การใช้ไอซีช่วยอนุบาล “การใช้ ICT ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

การใช้เทคโนโลยี ICT ในกระบวนการศึกษาในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

Buzmakova Svetlana Vladimirovna ครูของ MADOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 88" ใน Berezniki ดินแดนระดับการใช้งาน
คำอธิบาย:งานนี้จะน่าสนใจสำหรับครูที่ใช้เทคโนโลยี ICT เมื่อจัดงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน งานประกอบด้วยคำอธิบายประสบการณ์การแนะนำเทคโนโลยี ICT งานระบุปัญหาและโอกาสในการใช้เทคโนโลยี ICT ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เป้า:
การสร้างเงื่อนไขในการเพิ่มระดับความสามารถด้าน ICT ของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ประสบความสำเร็จ

การเปลี่ยนแปลงทางสังคมและเศรษฐกิจในรัสเซียได้นำไปสู่ความจำเป็นในการปรับปรุงหลายอย่างให้ทันสมัย สถาบันทางสังคมและประการแรกคือระบบการศึกษา งานใหม่ที่กำหนดไว้สำหรับการศึกษาในปัจจุบันได้รับการกำหนดและนำเสนอในกฎหมายว่าด้วยการศึกษา สหพันธรัฐรัสเซีย" และ มาตรฐานการศึกษาคนรุ่นใหม่
สารสนเทศด้านการศึกษาในรัสเซียเป็นหนึ่งในกลไกที่สำคัญที่สุดที่ส่งผลต่อทิศทางหลักทั้งหมดของความทันสมัยของระบบการศึกษา หน้าที่หลักคือการใช้ประโยชน์จากข้อได้เปรียบที่สำคัญของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารดังต่อไปนี้อย่างมีประสิทธิภาพ:
- ความสามารถในการจัดกระบวนการรับรู้ที่สนับสนุนแนวทางกิจกรรมตามกระบวนการศึกษา
- การทำให้กระบวนการศึกษาเป็นรายบุคคลในขณะที่ยังคงรักษาความสมบูรณ์ไว้
- การสร้างระบบการจัดการที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสนับสนุนข้อมูลและระเบียบวิธีการศึกษา
สำคัญ ทิศทางกระบวนการแจ้งข้อมูลของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ได้แก่
1. องค์กร:
- ความทันสมัยของบริการระเบียบวิธี;
- การปรับปรุงวัสดุและฐานทางเทคนิค
- การสร้างสภาพแวดล้อมข้อมูลเฉพาะ
2. น้ำท่วมทุ่ง:
- การเพิ่ม ICT - ความสามารถของครูอนุบาล
- การแนะนำ ICT สู่พื้นที่การศึกษา
ตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในระดับ การศึกษาทั่วไป- ดังนั้นการให้ข้อมูลข่าวสารของโรงเรียนอนุบาลจึงกลายเป็นความจริงที่จำเป็น สังคมสมัยใหม่- การใช้คอมพิวเตอร์ การศึกษาของโรงเรียนมีประวัติค่อนข้างยาวนาน (ประมาณ 20 ปี) แต่ใน โรงเรียนอนุบาลยังไม่ได้รับการสังเกตการแพร่หลายของคอมพิวเตอร์ ในขณะเดียวกันก็เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงงานของครู (รวมถึงครูอนุบาล) โดยไม่ใช้แหล่งข้อมูล การใช้ ICT ช่วยให้สามารถปรับปรุงคุณภาพกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเพิ่มประสิทธิภาพได้
ไอซีทีคืออะไร?
เทคโนโลยีการศึกษาสารสนเทศเป็นเทคโนโลยีทั้งหมดในด้านการศึกษาที่ใช้วิธีการทางเทคนิคพิเศษ (พีซี, มัลติมีเดีย) เพื่อให้บรรลุเป้าหมายการสอน
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษา (ICT) เป็นสื่อทางการศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อนวิธีการทางเทคนิคและเครื่องมือของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษารูปแบบและวิธีการใช้งานเพื่อปรับปรุงกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญในสถาบันการศึกษา (การบริหารนักการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญ) ตลอดจนการศึกษา (พัฒนาการ การวินิจฉัย การแก้ไข) ของเด็ก

ขอบเขตการประยุกต์ใช้ ICT โดยครูอนุบาล

1.ดูแลรักษาเอกสาร.
ในกระบวนการกิจกรรมการศึกษา ครูจัดทำและจัดทำปฏิทินและแผนระยะยาว เตรียมสื่อสำหรับการออกแบบมุมผู้ปกครอง ดำเนินการวินิจฉัยและจัดทำผลลัพธ์ทั้งในรูปแบบการพิมพ์และใน แบบฟอร์มอิเล็กทรอนิกส์- การวินิจฉัยไม่ควรถือเป็นการดำเนินการวิจัยที่จำเป็นเพียงครั้งเดียว แต่ยังเป็นการรักษาไดอารี่ส่วนบุคคลของเด็กด้วยซึ่งมีการบันทึกข้อมูลต่าง ๆ เกี่ยวกับเด็ก ผลการทดสอบ แผนภูมิถูกวาดขึ้น และการเปลี่ยนแปลงของ โดยทั่วไปจะมีการติดตามพัฒนาการของเด็ก แน่นอนว่าสามารถทำได้โดยไม่ต้องใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ แต่คุณภาพการออกแบบและต้นทุนเวลาไม่สามารถเทียบเคียงได้
สิ่งสำคัญในการใช้ ICT คือการเตรียมครูเพื่อรับการรับรอง ที่นี่คุณสามารถพิจารณาทั้งการเตรียมเอกสารและการจัดทำพอร์ตโฟลิโออิเล็กทรอนิกส์
2. งานระเบียบวิธีการฝึกอบรมครู.
ในสังคมสารสนเทศ ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์แบบเครือข่ายเป็นวิธีที่สะดวก รวดเร็วที่สุด และ วิธีการที่ทันสมัยการเผยแพร่แนวคิดเกี่ยวกับระเบียบวิธีใหม่ๆ และอุปกรณ์ช่วยสอน ซึ่งนักระเบียบวิธีและครูสามารถเข้าถึงได้โดยไม่คำนึงถึงถิ่นที่อยู่ของพวกเขา การสนับสนุนข้อมูลและระเบียบวิธีในรูปแบบของแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์สามารถใช้ในการเตรียมครูสำหรับชั้นเรียนเพื่อศึกษาเทคนิคใหม่ ๆ และเมื่อเลือกอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นสำหรับชั้นเรียน
ชุมชนเครือข่ายของครูไม่เพียงแต่ช่วยให้ค้นหาและใช้การพัฒนาระเบียบวิธีที่จำเป็นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการโพสต์สื่อการสอน แบ่งปันประสบการณ์การสอนในการเตรียมและจัดกิจกรรม ตลอดจนใช้วิธีการและเทคโนโลยีต่างๆ
สภาพแวดล้อมทางการศึกษาสมัยใหม่ต้องการความยืดหยุ่นเป็นพิเศษจากครูในการเตรียมและดำเนินกิจกรรมการสอน ครูจำเป็นต้องปรับปรุงคุณสมบัติของเขาเป็นประจำ ความสามารถในการดำเนินการตามคำร้องขอของครูยุคใหม่ก็สามารถทำได้โดยใช้เทคโนโลยีระยะไกล เมื่อเลือกหลักสูตรดังกล่าวคุณจะต้องคำนึงถึงความพร้อมของใบอนุญาตตามกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินอยู่ หลักสูตรการฝึกอบรมทางไกลช่วยให้คุณสามารถเลือกทิศทางที่ครูสนใจและเรียนได้โดยไม่รบกวนกิจกรรมการศึกษาหลักของคุณ
สิ่งสำคัญในงานของครูคือการมีส่วนร่วมในโครงการการสอน การแข่งขันทางไกล แบบทดสอบ และการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ซึ่งจะเพิ่มระดับความภาคภูมิใจในตนเองของทั้งครูและนักเรียน การเข้าร่วมด้วยตนเองในกิจกรรมดังกล่าวมักเป็นไปไม่ได้เนื่องจากความห่างไกลของภูมิภาค ต้นทุนทางการเงิน และเหตุผลอื่นๆ และการมีส่วนร่วมทางไกลก็พร้อมสำหรับทุกคน ในกรณีนี้จำเป็นต้องคำนึงถึงความน่าเชื่อถือของทรัพยากรและจำนวนผู้ใช้ที่ลงทะเบียน
เป็นสิ่งสำคัญอย่างปฏิเสธไม่ได้ที่จะใช้เทคโนโลยี ICT ทั้งในการดูแลรักษาเอกสารและเพื่อการดำเนินงานด้านระเบียบวิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นและเพื่อปรับปรุงระดับคุณสมบัติของครู แต่สิ่งสำคัญในการทำงานของครูก่อนวัยเรียนคือการดำเนินกระบวนการศึกษา
3.การศึกษา – กระบวนการศึกษา
กระบวนการศึกษาประกอบด้วย:
- การจัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรงของนักศึกษา
- การจัดกิจกรรมพัฒนาร่วมกันของครูและเด็ก
- การดำเนินโครงการ
- การสร้างสภาพแวดล้อมในการพัฒนา (เกม คู่มือ สื่อการสอน)
ในเด็กก่อนวัยเรียน การคิดเชิงภาพมีอิทธิพลเหนือกว่า หลักการสำคัญในการจัดกิจกรรมของเด็กวัยนี้คือหลักความชัดเจน การใช้สื่อประกอบภาพประกอบที่หลากหลาย ทั้งแบบคงที่และแบบไดนามิก ช่วยให้ครูก่อนวัยเรียนบรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ได้อย่างรวดเร็วในระหว่างกิจกรรมการศึกษาโดยตรงและกิจกรรมร่วมกับเด็ก การใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตทำให้กระบวนการศึกษามีข้อมูลเข้มข้น สนุกสนาน และสะดวกสบาย

ประเภทกิจกรรมกับไอซีที

1. บทเรียนพร้อมรองรับมัลติมีเดีย
ในบทเรียนดังกล่าว มีการใช้คอมพิวเตอร์เพียงเครื่องเดียวเป็น "กระดานอิเล็กทรอนิกส์" ในขั้นตอนการเตรียมการ ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์และข้อมูลจะถูกวิเคราะห์ และเลือกเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับบทเรียน บางครั้งอาจเป็นเรื่องยากมากที่จะเลือก วัสดุที่จำเป็นเพื่ออธิบายหัวข้อบทเรียน จึงจัดทำสื่อการนำเสนอโดยใช้ PowerPoint หรือโปรแกรมมัลติมีเดียอื่นๆ
ในการจัดชั้นเรียนดังกล่าว คุณต้องมีคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล (แล็ปท็อป) เครื่องฉายมัลติมีเดีย ลำโพง และหน้าจอ
การใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียทำให้บทเรียนมีอารมณ์ความรู้สึก น่าสนใจ เป็นสื่อช่วยด้านภาพและสาธิตที่ยอดเยี่ยม ซึ่งมีส่วนช่วยให้บทเรียนได้รับผลลัพธ์ที่ดี
ด้วยความช่วยเหลือของการนำเสนอมัลติมีเดีย เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ความซับซ้อนของยิมนาสติกภาพและการออกกำลังกายเพื่อบรรเทาความเมื่อยล้าทางสายตา
การนำเสนอแบบมัลติมีเดียทำให้สามารถนำเสนอสื่อการศึกษาและการพัฒนาในฐานะระบบภาพสนับสนุนที่ชัดเจนซึ่งเต็มไปด้วยข้อมูลที่มีโครงสร้างที่ครอบคลุมตามลำดับอัลกอริทึม ในกรณีนี้มีช่องทางการรับรู้ที่หลากหลายซึ่งทำให้สามารถฝังข้อมูลไม่เพียง แต่ในความเป็นจริงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบที่เชื่อมโยงในความทรงจำของเด็กด้วย
การนำเสนอข้อมูลด้านพัฒนาการและการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างระบบภาพทางจิตในเด็ก การนำเสนอสื่อในรูปแบบของการนำเสนอมัลติมีเดียช่วยลดเวลาการเรียนรู้และช่วยให้ทรัพยากรด้านสุขภาพของเด็กมีอิสระมากขึ้น
การใช้การนำเสนอมัลติมีเดียในห้องเรียนทำให้สามารถสร้างกระบวนการศึกษาบนพื้นฐานของโหมดการทำงานของความสนใจความจำกิจกรรมทางจิตที่ถูกต้องทางจิตวิทยาการทำให้เนื้อหาของการเรียนรู้และการโต้ตอบการสอนมีมนุษยธรรมการสร้างกระบวนการเรียนรู้และการพัฒนาขึ้นมาใหม่ จากจุดยืนของความซื่อสัตย์
พื้นฐานของการนำเสนอสมัยใหม่คือการอำนวยความสะดวกในกระบวนการรับรู้ทางสายตาและการจดจำข้อมูลโดยใช้ ภาพที่สดใส- รูปแบบและสถานที่ใช้การนำเสนอในบทเรียนขึ้นอยู่กับเนื้อหาของบทเรียนนี้และเป้าหมายที่ครูกำหนด
การใช้การนำเสนอภาพนิ่งด้วยคอมพิวเตอร์ในกระบวนการสอนเด็กมีข้อดีดังต่อไปนี้:
- การนำการรับรู้ของวัสดุไปใช้
- ความเป็นไปได้ในการสาธิตวัตถุต่าง ๆ โดยใช้เครื่องฉายมัลติมีเดียและ หน้าจอการฉายภาพในรูปแบบขยายหลายครั้ง
- การรวมเอฟเฟกต์เสียง วิดีโอ และแอนิเมชั่นไว้ในการนำเสนอเดียวจะช่วยชดเชยปริมาณข้อมูลที่เด็ก ๆ ได้รับจากวรรณกรรมด้านการศึกษา
- ความสามารถในการสาธิตวัตถุที่ระบบประสาทสัมผัสที่สมบูรณ์เข้าถึงได้มากขึ้น
- การเปิดใช้งานฟังก์ชั่นการมองเห็น ความสามารถด้านการมองเห็นของเด็ก
- ฟิล์มสไลด์การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ สะดวกในการแสดงข้อมูลในรูปแบบสิ่งพิมพ์เป็นตัวอักษรขนาดใหญ่บนเครื่องพิมพ์เป็นเอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียน
การใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียทำให้ชั้นเรียนมีอารมณ์ความรู้สึก น่าดึงดูด กระตุ้นความสนใจในตัวเด็ก และเป็นสื่อช่วยด้านการมองเห็นและสาธิตที่ยอดเยี่ยม ซึ่งมีส่วนช่วยในการปฏิบัติงานที่ดีของชั้นเรียน ตัวอย่างเช่น การใช้การนำเสนอในชั้นเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ดนตรี และความคุ้นเคยกับโลกภายนอกช่วยให้เด็ก ๆ มีกิจกรรมในการตรวจสอบ ตรวจสอบ และเน้นย้ำสัญญาณและคุณสมบัติของวัตถุด้วยสายตา การรับรู้ทางสายตา, การตรวจสอบ, การระบุสัญญาณและคุณสมบัติเชิงคุณภาพ, เชิงปริมาณและเชิงพื้นที่ในโลกวัตถุประสงค์, ความสนใจทางสายตาและความจำทางสายตาพัฒนาขึ้น
2. บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วย
บ่อยครั้งที่ชั้นเรียนดังกล่าวดำเนินการโดยใช้โปรแกรมการฝึกอบรมตามเกม
ในบทเรียนนี้ มีการใช้คอมพิวเตอร์หลายเครื่อง ซึ่งนักเรียนหลายคนทำงานพร้อมกัน การใช้หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ (และเกมการศึกษาสำหรับเด็กเป็นหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์) เป็นวิธีการเรียนรู้แบบตั้งโปรแกรมได้ซึ่งมีผู้ก่อตั้งคือสกินเนอร์ เมื่อทำงานกับหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ เด็กจะศึกษาเนื้อหาอย่างอิสระ ทำงานที่จำเป็นให้เสร็จสิ้น จากนั้นจึงผ่านการทดสอบความสามารถในหัวข้อนี้
ความสามารถของคอมพิวเตอร์ทำให้สามารถเพิ่มปริมาณเนื้อหาที่เสนอให้ตรวจสอบได้ หน้าจอเรืองแสงที่สว่างดึงดูดความสนใจทำให้สามารถเปลี่ยนการรับรู้เสียงของเด็กเป็นภาพตัวละครแอนิเมชั่นกระตุ้นความสนใจและส่งผลให้ความตึงเครียดลดลง แต่น่าเสียดายที่ปัจจุบันมีโปรแกรมคอมพิวเตอร์ดีๆ ที่เหมาะกับเด็กวัยนี้ไม่เพียงพอ
ผู้เชี่ยวชาญระบุข้อกำหนดหลายประการที่โปรแกรมพัฒนาการสำหรับเด็กต้องปฏิบัติตาม:
- ลักษณะการวิจัย
- ความสะดวกในการให้เด็กเรียนอย่างอิสระ
- การพัฒนาทักษะและความเข้าใจที่หลากหลาย
- ระดับเทคนิคสูง
- ความเหมาะสมของวัย
- สนุกสนาน
ประเภทโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
1. เกมพัฒนาความจำ จินตนาการ การคิด ฯลฯ
2. พจนานุกรม "พูดคุย" ภาษาต่างประเทศพร้อมภาพเคลื่อนไหวที่ดี
3. สตูดิโอ ART โปรแกรมแก้ไขกราฟิกที่เรียบง่ายพร้อมไลบรารีภาพวาด
4. เกมท่องเที่ยว “เกมแอคชั่น”
5. โปรแกรมที่ง่ายที่สุดสำหรับการสอนการอ่าน คณิตศาสตร์ ฯลฯ
การใช้โปรแกรมดังกล่าวไม่เพียงช่วยเพิ่มพูนความรู้ใช้คอมพิวเตอร์เพื่อทำความคุ้นเคยกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นซึ่งอยู่นอกเหนือประสบการณ์ของเด็กเท่านั้น แต่ยังช่วยเพิ่มความคิดสร้างสรรค์ของเด็กด้วย ความสามารถในการใช้งานด้วยสัญลักษณ์บนหน้าจอมอนิเตอร์ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการเปลี่ยนจากการคิดเชิงภาพเป็นการคิดเชิงนามธรรม การใช้ความคิดสร้างสรรค์และเกมของผู้กำกับสร้างแรงจูงใจเพิ่มเติมในการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษา การทำงานส่วนบุคคลโดยใช้คอมพิวเตอร์จะเพิ่มจำนวนสถานการณ์ที่เด็กสามารถแก้ไขได้โดยอิสระ
เมื่อจัดชั้นเรียนประเภทนี้ จำเป็นต้องมีชั้นเรียนคอมพิวเตอร์แบบอยู่กับที่หรือแบบเคลื่อนที่ที่เป็นไปตามมาตรฐาน SANPiN และซอฟต์แวร์ลิขสิทธิ์
ปัจจุบันมีโรงเรียนอนุบาลหลายแห่งพร้อม ชั้นเรียนคอมพิวเตอร์- แต่ยังขาดอยู่:
- ระเบียบวิธีในการใช้ ICT ในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- การจัดระบบโปรแกรมพัฒนาคอมพิวเตอร์
- ข้อกำหนดซอฟต์แวร์แบบครบวงจรและระเบียบวิธีสำหรับชั้นเรียนคอมพิวเตอร์
วันนี้เป็นกิจกรรมประเภทเดียวที่ไม่ได้ควบคุมโดยพิเศษ โปรแกรมการศึกษา- ครูต้องศึกษาแนวทางอย่างอิสระและนำไปปฏิบัติในกิจกรรมของตนเอง
การใช้ ICT ไม่ได้มีไว้สำหรับการสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับพื้นฐานของวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์
กฎสำคัญในการจัดชั้นเรียนดังกล่าวคือความถี่ ควรจัดชั้นเรียนสัปดาห์ละ 1-2 ครั้ง ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก สำหรับกิจกรรมทางพีซีโดยตรง 10-15 นาที
3.บทเรียนการวินิจฉัย
ในการจัดชั้นเรียนดังกล่าว จำเป็นต้องมีโปรแกรมพิเศษซึ่งหาได้ยากหรือไม่มีในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปบางโปรแกรม แต่การพัฒนาโปรแกรมคอมพิวเตอร์ดังกล่าวเป็นเรื่องของเวลา การใช้เครื่องมือแอปพลิเคชันคุณสามารถพัฒนาได้ งานทดสอบและนำไปใช้ในการวินิจฉัย ในกระบวนการดำเนินการชั้นเรียนการวินิจฉัยแบบดั้งเดิม ครูจำเป็นต้องบันทึกระดับการแก้ปัญหาของเด็กแต่ละคนตามตัวชี้วัดบางประการ การใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์พิเศษไม่เพียงแต่ทำให้งานของครูง่ายขึ้นและลดค่าใช้จ่ายด้านเวลา (ใช้คอมพิวเตอร์หลายเครื่องในเวลาเดียวกัน) แต่ยังช่วยให้คุณสามารถบันทึกผลการวินิจฉัยโดยพิจารณาจากผลดังกล่าวเมื่อเวลาผ่านไป
จึงแตกต่างจากแบบเดิมๆ วิธีการทางเทคนิคในการสอนเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารไม่เพียงทำให้เด็กอิ่มด้วยความรู้ที่เตรียมไว้จำนวนมากคัดเลือกอย่างเข้มงวดและจัดระเบียบอย่างเหมาะสม แต่ยังพัฒนาความสามารถทางปัญญาความคิดสร้างสรรค์และสิ่งที่สำคัญมากในวัยเด็ก - ความสามารถในการรับความรู้ใหม่อย่างอิสระ
การใช้คอมพิวเตอร์ในกิจกรรมด้านการศึกษาและนอกหลักสูตรดูเป็นธรรมชาติมากจากมุมมองของเด็ก และเป็นหนึ่งในนั้น วิธีที่มีประสิทธิภาพเพิ่มแรงจูงใจและความเป็นปัจเจกบุคคลในการฝึกอบรม การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดี การวิจัยสมัยใหม่ในสาขาการสอนก่อนวัยเรียน K.N. โมโตรินา, เอส.พี. เพอร์วิน่า, แมสซาชูเซตส์ โคโลดน้อย ส.เอ. Shapkina และคณะเป็นพยานถึงความเป็นไปได้ที่เด็กอายุ 3-6 ปีจะเชี่ยวชาญคอมพิวเตอร์ ดังที่ทราบกันดีว่าช่วงเวลานี้เกิดขึ้นพร้อมกับช่วงเวลาของการพัฒนาความคิดของเด็กอย่างเข้มข้นเพื่อเตรียมการเปลี่ยนจากการคิดเชิงภาพเป็นการคิดเชิงนามธรรมเป็นนามธรรม
การนำเทคโนโลยีสารสนเทศเข้ามาใช้ ข้อดีก่อนวิธีการสอนแบบดั้งเดิม:
1. ICT ช่วยให้สามารถขยายการใช้เครื่องมือการเรียนรู้แบบอิเล็กทรอนิกส์ได้เนื่องจากส่งข้อมูลได้เร็วขึ้น
2. การเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชัน ดึงดูดความสนใจของเด็กมาเป็นเวลานาน และช่วยเพิ่มความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษา บทเรียนที่มีพลวัตสูงมีส่วนช่วยในการดูดซึมเนื้อหาอย่างมีประสิทธิภาพ การพัฒนาความจำ จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
3. ให้ความชัดเจนซึ่งส่งเสริมการรับรู้และการจดจำเนื้อหาได้ดีขึ้นซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อพิจารณาจากความคิดเชิงภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ในกรณีนี้หน่วยความจำจะรวมอยู่สามประเภท: ภาพ, การได้ยิน, มอเตอร์;
4. ภาพสไลด์และคลิปวิดีโอช่วยให้คุณแสดงช่วงเวลาเหล่านั้นจากโลกภายนอกที่ยากต่อการสังเกต เช่น การเติบโตของดอกไม้ การหมุนรอบดาวเคราะห์รอบดวงอาทิตย์ การเคลื่อนที่ของคลื่น ฝนกำลังตก
5. คุณยังสามารถจำลองสิ่งต่อไปนี้ได้ สถานการณ์ชีวิตที่เป็นไปไม่ได้หรือยากที่จะแสดงและเห็นในชีวิตประจำวัน (เช่น การทำซ้ำเสียงของธรรมชาติ การทำงานของการขนส่ง ฯลฯ )
6. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศส่งเสริมให้เด็กค้นหากิจกรรมการวิจัย รวมถึงการค้นหาทางอินเทอร์เน็ตอย่างอิสระหรือร่วมกับผู้ปกครอง
7. ICT ถือเป็นโอกาสเพิ่มเติมในการทำงานกับเด็กที่มีความพิการ
ด้วยข้อได้เปรียบอย่างต่อเนื่องของการใช้ ICT ในการศึกษาก่อนวัยเรียน สิ่งต่อไปนี้เกิดขึ้น: ปัญหา:
1. ฐานวัสดุของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ตามที่ระบุไว้ข้างต้น เพื่อจัดชั้นเรียน คุณต้องมีชุดอุปกรณ์ขั้นต่ำ: คอมพิวเตอร์ โปรเจคเตอร์ ลำโพง หน้าจอ หรือห้องเรียนเคลื่อนที่ โรงเรียนอนุบาลบางแห่งในปัจจุบันไม่สามารถสร้างชั้นเรียนประเภทนี้ได้
2. ปกป้องสุขภาพของเด็ก
ด้วยความตระหนักว่าคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมืออันทรงพลังตัวใหม่สำหรับพัฒนาการของเด็ก จึงจำเป็นต้องจำบัญญัติที่ว่า “อย่าทำอันตราย!” การใช้ ICT ในสถาบันก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีการจัดองค์กรอย่างระมัดระวังทั้งชั้นเรียนและระบอบการปกครองโดยรวมตามอายุของเด็กและข้อกำหนดของกฎสุขอนามัย
เมื่อคอมพิวเตอร์และอุปกรณ์แบบโต้ตอบทำงานภายในอาคาร เงื่อนไขเฉพาะจะถูกสร้างขึ้น: ความชื้นลดลง อุณหภูมิของอากาศเพิ่มขึ้น จำนวนไอออนหนักเพิ่มขึ้น และแรงดันไฟฟ้าไฟฟ้าสถิตในบริเวณมือเด็กเพิ่มขึ้น ความเข้มของสนามไฟฟ้าสถิตจะเพิ่มขึ้นเมื่อตกแต่งตู้ด้วยวัสดุโพลีเมอร์ พื้นจะต้องมีการเคลือบป้องกันไฟฟ้าสถิตย์และไม่อนุญาตให้ใช้พรมและพรมปูพื้น
เพื่อรักษา ปากน้ำที่เหมาะสมที่สุดเพื่อป้องกันการสะสมของไฟฟ้าสถิตและการเสื่อมสภาพขององค์ประกอบทางเคมีและไอออนิกในอากาศจำเป็นต้อง: ระบายอากาศในสำนักงานก่อนและหลังเลิกเรียน การทำความสะอาดแบบเปียกก่อนและหลังเรียน เราจัดชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสัปดาห์ละครั้งในกลุ่มย่อย ในงานของเขา ครูจำเป็นต้องใช้ชุดฝึกสายตา
3. ไอซีทีไม่เพียงพอ – ความสามารถของครู
ครูต้องไม่เพียงแต่รู้เนื้อหาของโปรแกรมคอมพิวเตอร์ทั้งหมดอย่างสมบูรณ์ ลักษณะการทำงาน ส่วนติดต่อผู้ใช้ของแต่ละโปรแกรม (กฎทางเทคนิคเฉพาะสำหรับการใช้งานแต่ละโปรแกรม) แต่ยังต้องเข้าใจลักษณะทางเทคนิคของอุปกรณ์ด้วย สามารถ ทำงานในโปรแกรมแอปพลิเคชั่นพื้นฐาน โปรแกรมมัลติมีเดีย และเครือข่ายอินเทอร์เน็ต
หากทีมงานสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถแก้ไขปัญหาเหล่านี้ได้ เทคโนโลยี ICT ก็จะช่วยได้มาก
การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศจะช่วยให้ครูเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ของเด็ก และจะนำไปสู่ผลลัพธ์เชิงบวกหลายประการ:
- เพิ่มคุณค่าให้เด็ก ๆ ด้วยความรู้ในความสมบูรณ์ทางความคิดที่เป็นรูปเป็นร่างและการระบายสีทางอารมณ์
- อำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน
- กระตุ้นความสนใจในเรื่องของความรู้
- ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทั่วไปของเด็ก ๆ
- เพิ่มระดับการใช้เครื่องช่วยการมองเห็นในห้องเรียน
- เพิ่มผลผลิตของครู
ปฏิเสธไม่ได้ว่าใน. การศึกษาสมัยใหม่คอมพิวเตอร์ไม่ได้แก้ปัญหาทั้งหมด แต่ยังคงเป็นเพียงเครื่องมือการสอนด้านเทคนิคแบบมัลติฟังก์ชั่น สิ่งสำคัญไม่น้อยคือเทคโนโลยีและนวัตกรรมการสอนที่ทันสมัยในกระบวนการเรียนรู้ซึ่งทำให้ไม่เพียง แต่จะ "ลงทุน" ในคลังความรู้บางอย่างในเด็กแต่ละคนเท่านั้น แต่ก่อนอื่นเลยเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงกิจกรรมการเรียนรู้ของเขา เทคโนโลยีสารสนเทศร่วมกับเทคโนโลยีการสอนที่เลือก (หรือออกแบบ) อย่างเหมาะสม จะสร้างระดับคุณภาพ ความแปรปรวน การสร้างความแตกต่าง และการสร้างรายบุคคลของการฝึกอบรมและการศึกษาที่จำเป็น
ดังนั้น การใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศจะทำให้กระบวนการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กค่อนข้างง่ายและมีประสิทธิภาพ ทำให้พวกเขาเป็นอิสระจากการทำงานด้วยตนเองตามปกติ และเปิดโอกาสใหม่สำหรับการศึกษาปฐมวัย
สารสนเทศด้านการศึกษาเปิดโอกาสใหม่สำหรับครูในการนำเทคโนโลยีใหม่ๆ มาใช้ในการฝึกสอนอย่างกว้างขวาง การพัฒนาระเบียบวิธีมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มความเข้มข้นและการนำความคิดสร้างสรรค์ไปใช้ในกระบวนการศึกษา การศึกษา และราชทัณฑ์ ล่าสุดเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ได้กลายเป็นผู้ช่วยที่ดีสำหรับครูในการจัดงานด้านการศึกษาและราชทัณฑ์
แตกต่างจากวิธีการทางเทคนิคทั่วไปของการศึกษาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารทำให้ไม่เพียง แต่จะทำให้เด็กอิ่มเอิบด้วยความรู้ที่เตรียมไว้จำนวนมากคัดเลือกอย่างเข้มงวดจัดอย่างเหมาะสม แต่ยังเพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาความคิดสร้างสรรค์และสิ่งที่สำคัญมาก ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน - ความสามารถในการรับความรู้ใหม่อย่างอิสระ
การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษาทำให้สามารถปรับปรุงกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างมีนัยสำคัญและเพิ่มประสิทธิภาพได้อย่างมีนัยสำคัญ

การพัฒนาอย่างรวดเร็วของข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และการแนะนำกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำให้เกิดรอยประทับบางอย่างในกิจกรรมของ ครูสมัยใหม่- ชีวิตต้องเผชิญกับทั้งนักการศึกษาและตัวฉันเอง ที่ต้องใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือทางเทคนิคที่มีประสิทธิภาพซึ่งคุณสามารถกระจายกระบวนการศึกษาได้อย่างมาก

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

อ้างอิง

เรื่องการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

อาจารย์ Yulia Sergeevna Novaeva

การพัฒนาอย่างรวดเร็วของข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และการแนะนำกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำให้เกิดรอยประทับบางอย่างในกิจกรรมของครูยุคใหม่ ชีวิตต้องเผชิญกับทั้งนักการศึกษาและตัวฉันเอง ที่ต้องใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือทางเทคนิคที่มีประสิทธิภาพซึ่งคุณสามารถกระจายกระบวนการศึกษาได้อย่างมาก เทคโนโลยีสารสนเทศใน โลกสมัยใหม่พวกเขาทำให้ฉันมีความคิดสร้างสรรค์และสนับสนุนให้ฉันมองหารูปแบบและวิธีการใหม่ๆ ที่แหวกแนว เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นเครื่องมือที่ทันสมัยที่สุดในการรวบรวมและประมวลผลข้อมูล ด้วยความช่วยเหลือ:

ฉันจัดทำรายชื่อเด็ก

รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง

ฉันทำการวินิจฉัยพัฒนาการของเด็ก

ฉันสร้างแบบฟอร์มเอกสารต่างๆ

ฉันออกแบบมุมของผู้ปกครอง

ฉันสร้างโฟลเดอร์ทุกชนิด ขาตั้ง โฟลเดอร์ต่างๆ - สไลด์ ฯลฯ (“ สำหรับผู้ปกครองของคุณ”, “ เล่นเกมนิ้วกับเด็ก ๆ ”, “ สอนเด็ก ๆ ”; “ ไม่สามารถพาไปโรงเรียนอนุบาลได้”);

ฉันเลือกสื่อประกอบภาพประกอบสำหรับชั้นเรียนและการออกแบบขาตั้ง กลุ่ม ห้องเรียน (การสแกน อินเทอร์เน็ต เครื่องพิมพ์ การนำเสนอ)

ฉันเลือกสื่อการเรียนรู้เพิ่มเติมสำหรับชั้นเรียน ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์วันหยุดและกิจกรรมอื่น ๆ

แลกเปลี่ยนประสบการณ์ ทำความคุ้นเคยกับวารสาร พัฒนาการของครูคนอื่นๆ ในรัสเซีย

/ www.site/novaeva-yuliya-sergeevna/

/ www.maam.ru/users/ulanovayulia /

ฉันสร้างงานนำเสนอในโปรแกรม Power Point เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมการศึกษากับเด็กๆ

- "เด็ก ๆ แห่งเลนินกราดที่ถูกปิดล้อม" / www.site/novaeva-yuliya-sergeevna/

- “ป้ายถนน” / www.site/novaeva-yuliya-sergeevna/

- “นกอพยพ” /www. เว็บไซต์/novaeva-yuliya-sergeevna/

คอมพิวเตอร์ทำให้กระบวนการเตรียมตัวเข้าชั้นเรียนง่ายขึ้นมากสำหรับฉัน ช่วยให้คุณสามารถผลิตสื่อการสอน เอกสารประกอบคำบรรยาย หัวข้อ และที่จำเป็นได้อย่างรวดเร็ว ภาพเรื่องราว, หน้ากาก, เหรียญสำหรับเล่นเกมกลางแจ้ง, กิจกรรมการแสดงละคร และอื่นๆ อีกมากมาย

ชั้นเรียนในโรงเรียนอนุบาลเป็นการสนทนาพิเศษ พวกเขาควรจะสดใส อารมณ์ ใช้สื่อประกอบจำนวนมาก ใช้เสียงและการบันทึกวิดีโอ เด็กที่อายุยังน้อยมีความสนใจโดยไม่สมัครใจนั่นคือพวกเขาไม่สามารถพยายามจดจำสิ่งนี้หรือเนื้อหานั้นได้อย่างมีสติ และหากเนื้อหามีความสดใสและมีความหมาย เด็กก็จะให้ความสนใจกับเนื้อหานั้นโดยไม่ได้ตั้งใจ และที่นี่คอมพิวเตอร์ไม่สามารถถูกแทนที่ได้เนื่องจากส่งข้อมูลในรูปแบบที่น่าดึงดูดสำหรับเด็กซึ่งไม่เพียงเพิ่มความเร็วในการท่องจำเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังทำให้มีความหมายและยาวนานอีกด้วย

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล - โรงเรียนมัธยมหมายเลข 4 ตั้งชื่อตาม V. I. Lenina

Klintsy ภูมิภาค Bryansk

ข้อมูลเชิงวิเคราะห์

เกี่ยวกับระดับการพัฒนาความสามารถด้านสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ของครู

โรงเรียนสมัยใหม่เผชิญกับงานที่สำคัญมาก - การเตรียมคนรุ่นใหม่ให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคมข้อมูลที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ในโลกที่กระบวนการของการเกิดขึ้นของความรู้ใหม่กำลังเร่งตัวขึ้น ความต้องการอาชีพใหม่ ๆ และการปรับปรุงการศึกษาอย่างต่อเนื่องเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง . และความสามารถของคนยุคใหม่ในด้าน ICT มีบทบาทสำคัญในการแก้ปัญหาเหล่านี้

ฉันยังต้องการอินเทอร์เน็ตในการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเอง ฉันเป็นผู้ใช้งานอินเทอร์เน็ตและเว็บไซต์:

แหล่งรวบรวมทรัพยากรทางการศึกษาดิจิทัลแบบครบวงจร คอลเลกชันนี้ประกอบด้วยแหล่งข้อมูลทางการศึกษาดิจิทัลที่หลากหลาย สื่อการสอนคอลเลกชันเฉพาะเรื่องเครื่องมือ (ซอฟต์แวร์) เพื่อสนับสนุนกิจกรรมการศึกษาและจัดกระบวนการศึกษา

“เครือข่ายครูสร้างสรรค์” คือชุมชนนักการศึกษาระดับโลกที่พร้อมจะสอนและเรียนรู้ พร้อมประยุกต์วิธีการสอนที่ดีที่สุดโดยใช้ ICT

http:// . รุ“พอร์ทัลครู”

"ชุมชนอินเทอร์เน็ตผู้เชี่ยวชาญด้านการสอน"

ฉันชอบเทศกาลครูในเว็บไซต์นี้ แนวคิดการสอน "เปิดบทเรียน".

- "พอร์ทัลการศึกษาทั่วไปของรัสเซีย"

www . proshkoly . รุ- การนำเสนอ การพัฒนาบทเรียน สถานการณ์ช่วงวันหยุด

http://www.gramota.ru/- การอ้างอิงและข้อมูล พอร์ทัลอินเทอร์เน็ต "ภาษารัสเซีย"

การนำเสนอบทเรียน « โรงเรียนประถมศึกษา- – โหมดการเข้าถึง: http://nachalka.info/about/

การนำเสนอสำหรับเด็ก: คอลเลกชัน – โหมดการเข้าถึง: http://www.viku.rdf.ru

ฉันพัฒนาทักษะอย่างต่อเนื่องโดยเข้าร่วมบทเรียนแบบเปิดและกิจกรรมนอกหลักสูตรของครูประจำเมืองเกี่ยวกับปัญหาการแนะนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม ฉันศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่

ฉันปรับปรุงคุณสมบัติของฉันผ่านการเข้าร่วมสัมมนาของผู้เขียน:

2013, การสัมมนาผ่านเว็บ “ระบบการเรียนทางไกล RUSAL. การประชุมเทคโนโลยีการสร้างการทดสอบ” มอสโก - Klintsy

ในเดือนเมษายน 2560 เสร็จสิ้นการฝึกอบรมออนไลน์ระยะสั้นที่สถาบันการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมของรัฐในกำกับของรัฐ "สถาบัน Bryansk เพื่อการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษา" ภายใต้โปรแกรม "การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาด้านการศึกษาบนพื้นฐานของแนวทางกิจกรรมระบบ" ใน จำนวน 16 ชั่วโมงการศึกษา ตามหลักฐาน “ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูง”

ในเดือนกันยายน 2560 เธอสำเร็จการฝึกอบรมออนไลน์ระยะสั้นที่ศูนย์วิทยาศาสตร์และการศึกษา All-Russian "เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่" ภายใต้โปรแกรม "การศึกษาแบบรวมของเด็กที่มีความพิการในเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" จำนวน 48 ชั่วโมงการศึกษาตามหลักฐาน "ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูง"

ผู้จัดการแข่งขัน "World of Olympics" สื่อ All-Russian "พอร์ทัลการศึกษา" Academy of Intellectual Development "ได้ออกใบรับรองให้ฉันสำหรับ ความสามารถด้านไอซีทีเพื่อการใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตอย่างแข็งขันใน กิจกรรมระดับมืออาชีพ- (ผู้จัดการโครงการ: ปราศล เอ.อี.)

ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียว ICT ไม่สามารถมาแทนที่ได้ วิธีการแบบดั้งเดิมปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษารวมถึงระหว่างครูและนักเรียน แต่ให้โอกาสในการทำให้งานของครูง่ายขึ้นและเพิ่มประสิทธิภาพในการสอน จากการใช้ ICT ทำให้เป็นไปได้ที่จะดำเนินการตามแนวทางเฉพาะสำหรับนักเรียน รับการสนับสนุนสำหรับการทำงานเป็นทีม และโอกาสในการส่งเสริมความเป็นอิสระและ งานสร้างสรรค์นักเรียน

การใช้ ICT ในงานของฉันมีส่วนทำให้:

เพิ่มแรงจูงใจทางการศึกษา

ปรับปรุงคุณภาพความรู้ของเด็กนักเรียนลดปัญหาในการสอน

สร้างความมั่นใจถึงความแตกต่างของการฝึกอบรม

การเพิ่มปริมาณงานที่ทำในชั้นเรียน

การพัฒนาทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเองและการควบคุมตนเองในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองขององค์กรกระบวนการศึกษา

การเพิ่มประสิทธิภาพของบทเรียน

เพิ่มระดับความสะดวกสบายในการเรียนรู้ กิจกรรม และความคิดริเริ่มของเด็กนักเรียนในห้องเรียน

การก่อตัวของความสามารถด้านข้อมูลและการสื่อสาร

การส่งเสริมเด็กในด้านพัฒนาการทั่วไป

สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเพื่อความเข้าใจร่วมกันที่ดีขึ้นระหว่างครูและนักเรียนและความร่วมมือในกระบวนการศึกษา

เมื่อใช้อย่างชำนาญ ICT ช่วยให้ฉันกระจายบทเรียน ประหยัดเวลาในระหว่างบทเรียน และดำเนินบทเรียนในระดับอารมณ์และสุนทรียศาสตร์ในระดับสูง ICT ช่วยให้นักเรียนได้รับประสบการณ์ในการดำเนินการอย่างอิสระ การควบคุมตนเอง เพิ่มความนับถือตนเอง และแรงจูงใจ

ชีวิตสมัยใหม่ไม่สามารถจินตนาการได้หากไม่มีคอมพิวเตอร์ ข้อดีของการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์นั้นไม่ต้องสงสัยเลย และความจำเป็นสำหรับผู้ที่จะอยู่ในศตวรรษที่ 21 เพื่อเชี่ยวชาญด้านคอมพิวเตอร์นั้นชัดเจน

อย่างไรก็ตาม การใช้คอมพิวเตอร์ในกิจกรรมการศึกษาและสันทนาการมีแง่ลบหลายประการที่อาจส่งผลเสียต่อสุขภาพ การทำงาน เรียน หรือเล่นคอมพิวเตอร์เกี่ยวข้องกับการสัมผัสกับผู้ใช้ ไม่ว่าผู้ใช้จะเป็นเด็กหรือผู้ใหญ่ก็ตาม

ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดบางประการ

ข้อกำหนดสำหรับการใช้วิธีการทางเทคนิคในการจัดการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

ข้อกำหนด SanPiN 2.4.1.2660-10

6.11. ในการแสดงแถบฟิล์ม จะใช้โปรเจ็กเตอร์มาตรฐานและหน้าจอที่มีค่าสัมประสิทธิ์การสะท้อน 0.8 ความสูงของฉากที่แขวนเหนือพื้นต้องไม่น้อยกว่า 1 เมตร และไม่เกิน 1.3 เมตร ไม่อนุญาตให้แสดงแถบฟิล์มบนผนังโดยตรง ความสัมพันธ์ระหว่างระยะห่างของโปรเจ็กเตอร์จากหน้าจอและระยะห่างของผู้ชมแถวแรกจากหน้าจอแสดงไว้ในตารางที่ 2

ตารางที่ 2

ข้อกำหนดสำหรับการจัดระเบียบการชมภาพยนตร์

ระยะโปรเจ็กเตอร์ จากหน้าจอ (ม.)	ความกว้างของหน้าจอ ภาพ (ม.)	ระยะห่างแถวที่ 1 จากหน้าจอ (ม.)

6.12. หากต้องการรับชมรายการโทรทัศน์และวิดีโอ ให้ใช้โทรทัศน์ที่มีขนาดหน้าจอแนวทแยง 59 - 69 ซม. ความสูงในการติดตั้งควรอยู่ที่ 1 - 1.3 ม. เมื่อรับชมรายการโทรทัศน์ เด็กจะต้องอยู่ในระยะห่างไม่เกิน 2 - 3 ม ห่างจากหน้าจอมากกว่า 5 - 5, 5 ม. เก้าอี้ติดตั้งเป็น 4 - 5 แถว (ต่อกลุ่ม) ระยะห่างระหว่างแถวเก้าอี้ควรอยู่ที่ 0.5 - 0.6 ม. เด็กนั่งโดยคำนึงถึงความสูงของพวกเขา

12.20. ระยะเวลาการรับชมรายการทีวีและภาพยนตร์ต่อเนื่องในวัยเยาว์และ กลุ่มกลาง- ไม่เกิน 20 นาที ในชั้นเรียนระดับสูงและเตรียมอุดมศึกษา - ไม่เกิน 30 นาที อนุญาตให้ดูรายการทีวีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้ไม่เกิน 2 ครั้งต่อวัน (ในช่วงครึ่งแรกและครึ่งหลังของวัน) หน้าจอทีวีควรอยู่ที่หรือต่ำกว่าระดับสายตาของเด็กที่นั่งเล็กน้อย หากเด็กสวมแว่นตา จะต้องสวมระหว่างการเคลื่อนย้าย

การดูรายการทีวีในตอนเย็นดำเนินการภายใต้แสงประดิษฐ์โดยมีไฟเหนือศีรษะแบบกลุ่มหรือแหล่งกำเนิดแสงในท้องถิ่น (เชิงเทียนหรือโคมไฟตั้งโต๊ะ) วางไว้นอกขอบเขตการมองเห็นของเด็ก เพื่อหลีกเลี่ยงการสะท้อนของแสงแดดบนหน้าจอในเวลากลางวัน ควรปิดหน้าต่างด้วยม่านแสง

12.21. โดยตรง กิจกรรมการศึกษาการใช้คอมพิวเตอร์สำหรับเด็กอายุ 5 - 7 ปี ควรดำเนินการไม่เกินหนึ่งครั้งในระหว่างวัน และไม่เกินสามครั้งต่อสัปดาห์ในวันที่มีประสิทธิภาพสูงสุด: วันอังคาร วันพุธ และวันพฤหัสบดี หลังจากใช้งานคอมพิวเตอร์แล้ว เด็ก ๆ จะได้รับการออกกำลังกายด้านสายตา ระยะเวลาการทำงานต่อเนื่องกับคอมพิวเตอร์ในรูปแบบของเกมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 5 ปีไม่ควรเกิน 10 นาที และสำหรับเด็กอายุ 6 - 7 ปี - 15 นาที สำหรับเด็กที่มีโรคเรื้อรังที่มักป่วย (มากกว่า 4 ครั้งต่อปี) หลังจากป่วยเป็นเวลา 2 สัปดาห์ ควรลดระยะเวลาของกิจกรรมการเรียนรู้โดยตรงโดยใช้คอมพิวเตอร์สำหรับเด็กอายุ 5 ปี เหลือ 7 นาที สำหรับเด็กอายุ 6 ปี อายุปี - สูงสุด 10 นาที

เพื่อลดความเหนื่อยล้าของเด็กในกระบวนการดำเนินกิจกรรมการศึกษาโดยตรงโดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการจัดระเบียบสถานที่ทำงานอย่างมีเหตุผลอย่างถูกสุขลักษณะ: เฟอร์นิเจอร์ที่เหมาะกับความสูงของเด็ก, ระดับแสงสว่างที่เพียงพอ หน้าจอมอนิเตอร์วิดีโอควรอยู่ในระดับสายตาหรือต่ำกว่าเล็กน้อย โดยเว้นระยะห่างไม่เกิน 50 ซม. เด็กที่สวมแว่นตาควรทำงานที่คอมพิวเตอร์ขณะสวมใส่ ไม่อนุญาตให้ใช้คอมพิวเตอร์เครื่องเดียวเพื่อทำกิจกรรมพร้อมกันของเด็กสองคนขึ้นไปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงที่เกี่ยวข้องกับเด็กที่ใช้คอมพิวเตอร์จะดำเนินการต่อหน้าครูหรือนักการศึกษา (นักระเบียบวิธี)

ชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ควรจะครอบคลุม ประกอบด้วย 3 ขั้นตอน

ด่านที่ 1 - การเตรียมการ

เด็กจะจมอยู่ในโครงเรื่องของบทเรียนซึ่งเป็นช่วงเวลาของการเตรียมตัว เกมคอมพิวเตอร์ผ่านเกมการศึกษา บทสนทนา การแข่งขัน การแข่งขันที่จะช่วยให้เขารับมือกับงานได้ รวมยิมนาสติกสำหรับดวงตาและนิ้วมือเพื่อเตรียมอุปกรณ์การมองเห็นและการเคลื่อนไหวสำหรับการทำงาน

ด่าน II เป็นด่านหลัก

รวมถึงการเรียนรู้วิธีการควบคุมโปรแกรมเพื่อให้ได้ผลลัพธ์และการเล่นอย่างอิสระของเด็กที่คอมพิวเตอร์ มีหลายวิธีในการ "ดื่มด่ำ" เด็ก ๆ เข้ากับโปรแกรมคอมพิวเตอร์:

1 วิธี. อธิบายให้เด็กฟังอย่างสม่ำเสมอถึงจุดประสงค์ของแต่ละคีย์ รวมถึงคำถามชี้แนะและควบคุม

วิธีที่ 2 มุ่งเน้นไปที่ทักษะคอมพิวเตอร์ที่เด็กได้รับ แนะนำคีย์ใหม่และวัตถุประสงค์ของพวกเขา

3 ทาง. เด็กจะได้รับบทบาทเป็นนักวิจัย นักทดลอง และได้รับโอกาสในการคิดหาวิธีจัดการโปรแกรมอย่างอิสระ

4 ทาง. เด็กจะได้รับแผนบัตรที่ระบุอัลกอริทึมสำหรับควบคุมโปรแกรม ในระยะแรก เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับสัญลักษณ์ การออกเสียง และฝึกวิธีการควบคุมกับครู และต่อมาจะ "อ่าน" แผนภาพด้วยตนเอง

ด่านที่ 3 คือด่านสุดท้าย

จำเป็นสำหรับการบรรเทาความตึงเครียดทางการมองเห็น (มีการออกกำลังกายดวงตา) เพื่อบรรเทากล้ามเนื้อและความตึงเครียดทางประสาท (นาทีทางกายภาพ การกดจุด การนวดให้กับบุคคลที่อยู่ข้างหน้า ชุดการออกกำลังกาย การผ่อนคลายด้วยเสียงเพลง)

ชั้นเรียนจัดเป็นกลุ่มย่อย 4-8 คน สัปดาห์ละ 2 ครั้งในตอนเช้า

ระยะเวลาของแต่ละขั้นตอนของบทเรียน:

ด่าน 1 - 10-15 นาที

ด่าน 2 - 10-15 นาที

ด่าน 3 - 4-5 นาที

หลังจากแต่ละบทเรียน ให้ระบายอากาศในห้อง

ชั้นเรียนจะขึ้นอยู่กับวิธีการเล่นเกมและเทคนิคที่ช่วยให้เด็กๆ ได้รับความรู้ในรูปแบบที่น่าสนใจ เข้าถึงได้ และแก้ปัญหาที่ครูกำหนด

เพื่อความเชี่ยวชาญด้านความรู้ที่มีประสิทธิภาพและยั่งยืนยิ่งขึ้น โปรแกรมนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการค่อยๆ ซึมซับในบล็อกการฝึกอบรมที่ให้แนวทางแก้ไขสำหรับกลุ่มปัญหาหลัก การเปลี่ยนผ่านระหว่างบล็อกรวมถึงโปรแกรมสำหรับการพัฒนากระบวนการคิด หน่วยความจำ และกิจกรรมการเล่นเกม

เพื่อกำหนดความพร้อมของเด็กในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ การวินิจฉัยจะดำเนินการโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน ช่วยให้คุณสามารถกำหนดระดับการพัฒนากระบวนการทางจิตความสามารถทางร่างกายและสติปัญญาค้นหาแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนในชั้นเรียนเลือกระดับความยากของงานเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนตามโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง

การวินิจฉัยจะดำเนินการปีละ 3 ครั้ง

ในช่วงต้นปี (เดือนสิงหาคม, ต้นเดือนกันยายน) จะมีการกำหนด ระดับทั่วไปพัฒนาการของเด็ก

1) การศึกษาบุคลิกภาพ:

· ศึกษาความสามารถในการรักษาเป้าหมายเมื่อความสำเร็จเป็นเรื่องยาก

· ศึกษาการควบคุมตนเอง

· การประเมินระดับการพัฒนาจิตทั่วไป

· การศึกษาปริมาณ ความสนใจโดยสมัครใจ;

· การศึกษาความมั่นคงและการกระจายความสนใจ

· การศึกษาความจำภาพและการได้ยิน

· ศึกษาความคิดริเริ่มของจินตนาการ

· ศึกษาการคิดเชิงวาจา-ตรรกะ ภาพ-แผนผัง

· ศึกษาสมรรถภาพทางจิต

·ศึกษาความเร็วของการเคลื่อนไหวและระดับพัฒนาการประสานงานของมือ

· ศึกษาการประสานงานของการเคลื่อนไหว ปฏิสัมพันธ์ของมือและตา

ในช่วงกลางปี ​​(ธันวาคมมกราคม) มีการวินิจฉัยการพัฒนาคำพูด:

·ศึกษาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

· ศึกษาด้านเสียงของคำพูด

·ศึกษาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่

· ศึกษาทักษะการสื่อสาร

ในช่วงปลายปี (เมษายน, พฤษภาคม) การวินิจฉัยจะดำเนินการเพื่อกำหนดความก้าวหน้าในการพัฒนาของเด็กตลอดทั้งปีระดับความพร้อมทางอารมณ์สติปัญญาและร่างกายในโรงเรียน

1) การศึกษาบุคลิกภาพ:

· เรียนรู้ความสามารถในการกระทำการของผู้ใต้บังคับบัญชาตามกฎเกณฑ์บางอย่าง รับฟังและปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่อย่างถูกต้อง

· ศึกษาความมุ่งหมายของกิจกรรม

2) การศึกษาขอบเขตความรู้:

· การประเมินระดับการพัฒนาจิตทั่วไป (เปรียบเทียบกับผลการวินิจฉัยครั้งแรก)

· การศึกษาความสามารถในการเรียนรู้ทั่วไป

· การศึกษาความมั่นคงของความสนใจ

· การศึกษาความจุของหน่วยความจำ

·ศึกษาระดับการก่อตัวของการคิดภาพแผนผัง

· กำลังเรียน คำศัพท์สติปัญญาที่เกี่ยวข้องกับการพูดด้วย

การคิดด้วยวาจาและตรรกะ

3) การศึกษา การพัฒนาทางกายภาพ:

· ศึกษาความเร็วของการเคลื่อนไหวและระดับพัฒนาการประสานมือ

ในแต่ละบทเรียนจะมีการกำหนดระดับความรู้ กระบวนการทางจิต คุณภาพทางอารมณ์และความตั้งใจ โดยให้ความสนใจกับเด็กที่ขี้อาย ไม่ปลอดภัย และขี้อายมากขึ้น มีการปรับเปลี่ยนการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็กในกลุ่ม มีการให้คำปรึกษาหลายประการสำหรับผู้ปกครอง รวมถึงประเด็นเกี่ยวกับกิจกรรมเพิ่มเติมที่บ้าน ตลอดจนคำแนะนำสำหรับการเรียนรู้และดำเนินการออกกำลังกายสำหรับดวงตาและยิมนาสติกนิ้วที่บ้าน

ระยะเวลาการดำเนินการสูงสุดครั้งเดียว ไม่ควรเกินที่ระบุไว้ด้านล่าง:

สำหรับเด็กอายุ 6 ขวบ 1-2 กลุ่มสุขภาพ วันละ 15 นาที

สำหรับเด็กอายุ 6 ขวบ 3 กลุ่มสุขภาพ วันละ 10 นาที

สำหรับเด็กอายุ 5 ขวบ 1 – 2 กลุ่มสุขภาพ วันละ 10 นาที

สำหรับเด็กอายุ 5 ขวบ 3 กลุ่มสุขภาพ วันละ 7 นาที

สำหรับเด็กอายุ 6 ขวบ ที่มีความเสี่ยง

ด้วยเหตุผลด้านการมองเห็น 10 นาทีต่อวัน

สำหรับเด็กอายุ 5 ขวบที่มีความเสี่ยง

ด้วยเหตุผลด้านการมองเห็น 7 นาทีต่อวัน

ในหนึ่งวัน อนุญาตให้มีบทเรียนโดยใช้คอมพิวเตอร์ได้ไม่เกินหนึ่งบทเรียน .

ครึ่งแรกของวันเหมาะสมที่สุด

ครึ่งหลังของวันเป็นที่ยอมรับได้ แต่ควรดำเนินการบทเรียนในช่วงการเพิ่มขึ้นครั้งที่สองของความสามารถในการทำงานในแต่ละวัน ในช่วง 15:30 น. จนถึงเวลา 16:30 น. หลังจากงีบหลับและของว่างยามบ่าย

วันอังคาร, วันพุธ,

วันพฤหัสบดี – ดีที่สุด;

วันจันทร์ก็ยอม

วันแรกของสัปดาห์ผลงานยังไม่ถึงระดับที่ต้องการ

(การละเมิดระบอบการปกครองในช่วงสุดสัปดาห์)

การเรียนคอมพิวเตอร์ในวันศุกร์ไม่เป็นที่พึงปรารถนา ประสิทธิภาพลดลงอย่างมากเนื่องจากความเหนื่อยล้าสะสมในสัปดาห์

ไม่อนุญาตให้จัดชั้นเรียนด้วยคอมพิวเตอร์ในช่วงเวลาที่กำหนด สำหรับเดินเล่นและพักผ่อนในเวลากลางวัน .

คำแนะนำในการคุ้มครองแรงงานเมื่อทำงานกับคอมพิวเตอร์

1. ข้อกำหนดด้านความปลอดภัยทั่วไป

1.1 นักเรียนที่ได้รับการฝึกอบรมด้านความปลอดภัยในการทำงาน การตรวจสุขภาพ และไม่มีข้อห้ามเนื่องจากสภาวะสุขภาพ ได้รับอนุญาตให้ทำงานกับคอมพิวเตอร์ได้

1.2 เมื่อทำงานกับคอมพิวเตอร์ นักเรียนจะต้องปฏิบัติตามกฎพฤติกรรม ตารางเรียน และตารางการทำงานและการพักผ่อนที่กำหนดไว้

1.3 เมื่อทำงานกับคอมพิวเตอร์ นักเรียนอาจต้องเผชิญกับปัจจัยการผลิตที่เป็นอันตรายและเป็นอันตรายดังต่อไปนี้:

ผลเสียต่อร่างกายมนุษย์จากรังสีแม่เหล็กไฟฟ้าที่ไม่ก่อให้เกิดไอออนจากขั้วต่อวิดีโอ

ผลเสียต่อการมองเห็นจากพารามิเตอร์ทางสายตาของเทอร์มินัลวิดีโอที่อยู่นอกช่วงที่เหมาะสมที่สุด

ไฟฟ้าช็อต.

1.4 สำนักงานที่ติดตั้งคอมพิวเตอร์จะต้องมีชุดปฐมพยาบาลพร้อมชุดยาและผ้าปิดแผลที่จำเป็นในการปฐมพยาบาลเมื่อได้รับบาดเจ็บหรือรู้สึกไม่สบาย

1.5 เมื่อทำงานกับคอมพิวเตอร์ให้ปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยจากอัคคีภัยและทราบตำแหน่งของอุปกรณ์ดับเพลิงหลัก สำนักงานจะต้องติดตั้งถังดับเพลิงคาร์บอนไดออกไซด์สองเครื่อง

1.6 ผู้ประสบภัยหรือพยานเหตุการณ์ต้องรายงานต่อครูทันทีเกี่ยวกับอุบัติเหตุแต่ละครั้ง หากอุปกรณ์ขัดข้องให้หยุดทำงานแล้วแจ้งให้ครูทราบ

1.7 เมื่อทำงานกับเครื่องวิดีโอ นักศึกษาจะต้องปฏิบัติตามขั้นตอนการทำงาน กฎสุขอนามัยส่วนบุคคล และรักษาสถานที่ทำงานให้สะอาด

1.8 นักเรียนที่ไม่ปฏิบัติตามหรือฝ่าฝืนคำแนะนำด้านความปลอดภัยของแรงงานจะต้องรับผิดชอบ และนักเรียนทุกคนจะได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับการคุ้มครองแรงงานที่ไม่ได้กำหนดไว้

2. ข้อกำหนดด้านความปลอดภัยก่อนเริ่มงาน

2.1 ระบายอากาศในสำนักงานให้ทั่วถึง และตรวจดูให้แน่ใจว่าอุณหภูมิอากาศในสำนักงานอยู่ในช่วง 19 - 21 °C ความชื้นสัมพัทธ์อยู่ในช่วง 62 - 55%

2.2 ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการต่อสายดินป้องกันของอุปกรณ์ รวมถึงหน้าจอป้องกันของขั้วต่อวิดีโอ

2.3 เปิดเทอร์มินัลวิดีโอและตรวจสอบความเสถียรและความคมชัดของภาพบนหน้าจอ

3. ข้อกำหนดด้านความปลอดภัยระหว่างการใช้งาน

3.1. อย่าเปิดเทอร์มินัลวิดีโอโดยไม่ได้รับอนุญาตจากครู

3.2. เมื่อเทอร์มินัลวิดีโอทำงาน ระยะห่างจากดวงตาถึงหน้าจอควรอยู่ที่ 0.6 - 0.7 ม. ระดับสายตาควรอยู่ที่กึ่งกลางของหน้าจอหรือ 2/3 ของความสูง

3.3. รูปภาพบนหน้าจอของเทอร์มินัลวิดีโอจะต้องมีความเสถียร ชัดเจน และชัดเจนอย่างยิ่ง โดยไม่มีการสั่นไหวของตัวอักษรและพื้นหลัง และไม่ควรมีแสงจ้าหรือการสะท้อนของโคมไฟ หน้าต่าง และวัตถุโดยรอบบนหน้าจอ

3.4. ขาและหลังของคุณควรได้รับการรองรับ และศูนย์กลางของจอภาพควรอยู่ในระดับสายตาหรือสูงกว่าเล็กน้อย

การทำงานกับคอมพิวเตอร์ทำให้เกิดความเครียดต่ออวัยวะที่มองเห็นมากขึ้น ความเหนื่อยล้าทางการมองเห็นเกิดขึ้นซึ่งก่อให้เกิดสายตาสั้น ปวดศีรษะ หงุดหงิด ตึงเครียดทางประสาท และความเครียด

เพื่อลดความเครียดในการมองเห็น คุณต้องมี:

แสงที่ดี

ภาพที่ชัดเจนและตัดกันบนหน้าจอคอมพิวเตอร์

ระยะห่างจากดวงตาถึงหน้าจอคอมพิวเตอร์อย่างน้อย 50–60 ซม.

สิ่งเหล่านี้เป็นเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดจากหน้าจอหนึ่งไปยังอีกหน้าจอหนึ่ง ในระยะใกล้ อาจเกิดความเครียดมากเกินไปกับอุปกรณ์รองรับดวงตา คุณต้องนั่งตัวตรงและไม่ใช่ตะแคง ดังนั้น เด็กเพียงคนเดียวเท่านั้นที่สามารถทำงานหน้าคอมพิวเตอร์ได้ครั้งละหนึ่งคนเพราะว่า สำหรับผู้ที่นั่งด้านข้าง สภาพในการรับชมภาพบนหน้าจอจะแย่ลงอย่างมาก

ชั่วโมงการทำงานเป็นปัจจัยหนึ่งในการป้องกันความเหนื่อยล้า เมื่อใช้คอมพิวเตอร์ เด็กๆ มักจะกระตือรือร้นและมีอารมณ์ความรู้สึกมาก ปฏิบัติงานด้วยความสนใจ พวกเขาถูกพาตัวออกไปและสามารถนั่งหน้าจอเป็นเวลานานได้โดยไม่รู้สึกเหนื่อย ดังนั้นคุณควรใส่ใจกับ สัญญาณภายนอกความเหนื่อยล้า:

1. สูญเสียการควบคุมตนเอง: เด็กมักจะสัมผัสใบหน้า ดูดนิ้ว ทำหน้าบูดบึ้ง กรีดร้อง ฯลฯ

2. สูญเสียความสนใจในคอมพิวเตอร์: เด็กมักจะวอกแวก เริ่มการสนทนา ให้ความสนใจกับสิ่งอื่น ๆ ไม่อยากทำงานต่อ

3. ท่า “เหนื่อย”: เด็กเอนตัวไปทางแรกไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง เอนหลังบนเก้าอี้ ยกขาขึ้น โดยพิงขอบโต๊ะ

4. ปฏิกิริยาทางอารมณ์และประสาท - กรีดร้อง, กระโดด, เสียงหัวเราะตีโพยตีพาย ฯลฯ

เพื่อป้องกันไม่ให้เกิดความเหนื่อยล้ามากเกินไป จำเป็นต้องมีการพลศึกษา

4. ข้อกำหนดด้านความปลอดภัยในสถานการณ์ฉุกเฉิน

4.1 หากเกิดความผิดปกติในการทำงานของเทอร์มินัลวิดีโอ คุณควรปิดเครื่องและแจ้งให้ครูทราบ

4.2 หากรู้สึกไม่สบาย ปวดหัว เวียนศีรษะ ฯลฯ ให้หยุดทำงานแล้วแจ้งให้ครูทราบ

4.3 ในกรณีที่ไฟฟ้าช็อต ให้ปิดเครื่องวิดีโอทันที ให้การปฐมพยาบาลแก่ผู้ประสบภัย หากจำเป็น ส่งเขาไปยังสถาบันการแพทย์ที่ใกล้ที่สุด และแจ้งฝ่ายบริหารของสถาบัน

5. ข้อกำหนดด้านความปลอดภัยเมื่อเสร็จสิ้นงาน

5.1 เมื่อได้รับอนุญาตจากครูแล้ว ให้ปิดเทอร์มินัลวิดีโอและจัดสถานที่ทำงานให้เรียบร้อย

5.2 ระบายอากาศและทำความสะอาดสำนักงานให้สะอาด

เมื่อเร็ว ๆ นี้การสร้างศูนย์เกมคอมพิวเตอร์ได้รับความนิยมมากขึ้นในโรงเรียนอนุบาล

ข้อกำหนดสำหรับการจัดฝึกอบรมคอมพิวเตอร์:

1. สถาบันก่อนวัยเรียนที่ซื้อศูนย์เกมคอมพิวเตอร์ (CGC) ต้องมีเจ้าหน้าที่ ครู - นักระเบียบวิธีสำหรับการทำงานกับเด็ก ๆ ในศูนย์คอมพิวเตอร์

2. สำหรับอุปกรณ์คอมพิวเตอร์และเกมคอมเพล็กซ์จะต้องมีการจัดสรร ห้องพิเศษ,ทั้งห้องคอมพิวเตอร์และห้องเล่นเกมที่อยู่ติดกันตลอดจนห้องสำหรับผ่อนคลายจิตใจ คุณไม่สามารถติดตั้งคอมพิวเตอร์ในห้องเกมหรือในพื้นที่แคบได้

3. ข้อกำหนดสำหรับห้องคอมพิวเตอร์
3.1. พื้นที่ห้องโถงควรเพียงพอที่จะรองรับคอมพิวเตอร์ได้ 6 - 8 เครื่องขนาด 5-6 ตารางเมตรต่อเครื่อง
3.2. ผนังและเพดานควรทาสีด้วยสีพาสเทลและมีพื้นผิวด้านโดยไม่มันเงาหรือแสงสะท้อน ไม่พึงประสงค์ ภาพวาดตกแต่งตัดกับสีพาสเทลของผนังและเพดาน
3.3. วัสดุปูพื้นต้องมีคุณสมบัติป้องกันไฟฟ้าสถิตย์ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นพื้นไม้ที่ปูด้วยเสื่อน้ำมันพิเศษ
3.4. ขอแนะนำให้ติดตั้งไฟส่องสว่างทางด้านซ้ายให้สัมพันธ์กับเด็กที่นั่งอยู่ที่คอมพิวเตอร์ ไม่ควรอนุญาตให้เด็กดูภาพในที่มีแสงจ้าหรือแสงน้อย
แสงสว่างในห้องโถงไม่เกิน 400 ลักซ์ สถานที่ทำงานของเด็กคือ 250 ลักซ์
3.5. ห้องคอมพิวเตอร์ต้องมีการระบายอากาศที่ดี
3.6. เวลาทั้งหมดที่ใช้คอมพิวเตอร์ไม่ควรเกิน 15 นาทีต่อสัปดาห์ต่อเด็กหนึ่งคน

4. ข้อกำหนดสำหรับห้องเล่นเกม.
4.1. ห้องเล่นเกมจะต้องมีพื้นที่อย่างน้อย 40 ตร.ม
4.2. ผนังและเพดานควรทาสีด้วยสีที่สอดคล้องกับโทนสีโดยรวมของห้องคอมพิวเตอร์
4.3. ห้องเล่นเกมมีวัตถุโมดูลาร์ที่สร้างสภาพแวดล้อม เครื่องเล่นสำหรับเล่นตามบทบาท การสอนแบบวางแผน เกมการสอน การก่อสร้าง ทัศนศิลป์ฯลฯ
4.4. ห้องโถงไม่ควรตกแต่งมากเกินไป มีต้นไม้มากมาย หรือมีสนามเด็กเล่นตามธีม

5. คุณต้องมีในบริเวณใกล้เคียงห้องเล่นเกมคอมพิวเตอร์ แพลตฟอร์มสำหรับการเคลื่อนไหวที่กระตือรือร้นนี่อาจเป็นห้องออกกำลังกายทั่วไป ห้องสำหรับชั้นเรียนดนตรี ห้องที่มีอุปกรณ์ครบครัน เช่น สนามกีฬาขนาดเล็ก เป็นต้น สิ่งสำคัญคือต้องสร้างเงื่อนไขทั้งหมดเพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็กและพัฒนาการเคลื่อนไหว

6. ฮอลล์ บรรเทาทางจิต (ผ่อนคลาย).
6.1. ห้องโถงควรได้รับการติดตั้งเพื่อดำเนินขั้นตอนสำหรับเด็กที่เกี่ยวข้องกับการป้องกันภาวะสายตาสั้น บรรเทาความตึงเครียดทางการมองเห็นและประสาทที่อาจเกิดขึ้นหลังเลิกเรียนในห้องคอมพิวเตอร์
6.2. ถ้าเป็นไปได้ห้องโถงควรติดตั้งเหมือนสวนฤดูหนาว: วางต้นไม้ต่าง ๆ ดอกไม้สดใส, พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ, นกในกรง ฯลฯ
6.3. ห้องพักผ่อนอาจมีลำโพงสำหรับกระจายเสียงท่วงทำนองอันผ่อนคลาย
จากทั้งหมดนี้เราสามารถสรุปได้ว่าเมื่อใช้คอมพิวเตอร์จำเป็นต้องปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ ไม่เช่นนั้นอาจก่อให้เกิดอันตรายต่อสุขภาพของเด็กอย่างไม่อาจแก้ไขได้

ข้อแนะนำ:
1. ต้องวางข้อกำหนดที่เข้มงวดที่สุดไว้บนจอภาพ จอภาพต้องเป็นไปตามมาตรฐานความปลอดภัยสากล ในปัจจุบัน จอภาพคริสตัลเหลวได้รับการยอมรับว่าดีที่สุดในแง่ของความปลอดภัย ในเรื่องนี้ขอแนะนำให้เด็ก ๆ (โดยเฉพาะเด็กก่อนวัยเรียน) ใช้คอมพิวเตอร์ที่ติดตั้งจอภาพดังกล่าว
2. ตัวคอมพิวเตอร์เอง (ยูนิตระบบ) จะต้องไม่เร็วกว่าปี 1997 ซึ่งสอดคล้องกับระดับ Pentium II คอมพิวเตอร์รุ่นก่อนไม่มีความสามารถทางเทคนิคสมัยใหม่ และไม่รองรับซอฟต์แวร์สมัยใหม่
3. บทบาทสำคัญในการลดภาระทางกายภาพของเด็กเมื่อทำงานกับคอมพิวเตอร์คือการเลือกเฟอร์นิเจอร์ที่เหมาะสมกับอายุและส่วนสูงของเด็ก
4. ควรติดตั้งคอมพิวเตอร์ในบริเวณที่มีการระบายอากาศดีซึ่งมีการทำความสะอาดแบบเปียกเป็นประจำ
5. ห้องควรมีแสงสว่างที่ดีและสม่ำเสมอซึ่งไม่ทำให้เกิดแสงสะท้อนบนหน้าจอมอนิเตอร์

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คอมพิวเตอร์มักใช้ในชั้นเรียนพัฒนาการ บทเรียนใช้เวลา 30 นาทีและประกอบด้วยสามส่วนติดต่อกัน: ระดับเตรียมการ หลักและขั้นสุดท้าย

ส่วนเตรียมการชั้นเรียนมันเกี่ยวข้องกับการให้เด็กจมอยู่ในเนื้อเรื่องของบทเรียน เตรียมความพร้อมสำหรับเกมคอมพิวเตอร์ผ่านการสนทนาและการแข่งขัน ใช้ประสบการณ์ของเด็กในการสังเกตพฤติกรรมของสัตว์และการทำงานของผู้ใหญ่ มีการสร้างสภาพแวดล้อมการเล่นเกมเชิงวัตถุบางอย่างคล้ายกับเกมคอมพิวเตอร์ กระตุ้นจินตนาการของเด็ก กระตุ้นให้เขากระตือรือร้น ช่วยให้เขาเข้าใจและทำงานบนคอมพิวเตอร์ได้ ส่วนเตรียมการเป็นลิงค์ที่จำเป็นในชั้นเรียนพัฒนาการโดยใช้คอมพิวเตอร์เนื่องจากเนื่องจากลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของการคิดของเด็กก่อนวัยเรียนจึงเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะเชี่ยวชาญการจัดการกับภาพหน้าจอหากไม่มีกิจกรรมสื่อกลางเบื้องต้น รวมไปถึงการออกกำลังกายด้วยนิ้วมือเพื่อเตรียมทักษะการเคลื่อนไหวของมือในการทำงาน

ส่วนเตรียมการเช่นเดียวกับส่วนสุดท้ายไม่สามารถเกิดขึ้นได้ในห้องคอมพิวเตอร์ แต่ในเกมที่อยู่ติดกันหรือห้องพลศึกษา

ส่วนหลักของบทเรียนรวมถึงการเรียนรู้วิธีการควบคุมโปรแกรมเพื่อให้ได้ผลลัพธ์และการเล่นคอมพิวเตอร์อย่างอิสระของเด็ก มีหลายวิธีในการ "ดื่มด่ำ" เด็ก ๆ เข้ากับโปรแกรมคอมพิวเตอร์:

อธิบายให้เด็กฟังอย่างสม่ำเสมอถึงจุดประสงค์ของแต่ละคีย์ รวมถึงคำถามชี้แนะและควบคุม

มุ่งเน้นไปที่ทักษะคอมพิวเตอร์ที่เด็กได้รับ แนะนำคีย์ใหม่และวัตถุประสงค์ของพวกเขา

เด็กจะได้รับบทบาทเป็นนักวิจัย นักทดลอง และได้รับโอกาสในการคิดหาวิธีจัดการโปรแกรมอย่างอิสระ

เด็กจะได้รับแผนบัตรที่ระบุอัลกอริทึมสำหรับควบคุมโปรแกรม ในระยะแรก เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับสัญลักษณ์ การออกเสียง และฝึกวิธีการควบคุมกับครู และต่อมาจะ "อ่าน" แผนภาพด้วยตนเอง

ในส่วนสุดท้ายสรุป; การประเมินประกอบด้วยการดำเนินการและการรวมไว้ในความทรงจำของเด็กเกี่ยวกับการกระทำ แนวคิด และโครงสร้างความหมายและกฎการดำเนินการด้วยคอมพิวเตอร์ที่จำเป็นสำหรับเงื่อนไข เพื่อจุดประสงค์นี้ มีการใช้การวาดภาพ การออกแบบ และเกมต่างๆ นอกจากนี้ส่วนสุดท้ายของบทเรียนยังจำเป็นเพื่อบรรเทาความตึงเครียดทางสายตา (ทำยิมนาสติกสำหรับดวงตา) เพื่อบรรเทา ความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ(การออกกำลังกาย การกดจุด การนวดคนข้างหน้า ชุดออกกำลังกาย การผ่อนคลายด้วยเสียงเพลง)

ชั้นเรียนจัดเป็นกลุ่มย่อย 4-8 คน สัปดาห์ละ 1-2 ครั้งในตอนเช้า หลังจากแต่ละบทเรียนจำเป็นต้องระบายอากาศในห้อง ชั้นเรียนจะขึ้นอยู่กับวิธีการเล่นเกมและเทคนิคที่ช่วยให้เด็กๆ ได้รับความรู้ในรูปแบบที่น่าสนใจ เข้าถึงได้ และแก้ปัญหาที่ครูกำหนด ในขณะเดียวกัน คอมพิวเตอร์ก็เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ ซึ่งขยายความเป็นไปได้ในการนำเสนอข้อมูลด้านการศึกษาและการพัฒนาอย่างมาก การใช้สี กราฟิก เสียง และเทคโนโลยีวิดีโอสมัยใหม่ทำให้เราสามารถจำลองสถานการณ์และสภาพแวดล้อมต่างๆ ได้

จุดประสงค์ของการนำเสนอคือการแสดงภาพกิจกรรมของครู การนำเสนอทำหน้าที่เป็นกระบวนการหนึ่งของกระบวนการสอน

กฎพื้นฐานสำหรับการนำเสนอคือ 1 สไลด์ – 1 ไอเดีย ในเวลาเดียวกัน คุณสามารถกระจายประเด็นสำคัญจุดหนึ่งไปยังหลายสไลด์ได้

การนำเสนอเป็นเครื่องมือสำหรับการนำเสนอชุดภาพโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างภาพต่อเนื่องกัน นั่นคือแต่ละสไลด์ควรมีโครงสร้างที่เรียบง่ายและเข้าใจได้และมีข้อความหรือองค์ประกอบกราฟิกที่มีภาพเป็นแนวคิดหลักของสไลด์ ห่วงโซ่ของรูปภาพจะต้องเป็นไปตามตรรกะของมันโดยสมบูรณ์ แนวทางนี้ส่งเสริมการรับรู้ที่ดีต่อเนื้อหาและการสร้างความทรงจำของเนื้อหาที่นำเสนอผ่านการเชื่อมโยง

คุณไม่ควรใส่ข้อมูลที่มีรายละเอียดและแม่นยำเกินไปลงในภาพมากเกินไป ซึ่งจะทำให้ยากต่อการรับรู้และจดจำ เพื่อลดปริมาณข้อมูลที่ซ้ำซ้อน จำเป็นต้องเลือกเนื้อหาอย่างระมัดระวัง

อย่าเติมข้อมูลมากเกินไปใน 1 สไลด์ โปรดจำไว้ว่าคน ๆ หนึ่งสามารถจดจำได้เพียงเล็กน้อยเท่านั้น บางสิ่งเช่นนี้: ข้อเท็จจริง, ข้อสรุป, คำจำกัดความไม่เกินสามประการ

ใช้คำและประโยคสั้นๆ ลดจำนวนคำบุพบท กริยาวิเศษณ์ คำคุณศัพท์ให้เหลือน้อยที่สุด (เช่น รวมคำสำคัญและวลีที่จะนำไปใช้สร้างสุนทรพจน์ในภายหลัง)

หัวข้อควรดึงดูดความสนใจ (แต่ไม่กินพื้นที่ทั้งหมดหรือรบกวนสมาธิ)

การออกแบบการนำเสนอ

เพื่อให้เข้าใจการนำเสนอได้ดีขึ้น ผลกระทบต่อประสิทธิผลของกระบวนการเรียนรู้และสุขภาพของเด็กและครู จำเป็นต้องปฏิบัติตามคำแนะนำต่อไปนี้

ตำแหน่งของข้อมูลบนหน้า

ควรจัดวางวัสดุในแนวนอน

ที่สุด ข้อมูลสำคัญควรอยู่ตรงกลางหน้าจอ

สี

โปรดจำไว้ว่าสีมีผลกระทบที่แตกต่างกันต่อการรับรู้เบื้องต้นของเนื้อหาที่คุณนำเสนอ การท่องจำ และต่อสุขภาพของมนุษย์ (ตัวอย่างเช่น สีเขียวและสีขาวเป็นสีที่สงบ ไม่ระคายเคือง เอื้อต่อกิจกรรมทางปัญญา สีแดงดึงดูดความสนใจ แต่มีผลทางจิตวิทยาที่น่าตื่นเต้น)

บรรลุ "ความสมดุลของสี" รูปภาพที่มีสีสันและหลากหลายจะไม่โดดเด่นจากสไตล์ทั่วไปหากคุณจัดเฟรมไว้ในกรอบที่มีสีเดียวกันหรือสร้างภาพต่อกัน

ใช้เป็นพื้นหลังได้ดีที่สุด สีอ่อน- ต้องเลือกสีและขนาดของแบบอักษรการออกแบบเทมเพลตเพื่อให้สามารถอ่านคำจารึกทั้งหมดได้

แบบอักษร

การเลือกขนาดแบบอักษรบนสไลด์จะขึ้นอยู่กับเงื่อนไขหลายประการ:

ขนาดของห้องและระยะห่างสูงสุดของผู้ชมจากหน้าจอ

แสงสว่างในห้องและคุณภาพของอุปกรณ์ฉายภาพ

หัวข้อ 22-28 จุด;

หัวข้อย่อย 20 -24 พอยต์;

ข้อความ 18 - 22 พอยต์;

ป้ายข้อมูลในแผนภูมิ 18 - 22 จุด;

แบบอักษรตำนาน 16 - 22 พอยต์;

ข้อมูลในตาราง 18 -22 พอยต์

โปรดจำไว้ว่า ยิ่งห้องมีขนาดใหญ่และผู้ชม (เด็กๆ) อยู่ห่างจากหน้าจอมากขึ้นเท่าใด แบบอักษรก็ควรมีขนาดใหญ่ขึ้นเท่านั้น

ความสูงที่เล็กที่สุดของตัวอักษร (h) ที่ฉายบนหน้าจอสามารถคำนวณได้จากสูตร: h = 0.003D โดยที่ D คือระยะห่างจากนักเรียนที่นั่งอยู่ที่โต๊ะสุดท้ายของห้องถึงหน้าจอ

ความสามัคคีในการเลือกสีสไลด์การนำเสนอ แบบอักษร การจัดเรียงข้อความ หัวข้อ รูปภาพ การใช้เฟรม การเติม ฯลฯ ทำให้เกิดสไตล์ที่เป็นหนึ่งเดียวในการออกแบบ อย่างไรก็ตามการนำเสนอไม่ควรจะเป็น ประเภทเดียวกันและซ้ำซากจำเจ- สามารถทำได้ด้วยเทคนิคการออกแบบและเนื้อหาที่หลากหลายพอสมควร

ข้อความ

จำนวนข้อความบนสไลด์จะถูกปรับโดยคำนึงถึงวัตถุประสงค์ของการนำเสนอและหมวดหมู่ของบุคคลที่ตั้งใจนำเสนอ (ยิ่งเด็กเล็ก ข้อมูลในสไลด์ก็ควรมีน้อย)

จากมุมมองของการรับรู้ข้อมูลข้อความอย่างมีประสิทธิภาพ โดยเฉลี่ยหนึ่งสไลด์ควรมี 7 - 13 บรรทัด สไลด์ควรมีรายการไม่เกิน 5-6 คะแนน แต่ละรายการไม่ควรมีคำเกิน 5-6 คำ

ข้อมูลข้อความในสไลด์สะท้อนถึงวัตถุประสงค์และเนื้อหาของบทเรียน (การบรรยาย กิจกรรมด้านการศึกษา) ในแง่ของเนื้อหา ข้อความบนสไลด์คือคำจำกัดความ ข้อสรุป สูตร รายการวัตถุ ฯลฯ ตามกฎแล้ว หนึ่งสไลด์คือหนึ่งแนวคิด

แผนภูมิและตาราง

แผนภูมิและตารางใช้ในการนำเสนอเพื่อนำเสนอข้อมูลตัวเลขและสถิติ พวกเขาทำหน้าที่เพิ่มการมองเห็นและจินตภาพของการบรรยาย สุนทรพจน์ หรือรายงาน สำหรับครู การใช้ตารางและไดอะแกรมก็มีความสำคัญเช่นกันจากมุมมองของการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์และเปรียบเทียบที่ได้รับในเด็กนักเรียน ข้อมูลการศึกษาและสรุปผลของคุณเอง นั่นคือในการฝึกสอนถือเป็นรูปแบบวิธีการนำเสนอข้อมูลทางการศึกษา

เพื่อให้แผนภูมิและตารางทำงานได้อย่างสมบูรณ์ในการนำเสนอ แผนภูมิและตารางจะต้องมีคุณภาพสูง

ข้อมูลข้อความในตารางควรอ่านง่าย ดังนั้นขนาดตัวอักษรจึงถูกกำหนดตามข้อกำหนดข้อความที่แสดงด้านบน ควรสังเกตว่าแบบอักษรของตารางอาจมีขนาดเล็กกว่าข้อความหลักบนสไลด์ 1-2 จุด

ตารางหนึ่งสามารถวางบนหลายสไลด์ได้ (โดยคงส่วนหัวไว้) เพื่อหลีกเลี่ยงการใช้แบบอักษรขนาดเล็ก

ตารางในงานนำเสนออาจมองเห็นได้ชัดเจนยิ่งขึ้นหากคุณใช้เทคนิคในการเน้นแต่ละพื้นที่ของตารางด้วยสี

ขนาดและรูปลักษณ์ของไดอะแกรมบนสไลด์ถูกกำหนดตามข้อกำหนดสำหรับการรับรู้ข้อมูลภาพและข้อความอย่างมีประสิทธิภาพ

จากมุมมองของการรับรู้วัตถุกราฟิก แนะนำให้วางแผนภูมิวงกลมไม่เกิน 3 แผนภูมิในหนึ่งสไลด์

· ประเภทแผนภูมิจะต้องตรงกับประเภทข้อมูลที่แสดง

ข้อมูลและป้ายกำกับไม่ควรทับซ้อนกันหรือรวมเข้ากับองค์ประกอบกราฟิกของไดอะแกรม

เมื่อจัดรูปแบบสไลด์ หากจำเป็นต้องลดขนาดของไดอะแกรมตามสัดส่วน ควรเพิ่มขนาดตัวอักษรเพื่อให้สามารถอ่านข้อมูลข้อความได้

ตารางและแผนภูมิควรวางไว้บนพื้นหลังสีอ่อนหรือสีขาว

เมื่อสาธิตตารางและไดอะแกรม ควรให้ข้อมูลข้อความปรากฏตามลำดับ ซึ่งทำได้โดยใช้การตั้งค่าเอฟเฟกต์ภาพเคลื่อนไหว ในกรณีนี้คุณควรปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้: ความสามัคคีของรูปแบบการนำเสนอเนื้อหา ง่ายต่อการรับรู้ข้อมูลที่เป็นข้อความและภาพ

แบบแผน

แบบแผนในการนำเสนอคือความสามารถในการนำเสนอชุดข้อมูล การจำแนกประเภทของวัตถุ และการเชื่อมต่อระหว่างส่วนประกอบต่างๆ ในเชิงเปรียบเทียบ เป็นเชิงนามธรรม

เช่นเดียวกับไดอะแกรม ไดอะแกรมมีหน้าที่ในการจัดเตรียมภาพและความชัดเจนในการนำเสนอเนื้อหาของเนื้อหาทางทฤษฎี เช่นเดียวกับตาราง ไดอะแกรมช่วยให้คุณสามารถให้ข้อมูลที่เป็นข้อความในลักษณะที่ครอบคลุมและเป็นระบบ

ตามกฎแล้ว หนึ่งไดอะแกรมจะถูกวางบนสไลด์เดียว

ไดอะแกรมจะอยู่ที่กึ่งกลางของสไลด์ โดยเต็มพื้นที่ทั้งหมด

จำนวนองค์ประกอบบนแผนภาพถูกกำหนดในด้านหนึ่งตามจุดประสงค์และส่วนโค้ง - ตามกฎพื้นฐานของ "ความสมเหตุสมผล" จากมุมมองของการรับรู้ทางสายตา

ข้อมูลข้อความในไดอะแกรมควรอ่านง่าย ดังนั้นขนาดตัวอักษรจึงถูกกำหนดตามข้อกำหนดข้อความที่แสดงด้านบน

เมื่อเลือก ช่วงสีและการกำหนดค่าออบเจ็กต์สคีมา โปรดจำไว้ว่าไดอะแกรมคือรูปภาพของเนื้อหา รูปร่างไดอะแกรมควรผสมผสานอย่างกลมกลืนกับสไลด์การนำเสนออื่นๆ

ภาพวาดภาพถ่าย

ภาพวาดมักใช้สำหรับ: การชี้แจงแนวคิดเชิงนามธรรมวัสดุบรรยายเชิงทฤษฎี ภาพถ่ายและภาพวาดให้ การแสดงเป็นรูปเป็นร่างเนื้อหาของสุนทรพจน์

ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับการใช้ภาพวาดและภาพถ่ายบนสไลด์:

ความชัดเจน คุณภาพของการดำเนินการภาพถ่ายและภาพวาด

การโต้ตอบของภาพถ่าย ภาพวาด (เป็นชุดภาพ) กับเนื้อหาข้อความ (ต้องลงนามในภาพถ่ายและภาพวาด)

จำนวนภาพถ่ายและภาพวาดในปริมาณที่เหมาะสมในการนำเสนอและในหนึ่งสไลด์ (ปกติแล้วจะใช้รูปภาพ 3-5 ภาพเพื่อแสดงแนวคิดเดียว)

การจัดวางภาพถ่ายและภาพวาดบนสไลด์ต้องเป็นไปตามการออกแบบทั่วไปและข้อกำหนดตามหลักสรีระศาสตร์สำหรับการนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอ

เพื่อลด "น้ำหนักของการนำเสนอ" เช่น ลดขนาดไฟล์ ขอแนะนำให้นำเสนอภาพถ่ายในรูปแบบบีบอัด

รูปภาพที่ได้รับการคัดเลือกมาอย่างดีจะช่วยเพิ่มความสนใจ ส่งผลเชิงบวกต่อการทำความเข้าใจเนื้อหาของเซสชันการฝึกอบรม และส่งผลเชิงบวกต่อภูมิหลังทางอารมณ์ของบทเรียน (กิจกรรม)

ภาพเคลื่อนไหวและเอฟเฟกต์

หนึ่งในคุณสมบัติที่น่าสนใจที่สุดของการนำเสนอคือการโต้ตอบซึ่งมีให้จากเอฟเฟกต์แอนิเมชั่นต่างๆ

สิ่งที่เราเห็นปรากฏต่อหน้าเราเป็นภาพ - เราตอบสนองต่อพฤติกรรมของวัตถุ (การเคลื่อนไหว การเปลี่ยนแปลงรูปร่างและสี) เน้นขนาด สี รูปร่าง แล้วให้ความสนใจกับเนื้อหา

การทำความเข้าใจรูปแบบของการรับรู้การใช้เทคนิคแอนิเมชั่นอย่างมีความสามารถและเป็นระบบเป็นกุญแจสำคัญในการเพิ่มประสิทธิภาพของการรับรู้ของเนื้อหาที่นำเสนอในการนำเสนอ

การใช้แอนิเมชั่น, แบบจำลองของกระบวนการ, ปรากฏการณ์, วิธีแก้ปัญหาด้วยภาพ, ลำดับของการดำเนินการใด ๆ , คำตอบสำหรับคำถาม ฯลฯ ถูกสร้างขึ้น เมื่อวางแผนและประเมินงานนำเสนอของคุณ โปรดจำไว้ว่า: มีเพียงภาพเคลื่อนไหวและเอฟเฟกต์เท่านั้น

คุณไม่ควรดำเนินการกับแอนิเมชั่นโดยจำไว้ว่าไม่ใช่ผลกระทบภายนอกที่สำคัญ แต่เป็นเนื้อหาของข้อมูล

การใช้การนำเสนอ

โปรดจำไว้ว่าการนำเสนอจะมาพร้อมกับคำพูดของครู (อาจารย์) แต่ไม่ได้แทนที่ ดังนั้นเนื้อหาต้นฉบับของงานนำเสนอควรนำหน้าหรืออธิบายบทบัญญัติบางประการที่ครูประกาศไว้ แต่อย่าพูดซ้ำคำต่อคำ ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการแบ่งเนื้อหาความหมายระหว่างคำพูดของครูและเนื้อหาของแต่ละสไลด์ คำและรูปภาพที่เกี่ยวข้องจะต้องประสานกันทันเวลา

ครูจะต้องมีความสามารถในการทำงานกับแหล่งข้อมูลนี้ (เตรียมพร้อมสำหรับการนำเสนอ): รู้พื้นฐานทางเทคนิค เทคนิคหลักด้านระเบียบวิธีในการใช้ทรัพยากรนี้ในบทเรียน (ในงานด้านการศึกษา การบรรยาย ฯลฯ)

โปรดจำไว้ว่าการสาธิตการนำเสนอหรือวิดีโอดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ (ผู้ฟัง) ดังนั้นข้อมูลที่ครูให้ในระหว่างการสาธิตจะต้องสอดคล้องกับเนื้อหาของการนำเสนอ เพราะสิ่งอื่นใดจะไม่ถูกรับรู้อยู่แล้ว

โปรดทราบว่ากรอบข้อมูลใดๆ (หน้า สไลด์) จะถูกมองว่าเป็นรูปภาพในครั้งแรก โดยไม่คำนึงถึงลักษณะที่แท้จริงของภาพ

โปรดจำไว้ว่าการบูรณาการ ICT และ เทคโนโลยีการสอนช่วยให้มั่นใจได้ถึงประสิทธิภาพสูงสุดของกระบวนการศึกษา เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะเปลี่ยนนักเรียนจากผู้ชมให้เป็นผู้สมรู้ร่วมคิด การนำเสนอควรได้ผลในเรื่องนี้ด้วย โครงสร้างและเนื้อหาสามารถรับประกันและสนับสนุนการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน

เกณฑ์การออกแบบ:

การปฏิบัติตามการออกแบบกับเป้าหมายและเนื้อหาของการนำเสนอ

สไตล์การออกแบบเครื่องแบบ

เนื้อหาและเทคนิคการออกแบบที่หลากหลายพอสมควร

การใช้แบบอักษร รายการ ตาราง ไดอะแกรม ภาพประกอบต่างๆ (ภาพวาด ภาพถ่าย) อย่างมีความสามารถ ;

การจัดรูปแบบข้อความคุณภาพสูง ;

การออกแบบภาพทางเทคนิคคุณภาพสูง (ขนาดที่เหมาะสม ความชัดเจน ความสว่างของภาพวาดและภาพถ่าย

การออกแบบและความสวยงามของการตกแต่ง

การใช้ภาพเคลื่อนไหวอย่างรอบคอบและสมเหตุสมผล การปรับแต่งเอฟเฟ็กต์ภาพเคลื่อนไหว

เกณฑ์เนื้อหา:

การปฏิบัติตามเนื้อหาของการนำเสนอกับเนื้อหาของช่วงการฝึกอบรม (กิจกรรมการศึกษา)

การปฏิบัติตามเนื้อหาของการนำเสนอกับเป้าหมายและโครงสร้างของงาน

สไลด์จะต้องมีโครงสร้างที่เรียบง่ายและเข้าใจได้และมีข้อความหรือองค์ประกอบกราฟิกที่มีภาพเป็นแนวคิดหลักของสไลด์

อย่าโอเวอร์โหลดภาพด้วยข้อมูลที่มีรายละเอียดและแม่นยำเกินไป

เกณฑ์การสมัคร:

ความสามารถของครูในการใช้การนำเสนอ: ความรู้ พื้นฐานทางเทคนิคมีเทคนิคระเบียบวิธีในการใช้ทรัพยากรนี้ในห้องเรียน

การใช้เทคโนโลยีการนำเสนอและการเรียนการสอนแบบบูรณาการ

เกณฑ์ความพร้อมทางเทคนิค:

สภาพที่ดีและความพร้อมของอุปกรณ์ในการทำงาน

การจัดวางอุปกรณ์อย่างมีเหตุผล มีความสามารถ และปลอดภัย

การปรากฏตัวของแสงสลัวและการควบคุมอย่างรวดเร็ว

การปฏิบัติตามเงื่อนไขด้านสุขอนามัยทั่วไป

การปฏิบัติตามมาตรฐานและข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยเมื่อใช้คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์มัลติมีเดีย

1. ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบเนื้อหาและการจัดระเบียบของระบบการทำงานขององค์กรก่อนวัยเรียนลงวันที่ 22 กรกฎาคม 2553 ฉบับที่ 91 (SanPiN 2.4.1.2660-10)

2. ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับเงื่อนไขและการจัดฝึกอบรมในสถาบันการศึกษา ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ 189 (SanPiN 2.4.2.2821-10)

3. สื่อจากเว็บไซต์ Festival of Pedagogical Ideas “Open Lesson” และ “Internet - Gnome” (i-Gnom.ru)

4. กับดุลลินา ซี.เอ็ม. การพัฒนาทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ในเด็กอายุ 4-7 ปี โวลโกกราด, 2010.

5. Kochergina G.D. การประเมินประสิทธิผลของการใช้การนำเสนอมัลติมีเดียในกระบวนการสอน http: //rrrc.roslobr.ru/