิจัย มีนักวิจัยที่ไม่ได้แยกแยะระหว่างแนวคิดเหล่านี้และถือเอาหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการวิจัย

เมื่อตัดสินใจเรื่องและวัตถุประสงค์ของการวิจัยแล้ว นักวิทยาศาสตร์ควรให้การประเมินโดยทั่วไปและตลอดทั้งเรื่อง งานทางวิทยาศาสตร์อ้างอิงถึงพวกเขาอย่างต่อเนื่อง การพัฒนาเป้าหมาย วัตถุประสงค์ วิธีการ และที่สำคัญที่สุดคือข้อสรุปสุดท้ายตามผลงานวิจัย

แนวคิดของวัตถุของการศึกษาไม่เหมือนกับแนวคิดของ "ความเป็นจริงเชิงวัตถุ" หรือแนวคิดของ "ขอบเขตวัตถุของการศึกษา" วัตถุแห่งการรับรู้คือการเชื่อมโยง ความสัมพันธ์ คุณสมบัติของวัตถุจริงที่รวมอยู่ในกระบวนการรับรู้ วัตถุประสงค์ของการวิจัยคือชุดของคุณสมบัติและความสัมพันธ์ที่มีอยู่อย่างเป็นอิสระจากผู้รู้ แต่สะท้อนโดยเขาและทำหน้าที่เป็นช่องค้นหาเฉพาะ สิ่งนี้ทำให้วัตถุประสงค์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีเอกภาพของวัตถุประสงค์และอัตนัย

วัตถุประสงค์ของการวิจัยในการสอนและจิตวิทยาเป็นกระบวนการบางอย่างซึ่งเป็นปรากฏการณ์บางอย่างที่มีอยู่โดยไม่ขึ้นอยู่กับเรื่องของความรู้ความเข้าใจและดึงดูดความสนใจของนักวิจัยเช่นกระบวนการพัฒนาวิชาความสัมพันธ์ทางการศึกษาไปยังกระบวนการ ของการก่อตัวใหม่ ระบบการศึกษาเกี่ยวกับประสิทธิภาพของเทคโนโลยีเฉพาะ นั่นคือสาเหตุที่การเรียกวัตถุประสงค์ของการวิจัยไม่ถูกต้องทั้งหมดเช่น โรงเรียนประถมศึกษาหรือคลับวัยรุ่น นี่ไม่ใช่วัตถุ แต่เป็นฐานเฉพาะหรือทรงกลมที่ค่อนข้างกว้าง ไม่ใช่องค์ประกอบทั้งหมดที่ต้องศึกษาในงานนี้

แนวคิดของหัวข้อการวิจัยมีความเฉพาะเจาะจงมากขึ้นในเนื้อหา: หัวข้อการวิจัยจะกำหนดคุณสมบัติหรือความสัมพันธ์ในวัตถุนั้น ซึ่งในกรณีนี้จะต้องได้รับการศึกษาพิเศษเชิงลึก ในวัตถุเดียวกันสามารถจัดสรรได้ รายการต่างๆวิจัย. เนื้อหาจะรวมเฉพาะองค์ประกอบ ความเชื่อมโยง และความสัมพันธ์ของวัตถุที่จะศึกษาในงานนี้เท่านั้น ดังนั้น การกำหนดหัวข้อการวิจัยจึงหมายถึงการกำหนดขอบเขตของการค้นหา และการสันนิษฐานถึงความเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดในแง่ของปัญหาที่เกิดขึ้น และการสันนิษฐานถึงความเป็นไปได้ของการแยกตัวและรวมเข้าด้วยกันชั่วคราวให้เป็นระบบเดียว เนื้อหาประกอบด้วยทิศทางการค้นหางานที่สำคัญที่สุดและความเป็นไปได้ในการแก้ปัญหาด้วยวิธีและวิธีการที่เหมาะสม

หัวข้อการวิจัยเป็นมุมมองประเภทหนึ่ง ซึ่งเป็นจุดชมวิวที่ช่วยให้คุณเห็นแง่มุมเฉพาะบุคคลที่เลือกมาเป็นพิเศษและความเชื่อมโยงของสิ่งที่กำลังศึกษา กล่าวอีกนัยหนึ่ง นี่เป็นแง่มุมหนึ่งของการศึกษาวัตถุ ส่วนใหญ่แล้ว เป้าหมาย เนื้อหา การปฏิบัติงาน (เทคโนโลยี) แรงจูงใจส่วนบุคคล และแง่มุมขององค์กรจะมีความโดดเด่นเป็นหัวเรื่อง ตัวอย่างเช่นเมื่อสร้างและทดสอบโครงการสำหรับคอมเพล็กซ์การสอนทางสังคมสิ่งต่อไปนี้สามารถระบุได้ว่าเป็นหัวข้อการวิจัยที่ค่อนข้างอิสระ: การกำหนดทิศทางการทำงานและลำดับความสำคัญในกิจกรรมของคอมเพล็กซ์ (ด้านเป้าหมาย) ชี้แจงประเภทของบริการ และขอบเขตการทำงาน (ด้านเนื้อหา) วิธีสร้างเงื่อนไขในการฟื้นฟูสังคม การสื่อสารที่สะดวกสบาย การศึกษาและการพัฒนาอย่างเต็มรูปแบบ ความพึงพอใจต่อผลประโยชน์ของเด็กและวัยรุ่น (ด้านกิจกรรม-ปฏิบัติการ)

หัวข้อของการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนอาจเป็นความสัมพันธ์ในทีม การก่อตัวของทีมผู้ใหญ่และเด็กในกิจกรรมร่วมกัน การสอนสภาพแวดล้อมทางสังคม การเชื่อมโยงระหว่างปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการศึกษาและพัฒนาการของเด็ก และผลลัพธ์ที่ได้รับ (สำหรับ ตัวอย่างเช่นอิทธิพลของสภาพแวดล้อมที่มีต่อการพัฒนาความสนใจทางปัญญาหรือการสื่อสารลักษณะนิสัยต่อความนับถือตนเองและระดับแรงบันดาลใจของนักเรียน การพึ่งพาประสิทธิผลของการท่องจำเนื้อหาทางภาษาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เฉพาะทางและพลวัตของการแก้ปัญหา ปัญหาทางปัญญาของพันธมิตรในเงื่อนไขของการเผชิญหน้าทางปัญญาและขี้เล่น) หัวข้อการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนจะต้องมีความเชื่อมโยงระหว่างสถาบันการศึกษาและ สภาพแวดล้อมภายนอกจริงๆ แล้วเป็นการสอน สังคม และ ปัจจัยทางจิตวิทยาและการเชื่อมต่อในการมีเพศสัมพันธ์และการมีปฏิสัมพันธ์

หัวข้อการวิจัยจึงถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานวัตถุประสงค์โดยผู้วิจัยเองซึ่งเป็นผู้ให้รูปแบบการแสดงออกเชิงตรรกะแก่มัน

ซึ่งสามารถทำได้โดยอาศัยจุดเริ่มต้นบางอย่างเท่านั้น แม้ว่าจะเป็นเพียงแนวคิดเชิงสมมุติของสิ่งที่กำลังศึกษาอยู่โดยประมาณก็ตาม

เมื่อเริ่มต้นพูดเพื่อพัฒนาปัญหาความร่วมมือหลายวัยในสมาคมชุมชนผู้วิจัยจะต้องอาศัยบทบัญญัติเกี่ยวกับการกำหนดบทบาทของกิจกรรมในการสร้างบุคลิกภาพเกี่ยวกับบทบาทผู้นำของความสัมพันธ์ร่วมมือในกิจกรรมร่วมกันเกี่ยวกับ บทบาทชี้ขาดแรงจูงใจและการตั้งเป้าหมายและบทบัญญัติอื่น ๆ รวมทั้งคำนึงถึงความต้องการของวัยรุ่นในการตัดสินใจด้วยตนเอง

หากเรากำลังพูดถึงการสร้างโรงเรียนเพื่อสุขภาพที่ดี บทบัญญัติต่อไปนี้ถือเป็นจุดเริ่มต้นได้

1.

สุขภาพถือเป็นคุณค่าสูงสุดของมนุษย์ทั้งต่อสังคมและต่อแต่ละบุคคล 2.เด็กใช้เวลาส่วนใหญ่ที่โรงเรียนเกือบทุกวัน ตั้งแต่กิจวัตรประจำวัน บรรยากาศทางจิตใจ ความเครียด โภชนาการ และปัจจัยอื่นๆ ชีวิตในโรงเรียนสุขภาพของเด็กนักเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับ โรงเรียนถูกเรียกร้องให้สร้างคนรุ่นที่มีสุขภาพดี และทำทุกอย่างที่สามารถทำได้เพื่อให้แน่ใจว่าคนรุ่นใหม่จะมีความสมบูรณ์ในทุกสภาวะ การพัฒนาทางกายภาพและ

สุขภาพจิต

นักเรียน. จนถึงขณะนี้โรงเรียนยังไม่ได้ทำหน้าที่นี้ 3.จำเป็นต้องให้แน่ใจว่าเด็กนักเรียนทุกคนพัฒนาวัฒนธรรมด้านสุขภาพ ความสามารถในการเห็นคุณค่า ปกป้อง และเสริมสร้างสุขภาพของตนเองและสุขภาพของผู้อื่น

แนวทางหลักทั้งหมดในงานนี้จัดทำโดยการแพทย์ - ศาสตร์แห่งการป้องกันและการรักษาโรค - และวิทยาวิทยา - การศึกษาด้านสุขภาพ

ดังนั้นการระบุหัวข้อการวิจัยตั้งแต่หนึ่งหัวข้อขึ้นไปจึงเป็นจุดเริ่มต้นแล้ว การวิเคราะห์ทางทฤษฎีการกำหนดรากฐานและเป้าหมายบางประการสำหรับการวิจัยครั้งต่อไป

คำถามและภารกิจ 1.

ในการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน ความยากลำบากมักเกิดขึ้นในการกำหนดและแยกแยะระหว่างวัตถุและหัวเรื่อง อธิบายให้นักวิจัยมือใหม่ฟังถึงความแตกต่างระหว่างวัตถุกับหัวข้อการวิจัยด้วยวิธียอดนิยม

2.

พิจารณาว่าองค์ประกอบใดของการศึกษาวิจัย (ฐาน วัตถุ หัวข้อ) ที่จะอภิปรายในส่วนต่างๆ ต่อไปนี้: ทีมครูและนักเรียนโรงเรียนมัธยมปลาย

หมายเลข 25 ทูเมน; กระบวนการจัดตั้งโรงยิมบนพื้นฐานของโรงเรียนมัธยมศึกษาที่มีการฝึกอบรมเฉพาะทาง

เงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับการฟื้นฟูที่ซับซ้อนของเด็กที่ป่วยเรื้อรังในศูนย์พัฒนาสุขภาพและการศึกษา

ความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการสื่อสารการสอนระหว่างครูกับนักเรียนกับความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษา

3. ระบุหัวข้อการศึกษาที่เสนอในหัวข้อวิจัยต่อไปนี้:

การก่อตัวของศิลปะซึ่งเป็นองค์ประกอบของการฝึกอบรมครูในอนาคต

ความพร้อมในการพัฒนาตนเองเป็นเป้าหมายของการศึกษา การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ ในการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน

4. จะกำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการวิจัยได้อย่างไร โดยเน้นหัวข้อต่อไปนี้:

เงื่อนไขการสอนสำหรับการปรับระบบการศึกษามนุษยนิยมจากต่างประเทศ (โดยเฉพาะโรงเรียน Waldorf ของ R. Steiner) ให้เข้ากับลักษณะเฉพาะของความเป็นจริงของรัสเซีย? เมื่อเขียนงานเขียนนักเรียนจะปฏิบัติตามกฎเกณฑ์หลายประการอย่างชัดเจน นี่คือโครงสร้างของงาน การออกแบบ เนื้อหา และหากเป้าหมายและวัตถุประสงค์ชัดเจนมากขึ้นหรือน้อยลงก็ต้องขอบคุณจำนวนมาก

ข้อมูลแล้วผู้เรียนมักจะมีคำถามเกี่ยวกับการกำหนดแนวคิดทั้งสองดังกล่าวว่า "วัตถุประสงค์ของการวิจัย" และ "หัวข้อของการวิจัย"

สมาชิกคณะกรรมาธิการส่วนใหญ่สนใจประเด็นที่เป็นทางการ บ่อยครั้งที่งานที่ไม่ได้พูดและในที่สาธารณะสำหรับนักเรียนคือการเลือกวัตถุเฉพาะสำหรับการติดตามและกำหนดหัวข้อการติดตามตามนั้น ในเวลาเดียวกันฝ่ายบริหารของมหาวิทยาลัยที่ให้คำแนะนำด้านระเบียบวิธีจะให้คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของคำศัพท์ทั้งสองนี้ นอกจากคู่มือแล้ว ยังมีมาตรฐานของรัฐที่มีการอธิบายแนวคิดสองประการในภาษาทางวิทยาศาสตร์อีกด้วย

ตามคำจำกัดความเหล่านี้ วัตถุประสงค์ของการติดตามถูกเข้าใจว่าเป็นปรากฏการณ์ที่แสดงออกถึงการกระทำโดยไม่คำนึงถึงความก้าวหน้าของการวิจัยของนักเรียน เรื่องของการตรวจสอบเป็นเพียงส่วนหนึ่งของวัตถุทั้งหมด อย่างไรก็ตามเรื่องของการติดตามอาจจะปฏิบัติได้และ มูลค่าทางทฤษฎีเพื่อการวิจัย

โดยปกติแล้ว วัตถุหนึ่งๆ จะประกอบด้วยวัตถุหลายชิ้น แต่นักเรียนส่วนใหญ่ผิดพลาดในการพิจารณาวัตถุเพียงประเภทเดียว ผลลัพธ์ที่ได้คือการประเมินวัตถุทั้งหมดอย่างเอนเอียง หากต้องการตรวจสอบออบเจ็กต์ จะต้องดำเนินการหลายอย่าง ขั้นตอนเหล่านี้จะเป็นหัวข้อของการวิจัย

วัตถุมักจะหมายถึงสิ่งที่นักเรียนจะเรียน นี่อาจเป็นองค์กรหรือการศึกษาความสัมพันธ์ทางสังคมหรือจิตวิทยา การมีหัวข้อและเป้าหมายอยู่ในมือ นักเรียนจำเป็นต้องค้นหาสิ่งที่ต้องการติดตาม

ซึ่งสามารถทำได้โดยการศึกษาข้อมูลและแหล่งวรรณกรรม กระบวนการนี้จำเป็นเพื่อให้เข้าใจได้อย่างชัดเจนว่าวัตถุที่พบสอดคล้องกับวิทยาศาสตร์ที่กำลังศึกษาอยู่หรือไม่ เมื่อศึกษาหัวข้อโดยใช้ตัวอย่างขององค์กรใดองค์กรหนึ่ง บางครั้งอาจเป็นไปไม่ได้ที่จะครอบคลุมกิจกรรมทั้งหมดโดยรวม ในขั้นตอนนี้ หัวข้อการวิจัย เช่น แผนกหนึ่ง ปรากฏอยู่ในแสงสว่าง

1. ในวิทยานิพนธ์ วัตถุประสงค์การทำงานหัวข้อนี้คือการศึกษาคุณสมบัติ ลักษณะเฉพาะที่มุ่งเน้นแคบ และความเก่งกาจของมัน สามารถอธิบายได้ชัดเจนยิ่งขึ้นโดยใช้ตัวอย่างแยกต่างหาก เมื่อศึกษาการจัดการโรงแรม หัวข้อการติดตาม คือ แผนกทรัพยากรบุคคล ที่ให้ไว้ คุณสมบัติครบถ้วนหัวเรื่อง (แผนก) เชิงบวก และ ด้านลบมันทำงานได้

ขณะเดียวกันก็สามารถชมกิจกรรมของแผนกได้หลายมุม ในช่วงเริ่มต้นของงานจะมีการให้คำจำกัดความทั่วไปในรูปแบบขยายและค่อยๆ แคบลงในกระบวนการเขียนโครงงานวิทยานิพนธ์ แต่ปริมาณไม่ลดลง

2. เมื่อศึกษาพื้นที่เฉพาะของการทำธุรกิจซึ่งจะกลายเป็นเป้าหมายของการติดตาม แต่พื้นฐานทางกฎหมายที่ดำเนินกิจกรรมด้านนี้จะกลายเป็นเรื่องของการติดตาม

3. เราศึกษาโดยใช้ตัวอย่างขององค์กรอื่น ความสัมพันธ์ทางสังคม- องค์กรเป็นเป้าหมายของการติดตาม และฝ่ายบุคคล ได้แก่ ความสัมพันธ์ระหว่างพนักงาน จะเป็นหัวข้อของการวิจัย

หากคุณไม่เข้าใจแนวคิดทั้งสองนี้ของ "วัตถุ" และ "หัวเรื่อง" อย่างถ่องแท้ ผลลัพธ์สุดท้ายของวิทยานิพนธ์จะระบุหัวข้ออย่างไม่ถูกต้อง นั่นคือเป้าหมายที่ดูเหมือนว่าจะบรรลุเป้าหมายจะไม่บรรลุผลสำเร็จ ใน สถานการณ์กรณีที่ดีที่สุดหัวข้อจะเปิดเผยแต่ยังไม่หมด นี่กลายเป็นเหตุผลหลักเมื่อเมื่อสิ้นสุดโครงการปกป้องประกาศนียบัตร นักเรียนได้ยินจากสมาชิกของคณะกรรมาธิการว่าหัวข้อนี้ไม่ครอบคลุม อย่างเต็มที่และต้องมีการปรับปรุงเพิ่มเติม

* มีความแตกต่างอื่น ๆ อีกมากมายโดยไม่คำนึงถึงสิ่งที่คุณสามารถล้มเหลวได้ ตัวอย่างเช่น กระบวนการค้นคว้าเรื่องใดเรื่องหนึ่งควรเกิดขึ้นภายในขอบเขตที่จำกัดของวัตถุติดตามที่เลือกเท่านั้น

* วัตถุติดตามตอบคำถาม “จะเรียนอะไร?” หัวข้อการติดตามตอบคำถาม: "จะดำเนินการวิจัยอย่างไร", "จะเชื่อมโยงกระบวนการนี้กับอะไร", "หัวข้อใดที่กำลังศึกษาอยู่จะน่าสนใจ" และอื่น ๆ

* ถือเป็นความผิดพลาดอย่างร้ายแรงและแม้กระทั่งการละเมิด การขาดความคิดเชิงตรรกะระหว่างเรื่องกับเป้าหมายในการติดตาม

* นอกจากนี้ จุดที่สำคัญมากคือความเกี่ยวข้องของวิชาและวัตถุที่กำลังศึกษาอย่างเท่าเทียมกัน การศึกษาของพวกเขาควรจะน่าสนใจและมีความแปลกใหม่เล็กน้อย ดังนั้นคุณไม่ควรเลือกเป็นเป้าหมายสำหรับ วิทยานิพนธ์หัวข้อที่ทุกคนรู้จักมาเป็นเวลานานและเกือบจะเป็นความจริง ในกรณีนี้ นักเรียนจะไม่ต้องนับคะแนนดีๆ แม้ว่าหัวข้อจะครอบคลุมครบถ้วนแล้วก็ตาม

* สมาชิกของคณะกรรมาธิการตระหนักถึงลักษณะที่ยุ่งยากของแนวคิดทั้งสองนี้ และส่วนใหญ่คำถามที่ตามมาหลังการพูดคนเดียวของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในอนาคตจะเกี่ยวข้องโดยเฉพาะกับวิชา วัตถุ และบางครั้งเป้าหมายและวัตถุประสงค์

หากมีคำถามเกี่ยวกับวิทยานิพนธ์โดยทั่วไปและเฉพาะเจาะจงประเด็นต่างๆ นักศึกษามีสิทธิที่จะขอความช่วยเหลือจากได้ตลอดเวลา ผู้บังคับบัญชาทางวิทยาศาสตร์ซึ่งดูแลกระบวนการเขียนโครงงานวิทยานิพนธ์ทั้งหมด

หัวข้อและวัตถุประสงค์ของวิทยานิพนธ์แต่ละเรื่องมีความหมาย วัตถุประสงค์และหัวข้อการวิจัยควรรวมอยู่ในชื่อเรื่องของงาน นี่เป็นสิ่งสำคัญเพื่อไม่ให้หัวข้อซ้ำและแตกต่างจากหัวข้อที่เพื่อนร่วมชั้นของคุณเขียน ทุกปีมีการเปลี่ยนแปลงมากมายในโลก และสำหรับทุกคนก็มีการเปลี่ยนแปลงใหม่และ หัวข้อที่น่าสนใจ- หัวข้อการวิจัยวิทยานิพนธ์คือลักษณะหรือคุณสมบัติใด ๆ ที่เป็นหัวข้อที่ต้องวิจัย วัตถุก็เป็นสาเหตุของปัญหา อะไรที่สร้างสถานการณ์นี้หรือสถานการณ์นั้น

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างหัวข้อการวิจัยกับวัตถุประสงค์ก็คือหัวข้อนั้น- นี่คือส่วนใดๆ ของวัตถุ ซึ่งเป็นแนวคิดและคำจำกัดความที่แคบกว่า ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความจริงที่ว่าวัตถุและหัวเรื่องจะต้องตรงกันในหัวข้อและไม่แตกต่างกันในลักษณะความหมายเนื่องจากหากพวกเขาอยู่ในสาขาวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกันจะทำให้เป็นไปไม่ได้ที่จะเขียนวิทยานิพนธ์อย่างมีเหตุผลและถูกต้องและดำเนินการวิจัยที่แม่นยำ .
มีความจำเป็นต้องกำหนดหัวข้อของวัตถุและหัวข้อการวิจัยให้ชัดเจน เนื่องจากหากองค์ประกอบทั้งสองนี้ถูกเข้าใจผิด ก็จะเป็นการยากที่จะเปิดเผยสาระสำคัญของวิทยานิพนธ์และด้วยเหตุนี้จึงเพื่อปกป้องมัน
เพื่อให้เข้าใจแนวคิดทั้งสองนี้ได้ง่ายขึ้น คุณเพียงแค่ต้องจำไว้ว่าวัตถุจะตอบคำถามเสมอ: "จะตรวจสอบอะไร" และวัตถุจะตอบคำถาม - "วัตถุจะได้รับการพิจารณาอย่างไร ในด้านใดของ มันทำงานเกี่ยวข้องกับอะไร” »
เพื่อให้ชัดเจนฉันจะอธิบายให้คุณฟังพร้อมตัวอย่าง คุณชอบเว็บไซต์ที่สะดวกของสถาบันหรือสถาบันการศึกษาของคุณ และสำหรับหัวข้อวิทยานิพนธ์ของคุณ คุณเลือกคำอธิบายเปรียบเทียบของเว็บไซต์ของมหาวิทยาลัยบางแห่งในรัสเซียและต่างประเทศ วัตถุประสงค์ของการวิจัยที่นี่จะเป็นสถาบันการศึกษาระดับสูงหรือทัศนคติต่อเว็บไซต์ของตนเอง - เหตุใดจึงถูกสร้างขึ้น ข้อมูลใดที่โพสต์บนพวกเขา มหาวิทยาลัยให้ความสนใจกับหน้าเว็บของตนบนอินเทอร์เน็ตมากเพียงใด หัวข้อที่นี่คือไซต์และการศึกษาโดยละเอียด นอกจากนี้ยังสามารถรวมไว้ที่นี่ ลักษณะเปรียบเทียบความแตกต่าง และปัจจัยอื่นๆ ที่อาจเป็นประโยชน์ในการพัฒนาหัวข้อ

ให้เรายกตัวอย่างวัตถุและหัวข้อวิทยานิพนธ์เพิ่มเติม
วิทยานิพนธ์เรื่อง “ซอฟต์แวร์มัลติมีเดีย” ที่นี่เป้าหมายของงานจะเป็น เทคโนโลยีสารสนเทศหัวข้อนี้เป็นซอฟต์แวร์มัลติมีเดีย ครูสมัยใหม่ของสถาบันอุดมศึกษาพยายามตามทันเวลาเพื่อทำความเข้าใจว่านักเรียนใช้ชีวิตอย่างไร และเพื่อให้วิชาของพวกเขาไม่เพียงแต่น่าสนใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาด้วย ดังนั้นหากหัวข้อวิทยานิพนธ์ของคุณเกี่ยวข้องกับการพัฒนาใดๆ แนวโน้มสมัยใหม่ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องเตรียมการอย่างละเอียดไม่เพียงแต่สำหรับการเขียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการปกป้องงานด้วย จะต้องศึกษาวิชาและวัตถุประสงค์ของอนุปริญญาอย่างรอบคอบ หากจำเป็น คุณสามารถสร้างแผนภูมิและกราฟได้ แม้ว่างานของคุณจะเกี่ยวข้องกับก็ตาม มนุษยศาสตร์- มีความจำเป็นต้องแสดงให้เห็นว่าเป้าหมายของงานนั้นบรรลุผลสำเร็จด้วยความพยายามและความพยายามส่วนบุคคล บางทีในอนาคตประกาศนียบัตรของคุณจะกลายเป็นแรงผลักดันที่สำคัญสำหรับการค้นพบใหม่ ๆ และเป็นงานวิจัยของคุณที่จะช่วยให้หลายคนเข้าใจปัญหามากมาย
ควรระบุวัตถุประสงค์ของการวิจัยให้ชัดเจนเสมอ โดยไม่ต้องใช้น้ำหรือข้อมูลที่ไม่จำเป็น เพราะเป็นส่วนหลักของเกือบครึ่งหนึ่งของวิทยานิพนธ์ทั้งหมด เป้าหมายอาจเป็นได้ทั้งอุตสาหกรรมเฉพาะหรือปัญหาเล็กๆ ประการหนึ่ง เช่น มหาวิทยาลัย หัวข้อการวิจัยจะเป็นทัศนคติของผู้บริหารต่อพนักงานหรือนักศึกษา

คุณสามารถพิจารณาหัวข้อการวิจัยได้โดยใช้ตัวอย่าง “การประมวลผล สื่อการศึกษาในกระบวนการเรียนรู้” ซึ่งแสดงถึงข้อจำกัดบางประการในการค้นหาข้อมูล แต่ละวิชาหรือวัตถุประสงค์ของการศึกษาสามารถจำกัดได้เฉพาะวิทยาศาสตร์บางประเภทเท่านั้น โดยสามารถสร้างโครงสร้างเชิงตรรกะได้ ถือเป็นความผิดพลาดอย่างร้ายแรงหากในระหว่างการศึกษาวัตถุบางอย่างมีการเบี่ยงเบนไปจากงานวิทยานิพนธ์ไปด้านข้าง หากละเมิดความสมบูรณ์ของงานผลลัพธ์สุดท้ายจะไม่เป็นบวกมากนัก คุ้มค่ามากมีความสมบูรณ์ทางทฤษฎีและปฏิบัติซึ่งเป็นตัวกำหนดความสมบูรณ์โดยรวมและวิธีการสร้างโครงการประกาศนียบัตร หากใช้แนวคิดร่วมกันก็ควรมีความหมายใกล้เคียงกัน ตัวอย่างเช่น แนวคิดของจิตวิทยาและการสอน - คุณสามารถใช้แนวคิดบางอย่างจากทั้งสองแนวคิดได้ แต่โดยทั่วไปควรระบุหัวข้อเดียว

มีความเข้าใจในวัตถุและหัวข้อการวิจัยที่แตกต่างกัน ดังนั้นเรามาดูหนังสืออ้างอิงกัน

วี. ดาห์ล: “วัตถุ, เรื่อง, เรื่อง. สัญญาณวัตถุประสงค์ที่ผู้ชมสามารถสังเกตได้ วัตถุจะรู้สึกได้เองตามอัตวิสัย” “วัตถุคือทุกสิ่งที่ปรากฏต่อประสาทสัมผัส “หัวเรื่องของเรียงความคือพื้นฐานและความหมายของมัน”

เอส. ไอ. โอเจกอฟ: "วัตถุ. 1. สิ่งที่มีอยู่ภายนอกเราและเป็นอิสระจากจิตสำนึกของเรา โลกภายนอก ความเป็นจริงทางวัตถุ 2. ปรากฏการณ์ วัตถุที่มุ่งไปสู่บางสิ่ง กิจกรรม. วัตถุประสงค์ของการศึกษา” "รายการ. 1. ปรากฏการณ์ทางวัตถุใดๆ ก็ตาม 2. ความคิดมุ่งไปทางอะไร อะไรเป็นเนื้อหา หรือการกระทำบางอย่างมุ่งไป”

เอ็น อี ยัตเซนโก: “วัตถุ - 1. ในปรัชญา - ปรากฏการณ์ใด ๆ ดำรงอยู่อย่างเป็นอิสระจากจิตสำนึกของมนุษย์ 2. ในความหมายกว้าง - วัตถุปรากฏการณ์ที่บุคคลพยายามที่จะรู้และมุ่งไปสู่กิจกรรมของเขา- “เรื่อง - 1. ปรากฏการณ์ทางวัตถุใดๆ สิ่งของ 2. ความคิด การกระทำ หรือความรู้สึกมุ่งไปสู่สิ่งนั้น”

วัตถุเป็นกระบวนการหรือปรากฏการณ์ที่ก่อให้เกิดสถานการณ์ปัญหาและผู้วิจัยนำไปศึกษา วัตถุคือสิ่งที่อยู่ภายในขอบเขตของวัตถุ วัตถุก็คือส่วนนั้น ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ผู้วิจัยกำลังติดต่ออยู่ หัวข้อของการวิจัยคือแง่มุมของปัญหา โดยการศึกษาว่าเราเข้าใจวัตถุทั้งหมด โดยเน้นคุณลักษณะหลักที่สำคัญที่สุด หัวข้อการวิจัยวิทยานิพนธ์มักตรงกับคำจำกัดความของหัวข้อหรือใกล้เคียงกับหัวข้อนั้นมาก วัตถุประสงค์และหัวข้อการวิจัยเป็นหมวดหมู่ทางวิทยาศาสตร์มีความสัมพันธ์กันทั้งแบบทั่วไปและแบบเฉพาะเจาะจง

ต้องเน้นย้ำว่าวัตถุประสงค์และหัวข้อการวิจัยตลอดจนเป้าหมายและวัตถุประสงค์นั้นไม่เพียงขึ้นอยู่กับหัวข้อที่เลือกเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับความตั้งใจของผู้วิจัยด้วย

ในความเห็นของเรา หลักคือเป้าหมายของการวิจัย (แนวคิดที่กว้างขึ้น) ส่วนรองคือหัวข้อของการวิจัยซึ่งมีการเน้นคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุประสงค์การวิจัย นักวิจัยบางคนไม่เห็นความแตกต่างในแนวคิดเหล่านี้ และระบุหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการวิจัย

บางครั้งวัตถุประสงค์และหัวข้อของการวิจัยมีการกำหนดไว้เกือบเหมือนกัน ในบทคัดย่อของวิทยานิพนธ์เศรษฐศาสตร์ "วิธีเพิ่มประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจและสังคมของการจ้างงานเยาวชน" (2546) วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือ "ความสัมพันธ์ทางสังคมและแรงงานที่นำไปใช้ในกระบวนการรับรองการจ้างงานของเยาวชน"; และหัวข้อของการศึกษาคือ "ความสัมพันธ์ในองค์กรและการจัดการที่เกิดขึ้นในกระบวนการเพิ่มประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจและสังคมของการจ้างงานเยาวชน"

มีวิทยานิพนธ์หลายฉบับที่ไม่ได้ระบุวัตถุประสงค์และหัวข้อการวิจัยเลย

เมื่อพิจารณาหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการวิจัยแล้ว ผู้เขียนวิทยานิพนธ์จะต้องให้คำอธิบายที่ครอบคลุมและจดจำไว้เสมอในระหว่างกระบวนการทำงานทางวิทยาศาสตร์