คำที่เกี่ยวข้องคืออะไร?

“ Geese Swans” - การวิเคราะห์เทพนิยายรัสเซีย อธิบายตัวละครจากเทพนิยาย Geese Swans

จะแสดงความรักของคุณอย่างไร?

อ่านเพิ่มเติม

ปีหน้าจะเป็นอย่างไรตามดวง?

อ่านเพิ่มเติม

เชอร์รี่สำหรับตกแต่งขนมและค็อกเทลที่บ้าน

อ่านเพิ่มเติม

ตกแต่งเค้กสำหรับเด็กด้วยสีเหลืองอ่อน ครีม ผลไม้และช็อคโกแลต

อ่านเพิ่มเติม

เกมพยางค์ต่อพยางค์ในสายโซ่ ไฟล์การ์ดเกี่ยวกับการสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำ

เพื่อสร้าง โครงสร้างพยางค์คำศัพท์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

การก่อตัวในเด็กที่มีคำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ คำศัพท์ที่หลากหลาย และชัดเจนทางสัทศาสตร์ ซึ่งทำให้เป็นไปได้ การสื่อสารด้วยวาจาและการเตรียมตัวเข้าเรียนถือเป็นงานสำคัญประการหนึ่ง ระบบทั่วไปทำงานสอนภาษาแม่ให้เด็กในโรงเรียนอนุบาลและในครอบครัว

หากต้องการสร้างบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม คุณต้องกำจัดทุกสิ่งที่รบกวนการสื่อสารฟรีของเด็กกับทีม สิ่งสำคัญคือเด็กจะต้องเชี่ยวชาญคำพูดเจ้าของภาษาให้เร็วที่สุดและพูดได้อย่างถูกต้อง ชัดเจน และแสดงออก มันจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับเด็กโดยเฉพาะ การออกเสียงที่ถูกต้องเสียงและคำพูดเมื่อเขาเริ่มเชี่ยวชาญการอ่านออกเขียนได้ การปฏิบัติบำบัดด้วยคำพูดแสดงให้เห็นว่าการแก้ไขการออกเสียงเสียงมักเกิดขึ้นก่อนวัยเรียนและความสำคัญของการสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำนั้นถูกประเมินต่ำเกินไปและนี่คือหนึ่งในสาเหตุของการเกิด dysgraphia และ dyslexia ในเด็กนักเรียน

ในบรรดาความผิดปกติในการพูดต่างๆในเด็ก อายุก่อนวัยเรียนหนึ่งในสิ่งที่ยากที่สุดในการแก้ไขคือการสำแดงทางพยาธิวิทยาของคำพูดเป็นพิเศษซึ่งเป็นการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำ ข้อบกพร่องในการพัฒนาคำพูดนี้มีลักษณะโดยความยากลำบากในการออกเสียงคำที่มีองค์ประกอบพยางค์ที่ซับซ้อน (การละเมิดลำดับพยางค์ในคำการละเว้นหรือการเพิ่มพยางค์หรือเสียงใหม่) การละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำมักจะตรวจพบในระหว่างการตรวจบำบัดคำพูดของเด็กด้วย ความล้าหลังทั่วไปคำพูด. ตามกฎแล้วช่วงของการละเมิดเหล่านี้แตกต่างกันไป: จากความยากลำบากเล็กน้อยในการออกเสียงคำที่มีโครงสร้างพยางค์ที่ซับซ้อนในเงื่อนไขของคำพูดที่เกิดขึ้นเองไปจนถึงการละเมิดที่รุนแรงเมื่อเด็กพูดคำสองและสามพยางค์ซ้ำโดยไม่มีพยัญชนะผสมกันแม้จะมี ความช่วยเหลือด้านความชัดเจน การเบี่ยงเบนในการทำซ้ำองค์ประกอบพยางค์ของคำสามารถประจักษ์ได้ดังนี้:

1. การละเมิดจำนวนพยางค์:
– การลดพยางค์;
– การละเว้นสระพยางค์;
– เพิ่มจำนวนพยางค์เนื่องจากการแทรกสระ
2. การละเมิดลำดับพยางค์ในคำ:
– การจัดเรียงพยางค์ใหม่
- การจัดเรียงเสียงพยางค์ที่อยู่ติดกันใหม่
3. การบิดเบือนโครงสร้างของแต่ละพยางค์:
– การลดกลุ่มพยัญชนะ
- การแทรกพยัญชนะในพยางค์
4. การทำให้พยางค์คล้ายกัน
5. ความเพียร (การวนซ้ำ)
6. ความคาดหวัง (แทนที่เสียงก่อนหน้าด้วยเสียงที่ตามมา)
7. การปนเปื้อน (การผสมองค์ประกอบของคำ)

การละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำสามารถคงอยู่ในเด็กที่มีพยาธิสภาพของการพัฒนาคำพูดเป็นเวลานานโดยเปิดเผยตัวเองทุกครั้งที่เด็กพบกับโครงสร้างพยางค์เสียงและสัณฐานวิทยาใหม่ของคำ

การเลือกวิธีการและเทคนิคในงานราชทัณฑ์เพื่อขจัดความผิดปกตินี้จะต้องนำหน้าด้วยการตรวจเด็กเสมอในระหว่างนั้นจะมีการเปิดเผยระดับและระดับของการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำ สิ่งนี้จะช่วยให้คุณสามารถกำหนดขอบเขตของระดับที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ซึ่งควรเริ่มการฝึกแก้ไข

งานประเภทนี้มีพื้นฐานอยู่บนหลักการ แนวทางที่เป็นระบบในการแก้ไขความผิดปกติของคำพูดและการจำแนกประเภทของ A.K. Markova ซึ่งระบุโครงสร้างพยางค์ 14 ประเภทในระดับความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้น:

1. คำสองพยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด(วิลโลว์ลูก ๆ )
2. คำสามพยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด(การล่าสัตว์ราสเบอร์รี่)
3. คำพยางค์เดียว(บ้านน้ำผลไม้)
4. คำสองพยางค์ที่มีพยางค์ปิด(โซฟา เฟอร์นิเจอร์)
5. คำสองพยางค์ที่มีพยัญชนะอยู่ตรงกลางคำ(โถ, กิ่ง)
6. คำสองพยางค์ที่สร้างจากพยางค์ปิด(ทิวลิปผลไม้แช่อิ่ม)
7. คำสามพยางค์ที่มีพยางค์ปิด(ฮิปโปโปเตมัส, โทรศัพท์)
8. คำสามพยางค์ที่มีกลุ่มพยัญชนะ(ห้องรองเท้า).
9. คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะพยัญชนะและพยางค์ปิด(เนื้อแกะ, ทัพพี).
10. คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะสองตัว(แท็บเล็ต, matryoshka)
11. คำพยางค์เดียวที่มีกลุ่มพยัญชนะอยู่ต้นคำ(โต๊ะ,ตู้เสื้อผ้า)
12. คำพยางค์เดียวที่มีพยัญชนะอยู่ท้ายคำ(ลิฟต์, ร่ม)
13. คำสองพยางค์ที่มีพยัญชนะสองกลุ่ม(แส้ปุ่ม)
14. คำสี่พยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด(เต่า, เปียโน)

งานแก้ไขเพื่อเอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำประกอบด้วยการพัฒนาทักษะการรับรู้คำพูดและการได้ยินและทักษะการพูด ฉันสร้างงานของฉันในสองขั้นตอน:

– เตรียม; เป้าหมายของขั้นตอนนี้คือการเตรียมเด็กให้เชี่ยวชาญโครงสร้างจังหวะของคำ ภาษาพื้นเมือง;
– ราชทัณฑ์; เป้าหมายของขั้นตอนนี้คือการแก้ไขข้อบกพร่องโดยตรงในโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็กโดยเฉพาะ

บน ขั้นตอนการเตรียมการ ฉันทำแบบฝึกหัดในระดับที่ไม่ใช่คำพูดก่อนแล้วจึงทำแบบฝึกหัดด้วยวาจา

แบบฝึกหัด "ทำซ้ำเหมือนเดิม"

เป้าหมาย: เรียนรู้ที่จะสร้างจังหวะที่กำหนด
วัสดุ: ลูกบอล, กลอง, แทมบูรีน, เมทัลโลโฟน, แท่ง
ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย: นักบำบัดการพูดกำหนดจังหวะด้วยวัตถุชิ้นใดชิ้นหนึ่งเด็กจะต้องทำซ้ำเหมือนเดิม

แบบฝึกหัด "นับให้ถูกต้อง"

เป้าหมาย: เรียนรู้การนับเสียง
วัสดุ: เครื่องดนตรีและเสียงสำหรับเด็ก การ์ดพร้อมตัวเลข ลูกบาศก์พร้อมจุด
ความคืบหน้าของการฝึก:
ตัวเลือกที่ 1 เด็กตบมือ (เคาะแทมบูรีน ฯลฯ ) หลายครั้งตามจุดที่ปรากฏบนลูกบาศก์
ตัวเลือกที่ 2 นักบำบัดการพูดเล่นเสียงเด็กนับและหยิบการ์ดที่มีหมายเลขที่เกี่ยวข้อง

แบบฝึกหัด "เลือกโครงการ"

เป้าหมาย: เรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงรูปแบบจังหวะกับแผนภาพบนการ์ด
วัสดุ: การ์ดที่มีลวดลายเป็นจังหวะ
ความคืบหน้าของการฝึก:
ตัวเลือกที่ 1 นักบำบัดการพูดกำหนดรูปแบบจังหวะเด็กเลือกรูปแบบที่เหมาะสมบนการ์ด
ตัวเลือกที่ 2 เด็กสร้างรูปแบบจังหวะตามรูปแบบที่กำหนด

แบบฝึกหัด "ยาว-สั้น"

วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างคำที่ฟังดูยาวและสั้น
วัสดุ: ชิป, กระดาษแถบยาวและสั้น, รูปภาพ
ความคืบหน้าของการฝึก:
ตัวเลือกที่ 1 นักบำบัดการพูดออกเสียงคำศัพท์เด็กวางชิปไว้บนแถบยาวหรือสั้น
ตัวเลือกที่ 2 เด็กตั้งชื่อคำในรูปภาพและแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: แถบยาวและแถบสั้น

อยู่ในขั้นตอนราชทัณฑ์ งานได้ดำเนินการในระดับวาจาโดยมี "การเปิด" ที่จำเป็นของเครื่องวิเคราะห์การได้ยินภาพและการสัมผัส

การออกกำลังกายในระดับเสียง:

“พูดเสียง A หลายๆ ครั้งเท่าที่มีจุดบนลูกเต๋า ให้เสียง O หลายครั้งในขณะที่ฉันปรบมือ”

“ค้นหาว่าฉันสร้างเสียงอะไร (ชุดเสียง)” การรับรู้ด้วยเสียงที่เปล่งออกมาอย่างเงียบ ๆ การออกเสียงด้วยเสียง

การหาเสียงสระเน้นเสียงในตำแหน่งเน้นเสียง (ในชุดเสียง)

แบบฝึกหัดในระดับพยางค์:

– ออกเสียงพยางค์เป็นชุดพร้อมๆ กับการร้อยวงแหวนบนปิรามิด (สร้างหอคอยจากลูกบาศก์ จัดเรียงก้อนกรวดหรือลูกปัดใหม่)
– “นิ้วทักทาย” - การออกเสียงพยางค์เป็นชุดโดยใช้นิ้วหัวแม่มือแตะแต่ละพยางค์
– นับจำนวนพยางค์ที่นักบำบัดการพูดพูด
– ตั้งชื่อพยางค์เน้นเสียงในสายพยางค์ที่ได้ยิน
– ท่องจำและท่องพยางค์ประเภทต่างๆ ซ้ำ

แบบฝึกหัดระดับคำ:

เกมบอล

เป้าหมาย: เรียนรู้การตบมือจังหวะพยางค์ของคำ
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของเกม: เด็กเต้นจังหวะของคำที่นักบำบัดการพูดให้ไว้ด้วยลูกบอล

เกม "โทรเลข"

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการแบ่งคำออกเป็นพยางค์
วัสดุ: แท่ง.
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก "ส่ง" คำที่กำหนดโดยแตะรูปแบบจังหวะของมัน

เกม "นับอย่าทำผิด"

วัสดุ: ปิรามิด, ลูกบาศก์, ก้อนกรวด
ความคืบหน้าของเกม: เด็กออกเสียงคำศัพท์ที่กำหนดโดยนักบำบัดการพูดและวางก้อนกรวด (วงแหวนปิรามิด, ลูกบาศก์) เปรียบเทียบคำ: ในกรณีที่มีก้อนกรวดมากกว่าคำนั้นก็จะยาวกว่า

เกมบอล "ส่งต่อ"

เป้าหมาย: เพื่อเรียนรู้การแบ่งคำออกเป็นพยางค์ขณะเดียวกันก็แสดงการกระทำทางกล
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ ส่งลูกบอลให้กันและในขณะเดียวกันก็ตั้งชื่อพยางค์ของคำที่กำหนด

เกม "ชื่อ คำที่ถูกต้อง»

วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะแยกแยะคำศัพท์ที่ฟังดูถูกต้อง
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของเกม: นักบำบัดการพูดออกเสียงคำศัพท์ไม่ถูกต้องเด็กตั้งชื่อคำศัพท์ให้ถูกต้อง (หากเด็กทำงานให้เสร็จได้ยากจะมีการให้รูปภาพเพื่อช่วย)

แบบฝึกหัด "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง"

วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างโครงสร้างพยางค์ต่างๆ ของคำ
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: เด็กอธิบายความแตกต่างระหว่างคำ
คำ: แมว, แมว, ลูกแมว. บ้านบ้านบ้าน

แบบฝึกหัด "ค้นหาคำที่ยาวที่สุด"

เป้าหมาย: เพื่อรวมความสามารถในการแบ่งคำออกเป็นพยางค์
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: เด็กเลือกรูปภาพที่แสดงคำที่ยาวที่สุดจากภาพที่เสนอ

แบบฝึกหัด “นับ อย่าทำผิด”

เป้าหมาย: เพื่อเสริมสร้างความสามารถของเด็กในการแบ่งคำเป็นพยางค์
วัสดุ: รูปภาพ การ์ดพร้อมตัวเลข
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: นักบำบัดการพูดแสดงรูปภาพ เด็ก ๆ แสดงตัวเลขที่สอดคล้องกับจำนวนพยางค์ในคำ (ตัวเลือกที่ซับซ้อนคือจำนวนพยางค์ที่เน้นเสียง)

แบบฝึกหัด "คำไหนแตกต่าง"

เป้าหมาย: เรียนรู้ที่จะแยกแยะคำศัพท์ที่มีโครงสร้างจังหวะต่างกัน
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: นักบำบัดการพูดตั้งชื่อชุดคำ เด็ก ๆ ระบุคำพิเศษ (ใช้รูปภาพหากเด็ก ๆ พบว่ามันยาก)
คำ: ถัง, กั้ง, ดอกป๊อปปี้, สาขา การขนส่ง, หน่อ, ก้อน, เครื่องบิน

แบบฝึกหัด “ตั้งชื่อพยางค์เดียวกัน”

วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความสามารถในการเปรียบเทียบโครงสร้างพยางค์ของคำ
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: เด็กจะต้องค้นหาพยางค์เดียวกันในคำที่เสนอ (เครื่องบิน, นม, ตรง, ไอศกรีม)

เกม “จุดจบของคำเป็นของคุณ”

เป้าหมาย: เรียนรู้การสังเคราะห์คำจากพยางค์
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของเกม: นักบำบัดการพูดเริ่มคำศัพท์แล้วโยนลูกบอลให้เด็ก เขาเพิ่มพยางค์เดียวกัน SHA: ka..., va..., ใช่..., แม่..., มิ...

เกม "คุณได้คำศัพท์อะไรมาบ้าง"

เป้าหมาย: เพื่อฝึกการวิเคราะห์พยางค์อย่างง่าย
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของเกม: เด็กโยนลูกบอลให้นักบำบัดการพูดออกเสียงพยางค์แรก นักบำบัดการพูดคืนลูกบอลพูดพยางค์ที่สองและขอให้เด็กตั้งชื่อคำนั้นให้เต็ม

เด็ก: นักบำบัดการพูด: เด็ก:
ช่อดอกไม้เกตุ
บุฟเฟ่ต์เฟต
ตูมโทนบู
เบนแทมบูรีน

แบบฝึกหัด "โทรหาฉันด้วยความกรุณา"

เป้าหมาย: เพื่อเรียนรู้การออกเสียงคำที่มีโครงสร้างพยางค์ประเภท 6 อย่างชัดเจนเมื่อสร้างคำนาม
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย: นักบำบัดการพูดโยนลูกบอลให้เด็กตั้งชื่อวัตถุ ลูกคืนบอลเรียกมันว่า "เสน่หา"
โบว์-โบว์ ผ้าพันแผล-ผ้าพันแผล พุ่ม-พุ่ม ผ้าพันคอ-ผ้าพันคอ ใบไม้-ใบไม้

แบบฝึกหัด "พูดคำให้ถูกต้อง"

เป้าหมาย: เพื่อเรียนรู้การออกเสียงคำที่มีโครงสร้างพยางค์ประเภท 7 อย่างชัดเจนเพื่อพัฒนาความสนใจและความจำของผู้ฟัง
วัสดุ: รูปภาพเรื่อง.
ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย: นักบำบัดการพูดแสดงภาพและออกเสียงการผสมเสียง เด็กยกมือขึ้นเมื่อได้ยินชื่อที่ถูกต้องของวัตถุและตั้งชื่อ

นักบำบัดการพูด: เด็ก:
โมซาเล็ต
เครื่องบินกำลังพัง
เครื่องบิน

เกม "ลูกบาศก์พยางค์"

วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกสังเคราะห์คำสองพยางค์
วัสดุ: ลูกบาศก์พร้อมรูปภาพและตัวอักษร
ความคืบหน้าของเกม: เด็กจะต้องรวบรวมคำศัพท์จากสองส่วน

เกม "ห่วงโซ่คำ"

เป้าหมาย: เพื่อรวมความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์คำสองและสามพยางค์
วัสดุ: การ์ดที่มีรูปภาพและคำแบ่งออกเป็นส่วน ๆ
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ วางเรียงคำ (รูปภาพ) เหมือนโดมิโน

เกม "Logocub"

วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกการวิเคราะห์พยางค์ของคำหนึ่ง สอง และสามพยางค์
วัสดุ: ลูกบาศก์, ชุดรูปภาพหัวเรื่อง, การ์ดพร้อมตัวเลข
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ เลือกจากชุดรูปภาพทั่วไปที่ตรงกับจำนวนพยางค์ที่กำหนดและวางไว้ที่ด้านใดด้านหนึ่งของลูกบาศก์

เกมรถไฟ

เป้าหมาย: เรียนรู้การเลือกคำที่มีรูปแบบพยางค์ที่กำหนด
วัสดุ: ฝึกด้วยรถม้า, ชุดรูปภาพหัวเรื่อง, ไดอะแกรมของโครงสร้างพยางค์ของคำ
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ช่วย "นั่งผู้โดยสาร" ในรถม้าตามจำนวนพยางค์

เกม "ปิรามิด"

เป้าหมาย: เพื่อรวมความสามารถในการวิเคราะห์องค์ประกอบของพยางค์ของคำ
วัสดุ: ชุดรูปภาพหัวเรื่อง
ความคืบหน้าของเกม: เด็กจะต้องจัดเรียงรูปภาพตามลำดับที่กำหนด: หนึ่งภาพอยู่ด้านบน - มีคำหนึ่งพยางค์, สองภาพอยู่ตรงกลาง - พร้อมคำสองพยางค์, สามภาพอยู่ด้านล่าง - พร้อมคำสามพยางค์

แบบฝึกหัด "รวบรวมคำ"

เป้าหมาย: เรียนรู้การสังเคราะห์คำสองและสามพยางค์
วัสดุ: การ์ดที่มีพยางค์บนกระดาษสี
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: เด็กแต่ละคนเขียนหนึ่งคำ จากนั้นจะมีการแลกเปลี่ยนไพ่ชุดหนึ่งและเกมจะดำเนินต่อไป

แบบฝึกหัด "เลือกคำ"

เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความสามารถในการวิเคราะห์โครงสร้างพยางค์ของคำ
เนื้อหา: รูปภาพหัวเรื่อง, การ์ดพร้อมแผนผังโครงสร้างพยางค์ การ์ดพร้อมคำศัพท์ (สำหรับอ่านเด็ก)
ความคืบหน้าของการฝึก:
ตัวเลือกที่ 1 เด็กจับคู่ไดอะแกรมกับรูปภาพ
ตัวเลือกที่ 2 เด็กจับคู่รูปภาพกับไดอะแกรม

เกม "มาเรียงลำดับกันเถอะ"

เป้าหมาย: ปรับปรุงการวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์
วัสดุ: ชุดการ์ดพร้อมพยางค์บนกระดาษสี
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ เลือกพยางค์จากจำนวนทั้งหมดและจัดเรียงตามลำดับที่ถูกต้อง

เกม "ใครมากกว่ากัน"

เป้าหมาย: ปรับปรุงความสามารถในการสังเคราะห์คำจากพยางค์
วัสดุ: ชุดไพ่ที่มีพยางค์บนกระดาษที่มีสีเดียวกัน
ความคืบหน้าของเกม: จากจำนวนพยางค์ทั้งหมด เด็ก ๆ จะจัดวางคำศัพท์ที่หลากหลายให้ได้มากที่สุด

วรรณกรรม:

อากราโนวิช ซี.อี. การบำบัดด้วยคำพูดทำงานเพื่อเอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็ก เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Detstvo-Press, 2000

โบลชาโควา เอส.อี. เอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็ก มอสโก: สเฟรา, 2550

โวลินา วี.วี. เราเรียนรู้จากการเล่น เอคาเทรินเบิร์ก: อาร์โก, 1996.

Kozyreva L.M. เราอ่านทีละพยางค์ ชุดเกมและแบบฝึกหัดสำหรับเด็กอายุ 5 – 7 ปี มอสโก: Gnom i D, 2549

Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. การก่อตัวของโครงสร้างพยางค์ของคำ มอสโก: สเฟรา, 2550

Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. การแก้ไขคำพูดทั่วไปด้อยพัฒนาในเด็กก่อนวัยเรียน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: โซยุซ 2542

โลปูคิน่า ไอ.เอส. การบำบัดด้วยคำพูด มอสโก: พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ 2539

ทาคาเชนโก ที.เอ. การแก้ไขการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำ มอสโก: Gnom i D, 2001.

Filicheva T.B., Chirkina G.V. การเตรียมเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไปเข้าโรงเรียนในสภาวะพิเศษ โรงเรียนอนุบาล- มอสโก: 1991.

Chetverushkina N.S. โครงสร้างพยางค์ของคำ มอสโก: Gnom i D, 2001.

แนวคิดของ "โครงสร้างพยางค์ของคำ" มักจะเข้าใจว่าเป็นตำแหน่งสัมพันธ์และการเชื่อมโยงของพยางค์ในคำ ไม่มีความลับใดที่การเรียนรู้การออกเสียงโครงสร้างพยางค์ของคำนั้นเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แต่การเรียนรู้โครงสร้างพยางค์ของคำเป็นหนึ่งในข้อกำหนดเบื้องต้นหลักสำหรับการเรียนรู้การรู้หนังสือ การขาดการพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์ทำให้เกิดอาการดิสเล็กเซียและดิสกราฟเปียในระหว่างการเรียนหนังสือ

ปัญหาแรงจูงใจเป็นปัญหาสำคัญประการหนึ่งในงานบำบัดคำพูด บ่อยครั้งที่ความรู้เกี่ยวกับเทคนิคการแก้ไขคำพูดและความปรารถนาของนักบำบัดการพูดนั้นไม่เพียงพอสำหรับการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกของการพัฒนาคำพูดของเด็ก

เป็นที่ทราบกันดีว่าการใช้อิน งานราชทัณฑ์ เทคนิคการเล่นเกมป้องกันความเหนื่อยล้าในเด็ก สนับสนุนกิจกรรมการรับรู้ และเพิ่มประสิทธิภาพของการบำบัดด้วยคำพูดโดยทั่วไป คำว่า “เรียนรู้จากการเล่น” ยังคงมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน

ก เกมการสอนเป็นทั้งวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียน รูปแบบการศึกษา และวิธีการศึกษาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม

ฉันนำเสนอให้คุณสนใจ เกมการสอนจุดประสงค์คือเพื่อสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็กก่อนวัยเรียน

“เมื่อคุณพูดคำหนึ่ง คุณพูดได้กี่พยางค์”

บรรทัดแรกแสดงตัวเลขตั้งแต่หนึ่งถึงสี่ ในบรรทัดที่สองมีรูปภาพอยู่ในชื่อเรื่อง ปริมาณที่แตกต่างกันพยางค์

ตัวเลือกที่ 1

เด็กเลือกรูปภาพและกำหนดจำนวนพยางค์ในชื่อ จากนั้นเลือกหมายเลขที่เกี่ยวข้อง

ตัวเลือกที่ 2

เด็กขยับไม้บรรทัดตัวแรกเพื่อให้ตัวเลขปรากฏในหน้าต่าง จากนั้นจะค้นหาคำที่มีจำนวนพยางค์ที่เหมาะสม

ชุดก่อสร้างสำหรับเด็กสมัยใหม่มอบจินตนาการอันไร้ขีดจำกัดไม่เพียงแต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูด้วย

เด็ก ๆ จะได้รับรูปภาพวัตถุพร้อมคำที่มีโครงสร้างพยางค์ต่างกัน ขึ้นอยู่กับจำนวนพยางค์ในคำเด็ก ๆ จะสร้างหอคอยจากการก่อสร้างชิ้นส่วนต่างๆ จากนั้นพวกเขาจะเปรียบเทียบหอคอยและพิจารณาว่าคำใดใหญ่ที่สุดและเล็กที่สุด

ไปตามบันไดอันมหัศจรรย์
ฉันจะลุกขึ้นตอนนี้
ฉันจะนับพยางค์ทั้งหมด
ฉันจะปีนให้สูงกว่าใครๆ

นักบำบัดการพูด: “ช่วยคนตัวเล็กปีนขึ้นบันได”

เด็ก ๆ ใช้รูปภาพเพื่อกำหนดจำนวนพยางค์ในคำ พวกเขาเดินขึ้นบันไดด้วยมือ ตั้งชื่อพยางค์ของคำ วางชายร่างเล็กไว้บนขั้นพยางค์สุดท้าย และกำหนดจำนวนพยางค์ในคำนั้น

เด็กๆ กำลังตกแต่งต้นคริสต์มาส กิ่งล่างที่ใหญ่ที่สุดตกแต่งด้วยของเล่นพร้อมรูปภาพชื่อซึ่งมีสามพยางค์

กิ่งก้านเล็ก - คำสองพยางค์ กิ่งก้านด้านบนที่เล็กที่สุดเขียนด้วยคำพยางค์เดียว

เราไปกับพวก ๆ เพื่อเยี่ยมชม Slogovichok และช่วยเขารวบรวมคำสองพยางค์ - ชื่อของเล่นจากไข่ Kinder Surprise ครึ่งหนึ่ง

เราใส่ของเล่นแต่ละชิ้นลงในไข่พร้อมชื่อของมัน

ปั้นตั้งแต่เช้า
สโนว์แมนที่รัก
ม้วนลูกแก้วหิมะ
และเมื่อเขาหัวเราะเขาก็เชื่อมโยงกัน

นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็กๆ สร้างตุ๊กตาหิมะเพื่อให้สามารถอ่านคำศัพท์ได้

บนหน้าปัดนาฬิกาจะมีลูกบอลพร้อมพยางค์แทนตัวเลข

นักบำบัดการพูด: “ตัวตลกกำลังเล่นปาหี่ลูกบอลและปะปนคำพูดทั้งหมด ช่วยตัวตลกรวบรวมคำศัพท์”

เด็กๆ ขยับเข็มนาฬิกา โดยเชื่อมพยางค์เป็นคำที่มีสองพยางค์

Ryabova A.M.
ครูนักบำบัดการพูด

, นักบำบัดการพูด, Tosno, ภูมิภาคเลนินกราด

เพื่อให้การทำงานในโครงสร้างพยางค์ของคำประสบความสำเร็จมากที่สุดฉันเสนอให้เริ่มต้นด้วยการพัฒนาปัจจัยเชิงพื้นที่พลวัตและจังหวะของกิจกรรมทางจิต

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการวางแนวเชิงแสงและเชิงพื้นที่:

แบบฝึกหัดที่ 1. เด็กนั่งบนเก้าอี้ ลืมตาหรือหลับตา

ผู้ใหญ่กดกริ่ง ถือไว้ข้างหน้าเด็ก ข้างหลัง ด้านบนและด้านล่างเก้าอี้ ไปทางขวาและซ้าย คุณต้องพูดให้ถูกต้องว่าเสียงเรียกเข้าดังที่ใด (ขวา, ซ้าย, บน, ล่าง, ด้านหน้า, ด้านหลัง)

แบบฝึกหัดที่ 2. เด็กเคลื่อนที่ในอวกาศตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ (หุ่นยนต์เดินหน้า……หยุด ไปทางขวา….หยุด ลง (ใต้โต๊ะ)….หยุด)

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่:

แบบฝึกหัดที่ 3 เด็กแสดงให้เห็นอย่างอิสระ: นิ้วก้อยซ้าย, ศอกขวา, นิ้วเท้าขวา, ข้อมือซ้าย, หูซ้ายฯลฯ

แบบฝึกหัดที่ 4 เด็กทำการเคลื่อนไหวแบบ "ไขว้" โดยแสดง: ด้วยมือขวา แก้มซ้าย, ด้านซ้ายมือขวา , มือซ้ายขมับขวา , นิ้วกลางของมือขวากับไหล่ซ้าย ฯลฯ

แบบฝึกหัดที่ 5 ผู้ใหญ่เคลื่อนไหวอย่างเงียบ ๆ เด็กจะต้องทำซ้ำด้วยมือหรือเท้าเดียวกันเพื่อหลีกเลี่ยงการสะท้อน: มือขวาขึ้น ขาซ้ายไปข้าง มือขวาพาดเอว ฯลฯ

แบบฝึกหัดที่ 6 ผู้ใหญ่ขอให้เด็กทำสิ่งที่เรียกว่าการเคลื่อนไหวโดยไม่ต้องแสดงแบบจำลอง คำสั่งนำมาจากแบบฝึกหัดที่ 5

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการวางแนวในพื้นที่สองมิติ (บนแผ่นกระดาษ):

แบบฝึกหัดที่ 7 ผู้ใหญ่เสนองานต่อไปนี้ให้เด็ก: “ วางจุดที่ด้านบนสุดของแผ่น (แท่งลง) วาดรูปกากบาททางด้านขวา วาดคลื่นที่มุมซ้ายล่าง (เป็นเส้นตรงที่ด้านล่าง มุมขวา) ฯลฯ

แบบฝึกหัดที่ 8. จากจุดที่วางบนแผ่นโดยไม่ต้องยกมือ เด็กจะต้องลากเส้นตามคำสั่งของผู้ใหญ่: “เรากำลังไปทางขวา…..หยุด ขึ้น…..หยุด ซ้าย….. หยุด ขึ้น….หยุด ฯลฯ ""

แบบฝึกหัดที่ 9 การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก ขอให้เด็กวาดรูป: ไม้กางเขนทางด้านขวาของไม้, จุดทางด้านซ้ายของตะขอ, วงรีใต้สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยมในวงกลม ฯลฯ

แบบฝึกหัดที่ 10 เด็กจะต้องต่อแถวต่อไป

…. “ …. “ …. “ ….

เกี่ยวกับ! +โอ้! +โอ้! -

แบบฝึกหัดที่ 11 เด็กจะต้องค้นหารูปร่างพิเศษจากสิ่งที่คล้ายกัน แต่กลับหัวในอวกาศ

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการวางแนวเวลาและอวกาศ:

แบบฝึกหัดที่ 12 การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก สำหรับการเขียนตามคำบอกแบบกราฟิกที่เรานำเสนอ งานต่อไป: ""วาดบ้านก่อน จากนั้นจึงวาดคน และสุดท้ายก็วาดดอกไม้ บนต้นไม้ก่อนอื่นให้วาดใบไม้แล้วกลวงที่ปลายรัง ฯลฯ ""

แบบฝึกหัดที่ 13 ผู้ใหญ่ขัดจังหวะการกระทำของเด็กและถามคำถาม: “ก่อนหน้านี้คุณทำอะไร? คุณกำลังทำอะไรอยู่ จะทำอย่างไรต่อไป?”

แบบฝึกหัดที่ 14 แบบฝึกหัดประกอบด้วยเด็กจัดเรียงรูปภาพตามหัวข้อ "ฤดูกาล" "บางส่วนของวัน" ในที่สุดผู้ใหญ่และเด็กก็คุยกันเรื่องลำดับภาพ

แบบฝึกหัดที่ 15 ผู้ใหญ่และเด็กคุยกันในหัวข้อ “เมื่อวาน – วันนี้ – พรุ่งนี้”

แบบฝึกหัดที่ 16 มาดูการทำงานกับสื่อคำพูดกันดีกว่า ผู้ใหญ่มอบหมายงานให้เด็ก:

ฟังคำว่า: ดอกป๊อปปี้ ซุป ควัน นับ. ตั้งชื่อคำที่สอง คำแรก คำที่สาม
ฟังประโยค: ไฟกำลังลุกไหม้ นกกำลังบิน หิมะตก นับ. ตั้งชื่อประโยคที่สาม ประโยคที่สอง ประโยคแรก

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการจัดการเคลื่อนไหวแบบไดนามิกและเป็นจังหวะ:

แบบฝึกหัดที่ 17 ถือโปรแกรมไดนามิก แบบฝึกหัดประกอบด้วยเด็กทำซ้ำการกระทำของตนเองซ้ำ ๆ หลังจากการนำเสนอคำแนะนำโดยนักบำบัดการพูดด้วยสายตา

แบบฝึกหัดข้อต่อ: อ้าปาก, เปลือยฟัน, พองแก้ม; ลิ้นหลังแก้มขวา ริมฝีปากเหมือนหลอด ดูดแก้ม คลิกลิ้น เป่า ฯลฯ

2. การบริหารมือ: ใช้นิ้วโป้งแตะนิ้วชี้ นิ้วก้อย และนิ้วกลางสลับกัน วางมือบนโต๊ะด้วยกำปั้นขอบฝ่ามือ “กำปั้นบนโต๊ะ”” แสดงสลับกัน นิ้วหัวแม่มือ, นิ้วก้อย, นิ้วชี้ ฯลฯ

หลังจากฝึกแบบฝึกหัดเหล่านี้แล้วคุณสามารถดำเนินการโดยตรงเพื่อเอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำ

ในงานบำบัดคำพูดกับเด็ก ๆ มักจะเน้นการเอาชนะข้อบกพร่องในการออกเสียงเสียงและความสำคัญของการพัฒนาโครงสร้างพยางค์ของคำนั้นถูกประเมินต่ำไป ความยากลำบากในการออกเสียงแต่ละเสียงรวมถึงการมุ่งเน้นไปที่การเอาชนะพวกเขานำไปสู่ความจริงที่ว่าเสียงกลายเป็นหน่วยการออกเสียงไม่ใช่พยางค์ สิ่งนี้ค่อนข้างขัดแย้งกับกระบวนการทางธรรมชาติของการพัฒนาคำพูด ดังนั้นจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษในการกำหนดความสัมพันธ์ที่ถูกต้องระหว่างการพัฒนาการออกเสียงของเสียงและความชำนาญในโครงสร้างพยางค์ของคำ ในกรณีนี้ควรคำนึงถึงระดับการพัฒนาคำพูดของเด็กแต่ละคนและประเภทของพยาธิวิทยาในการพูด (polymorphic dyslalia, dysarthria, alalia, ความพิการทางสมองในวัยเด็ก, Rhinolia) ในการทำงานกับโครงสร้างพยางค์ของคำ ฉันให้ความสำคัญกับ "การรวมไว้ในงาน" เป็นพิเศษ นอกเหนือจากเครื่องวิเคราะห์คำพูดด้วย การได้ยิน การมองเห็น และการสัมผัส

ระดับสระ

การรับรู้ที่แม่นยำและการเปล่งเสียงสระที่ชัดเจนทำให้มั่นใจได้ว่ามีการส่งภาพพยางค์ของคำอย่างถูกต้อง และยังป้องกันการแทนที่และการจัดเรียงพยางค์ใหม่ในคำอีกด้วย ในขั้นตอนของการเรียนรู้ยิมนาสติกแบบข้อต่อเด็ก ๆ ควรคุ้นเคยกับท่าทางแบบแมนนวลจำนวนหนึ่งที่สอดคล้องกับเสียงสระ (รูปที่ 2-7)

ดังนั้นการออกกำลังกายแบบดั้งเดิม "หน้าต่าง" (เสียง [a]) จึงแสดงฝ่ามือที่เปิดหันเข้าหาเด็ก (รูปที่ 2)

ท่า "ไปป์" (ชวนให้นึกถึงเสียงที่เปล่งออกมา [u]) – นิ้วประสานกัน "ด้วยการบีบนิ้ว" แต่ไม่ได้ปิด และยื่นไปทางเด็ก (รูปที่ 3)

ท่า “จมูกงวง” (ริมฝีปากมีเสียง [o]) คล้ายกัน แต่นิ้วจะเว้นระยะห่างให้กว้างขึ้น (รูปที่ 4)

ท่า “รั้ว” (เสียง [และ]) – ฝ่ามือเข้ากำปั้นโดยหันนิ้วเข้าหาเด็ก กดนิ้วโป้ง มองเห็นเล็บได้ (เกี่ยวข้องกับฟัน) (รูปที่ 5)

นอกจากนี้ยังมีการแนะนำท่าทางสำหรับเสียง [s] และ [e]

ตำแหน่งเสียง [ы] คล้ายกับ [i] แต่ข้อมือจะก้าวไปทางเด็กมากกว่า (เชื่อมโยงกับกรามล่างที่ถูกผลักไปข้างหน้า) (รูปที่ 6)

ท่าทางของเสียง [e] คือฝ่ามือที่โค้งมนราวกับบีบลูกบอล (รูปที่ 7)

เสียงคู่ของตัวอักษร "e", "e", "yu", "ya" จะถูกระบุด้วยตนเองด้วยสองท่าติดต่อกัน

""e"" = [j]+[e] – กำกำปั้นโดยให้นิ้วไปทางเด็ก นิ้วหัวแม่มือไปด้านข้าง เล็บมองเห็นได้ [j] (รูปที่ 8) + ท่าทางเสียง [e] (รูปที่ 7)

""ё"" = [j] (รูปที่ 8) + ท่าทางเสียง [o] (รูปที่ 4);

""yu"" = [j] (รูปที่ 8) + ท่าเสียง [y] (รูปที่ 3);

""ฉัน"" = [j] (รูปที่ 8) + ท่าเสียง [a] (รูปที่ 2)

เมื่อทำท่าต่างๆ ปลายแขนจะอยู่ในแนวตั้งหรือทำมุมเล็กน้อย

การเล่นดนตรีประกอบด้วยตนเองระหว่างยิมนาสติกแบบข้อต่อจะแสดงระดับเสียงของท่า (“ หน้าต่าง”) และเน้นความแตกต่าง (“ รั้ว - ท่อ”, “หลอด - งวง”)

ต่อจากนั้น เมื่อทำงานกับโครงสร้างพยางค์ของคำ การสลับตำแหน่งสระจะทำให้เด็กเปลี่ยนจากพยางค์เป็นพยางค์ได้ง่ายขึ้น ป้องกันการละเลยและแทนที่

เด็ก ๆ จะได้รับแบบฝึกหัดต่อไปนี้:

แบบฝึกหัดที่ 1 เด็กทำซ้ำคู่ แฝดสาม และเสียงจำนวนมากขึ้นจากที่ตัดกันมากไปหาตัดกันน้อยลง:

พร้อมด้วยสัญลักษณ์มือ
ไม่มีพวกเขา;
โดยไม่มีการสนับสนุนด้านภาพ
พยางค์ที่แนะนำ:

ก-ฉัน-โอ

ยู - เอ - ฉัน

ฉัน – โอ – ย

ยู - ก - ฉัน - โอ

E - U - A - ฉัน ฯลฯ

แบบฝึกหัดที่ 2 การฝึกระดับเสียง ความดังของเสียง และจังหวะการออกเสียง เด็กออกเสียงสระเป็นชุด:

เมื่อหายใจออกหนึ่งครั้งอย่างราบรื่น (หรือกะทันหัน);

ดัง (เงียบกว่า เงียบมาก);

สลับระดับเสียงภายในหนึ่งแถว

เร็ว (หรือช้า)

แบบฝึกหัดที่ 3 เพื่อรวมงานสระเด็กจะถูกขอให้:

ออกเสียงเสียงหลาย ๆ ครั้งตามที่มีจุดบนแม่พิมพ์
ออกเสียงเสียงหลาย ๆ ครั้งในขณะที่นักบำบัดการพูดปรบมือ
ให้มีเสียงมากเท่าที่มีดวงดาววาดอยู่
ร้องเพลงชุดเสียงที่มีการเปล่งเสียงที่ชัดเจน, ทำซ้ำเสียงหลังจากนักบำบัดการพูด, การอ่านจดหมาย, การเขียนชุดตัวอักษร (คำสั่งการได้ยินและภาพ): A U I O; ออสเตรเลีย ไอโอวา โอเอ; เอยูไอ ไอเอยู; เอเอเอ เอเอเอ; ออยอา IUAO;
งานเดียวกันโดยเน้นเสียงกระแทก: กยูเอ; ก คุณเอ, ออสเตรเลีย ก;
เดาว่านักบำบัดการพูดหรือเด็กคนอื่นแสดงสัญลักษณ์สระใด
ทำชุดเสียงและพรรณนาด้วยสัญลักษณ์มือ
การรับรู้เสียงต่างๆ ด้วยเสียงที่เปล่งออกมาอย่างเงียบๆ และออกเสียงด้วยเสียง
ทำซ้ำเสียงในลำดับย้อนกลับ

นักบำบัดการพูดแตะจังหวะและเด็กจะต้องออกเสียงสระตามจังหวะนี้ดังนี้: A - AA, AA -A, กเอเอ, เอ กก

ระดับพยางค์

ขอแนะนำให้ดำเนินงานประเภทนี้ในขั้นตอนของระบบอัตโนมัติและการแยกเสียงที่นักบำบัดการพูดฝึกฝน งานสามารถเป็นดังต่อไปนี้:

รวบรวมพยางค์ที่เป็นไปได้ทั้งหมดจากตัวอักษรที่กำหนด (“ ใครใหญ่กว่ากัน?”);

การร้อยวงแหวนบนแท่งในขณะเดียวกันก็ออกเสียงเป็นสายโซ่ของพยางค์ (หนึ่งพยางค์สำหรับแต่ละวงแหวน)
ออกกำลังกายด้วยนิ้ว““ นิ้วทักทาย”” (สำหรับการสัมผัสนิ้วมือแต่ละครั้งด้วยนิ้วหัวแม่มือของมือเดียวกันให้ออกเสียงหนึ่งพยางค์)
นับจำนวนพยางค์ที่นักบำบัดการพูดออกเสียง (ไปข้างหน้า ข้างหลัง โดยมีพยัญชนะผสมกัน)
ตั้งชื่อพยางค์เน้นเสียงในสายพยางค์ที่ได้ยิน
สร้างพยางค์ (“พูดมากกว่าพยางค์เดียว”): สะ-สอ….;
การลดจำนวนพยางค์ (“ พูดน้อยกว่าฉันหนึ่งพยางค์”): sa-so-su-sy;
การแตะพยางค์พยางค์โดยการสัมผัสที่ใหญ่และกลางหรือใหญ่และ นิ้วชี้มือนำและพยางค์เดียวกันแตะด้วยนิ้วเดียวกัน: sa-so-so, so-sa-so;
การจดจำและทำซ้ำห่วงโซ่ของพยางค์: sa-so-so, so-sa-so, sa-so-so, sa-sa-so, so-so-sa;
คิดพยางค์สำหรับโครงการ: SG, GS, SGS, SSG, GSS;
“ พูดตรงกันข้าม” (เกมบอล): sa-as, tsa – ast;
“ ใครเร็วกว่ากัน”: ตารางเขียนพยางค์เด็กจะต้องค้นหาและอ่านพยางค์ที่นักบำบัดการพูดตั้งชื่อไว้อย่างรวดเร็ว
การบันทึกพยางค์ประเภทต่าง ๆ ตามคำสั่ง
การบันทึกชุดพยางค์ที่มีความยาวต่างกัน เน้นสระหรือพยัญชนะ พยัญชนะแข็งหรืออ่อน พยัญชนะที่ออกเสียงหรือไม่มีเสียง ทำการวิเคราะห์พยางค์เสียงของห่วงโซ่พยางค์ (ขึ้นอยู่กับงานแก้ไข)

ระดับคำ

ลำดับการฝึกคำศัพท์ด้วย ประเภทต่างๆโครงสร้างพยางค์ถูกเสนอโดย E.S. Bolshakova ในคู่มือ "งานของนักบำบัดการพูดกับเด็กก่อนวัยเรียน" ผู้เขียนแนะนำแบบฝึกหัดต่อไปนี้:

แบบฝึกหัดเพื่อแยกแยะระหว่างคำยาวและคำสั้น:

แบบฝึกหัดที่ 1 เด็กมีมันฝรั่งทอด และบนโต๊ะข้างหน้าเขามีกระดาษแผ่นยาวและสั้น นักบำบัดการพูดแนะนำให้ฟังคำนั้นและพิจารณาว่าคำนั้นยาว (ฟังดูยาว) หรือสั้น (ฟังดูสั้น) เมื่อได้ยินคำดังกล่าวแล้ว เด็กก็วางชิปไว้ใต้แถบยาวหรือสั้นตามลำดับ

แบบฝึกหัดที่ 2 ด้านหน้าของเด็กคือชุดรูปภาพที่มีคำพยางค์เดียวและหลายพยางค์ จำเป็นต้องแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม

แบบฝึกหัดสำหรับการสะท้อนซ้ำสแกนคำประเภทที่กำลังศึกษา

แบบฝึกหัดที่ 3 ฝึกความสามารถในการหยุดระหว่างพยางค์ หลังจากที่นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำนั้นแล้ว เด็กจะต้องพูดซ้ำและแตะคำนั้นบนโต๊ะพร้อมกัน (BU….SY, NOT…..BO, LYu…..DI)

แบบฝึกหัดที่ 4 การวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง

การนับพยางค์
วางแถบและแท่งตามจำนวนพยางค์
การเลือกรูปแบบคำที่เหมาะสม
วิเคราะห์แต่ละพยางค์ (การนับและการลงเสียง)

งานประเภทนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อศึกษาคำศัพท์ที่มีกลุ่มพยัญชนะ คำกลุ่มนี้ต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษ มีการเสนอขั้นตอนการเรียนรู้ต่อไปนี้:

คำสองพยางค์ที่มีกระจุกอยู่ตรงกลางคำ: อันดับแรกให้คำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงสระ (เกม, แว่นตา) จากนั้นให้คำที่ขึ้นต้นด้วยพยัญชนะ (ส้นเท้า, ตะปู) หลังจากนั้น - คำที่มีสองกลุ่ม พยัญชนะ (กลืน, ใบไม้);
การบรรจบกันที่ท้ายคำ (กระดูก, สะพาน);
การบรรจบกันที่จุดเริ่มต้นของคำ (ช้าง, โต๊ะ);
คำพยางค์เดียวที่มีสองลำดับ (เสา, หาง);
คำหลายพยางค์ที่มีคำสันธาน (ไลบรารี)

แบบฝึกหัดที่ 5 แยกออกเสียงคำว่า "เรากำลังเดินขึ้นบันได" เด็กจะต้องพูดพยางค์ซ้ำตามหลังนักบำบัดการพูดแล้วปีนขึ้นไปบนบันไดของเล่นโดยใช้นิ้ว มีการหยุดในแต่ละขั้นตอน

แบบฝึกหัดที่ 6 รูปแบบของเกม "" "เราเดินไปตามบันได" ออกเสียงชุดคำเดี่ยวสองหรือสามคำจาก พยางค์ปิด: ซุป – ควัน, ห่าน – แมว, ฝักบัว – กวางเอลค์ – เมาส์

แบบฝึกหัดที่ 7 การทำซ้ำชุดคำที่คล้ายกันในการแต่งเสียง:

สระต่างกัน: SUK – SOK
ต่างกันที่เสียงพยัญชนะ SUK – SUP
ความแตกต่างของเสียงพยัญชนะและตำแหน่งความเครียด: น้ำ - โซดา

แบบฝึกหัดการทำซ้ำโดยเน้นพยางค์เน้นเสียง

แบบฝึกหัดที่ 8 วางรูปภาพสองรูป ชื่อของพวกเขาประกอบด้วย จำนวนเท่ากันพยางค์ แต่ต่างกันที่ตำแหน่งของพยางค์เน้นเสียง (Melon - น้ำ) นักบำบัดการพูดตบคำอย่างเงียบ ๆ โดยเน้นเสียงพยางค์ที่เน้นเสียง เด็กเดาคำศัพท์ที่วางแผนไว้

แบบฝึกหัดที่ 9 การตั้งชื่อคำที่มีองค์ประกอบเสียงคล้ายกัน แต่ต่างกันตรงตำแหน่งของพยางค์ที่เน้นเสียง (Zamok - zamok)

แบบฝึกหัดที่มีการจัดเรียงพยางค์ใหม่

แบบฝึกหัดที่ 10 นักบำบัดการพูดออกเสียงคำที่ประกอบด้วยสองพยางค์ คุณต้องสลับและตั้งชื่อคำผลลัพธ์ (ZHI-LY - SKI, KI-RA - CRASH)

แบบฝึกหัดที่ 11 นักบำบัดการพูดออกเสียงสามพยางค์ เด็กๆ ต้องพูดอะไรออกไป (KU-KI-BI - CUBES, SA-GI-PO - BOOTS)

แบบฝึกหัดเพื่อประเมินภาวะปกติ

แบบฝึกหัดที่ 12 นักบำบัดการพูดอ่านคำศัพท์ เด็ก ๆ จะยกธงสีเขียวหากฟังดูถูกต้อง และยกธงสีแดงหากฟังดูไม่ถูกต้อง แบบฝึกหัดนี้ดำเนินการตามรูปภาพ (PAVUK, VUTKA, KOKHE)

แบบฝึกหัดสำหรับการเปลี่ยนไปใช้การออกเสียงต่อเนื่อง

แบบฝึกหัดที่ 13 นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำเป็นพยางค์ และเด็กๆ เดาคำศัพท์ (KA....PUS.....TA - CABBAGE)

แบบฝึกหัดที่ 14 นักบำบัดการพูดจะออกเสียงพยางค์แรกของคำ เด็ก ๆ เดาว่าคำพูดอะไร (VED- - BUCKET, KUH- - KITCHEN)

แบบฝึกหัดที่ 15 นักบำบัดการพูดจะกล่าวการสิ้นสุดของคำโดยปรบมือทีละพยางค์ เด็กเติมพยางค์แรกและตั้งชื่อทั้งคำ (-ROAR..... - DE! TREE)

แบบฝึกหัดที่ 16 . นักบำบัดการพูดเรียกคำนั้นด้วยการปรบมือแทนพยางค์ที่สอง (หรือพยางค์กลาง) เด็กเติมพยางค์และตั้งชื่อทั้งคำ (KO - ! – BOK – LO! KOLOBOK) .

แบบฝึกหัดที่ 17 นักบำบัดการพูดจะนึกถึงคำศัพท์และวางชิปจำนวนมากบนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์ตามที่มีพยางค์อยู่ในนั้น จากนั้นนักบำบัดการพูดจะตั้งชื่อพยางค์แรกว่า KA เด็ก ๆ เดาคำที่ตั้งใจไว้ตามจำนวนชิป (KA - BINET, KA - LINA, KA - RETA)

แบบฝึกหัดที่ 18 การวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์

จากภาพที่เสนอ ให้ตั้งชื่อผู้ที่มีพยางค์ที่กำหนด (เช่น MA): ราสเบอร์รี่, มะเขือเทศ, ไอติม, ลิงแสม, มด, ลิปสติก
วางรูปภาพตามลำดับให้พยางค์สุดท้ายของคำก่อนหน้าและพยางค์แรกของคำต่อไปนี้เหมือนกัน (OWL, VATA)
นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำโดยแทรกคำว่า "จากนั้น" ระหว่างพยางค์ (“ต่อไป””, ““จากนั้น””) เด็กประกอบคำ (PA จากนั้น UK - SPIDER)

หลังจากฝึกคำศัพท์ที่มีโครงสร้างพยางค์ต่างกันในระดับคำแล้ว ก็จำเป็นต้องฝึกฝนต่อไป เนื้อหาจากสุภาษิตแท้ ประโยคที่สมบูรณ์ บทกวี และข้อความอื่นๆ

ตามกฎแล้วเด็กที่มีพยาธิสภาพในการพูดที่รุนแรงจะจำบทกวีไม่ได้โดยเฉพาะที่ประกอบด้วย 4 บรรทัดขึ้นไป ดังนั้นคุณควรเริ่มเรียนรู้โคลงกลอนกับพวกเขา การท่องจำควรดำเนินการตามรูปภาพของเรื่อง เมื่อท่องจำบทกวี คุณต้องแน่ใจว่าเด็กๆ เข้าใจเนื้อหาของพวกเขา ในการทำเช่นนี้ นักบำบัดการพูดจะถามคำถามตามรูปภาพ ขอแนะนำให้เล่นเกมกลางแจ้งพร้อมกับคำพูด:

เกม "รถไฟ"

รถสีเขียวกำลังวิ่ง วิ่ง วิ่ง

และล้อกลมๆก็หมุนไปเรื่อยๆ

(เด็ก ๆ ยืนกันและเลียนแบบการเคลื่อนไหวของรถไฟ)

เกม "ห่าน"

ห่าน - ห่าน!

คุณกระหายน้ำไหม?

ห่าน - ห่าน นี่น้ำ!

ฮ่าฮ่าฮ่า! กา-ฮ่า-ฮ่า!

ทุกคนวิ่งมาที่นี่!

(เด็ก ๆ วิ่งไปหาคนขับ)

เกม "สุนัขจิ้งจอกและห่าน"

ห่าน ห่าน ฉันจะกินคุณ!

เดี๋ยวนะจิ้งจอกอย่ากิน!

ฟังเพลงของเรา:

ฮ่าฮ่าฮ่า! กา-ฮ่า-ฮ่า!

ฉันเบื่อที่จะฟังคุณแล้ว!

ฉันจะกินมันทั้งหมดตอนนี้!

(“ ห่าน” กระจาย, “สุนัขจิ้งจอก” จับ)

แบบฝึกหัดข้างต้นทั้งหมดมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ระดับการออกเสียงคำศัพท์ของเด็กใกล้เคียงกับบรรทัดฐานมากที่สุด

แบบฝึกหัดที่อธิบายไว้จะดำเนินการใน ชั้นเรียนบำบัดการพูด 5 – 7 นาที

อ้างอิง

อากราโนวิช ซี.อี. การบำบัดด้วยคำพูดทำงานเพื่อเอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็ก – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก """Childhood-Press"", 2548
โบลชาโควา เอส.อี. เอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็ก – ม.""สเฟียร์", 11-12-2550
บอนดาร์โก แอล.วี. โครงสร้างพยางค์และลักษณะของหน่วยเสียง // ประเด็นทางภาษาศาสตร์ – ม., 2510 ฉบับที่ 1
Esechko L.B. การก่อตัวขององค์ประกอบพยางค์ในการออกเสียงของเด็กที่มีพัฒนาการด้านคำพูดทั่วไปในชั้นเรียนเตรียมการ // ข้อบกพร่อง พ.ศ. 2517 หมายเลข 3
Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. การก่อตัวของโครงสร้างพยางค์ของคำ – ม., "สเฟียร์", 2550
มาร์โควา เอ.เค. คุณสมบัติของการเรียนรู้การเรียบเรียงพยางค์ในเด็กที่มีความบกพร่องด้านการพูด//บทคัดย่อของผู้แต่ง ผู้สมัครสาขาวิชาวิทยาศาสตร์การสอน – ม., 1963
มาร์โควา เอ.เค. คุณลักษณะของการได้มาซึ่งโครงสร้างเสียงพยางค์ของคำโดยเด็กที่เป็นโรคอลาเลีย// โรงเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องในการพูดอย่างรุนแรง – ม., 1961
ติโตวา ที.เอ. เกี่ยวกับปัญหาการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็กที่มีภาวะ alalia และ dysarthria – ล., 1985

เกมและแบบฝึกหัดเพื่อสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำ

การออกกำลังกายในระดับเสียง:

“พูดเสียง [A] ให้บ่อยเท่าที่มีจุดบนลูกเต๋า พูดเสียง [O] หลายครั้งในขณะที่ฉันปรบมือ”
“ค้นหาว่าฉันสร้างเสียงอะไร (ชุดเสียง)” การรับรู้ด้วยเสียงที่เปล่งออกมาอย่างเงียบ ๆ การออกเสียงด้วยเสียง
การหาเสียงสระเน้นเสียงในตำแหน่งเน้นเสียง (ในชุดเสียง)

แบบฝึกหัดในระดับพยางค์:

ออกเสียงพยางค์ต่อเนื่องกันขณะเดียวกันก็สร้างหอคอยลูกบาศก์ (โดยการจัดเรียงลูกปัด กระดุมใหม่)
- “นิ้วทักทาย” - การออกเสียงพยางค์เป็นชุดโดยใช้นิ้วหัวแม่มือของแต่ละพยางค์แตะนิ้วมือ
- นับจำนวนพยางค์ (ออกเสียง)
- ตั้งชื่อพยางค์เน้นเสียงในสายพยางค์ที่ได้ยิน
- การท่องจำและการท่องพยางค์ประเภทต่างๆ ซ้ำ

แบบฝึกหัดระดับคำ:

เกมบอล

เป้าหมาย: เรียนรู้การตบมือจังหวะพยางค์ของคำ
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของเกม: เด็กตีจังหวะของคำที่กำหนดด้วยลูกบอล

เกม "โทรเลข"

เกม "นับอย่าทำผิด"

วัสดุ: ปิรามิด, ลูกบาศก์, ก้อนกรวด
ความคืบหน้าของเกม: เด็กออกเสียงคำที่กำหนดและวางก้อนกรวด (วงแหวนปิรามิด, ลูกบาศก์, กระดุม, ลูกปัด) เปรียบเทียบคำ: ที่ไหนมีมากกว่า คำนั้นก็จะยาวกว่า

แบบฝึกหัด "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง"

แบบฝึกหัด "ค้นหาคำที่ยาวที่สุด"

แบบฝึกหัด "คำไหนแตกต่าง"

แบบฝึกหัด “ตั้งชื่อพยางค์เดียวกัน”

เกม “จุดจบของคำเป็นของคุณ”

เป้าหมาย: เรียนรู้การสังเคราะห์คำจากพยางค์
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของเกม: ผู้ใหญ่เริ่มคำศัพท์แล้วโยนลูกบอลให้เด็ก เขาเพิ่มพยางค์เดียวกัน SHA: ka..., va..., ใช่..., แม่..., มิ...

เกม "ลูกบาศก์พยางค์"

เกม "ปิรามิด"

แบบฝึกหัด "เลือกคำ"

เกม "มาเรียงลำดับกันเถอะ"

เกม "ใครมากกว่ากัน"

เกมการสอนเพื่อพัฒนาโครงสร้างพยางค์ของคำศัพท์

ครูนักบำบัดการพูด: Ananyina G.N.

เพื่อให้เด็กเรียนรู้โครงสร้างของคำได้ง่ายขึ้น นักบำบัดการพูดจำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เนื่องจากเด็กจะรวบรวมเนื้อหาคำพูดได้ดีขึ้นเมื่อมีการเคลื่อนไหว คำที่มีโครงสร้างพยางค์ต่างกันสามารถตบมือ แตะ กระโดด ก้าวออกไป และอื่นๆ

อยู่ในขั้นตอนการเตรียมการแบบฝึกหัดจะดำเนินการในระดับที่ไม่ใช่คำพูดก่อนแล้วจึงทำแบบฝึกหัดด้วยวาจา

แบบฝึกหัด "ทำซ้ำเหมือนเดิม"

แบบฝึกหัด "นับให้ถูกต้อง"

แบบฝึกหัด "เลือกโครงการ"

แบบฝึกหัด "ยาว-สั้น"

อยู่ในขั้นตอนราชทัณฑ์งานได้ดำเนินการในระดับวาจาโดยมี "การเปิด" ที่จำเป็นของเครื่องวิเคราะห์การได้ยินภาพและการสัมผัส

การออกกำลังกายในระดับเสียง:

1. “พูดเสียง A หลายๆ ครั้งตามที่มีจุดบนลูกบาศก์ ให้เสียง O หลายครั้งในขณะที่ฉันปรบมือ”

2. “ค้นหาว่าฉันสร้างเสียง (ชุดเสียง) อะไร” การรับรู้ด้วยเสียงที่เปล่งออกมาอย่างเงียบ ๆ การออกเสียงด้วยเสียง

3. การกำหนดสระเน้นเสียงในตำแหน่งเน้นเสียง (ในชุดเสียง)

แบบฝึกหัดในระดับพยางค์:

ออกเสียงพยางค์เป็นชุดพร้อมๆ กับการร้อยวงแหวนบนปิรามิด (สร้างหอคอยจากลูกบาศก์ จัดเรียงก้อนกรวดหรือลูกปัดใหม่)
- “นิ้วทักทาย” - การออกเสียงพยางค์เป็นชุดโดยใช้นิ้วหัวแม่มือของแต่ละพยางค์แตะนิ้วมือ
- นับจำนวนพยางค์ที่ออกเสียงโดยนักบำบัดการพูด
- ตั้งชื่อพยางค์เน้นเสียงในสายพยางค์ที่ได้ยิน
- การท่องจำและการท่องพยางค์ประเภทต่างๆ ซ้ำ

แบบฝึกหัดระดับคำ:

เกมบอล

เกม "โทรเลข"

เกม "นับอย่าทำผิด"

เกม "พูดคำที่ถูกต้อง"

แบบฝึกหัด "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง"

แบบฝึกหัด "ค้นหาคำที่ยาวที่สุด"

แบบฝึกหัด “นับ อย่าทำผิด”

แบบฝึกหัด "คำไหนแตกต่าง"

แบบฝึกหัด “ตั้งชื่อพยางค์เดียวกัน”

เกม “จุดจบของคำเป็นของคุณ”

เกม "คุณได้คำศัพท์อะไรมาบ้าง"

แบบฝึกหัด "โทรหาฉันด้วยความกรุณา"

แบบฝึกหัด "พูดคำให้ถูกต้อง"

นักบำบัดการพูด: เด็ก:
โมซาเล็ต
เครื่องบินกำลังพัง
เครื่องบิน

เกม "ลูกบาศก์พยางค์"

เกม "ห่วงโซ่คำ"

เกม "Logocub"

เกมรถไฟ

เกม "ปิรามิด"

แบบฝึกหัด "รวบรวมคำ"

แบบฝึกหัด "เลือกคำ"

เกม "มาเรียงลำดับกันเถอะ"

เกม "ใครมากกว่ากัน"

“เดินตามคำ”

บนพื้นมี "แผ่นเมเปิ้ล" ("ก้อนกรวด", "เมฆ", "ดอกไม้" ฯลฯ ) ซึ่งถูกตัดออกจากกระดาษสี เด็กแบ่งออกเป็นสองทีม เมื่อออกเสียงคำ แต่ละพยางค์จะมีขั้นตอนหนึ่ง หากแบ่งคำเป็นพยางค์ไม่ถูกต้อง เด็กจะกลับสู่ตำแหน่งเริ่มต้น ผู้เล่นคนที่สองเริ่มเคลื่อนที่จากแผ่นงานที่ผู้เล่นคนแรกหยุด ฯลฯ ทีมที่ถึงเส้นชัยก่อนจะเป็นผู้ชนะ จำนวนพยางค์รวมในคำของทั้งสองทีมจะต้องเท่ากัน

“ขึ้นบันไดครับ”

จำเป็นต้องออกเสียงพยางค์คำด้วยพยางค์เพื่อปีนบันไดของเล่นด้วยมือของคุณ สามารถเสนอคำด้วยวาจาหรือแสดงเป็นภาพได้

"ร้านค้า".

ผู้เล่นจะได้รับ "เงิน" - ไพ่ที่มีจุด (หนึ่ง, สอง, สาม, สี่) นักบำบัดการพูดมีรูปภาพสินค้าวางอยู่บนโต๊ะ เด็ก ๆ ผลัดกัน "ซื้อ" ผลิตภัณฑ์เพื่อให้ชื่อมีพยางค์มากพอๆ กับจุดบนการ์ด เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าผู้เล่นจะใช้ "เงิน" ทั้งหมด

สินค้า : เนย ชีส มะเขือเทศ นม...

อุปกรณ์การเรียน: สมุดบันทึก, ไม้บรรทัด, กาว, หนังสือเรียน...

ของเล่น: หมี ลูกบาศก์ ลูกบอล พินอคคิโอ...

"เกมบอล"

คุณต้องตีลูกบอลบนพื้น (หรือโยนลูกบอลต่ำ) หลาย ๆ ครั้งตามที่มีพยางค์ในคำนั้น การนัดหยุดงาน (หรือการโยน) จะมาพร้อมกับการออกเสียงพยางค์ที่ชัดเจน

"บุรุษไปรษณีย์".

เด็กแต่ละคนมี "โทรเลข" ซึ่งพิมพ์พยางค์หนึ่งและจุดระบุจำนวนสระและตามลำดับพยางค์ในคำนั้น มีรูปภาพอยู่บนโต๊ะ เด็กแต่ละคนจะต้องค้นหารูปภาพไม่เพียงแต่มีพยางค์ที่ต้องการเท่านั้น แต่ยังต้องค้นหาด้วย ปริมาณที่เหมาะสมพยางค์ ตัวอย่างเช่นสำหรับ "โทรเลข" รูปภาพต่อไปนี้ถูกเลือก: พระจันทร์, กล้วย, ทิวลิป, กล่องดินสอ

เกมปิรามิด

วางปิรามิดไว้ข้างหน้าเด็ก อภิปรายการแล้วแยกออกจากกัน และเริ่มสวมวงแหวน ออกเสียงคำที่มีโครงสร้างพยางค์ต่างๆ จำเป็นต้องออกเสียงพยางค์สำหรับแต่ละวงแหวน

เกมบัทตัน

ชวนลูกของคุณให้เล่นโดยใช้ปุ่มต่างๆ เรียงลำดับ หยิบปุ่มขึ้นมา สีที่ต่างกันและขนาด หลังจากแยกปุ่มต่างๆ กับลูกของคุณแล้ว ให้วางปุ่มต่างๆ เรียงกันเป็นแถว โดยออกเสียงคำต่างๆ ในแต่ละปุ่ม โดยแต่ละปุ่มจะมีหนึ่งพยางค์ เด็กควรเห็นองค์ประกอบของคำ หลังจากที่คุณรวบรวมคำแล้ว ให้ทำซ้ำอีกครั้ง และแยกปุ่มที่รวบรวมไว้เป็นแถวแยกจากที่อื่น จากนั้นอภิปรายว่าคุณรวบรวมคำศัพท์ได้มากเพียงใด คุณทำได้ดีแค่ไหน!

เกมบอล

ปล่อยให้ลูกของคุณเล่นกับลูกบอลที่แตกต่างกัน ขนาดเล็กทิ้งหรือขี่พวกเขา

หลังจากนั้นให้เด็กโยนลูกบอลลงในอ่างโดยออกเสียงคำทีละพยางค์ ฝึกออกกำลังกายนี้กับลูกของคุณ ค่อยๆ เพิ่มระยะห่างจากกระดูกเชิงกรานที่คุณต้องขว้างลูกบอลและโครงสร้างพยางค์ของคำพูด

เกมกับ Matryoshka

เล่น Matryoshka กับลูกของคุณ ถอดชิ้นส่วนและประกอบกลับเข้าไปใหม่ จากนั้นแยกชิ้นส่วนและประกอบตุ๊กตาทำรังขนาดเล็กแต่ละตัวแยกกัน และจัดเรียงของเล่นเป็นแถว โดยออกเสียงคำทีละพยางค์ - สำหรับของเล่นแต่ละชิ้นหนึ่งพยางค์

เกมที่มีรูปทรงเรขาคณิต

ชวนลูกของคุณมาศึกษารูปร่าง: วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม แยกร่างทั้งหมดออกเป็นกองแยกกัน จากนั้นร่วมกับลูกของคุณจัดวางตัวเลขในแถว (เช่นวงกลม) และออกเสียงคำทีละพยางค์สำหรับแต่ละพยางค์วงกลม ดังนั้นเล่นกับตัวเลขทั้งหมด จากนั้นพูดคุยกับลูกของคุณเกี่ยวกับจำนวนคำที่พูดและความยาว (คำที่มีพยางค์เดียวจะสั้น คำที่มีหลายพยางค์จะยาว)

เกมที่มีลูกเต๋า

นำลูกบาศก์สร้างหอคอยหรือรั้วจากนั้นให้เด็กพูดและออกเสียงคำพยางค์ต่อพยางค์โดยจัดเรียงลูกบาศก์เป็นแถวใน "รั้ว" หนึ่งพยางค์สำหรับแต่ละลูกบาศก์

เกมที่มีแสตมป์สำหรับเด็ก

ผู้ใหญ่เชิญชวนให้เด็กวาดภาพสวย ๆ และประทับตราให้เขา ในกิจกรรมร่วมกัน ผู้ใหญ่และเด็กพิมพ์รูปภาพติดต่อกันโดยออกเสียงคำทีละพยางค์ สำหรับภาพที่พิมพ์แต่ละภาพ - หนึ่งพยางค์ คำที่พิมพ์พยางค์ต่อพยางค์ควรแยกจากกันบนกระดาษ

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ

วิธีตกแต่งเค้กผลไม้ให้สวยงามด้วยมือของคุณเองที่บ้าน

สูตรการทำครีมและการตกแต่งขนมอื่นๆ บทความนี้มีตัวอย่างวิธีการตกแต่งเค้กต่างๆ...
ความเร็วของปริมาณเงิน

ในเวลาเดียวกัน เมื่อหน่วยการเงินเดียวกัน - ตัวอย่างเช่น 1 rub - เปลี่ยนมือเร็วขึ้น (ความเร็วของการหมุนเวียนของเงิน...