การเตรียมตัวสำหรับ OGE (GIA) รูปแบบและวิธีการเตรียมสอบภาษารัสเซีย

สถานศึกษางบประมาณเทศบาล

"โรงยิมหมายเลข 5", Bryansk

ระบบการเตรียมความพร้อมสำหรับ OGE ในภาษารัสเซียใน 9 ชั้นเรียน

เตรียมไว้

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

Radkova Yulia Nikolaevna

ไบรอันสค์-2017

การเตรียมการสำหรับ OGE ในภาษารัสเซียนั้นมีความรับผิดชอบไม่น้อยไปกว่าการใช้งาน หากการใช้เป็นรูปแบบการรับรองผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาได้เข้าสู่ชีวิตในโรงเรียนอย่างมั่นใจ แรงจูงใจของนักเรียนอยู่ในระดับสูง เนื่องจากเป็นการสอบเข้ามหาวิทยาลัยในทางปฏิบัติ ดังนั้น การใช้คือการสอบ ซึ่งมีความสำคัญต่อนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ยังไม่ทราบอย่างถ่องแท้

งานใน KIMs ของ OGE ในส่วนทางทฤษฎีนั้นมุ่งเป้าไปที่การพิจารณาว่านักเรียนเข้าใจข้อความอย่างไร เขารู้ส่วนต่าง ๆ ของหลักสูตรภาษารัสเซียดีเพียงใด งานประกอบด้วยคำถามจากหลักสูตรของโรงเรียน แต่ในงานวินิจฉัยครั้งแรกทั้งครูและนักเรียนต่างประหลาดใจกับส่วนการทดสอบที่มีคุณภาพต่ำ ในระหว่างการวิเคราะห์ มีการเปิดเผยช่องว่างในความรู้ ปรากฎว่าฉันเข้าใจคำถามผิด ไม่เข้าใจคำถามเลย ไม่ใส่ใจ ลืมข้อยกเว้นของกฎ ฯลฯ

ฉันจะแบ่งปันพัฒนาการบางอย่างในการเตรียมตัวสำหรับส่วนการทดสอบของ OGE

เพื่อรวมการศึกษาสื่อการเรียนรู้และการเตรียมตัวสำหรับการทำภารกิจของ OGE ฉันใช้ข้อความขนาดเล็กในบทเรียน การทำงานกับพวกเขาใช้เวลาไม่มากนัก แต่ช่วยให้คุณพัฒนาคำพูดของนักเรียน เน้นวิธีการแสดงภาพและการแสดงออกที่ผู้เขียนใช้ และทำงานของ OGE สิ่งสำคัญคือข้อความดังกล่าวต้องอิ่มตัวด้วยหน่วยภาษาและปรากฏการณ์ที่จะศึกษาในบทเรียน ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาหัวข้อ “NGN พร้อมเหตุและผลย่อย” ฉันใช้ข้อความต่อไปนี้:

1) ความร้อนที่แผดเผาลดลงเพราะวันร้อนอันหรูหรากำลังจะสิ้นสุดลง 2) หายใจสะดวกขึ้นเมื่อความเย็นพัดมาจากมหาสมุทรอันเงียบสงบ 3) ดวงอาทิตย์กำลังจมลงอย่างรวดเร็วเมื่อพระอาทิตย์ตกดิน ในไม่ช้ามันก็สว่างขึ้นที่ขอบฟ้าด้วยแสงที่ลุกเป็นไฟ แต่งแต้มท้องฟ้าด้วยสีมหัศจรรย์ทุกชนิด และท่วมท้นไปด้วยประกายสีม่วงและสีทองและแถบของมหาสมุทร และยอดที่เปลือยเปล่าของภูเขาไฟของเกาะสูง ซึ่งปรากฏให้เห็นอย่างชัดเจนท่ามกลางความใสราวกระจกของอากาศ 4) พัดควันดำ "ว่าว" เข้าใกล้เบรกเกอร์ฟองซึ่งมีสีขาวเหมือนริบบิ้นสีเงินหยักใกล้กับเกาะ 5) คลื่นยักษ์เหล่านี้กระแทกกับสิ่งกีดขวางด้วยเสียงที่ดังขึ้นเนื่องจากผลงานเก่าแก่ของติ่งเนื้อขนาดเล็กจากส่วนลึกที่มองไม่เห็นของมหาสมุทร 6) เมื่อ "ว่าว" บินช้าลงผ่านทางเดินแคบ ๆ ของแนวปะการัง เราพบว่าตัวเองอยู่ในความสงบของทะเลสาบ เรียบเป็นกระจกและสีฟ้าเป็นสีฟ้าคราม 7) ทะเลสาบแห่งนี้เป็นท่าเรือที่ยอดเยี่ยม ในส่วนลึกซึ่งจมอยู่ในแมกไม้เขียวขจี เมืองเล็กๆ แห่งหนึ่งตั้งอยู่ - เมืองหลวงของอาณาจักรบนเกาะ

1. คำว่า “จมน้ำ” ในเนื้อความหมายความว่าอย่างไร (ประโยค 7)

1) จมลงสู่ก้นบึ้งภายใต้อิทธิพลของแรงโน้มถ่วง

2) เติม, ห่อหุ้มตัวเองด้วยสิ่งที่มากเกินไป.

3) เกือบจะซ่อนตัวอยู่ในบางสิ่งท่ามกลางบางสิ่ง

4) พรวดพราดในบางสิ่ง, หลงระเริงในบางสิ่ง.

2. แทนที่คำที่ใช้เรียกขานว่า "perched" (ประโยค 7) ด้วยคำพ้องความหมายที่เป็นกลางทางโวหาร

3. จากประโยค 3 - 4 จงเขียนเปรียบเทียบ

4. เขียนคำจากข้อความซึ่งการสะกดคำนำหน้าถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าเสียงที่ตามมานั้นหูหนวก

5. เขียนคำที่การสะกด H - HH ในส่วนต่อท้ายไม่ได้ถูกกำหนดโดยกฎหลัก (เป็นข้อยกเว้น)

6. แทนที่วลี “crashed with noise” ซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการควบคุมด้วยวลีที่มีความหมายเหมือนกันซึ่งมีการเชื่อมต่อติดกัน

7. เขียนพื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยค 7

8. เขียนประโยคซึ่งส่วนใดส่วนหนึ่งไม่มีตัวตน เน้นพื้นฐาน วาดแผนภาพ

กำหนดประเภทของอนุประโยคในประโยคที่เขียน

งานสุดท้ายช่วยให้คุณสามารถศึกษาหัวข้อใหม่ได้ ในทำนองเดียวกัน ฉันสร้างบทเรียนภาษารัสเซียทุกบท นอกจากนี้ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ฉันขอแนะนำให้นักเรียนทุกคนเริ่ม "สมุดบันทึกอ้างอิง" ซึ่งเราจดบันทึกสนับสนุน อัลกอริทึมสำหรับการใช้กฎนี้หรือกฎนั้น เราแจกจ่ายเนื้อหาทั้งหมดตามหัวข้อและส่วนต่างๆ ในสมุดบันทึกเหล่านี้เกรด 9 ส่วน "งาน OGE" จะปรากฏขึ้นซึ่งเราเขียนอัลกอริทึมสำหรับการทำงานบางอย่างให้เสร็จ ตัวอย่างเช่น,

อัลกอริทึมในการทำงานให้สำเร็จ 4

1. หากคุณต้องการเขียนคำที่การสะกดคำนำหน้าขึ้นอยู่กับความหมาย เรากำลังมองหาคำที่มีคำนำหน้าหรือคำนำหน้า

2. หากความหมายของคำนำหน้า "แนวทาง", "สิ่งที่แนบมา", "การกระทำที่ไม่สมบูรณ์", "การกระทำเพื่อผลประโยชน์ของใครบางคน", "การกระทำที่เสร็จสมบูรณ์" แสดงว่าเรากำลังมองหาคำที่มีคำนำหน้าอยู่ที่ -

3. หากค่าของคำนำหน้า "ใกล้เคียงกับความหมายของคำนำหน้า re-" หรือ "ใกล้เคียงกับความหมายของคำว่า "มาก" แสดงว่าเรากำลังมองหาคำที่มีคำนำหน้าอยู่

4. หากคุณต้องการเขียนคำที่การสะกดคำนำหน้าขึ้นอยู่กับพยัญชนะที่ตามมา เรากำลังมองหาคำที่มีคำนำหน้าใน -z, -s (ไม่มี-, ปีศาจ-, ครั้ง-, เชื้อชาติ-, จาก-, is-, ฯลฯ .)

5. หากจำเป็นต้องเขียนคำที่การสะกดคำนำหน้าถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่าพยัญชนะที่ตามมานั้นถูกเปล่งออกมาเรากำลังมองหาคำที่มีคำนำหน้าเป็น -z (ไม่มี -, คูณ - , จาก-, ฯลฯ).

6. หากจำเป็นต้องเขียนคำที่การสะกดคำนำหน้าถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่าพยัญชนะที่ตามมานั้นหูหนวกเรากำลังมองหาคำที่มีคำนำหน้าเป็น -s (bes-, ras-, is- เป็นต้น)

อัลกอริทึมในการทำงานให้สำเร็จ 7

1. กำหนดคำหลักและคำที่ขึ้นต่อกันในวลี

2. หากจำเป็นต้องแทนที่วลีที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของข้อตกลง ซึ่งมีความหมายเหมือนกันกับการเชื่อมต่อการควบคุม ให้แทนที่คำที่ขึ้นต่อกันด้วยคำนามที่มีรากเดียว (บ้านหิน - บ้านหิน)

3. หากจำเป็นต้องแทนที่วลีที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการจัดการ ซึ่งมีความหมายเหมือนกันกับข้อตกลงการเชื่อมต่อ ให้แทนที่คำที่ขึ้นต่อกันด้วยคำคุณศัพท์แบบรากเดียว (ถนนในเมือง - ถนนในเมือง)

4. หากจำเป็นต้องแทนที่วลีที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของคำคุณศัพท์ด้วยคำพ้องความหมายที่มีการเชื่อมต่อการควบคุม ให้แทนที่คำที่ขึ้นต่อกันด้วยคำนามรากเดียว (กระซิบกระวนกระวาย - กระซิบด้วยความวิตกกังวล)

5. หากจำเป็นต้องแทนที่วลีที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการควบคุมด้วยการเชื่อมต่อที่มีความหมายเหมือนกันให้แทนที่คำที่ขึ้นต่อกันด้วยคำวิเศษณ์แบบรูทเดียวซึ่งมักจะน้อยกว่าด้วย gerund (พวกเขาพังด้วยเสียง - เสียงดังแตก) .

คำนึงถึงการสลับเสียงในคำที่มีรากเดียว การเสริมแต่งของพื้นฐาน (เช่น เสียงของมนุษย์ - เสียงของผู้คน)

เริ่มเรียนตั้งแต่ ป.5 เพื่อเตรียมสอบ OGEใช้ความเป็นไปได้ของบทเรียนวรรณกรรม. ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษางานศิลปะ ฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับวิธีการแสดงออกทางศิลปะ ฉันเขียนตามคำบอกทางวรรณกรรมในหัวข้อนี้เป็นประจำ ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการวิเคราะห์บทกวีหรือการอ่านด้วยหัวใจก็คือการวิเคราะห์วิธีการแสดงออก

นอกจากนี้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เราเริ่มสมุดบันทึกขนาดเล็กซึ่งเราจดชื่อผลงานที่ศึกษาและรายการปัญหาที่ครอบคลุมระหว่างบทเรียนวรรณคดี ดังนั้นหลังจากศึกษาเรื่องราวของ Yushka ของ A. Platonov เราจึงทำรายการต่อไปนี้: ตัวอย่างของความเอื้ออาทร ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ (ทัศนคติของ Yushka ต่อเด็กกำพร้า); ตัวอย่างของความไร้มนุษยธรรม (ทัศนคติของชาวบ้านที่มีต่อ Yushka) ฯลฯ

ระบบการทำงานของฉันในการเตรียมตัวสำหรับ OGE รวมถึง rทำงานกับข้อความฉันเริ่มทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของทักษะการบีบอัดข้อความแล้วในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เพราะ โปรแกรมจัดให้มีการเขียนการนำเสนออย่างละเอียดและกระชับ

ฉันเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยายหรือทำงานกับข้อความจากหนังสือเรียน ขั้นแรก เราเรียนรู้ที่จะเน้นธีมขนาดเล็กในข้อความ ขั้นตอนที่สองคือการพัฒนาทักษะการลดข้อความ ฉันสอนเด็ก ๆ ให้เน้นข้อมูลที่จำเป็นและเพิ่มเติมโดยไม่ต้องแนะนำคำศัพท์ (การยกเว้น การวางนัยทั่วไป การทำให้เข้าใจง่าย) (สิ่งสำคัญคือเปิดเผยหัวข้อและแนวคิดของข้อความ ส่วนเพิ่มเติมประกอบด้วยรายละเอียด รายละเอียด องค์ประกอบที่สามารถละเว้นได้) ฉันให้บันทึก"เขียนสรุปอย่างไร"

ขั้นตอนแรก (การอ่านข้อความครั้งแรก)

1. กำหนด TOPIC ของข้อความ (ข้อความเกี่ยวกับอะไร)

วิธี (วิธีทำ):

1) ที่จุดเริ่มต้นของข้อความ

2) ตามคำสำคัญ;

3) โดยการกระทำหรือความคิดของตัวละคร (ผู้เขียน);

2. กำหนดความคิดหลัก (ข้อความนี้สอนอะไร)

วิธีการ (วิธีการทำ):

1) ตามอารมณ์ที่ทำให้เกิดการอ่านข้อความ

2) โดยการปรากฏในข้อความของวิทยานิพนธ์ที่กำหนดแนวคิดหลักโดยตรงหรือโดยอ้อม (คำจำกัดความของตำแหน่งของผู้เขียน)

3. กำหนด STYLE ของข้อความและ TYPE ของคำพูด คุณสมบัติของการสร้างข้อความ

วิธี (วิธีทำ):

1) ในการเล่าเรื่อง - ที่จุดเริ่มต้นของเหตุการณ์, ช่วงเวลาของมัน, ช่วงเวลาที่คมชัดที่สุดของโครงเรื่อง, จุดจบ;

2) ในคำอธิบาย - ในเรื่องของคำพูดและคุณสมบัติที่สำคัญและสำคัญ;

3) ในการให้เหตุผล - ตามตำแหน่งทั่วไป, ข้อโต้แย้ง, หลักฐาน, ข้อสรุป

4. วางแผนข้อความโดยเน้นหัวข้อย่อยของแต่ละส่วนและหัวข้อเหล่านั้น

วิธี (วิธีทำ):

1) โดยเน้นแนวคิดหลักในย่อหน้า

2) ตามอัตราส่วนของหลายย่อหน้าตามแนวคิดหลัก

3) ตามคำหลักและประโยคสำคัญของย่อหน้า

ขั้นตอนที่สอง (การอ่านข้อความครั้งที่สอง)

1. ทำเครื่องหมายในแต่ละหัวข้อย่อย ESSENTIAL และ ADDITIONAL

วิธี (วิธีทำ):

1) ตามเนื้อหา (ส่วนสำคัญเปิดเผยหัวข้อและแนวคิดของข้อความ ส่วนเพิ่มเติมประกอบด้วยรายละเอียด รายละเอียด องค์ประกอบเชิงพรรณนาที่สามารถละเว้นได้)

2. กำหนด WAY เพื่อลดข้อความ (การยกเว้น, การสรุปทั่วไป, การทำให้เข้าใจง่าย)

3. เขียนบทสรุปของแต่ละส่วนเชื่อมโยงเข้าด้วยกันเพื่อสร้างข้อความ

วิธี (วิธีการทำ): ใช้คำศัพท์และคำศัพท์ทางไวยากรณ์ในการเชื่อมต่อส่วนต่าง ๆ ของข้อความ:

1) คำศัพท์ - การซ้ำคำ, คำพ้องความหมาย, คำพ้องความหมาย;

2) คำศัพท์และไวยากรณ์ - คำสรรพนาม, คำวิเศษณ์, คำสันธานและคำที่เกี่ยวข้อง, อนุภาค

จำเงื่อนไขหลักในการเขียนงานนำเสนอ:

1) จำเป็นต้องถ่ายทอดเนื้อหาของทั้งไมโครธีมและข้อความทั้งหมดโดยรวม

2) อย่ารวมหัวข้อย่อยไว้ในย่อหน้าเดียว

3) เริ่มแต่ละย่อหน้าด้วยเส้นสีแดง

4) ปริมาณการนำเสนอ - ไม่น้อยกว่า 70 คำ

5) เขียนงานนำเสนออย่างเรียบร้อยด้วยลายมือที่อ่านได้

เราทำงานร่วมกันกับแต่ละย่อหน้า พวกเขาเสนอการลดรุ่นของตัวเองเราเลือกโดยให้เหตุผลว่าเป็นตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุด บทเรียนเหล่านี้สอนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และ 6 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เราเรียนรู้ที่จะบีบอัดข้อความที่รับรู้ด้วยหู

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ฉันแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับวิธีหลักในการบีบอัดข้อความ (ฉันแนะนำคำศัพท์) และข้อความทั้งหมดที่พวกเขาเขียนงานนำเสนอในเกรด 8-9 นักเรียนรับรู้ด้วยหู

งานดังกล่าวสอนให้เด็กๆ ฟังและได้ยินข้อความ วิเคราะห์เนื้อหาและองค์ประกอบทางภาษา จัดโครงสร้างข้อมูล ตีความข้อความของผู้อื่น และสร้างข้อความของตนเอง

สร้างข้อความของคุณเองในหัวข้อที่กำหนด

การเขียนเรียงความให้เหตุผลอาจเป็นหนึ่งในงานที่ยากที่สุด เพื่อให้นักเรียนทำงานนี้ให้สำเร็จอย่างมีสติ ฉันสร้างระบบการสอนการเขียนเรียงความ - การให้เหตุผล ฉันเริ่มงานนี้ด้วยการเรียนรู้วิธีเขียนเรียงความในรูปแบบ 15.1 จากชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จบการศึกษาในส่วนใดส่วนหนึ่งเราจำเป็นต้องกำหนดบทบาทของเนื้อหาภาษาศาสตร์ที่ศึกษาในการพูดสร้างข้อความปากเปล่าในหัวข้อนี้และเขียนวิทยานิพนธ์ในหนังสืออ้างอิง ตัวอย่างเช่น เมื่อกำหนดบทบาทของคำนามในการพูด เราจะเริ่มจากคำกล่าวของนักภาษาศาสตร์ V.G. Vetvitsky: "คำนามเปรียบเสมือนผู้ควบคุมวงออร์เคสตราทางไวยากรณ์ ผู้เล่นวงออเคสตรากำลังเฝ้าดูเขาอย่างระมัดระวัง - คำพูดที่ขึ้นอยู่กับเขาและเปรียบเสมือนเขาในรูปแบบที่สอดคล้องกับเขา” (งานธนาคารเปิดของ OGE)

เราเขียนวิทยานิพนธ์ลงในสมุดอ้างอิง: "บทบาทของคำนามในการพูดนั้นใหญ่มาก: 1) พวกเขาตั้งชื่อวัตถุของโลกรอบตัวเรา; 2) ในวลี คำนามมักทำหน้าที่เป็นคำหลักและคำรองที่ขึ้นอยู่กับเพศ จำนวน และกรณี

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ฉันให้เทมเพลตเรียงความ 15.1

นักภาษาศาสตร์ / นักวิทยาศาสตร์ / นักเขียนที่มีชื่อเสียง (ชื่อผู้เขียนข้อความ) กล่าวว่า: "อ้าง" ไม่มีใครเห็นด้วยกับข้อความนี้เนื่องจาก ... (เราตีความวิทยานิพนธ์ด้วยคำพูดของเราเอง, เปิดเผยแนวคิด, หน้าที่, ใช้ความรู้ของหลักสูตรของโรงเรียนให้เกิดประโยชน์สูงสุด)

ในการตรวจสอบสิ่งนี้ เรามาดูข้อความ ... (ชื่อผู้เขียนข้อความที่อ่าน) ตัวอย่างเช่น ในประโยค ... (หมายเลขประโยค) ใช้/ตรง/ให้ ... (ตัวอย่างแรก) คำอธิบายฟังก์ชั่นการใช้งาน (ทำไม?)

อีกตัวอย่างหนึ่งคือประโยค …(number) ซึ่งใช้/เกิดขึ้น/ให้ … (ตัวอย่างที่สอง) คำอธิบายฟังก์ชั่นการใช้งาน (ทำไม?)

ดังนั้น ... (เพื่อสรุปข้างต้น) เป็นอีกครั้งที่เรามั่นใจในความถูกต้องของข้อความชื่อเต็มของผู้แต่ง

เราเขียนเรียงความแรกในรูปแบบ 15.1 ร่วมกันและเขียนตามตัวอย่าง จากนั้นนักเรียนจึงสร้างเรียงความของตนเอง

ตั้งแต่เกรด 7 ฉันสอนเด็กนักเรียนให้เขียนเรียงความในรูปแบบ 15.3

อย่างที่ฉันพูด เราเก็บสมุดบันทึกคำใบ้ที่ช่วยยกตัวอย่างข้อโต้แย้งจากประสบการณ์ชีวิต นอกจากนี้ฉันคิดว่ามีประสิทธิภาพบทเรียนเฉพาะเรื่องเมื่อเลือกตัวอย่างสำหรับการสังเกต การวิเคราะห์ งานสำหรับการฝึกพูดโดยคำนึงถึงหัวข้อความหมายเดียว ตัวอย่างเช่น: "ความงามคืออะไร", "เพื่อนแท้", "ความเห็นอกเห็นใจและความเมตตาในชีวิตของเรา" ฯลฯ ภายในหัวข้อความหมายที่กำหนด นักเรียนเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดอย่างสอดคล้องกันโดยมีหรือไม่มีการสนับสนุนจากข้อความที่เขียน เรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรม และเรียนรู้ที่จะใช้กฎของ orthoepy ไวยากรณ์ การสะกดคำ และเครื่องหมายวรรคตอนในเรื่องนี้ มันอยู่ที่บทเรียนใจความที่สร้างพื้นฐานสำหรับการพัฒนาคำพูดที่มีแรงจูงใจ นี่คือตัวอย่างเนื้อหาการสอนสำหรับบทเรียนดังกล่าวเมื่อศึกษาหัวข้อ "เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่มีคำพูดโดยตรง" (เกรด 9)

1) ประติมากรที่มีชื่อเสียงคนหนึ่งอาศัยอยู่ในกรุงโรม ผู้สร้างร่างของเทพเจ้าและผู้คนจากดินเหนียว หินอ่อน และทองสัมฤทธิ์ และนั่นคือความงามอันศักดิ์สิทธิ์ของพวกมันที่ผู้คนเรียกมันว่าอมตะ 2) อย่างไรก็ตาม ตัวเขาเองไม่พอใจและโต้เถียงว่ามีอย่างอื่นที่สวยงามจริงๆ ซึ่งเขาไม่สามารถแก้ไขได้ไม่ว่าจะด้วยหินอ่อนหรือทองสัมฤทธิ์ 3) "ฉันยังไม่ได้เก็บแสงจันทร์" เขาพูด "ฉันยังไม่ได้ดื่มแสงอาทิตย์ - ไม่มีจิตวิญญาณในหินอ่อนของฉัน ไม่มีชีวิตในทองสัมฤทธิ์ที่สวยงามของฉัน" 4) “คุณกำลังจะเก็บแสงจันทร์ ออเรลิอุส? - ผู้คนบนถนนถามอย่างเป็นกันเองในคืนเดือนหงาย เขาค่อย ๆ เดินไปตามถนน ข้ามเงาดำของต้นไซเปรส ส่องไฟสีขาวใต้แสงจันทร์ และเสริมว่า: - ทำไมคุณไม่เอาตะกร้าไปด้วย ? 5) เขาหัวเราะชี้ไปที่ตาของเขาแล้วตอบว่า: "นี่คือตะกร้าของฉันซึ่งฉันเก็บแสงของดวงจันทร์และความสว่างของดวงอาทิตย์" 6) และมันก็เป็นความจริง: ดวงจันทร์ส่องแสงในดวงตาของเขา และดวงอาทิตย์ส่องประกายในตัวพวกเขา แต่เขาไม่สามารถทำให้มันกลายเป็นหินอ่อนได้ และนี่คือความทุกข์ในชีวิตของเขา

หลังจากกำหนดประเภทและรูปแบบการพูดของข้อความนี้ หัวข้อและแนวคิดแล้ว ฉันถามคำถามว่าตามที่นักเรียนพูดคืออะไร ความงามที่แท้จริง นักเรียนควรปรับคำตอบด้วยตัวอย่างจากข้อความที่อ่านและเรื่องแต่ง โดยพื้นฐานแล้ว นักเรียนสร้างคำสั่งปากเปล่า 15.3

ให้แน่นอนตัวอย่างสำหรับการเขียนเรียงความในรูปแบบ 15.3

1. บทนำ. วิทยานิพนธ์ (คำอธิบายความหมายของคำ + คำอธิบายเกี่ยวกับมัน: เราต้องการคุณสมบัติคุณสมบัตินี้ในโลกของเราบ่อยแค่ไหน)

2. ตัวอย่างของการสำแดง (ไม่ใช่การสำแดง) ของทรัพย์สินที่กำหนด คุณภาพจากข้อความต้นฉบับ คำอธิบายเกี่ยวกับสิ่งนั้น

3. ตัวอย่างจากประสบการณ์ชีวิต (งานศิลปะ) คำบรรยายประกอบ

ตัวอย่างของ ... สามารถเป็น ... (พฤติกรรม การกระทำ ฯลฯ) (ชื่อพระเอก ชื่อผลงาน ชื่อเต็มของผู้แต่ง) ใคร ...

4. บทสรุป (การประเมินคุณภาพคุณสมบัติที่กำหนดว่าจำเป็นต้องให้ความรู้ปลูกฝังหรือไม่)

ครูแต่ละคนพัฒนาระบบของตนเองเพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับ OGE แต่สิ่งหนึ่งที่รวมเราทุกคนไว้ด้วยกัน นั่นคือเราต้องการผลลัพธ์ และนี่ไม่ใช่แค่การสอบผ่านภาษารัสเซียที่ประสบความสำเร็จโดยผู้สำเร็จการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการอบรมเลี้ยงดูของบุคคลที่เคารพภาษาแม่ของพวกเขาผู้รู้การเขียนและการพูดด้วยวาจาและผู้ที่มีความสามารถ และสำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดในวิธีการใด ๆ ในงานใด ๆ คือความปรารถนาการตระหนักถึงความสำคัญของงานนี้โดยนักเรียนเองและกิจกรรมที่เพียรพยายามร่วมกับครู

อ้างอิง

1. Lvova S.I. ภาษารัสเซีย. เกรด 9 ใน 3 ส่วน: หนังสือเรียนสำหรับสถาบันการศึกษา / S.I. Lvova, V.V. Lvov. - ม.: Mnemosyne, 2009.

2. ลวอฟ วี.วี. สมุดบันทึกสำหรับประเมินคุณภาพความรู้ในภาษารัสเซีย เกรด 9 / V.V. Lvov -ม.: อีแร้ง, 2552

3. Lvova S.I. การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับภาษารัสเซีย เกรด 9: คู่มือสำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษา / S.I. Lvova -ม.: การตรัสรู้, 2553

4. Malyushkin A.B. การวิเคราะห์ข้อความที่ซับซ้อน สมุดงาน เกรด 9 - ม.: TC "ทรงกลม", 2551

5. ภาษารัสเซีย. วัสดุการสอน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9: คู่มือครูสามัญศึกษา. องค์กร / L.A. Trostentsova, N.M. Podstrekha - แก้ไขครั้งที่ 2 - ม. : การศึกษา, 2556.

6. ภาษารัสเซีย การพัฒนา Pourochnye ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9: คู่มือสำหรับครูการศึกษาทั่วไป สถาบัน / L.A. Trostentsova, A.I. Zaporozhets - แก้ไขครั้งที่ 2 - ม.: การศึกษา, 2555.

7. Trostentsova L. A. , Ladyzhenskaya T. A. , Deikina A. D. , Alexandrova O. M. ภาษารัสเซีย หนังสือเรียน: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 บรรณาธิการวิทยาศาสตร์ - นักวิชาการ RAO N.M. ชานสกี้

รูปแบบและวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการเตรียมตัวสำหรับ OGE ในภาษารัสเซีย งานนำเสนอนี้จัดทำขึ้นโดย Merzlyakova M.I. ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียของสถาบันการศึกษาในกำกับของรัฐมอสโก "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 10"

คุณลักษณะของ OGE ในภาษารัสเซียคือผลลัพธ์จะถูกนำมาพิจารณาทั้งในใบรับรองของโรงเรียนและเมื่อเข้าสู่สถาบันการศึกษา

เพื่อให้ประสบความสำเร็จ คุณต้องเชี่ยวชาญเนื้อหาในระดับสูง

วัตถุประสงค์และงาน

นักเรียนทุกคนไม่สามารถสอบผ่านและ OGE ได้ดีเท่ากัน ซึ่งหมายความว่าสิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้ทั้งผู้ตรวจสอบและผู้ปกครองเห็นว่าทุกสิ่งที่ขึ้นอยู่กับโรงเรียนสำหรับการผ่านในระดับที่สำเร็จของนักเรียนแต่ละคนนั้นได้รับการคิดและดำเนินการอย่างชัดเจน ผลลัพธ์ที่ได้ไม่เพียง แต่เป็นตัวบ่งชี้ระดับความรู้ของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังเป็นวัสดุสำหรับการวิเคราะห์คุณภาพการสอนในสถาบันการศึกษา

จุดประสงค์ของอาจารย์ - เพื่อให้ความรู้ที่มีคุณภาพสูงในเรื่อง

หน้าที่ของครูคือ เพื่อดำเนินการเตรียมการคุณภาพสูงสำหรับ GIA

เคล็ดลับที่มีประสิทธิภาพ

• เทคนิคที่มีประสิทธิภาพคือเทคนิคที่ใช้ในระบบ

• ระบบควรเตรียมพร้อมสำหรับ OGE
• ระบบจะต้องมีอยู่ในการสอนของเรื่อง

เคล็ดลับที่มีประสิทธิภาพ

การรับสัญญาณที่มีประสิทธิภาพ: ใช้

เว็บไซต์อินเทอร์เน็ตต่างๆ

ทำไมอินเทอร์เน็ตถึงไม่ใช่สื่อกระดาษ?

เด็กนักเรียนสมัยใหม่คุ้นเคยกับการสื่อสารบนโซเชียลเน็ตเวิร์ก ฯลฯ - สะดวกสำหรับพวกเขาในการทำงานกับคอมพิวเตอร์

OGE-2017 ไซต์สำหรับการเตรียมตัวสำหรับ OGE ในภาษารัสเซีย

• http:// www .fipi.ru"FIPI" / เปิดธนาคารแห่งงาน /
• http://www.sahina.ru/"ไซต์ Zakharyina" /ทดสอบ/
• http://traps-ege.rf"กับดักของการสอบ Unified State และ GIA" / เรียงความเสร็จ /
• http://uchimcauchitca.blogspot.ru"เจาะลึก OGE และการสอบของรัฐแบบครบวงจร"
• http://4ege.ru"4 USE" /การเตรียมการใช้และการใช้งาน/
• http://gia.edu.ru/“อจ. เว็บไซต์อย่างเป็นทางการ"
• http://neznaika.pro/ดันโน/ทดสอบ. ข้อความ/
• http://egesha.rf/"เอเกชา RF" /การเตรียมสอบแบบรวมรัฐและการสอบแบบรวมรัฐ/
• http://gramotei.cerm.ru/เครื่องจำลองออนไลน์/

ทำงานในส่วน C (15)

ถูกต้องแล้วส่วนที่ยากที่สุด แต่ยังคงเขียนเรียงความสั้น ๆ - บทวิจารณ์ - เพียง 70 คำ - ในข้อความที่เสนอนั้นง่ายกว่าการเขียนเรียงความแบบดั้งเดิม 3-4 แผ่น

• หลักสูตร “องค์ประกอบ-เหตุผล”

การเตรียมนักเรียนอย่างเป็นระบบสำหรับ OGE ในภาษารัสเซียนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการทำงานอย่างต่อเนื่อง รอบคอบ และมีจุดมุ่งหมายในแต่ละงานของ OGE:

• การตรวจวินิจฉัย

• การทำซ้ำของกฎ
• การทดสอบการเรียนรู้
• ควบคุมการทดสอบและติดตาม
• งบ
• เรียงความ

หากไม่มีการวางแผนงานประจำวันที่ดี นักเรียนจะทำงานของ OGE ให้สำเร็จได้ยาก: พวกเขาต้องทำงานหนักและตั้งใจจริงเพื่อเพิ่มระดับการรู้หนังสือ

บทสรุป

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เป็นเด็ก และเช่นเดียวกับเด็กทุกคน พวกเขาต้องการความเห็นอกเห็นใจและการสนับสนุน พวกเขาหวังว่าจะพร้อมสำหรับการสอบ อย่าทำให้พวกเขาตกใจ: “คุณไม่รู้อะไรเลย! สอบไม่ผ่าน!" พวกเขากลัวมันมาก สนับสนุนพวกเขาดีกว่า: อย่าลืมชมเชยแม้แต่ความสำเร็จเล็กน้อย เด็กนักเรียนควรรู้ว่ามีคนที่จะช่วยพวกเขารับมือกับความยากลำบาก - นี่คือครูและผู้ปกครอง

MBOU "โรงเรียนการศึกษาระดับสูง№3 G. Lgov"

ภูมิภาคเคิร์สต์

การพัฒนาระเบียบวิธี

"รูปแบบและวิธีการเตรียมสอบ GIA และ Unified State ในภาษารัสเซีย"

จัดเตรียมโดย:

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

คราสนิโควา โอลกา อิวานอฟนา

ภาษารัสเซียเป็นหนึ่งในวิชาที่ยากที่สุด

เป้าหมายของครูคือการให้ความรู้แก่นักเรียนทุกคน

สาเหตุหลักประการหนึ่งที่ทำให้นักเรียนมีความรู้ต่ำคือการมุ่งเน้นที่การฝึกอบรมความรู้เกี่ยวกับกฎ ไม่ใช่การนำไปใช้ แต่ประสบการณ์การทำงานที่โรงเรียนแสดงให้เห็นว่าการรู้กฎและสามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัตินั้นห่างไกลจากสิ่งเดียวกัน ซึ่งหมายความว่าควรให้ความสนใจมากขึ้นไม่ใช่การท่องจำกฎ แต่ให้พัฒนาทักษะการสะกดคำในทางปฏิบัติ นอกจากนี้ในการสอบเกรด 11 งานส่วนหนึ่งของส่วน A มีวัตถุประสงค์เพื่อทดสอบความรู้ของนักเรียน

ในเกรด 10-11 กำลังเตรียมการสอบในรูปแบบของการสอบแบบรวมรัฐ และงานของครูคือสร้างกระบวนการเรียนรู้ในลักษณะที่ใช้เวลาที่มีให้อย่างคุ้มค่าที่สุด เพื่อให้แน่ใจว่าเนื้อหาที่ศึกษาจะกลมกลืนเป็นหนึ่งเดียว สร้างความรู้และทักษะให้กับนักเรียนทุกคน

การวิเคราะห์ผลลัพธ์แรกพบว่างานของ USE สังเคราะห์สื่อการศึกษาทั้งหมดในภาษารัสเซียตั้งแต่เกรด 5 ถึง 9 (การศึกษาหลักของภาษารัสเซียสิ้นสุดในเกรด 9) และในเกรด 10-11 มันกลายเป็น แบบดั้งเดิมเพื่อทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษา

ดังนั้นงานในการจัดการการทำซ้ำที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในขั้นตอนสุดท้ายของการฝึกอบรมและในขั้นตอนก่อนหน้า การสร้างข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับการประเมินทักษะและความสามารถของนักเรียนจึงกลายเป็นสิ่งจำเป็น ดังนั้นควรทำงานอย่างเป็นระบบตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

ระบบงานเกรด 5-11

ข้อกำหนดเบื้องต้นคือการแนะนำแบบทดสอบสำหรับการทดสอบความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในเวลาเดียวกันแน่นอนว่าไม่ควรละทิ้งรูปแบบดั้งเดิมไม่ว่าในกรณีใด: การเขียนตามคำบอกการเรียบเรียงการนำเสนอต่างๆ ครูสามารถรวบรวมแบบทดสอบได้เองคุณยังสามารถใช้แบบทดสอบที่มีให้โดยคู่มือที่ทันสมัยยิ่งมีตัวเลือกมากขึ้น

เป็นการทดสอบเพื่อทดสอบความรู้เกี่ยวกับคำจำกัดความและกฎ และเพื่อทดสอบความตระหนักในคำจำกัดความและกฎ และเพื่อทดสอบการก่อตัวของทักษะในการใช้ความรู้ในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติซึ่งจำเป็นต้องเลือกคำตอบที่ถูกต้องมากกว่าหนึ่งคำตอบ

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5–7

ในขั้นตอนนี้ของการสอนภาษารัสเซียเป็นไปได้ที่จะทำงานอย่างเข้มข้นในการแก้ปัญหาของส่วน A นักเรียนมักจะรับมือกับงานดังกล่าวได้โดยไม่ยาก

ตั้งแต่เกรด 5–7 จะมีการศึกษาการสะกดคำทั้งหมด ฉันคิดว่าเป็นการสมควรที่จะรวบรวมตารางการสะกดคำที่เราใช้ในห้องเรียนอย่างแข็งขันรวมถึงการบำรุงรักษาหนังสืออ้างอิง

เมื่อทำงานดังกล่าวเสร็จในทุกบทเรียน ในตอนท้ายของเกรด 7 เด็ก ๆ สามารถกำหนดตัวสะกดได้อย่างง่ายดายและสามารถอธิบายได้อย่างถูกต้อง

ในขั้นตอนนี้มีการศึกษาหัวข้อที่ยากสำหรับเด็กในกลุ่มอายุนี้: "การสร้างคำ, วิธีหลักในการสร้างคำในภาษารัสเซีย", "การวิเคราะห์คำตามองค์ประกอบ" จากการศึกษาหัวข้อเหล่านี้ เราเริ่มให้เด็ก ๆ รวบรวมโฟลเดอร์ภาษาศาสตร์ของตารางและไดอะแกรมสำหรับการสอบ

สามารถจัดระเบียบงานได้หลายวิธี: จัดเตรียมแบบแผนสำเร็จรูปให้นักเรียน ร่วมกันทำ หรือเชื้อเชิญให้เด็กทำเอง (ในชั้นเรียนที่เข้มข้น) การวาดไดอะแกรมช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์สิ่งที่ได้เรียนรู้ เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ และจัดระบบเนื้อหา ซึ่งช่วยให้เข้าใจหัวข้อได้ดียิ่งขึ้น กระตุ้นกิจกรรมทางจิต พัฒนาตรรกะและความคิดสร้างสรรค์

ไม่มีกฎที่ชัดเจนเฉพาะสำหรับการออกเสียงคำในภาษารัสเซีย การเขียนตามคำบอกออร์โธปิกได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างทักษะการปฏิบัติในการเน้นคำ ในแต่ละชั้นเรียนในตอนท้ายของตำราเรียนภาษารัสเซียจะมีรายการคำศัพท์สำหรับจดจำการออกเสียง ในระหว่างปีฉันได้ทำความคุ้นเคยกับคำเหล่านี้ จากนั้นฉันก็ทำการเขียนตามคำบอกออร์โธปิกระดับกลาง ในตอนท้ายของปี - การทดสอบขั้นสุดท้าย

ในช่วงที่สอนภาษารัสเซียตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เราสามารถศึกษาบรรทัดฐานทางไวยากรณ์และสัณฐานวิทยาของภาษารัสเซียได้ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เราจัดระบบกับนักเรียนเกี่ยวกับเนื้อหาที่ครอบคลุมในหัวข้อในตารางและไดอะแกรม เมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 คุณสามารถเสนอแบบทดสอบสุดท้ายเกี่ยวกับงานที่ศึกษาในส่วน A และ B

เกรด 8-9

ในขั้นตอนนี้ ฉันแนะนำแบบทดสอบเช่นส่วน B อย่างแข็งขัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากเป็นการทดสอบตามเนื้อหาโปรแกรมของขั้นตอนการฝึกอบรมนี้

B3 - คำจำกัดความของประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาในวลี;

B4 - ประเภทของประโยคองค์ประกอบเดียว

B5 - สมาชิกที่แยกจากกันของข้อเสนอ

B6 - ประเภทของอนุประโยคย่อย

หัวข้อเหล่านี้จะครอบคลุมในเกรด 8-9 และงานไวยากรณ์และเครื่องหมายวรรคตอนส่วน A จะครอบคลุมในขั้นตอนนี้

เมื่อศึกษาหัวข้อเหล่านี้ ฉันใช้เทคนิคและวิธีการที่อธิบายไว้ข้างต้น: การทดสอบปากเปล่าและข้อเขียน การวาดแผนภาพและตารางที่มีลักษณะทั่วไป การแก้ปัญหาแบบทดสอบเฉพาะเรื่องและขั้นสุดท้าย การทำงานกับข้อความ การทำซ้ำสิ่งที่ครอบคลุมโดยใช้การทดสอบการสะกดคำ ( งานพิมพ์สำหรับการสะกดคำประเภทต่างๆ ) และรูปแบบอื่นๆ

งานสุดท้ายส่วนใหญ่เมื่อสิ้นสุดการศึกษาหัวข้อเฉพาะในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 นั้นไม่เพียง แต่ดำเนินการในรูปแบบของการเขียนตามคำบอกตามปกติ แต่ยังอยู่ในรูปแบบของการทดสอบ ช่วยในการเตรียมการสอบตามคำบอกขนาดเล็กอย่างมีประสิทธิภาพด้วยงานไวยากรณ์ที่สร้างสรรค์

ในการเตรียมตัวสำหรับงาน B8 ฉันใช้ความเป็นไปได้ของบทเรียนวรรณคดี ก่อนอื่น เมื่อศึกษางานศิลปะ ฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับวิธีการแสดงออกทางศิลปะ ฉันเขียนตามคำบอกทางวรรณกรรมในหัวข้อนี้ ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการวิเคราะห์บทกวีคือการวิเคราะห์วิธีการแสดงออกโดยเริ่มจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

ควรพิจารณางาน B7 เมื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับข้อความตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จากนั้นในบทเรียนการพัฒนาคำพูดเพื่อเตรียมการเขียนการนำเสนอและงานสร้างสรรค์อื่น ๆ จำเป็นต้องทำซ้ำวิธีการสื่อสารของประโยคใน ข้อความ.

เกรด 10–11

ดังนั้นนักเรียนที่เข้าใกล้เกรด 10 แล้วโดยมีความรู้ทั้งโครงสร้างของการสอบ Unified State และเนื้อหาของงาน พวกเขาสามารถทำส่วน A และ B ให้สำเร็จได้ ในเกรด 10–11 มีเพียงการทำซ้ำในปัจจุบันเท่านั้นที่ยังคงอยู่ การพัฒนาภาคปฏิบัติ ของทักษะและทักษะที่ได้มาและการเตรียมตัวอย่างถี่ถ้วนสำหรับการแต่งส่วน C

เกรด 10 - ฉันใช้ตารางสรุปที่เด็กทุกคนมีในการทำงาน นักเรียนทำงานเสร็จตรงเวลา ช่วงหนึ่งคืองานจำนวนหนึ่ง

ทุก ๆ หกเดือน นักเรียนจะทำการทดสอบภาคบังคับในภาษารัสเซียในรูปแบบของการมอบหมายงาน USE

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (ถ้าฉันไม่ได้สอนตั้งแต่ปีนี้) และในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 (ถ้าฉันสอนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10) งานที่ลึกซึ้งที่สุดได้ดำเนินการเพื่อให้งานของส่วน C เสร็จสมบูรณ์

ข้อความที่เสนอทั้งหมดของตัวแปร USE สามารถแบ่งออกเป็นหลายกลุ่มตามปัญหาที่เกิดขึ้น ฉันเสนอปัญหาหลักเหล่านี้ให้นักเรียน: ปัญหาครอบครัว, ปัญหาสิ่งแวดล้อม, ปัญหาศีลธรรม ฯลฯ จากนั้นเราจะพิจารณาว่าปัญหาส่วนตัวที่เกิดจากสิ่งเหล่านี้ ปัญหาระดับโลกและโดยพวกเขาเราเรียนรู้ที่จะเขียนคำนำ บทสรุป เราเลือกข้อโต้แย้ง จากนั้นเรานำไปใช้กับสิ่งที่เรียกว่าเนื้อหาเฉพาะ เช่น ข้อความ

หลังจากวิเคราะห์ปัญหาข้างต้นและพูดคุยกับนักเรียนแล้ว ได้ทำงานที่เหมาะสมแล้ว นักเรียนจะรับมือกับเรียงความได้ง่ายขึ้นเนื่องจากเขาได้สะสมเนื้อหาภาคปฏิบัติบางอย่างแล้ว

นอกจากนี้เมื่อศึกษางานศิลปะใด ๆ ในหลักสูตรวรรณคดีเราจำเป็นต้องกำหนดรูปแบบความคิดปัญหาค้นหาความเชื่อมโยงกับความทันสมัยตอบคำถามที่มีปัญหา: ความงามคืออะไรตาม Tolstoy และความคิดของคุณเกี่ยวกับ \u200b ความงาม; อะไรคือความทันสมัยของนวนิยายโดย I. S. Turgenev "Fathers and Sons"; ฉันทำงานมากในการสร้างประโยคสำหรับองค์ประกอบของส่วน C เราเลือกคำพ้องความหมายเพื่อหลีกเลี่ยงการซ้ำซ้อน จัดทำข้อเสนอสำหรับการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา เรียนรู้วิธีที่ดีที่สุดในการกำหนดจุดยืนของผู้เขียน ข้อโต้แย้ง ฯลฯ

งานวิเคราะห์งานเขียนของเพื่อนร่วมชั้นมีประสิทธิภาพงานดังกล่าวช่วยให้เด็กเห็นข้อผิดพลาดของผู้อื่นและป้องกันข้อผิดพลาดที่คล้ายกัน สอนดูโครงสร้างงาน (พิมพ์ essay ปีก่อนๆ)

เพื่อให้ระบบนี้ทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ จำเป็นต้องมีฐานวิธีการสำหรับแต่ละบทเรียน ฉันรวบรวมมันเป็นเวลาหลายปีและจัดระบบเป็นโฟลเดอร์ตามหัวข้อ ตามชั้นเรียน และส่วนของข้อสอบ นี่เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและใช้เวลานานมาก แต่จะช่วยให้คุณจัดเตรียมสื่อการควบคุมและการวัดผลสำหรับนักเรียนแต่ละคนเพื่อเตรียมสอบ

โครงสร้างและเนื้อหาของ GIA ในภาษารัสเซีย

ข้อสอบส่วนแรก - การเขียนการนำเสนอที่กระชับเกี่ยวกับข้อความที่คุณได้ฟัง - ให้นักเรียนระดมความจำ ฝึกฝนกฎการสะกดคำ ทักษะการประมวลผลข้อมูลของข้อความ (เน้นสิ่งสำคัญ ตัดสิ่งรองออก ในขณะที่ใช้คำศัพท์และไวยากรณ์ที่เหมาะสม วิธี). ในยุคข้อมูลข่าวสารของเรา ความสามารถในการรับรู้และประมวลผลข้อมูลไม่ได้เป็นข้อกำหนดเชิงนามธรรมของโรงเรียน-วิชาการ แต่เป็นทักษะสำคัญที่ต้องใช้อย่างต่อเนื่องในชีวิต

ส่วนที่สองของงาน ดำเนินการบนพื้นฐานของข้อความที่อ่านและตรวจสอบความลึกและความถูกต้องของการทำความเข้าใจเนื้อหา เผยให้เห็นระดับความเข้าใจในหมวดวัฒนธรรมและคุณค่าโดยเด็กนักเรียน: ความเข้าใจในปัญหาหลักหรือแง่มุม ตำแหน่งของผู้เขียนหรือพระเอก ลักษณะของฮีโร่ทัศนคติของผู้เขียนต่อตัวละคร การรับรู้วิธีการแสดงออกที่ศึกษา ในส่วนงานนี้มีการตรวจสอบพื้นฐานทางภาษาของนักเรียนด้วย

งานของส่วนที่สาม ตรวจสอบความสามารถในการสร้างเหตุผลในแถลงการณ์ของตนเองโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความสามารถในการโต้เถียง นี่คือสิ่งที่เด็กนักเรียนต้องการในกิจกรรมด้านการศึกษาและวิชาชีพเพิ่มเติม นอกจากนี้ ความสามารถในการปกป้องตำแหน่งของตน เคารพคู่สนทนา ดำเนินการสนทนาในลักษณะที่อิงตามหลักฐานเป็นตัวบ่งชี้ถึงวัฒนธรรม

งานทั้งสามส่วนเชื่อมโยงกันและสร้างตรรกะของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนรวมถึงตรวจสอบทักษะในด้านความสามารถทางภาษารัสเซียอย่างครอบคลุม

วิธีการและเทคนิคการเตรียมตัวสำหรับ GIA

การวิเคราะห์เอกสารการสอบแสดงให้เห็นว่าผู้สำเร็จการศึกษาส่วนใหญ่ประสบปัญหาในการทำงานทุกประเภทของ GIA ซึ่งอธิบายได้จากข้อดีของหลักการสอนที่ให้ข้อมูลมากกว่าแนวทางที่เน้นการปฏิบัติเพื่อสอนภาษารัสเซียในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน จำเป็นต้องปรับปรุงรูปแบบการควบคุมความรู้ความสามารถของนักเรียน รูปแบบการควบคุมที่เหมาะสมที่สุดอาจเป็นแบบทดสอบ งานที่ซับซ้อนกับข้อความ เรียงความเชิงสร้างสรรค์ในหัวข้อภาษาศาสตร์ แต่การเขียนตามคำบอกไม่สามารถตัดออกได้

ขอแนะนำให้ทำความคุ้นเคยกับนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 9 แต่ละคนด้วยเกณฑ์ในการประเมินงานนำเสนอและเรียงความซึ่งช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในการสร้างข้อความเน้นหัวข้อย่อยและช่วยในการประเมินผลงานของคุณเองอย่างเป็นกลาง ในกระบวนการเตรียมการ นักเรียนสามารถได้รับเชิญให้วิเคราะห์ตัวเลือกสำหรับเอกสารการสอบที่ทำเสร็จโดยนักเรียนเกรดเก้าในปีการศึกษาก่อนหน้า ในระหว่างการทำงานดังกล่าว ความเข้าใจเกิดขึ้นเกี่ยวกับวิธีการเขียนอย่างถูกต้อง สิ่งที่คุณต้องให้ความสนใจ วิธีการวิเคราะห์นี้จะเป็นประโยชน์สำหรับทั้งนักเรียนและครู การสอนเทคนิคการบีบอัดข้อความเป็นส่วนสำคัญในการทำงานของครูทุกคน กิจกรรมที่เป็นระบบในทิศทางนี้จะช่วยให้คุณใช้ทักษะการบีบอัดในการประมวลผลข้อมูลของข้อความ

การก่อตัวของทักษะที่ซับซ้อนขึ้นอยู่กับการทำงานกับข้อความนั้นได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการใช้วิธีการบูรณาการแบบสหวิทยาการ ในบทเรียนวรรณกรรม ฉันเสนอกิจกรรมรูปแบบต่างๆ เช่น การจดบันทึก ร่างแผนและทบทวน ผลการวิจัยพบว่านักเรียนที่ทำงานประเภทนี้อย่างเป็นระบบจะประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ทักษะการพูดมากกว่า

ฉันคำนึงถึงแง่มุมเหล่านี้เมื่อวางแผนหลักสูตรเสริมเพื่อเตรียมตัวสำหรับ GIA

รายการวรรณกรรมที่ใช้:

Pavlova S.A. วิธีการเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State ในภาษารัสเซีย: อัลกอริทึมการให้เหตุผลเมื่อเลือกคำตอบที่ถูกต้อง - ม.: การศึกษา, 2552.- 192s - ISBN 978-5-09-017011-6. Baranov M.T. ภาษารัสเซีย: เอกสารอ้างอิง: คู่มือสำหรับนักเรียนการศึกษาทั่วไป สถาบัน มท. บารานอฟ ที.เอ. Kostyaeva, A.V. Prudnikova; เอ็ด N.M. Shansky - 11 เอ็ด - ม.: การตรัสรู้, 2552 Rosenthal D.E.Yu Dzhandzhakova E.V., Kabanova N.P. คู่มือการสะกดคำ การออกเสียง การแก้ไขวรรณกรรม – M. Moscow International School of Translators, 1994 ง่ายและสนุกสนานเกี่ยวกับภาษารัสเซีย: คู่มือสำหรับนักเรียนเกรด 5-9, [I.I. Postnikova, I.M. Podgaetskaya, M.N. Vezerova และอื่น ๆ] -M.: การตรัสรู้, 2550: -ISBN 978-5-09-016009-4 อาร์บาโตวา อี.เอ. กฎของภาษารัสเซียในตารางและไดอะแกรม - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ Litera, 2012, ISBN 978-5-94455-713-1 เซนินา เอ็น.เอ. ภาษารัสเซีย. การเตรียมการสำหรับ EGE-2012.- Rostov n, D: Legion, 2011, -524 p. ไอ 978-5-9966-0170-7 Zagidulina M.V. ภาษารัสเซีย: หลักสูตรเตรียมสอบเต็มรูปแบบ ม. : อสส. 2557.- 320ส. ไอ 978-5-17-079480-5

โทคาร์สกายา วาเลนตินา อเล็กซานดรอฟนา
ชื่องาน:ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย
สถาบันการศึกษา: MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 ตั้งชื่อตาม A.I. Isaeva"
ท้องที่:เนฟเตยูกันสค์
ชื่อวัสดุ:ระดับผู้เชี่ยวชาญ
หัวข้อ:วิธีที่มีประสิทธิภาพในการเตรียมตัวสำหรับ OGE ในภาษารัสเซียในเกรด 9
วันที่ตีพิมพ์: 30.05.2016
บท:มัธยมศึกษา

มีประสิทธิภาพ

วิธีการ

การเตรียมการสำหรับ OGE

เป็นภาษารัสเซีย

เนื้อหา
เกณฑ์การประเมินผลงาน…..………………..เกณฑ์การประเมินการนำเสนอ……………… 3 4 วิธีลดข้อความ…………………….. 5 แบบฝึกหัดการนำเสนอ ……… 6 งาน 3………………… 10 แบบฝึกหัดสำหรับงาน 3……….. 11 งาน 4………………………………… ……….. 13 แบบฝึกหัดสำหรับงาน 4……….. 14 งาน 5……………….. 15 แบบฝึกหัดสำหรับงาน 5……….. 16 งาน 6 และแบบฝึกหัด……… … 17 งาน 7……………………………………………… 19 แบบฝึกหัดสำหรับงาน 7……….. 20 งาน 8, 11…………… ……………………………. 21 แบบฝึกหัดสำหรับงาน 8 และ 11….. 22 งาน 9 และแบบฝึกหัด………… 23 งาน 10………………………………………………… 25 แบบฝึกหัดสำหรับงาน 10……. . 26 เกณฑ์การประเมินเรียงความ 15.1…………… 28 เรียงความซ้ำซาก 15.1…………………………… 30 ความคิดเห็นเกี่ยวกับคำพูดของนักภาษาศาสตร์…………...... 31 เกณฑ์การประเมินเรียงความ 15.2….……….. 40 เรียงความซ้ำซากจำเจ 15.2…………………………….. 41 แบบฝึกหัดสำหรับเรียงความ 15.2… 42 เกณฑ์การประเมินเรียงความ 15.3….…… ….. 45 เรียงความซ้ำซาก 15.3…………………………….. 46 อภิธานศัพท์ “หมวดคุณธรรม”…………… 47 แบบฝึกหัดเรียงความ 15.3… 48 การประเมินผลงานปัจจุบันของนักเรียน 51 2
คำแถลง

วันที่

IR 1 (2)

IR 2 (3)

IR 3 (2)

คะแนนรวม (7)

การเขียน

การอ่านออกเขียนได้

วันที่

จีเค1 (2)

จีเค2 (2)

จีเค3 (2)

จีเค4 (2)

เอฟซี1 (2)

ทั้งหมด

คะแนน (10)

วันที่

คะแนนรวม (9)

51
ตัวเลือก 2
ความงามเป็นสิ่งที่ให้ความสุขทางสุนทรียภาพและศีลธรรม นี่เป็นปัญหาทางศีลธรรมชั่วนิรันดร์ ทุกคนเข้าใจคำนี้ในแบบของตัวเอง ในเรื่องราวของ Yu. Yakovlev มีการกล่าวว่า: "... คนดีถือว่าสวยงามและคนที่น่าเกลียดถือว่าไร้ค่า" คนภายนอกอาจจะสวยแต่ภายในไม่สวย ความงามทางจิตวิญญาณก็มีความสำคัญเช่นกัน น่าเสียดายที่หลายคนไม่รู้เรื่องนี้เริ่มสร้างเรื่องตลกดูถูกคนที่น่าเกลียด มีสาวสวยมากมายในชีวิตของเราเช่น "Miss Kuzbass" เธอยกตัวอย่างว่าคุณไม่จำเป็นต้องทำศัลยกรรมเพื่อให้ดูดี ฉันคิดว่าฉันอธิบายความหมายของคำว่า "ความงาม" และยกตัวอย่างที่ดี ห้าสิบ
หลักเกณฑ์การประเมินงานตรวจ
มีทั้งหมด 15 งาน
ส่วนที่ 1
(แบบฝึกหัดที่ 1) -
นิทรรศการ

ส่วนที่ 2
- (งาน 2-14) -
ทดสอบ.

ตอนที่ 3
–
เรียงความ
ให้เลือก
15.1
- ภาษาเขียน
15.2
- เรียงความเหตุผลตามคำพูดจากข้อความเอง
15.3
- เรียงความให้เหตุผลในหัวข้อคุณธรรมและจริยธรรมตามปัญหาที่เกิดขึ้นในข้อความ สำหรับประสิทธิภาพของกระดาษข้อสอบ จะมีการให้คะแนนในระดับห้าจุด 0-14 คะแนน - "2" 15-24 คะแนน - "3" 25-33 คะแนน - "4" โดยมีเงื่อนไขว่านักเรียนต้องทำคะแนนอย่างน้อย 4 คะแนนตามเกณฑ์ของ GK1-GK4 มิฉะนั้นเครื่องหมาย "3" ถูกตั้งค่า 34-39 คะแนน - "5" ในเงื่อนไข: ตามเกณฑ์ของ GK1-GK4 นักเรียนต้องทำคะแนนอย่างน้อย 6 คะแนนสำหรับการรู้หนังสือมิฉะนั้นจะมีการตั้งค่าเครื่องหมาย "4" เมื่อประเมินความสามารถในการอ่านออกเขียนได้ (GC1–GC4) ควรคำนึงถึงปริมาณของงานนำเสนอและเรียงความรวมกัน ซึ่งมีมากกว่า 140 คำ หากปริมาณเรียงความและงานนำเสนอทั้งหมดคือ 70-139 คำ เกณฑ์ GK1-GK4 แต่ละข้อจะได้รับไม่เกิน 1 คะแนน: GK1 - 1 คะแนนหากไม่มีการสะกดผิดหรือมีข้อผิดพลาดเล็กน้อย1 ; GK2 - ให้คะแนน 1 คะแนนหากไม่มีข้อผิดพลาดเครื่องหมายวรรคตอนหรือข้อผิดพลาดเล็กน้อย 1 รายการ GK3 - ให้คะแนน 1 คะแนนหากไม่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ GK4 - ให้คะแนน 1 คะแนนหากไม่มีข้อผิดพลาดในการพูด
เอส1เค1 (2)

เอส1เค2 (3)

เอส1เค3 (2)

เอส1เค4 (2)

ทั้งหมด

คะแนน (9)
1 ตัวเลือก 2 ตัวเลือก
3
ตอนที่ 1. การนำเสนอ

หลักเกณฑ์การตัดสินบทสรุป

คะแนน

เนื้อหาของการนำเสนอ
ผู้สอบถ่ายทอดเนื้อหาหลักของข้อความที่ฟังอย่างแม่นยำโดยไตร่ตรอง
ทั้งหมด
หัวข้อย่อยที่สำคัญต่อการรับรู้ของเขา แสดงในตารางที่ 1 2 ผู้สอบถ่ายทอดเนื้อหาหลักของข้อความที่ฟัง
แต่
พลาดหรือเพิ่ม 1 หัวข้อย่อย 1 ผู้สอบถ่ายทอดเนื้อหาหลักของข้อความที่ฟัง
แต่
พลาดหรือเพิ่มมากกว่า 1 ไมโครธีม 0
เอสจี2

การบีบอัดแหล่งที่มา
ผู้สอบใช้เทคนิคการบีบอัดข้อความตั้งแต่ 1 เทคนิคขึ้นไปโดยใช้เทคนิคนี้ตลอดทั้งข้อความ 3 ผู้สอบใช้เทคนิคการบีบอัดข้อความตั้งแต่ 1 เทคนิคขึ้นไปโดยใช้เทคนิคเหล่านี้ในการบีบอัดข้อความขนาดเล็ก 2 ธีม 2 ผู้สอบใช้เทคนิคการบีบอัดข้อความ 1 เทคนิคขึ้นไปโดยใช้เทคนิคเหล่านี้ในการบีบอัด 1 ข้อความไมโครธีม 1 ผู้สอบไม่ได้ใช้เทคนิคการบีบอัดข้อความ 0
เอสจี3

ความสมบูรณ์ทางความหมาย การเชื่อมโยงกันของคำพูด และ

การจัดลำดับ
งานของผู้ตรวจสอบมีลักษณะความสมบูรณ์ทางความหมาย ความสอดคล้องกันของคำพูด และความสอดคล้องของการนำเสนอ: - ไม่มีข้อผิดพลาดเชิงตรรกะ ลำดับของการนำเสนอไม่ขาดตอน – ไม่มีการละเมิดการแบ่งวรรคของข้อความในงาน 2 งานของผู้ตรวจสอบมีลักษณะความสมบูรณ์ทางความหมาย ความสอดคล้องกัน และความสอดคล้องของการนำเสนอ
แต่
เกิดข้อผิดพลาดเชิงตรรกะ 1 รายการ
และ/หรือ
มี 1 การละเมิดวรรคประกบของข้อความในงาน 1
แต่
มีข้อผิดพลาดเชิงตรรกะมากกว่า 1 รายการ
และ/หรือ
มี 2 ​​กรณีของการละเมิดวรรคประกบของข้อความ 0
คะแนนสูงสุดสำหรับการนำเสนอที่กระชับ

ตามเกณฑ์ SG1
–
เอสจี3

7
4 (30) ด้วยการกำเนิดใหม่ Ninka เริ่มมีสิ่งแปลก ๆ (31) เขาเข้าไปในร้านเบเกอรี่ - เธอยืนอยู่ตรงข้ามและไม่ละสายตาจากประตูกระจก (32) เธอรอเขาที่ทางเข้าในตอนเช้าและตามเขาไปที่โรงเรียน (33) ผู้มาใหม่รู้ทันทีว่า Ninka กำลังติดตามเขาเหมือนเงาและเมื่อเขาค้นพบสิ่งนี้เขาก็โกรธมาก: (34) - คุณไม่กล้าเดิน! เขาเรียกนีน่า - (35) - คุณควรมองตัวเองในกระจก (36) Ninka เพิ่งรู้กระจกว่าเราเป็นของเธอเมื่อเราเล่นความงาม (37) เธอเชื่อเราและคนประเภทนี้ทำลายกระจกของเราและแทนที่จะเป็นคนที่มีชีวิตร่าเริงใจดีเย็นชาน่ารังเกียจชั่วร้ายปรากฏขึ้น (38) Ninka เป็นครั้งแรกในชีวิตของเธอที่มองเขาอย่างตั้งใจ - และกระจกก็ฆ่าความงาม (อ้างอิงจาก Yu. Yakovlev)

คะแนนตามเกณฑ์.

1 ตัวเลือก
ความงามเป็นสิ่งที่ให้ความสุขทางสุนทรียภาพและศีลธรรม ความงามไม่เพียง แต่ภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภายในด้วย ความงามทางจิตวิญญาณซึ่งสำคัญยิ่งกว่าภายนอก มีคนสวยมากมาย Ninka นางเอกของเรื่องราวของ Yu. Yakovlev น่าเกลียด แต่เป็นคนดีใจดีดังนั้นทุกคนจึงมองว่าเธอสวย ในประโยคที่ 12 ผู้เขียนยังพูดว่า: "Ninka เป็นผู้หญิงที่มีค่าควร" ดังนั้นเราจึงเข้าใจว่าทุกคนเคารพและชื่นชมผู้หญิงคนนั้น นักเขียนและกวีตลอดกาลได้ตั้งคำถามเกี่ยวกับความงามที่แท้จริงของมนุษย์ ตัวอย่างเช่น N. Zabolotsky สะท้อนถึงความงามในบทกวี "Ugly Girl" ดังนี้: "ความงามคืออะไรและทำไมผู้คนถึงหลอกลวง" ความงามที่แท้จริงคือความงามทางจิตวิญญาณ L. Tolstoy โน้มน้าวใจเราในตอนจบของนวนิยายเรื่อง "War and Peace" ซึ่งบรรยายถึง Natasha Rostova แม้จะมีความจริงที่ว่าเธอ "อ้วน" "น่าเกลียด" แต่ความงามของจิตวิญญาณของเธอนั้นไร้กาลเวลาในขณะที่เวลาฆ่าความงามภายนอก ฉันอยากจะเชื่อว่าฉันสามารถอธิบายความหมายของคำว่า "ความงาม" และยกตัวอย่างที่ดีได้
49
แบบฝึกหัดสำหรับงาน 15.3

งาน 1. อ่านข้อความ อธิบายคำว่า "BEAUTY"
กำหนดและแสดงความคิดเห็นในคำจำกัดความของคุณ เขียนเรียงความ - ให้เหตุผล
"ความงามที่แท้จริงคืออะไร"
(1) เรารักบ้านของเรา (2) ไม่เคยเบื่อเลย (3) เรามีเกมที่เราประดิษฐ์ขึ้นเอง (๔) เช่น เล่นนางงาม. (5) ไม่มีใครรู้ว่าใครเป็นคนคิดค้นเกมนี้ แต่ทุกคนชอบเกมนี้ (60 และเมื่อ บริษัท ของเรารวมตัวกันภายใต้ต้นป็อปลาร์เก่า ๆ จะมีคนเสนอ: (7) - เราจะเล่นเป็นสาวงามหรือไม่ (8) ด้วยเหตุผลบางอย่างเราชอบเมื่อ Ninka ขับรถจากอพาร์ตเมนต์ที่เจ็ด (เธอ) ลดสายตาลงและ แต่งตัวด้วยมือของเธอให้เรียบ: เธอรู้ล่วงหน้าว่าเธอจะต้องออกไปในวงกลมและสวยงาม (10) ตอนนี้เราจำได้ว่า Ninka น่าเกลียดมาก: เธอมีจมูกแบนกว้าง, ตาไม่มีสี, ผมตรง, ผมเหลวและใหญ่ ริมฝีปากซึ่งล้อมรอบและบนกระกระจายบนหน้าผาก (11) แต่เราไม่ได้สังเกตสิ่งนี้และอยู่ในความไม่รู้ที่เป็นธรรมเมื่อคนดีถูกมองว่าสวยและน่าเกลียด - ไร้ค่า (12) Ninka เป็นผู้หญิงจริง - เรา เลือกความงามของเธอ (13) เมื่อเธอไปที่วงกลมกลางตามกฎของเกมเราเริ่ม "ชื่นชม" - เราแต่ละคนใช้คำที่อ่านในหนังสือ (14) - เธอมีคอหงส์ คนหนึ่งพูดว่าท่องจำ (15) อีกคนหยิบขึ้นมา: (16) - เธอมีริมฝีปากสีปะการังและฟันมุก ... (17) - เธอมีลอนสีทอง และผิวซาติน ... (18) - ดวงตาของเธอเป็นสีฟ้าเหมือนน้ำทะเลและคิ้วสีน้ำตาลเข้ม ... (19) Ninka เบ่งบาน: คำพูดของเรากลายเป็นกระจกเงาที่เธอมองว่าตัวเองเป็นสาวงาม (20) มันเริ่ม ดูเหมือนว่าเราจะสวยกว่าของเรา ไม่มีใครสำหรับ Ninka (21) ผู้เช่ารายใหม่ย้ายเข้ามาในบ้านของเราและมีผู้เช่ารายใหม่ปรากฏขึ้นที่สนาม (22) เราเชิญเขาเล่นความงามกับเรา (23) Ninka เข้าหาคนใหม่แล้วพูดว่า: (24) - เมื่อพวกเขาเล่นความงามพวกเขามักจะเลือกฉัน (25) - ทำไมคุณ? ผู้มาใหม่รู้สึกประหลาดใจ (26) - คุณสวยไหม? (27) ใบหน้าของ Ninka ยืดออก กระที่ปากและที่หน้าผากยิ่งเห็นได้ชัดเจนยิ่งขึ้น (28) - และพวกเขาก็เลือกฉัน (29) - โง่มาก - พูดใหม่ 48
ข้อควรจำ "เขียนสรุปอย่างไรให้กระชับ"
1. ตั้งใจฟังข้อความเป็นครั้งแรกและจดคำสำคัญ คิดถึงปัญหาของเขา ตัดสินใจว่าข้อมูลใดเป็นข้อมูลหลักและข้อมูลรอง 2. ฟังข้อความเป็นครั้งที่สอง พยายามกู้คืนข้อความทั้งหมดอีกครั้งโดยใช้สัญกรณ์ย่อของคุณ 3. เขียนข้อความฉบับร่าง 4. ขีดเส้นใต้คำในข้อความที่สามารถละเว้นได้โดยไม่กระทบกับเนื้อหา 5. ลองนึกถึงวิธีหลักๆ ที่คุณสามารถใช้การบีบอัดข้อความเมื่อเขียนงานนำเสนอ 6. แก้ไขแบบร่าง 7. เขียนข้อความใหม่ จากนั้นตรวจดูอย่างระมัดระวัง
วิธีการย่อข้อความ

กลับ

มาร์โค โปโล จาก

จีน,
เข็มทิศกลายเป็นที่รู้จักของชาวยุโรป - ในศตวรรษที่ 13 เข็มทิศกลายเป็นที่รู้จักของชาวยุโรป
ช่างฝีมือ,

คนงานเหมืองกะลาสี
ลุกขึ้นต่อต้านอำนาจของสามชายอ้วน -
ยากจน
ลุกขึ้นต่อต้านอำนาจของสามชายอ้วน Zhenya ซื้อเบเกิลเจ็ดอัน: เบเกิลสองอันกับผงยี่หร่าสำหรับพ่อ, เบเกิลสองอันกับเมล็ดงาดำสำหรับแม่, เบเกิลสองอันกับน้ำตาลสำหรับตัวเองและเบเกิลสีชมพูขนาดเล็กหนึ่งอันสำหรับน้องชายของ Pavlik - Zhenya ซื้อเบเกิลสำหรับทั้งครอบครัว
ข้อมูลรอง:
ข้อโต้แย้ง การให้เหตุผล ตัวอย่าง ลักษณะเฉพาะของปรากฏการณ์ส่วนบุคคล คำอธิบาย ข้อเท็จจริงรอง (จากชีวประวัติของผู้เขียน จากประวัติการสร้างผลงาน) ตลอดจนข้อคิดเห็นประเภทต่างๆ (คำอธิบาย
ความคิดเห็น การตีความ) ของข้อความบางตอนจากนิยาย 5
2.

เทคนิคภาษาบีบอัดข้อความ
1. การสร้างประโยคที่ซับซ้อนโดยการรวมสองประโยคที่อยู่ติดกันซึ่งบอกเรื่องเดียวกันของคำพูด 2. ลดความซับซ้อนของประโยคเนื่องจากส่วนที่สำคัญน้อยกว่า 3. การแบ่งประโยคที่ซับซ้อนออกเป็นประโยคง่าย ๆ อย่างย่อ 4. การแปลคำพูดโดยตรงเป็นทางอ้อม
แบบฝึกหัดสำหรับส่วนที่ 1
1. ตัดข้อมูลรองออกจากข้อความ คุณสามารถกระโดดเหมือนกระต่าย หอนเหมือนหมาป่า นั่งเหมือนตุรกี และในแต่ละกรณีเป็นที่ชัดเจนว่าเราคล้ายกับใคร - กระต่าย, หมาป่า, เติร์ก แต่เรามีลักษณะอย่างไรเมื่อเราคลานด้วยวิธี platunsky? พลาสติดคือใคร? ปรากฎว่านี่คือชื่อของเจ้าหน้าที่ข่าวกรองทางทหารของกองทัพคอซแซค ในระหว่างการต่อสู้พวกเขาซ่อนตัวอยู่ในกกตามศัตรู สำหรับความสามารถในการนอนราบ กางได้นาน ลูกเสือดังกล่าวได้รับสมญานามว่าลูกเสือ และการคลานแบบลูกเสือเริ่มหมายถึงการคลานแบบลูกเสือ - โดยไม่ยกลำตัวขึ้นจากพื้น (S. Volkov) 2. ในแต่ละย่อหน้าไม่รวมส่วนของประโยคที่มีความหมายเหมือนกัน เลือกเพียงหนึ่งรายการสำหรับสรุป เผาเรือ - ในที่สุดก็แตกหักกับอดีตอย่างเด็ดขาด นิพจน์มีความหมายคล้ายกัน: ข้าม Rubicon, เผาสะพาน เมื่อชายคนหนึ่งตัดเส้นทางหลบหนีทั้งหมด ละทิ้งความลังเลใจสุดท้าย และพุ่งไปข้างหน้าอย่างแน่วแน่ พวกเขาบอกว่าเขาได้เผาเรือ เรือในสำนวนนี้เป็นสัญลักษณ์ของการบิน เพื่อกีดกันโอกาสที่จะหลบหนีเอาชนะสิ่งล่อใจและไม่ล่าถอยเมื่อเผชิญกับความยากลำบากนักรบโบราณจึงเผาเรือ สิ่งนี้ทำในปี 1066 หลังจากการยกพลขึ้นบกในอังกฤษผู้นำของ Normans, William the Conqueror เห็นได้ชัดว่าการกระทำนี้ทำให้ทหารของเขาแข็งแกร่ง: พวกเขาเอาชนะกษัตริย์แฮโรลด์ที่ 2 ของแองโกล - แซกซอนได้อย่างสมบูรณ์และวิลเฮล์มขึ้นครองบัลลังก์ และประการแรกตามประวัติศาสตร์โบราณผู้หญิงได้เผาเรือ เหล่านี้คือภรรยาของโทรจันที่หลบหนีหลังจากการล่มสลายของทรอยและถูกทอดทิ้งไปยังชายฝั่งของอิตาลี ผู้หญิงชอบที่นี่ และเพื่อให้สามีหยุดพเนจรและอยู่ที่นี่ ผู้หญิงโทรจันจึงจุดไฟเผาเรือทุกลำ (ส. วอลคอฟ)๖
อภิธานศัพท์ "หมวดคุณธรรม"

ความไม่เห็นแก่ตัว
ขาดประโยชน์ส่วนตน โลภในทรัพย์ ปรารถนาสะสมทรัพย์ ได้มาโดยมิชอบ ไม่เต็มใจที่จะใช้บางสิ่งบางอย่างเพื่อความเสียหาย ความผิด หรือการสูญเสียของผู้อื่น
ไฮโซ
มีคุณธรรมสูง ทุ่มเทและซื่อสัตย์
ความเอื้ออาทร
คุณสมบัติของอุปนิสัยที่แสดงออกโดยไม่สนใจการยอมตาม ความอ่อนน้อมถ่อมตน การขาดความเคียดแค้น ความสามารถในการเสียสละผลประโยชน์ ความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ของจิตวิญญาณ ความสูงส่ง
ธรรมชาติที่ดี

ความเมตตา
การตอบสนอง ความจริงใจต่อผู้คน ความปรารถนาที่จะทำดีต่อผู้อื่น
มิตรภาพ
ความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นบนพื้นฐานของความไว้เนื้อเชื่อใจกัน ความเสน่หา ความสนใจร่วมกัน
สวย
สิ่งที่ให้ความสุขทางสุนทรียภาพและศีลธรรม
ความเมตตา
ความเห็นอกเห็นใจเต็มใจที่จะช่วยเหลือผู้ที่ต้องการ
ความกล้าหาญ,

ความกล้าหาญ
ความกล้าหาญ ความสงบ การมีจิตใจที่มีปัญหา อันตราย ความกล้าหาญ ความไม่กลัว
ศีลธรรม
ชุดของบรรทัดฐานที่กำหนดพฤติกรรมของมนุษย์
ความเห็นอกเห็นใจ
ความเห็นอกเห็นใจต่อความทุกข์ของผู้อื่น การมีส่วนร่วมตื่นเต้นกับความเศร้าโศก ความโชคร้ายของบุคคลอื่น
มโนธรรม
การประเมินภายใน การตระหนักรู้ภายในเกี่ยวกับคุณธรรมของการกระทำของตน สำนึกในความรับผิดชอบทางศีลธรรมต่อพฤติกรรมของตน
ความใจแข็งของจิตวิญญาณ
ไร้หัวใจ ใจแข็ง ใจแห้ง เย็นชา ไม่รู้สึกตัว ไม่ตอบสนอง
ความเอื้ออาทร
สงเคราะห์ผู้อื่นโดยไม่เห็นแก่ความตระหนี่
47
Cliche สำหรับการเขียนเรียงความ 15.3

บทนำ

อธิบาย

คำที่

คำอธิบายปัญหาข้อความ*

ข้อเสนอเฉพาะกาล
ฉันคิดอีกครั้งเกี่ยวกับ ... ปัญหา (อะไรนะ) ปัญหาที่ผู้เขียนงานสัมผัส ... นักเขียนหลายคนพิจารณาปัญหานี้และแก้ไขในแบบของพวกเขาโอ้นักปรัชญา โดยเฉพาะอย่างยิ่งได้รับผลกระทบจาก (พยายามแก้ไข) และ .... (ผู้เขียนข้อความ).
2.

ตัวอย่าง (2!!!)

1 ตัวอย่างจากข้อความ
. ตัวอย่างเช่น (ประการแรก) ในข้อความของนักเขียน (นักประชาสัมพันธ์) ชื่อเต็มระบุว่า: "QUOTE" หรือการบอกต่อฟรี ผู้เขียนเน้น, ดึงดูดความสนใจของเรา, เน้นย้ำ, แจ้งให้ทราบ, ชี้ให้เห็น, ใคร่ครวญ, ให้คำแนะนำที่น่าสนใจเกี่ยวกับ, อาศัยอยู่, กลับมาซ้ำ ๆ, อ้างถึง ...
2 ตัวอย่างจากประสบการณ์ชีวิตหรือจากข้อความ

สรุป (ความคิดเห็นของคุณ)
(กลับไปที่คำจำกัดความ). ฉันอยากจะเชื่อว่าฉันสามารถอธิบายความหมายของคำว่า "..."; ฉันคิดว่าฉันอธิบายความหมายของคำว่า "... " และยกตัวอย่างที่ดี
* คำสนับสนุนสำหรับปัญหาของข้อความ: สำคัญ, สำคัญ, เกี่ยวข้อง, นิรันดร์,

สากล, เจ็บปวด, ไม่ละลาย, เจ็บปวด;

ระบบนิเวศ ปรัชญา ศีลธรรม สังคม ฯลฯ

ตัวอย่างที่ประสบความสำเร็จ:

1. จากประวัติศาสตร์

2. จากชีวิตของบุคคลที่มีชื่อเสียง: นักวิทยาศาสตร์ นักเขียน นักการเมือง

นักกีฬา ผู้อุปถัมภ์ ฯลฯ

3. จากนิยาย.

4. กิจกรรมการกุศลและอาสาสมัครของโรงเรียน ชั้นเรียน ครอบครัว

นักเรียน.

ตัวอย่างที่ไม่ดี:

1. จากชีวิตของญาติเพื่อนบ้าน

2. จากรายการทีวีบันเทิง ภาพยนตร์สารคดี
46 3. แทนที่สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนหนึ่งด้วยคำทั่วไป 1) พยายามเข้าไปในคอกสัตว์ตอนกลางคืนหรือฟังเสียงเล้าไก่: คุณจะรู้สึกทึ่งกับความเงียบ และในขณะเดียวกันคุณจะได้ยินเสียงการเคลื่อนไหวของปีก จากนั้นเสียงแชมป์ จากนั้นเสียงแตกของคอน จากนั้น เสียงบาง ๆ ที่พุ่งออกมาจากลำคอของนกนอนหลับเหมือนหยด (Yu Olesha) 2) ลูกโป่งสีแดงน้ำเงินเหลืองดูงดงาม ทุกคนต้องการมีลูกบอล ... แต่ปาฏิหาริย์ไม่เกิดขึ้น! ไม่ใช่เด็กผู้ชายคนเดียว, เชื่อฟังมากที่สุด, ไม่ใช่ผู้หญิงคนเดียว, เอาใจใส่มากที่สุด, ผู้ขายเคยให้ลูกบอลลูกเดียวในชีวิตของเขา (Yu. Olesha) 4. กำหนดว่าส่วนใดของข้อความที่สามารถย่อให้สั้นลงได้โดยใช้เทคนิคการทำให้เป็นภาพรวม . เขียนเวอร์ชันทั่วไปของแฟรกเมนต์เหล่านี้
.

นานก่อนที่จะมีการสร้างอินเทอร์เน็ต โลกเริ่มที่จะเข้าไปพัวพันกับสิ่งอื่น

"เว็บ" - เครือข่ายสถานีอุตุนิยมวิทยา ครั้งแรกเหล่านี้ปรากฏใน

กลางศตวรรษที่ 17 ในอิตาลี สถานีตรวจอากาศแต่ละแห่งมีเครื่องวัดอุณหภูมิ

บารอมิเตอร์, ไฮโกรมิเตอร์สำหรับวัดความชื้นในอากาศ, ใบพัดสภาพอากาศและ

เครื่องวัดความเร็วลมเพื่อกำหนดทิศทางและความแรงของลม ในแต่ละ

สถานีทำงานเป็นนักอุตุนิยมวิทยา ทุกวันตามเวลาที่กำหนดอย่างเคร่งครัด

ใช้เครื่องมือวัด ระบุชนิดของเมฆ จดบันทึกสิ่งที่เกิดขึ้น

- ฝน หิมะ หรือลูกเห็บ สังเกตหมอก พายุฝนฟ้าคะนอง น้ำแข็ง และนำ

ข้อมูลในไดอารี่ จัดส่ง - บนหลังม้าหรือในการขนส่งทางไปรษณีย์ - ส่ง

รวบรวมข้อมูลไปยังหอดูดาวที่ใกล้ที่สุด ตั้งแต่กลางปี ​​XIX

ศตวรรษ ข้อมูลเริ่มถูกส่งทางโทรเลข ขึ้นอยู่กับการรวบรวม

ข้อมูลที่หอดูดาวทำการพยากรณ์อากาศ
(อ้างอิงจาก E. Kudryavtseva)
5.
ย่อย่อหน้าแรกของข้อความโดยใช้เทคนิคการยกเว้น ย่อหน้าที่สองโดยใช้เทคนิคการทำให้เป็นภาพรวม อย่าสับสนระหว่าง Olympia และ Olympus โอลิมปัสเป็นภูเขาทางตอนเหนือของกรีซ สูง เป็นหิน มียอดเขาที่ปกคลุมด้วยหิมะปกคลุมด้วยหมอก ว่ากันว่ามีเทพเจ้าอาศัยอยู่ที่นั่น และโอลิมเปียเป็นเมืองทางตอนใต้ของกรีซ ใกล้กับนั้นเป็นป่าต้นโอ๊กสีเขียว ถัดจากป่าละเมาะเป็นวัด และถัดจากวัดเป็นสถานที่สำหรับการแข่งขันฮอลลิมปิกที่มีชื่อเสียง พวกเขาอุทิศให้กับซุส: เชื่อกันว่าเทพเจ้าแห่งฟ้าร้องยินดีที่ได้มองดูความแข็งแกร่งและความคล่องแคล่วของมนุษย์ แต่คนส่วนใหญ่ต้องการความแข็งแกร่งและความคล่องแคล่วแบบไหน? สิ่งนี้ถูกตัดสินโดยนิสัยทางโลกที่สุด คนเลี้ยงแกะควรทำอย่างไรเพื่อปกป้องฝูงแกะของเขาจากความสับสน หมาป่า และโจร? ติดตามผู้ล่า
กระโดดข้ามรอยแยก เล็งศัตรูด้วยก้อนหินหรือไม้จากระยะไกล เข้าร่วมการต่อสู้กับเขาจากระยะไกลและเอาชนะเขาได้ ดังนั้นโปรแกรมของการแข่งขันโอลิมปิกในช่วงต้น: วิ่ง, กระโดดไกล, ขว้างจักรและพุ่งแหลน, มวยปล้ำ มีเพียงการแข่งม้าและรถม้าเท่านั้นที่เพิ่มเข้ามาและการวิ่งและมวยปล้ำก็แบ่งออกเป็นหลายพันธุ์ (M. Gasparov) 7 6 อ่านข้อความต้นฉบับและงานนำเสนอของนักเรียน ประเมินตามเกณฑ์ที่มีอยู่ เกือบสองพันปีที่แล้ว Vitruvius สถาปนิกชาวโรมันโบราณได้ "สรุป" สูตรที่เขาอธิบายข้อกำหนดสำหรับชิ้นส่วนของสถาปัตยกรรม: ความแข็งแรง ประโยชน์ใช้สอย ความงาม ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมาผู้เชี่ยวชาญไม่ต้องสงสัยเลยว่าส่วนประกอบเหล่านี้เป็นส่วนประกอบสำคัญของสถาปัตยกรรม แต่ละคนมีความสำคัญในตัวเอง แต่โดยทั่วไปแล้วพวกเขาอนุญาตให้โครงสร้างทางสถาปัตยกรรมกลายเป็นงานศิลปะ ไม่ต้องสงสัยเลยว่างานสถาปัตยกรรมควรมีความสวยงาม ไม่ต้องสงสัยเลยว่าอนุสาวรีย์ของสถาปัตยกรรมโบราณได้รับการเก็บรักษาไว้เนื่องจากความแข็งแรงของวัสดุก่อสร้างและโครงสร้างของอาคาร มิฉะนั้น เราไม่สามารถเพลิดเพลินไปกับความงามและความสมบูรณ์แบบของพวกมันได้ในวันนี้ แต่การใช้ที่นี่คืออะไร? เกี่ยวอะไรกับสถาปัตยกรรมชั้นสูง? ตรงที่สุด! รูปร่าง ขนาด ผังภายในของอาคารขึ้นอยู่กับว่าสร้างเพื่ออะไร นำไปใช้ประโยชน์อย่างไร และโซลูชันทางสถาปัตยกรรมจำนวนมากไม่เพียง แต่มาจากความต้องการของสถาปนิกในการสร้างสิ่งที่สวยงามเท่านั้น แต่ยังมีความหมายในทางปฏิบัติอีกด้วย ดังจะเห็นได้จากตัวอย่างสถาปัตยกรรมรัสเซียโบราณ เราชื่นชมโดมรูปหมวกแหลมที่สวยงาม แต่พวกเขาแทนที่โดมไบแซนไทน์ที่อ่อนโยนเนื่องจากไม่มีหิมะหรือน้ำฝนหลงเหลืออยู่ - นี่คือลักษณะเฉพาะของสภาพอากาศของเราในฤดูใบไม้ร่วงที่มีฝนตกและฤดูหนาวที่มีหิมะตก และโบสถ์รัสเซียที่มีโดมหลายแห่งไม่ได้สร้างขึ้นเพื่อความสวยงามเท่านั้น โดมแต่ละอันในนั้นวางอยู่บนกลองทรงกระบอกพร้อมหน้าต่างที่ให้แสงสว่างภายในวัด ยิ่งโบสถ์มีขนาดใหญ่เท่าใด ก็ยิ่งต้องใช้กลองมากขึ้นในการจุดไฟ และด้วยเหตุนี้จึงต้องมีโดมมากขึ้น โดมถูกวางไว้ในระดับต่างๆ (หนึ่งอันสูงกว่าและอีกอันต่ำกว่า) ด้วยเหตุผลด้านประโยชน์ใช้สอย: เพื่อไม่ให้บดบังซึ่งกันและกันเพื่อไม่ให้แสงหายไป
1 ตัวเลือก
กว่าสองพันปีที่แล้ว Vitruvius สถาปนิกชาวกรีกโบราณได้ออกสูตรสถาปัตยกรรม ซึ่งเขาได้อธิบายถึงข้อกำหนดต่างๆ รวมถึงความแข็งแรง ประโยชน์ใช้สอย และความสวยงาม สถาปัตยกรรมที่มีความสวยงามล้วนรอดมาจนถึงยุคของเราเนื่องจากความแข็งแรงและความน่าเชื่อถือของวัสดุก่อสร้าง แต่ประโยชน์ของสถาปัตยกรรมคืออะไร? และความหมายก็ตรงที่สุด ข้อกำหนดถูกกำหนดโดยรูปร่างและขนาด มาตุภูมิมีกฎหมายของตัวเอง: ฤดูหนาวที่มีหิมะตกและฝนตกหนัก ในเรื่องนี้หลังคาไม่สามารถทนต่อหิมะและน้ำได้ ดังนั้นโดมแหลมจึงถูกแทนที่ด้วยโดมไบแซนไทน์ ยิ่งสร้างโบสถ์ให้ใหญ่ขึ้น กลองก็ควรใหญ่ขึ้น ดังนั้นโดมจึงถูกสร้างขึ้นในระดับต่างๆ กัน เพื่อไม่ให้บดบังกัน แปด
№

เกณฑ์การให้คะแนนเรียงความ 15.3

คะแนน

การตีความความหมายของคำ
ผู้สอบ (ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งในส่วนใดส่วนหนึ่งของบทความ) ให้คำจำกัดความและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องนี้
2
ผู้สอบ (ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งในส่วนใดส่วนหนึ่งของเรียงความ) ให้คำจำกัดความ
แต่
ไม่ได้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องนี้
1
ผู้สอบให้คำจำกัดความผิด
หรือ
ไม่มีการตีความคำในงานของผู้ตรวจสอบ
0

การปรากฏตัวของตัวอย่าง - ข้อโต้แย้ง
ผู้สอบให้ตัวอย่างข้อโต้แย้ง 2 ตัวอย่าง ตัวอย่างข้อโต้แย้งหนึ่งมาจากข้อความที่อ่าน และตัวอย่างที่สองมาจากประสบการณ์ชีวิต
หรือ
ผู้สอบให้ตัวอย่างสองข้อโต้แย้งจากข้อความที่อ่าน
3
ผู้สอบยกตัวอย่างข้อโต้แย้งหนึ่งข้อจากข้อความที่อ่าน
2
ผู้สอบยกตัวอย่างข้อโต้แย้งจากประสบการณ์ชีวิต
1
ผู้สอบไม่ได้ยกตัวอย่างข้อโต้แย้งแม้แต่ข้อเดียว
0

ความสมบูรณ์ของความหมาย ความสอดคล้องกันของคำพูด และความสอดคล้อง

เรียงความ
งานของผู้ตรวจสอบมีลักษณะความสมบูรณ์ทางความหมาย ความสอดคล้องกันของคำพูด และความสอดคล้องของการนำเสนอ: - ไม่มีข้อผิดพลาดเชิงตรรกะ ลำดับของการนำเสนอไม่ขาดตอน – ไม่มีการละเมิดวรรคประกบของข้อความในงาน
2
งานของผู้ตรวจสอบมีลักษณะความสมบูรณ์ทางความหมาย การเชื่อมโยงกัน และความสม่ำเสมอของการนำเสนอ
แต่
ข้อผิดพลาดเชิงตรรกะหนึ่งข้อ
และ/หรือ
มีการละเมิดหนึ่งวรรคประกบของข้อความในงาน
1
ในการทำงานของผู้ตรวจสอบ เจตนาในการสื่อสารจะมองเห็นได้
แต่

0

และ/หรือ

ซีทรีเค

ความกลมกลืนขององค์ประกอบ

2

แต่

1
มีข้อผิดพลาดสองอย่างขึ้นไปในการสร้างข้อความในงาน
0

С3K1
–
С3К4

9
45 และเราเห็นความประทับใจที่ฮาลิมามีต่อผู้อื่นในทันที แต่ในตอนท้ายของเรื่องในสายตาของหญิงชรา Klyukvina เธอกลายเป็น "สูงและสวยงามอย่างน่าอัศจรรย์" ทำไม ท้ายที่สุด หญิงชราไม่ได้เห็นเธอเป็นครั้งแรก แต่หลังจากการกระทำอันสูงส่งของ Halima เราได้เห็นตัวจริงของเธอ รูปร่างหน้าตาและคุณสมบัติภายในของบุคคลมักไม่ตรงกัน ผู้เขียนข้อความถูกต้องในรูปลักษณ์นั้นไม่ใช่ตัวบ่งชี้คุณสมบัติภายในของบุคคล
3 ตัวเลือก
ในเรื่องราวของเธอ "A Happy Chance" นักเขียน A. Ulitskaya เขียนในตอนจบ: "และ Halima ยืนอยู่ที่ประตู สูงตระหง่าน งดงามอย่างน่าอัศจรรย์" ข้อความยกปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน เพื่อยืนยันความคิดเห็นของฉัน ฉันจะยกตัวอย่างจากข้อความของ Ulitskaya ในประโยคที่ 34 ผู้เขียนเขียนว่า: "มือ, ขาเหมือนเดิม? - และพึมพำบางอย่างที่สนุกสนาน กอดเด็กชายซุกซนคนนี้ ซึ่งไม่มีใครรักในบ้าน ผู้เขียนแสดงให้เห็นว่า Halima กังวลเกี่ยวกับเด็กผู้ชายของคนอื่นที่รังแกเธออย่างไร และในประโยคที่ 7 ผู้เขียนแสดงทัศนคติของเด็กชายที่มีต่อ Halima: "พลิกเปล" เป็นการยากที่จะไม่เห็นด้วยกับผู้เขียนเรื่อง ความเอื้ออาทรเป็นลักษณะนิสัยที่สำคัญ ตลอดเวลา แม้จะมีทัศนคติของคนอื่นที่มีต่อคุณ คุณก็ต้องไม่สนใจและไม่ให้อภัย 44
ตัวเลือก 2
เกือบสองพันปีที่แล้ว สถาปนิก Vitruvius ได้อธิบายข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับงานสถาปัตยกรรม ได้แก่ ความแข็งแรง ประโยชน์ใช้สอย และความสวยงาม ตอนนี้ผู้เชี่ยวชาญไม่ต้องสงสัยเลยว่าส่วนประกอบเหล่านี้เป็นสาระสำคัญของสถาปัตยกรรมซึ่งมีความสำคัญในสิทธิของตนเอง แน่นอนว่างานต้องออกมาสวย อนุเสาวรีย์โบราณได้รับการเก็บรักษาไว้ด้วยวัสดุที่ทนทานซึ่งสร้างขึ้น แต่ประโยชน์ใช้สอยเกี่ยวข้องกับศิลปะอย่างไร? ทางตรง: รูปร่าง ขนาด และการจัดวางขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการสร้าง การตัดสินใจทางสถาปัตยกรรมหลายอย่างถูกกำหนดโดยความจำเป็น ตัวอย่างเช่น โดมในรัสเซียมียอดแหลมเพราะหิมะและน้ำไม่คงอยู่ และกลองที่โดมวางอยู่ทำหน้าที่ให้ความสว่างแก่โบสถ์ ยิ่งโบสถ์ใหญ่ โดมก็ยิ่งมีมากขึ้น กลองถูกวางไว้ในระดับต่างๆ กัน เพื่อไม่ให้บดบังกัน ไม่ให้แสงหายไป
IR 1 (2)

IR 2 (3)

IR 3 (2)

คะแนนรวม (7)
1 ตัวเลือก 2 ตัวเลือก
เอส1เค1 (2)

เอส1เค2 (3)

เอส1เค3 (2)

เอส1เค4 (2)

ทั้งหมด

คะแนน (9)
ตัวเลือก 1 ตัวเลือก 2 ตัวเลือก 3
9
ส่วนที่ 2 การทดสอบ

ภารกิจที่ 3 "วิธีจินตนาการ"

ไฮเพอร์โบลา
วิธีการแสดงศิลปะบนพื้นฐานของการพูดเกินจริง ดวงตามีขนาดใหญ่เหมือนไฟฉาย (V. Mayakovsky.)
คำอุปมา

ปรับใช้

อุปมา
การเปรียบเทียบที่ซ่อนอยู่ ประเภทของคำหรือสำนวนแต่ละคำมารวมกันในแง่ของความเหมือนของความหมายหรือตรงกันข้าม บางครั้งบทกวีทั้งหมดเป็นภาพบทกวีที่ขยายออกไป ด้วยกระจุกผมของเธอ เธอจากฉันไปตลอดกาล (ส. เยสฺนิน.).
ตัวตน
ภาพของวัตถุที่ไม่มีชีวิตซึ่งมีคุณสมบัติของสิ่งมีชีวิต - ของประทานในการพูดความสามารถในการคิดและความรู้สึก โวยวายอะไร ลมแรง บ่นอะไรบ้าๆบอๆ (เอฟ. ทูชอฟ.)
การเปรียบเทียบ
เทคนิคที่ใช้การเปรียบเทียบปรากฏการณ์หรือแนวคิดกับปรากฏการณ์อื่น น้ำแข็งที่แข็งขึ้นในแม่น้ำที่เย็นจัดเหมือนน้ำตาลที่ละลาย (N. Nekrasov.)
ฉายา
ความหมายโดยนัย; คำที่กำหนดวัตถุและเน้นคุณสมบัติของวัตถุ ดงทองคำห้ามต้นเบิร์ชด้วยลิ้นที่ร่าเริง (ส. เยสฺนิน.).
สิ่งที่ตรงกันข้าม
อุปกรณ์โวหารของความแตกต่าง การต่อต้านของปรากฏการณ์และแนวคิด มักจะขึ้นอยู่กับการใช้คำตรงข้าม และใหม่ก็ปฏิเสธเก่าไปมาก!..แก่ไปต่อหน้าต่อตา! กระโปรงสั้นอยู่แล้ว ยาวขึ้นแล้ว! ผู้นำมีอายุน้อยกว่า อายุมากขึ้นแล้ว! มารยาทดีกว่า. นี่มันร้ายกาจอยู่แล้ว! และสิ่งใหม่ก็ปฏิเสธสิ่งเก่า... (อ. Volodin.) 10 (26) Klyukvina หญิงชรายังคงไม่สามารถสงบสติอารมณ์ได้ (27) - ดูสิ เธอวางผ้าขี้ริ้วไว้ใต้จมูกของเธอ เธอบ่นพึมพำ (28) จากนั้นเธอก็ลุกขึ้นหยิบที่ตักเขี่ยขี้เถ้าออกจากเตาไปที่หน้าต่างแล้วเทขี้เถ้าจากหน้าต่างลงบนเปลโดยตรงด้วยการเคลื่อนไหวที่ช่ำชอง ... (29) ทันใดนั้นร่างแปลก ๆ ฉายแววต่อหน้าต่อตาของ Klyukvina (30) มันตกลงมาเหมือนก้อนหินจากเบื้องบน ตกลงกลางผ้าขี้ริ้วของฮาลามี และเปลก็พังทลาย (31) Halima ยืนอยู่เหนือ Kolka สีซีด (32) เธอเห็นเลือดหยดเล็กๆ ไหลออกจากปากของเธอ จึงจับเขาไว้ในอ้อมแขนของเธอ (33) - มีชีวิตอยู่? (34) มือ ขา? - และพึมพำบางอย่างอย่างมีความสุขกอดเด็กชายซุกซนคนนี้ซึ่งไม่มีใครรักในบ้าน (35) และยังไม่เข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นหญิงชรา Klyukvina วิ่งไปที่เปลและตะโกน: - ไม่ใช่ผู้ชาย แต่เป็นปีศาจ! (36) เขาตกลงมาจากที่ไหน? (37) Kolka ยังมีชีวิตอยู่และไม่เป็นอันตราย แต่ถูกกัดด้วยลิ้น ... (38) เพื่อนบ้านเห็นว่าวันรุ่งขึ้น Klyukvina หญิงชราผู้ซุกซนถือพายขนาดใหญ่ที่มีแยมไปที่ห้องใต้ดินของ Halima อย่างเคร่งขรึมคำนับเธอและพูดเสียงดัง: - ยกโทษให้ฉัน Halima (39) กินเพื่อสุขภาพ (40) และ Halima ยืนอยู่ที่ประตูสูงสวยงามน่าอัศจรรย์ ... (อ้างอิงจาก L. Ulitskaya)
ภารกิจที่ 2 เปรียบเทียบองค์ประกอบของนักเรียน ค้นหาข้อดีและข้อเสียของพวกเขา

คะแนนตามเกณฑ์.

1 ตัวเลือก
นักเขียน Ulitskaya เขียนในตอนท้ายของเรื่อง: "และ Halima ยืนอยู่ที่ประตูสูงและสวยงามอย่างน่าอัศจรรย์" ผู้เขียนทำให้ผู้อ่านคิดว่าความเอื้ออาทรคืออะไร ฉันจะยกตัวอย่างจากข้อความ ตัวอย่างเช่นในประโยคที่ 34 Halima แสดงความเอื้ออาทรต่อ Kolka เพราะเธอสามารถยืนและมองเด็กชายที่ทำสิ่งที่น่ารังเกียจพร้อมกับยายของเขาอย่างเฉยเมย แต่เธอกลับวิ่งไปหาเขาอย่างกระวนกระวายและถามว่าเขาสบายดีไหม และในประโยคที่ 38 และ 39 ผู้เขียนแสดงให้เห็นว่าหญิงชรา Klyukvina เห็น Khalima จากอีกด้านหนึ่ง ข้อความของผู้เขียนทำให้ฉันรู้สึกมีความสุขเพราะทุกอย่าง
จบลงอย่างมีความสุขและตอนนี้หญิงชรา Klyukvina จะมีทัศนคติที่แตกต่างออกไปต่อ Halima
ตัวเลือก 2
ในเรื่องราวของเธอ "A Happy Chance" นักเขียน A. Ulitskaya เขียนในตอนจบ: "และ Halima ยืนอยู่ที่ประตู สูงตระหง่าน งดงามอย่างน่าอัศจรรย์" ผู้เขียนเน้นย้ำว่า Halima เปลี่ยนไปอย่างไรโดยการกระทำที่เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ ฉันจะยกตัวอย่างจากข้อความของผู้เขียน ตัวอย่างเช่น ในประโยคที่ 1 ผู้เขียนพูดถึงนางเอกที่ผอมเหลือง”, 43
แบบฝึกหัดการฝึกอบรมสำหรับงาน 15.2

อ่านข้อความ.

อธิบายว่าคุณเข้าใจความหมายของคำสุดท้ายอย่างไร

ข้อความ:"

และฮาลิมายืนอยู่ที่ประตู สูงตระหง่าน งดงามยิ่งนัก
เขียนเรียงความเหตุผล นำเรียงความ
สอง
ข้อโต้แย้งจากข้อความที่อ่าน ยืนยันเหตุผลของคุณ (1) ในฤดูร้อน Halima สีเหลืองและผอมเริ่มทำให้เตียงแห้ง (2) เธอหามเตียงพับ ผ้าห่มปูซ้อน และเตียงขนนกเป็นกองมหึมาจนไม่ชัดเจนว่ามันทั้งหมดพอดีกับห้องใต้ดินเล็กๆ สองห้องที่เธออาศัยอยู่กับครอบครัวได้อย่างไร (3) กองนี้ตั้งตระหง่านอยู่ใต้หน้าต่างของ Klyukvins ซึ่งอาศัยอยู่บนชั้นแรกของบ้านสองชั้น (4) หญิงชรา Klyukvina ชะโงกหน้าออกไปนอกหน้าต่างดุ Halima อย่างมีสติ (5) - Kolyunya มาที่นี่! เธอสั่งให้ Kolka หลานชายที่ซุกซนของเธอ (6) - เอาเลย โยนทุกอย่างทิ้ง! (7) Kolyunya วิ่งเข้าไปในสนามด้วยความยินดี และหลังจากรอสักครู่ เมื่อ Halima จากไป ก็พลิกเปล (8) หญิงชรา Klyukvina ยังคงยืนอยู่ที่หน้าต่างและทะเลาะกัน (9) แล้วเธอก็คิดว่าการเอาแจ็คเก็ตกำมะหยี่ของเธอไปผึ่งลมคงจะดี (10) ฉันไม่อยากถือมันไปที่ลานบ้าน - แต่พวกเขาจะขโมยมันไปได้อย่างไร? - และตัดสินใจที่จะออกอากาศในห้องใต้หลังคา (11) เธอโทรหา Kolka และดึงกุญแจออกจากตะปูที่ทางเข้าแล้วเริ่มติดตามเขาขึ้นไปที่ห้องใต้หลังคา (12) หญิงชราไขกุญแจและเข้าไปในห้องขนาดใหญ่ (13) ทุกครั้งที่ Kolyunya แข็งทื่ออย่างชื่นชมต่อหน้ากองขยะ มองดูโครงร่างที่แปลกประหลาดอย่างกระตือรือร้น (14) เขากำลังจะสะดุดที่นั่น แต่คุณยายที่แขวนเสื้อแจ็คเก็ตของเธอไว้ที่ราวตากผ้า ดึงเขาไปที่ทางออก ปิดประตูเตี้ยแล้วเริ่มลงบันได (15) Kolyunya ตามมาด้วยความคิดอย่างเจ็บปวดว่าจะขโมยกุญแจจากเธอและปีนเข้าไปในห้องใต้หลังคาได้อย่างไร (16) เขาออกไปที่สนามและมองดูหลังคาอย่างครุ่นคิด (17) บ้านสามชั้นตั้งอยู่ถัดจากบ้านของพวกเขา แต่หลังคาของอาคารสามชั้นสูงกว่าหลังคาของบ้าน Kolyunin เมตรครึ่ง (18) “หากทางออกไปห้องใต้หลังคาในอาคารสามชั้นเปิดอยู่ คุณสามารถใช้โอกาสได้” Kolyunya ตัดสินใจ (19) เขาไปขอกุญแจห้องใต้หลังคากับภารโรง Vitka (20) Kolka โกหกเขาว่าลูกบอลหนังของ Shurka ตกลงบนหลังคา และถ้า Vitka ช่วยให้เขาไขกุญแจประตูห้องใต้หลังคาได้ แน่นอนว่าทั้งสองคนจะเป็นเจ้าของลูกบอลนี้ตลอดไป! (21) ตาของ Vitka สว่างขึ้น (22) สามนาทีต่อมา ทั้งคู่ยืนอยู่ที่ประตูห้องใต้หลังคาไม้ (23) - คุณนั่งสักครู่ฉันกำลังปีนขึ้นไปบนอาคารสองชั้นอาจมีลูกบอลอยู่ที่นั่น” Kolyunya กล่าว (24) เขาลงมาบนหลังคาของอาคาร 2 ชั้น ไปที่หน้าต่างห้องใต้หลังคาที่เปิดอยู่และมองลงมา (25) Kolka เห็นสวนหลังบ้าน, ต้นโอ๊กขนาดใหญ่, เพิง, นกพิราบของ Shurkin, หมอบลง: เขาต้องการเห็นเตียงพับที่มีขนนกหลากสี, กล่องทราย, โต๊ะโดมิโน ... 42
ศัพท์

ทำซ้ำ
การทำซ้ำคำเดียวกันโดยเจตนาในข้อความ ฉันขอโทษ ฉันขอโทษ ฉันขอโทษ! และฉันยกโทษให้คุณ และฉันยกโทษให้คุณ ฉันไม่ถือความชั่วร้าย ฉันสัญญากับคุณ แต่คุณเท่านั้นที่ยกโทษให้ฉันด้วย! (อ. โวโลดิน.)
วาทศิลป์

คำถาม,

อัศเจรีย์

อุทธรณ์
เทคนิคที่ใช้ในการเพิ่มการแสดงออกของคำพูด คำถามเชิงโวหารไม่ได้ถูกถามโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้คำตอบ แต่เพื่อผลกระทบทางอารมณ์ต่อผู้อ่าน เสียงอุทานและการอุทธรณ์ช่วยเพิ่มการรับรู้ทางอารมณ์ คุณกำลังควบม้าที่เย่อหยิ่งและคุณจะลดกีบลงที่ไหน (อ. พุชกิน) ช่างเป็นฤดูร้อน! ช่างเป็นฤดูร้อน! ใช่ มันเป็นเพียงคาถา (เอฟ. ทูชอฟ.)
แบบฝึกหัดสำหรับงานที่ 3

1. ระบุประโยคที่มีการเปรียบเทียบ
1) เกิดขึ้นในเย็นฤดูหนาว ไม่กี่ชั่วโมงก่อนศตวรรษที่ 20 2) เขามองมาที่ฉันเป็นเวลานาน ขยี้ตาข้างหนึ่งแล้วหัวเราะเบา ๆ จากนั้นเขาก็หยิบผ้าเช็ดหน้าที่มีกลิ่นหอมเหมือนหิมะออกมาจากกระเป๋าของเขา เขย่ามัน และทันใดนั้น ดอกกุหลาบสีขาวดอกใหญ่ก็ร่วงลงมาจากผ้าเช็ดหน้า 3) น่าอัศจรรย์และสำหรับฉันดูเหมือนว่ามีกลิ่นหอมเหมือนลมหายใจของดอกไม้ความเมตตาของมนุษย์มาจากหน้าหนังสือเล่มนี้ด้วยขอบสีทอง 4) จากนั้นฉันก็หลับไปใต้ต้นไม้ด้วยความเหนื่อยล้าและความร้อนของเทียน และผ่านสิ่งนี้
Andersen เห็นอาการง่วงนอนเมื่อเขาทำดอกกุหลาบสีขาวหล่น
2. ระบุประโยคที่มีคำคุณศัพท์
1) หลังจากนั้นไม่กี่เดือน งานอดิเรกในการถ่ายภาพของฉันกลายเป็นกิจกรรมที่สำคัญและน่าสนใจสำหรับฉัน จนกลายเป็นการแข่งขันกับโรงเรียน และโรงเรียนที่ความก้าวหน้าของฉัน ที่จะสูญเสีย. 2) เราเดินไปรอบ ๆ เมืองกับครูของเราและถ่ายภาพทุกอย่างในสภาพแสงที่แตกต่างกัน 3) จากนั้นฉันก็ไปที่วงกลมของการสร้างแบบจำลองเครื่องบินสมัยใหม่ 4) เครื่องบินของพวกเขาบินขึ้น ถูกลมพัด เรือลอย สิบเอ็ด
3. ประโยคใดหมายถึงการแสดงออกของคำพูด

อุปมา?
1) ความโศกเศร้าของมนุษย์มารวมตัวกันที่นี่และฟังเพลงของฉัน 2) ฉันเสียใจมากที่แม่ของฉันไม่ได้มองฉันด้วยรอยยิ้มหรือไม่ยิ้ม 3) นั่นคือสิ่งที่! 4) ในความคิดของฉัน Rurik เป็นคนที่ทำลายไม่ได้
4. ระบุประโยคที่มีหน่วยวลี
1) ทุกวันที่เขานั่งบนดาดฟ้าและมองไปที่ชายฝั่ง - เขากำลังมองหาสถานที่สำหรับร่างภาพ 2) จากนั้นหญิงชราตาบอดซึ่งเข้าใจผิดว่าเลวีแทนเป็นขอทานจึงใส่นิกเกิลที่สึกหรอลงในกล่องสี 3) ความเงียบถูกทำลายโดยเสียงระฆังและเสียงต่ำของฝูงสัตว์เท่านั้น และในตอนกลางคืน - ผู้ตีของยาม 4) จากนั้นเด็ก ๆ ผลักกันที่ด้านหลังขอให้วาดจากนั้นก็ระเบิดเสียงหัวเราะและกระจายไปในพริบตา
5. ระบุประโยคซึ่งหมายถึงการแสดงออกของคำพูด

เป็นคำเรียกขาน
1) หลานชายของ Tatyana Lvovna ล้มป่วย เธอไม่สามารถจากเขาไปได้ และวันนี้พวกเขาจะนำฟืนมาให้ห้องสมุด 2) เธอมองเราในฐานะผู้ใหญ่และรอยยิ้มก็ปรากฏชัดขึ้นบนใบหน้าของเธอ 3) ยังมีประตูล็อคอยู่และในบ้านมีท่อนซุงถูกโยนลงมาจากรถแบบสุ่ม 4) และอีกสิบห้านาทีต่อมา Tatyana Lvovna ก็พุ่งเข้ามาในสนามพร้อมกับถือผ้าเช็ดหน้า
6. ระบุประโยคซึ่งหมายถึงการแสดงออกของคำพูด

เป็นอุปมา.
1) น้ำอุ่นเพิ่งอุ่น 2) เก้าอี้หวายนั่งสบาย ห้องเงียบสงบและอบอุ่น 3) ฉันชอบเป็นพิเศษที่บารอนลากตัวเองออกจากหนองน้ำด้วยเคียว 4) ท้องฟ้าเต็มไปด้วยปืนต่อสู้อากาศยานที่พ่นออกมา
7. ประโยคใดหมายถึงการแสดงออกของคำพูด

ผกผัน?
1) เพราะใครจะกล้าหาญออกมาพบไดโนเสาร์ทันที? 3) Korzhikov ใหม่ในชั้นเรียนของเรา Tanya อธิบาย 4) ในตอนเย็นเมื่อ Tanya หลับไปแล้วฉันก็ออกไปเดินเล่นกับสุนัขของเรา 12
ซีทูเค

ความกลมกลืนขององค์ประกอบ
งานนี้โดดเด่นด้วยความกลมกลืนขององค์ประกอบและความสมบูรณ์ไม่มีข้อผิดพลาดในการสร้างข้อความ
2
งานนี้โดดเด่นด้วยความกลมกลืนขององค์ประกอบและความสมบูรณ์
แต่
มีข้อผิดพลาดเกิดขึ้นในการสร้างข้อความ
1
มีข้อผิดพลาดตั้งแต่สองข้อขึ้นไปในการสร้างข้อความในงาน
0

จำนวนคะแนนสูงสุดสำหรับเรียงความตามเกณฑ์

С2K1
–
С2К4

Cliche สำหรับการเขียนเรียงความ 15.2

บทนำ

โฉนดปัญหาข้อความ

เฉพาะกาล

ประโยค
การอ้างอิง ผู้เขียนข้อความ (นักเขียน นักประชาสัมพันธ์ที่มีชื่อเสียง ฯลฯ) ชื่อเต็มเขียนว่า: “...” ผู้เขียน (บอกเล่า รายงาน เน้นความสนใจของผู้อ่าน เน้นย้ำ ดึงความสนใจของเรา เน้นย้ำ ประกาศ ชี้ให้เห็น , ใคร่ครวญ, ตั้งสมมติฐานที่น่าสนใจเกี่ยวกับ , โดยเฉพาะหยุดที่, วนกลับมาที่, อ้างถึง ...) เขายกปัญหา (เรียกว่าปัญหา) ทำให้ผู้อ่านคิดว่า ... ฉันจะยกตัวอย่างข้อความของ นักเขียน (นักประชาสัมพันธ์, ผู้เขียนข้อความ)
2.

ตัวอย่างจากข้อความ (2!!!)

ตัวอย่างเช่น (ประการแรก) ในประโยคหมายเลข ____ ผู้เขียนกล่าวว่า (คิด ยกตัวอย่าง) ... เพื่อแสดง (เพื่อให้ผู้อ่านเข้าใจ) ... .. และในประโยคหมายเลข ___, (ประการที่สอง ) ...ผู้เขียนกล่าว (นึกขึ้นได้ ยกตัวอย่าง) ...มาแสดง (ให้ผู้อ่านเข้าใจได้)…..
3.

สรุป (ความคิดเห็นของคุณ)
ผู้เขียนพูดถูกว่า ... ไม่มีใครเห็นด้วยกับผู้เขียนว่า ... ดูเหมือนขัดแย้งที่ผู้เขียนคิดว่า ... ข้อความ (ชื่อผู้เขียน) กระตุ้นความรู้สึกขัดแย้งในตัวฉัน ในอีกด้านหนึ่ง ... ในทางกลับกัน ... เป็นการยากที่จะไม่เห็นด้วยกับผู้เขียนเรื่อง อันที่จริง ... ผมต้องการสนับสนุนมุมมองของผู้เขียนที่ว่า ... 41
№

เกณฑ์การให้คะแนนเรียงความ 15.2

คะแนน

ทำความเข้าใจความหมายของชิ้นส่วนของข้อความ
ผู้สอบอธิบายเนื้อหาของชิ้นส่วนได้ถูกต้อง ไม่มีข้อผิดพลาดในการตีความ
2
ผู้สอบได้ให้คำอธิบายที่ถูกต้องโดยทั่วไปเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความ
แต่
ทำการตีความผิดไปหนึ่งข้อ
1
ผู้สอบให้คำอธิบายเนื้อหาในส่วนข้อความไม่ถูกต้อง
หรือ
ผู้สอบทำผิดพลาดตั้งแต่ 2 ครั้งขึ้นไปในการตีความเนื้อหาของส่วนข้อความ
หรือ
คำอธิบายเนื้อหา
0

การปรากฏตัวของตัวอย่าง - ข้อโต้แย้ง
ผู้สอบอ้างตัวอย่างข้อโต้แย้งสองข้อจากข้อความที่สอดคล้องกับคำอธิบายของเนื้อหาในส่วนนี้
3
ผู้สอบอ้างข้อโต้แย้งหนึ่งข้อจากข้อความที่สอดคล้องกับคำอธิบายของเนื้อหาในส่วนนี้
2
ผู้สอบยกตัวอย่างข้อโต้แย้งที่ไม่ได้มาจากข้อความที่อ่าน
1
ผู้สอบไม่ได้ให้ตัวอย่างข้อโต้แย้งเดียวที่อธิบายเนื้อหาของส่วนนี้
หรือ
ผู้สอบอ้างคำพูดที่กำหนดในงานหรือบางส่วนเป็นตัวอย่างข้อโต้แย้ง
0

ความสมบูรณ์ของความหมาย ความสอดคล้องกันของคำพูด และความสอดคล้อง

เรียงความ
งานของผู้สอบมีลักษณะเป็นความหมาย
2
ความสมบูรณ์ ความสอดคล้องกันของคำพูด และลำดับการนำเสนอ: - ไม่มีข้อผิดพลาดเชิงตรรกะ ลำดับการนำเสนอไม่ขาดตอน – ไม่มีการละเมิดการแบ่งวรรคของข้อความในงาน งานของผู้ตรวจสอบมีลักษณะความสมบูรณ์ทางความหมาย ความสอดคล้องกัน และความสอดคล้องของการนำเสนอ
แต่
ข้อผิดพลาดเชิงตรรกะหนึ่งข้อ
และ/หรือ
มีการละเมิดหนึ่งวรรคประกบของข้อความในงาน
1
ในการทำงานของผู้ตรวจสอบ เจตนาในการสื่อสารจะมองเห็นได้
แต่
มีข้อผิดพลาดเชิงตรรกะมากกว่าหนึ่งข้อ
และ/หรือ
มีสองกรณีของการละเมิดวรรคประกบของข้อความ
0
40
8. ระบุประโยคที่มีการแอบอ้าง
1) นักเรียนอารมณ์เสีย 2) บางทีป่าอาจช่วยเขาได้มากที่สุด บ้านป่าที่เขาพักในฤดูร้อนนี้ สำนักหักบัญชี ป่าทึบ ถนนร้าง - ในร่องที่เต็มไปด้วยฝน เคียวของเดือนสะท้อนให้เห็นในยามโพล้เพล้ - อากาศที่น่าอัศจรรย์นี้และตลอดไป พระอาทิตย์ตกที่รัสเซียเศร้าเล็กน้อย 3) เมื่อเร็ว ๆ นี้ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก นักเรียนที่กระตือรือร้นถามเขาว่าความลับของความเป็นอัจฉริยะทางดนตรีของเขาคืออะไร 4) ฉันนั่งลงที่เปียโน เหมือนช่างทำรองเท้านั่งทำรองเท้า
ภารกิจที่ 4 "การสะกดคำนำหน้า"

1.
คำนำหน้าบน -З และ -С Z เขียนก่อนคนหูหนวก, S เขียนหน้าคนหูหนวก: และ
กับ
ใช้จ่ายเป็น
กับ
เตาอบ และ
ชม.
ขับรถเป็น
ชม.
บ้าน.
จำคำศัพท์:
ที่นี่-
ชม.
ราคาถูก,
ชม.
เดนมาร์ก,
ชม.
สุขภาพ โดยที่ Z เป็นส่วนหนึ่งของราก
2.
ก่อน-และที่. ค่า PRE: 1)
มาก
(มาก - ใหญ่มาก, พูดเกินจริง - เพิ่มขึ้นมาก, 2)
เปเร
(ละเมิดกฎหมาย (ล่วงละเมิด) แปลงร่าง (เปลี่ยนรูปลักษณ์ ค่า AT: 1)
ความใกล้ชิด, การสร้างสายสัมพันธ์
(โรงเรียน, ที่อยู่ติดกัน, วิธีการ). 2)
การกระทำที่ไม่สมบูรณ์
(แง้ม, เผา). 3)
ภาคยานุวัติ
(เพื่อตอกตะปูเพื่อจอดเรือ)
จำเป็นต้องแยกความแตกต่างระหว่างการสะกดคำที่เสียงคล้ายกัน แต่มีความหมายต่างกัน: DESPECT (เกลียด) - รัก (เสียใจ), KNEEL (คุกเข่า) - งอ (สาขา), ทุกข์ (ความยากลำบาก) - จ่ายได้ (ถึง สถานการณ์), ชั่วคราว (ช่วงเวลา) - กำลังมา (บุรุษไปรษณีย์), ผู้รับ (อุปกรณ์) - ผู้สืบทอด (ทายาท), เข้าพัก (ค้นหา) - มาถึง (เข้าใกล้), ให้ (แบบฟอร์ม) - ทรยศ (เพื่อน) 13
แบบฝึกหัดสำหรับงานที่ 4

1. ค้นหาคำที่มีคำนำหน้าคงที่ซึ่งเมื่อไร

การออกเสียงเกิดขึ้น เปล่งเสียง:
1) ปีน 2) ทำ 3) ไหล่ 4) สับสน
2. ค้นหาคำที่มีคำนำหน้าคงที่ ซึ่งเมื่อไร

การออกเสียงถูกทำให้ตะลึง:
1) เป็นครั้งคราว 2) เปิด 3) ผลัก 4) ใต้ดิน
3. คำนำหน้ามีความหมายว่า "เข้าใกล้" ในข้อใด
1) ชานเมือง 2) แนบ 3) มาถึง 4) เย็บ
4. การสะกดคำนำหน้าเป็นคำใดที่กำหนดโดยความหมาย -

"อยู่ใกล้อะไรบางอย่าง"?
1) สนามหลังบ้าน 2) ยึด 3) อู้อี้ 4) ซ่อน
5. การสะกดคำนำหน้าเป็นคำใดที่กำหนดโดยค่าของมัน -

"คุณภาพสูงสุด"?
1) แปลงร่าง 2) แย่มาก 3) แปลงร่าง 4) ผู้สืบทอด
6. การสะกดพยัญชนะท้ายคำนำหน้าขึ้นอยู่กับคำใด

เปล่งเสียง / หูหนวกของพยัญชนะตัวถัดไป
? 1) ปฏิเสธ 2) ชอบ 3) บิต 4) เลื่อย
7. การสะกดคำนำหน้าเป็นคำใดที่กำหนดโดยความใกล้ชิดกับ

คำนำหน้า "re-"?
1) ขัดจังหวะ 2) สวยงาม 3) ใจเย็น 4) ฉลาด
8. การสะกดคำนำหน้าเป็นคำใดที่กำหนดโดยความหมาย -

"สิ่งที่แนบมา"?
1) เต้น 2) ครุ่นคิด 3) ข้างถนน 4) ติด
9. การสะกดคำนำหน้าคำใดที่กำหนดโดยกฎ: "ใน

คำนำหน้าบน -З และ -С ก่อนเสียงพยัญชนะเขียน Z และก่อนหน้า

พยัญชนะหูหนวก - C "?
1) รวบรวม 2) ที่นี่ 3) ทุบ 4) ยาก
10. คำนำหน้าคำในข้อใดสะกดเหมือนกันเสมอ?
1) ถอนหายใจ 2) กระเซ็น 3) ทำ 4) หวั่นไหว 14

ย่อหน้า

N. S. Valgina
: หน้าที่ของย่อหน้ามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการทำงานร่วมกันและโวหารของข้อความ ในขณะเดียวกันก็สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของผู้เขียนแต่ละคนในการออกแบบข้อความ
อี. อี. บาเบล:
ทุกย่อหน้าและเครื่องหมายวรรคตอนทั้งหมดต้องทำอย่างถูกต้องในแง่ของผลกระทบสูงสุดของข้อความต่อผู้อ่าน
แอล. วี. เชอร์บา:
ย่อหน้าหรือเส้นสีแดงซึ่งควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นเครื่องหมายวรรคตอนเช่นกัน ทำให้ประเด็นก่อนหน้าลึกซึ้งยิ่งขึ้นและเปิดแนวทางความคิดที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ย่อหน้าคือส่วนของข้อความระหว่างการเยื้องหรือเส้นสีแดงสองเส้น ในบทสนทนา ย่อหน้าทำหน้าที่แยกแยะระหว่างแบบจำลองของบุคคลต่างๆ เช่น มีบทบาทอย่างเป็นทางการอย่างแท้จริง ในการพูดคนเดียว - เพื่อเน้นความคิดใหม่ของผู้เขียน (หัวข้อย่อย) บางครั้งผู้เขียนจงใจเยื้องข้อความในส่วนที่สามารถทำได้และไม่ควรทำเพื่อดึงความสนใจของผู้อ่านไปยังปัญหาสำคัญบางอย่าง ด้วยเหตุนี้ ความคิดที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงจึงเปิดขึ้นสำหรับเรา
เบ็ดเตล็ด

เอ็ม. วี. ปานอฟ:
ภาษาเปรียบเสมือนอาคารหลายชั้น พื้นของมันคือหน่วย: เสียง, หน่วยคำ, คำ, วลี, ประโยค... และแต่ละอันก็เข้ามาแทนที่ในระบบแต่ละคนก็ทำงานของมัน ภาษาไม่ใช่กองเสียง คำ กฎเกณฑ์ แต่เป็นระบบคำสั่งของหน่วยภาษาศาสตร์ เสียงที่เล็กที่สุดคือเสียงซึ่งจะสร้างพยางค์จากนั้นจึงเพิ่มพยางค์ลงในคำและรวมกันเป็นวลีและประโยค แต่ละหน่วยคำในคำมีความหมายความหมายแต่ละคำมีความหมายคำศัพท์ การเชื่อมโยงเป็นประโยคเดียวพวกเขาแสดงความคิด แต่ละหน่วยเหล่านี้ปฏิบัติงานด้วยคำพูด
ศศ.ม. ริบนิคอฟ:
การค้นหารากของคำหมายถึงการค้นหาความหมายที่ซ่อนอยู่ภายใน - เหมือนกับการจุดไฟในตะเกียง ไม่มีคำใดที่ไม่มีราก มันมีความหมายศัพท์ของคำ ต้องพบรูตอย่างถูกต้องเพื่อที่จะเขียนคำได้อย่างถูกต้อง และบางครั้งก็ติดตามนิรุกติศาสตร์ (ที่มา) ของคำด้วย
F. I. Buslaev:
อำนาจการตัดสินทั้งหมดอยู่ในภาคแสดง หากไม่มีภาคแสดงจะไม่มีการตัดสิน ภาคแสดงเป็นสมาชิกหลักของประโยคซึ่งส่วนใหญ่มักจะแสดงโดยกริยา และกริยาหมายถึงการกระทำ. เป็นการกระทำที่สร้างเรื่องขึ้น นั่นคือ การตัดสินคดี 39
IV Artyushkov:
ขอบเขตของการใช้ประโยคคำถามคือบทสนทนาเนื่องจากความหมายหลักคือการค้นหาข้อมูลที่ไม่รู้จักและเป็นไปได้เฉพาะในการพูดโต้ตอบเท่านั้น Dialogue คือการสนทนาระหว่างบุคคลตั้งแต่สองคนขึ้นไป มันมีประโยคที่แตกต่างกันในจุดประสงค์ของข้อความ ประโยคคำถามใช้สถานที่พิเศษในบทสนทนา ในการตอบคำถาม จะได้ยินข้อมูลที่คู่สนทนาไม่รู้จักมาก่อน
เครื่องหมายวรรคตอน

S. I. Lvova
: เครื่องหมายวรรคตอนมีวัตถุประสงค์เฉพาะในการเขียน เช่นเดียวกับโน้ตทุกตัว เครื่องหมายวรรคตอนมีตำแหน่งเฉพาะของตัวเองในระบบการเขียน มี "อักขระ" ที่เป็นเอกลักษณ์ของตัวเอง
N. S. Valgina
: สิ่งที่ประสบความสำเร็จในการพูดด้วยความช่วยเหลือของการหยุดชั่วคราวและความเครียดเชิงตรรกะในการเขียน - ด้วยความช่วยเหลือของเครื่องหมายวรรคตอน
N. S. Valgina
: เครื่องหมายวรรคตอนได้มาถึงระดับของการพัฒนาเมื่อมันได้กลายเป็นการแสดงออกของความหมายและน้ำเสียง จังหวะและสไตล์ที่ละเอียดอ่อนที่สุด
N. S. Valgina:
เครื่องหมายวรรคตอนของรัสเซียสมัยใหม่เป็นระบบที่ซับซ้อนมาก แต่ชัดเจน ในความหลากหลายที่หลากหลายของระบบนี้ มีโอกาสที่ดีสำหรับนักเขียน และสิ่งนี้เปลี่ยนเครื่องหมายวรรคตอน ... เป็นเครื่องมือสื่อความหมายและโวหารที่ทรงพลัง เครื่องหมายวรรคตอนช่วยให้ผู้เขียนแสดงความคิดและความรู้สึกได้อย่างถูกต้องและชัดเจน และช่วยให้ผู้อ่านเข้าใจได้ ในระบบการเขียน สัญญาณแต่ละตัวจะทำหน้าที่เฉพาะและแบกรับภาระทางความหมาย ซึ่งบ่งชี้ถึงการหยุดชั่วคราวเชิงตรรกะในจดหมาย เครื่องหมายวรรคตอนช่วยอำนวยความสะดวกในการมองเห็นและเข้าใจข้อความ บางครั้งก็ช่วยแสดงความหมายที่ลึกซึ้งที่สุด
น.ส. วัลจิน่า
: จุดไข่ปลาเป็นสัญญาณที่พบบ่อยและขาดไม่ได้ในข้อความที่มีอารมณ์รุนแรง ตึงเครียดทางปัญญา จุดไข่ปลาเป็นเครื่องหมายวรรคตอนพิเศษที่สามารถใช้ในประโยคเพื่อจุดประสงค์ของการแสดงออกและการระบายสีทางอารมณ์ สามารถอยู่ได้ทั้งแบบอิสระและใช้ร่วมกับคำถามและเครื่องหมายอัศเจรีย์ แน่นอน ช่วงเวลายังสามารถแทนที่ด้วยตัวอักษรได้ แต่ประโยคที่มีอารมณ์พิเศษและความตึงเครียดทางความคิดไม่สามารถทำได้หากไม่มีจุดไข่ปลา 38

งาน 5. “ หนึ่งและสอง N ในส่วนต่อท้ายของคำคุณศัพท์, ผู้มีส่วนร่วม

และคำวิเศษณ์"

1. คำคุณศัพท์
สอง
น
เขียนเป็นคำคุณศัพท์ที่เกิดขึ้น: - จากคำนามที่มีพื้นฐานมาจาก
น
: นอนกับ
nn
โอ้ ฤดูใบไม้ร่วง - โอเซ่
nn
ii ความยาว - ความยาว
nn
th, หน้าต่าง - ตา
nn
ไทย; - การใช้คำต่อท้าย
-เขา N-
และ
-เอิน-
: บรรยาย
เขา N
โอ้สถานี
เขา N
โอ้ เช้าแล้ว
เอ็น
เย้ ได้เวลาแล้ว
เอ็น
โอ้จดหมาย
เอ็น
ไทย. จากหนึ่ง
น
คำคุณศัพท์ที่เกิดจากคำนามที่มีคำต่อท้าย
-en-
-หยาน-
) และ
-ใน-
: หนัง
th
โอ้ ทราย
th
อุ๊ยกัญชา
หยาง
th, ดินเหนียว
หยาง
th, สีเงิน
หยาง
อุ๊ยห่าน
ใน
โอ้หงส์
ใน
ไทย.
ข้อยกเว้น
: - หนุ่ม, หมู, แดงก่ำ, เขียว, น้ำเงิน (เกิดขึ้นโดยไม่ต้องใช้คำต่อท้าย
-น
); - ลม
th
yy (คำที่มีรากเดียวที่มีคำนำหน้าเขียนด้วยสองคำ
น
:
ปราศจาก
ลม
เอ็น
ไทย,
ภายใต้
ลม
เอ็น
ไทย); -ดีบุก
ยานน์
ธ, ต้นไม้
ยานน์
โอ้แก้ว
ยานน์
ไทย.
2. ศีลมหาสนิท
N สองตัวเขียนเป็นตัวเต็ม และ N ตัวหนึ่งเขียนเป็นตัวย่อ: do
nn
aya-ดำเนินการ
น
อาดีกว่า
nn
aya-สโคเช
น
ก.
3. คำคุณศัพท์ทางวาจา
(คำคุณศัพท์ที่เกิดจากคำกริยา ความแตกต่างจากคำกริยาคือการไม่มีคำนำหน้า: นุ่มนวล
น
ไทย -
บน
นุ่มนวลขึ้น
nn
ไทย). 1) ในคำคุณศัพท์ทางวาจา หนึ่ง N เขียน: เกลือ
น
โอ้รมควัน
น
ไทย. 2) NN เขียน: a) ในคำคุณศัพท์ที่เกิดจากคำกริยาที่สมบูรณ์แบบ: แก้ปัญหา
nn
th, b) มีคำต่อท้าย -ova-, -eva-: ข้าว
nn
โอ้ ราสโควา
nn
th, c) มีคำขึ้นต่อกัน: cool perche
nn
th, เอล์ม
nn
เข็มถัก
4. คำวิเศษณ์ใน -O และ -E
ในคำวิเศษณ์ใน -o (-e) มีการเขียน n มากที่สุดในคำคุณศัพท์และคำกริยาที่เกิดขึ้น: โดยไม่คาดคิด
nn
อุ๊ย - ไม่คาดคิด
nn
โอ้ตื่นเต้น
nn
ธ - ตื่นเต้น
nn
เกี่ยวกับ. สิบห้า
แบบฝึกหัดสำหรับงานที่ 5
1. คำใดที่การสะกดคำต่อท้ายถูกกำหนดโดยกฎ:
“ทูเอ็น

เขียนเป็นคำคุณศัพท์ที่มีคำต่อท้าย -N- จาก

คำนามที่ลงท้ายด้วย -Н-"?
1) ประวัติการณ์ 2) ไม้ 3) ศักดิ์สิทธิ์ 4) ยาว 2. คำใดสะกด HH กำหนดโดยกฎ:
"ที่

คำคุณศัพท์ที่สร้างจากคำนาม

ลงท้ายด้วย H โดยใช้คำต่อท้าย -H- เขียนตัวอักษร H สองตัว?
1) รูปธรรม 2) เสียสละ 3) พิชิต 4) หัก 3 คำใดที่การสะกดคำต่อท้ายถูกกำหนดโดยกฎ:
"ที่

คำคุณศัพท์ที่มีคำต่อท้าย -N- จาก

คำนามที่ลงท้ายด้วย H เขียน HH"?
1) แปลก 2) ไม่คาดคิด 3) ลดลง 4) ง่วงนอน 4. คำใดที่การสะกดคำต่อท้ายถูกกำหนดโดยกฎ:
"ในภาษาถิ่น

-o (-e) เขียนเป็น H เท่าที่อยู่ในคำคุณศัพท์ ซึ่งจากที่

มีการศึกษา"
1) ระคายเคือง 2) ยาว 3) แน่นอน 4) ป่วย 5. คำใดเป็นการสะกดคำต่อท้ายที่กำหนดโดยกฎ:
“ทูเอ็น

เขียนในคำคุณศัพท์ที่สร้างจากคำนามด้วย

ใช้คำต่อท้าย -ENN-"?
1) การทหาร 2) ตั้งใจ 3) เจ็บปวด 4) ทำให้เป็นอมตะ 6. คำใดเป็นการสะกดคำต่อท้ายที่กำหนดโดยกฎ:
"โดยสังเขป

คำคุณศัพท์เขียนเป็น -N- ในรูปแบบเต็มของสิ่งนี้

คุณศัพท์"?
1) ถูกขโมย 2) ยาก 3) สองเท่า 4) ธรรมชาติ 7. คำใดเป็นการสะกดคำต่อท้ายที่กำหนดโดยกฎ:
« ทู เอ็น

เขียนเป็นคำคุณศัพท์ที่มีคำต่อท้าย -N- จาก

คำนามที่ลงท้ายด้วย -Н-«?
1) หิน 2) สมบูรณ์แบบ 3) แสง 4) มอบหมาย 8. คำใดเป็นการสะกดคำต่อท้ายที่กำหนดโดยกฎ:
"เต็ม

กริยาพาสซีฟพาสซีฟเขียน NN"?
1) ติดตั้ง 2) วัด 3) มีค่า 4) เต็ม 9. คำใดเป็นการสะกดคำต่อท้ายที่กำหนดโดยกฎ:
"เต็ม

กริยาพาสซีฟพาสซีฟเขียน NN"?
1) ยาว 2) ร้าง 3) วาด 4) นักเดินทาง 10. คำใดเป็นตัวสะกดของคำต่อท้ายที่กำหนดโดยกฎ:
"ที่

กริยาพาสซีฟสั้น ๆ ของอดีตกาลเขียนด้วย N "?
1) ละเมิด 2) แท้จริง 3) จำเป็น 4) ละอายใจ 16

ไวยากรณ์

I. I. Postnikova:
มีความหมายทั้งทางศัพท์และทางไวยากรณ์ คำๆ หนึ่งๆ สามารถนำมารวมกับคำอื่นรวมอยู่ในประโยคได้ คำอิสระแต่ละคำมีความหมายทางศัพท์และไวยากรณ์ ต้องขอบคุณคำเหล่านี้ที่รวมกันเป็นวลีและรวมอยู่ในประโยคด้วยความช่วยเหลือจากความคิดของผู้พูด (ผู้เขียน)
AA Reformatsky:
อะไรในภาษาที่ช่วยให้บรรลุบทบาทหลัก - ฟังก์ชั่นของการสื่อสาร? นี่คือไวยากรณ์ หน้าที่ของการสื่อสารคือการแลกเปลี่ยนข้อความของคู่สนทนา คำพูดที่เป็นหน่วยของข้อความมีความสมบูรณ์ทางความหมายและสร้างขึ้นตามบรรทัดฐานทางวากยสัมพันธ์
น.ส. วัลจิน่า:
วากยสัมพันธ์บ่งบอกถึงความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิด วัตถุ ปรากฏการณ์ของโลกรอบตัวมนุษย์และโลกที่มนุษย์เข้าใจ วากยสัมพันธ์เป็นสาขาหนึ่งของศาสตร์แห่งภาษาที่ศึกษาวลีและประโยค วลีนี้แสดงถึงชื่อแนวคิดของแต่ละบุคคลและรวมอยู่ในประโยค ซึ่งเป็นถ้อยแถลงที่สมบูรณ์ของความคิดของบุคคล
M. E. Saltykov-Shchedrin:
ความคิดก่อตัวขึ้นโดยปราศจากการปกปิดอย่างครบถ้วนสมบูรณ์ นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงพบการแสดงออกที่ชัดเจนในตัวเองได้อย่างง่ายดาย และวากยสัมพันธ์ ไวยากรณ์ และเครื่องหมายวรรคตอนก็เต็มใจเชื่อฟังเธอ ภาษาเป็นวิธีคิด ประกอบด้วยคำที่แสดงถึงวัตถุและกระบวนการต่าง ๆ รวมถึงกฎที่ให้คุณสร้างประโยคจากคำเหล่านี้ เป็นประโยคที่สร้างขึ้นตามกฎของไวยากรณ์และเขียนขึ้นตามกฎวรรคตอนซึ่งเป็นวิธีการแสดงความคิด
A. I. Gorshkov:
ความเป็นไปได้โวหารที่ดีที่สุดมีอยู่ในคำศัพท์ (ศัพท์) ของภาษารัสเซีย ไวยากรณ์ยังอุดมไปด้วย ไวยากรณ์นั้นเต็มไปด้วยความเป็นไปได้ทางโวหารที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่น ในรูปแบบการสนทนา มีการใช้บทสนทนาบ่อยกว่า มีประโยคที่ไม่สมบูรณ์จำนวนมาก และในรูปแบบธุรกิจ การใช้งานจะลดลงเหลือน้อยที่สุด ในรูปแบบวิทยาศาสตร์มีประโยคที่ซับซ้อนปลั๊กอินและโครงสร้างเบื้องต้นมากมาย มีประโยคโวหารมากมายในแนวนักข่าว สไตล์ศิลปะนั้นเต็มไปด้วยรูปแบบโวหารที่แตกต่างกัน
G. Ya. Solganik:
เช่นเดียวกับประโยคที่สร้างขึ้นตามรูปแบบวากยสัมพันธ์ ในลักษณะเดียวกับที่รวมประโยคในข้อความตามกฎบางอย่างเข้าด้วยกัน สมาชิกของประโยคแต่ละคนมีตำแหน่งในประโยค นอกจากนี้ควรจัดเรียงประโยคในข้อความตามกฎบางอย่าง มีความสัมพันธ์ทางความหมายที่แตกต่างกันระหว่างพวกเขา เนื้อหาของเนื้อหาถัดไปสามารถเปิดเผยความหมายของเนื้อหาก่อนหน้าหรือตรงข้ามกับเนื้อหาก่อนหน้าได้ การสื่อสารประเภทนี้เรียกว่าตามลำดับ นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นที่ประโยคแรกของข้อความหรือย่อหน้าทั้งหมดสามารถเป็นอิสระได้และส่วนที่เหลือทั้งหมดจะเปิดเผยความหมายของมัน การเชื่อมต่อประโยคในข้อความประเภทนี้เรียกว่าคู่ขนาน 37
การแสดงออกทางภาษา

A. I. Gorshkov:
การแสดงออกเป็นคุณสมบัติของสิ่งที่พูดหรือเขียนในรูปแบบความหมายเพื่อดึงดูดความสนใจเป็นพิเศษของผู้อ่านเพื่อสร้างความประทับใจให้กับเขา O. N. Emelyanov: คำพูดของผู้แต่งไม่เพียง แต่เป็นรูปเป็นร่างเท่านั้น แต่ยังแสดงออกและแสดงลักษณะเฉพาะไม่เพียง แต่วัตถุประสงค์ของคำพูดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวผู้พูดด้วย คุณภาพของคำพูดที่แสดงออกและเป็นรูปเป็นร่างนั้นสื่อสารถึงมันด้วยวิธีการทางศัพท์, อนุพันธ์และไวยากรณ์, ทรอปิคอลและรูปแบบของคำพูด, การจัดระเบียบประโยคน้ำเสียงและวากยสัมพันธ์ เป็นการแสดงออกที่ทำให้ผู้อ่านให้ความสนใจเป็นพิเศษและยังเป็นลักษณะของผู้พูดด้วย
V. G. Korolenko:
ภาษารัสเซีย ... มีทุกวิถีทางในการแสดงความรู้สึกและความคิดที่ลึกซึ้งที่สุด VV Vinogradov: ภาษาทุกภาษามีความหมาย คุณเพียงแค่ต้องใช้มันอย่างชำนาญ ภาษาช่วยให้คุณแสดงความคิดที่หลากหลาย อธิบายความรู้สึกและประสบการณ์ของผู้คน ในการสร้างข้อความ เราควรใช้วิธีการดังกล่าวที่มีความสมบูรณ์และมีประสิทธิภาพสูงสุด บรรลุงานที่ผู้เขียนกำหนดโดยผลกระทบทางอารมณ์ต่อผู้อ่าน สามารถเป็นได้ทั้งวิธีแสดงออกทางคำพูด หน่วยคำและรูปแบบคำที่แยกจากกัน
K. G. Paustovsky:
ไม่มีเสียงสีภาพและความคิดซึ่งจะไม่มีการแสดงออกที่แน่นอนในภาษาของเรา วัตถุ รูปภาพ ความรู้สึก และความคิดถูกส่งผ่านคำ สำหรับการแสดงออกที่แม่นยำ คำศัพท์ที่แสดงออกและประเมินค่า จะใช้คำของกลุ่มคำศัพท์ต่างๆ (คำพ้องความหมาย คำตรงกันข้าม คำโบราณ ฯลฯ) คำศัพท์ที่มีสีโวหาร หน่วยวลี ทรอปิคอล และรูปสุนทรพจน์
วี. วี. วิโนกราดอฟ:
การผสมหรือรวมสำนวนภาษาวรรณกรรมในลักษณะต่าง ๆ ในองค์ประกอบของงานศิลปะต้องมีเหตุผลหรือแรงจูงใจภายใน ในงานศิลปะมีการใช้นิยายรูปแบบพิเศษซึ่งอนุญาตให้ใช้คำทั่วไปคำศัพท์ประเสริฐ แต่ยังรวมถึงภาษาถิ่น, ภาษาถิ่น, ศัพท์แสง, เพื่อถ่ายทอดลักษณะของตัวละคร แต่สิ่งนี้ต้องได้รับการพิสูจน์หรือได้รับแรงบันดาลใจจากงานของผู้แต่ง
36
11.
คำใดเป็นตัวสะกด HH ซึ่งกำหนดโดยกฎ:
"เต็ม

กริยาแฝงที่มีคำนำหน้าตัวอักษร H สองตัวเขียนด้วย "?
1) เขต 2) ได้รับการดูแลเป็นอย่างดี 3) แห่งเดียว 4) ยกระดับ 12. คำใดสะกดคำต่อท้ายที่กำหนดโดยกฎ:
"โดยสังเขป

รูปแบบของคำคุณศัพท์เขียนเป็น H มากเท่าที่เขียนในคำนี้

แบบเต็มตัว?
1) กลัว 2) นำมา 3) ลำบาก 4) หมดหวัง 13. คำใดสะกด HH ซึ่งกำหนดโดยกฎ:
"ถ้าเข้า

คำคุณศัพท์หรือคำนามซึ่งเขียนคำวิเศษณ์

HH จากนั้นการสะกดของตัวอักษรสองตัว H "จะถูกรักษาไว้ในคำวิเศษณ์?
1) อ่าน 2) จมูกยาว 3) สมบูรณ์ 4) ท่วมท้น 14. คำใดเป็นตัวสะกด HH ซึ่งกำหนดโดยกฎ:
"ตัวอักษรสองตัว H

เขียนเป็นคำคุณศัพท์ที่มีคำต่อท้าย H จาก

คำนามที่ลงท้ายด้วยตัวอักษร "N"?
1) สาธารณะ 2) ความจริง 3) ความรับผิดชอบ 4) คุณธรรม
ภารกิจ 6. "ความสามารถในการเลือกคำพ้องความหมาย"

คำพ้องความหมาย
- คำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน
คำพ้องโวหาร
- คำเหล่านี้เป็นคำที่มีความหมายเหมือนกันและต่างกันที่สีโวหารหรือมีขอบเขตการใช้ต่างกัน
แบบฝึกหัดสำหรับงานที่ 6

ชื่อระหว่างคำพ้องความหมายที่เป็นกลางและโวหาร

ทาสี.
นอน - นอน - พักผ่อน, ข้อบกพร่อง - ช่องว่าง - ข้อบกพร่อง - ข้อบกพร่อง, ใบหน้า - ใบหน้า - ปากกระบอกปืน
2.

เสร็จสิ้นภารกิจ
1. แทนที่คำ
เติม
จากประโยคที่ 19 เป็นคำพ้องความหมายที่เป็นกลางทางโวหาร เขียนคำพ้องความหมายนี้ (19) บางครั้งมันเกิดขึ้นกับเขาจนล้นหลามแม้แต่ละมั่งออริกซ์ที่ระมัดระวัง แล้วแมวก็เลี้ยงจนมีชื่อเสียง 2. แทนที่คำ
DOHA
จากประโยค 3 ด้วยคำพ้องความหมายทั่วไปที่เป็นกลางโวหาร เขียนคำพ้องความหมายนี้ (3) เธออยู่ในชุดหมีโดฮาขนสั้น สวมคอย้อมสี ปกคลุมด้วยน้ำค้างแข็งหนาทึบ ส่องประกายอย่างเย็นชา 17 3. แทนที่คำ
หลีกเลี่ยงไม่ได้
(ความอยากรู้อยากเห็น) จากประโยค 8 เป็นคำพ้องความหมายที่เป็นกลางทางโวหาร เขียนคำพ้องความหมายนี้ (8) ด้วยความอยากรู้อยากเห็นและความว่องไวที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ของฉัน ฉันมองดูภาพที่เข้าใจยากเหล่านี้ซึ่งวาดเป็นเส้นตรงพอดี หยิบขวดหมึก ค่อยๆ เทลงไปทั่วทั้งโครงการ แล้วสีก็ท่วมภาพวาด 4. แทนที่คำ
โทรออก
จากประโยคที่ 19 เป็นคำพ้องความหมายที่เป็นกลางทางโวหาร เขียนคำพ้องความหมายนี้ (18) เพื่อนของฉันคนหนึ่งเดินผ่านฉันไป (19) ฉันร้องเรียกเขา 5. แทนที่คำ
ใน BADEYKS
จากประโยคที่ 36 เป็นคำพ้องความหมายที่เป็นกลางทางโวหาร เขียนคำพ้องความหมายนี้ (36) หญิงชราและหญิงอายุประมาณสามสิบนั่งอยู่บนพื้นและนวดแป้งในอ่าง 6. แทนที่คำ
ไม่ต้องการ
จากประโยคที่ 14 เป็นคำพ้องความหมายที่เป็นกลางทางโวหาร เขียนคำพ้องความหมายนี้ (14) เรารู้จักและรักวรรณคดี และแน่นอน เราใช้เวลาอ่านหนังสือมากกว่าเตรียมบทเรียน 7. แทนที่คำ
มีชื่อเสียง
จากประโยคที่ 15 เป็นคำพ้องความหมายที่เป็นกลางทางโวหาร เขียนคำพ้องความหมายนี้ (15) จิตรกรภาพเหมือนที่ยอดเยี่ยม เขาทำงานได้อย่างง่ายดายเป็นพิเศษ และแม้ในวัยหนุ่มของเขา เขาก็สร้างผลงานมากมายที่เขาจับภาพคนที่มีชื่อเสียงเกือบทั้งหมดในยุคของเขา และนอกจากนี้ พ่อค้า กะลาสี ผู้หญิง และเด็กที่ไม่รู้จักอีกหลายสิบคน เจ้าหน้าที่และชาวนา 8. แทนที่คำ
เจ้าสาว
จากประโยคที่ 20 เป็นคำพ้องความหมายที่เป็นกลางทางโวหาร เขียนคำพ้องความหมายนี้ (20) พวกเขาถ่อมตัวอย่างชั่วช้า ปฏิเสธแม้แต่คำใบ้ของความเป็นปัจเจกบุคคลและยอมจำนนต่อพระเจ้าโดยรู้ว่าพฤติกรรมใดที่ทำให้หงุดหงิด และผู้ที่คิดว่าเป็นนักล่าก็หันไปสังเวยบูชายัญ ฆ่าฟัน ทำบาร์บีคิว
18
บี. วี. เชอร์กิน:
วลีปากเปล่าที่ถ่ายโอนไปยังกระดาษจะต้องผ่านการประมวลผลเสมอ อย่างน้อยก็ในแง่ของไวยากรณ์ คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรคือคำพูดที่บันทึก ออกแบบกราฟิก เขียนหรือพิมพ์ ในการถ่ายทอดคุณลักษณะของการพูดด้วยวาจาในการเขียน ผู้เขียนใช้วิธีการทางภาษาและเครื่องหมายวรรคตอนแบบต่างๆ ตลอดจนแบบอักษรและการเน้นข้อความต่างๆ เพื่อดึงความสนใจของผู้อ่านไปยังบางส่วนของข้อความ
ส่วนของคำพูด

เอ.เอ.โพเทบเนีย:
ความคล้ายคลึงกันระหว่างอารมณ์ที่มีเงื่อนไขและความจำเป็นนั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่าทั้งคู่ ... ไม่แสดงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริง แต่เป็นเหตุการณ์ในอุดมคตินั่นคือแสดงว่ามีอยู่เฉพาะในความคิดของผู้พูด กริยาเดียวกันนี้สามารถใช้ในรูปของการบ่งชี้ เงื่อนไข และความจำเป็น คำกริยาเงื่อนไขหมายถึงการกระทำที่สามารถเกิดขึ้นได้ภายใต้เงื่อนไขบางอย่างเท่านั้น และยังสามารถแสดงความปรารถนาให้การกระทำนั้นเกิดขึ้น คำกริยาในรูปแบบของอารมณ์ที่จำเป็นหมายถึงการกระทำที่ผู้พูดชักนำคู่สนทนาของเขา แรงจูงใจอาจอยู่ในรูปของคำสั่ง ความปรารถนา คำขอ คำแนะนำ ดังนั้นอารมณ์ที่มีเงื่อนไขและความจำเป็นของคำกริยาจึงแสดงถึงการกระทำที่ควรจะเป็นในความเป็นจริง
AA Reformatsky:
คำสรรพนามเป็นคำรอง, คำที่ใช้แทน. กองทุนทองคำสำหรับคำสรรพนามเป็นคำที่มีนัยสำคัญโดยที่คำสรรพนามนั้นไม่มีคำว่า "ลดคุณค่า" นอกจากคำที่แสดงถึงวัตถุบางอย่างหรือคุณสมบัติ คุณภาพ ปริมาณแล้ว ยังมีคำที่ระบุเฉพาะวัตถุเหล่านี้หรือคุณลักษณะของวัตถุนั้นด้วย คำดังกล่าวเรียกว่าสรรพนาม (คำสรรพนาม) หน้าที่หลักของพวกเขาคือใช้แทนชื่อ เช่น ใช้แทนการกำหนดโดยตรงของแนวคิด ดวงตา และด้านล่าง และจากบริบทของข้อความ คำสรรพนามช่วยในการรวมประโยคเป็นข้อความที่เชื่อมโยงกันเพื่อหลีกเลี่ยงการซ้ำคำเดิม
ไอจี มิโลสลาฟสกี้:
สหภาพแรงงานซึ่งเป็นคำบริการซึ่งไม่ได้ใช้อย่างอิสระหรือเป็นส่วนหนึ่งของวลียังคงเป็นคำนั่นคือพวกเขาไม่เพียง แต่มีรูปร่าง แต่ยังมีความหมายด้วย แม้ว่าสหภาพแรงงานจะเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด แต่บางครั้งก็เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างข้อความโดยไม่มีพวกเขา คำสันธานที่ประสานกันช่วยเชื่อมแนวคิดและประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันให้เป็นหนึ่งเดียว ตรงข้ามกับปรากฏการณ์หนึ่งไปสู่อีกปรากฏการณ์หนึ่ง คำสันธานย่อยมีความหมายมากมายเป็นพิเศษ ซึ่งคุณสามารถสร้างการเปรียบเทียบ แสดงความหมายของสัมปทาน เวลา สาเหตุ เงื่อนไข ผล 35
เอ. เอ. มิโรชนิเชนโก:
นักวิชาการบางคนแนะนำให้แยกแยะสองภาษา - การพูดและการเขียนความแตกต่างอย่างมากระหว่างคำพูดและการเขียน วาจา - เปล่งเสียง พูดโดยมิได้เตรียมการ. ลักษณะเด่นคือความคิดและคำพูดซ้ำซาก การนำเสนอไม่ต่อเนื่องและไม่สอดคล้องกัน ประโยคที่เรียบง่ายและไม่สมบูรณ์ คำและสำนวนที่ใช้เรียกขานและภาษาพูด เมื่อรับรู้เสียงพูด น้ำเสียง จังหวะและเสียงต่ำของเสียง ท่าทาง สีหน้าของผู้พูดมีความสำคัญต่อผู้รับสาร คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร - เขียนแก้ไข มีลักษณะเป็นบรรทัดฐาน (เช่น การปฏิบัติตามกฎไวยากรณ์และบรรทัดฐานการพูด), คำศัพท์ในหนังสือ, ประโยคขยายที่ซับซ้อน, มักจะมีการสลับซับซ้อน (สมาชิกแยก, คำนำ)
อ. คุซเน็ตซอฟ:
การนำเสนอ "ในคนแรก" การใช้คำและวลีที่เป็นภาษาพูดเปิดโอกาสให้ผู้เขียนมีอิทธิพลต่อจิตสำนึกและความรู้สึกของผู้อ่าน เรื่องราวของผู้เขียนเขียนขึ้นในคนแรก ซึ่งหมายความว่าผู้บรรยายกำลังพยายามอธิบายไม่เพียงแต่เหตุการณ์ที่เขาได้เห็นเท่านั้น แต่ยังต้องถ่ายทอดความรู้สึกและอารมณ์ของเขาต่อผู้อ่านด้วย บ่อยครั้งในเรื่องราวของบุคคลที่หนึ่ง เราสามารถค้นหาคำศัพท์ทั่วไปได้ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำภาษาพูดและภาษาท้องถิ่นที่ผู้เขียนได้ยินจากคู่สนทนาด้วย ต้องขอบคุณพวกเขา คุณสามารถรู้จักตัวละครและไลฟ์สไตล์ของฮีโร่ของเรื่องและผู้แต่งได้ดีขึ้น
วี.วี. วิโนกราดอฟ:
คำพูดและการแสดงออกได้รับความหมายที่หลากหลายในบริบทของงานทั้งหมด พวกเขาถูกรับรู้ในมุมมองเชิงเปรียบเทียบที่ซับซ้อนและลึกซึ้ง
ไอ.บี. โกลูบ:
สำหรับการใช้คำที่ถูกต้องในการพูดนั้นไม่เพียงพอที่จะทราบความหมายที่แน่นอน แต่ก็จำเป็นต้องคำนึงถึงคุณสมบัติของความเข้ากันได้ของคำศัพท์นั่นคือความสามารถในการเชื่อมต่อซึ่งกันและกัน
I. G. Miloslavsky:
เทคนิคหลักที่แสดงความปรารถนาของผู้พูดที่จะปลูกฝังการประเมินสถานการณ์ของเขาเองในใจของผู้ฟังคือการเลือกใช้คำที่มีองค์ประกอบการประเมิน ภาษารัสเซียมีคำศัพท์หลากหลายสไตล์ บางครั้งเพื่อถ่ายทอดลักษณะของฮีโร่ของงานเพื่ออธิบายสถานการณ์ผู้เขียนไม่เพียงใช้คำศัพท์ที่เป็นกลาง แต่ยังรวมถึงภาษาถิ่นศัพท์แสงภาษาถิ่น เราควรใช้วิธีการที่เป็นรูปเป็นร่างหน่วยวลีคำของรูปแบบทางวิทยาศาสตร์และธุรกิจอย่างชำนาญ การใช้งานที่ไม่ถูกต้องหรือไม่เหมาะสม การรวมกันในบริบททั่วไปมักจะนำไปสู่เสียงตลกขบขันไร้สาระ
34
ภารกิจ 7. "วิธีการเชื่อมต่อคำในวลี"

ข้อตกลง

ควบคุม

ความต่อเนื่องกัน
คำที่ขึ้นต่อกัน คำคุณศัพท์ ตัวเลข คำกริยา คำสรรพนาม คำที่ขึ้นต่อกัน - คำนาม คำสรรพนาม ตัวเลข คำคุณศัพท์ คำที่ขึ้นต่อกัน - คำวิเศษณ์ คำกริยาที่ไม่แน่นอน คำกริยา เมื่อรูปแบบเปลี่ยน คำทั้งสองเปลี่ยน เมื่อรูปแบบเปลี่ยน เฉพาะคำหลัก คำหลักและคำที่ขึ้นต่อกัน เชื่อมโยงกันในความหมายเท่านั้น
อัลกอริทึมการดำเนินการงาน
1. ค้นหาในวลี
หลัก
และ
ขึ้นอยู่กับ
คำโดยถามคำถามจากกันและกัน 2. ออกจากคำหลัก
โดยไม่มีการเปลี่ยนแปลง
. ในสปอตไลต์
ขึ้นอยู่กับ
คำ! กำหนดซึ่ง
ส่วนหนึ่งของคำพูด
มันแสดงออกมา โจ๊กบัควีท - กระสุนปืนสำหรับนักกีฬา เส้นทางขึ้นเขา - คนไร้มโนธรรม - คำถามเกี่ยวกับวรรณกรรม โรงแรมที่สถานี - ชุดลายทาง - พุ่มไม้ดอกไลแลค - คำแนะนำของพ่อ - ก้อนหิมะ - ชะตากรรมของแม่ - บทเรียนดนตรี - สุนัขที่มี ผมเรียบ - ปืนสองลำกล้อง ผู้ชายผมแดง - คฤหาสน์สามชั้น เด็กผู้หญิงอายุยี่สิบปี 3. อ่านในงานที่
ประเภทการเชื่อมต่อ
จำเป็นต้องได้รับ หากคุณต้องการแปลง
การเชื่อมต่อ
ใน
ควบคุม
จากนั้นเราจะแทนที่ ADVERB ด้วย NOUN หนึ่งรูท (คุณสามารถใช้คำบุพบทได้): ad คำนาม
ขี้อาย
แนะนำ > เสนอ
ขี้อาย
19 ถ้า
ควบคุม
ใน
การเชื่อมต่อ
แล้ว NOUN -ADVERB: คำนาม นา มองที่
ด้วยความประหลาดใจ
> มองที่
ประหลาดใจ
หากคุณต้องการแปลง
การรวมบัญชี
ใน
ควบคุม
จากนั้นเราจะแทนที่คำคุณศัพท์ด้วยคำนามที่มีรากเดียว: adj. คำนาม
มนุษย์
ขั้นตอน> ขั้นตอน
ของผู้คน
ถ้า ก
การจัดการการรวมบัญชี
แล้วในทางกลับกัน: คำนาม [adj.] การหย่าร้าง
น้ำมัน
>
น้ำมัน
การหย่าร้าง
แบบฝึกหัดสำหรับงานที่ 7
งาน 1. แทนที่เงื่อนไขด้วยวิธีการสื่อสาร
การรวมบัญชี
ควบคุม
.
พร้อมคำแนะนำ:
คืนนอนไม่หลับ - ทางเดินใต้ดิน - ปัญหาพีชคณิต - กระเป๋านักเรียน - สวนหมีเท็ดดี้แบร์ - ผ้าพันคอลายสก๊อต -
ไม่มีข้อเสนอแนะ:
ป้ายกองร้อย - กลิ่นป่าพลังงานแสงอาทิตย์ - ม้าโต๊ะครูร้อง -
คำขึ้นอยู่กับ -

แบ่งแยกไม่ได้

วลี:
อาคาร 2 ชั้น เด็กอายุ 6 ขวบ ต้นเบิร์ชลำต้นสีขาว เด็กหญิงตาสีฟ้า ต้นต้นสนแหลม
ควบคุม
ตรงกันกับวิธีการสื่อสาร
การรวมบัญชี
(นั่นคือเราทำทุกอย่างตรงกันข้าม) ภารกิจที่ 3 แทนที่ข้อกำหนดด้วยวิธีการสื่อสาร
การเชื่อมต่อ
ตรงกันกับวิธีการสื่อสาร
ควบคุม
.
ดูน่าสมเพช - กระโดดอย่างกล้าหาญ - เดินอย่างเหนื่อยล้า - น้ำตาอย่างระมัดระวัง - 20 ชีวิตอย่างประมาท - ขี่อย่างเงียบ ๆ - รีบเร่งอย่างไม่เกรงกลัว - ร้องเพลงอย่างไร้วิญญาณ -
น. Chamfort:
ผู้เขียนเปลี่ยนจากความคิดเป็นคำพูด และผู้อ่านเปลี่ยนจากคำพูดเป็นความคิด ทุกความคิดเชื่อมโยงกับการแสดงออกทางภาษา นักเขียนใช้คำที่เลือกมาอย่างแม่นยำ เชื่อมโยงทางไวยากรณ์ ถ่ายทอดความคิด ความรู้สึก และอารมณ์ แนวคิดเกี่ยวกับชีวิต
G. Ya. Solganik:
ศิลปินคิดเป็นภาพ เขาวาด แสดง พรรณนา นี่คือลักษณะเฉพาะของภาษานิยาย ภาษาของนวนิยายมีความหลากหลายอย่างไม่น่าเชื่อ ซึ่งรวมถึงคำศัพท์ที่เป็นกลางและสูงส่ง ความหมายเชิงอุปมาอุปไมยและการแสดงออก แต่ยังรวมถึงภาษาถิ่น ศัพท์แสง คำศัพท์พิเศษ ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา ผู้เขียนสร้างภาพศิลปะ
เอ็นจี เชอร์นีเชฟสกี้
: กฎของไวยากรณ์กำหนดความสัมพันธ์เชิงตรรกะระหว่างคำและองค์ประกอบของคำศัพท์ที่สอดคล้องกับความรู้ของผู้คนเป็นพยานถึงวิถีชีวิตของพวกเขา ชีวิตของสังคมสะท้อนออกมาเป็นคำพูด พวกเขาเป็นพยานที่มีชีวิตของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ การพัฒนาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วัฒนธรรม การเปลี่ยนแปลงในชีวิตประจำวัน แต่เพื่อแสดงความคิดเห็น การเลือกเนื้อหาคำศัพท์นั้นไม่เพียงพอ จำเป็นต้องสร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะระหว่างคำเมื่อสร้างประโยค
I. N. Gorelov:
สิ่งที่น่าทึ่งที่สุดคือนักเขียนระดับปรมาจารย์สามารถนำคำธรรมดาๆ ที่รู้จักกันดีมาแสดงความหมายของความหมายที่ซ่อนเร้นและเปิดเผยในความคิดและความรู้สึกของเขา ในงานศิลปะคำที่เลือกสรรมาอย่างดีภายใต้ปากกาของนักเขียนเอกทำให้เขาสามารถถ่ายทอดความคิดและความรู้สึกต่าง ๆ ของเขารวมถึงวีรบุรุษ
พอล ริโก้:
ภาษาคือสิ่งที่เราใช้แสดงตัวตนและสิ่งต่างๆ
L. Sukhorukov:
คำพูดของเราเป็นส่วนที่สำคัญที่สุด ไม่เพียงแต่เกี่ยวกับพฤติกรรมของเราเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบุคลิกภาพ จิตวิญญาณ และจิตใจของเราด้วย
เอ. เอ. มิโรชนิเชนโก:
ภาษาคือสิ่งที่บุคคลรู้ คำพูดเป็นสิ่งที่บุคคลสามารถทำได้ ผู้คนใช้ภาษาในการอธิบายโลก สำหรับสิ่งนี้ มีการใช้คำที่แสดงถึงวัตถุต่างๆ สัญญาณ การกระทำ และกฎที่อนุญาตให้สร้างประโยคจากคำเหล่านี้ และข้อความจากประโยค แต่ภาษายังเป็นระบบของกฎเกณฑ์กฎหมาย โดยการศึกษากฎหมายเหล่านี้ การหลอมรวมกฎ ทำให้เราเชี่ยวชาญบรรทัดฐานที่มีอยู่ในภาษา คำพูดคือการประยุกต์ใช้กฎเหล่านี้ในทางปฏิบัติเมื่อบุคคลพูด เขียน อ่านในภาษาที่กำหนด หรือฟังและเข้าใจเจ้าของภาษา นั่นคือ ภาษาคือทฤษฎี และคำพูดคือการประยุกต์ใช้ทฤษฎีในทางปฏิบัติ 33
หน้าที่ของคำในภาษา

เค. เอ. เฟดิน:
ความถูกต้องของคำไม่ได้เป็นเพียงข้อกำหนดของรูปแบบ ความต้องการของรสนิยม แต่เหนือสิ่งอื่นใด ข้อกำหนดของความหมาย ความถูกต้องคือคุณภาพของคำพูดที่ต้องการให้ผู้พูดหรือผู้เขียนเลือกคำที่จะเคารพรูปแบบของคำพูดและช่วยในการแสดงความคิดได้อย่างถูกต้อง สารานุกรมวรรณกรรม: การที่ตัวละครพูดคุยกัน แทนที่จะถ่ายทอดบทสนทนาจากตัวเอง ผู้เขียนสามารถใส่เฉดสีที่เหมาะสมให้กับบทสนทนาดังกล่าวได้ เขาแสดงลักษณะตัวละครของเขาด้วยธีมและลักษณะการพูด ประโยคสนทนาประกอบด้วยคำของผู้พูดและคำของผู้เขียน เมื่อสร้างบทสนทนาขึ้นมาใหม่ ผู้เขียนจะสร้างลักษณะทั่วไปของคำพูดของผู้พูดขึ้นมาใหม่โดยใช้คำที่เลือกมาเป็นพิเศษ เครื่องหมายวรรคตอน และการสร้างประโยค ในความคิดเห็นของเขา ผู้เขียนได้เพิ่มกริยาที่แสดงอารมณ์ในการพูดของผู้พูด ข้อคิดเห็นของเขาต่อข้อความ
บี เอ็น โกโลวิน:
เราต้องเข้าใกล้การประเมินข้อดีของการพูดด้วยคำถาม: หน่วยภาษาต่าง ๆ ที่เลือกจากภาษาและใช้เพื่อแสดงความคิดและความรู้สึกได้ดีเพียงใด หน่วยภาษา: หน่วยเสียง (เสียง) หน่วยคำ คำ วลี และประโยค ผู้เขียนเลือกประสบความสำเร็จ พวกเขาอนุญาตให้เขาแสดงความคิดและความรู้สึกของเขาในข้อความ
ไอ. เอ. กอนชารอฟ:
ภาษาไม่ได้เป็นเพียงภาษาถิ่นเท่านั้น คำพูด: ภาษาเป็นภาพของมนุษย์ภายในทั้งหมด พลังทั้งหมด จิตใจและศีลธรรม Georg von Gabelenz: ด้วยภาษา คนๆ หนึ่งไม่เพียงแต่แสดงบางสิ่งเท่านั้น แต่เขายังแสดงออกด้วยภาษานั้นด้วย
ดี. เอส. ลิคาเชฟ:
วิธีที่แน่นอนที่สุดในการรู้จักบุคคล - พัฒนาการทางจิตใจ ลักษณะทางศีลธรรม ลักษณะนิสัยของเขา - คือการฟังวิธีการพูดของเขา ในคำพูดของบุคคล ประสบการณ์ชีวิตส่วนตัว วัฒนธรรม จิตวิทยาของเขาพบว่าการแสดงออก แยกคำและสำนวน เช่น ภาษาท้องถิ่น ศัพท์แสง สุภาษิต หน่วยวลี ช่วยให้เข้าใจลักษณะ นิสัย และวัฒนธรรมของผู้พูดหรือผู้เขียน ภาษาสามารถเป็นพยานถึงการพัฒนาจิตใจ ลักษณะทางศีลธรรมของบุคคล
32 งาน 4. แทนที่ข้อกำหนดด้วยวิธีการสื่อสาร
ควบคุม
ตรงกันกับวิธีการสื่อสาร
การเชื่อมต่อ
(เราทำตรงกันข้าม). พูดด้วยความกระวนกระวาย - รอคอยด้วยความตึงเครียด - เตรียมพร้อมด้วยความห่วงใย - มองด้วยความลำบากใจ - จากไปอย่างสงบ - ​​ตอบสนองด้วยความภาคภูมิใจ - ทำด้วยความระมัดระวัง - ร้องไห้เงียบๆ - กระทำโดยปราศจากความสงสาร -
งาน 8 และ 11 "พื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยค"

คำกริยากริยาธรรมดา

1.
กิริยาในรูปของอารมณ์อย่างใดอย่างหนึ่ง. แอ่งน้ำปกคลุมด้วยน้ำแข็ง
2.
คำกริยาอยู่ในกาลอนาคตประสม พรุ่งนี้เราจะทำงานในสวน
3.
วลี. Vanya ไล่ล่าคนเกียจคร้านตั้งแต่เช้าจรดเย็น (=พักผ่อน)
4.
กริยาอยู่ในอารมณ์บังคับ มาฉลองแชมป์กันเถอะ
5.
คำกริยาซ้ำ และเราทุกคนก็ขึ้นรถไฟ
คำกริยาประสม

ลิงค์+อินฟินิทีฟ

สามารถแสดงลิงค์:
1. Phase verb (beginning, continuation, end of action): start, stop, continue, etc. จำเป็น, glad, ready, must, obliged, etc. 3. กริยาที่มีความหมายทางอารมณ์: รัก เกลียด กลัว ฯลฯ
คำกริยานามผสม

ลิงค์+ส่วนที่กำหนด

สามารถแสดงลิงค์:
1.กริยา
เป็น
ในอนาคตและกาลที่ผ่านมา ในกาลปัจจุบัน การเชื่อมโยงจะไม่แสดงด้วยคำ (ศูนย์) 2. คำกริยา กลายเป็น ดูเหมือน พิจารณา กลายเป็น ปรากฏ ฯลฯ 21
ส่วนที่กำหนด
: คำคุณศัพท์ คำนาม คำนาม คำสรรพนามที่เป็นตัวเลข คำวิเศษณ์ วลี
แบบฝึกหัดสำหรับงาน 8 และ 11

ขีดเส้นใต้ไวยากรณ์ในประโยค
1. พุ่มไม้ Rhododendron ที่นี่มีไขมันอ้วนเป็นพิเศษ 2. ในช่วงเวลาดังกล่าว คุณคิดถึงความสิ้นหวังบางอย่าง 3. ทุกคนจะเริ่มมองมาที่เขาทันที 4. คลาริเน็ตเป็นเครื่องดนตรีโปรดของเธอ! 5. มองด้วยความตื่นเต้นและอยากรู้อยากเห็นที่อาคารมืดของโรงเรียน จู่ ๆ เขาก็สังเกตเห็นทางด้านขวา ในความมืดของสวนสาธารณะภายใต้ต้นกระถินหนาทึบ มีแสงสีแดงส่องผ่านระหว่างกิ่งไม้ 6. คุณจะกระตุ้นเตือนในบทเรียนได้อย่างไร 7. และวางเหรียญทองเล็ก ๆ ไว้บนฝ่ามือของเธอ 8. เขาจะสร้างสะพานรถไฟหรือบ้านที่เบาและแข็งแรงพร้อมสิ่งอำนวยความสะดวกพิเศษที่ได้รับการพิจารณาอย่างรอบคอบสำหรับผู้คน 9. ความสามารถในการชื่นชมยินดี การจับภาพความงามของดินแดนบ้านเกิดอย่างละเอียดอ่อนไม่ได้มอบให้กับทุกคน 10. อาจเชิญวงดุริยางค์ของนักเรียนทั้งหมดของเรา 11. ฉันออกไปที่สนามและกำหมัดแน่น นั่งลงบนเตียงเหล็กหักใกล้เฉลียง 12. คนที่อยู่ในห้องกลัวที่จะพลาดแม้แต่คำพูดจากเรื่องราวของเขา 13. หลังจากมีชื่อเสียงแล้ว Mikhail Semyonovich Shchepkin ชอบที่จะระลึกถึงวัยเด็กของเขาในหมู่บ้าน Belgorod และฟาร์มในวงญาติของเขา 14. มีเพียงพุชกิน คัมภีร์ไบเบิล เชกสเปียร์เท่านั้นที่เป็นสหายนิรันดร์ของเธอ 15. ในระยะสั้น ชีวิตในโรงเรียนของ Sergei Chumak นั้นไม่ง่ายเลย 16. ครูที่ยอดเยี่ยมที่ฉันพบเมื่อเริ่มต้นชีวิตคือ Ignatius Dmitrievich Rozhdestvensky กวีชาวไซบีเรีย 17. เขาเป็นเหมือนคนอื่นๆ 18. จากนั้นเขาก็ใช้ปลายไม้จับหัวงูแล้วหันกลับมา 19. พวกเขาเริ่มต้นโดย Ivan Filippov ผู้ก่อตั้งร้านเบเกอรี่ ซึ่งมีชื่อเสียงไปไกลนอกกรุงมอสโกสำหรับขนมปังโรลและซอส และที่สำคัญที่สุดคือขนมปังดำคุณภาพเยี่ยม