วิธีการทดสอบ วิธีทดสอบทางจิตวิทยา

การทดสอบทางจิตวิทยาเป็นวิธีการทางจิตวินิจฉัยที่ได้มาตรฐานซึ่งทำให้สามารถรับตัวบ่งชี้เชิงปริมาณและคุณภาพที่เทียบเคียงได้ของระดับการพัฒนาคุณสมบัติที่กำลังศึกษา ตามมาตรฐานของวิธีการดังกล่าว เราหมายความว่าจะต้องใช้วิธีเดียวกันทุกครั้งและทุกที่ โดยเริ่มจากสถานการณ์และคำแนะนำที่ได้รับจากผู้เข้ารับการทดสอบ ลงท้ายด้วยวิธีการคำนวณและตีความตัวบ่งชี้ที่ได้รับ ความสามารถในการเปรียบเทียบหมายถึงคะแนนที่ได้รับจากการทดสอบสามารถเปรียบเทียบกันได้ไม่ว่าจะอยู่ที่ไหน? เมื่อไร? ยังไง? และโดยใคร? พวกเขาจะได้รับหากใช้การทดสอบอย่างถูกต้อง Gurevich K.M. การวินิจฉัยทางจิตวิทยาคืออะไร M.: ความรู้, 1985.- 80 หน้า..

การทดสอบทางจิตวิทยาในความเข้าใจของคนส่วนใหญ่คืออะไร? นี่คือชุดคำถามและเป็นกุญแจสำคัญในการประมวลผล ความจริงที่ว่ามีขั้นตอนและกฎพิเศษในการดำเนินการทดสอบซึ่งการทดสอบจะต้องถูกต้องและเชื่อถือได้มักถูกลืมไป แม้แต่ผู้ที่ได้รับการศึกษาเฉพาะทางซึ่งรู้สึกถึงความเป็นอิสระก็ลืมข้อกำหนดที่เข้มงวดในการดำเนินการตามวิธีการไปโดยสิ้นเชิง จากการทดสอบจำนวนมาก จะเลือกวิธีที่ง่ายที่สุดในการดำเนินการหรือสิ่งที่น่าสนใจที่สุดสำหรับผู้สรรหา ดังนั้น โดยพื้นฐานแล้วความถูกต้องต่ำหรือยอมรับไม่ได้สำหรับวิธีการฉายภาพการคัดเลือกโดยมืออาชีพ การทดสอบ: Luscher, Sondi, สัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง, คนในบ้าน, โรสบุช และอื่นๆ อีกมากมาย ได้เข้าสู่การฝึกปฏิบัติการคัดเลือกจำนวนมาก วิธีการที่ดีเยี่ยมสำหรับการวินิจฉัยทางคลินิกหรือการให้คำปรึกษาได้ถูกนำมาใช้ในการคัดเลือกผู้สมัคร และทำให้วิธีการอื่นๆ ทั้งหมดเสื่อมเสียชื่อเสียง Gorshkova E. การประเมินบุคลากร: การปรับธุรกิจอย่างละเอียด // การจัดการบริษัท - 2549. - ครั้งที่ 3..

การทดสอบทางจิตวิทยาอยู่ในหมวดของการวินิจฉัยทางจิตเวชและเกี่ยวข้องกับการศึกษาคุณสมบัติทางจิตวิทยาและลักษณะบุคลิกภาพผ่านการใช้ การทดสอบทางจิตวิทยา- วิธีนี้มักใช้ในการให้คำปรึกษา จิตบำบัด และโดยนายจ้างเมื่อจ้างงาน การทดสอบทางจิตวิทยาเป็นสิ่งจำเป็นเมื่อคุณต้องการเรียนรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพของบุคคลอย่างละเอียดมากขึ้น ซึ่งไม่สามารถทำได้ผ่านการสนทนาหรือแบบสำรวจ

ลักษณะสำคัญของการทดสอบทางจิตวิทยาคือ:

* ความถูกต้อง - ความสอดคล้องของข้อมูลที่ได้รับจากการทดสอบด้วยคุณลักษณะที่ทำการทดสอบ

* ความน่าเชื่อถือ - ความสอดคล้องของผลลัพธ์ที่ได้รับระหว่างการทดสอบซ้ำ

* ความน่าเชื่อถือ - ความสามารถของการทดสอบเพื่อให้ผลลัพธ์ที่แท้จริง แม้ว่าจะมีความพยายามโดยตั้งใจหรือไม่ตั้งใจที่จะบิดเบือนการทดสอบโดยผู้ทดสอบก็ตาม

* ความเป็นตัวแทน - การปฏิบัติตามมาตรฐาน

การทดสอบที่มีประสิทธิผลอย่างแท้จริงถูกสร้างขึ้นผ่านการลองผิดลองถูก (เปลี่ยนจำนวนคำถาม องค์ประกอบ และถ้อยคำ) การทดสอบจะต้องผ่านขั้นตอนการตรวจสอบและการปรับตัวแบบหลายขั้นตอน การทดสอบทางจิตวิทยาที่มีประสิทธิภาพคือการทดสอบที่ได้มาตรฐานโดยพิจารณาจากผลลัพธ์ที่สามารถประเมินลักษณะทางจิตสรีรวิทยาและส่วนบุคคลตลอดจนความรู้ทักษะและความสามารถของวิชานั้นได้

มีการทดสอบหลายประเภท:

* การทดสอบแนะแนวอาชีพ - เพื่อระบุความโน้มเอียงของบุคคลต่อกิจกรรมประเภทใดก็ตามหรือความเหมาะสมสำหรับตำแหน่ง

* แบบทดสอบบุคลิกภาพ - เพื่อศึกษาลักษณะนิสัย ความต้องการ อารมณ์ ความสามารถ และลักษณะบุคลิกภาพอื่นๆ

* การทดสอบสติปัญญา - เพื่อศึกษาระดับการพัฒนาสติปัญญา

* การทดสอบทางวาจา - เพื่อศึกษาความสามารถของบุคคลในการอธิบายการกระทำที่กระทำด้วยคำพูด

* การทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ - เพื่อประเมินระดับความเชี่ยวชาญด้านความรู้และทักษะ

มีตัวเลือกการทดสอบอื่น ๆ ที่มุ่งศึกษาบุคคลและลักษณะบุคลิกภาพของเขา: การทดสอบสี, การทดสอบทางภาษา, แบบสอบถาม, การวิเคราะห์ลายมือ, ไซโครเมตริก, เครื่องจับเท็จ, วิธีการต่างๆการวินิจฉัย ฯลฯ

การทดสอบทางจิตวิทยานั้นสะดวกมากที่จะใช้ในชีวิตประจำวันเพื่อที่จะรู้จักตัวเองหรือคนที่คุณห่วงใยดีขึ้น

ขอบเขตการปฏิบัติของการประยุกต์ใช้จิตวิทยา: จิตวิทยาการทำงาน, วิศวกรรม, สังคม, การสอน, การแพทย์, กฎหมาย, จิตวิทยาการทหารและการกีฬา - เมื่อสร้างและใช้วิธีการวินิจฉัยทางจิต พวกเขาพบว่าในการวินิจฉัยทางจิตเวชเป็นพื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีทั่วไปสำหรับการประเมินบุคลิกภาพในระบบสังคม เศรษฐกิจและความสัมพันธ์อื่นๆ สาขาวิชาจิตวิทยาเชิงปฏิบัติเหล่านี้ช่วยเพิ่มระบบความรู้ทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐานโดยการประยุกต์ใช้และทดสอบซ้ำแล้วซ้ำอีกในทางปฏิบัติ

การทดสอบทางจิตวิทยาใช้ในการศึกษา เพื่อทดสอบความฉลาด ความสามารถพิเศษ ความสำเร็จ คุณสมบัติส่วนบุคคล พฤติกรรม ฯลฯ

มีการทดสอบภาคสนาม กิจกรรมระดับมืออาชีพเป็นเครื่องมือช่วยในการตัดสินใจเกี่ยวกับการจ้างงานและการจัดตำแหน่งบุคลากร

ในด้านจิตวิทยาคลินิกและการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา การทดสอบและการประเมินสภาพจิตใจจะใช้เมื่อบุคคลไม่สามารถรับมือกับความยากลำบากหรือปัญหาของตนเองได้

สรีรวิทยาประสาทวิทยาดำเนินการศึกษาทางประสาทวิทยาเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของโรคสมองกับพฤติกรรมของมนุษย์ อิทธิพลของอายุต่อผลกระทบทางพฤติกรรมที่เกิดจากความเสียหายของสมองได้ถูกสร้างขึ้นแล้ว

ให้เราอาศัยอยู่ในพื้นที่ทั่วไปของการประยุกต์ใช้การทดสอบทางจิตวิทยา - การคัดเลือกบุคลากร

การทดสอบพนักงานเป็นองค์ประกอบสำคัญในระบบการบริหารงานบุคคล ซึ่งช่วยให้คุณสามารถประเมินทั้งบุคลากรของบริษัทโดยรวมและพนักงานแต่ละคนเป็นรายบุคคล มีความจำเป็นต้องทำการทดสอบพนักงานไม่เพียงแต่เมื่อมีการจ้างงานเมื่อสิ้นสุดระยะเวลาทดลองใช้เมื่อย้ายไปยังตำแหน่งที่ว่างอื่นเมื่อสร้างกำลังสำรอง แต่ยังเป็นประจำตามที่ได้รับอนุมัติ ผู้อำนวยการทั่วไปวางแผน. เป็นการทดสอบพนักงานที่สามารถให้ภาพที่แท้จริงของสถานการณ์กับบุคลากรแก่ฝ่ายบริหารของบริษัทได้ การไม่มีหรือดำเนินกิจกรรมอย่างไม่เหมาะสม เช่น การทดสอบพนักงาน อาจส่งผลเสียต่อองค์กรอย่างมาก เมื่อแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะแก้ไขสถานะของกิจการ

จากการวิเคราะห์สิ่งพิมพ์จำนวนมากในหัวข้อการทดสอบบุคลากรขององค์กร เราสามารถสังเกตทัศนคติที่ไม่เท่าเทียมกันต่อวิธีการประเมินนี้ทั้งในส่วนของผู้จัดการและในส่วนของผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง

เห็นได้ชัดว่าขั้นตอนการคัดเลือกมีความสำคัญมากสำหรับองค์กรทั้งในด้านการจ้างงานเนื่องจากผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมขึ้นอยู่กับบุคลากรที่เลือกอย่างถูกต้อง: กำไรและความสามารถในการแข่งขันขององค์กรในส่วนตลาดที่เลือกและเมื่อเลือก บุคลากรสำรองและคัดเลือกบุคลากรเพื่อปล่อยตัว

ตัวอย่างการศึกษา แหล่งที่มาที่แตกต่างกันแสดงให้เห็นประสิทธิภาพต่ำของการทดสอบทั่วไปในการปฏิบัติงานขององค์กร (ดูตารางที่ 1)

ตารางที่ 1 - ประสิทธิภาพเปรียบเทียบของการทดสอบผู้สมัคร

ผู้จัดการขององค์กรขนาดเล็กและขนาดกลางที่ประเมินพนักงานโดยใช้การทดสอบเป็นวิธีหลักในการคัดเลือกบุคลากรมักไม่พอใจกับผลลัพธ์

ข้อโต้แย้งหลักของฝ่ายตรงข้ามในการใช้การทดสอบมีดังนี้: V. Malichevsky เทคโนโลยีสำหรับการประเมินและวินิจฉัยผู้สมัครในระดับ HQS ที่แตกต่างกันเมื่อจ้างงาน (การเลือกคุณภาพมนุษย์) // http://www.trn.com.ua/news /2970/.:

การทดสอบความเข้มแรงงานสูงระหว่างการคัดเลือกบุคลากรอย่างมืออาชีพ

การเตรียมการทดสอบสำหรับตำแหน่งนั้นใช้เวลานานมาก

ไม่ใช่ผู้จัดการทุกคนที่สามารถใช้งานทดสอบคอมพิวเตอร์ได้อย่างมีประสิทธิภาพและถูกต้อง

ความชุกของการทดสอบทางจิตวิทยาที่ไม่ทราบลักษณะที่ปรากฏบนอินเทอร์เน็ต

การทำนายการทดสอบในระดับต่ำ

ปัจจัยหลายประการที่มีอิทธิพลต่อผู้สมัครทั้งในระหว่างกระบวนการทดสอบและระหว่างกระบวนการทำงาน

ความไม่แน่นอนของผู้สมัครว่าการทดสอบสามารถให้ความเข้าใจที่เพียงพอเกี่ยวกับความสามารถของตนได้

American Management Association อ้างถึงข้อมูลที่ 44% ขององค์กรที่เข้าร่วมการสำรวจใช้การทดสอบเมื่อเลือกพนักงาน ยิ่งไปกว่านั้น 40% ของบริษัท Fortune100 ใช้การทดสอบทางจิตวิทยา การทดสอบทางจิตวิทยาในกระบวนการบริหารงานบุคคล // http://www.podborkadrov.ru/ Articles/detail.php?ID=1547..

ในประเทศของเรา ปัญหานี้รุนแรงยิ่งขึ้น เนื่องจากตามแบบฉบับของการทดสอบ องค์กรต่างๆ ใช้การทดสอบที่มีคีย์ที่ตีพิมพ์ในสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ยอดนิยม นอกจากนี้ในรัสเซียใน 80% ของกรณีมีการใช้การทดสอบ Wechsler, Ravenna, Amthauer และ Cattell ซึ่งเป็นที่รู้จักกันดีไม่เพียง แต่สำหรับนายจ้างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพนักงานด้วย

เช่นเดียวกับกระบวนการพัฒนา กระบวนการทดสอบซอฟต์แวร์ที่ตามมาก็เป็นไปตามวิธีการเฉพาะเช่นกัน ภายใต้วิธีการใน ในกรณีนี้เราเข้าใจการผสมผสานหลักการ แนวคิด วิธีการ และแนวคิดต่างๆ ที่คุณใช้ขณะทำงานในโครงการ

ปัจจุบันมีค่อนข้างน้อย จำนวนมากวิธีการทดสอบที่หลากหลาย แต่ละวิธีมีจุดเริ่มต้น ระยะเวลาการดำเนินการ และวิธีการที่ใช้ในแต่ละขั้นตอน และการเลือกอย่างใดอย่างหนึ่งอาจเป็นงานที่ค่อนข้างยาก ในบทความนี้เราจะดูที่ แนวทางที่แตกต่างกันการทดสอบซอฟต์แวร์และพูดคุยเกี่ยวกับคุณสมบัติหลักเพื่อช่วยคุณสำรวจความหลากหลายที่มีอยู่

โมเดล Cascade (โมเดลวงจรชีวิตซอฟต์แวร์ตามลำดับเชิงเส้น)

Waterfall Model เป็นหนึ่งในโมเดลที่เก่าแก่ที่สุดที่สามารถใช้ได้ไม่เพียงแต่สำหรับการพัฒนาหรือการทดสอบซอฟต์แวร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงโครงการอื่นๆ เกือบทุกโครงการด้วย ของเขา หลักการพื้นฐานคือลำดับตามลำดับในการดำเนินการงาน ซึ่งหมายความว่าเราสามารถไปยังขั้นตอนการพัฒนาหรือการทดสอบถัดไปได้หลังจากที่ขั้นตอนก่อนหน้าเสร็จสมบูรณ์แล้วเท่านั้น รุ่นนี้เหมาะสำหรับ โครงการขนาดเล็กและใช้ได้เฉพาะเมื่อมีการกำหนดข้อกำหนดทั้งหมดไว้อย่างชัดเจน ข้อดีหลักของวิธีการนี้คือความคุ้มทุน ความสะดวกในการใช้งาน และการจัดการเอกสาร

กระบวนการทดสอบซอฟต์แวร์เริ่มต้นหลังจากกระบวนการพัฒนาเสร็จสิ้น ในขั้นตอนนี้ การทดสอบที่จำเป็นทั้งหมดจะถูกถ่ายโอนจากหน่วยไปยังการทดสอบระบบ เพื่อตรวจสอบการทำงานของส่วนประกอบต่างๆ ทั้งแบบแยกส่วนและโดยรวม

นอกจากข้อดีที่กล่าวมาข้างต้นแล้ว วิธีการทดสอบนี้ก็มีข้อเสียเช่นกัน มีโอกาสถูกตรวจพบได้เสมอ ข้อผิดพลาดที่สำคัญระหว่างการทดสอบ สิ่งนี้อาจนำไปสู่ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงส่วนประกอบของระบบอย่างใดอย่างหนึ่งหรือแม้แต่ตรรกะทั้งหมดของโครงการ แต่งานดังกล่าวเป็นไปไม่ได้ในกรณีของแบบจำลองน้ำตก เนื่องจากวิธีการนี้ห้ามไม่ให้กลับไปยังขั้นตอนก่อนหน้า

เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับโมเดลน้ำตกจากบทความที่แล้ว.

V-Model (แบบจำลองการตรวจสอบและการตรวจสอบความถูกต้อง)

เช่นเดียวกับโมเดลน้ำตก เทคนิค V-Model จะขึ้นอยู่กับลำดับขั้นตอนโดยตรง ข้อแตกต่างที่สำคัญระหว่างวิธีการทั้งสองนี้คือ การทดสอบในกรณีนี้มีการวางแผนควบคู่ไปกับขั้นตอนการพัฒนาที่สอดคล้องกัน ตามวิธีการทดสอบซอฟต์แวร์นี้ กระบวนการจะเริ่มต้นทันทีที่มีการกำหนดข้อกำหนด และเป็นไปได้ที่จะเริ่มการทดสอบแบบคงที่ เช่น การตรวจสอบและทบทวน ซึ่งช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงข้อบกพร่องของซอฟต์แวร์ที่อาจเกิดขึ้นได้ในภายหลัง แผนการทดสอบที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาซอฟต์แวร์แต่ละระดับจะถูกสร้างขึ้น ซึ่งกำหนดผลลัพธ์ที่คาดหวัง ตลอดจนเกณฑ์การเข้าและออกของผลิตภัณฑ์ที่กำหนด

แผนภาพของแบบจำลองนี้แสดงหลักการแบ่งงานออกเป็นสองส่วน ส่วนที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบและพัฒนาจะอยู่ทางซ้ายมือ งานที่เกี่ยวข้องกับการทดสอบซอฟต์แวร์จะอยู่ทางด้านขวา:

ขั้นตอนหลักของวิธีการนี้อาจแตกต่างกันไป แต่โดยทั่วไปจะรวมถึงสิ่งต่อไปนี้:

• เวที การกำหนดข้อกำหนด- การทดสอบการยอมรับหมายถึงขั้นตอนนี้ หน้าที่หลักคือประเมินความพร้อมของระบบสำหรับการใช้งานขั้นสุดท้าย
• ระยะที่มันเกิดขึ้น การออกแบบระดับสูงหรือการออกแบบระดับสูง (HDL)- ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการทดสอบระบบและรวมถึงการประเมินการปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับระบบรวม
• ขั้นตอนการออกแบบโดยละเอียด(การออกแบบโดยละเอียด) ขนานกับขั้นตอนการทดสอบการบูรณาการ ในระหว่างที่มีการตรวจสอบการโต้ตอบระหว่างส่วนประกอบต่างๆ ของระบบ
• หลังจาก ขั้นตอนการเข้ารหัสอีกขั้นตอนสำคัญเริ่มต้นขึ้น - การทดสอบหน่วย สิ่งสำคัญมากคือต้องแน่ใจว่าลักษณะการทำงานของแต่ละส่วนและส่วนประกอบของซอฟต์แวร์นั้นถูกต้องและตรงตามข้อกำหนด

ข้อเสียเปรียบประการเดียวของวิธีการทดสอบที่พิจารณาอยู่ก็คือ การขาดโซลูชันสำเร็จรูปที่สามารถนำไปใช้เพื่อกำจัดข้อบกพร่องของซอฟต์แวร์ที่พบในระหว่างขั้นตอนการทดสอบ

รูปแบบที่เพิ่มขึ้น

วิธีการนี้สามารถอธิบายได้ว่าเป็นแบบจำลองการทดสอบซอฟต์แวร์แบบหลายขั้นตอน กระบวนการทำงานแบ่งออกเป็นหลายรอบซึ่งแต่ละรอบก็แบ่งออกเป็นโมดูลด้วย การวนซ้ำแต่ละครั้งจะเพิ่มฟังก์ชันการทำงานบางอย่างให้กับซอฟต์แวร์ การเพิ่มขึ้นประกอบด้วยสามรอบ:

1. การออกแบบและพัฒนา
2. การทดสอบ
3. การดำเนินการ

ในรุ่นนี้สามารถพัฒนาไปพร้อมกันได้ รุ่นที่แตกต่างกันผลิตภัณฑ์. ตัวอย่างเช่น เวอร์ชันแรกอาจอยู่ระหว่างการทดสอบในขณะที่เวอร์ชันที่สองอยู่ระหว่างการพัฒนา เวอร์ชันที่สามอาจอยู่ในขั้นตอนการออกแบบพร้อมๆ กัน กระบวนการนี้สามารถดำเนินต่อไปได้จนกระทั่งสิ้นสุดโครงการ

แน่นอนว่าวิธีการนี้จำเป็นต้องตรวจจับข้อผิดพลาดในซอฟต์แวร์ที่กำลังทดสอบให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้ ขั้นตอนการดำเนินการก็เช่นกัน ซึ่งต้องได้รับการยืนยันว่าผลิตภัณฑ์พร้อมสำหรับการจัดส่งไปยังผู้ใช้ปลายทาง ปัจจัยทั้งหมดเหล่านี้ทำให้ข้อกำหนดในการทดสอบมีน้ำหนักเพิ่มขึ้นอย่างมาก

เมื่อเทียบกับวิธีการก่อนหน้านี้ แบบจำลองส่วนเพิ่ม มีข้อดีที่สำคัญหลายประการ มีความยืดหยุ่นมากขึ้น ข้อกำหนดที่เปลี่ยนแปลงนำไปสู่ต้นทุนที่ลดลง และกระบวนการทดสอบซอฟต์แวร์มีประสิทธิภาพมากขึ้น เนื่องจากการทดสอบและดีบักทำได้ง่ายกว่ามากโดยใช้การวนซ้ำเล็กน้อย อย่างไรก็ตาม เป็นที่น่าสังเกตว่าต้นทุนโดยรวมยังคงสูงกว่าในกรณีของโมเดลแบบเรียงซ้อน

รุ่นเกลียว

แบบจำลองเกลียวเป็นวิธีการทดสอบซอฟต์แวร์ที่อิงตามแนวทางแบบเพิ่มหน่วยและการสร้างต้นแบบ ประกอบด้วยสี่ขั้นตอน:

1. การวางแผน
2. การวิเคราะห์ความเสี่ยง
3. การพัฒนา
4. ระดับ

ทันทีที่รอบแรกเสร็จสิ้น รอบที่สองก็จะเริ่มขึ้น การทดสอบซอฟต์แวร์เริ่มต้นในขั้นตอนการวางแผนและดำเนินต่อไปจนถึงขั้นตอนการประเมิน ข้อได้เปรียบหลักของแบบจำลองเกลียวคือผลการทดสอบแรกจะปรากฏขึ้นทันทีหลังจากที่ผลการทดสอบปรากฏในขั้นตอนที่สามของแต่ละรอบ ซึ่งช่วยรับประกันการประเมินคุณภาพที่ถูกต้อง อย่างไรก็ตามสิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าโมเดลนี้อาจมีราคาค่อนข้างแพงและไม่เหมาะกับโครงการขนาดเล็ก

แม้ว่าโมเดลนี้จะค่อนข้างเก่า แต่ก็ยังมีประโยชน์สำหรับทั้งการทดสอบและการพัฒนา นอกจากนี้, เป้าหมายหลักวิธีทดสอบซอฟต์แวร์หลายอย่าง รวมถึงโมเดลเกลียว มีการเปลี่ยนแปลง เมื่อเร็วๆ นี้- เราใช้สิ่งเหล่านี้ไม่เพียงแต่เพื่อค้นหาข้อบกพร่องในแอปพลิเคชันเท่านั้น แต่ยังค้นหาสาเหตุที่ทำให้เกิดข้อบกพร่องด้วย แนวทางนี้ช่วยให้นักพัฒนาทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นและแก้ไขข้อบกพร่องได้อย่างรวดเร็ว

อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับโมเดลเกลียวในโพสต์บล็อกก่อนหน้า.

คล่องตัว

วิธีการพัฒนาและทดสอบซอฟต์แวร์แบบยืดหยุ่น (Agile) สามารถอธิบายได้ว่าเป็นชุดของวิธีการที่เน้นไปที่การใช้การพัฒนาเชิงโต้ตอบ การสร้างข้อกำหนดแบบไดนามิก และการทำให้มั่นใจว่าการใช้งานของพวกเขาเป็นผลมาจากการโต้ตอบอย่างต่อเนื่องภายในองค์กรตนเอง คณะทำงาน- วิธีการพัฒนาซอฟต์แวร์แบบคล่องตัวส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่การลดความเสี่ยงโดยการพัฒนาในระยะสั้น หลักการสำคัญประการหนึ่งของกลยุทธ์ที่ยืดหยุ่นนี้คือความสามารถในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงที่อาจเกิดขึ้นได้อย่างรวดเร็ว แทนที่จะอาศัยการวางแผนระยะยาว

เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเปรียว(หมายเหตุ - บทความเป็นภาษาอังกฤษ).

การเขียนโปรแกรมขั้นสูง (XP, การเขียนโปรแกรมขั้นสูง)

Extreme Programming เป็นตัวอย่างหนึ่งของการพัฒนาซอฟต์แวร์แบบ Agile คุณสมบัติที่โดดเด่นวิธีการนี้คือ “การเขียนโปรแกรมคู่” ซึ่งเป็นสถานการณ์ที่นักพัฒนาคนหนึ่งทำงานกับโค้ดในขณะที่เพื่อนร่วมงานคอยตรวจสอบโค้ดที่เขียนอยู่อย่างต่อเนื่อง กระบวนการทดสอบซอฟต์แวร์ค่อนข้างสำคัญเนื่องจากเริ่มต้นก่อนที่จะเขียนโค้ดบรรทัดแรกเสียอีก แต่ละโมดูลแอปพลิเคชันควรมีการทดสอบหน่วยเพื่อให้ข้อผิดพลาดส่วนใหญ่สามารถแก้ไขได้ในขั้นตอนการเขียนโค้ด คุณสมบัติที่โดดเด่นอีกประการหนึ่งคือการทดสอบจะกำหนดโค้ดและไม่ใช่ในทางกลับกัน ซึ่งหมายความว่าโค้ดบางชิ้นจะถือว่าสมบูรณ์ได้ก็ต่อเมื่อการทดสอบทั้งหมดผ่าน มิฉะนั้นรหัสจะถูกปฏิเสธ

ข้อได้เปรียบหลักของวิธีการนี้คือการทดสอบอย่างต่อเนื่องและการเผยแพร่ในระยะสั้นซึ่งช่วยให้มั่นใจได้ คุณภาพสูงรหัส.

สครัม

Scrum เป็นส่วนหนึ่งของระเบียบวิธี Agile ซึ่งเป็นเฟรมเวิร์กส่วนเพิ่มแบบวนซ้ำที่สร้างขึ้นเพื่อจัดการกระบวนการพัฒนาซอฟต์แวร์ ตามหลักการ Scrum ทีมทดสอบควรมีส่วนร่วมในขั้นตอนต่อไปนี้:

• การมีส่วนร่วมในการวางแผนการต่อสู้
• รองรับการทดสอบหน่วย
• การทดสอบเรื่องราวของผู้ใช้
• ทำงานร่วมกับลูกค้าและเจ้าของผลิตภัณฑ์เพื่อกำหนดเกณฑ์การยอมรับ
• ให้บริการการทดสอบอัตโนมัติ

นอกจากนี้ สมาชิกของแผนก QA ควรเข้าร่วมการประชุมรายวันทั้งหมด เช่นเดียวกับสมาชิกในทีมคนอื่นๆ เพื่อหารือเกี่ยวกับสิ่งที่ได้รับการทดสอบและทำเมื่อวานนี้ สิ่งที่จะมีการทดสอบในวันนี้ และความคืบหน้าในการทดสอบโดยรวม

ในเวลาเดียวกัน หลักการของระเบียบวิธี Agile ใน Scrum นำไปสู่การเกิดขึ้นของคุณสมบัติเฉพาะ:

• การประมาณความพยายามที่จำเป็นสำหรับเรื่องราวของผู้ใช้แต่ละคนเป็นสิ่งจำเป็น
• ผู้ทดสอบจะต้องใส่ใจต่อข้อกำหนดเนื่องจากอาจมีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา
• ความเสี่ยงของการถดถอยจะเพิ่มขึ้นเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงโค้ดบ่อยครั้ง
• การวางแผนและการดำเนินการทดสอบพร้อมกัน
• ความเข้าใจผิดระหว่างสมาชิกในทีมเมื่อความต้องการของลูกค้าไม่ชัดเจน

เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธี Scrum จากบทความก่อนหน้านี้.

บทสรุป

โดยสรุป สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าในปัจจุบันการใช้วิธีทดสอบซอฟต์แวร์อย่างใดอย่างหนึ่งหรือวิธีอื่นนั้นแสดงถึงแนวทางที่หลากหลาย กล่าวอีกนัยหนึ่ง คุณไม่ควรคาดหวังว่าวิธีการใดวิธีหนึ่งจะเหมาะสมกับโครงการทุกประเภท การเลือกหนึ่งในนั้นขึ้นอยู่กับ จำนวนมากแง่มุมต่างๆ เช่น ประเภทของโครงการ ความต้องการของลูกค้า กำหนดเวลา และอื่นๆ อีกมากมาย จากมุมมองของการทดสอบซอฟต์แวร์ วิธีการบางอย่างมีแนวโน้มที่จะเริ่มการทดสอบในช่วงต้นของการพัฒนา ในขณะที่วิธีอื่นๆ มักจะรอจนกว่าระบบจะพร้อมอย่างสมบูรณ์

หากคุณต้องการความช่วยเหลือในการพัฒนาหรือทดสอบซอฟต์แวร์ ทีมนักพัฒนาและวิศวกร QA ที่ทุ่มเทก็พร้อมให้ความช่วยเหลือ

การทดสอบเป็นวิธีการวิจัยที่ช่วยให้คุณระบุระดับความรู้ ทักษะ ความสามารถ และลักษณะบุคลิกภาพอื่นๆ ตลอดจนการปฏิบัติตามมาตรฐานที่กำหนดโดยการวิเคราะห์วิธีที่ผู้ทดสอบปฏิบัติงานพิเศษหลายอย่าง งานดังกล่าวมักเรียกว่าการทดสอบ การทดสอบเป็นงานมาตรฐานหรืองานที่เกี่ยวข้องในลักษณะพิเศษที่ช่วยให้ผู้วิจัยสามารถวินิจฉัยระดับการแสดงออกของทรัพย์สินภายใต้การศึกษาในเรื่องของเขา ลักษณะทางจิตวิทยาตลอดจนทัศนคติต่อวัตถุบางอย่าง จากผลการทดสอบมักจะได้รับลักษณะเชิงปริมาณบางอย่างซึ่งแสดงระดับความรุนแรงของลักษณะภายใต้การศึกษาในแต่ละบุคคล จะต้องมีความสัมพันธ์กับมาตรฐานที่กำหนดขึ้นสำหรับวิชาประเภทนี้ ซึ่งหมายความว่าด้วยความช่วยเหลือของการทดสอบ คุณสามารถกำหนดระดับปัจจุบันของการพัฒนาของคุณสมบัติบางอย่างในวัตถุประสงค์ของการศึกษา และเปรียบเทียบกับมาตรฐานหรือกับการพัฒนาคุณภาพนี้ในวิชาในช่วงเวลาก่อนหน้า

การทดสอบมักจะประกอบด้วยคำถามและงานที่ต้องใช้คำตอบสั้นมาก ซึ่งบางครั้งก็เป็นทางเลือกอื่น (“ใช่” หรือ “ไม่” “มากกว่า” หรือ “น้อยกว่า” ฯลฯ) การเลือกคำตอบข้อใดข้อหนึ่ง หรือคำตอบโดยใช้จุด ระบบ. งานทดสอบมักจะเป็นการวินิจฉัย การดำเนินการและการประมวลผลใช้เวลาไม่นาน ในขณะเดียวกัน ดังที่การปฏิบัติของโลกได้แสดงให้เห็นแล้ว สิ่งสำคัญมากคือต้องดูว่าการทดสอบใดที่สามารถเปิดเผยได้จริง เพื่อที่จะไม่แทนที่หัวข้อของการวินิจฉัย ดังนั้น การทดสอบจำนวนมากที่อ้างว่าระบุระดับการพัฒนาจึงเผยให้เห็นเฉพาะระดับความพร้อม ความตระหนักรู้ หรือทักษะของผู้สอบเท่านั้น

ในการเตรียมการ งานทดสอบต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขหลายประการ ประการแรก คุณต้องกำหนดและมุ่งเน้นไปที่บรรทัดฐานที่แน่นอน ซึ่งจะช่วยให้คุณสามารถเปรียบเทียบผลลัพธ์และความสำเร็จของวิชาต่างๆ ได้อย่างเป็นกลาง นอกจากนี้ยังหมายความว่าผู้วิจัยจะต้องยอมรับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์บางประการของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา มุ่งเน้นไปที่มัน และจากตำแหน่งนี้ ให้เหตุผลในการสร้างและตีความผลลัพธ์ของการทำงานให้สำเร็จ ตัวอย่างเช่น งานทดสอบเพื่อระบุระดับการพัฒนาความรู้ ความสามารถ และทักษะในวิชาวิชาการบางวิชาจะถูกรวบรวมและประยุกต์ใช้บนพื้นฐานของแนวคิดบางประการเกี่ยวกับเกณฑ์การประเมินความรู้ ความสามารถ และทักษะของนักเรียนและมาตรฐานที่สอดคล้องกันของ เกรดหรือสามารถออกแบบเพื่อเปรียบเทียบวิชาระหว่างกันเท่านั้นโดยประสบความสำเร็จ ทำงานของตนให้เสร็จสิ้น ประการที่สอง วิชาจะต้องอยู่ในสภาพเดียวกันในการปฏิบัติงาน (โดยไม่คำนึงถึงเวลาและสถานที่) ซึ่งช่วยให้ผู้วิจัยสามารถประเมินอย่างเป็นกลางและเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับ

บรรทัดฐานของการทดสอบแต่ละครั้งถูกกำหนดโดยผู้พัฒนาคอมไพเลอร์โดยการค้นหาตัวบ่งชี้เฉลี่ยที่สอดคล้องกับผลลัพธ์ของประชากรจำนวนมากที่อยู่ในวัฒนธรรมบางอย่าง (ตัวอย่างมาตรฐาน) ตัวบ่งชี้นี้ถือเป็นตัวบ่งชี้โดยเฉลี่ยของการพัฒนาทรัพย์สินที่เปิดเผยโดยการทดสอบซึ่งเป็นลักษณะทางสถิติของคนทั่วไป นี่อาจเป็นบรรทัดฐานอายุของการพัฒนาทางปัญญาหรือลักษณะส่วนบุคคลบางอย่าง ตัวบ่งชี้นี้ถูกกำหนดโดยเชิงประจักษ์และถือเป็นจุดเริ่มต้น ผลลัพธ์ของแต่ละวิชาจะถูกเปรียบเทียบกับบรรทัดฐานและประเมินตามนั้น: การทดสอบแต่ละครั้งจะมาพร้อมกับวิธีการประมวลผลข้อมูลและการตีความผลลัพธ์ ตัวอย่างเช่น ในการทดสอบเพื่อพิจารณาการเน้นเสียงของอักขระ (K. Leonhardt) ผู้สอบจะได้คะแนนสูงสุด 24 คะแนนสำหรับการเน้นเสียงแต่ละประเภท สัญลักษณ์ของการแสดงออกที่รุนแรง (การเน้นเสียง) ถือเป็นตัวบ่งชี้ที่เกิน 12 คะแนน (ผู้วิจัยเองจากประสบการณ์ที่สั่งสมมาสามารถอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับลักษณะของการวัดการแสดงออกของทรัพย์สินที่มีตัวบ่งชี้สูงถึง 24 คะแนน)

การทดสอบมุ่งเน้นไปที่การกำหนดบรรทัดฐานทางสถิติโดยเฉลี่ย และยอมรับว่าเป็นเกณฑ์การประเมินและบูรณาการ ทำให้เกิดการทดสอบเชิงบรรทัดฐาน (NORT) การดำเนินการประเมินเชิงบรรทัดฐานดังกล่าวมักใช้ในการฝึกสอน เช่น มีหลักเกณฑ์ในการประเมินความรู้ ความสามารถ ทักษะ และมาตรฐานสำหรับเกรดในวิชาวิชาการบางวิชา การมอบหมายงานทดสอบการศึกษาในวิชาต่างๆ ที่มีมาตรฐานที่กำหนดในการให้คะแนน NORT สามารถทำได้โดยใช้การทดสอบต่างๆ (การทดสอบของ Raven, การทดสอบของ Cattell, วิธีการวินิจฉัยระดับการควบคุมแบบอัตนัย ฯลฯ)

มีหลายกรณีที่สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงในการปฏิบัติงานของวิชาเดียวกันในช่วงระยะเวลาหนึ่ง เช่น ก่อนเริ่มการฝึกอบรมและหลังจากเสร็จสิ้นการฝึกอบรมในสื่อการศึกษาบางอย่าง สิ่งนี้ช่วยให้เราสามารถบันทึกความสามารถของวิชาได้ และการวินิจฉัยเป็นระยะและการเปรียบเทียบตัวบ่งชี้ของเขากับตัวบ่งชี้ก่อนหน้าทำให้เราสามารถระบุจังหวะและทิศทางของการพัฒนาทรัพย์สินที่กำลังศึกษาได้ ในกรณีเช่นนี้ การตีความผลการทดสอบจะดำเนินการจากมุมมองของเกณฑ์ที่เลือก ซึ่งแสดงคุณลักษณะของความก้าวหน้าของผู้ทดสอบในการเรียนรู้เนื้อหา สื่อการศึกษาและการพัฒนาคุณสมบัติทางจิตบางประการ การทดสอบทางปัญญา การทดสอบความสำเร็จ ฯลฯ มากมายช่วยให้คุณสามารถใช้สิ่งเหล่านี้ในแง่ที่กล่าวมาข้างต้น บรรทัดฐานการทดสอบในกรณีเช่นนี้คือรายบุคคล

อาจเป็นไปได้ว่าบรรทัดฐานการทดสอบถูกกำหนดบนพื้นฐานของเนื้อหาโดยอิงจากการวิเคราะห์โครงสร้างเชิงตรรกะและจิตวิทยาของเนื้อหางานเมื่อความสำเร็จของการทดสอบถูกตีความในแง่ของลักษณะเชิงคุณภาพของคุณสมบัติที่กำลังศึกษา . คุณลักษณะเชิงคุณภาพดังกล่าวทำหน้าที่เป็นเกณฑ์ในการประเมินความสำเร็จของผู้สอบ และการทดสอบจะเน้นที่เกณฑ์ การทดสอบตามเกณฑ์ (KORT) ช่วยให้คุณสามารถรวมการทดสอบการตีความผลลัพธ์และการแก้ไขหลักสูตรการเรียนรู้ (รูปแบบ) ได้สำเร็จ ขอให้เราระลึกอีกครั้งว่าผลลัพธ์ของการทำงานให้สำเร็จใน CORT มีความสัมพันธ์กับคุณลักษณะเชิงคุณภาพของเนื้อหาของงาน (การทดสอบ) และไม่ใช่กับระดับความสำเร็จทางสถิติโดยเฉลี่ยในการทำให้สำเร็จดังเช่นใน NORT

ตัวอย่างคือการใช้ "ระเบียบวิธี ARP" และกลุ่มเทคนิคที่เกี่ยวข้องซึ่งเสนอโดยหนึ่งในผู้เขียนคู่มือนี้ การทำบล็อกนี้ให้เสร็จสิ้นทำให้คุณสามารถกำหนดระดับการพัฒนาความคิดของวิชาได้ - นักเรียนในโรงเรียนซึ่งสามารถเชิงประจักษ์ วิเคราะห์ วางแผน และไตร่ตรองได้ เนื่องจากการก่อตัวของพัฒนาการทางความคิดในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาที่เป็นไปได้ในอนาคตของการพัฒนาระดับต่อไป จึงมีความเป็นไปได้ที่: 1) ยอมรับระดับเหล่านี้เป็นเกณฑ์ในการประเมินทรัพย์สินที่กำลังศึกษา; 2) การยอมรับระดับถัดไปนอกเหนือจากระดับที่กำหนดไว้เป็นทิศทางสำหรับการพัฒนาความคิดในภายหลังและกำหนดขอบเขตการพัฒนาความคิดของนักเรียนทันที 3) รวบรวมชุดแบบฝึกหัดที่เพียงพอสำหรับวิชาวิชาการหนึ่งวิชาหรือหลายวิชา การนำไปปฏิบัติควรทำให้นักเรียนบรรลุระดับการพัฒนาความคิดที่เหมาะสม1.

มีกฎเกณฑ์บางประการสำหรับการดำเนินการทดสอบและตีความผลลัพธ์ที่ได้รับ กฎเหล่านี้ได้รับการพัฒนาค่อนข้างชัดเจนและกฎหลักมีความหมายดังต่อไปนี้: 1)

แจ้งเรื่องเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการทดสอบ

2)

ทำความคุ้นเคยกับวิชาด้วยคำแนะนำในการปฏิบัติงานทดสอบและบรรลุความมั่นใจของผู้วิจัยว่าเข้าใจคำแนะนำอย่างถูกต้อง

การปฏิบัติตามโดยผู้วิจัยด้วยคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการประมวลผลข้อมูลที่ได้รับและการตีความผลลัพธ์ที่มาพร้อมกับการทดสอบแต่ละครั้งหรืองานที่เกี่ยวข้อง

5)

ป้องกันการเผยแพร่ข้อมูลทางจิตที่ได้รับจากการทดสอบเพื่อให้มั่นใจว่าข้อมูลนั้นเป็นความลับ

6) ทำความคุ้นเคยกับผลการทดสอบ ให้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องแก่เขาหรือผู้รับผิดชอบ โดยคำนึงถึงหลักการ “อย่าทำอันตราย!” ในกรณีนี้ มีความจำเป็นต้องแก้ไขปัญหาด้านจริยธรรมและศีลธรรมหลายประการ 7)

การสะสมโดยผู้วิจัยจากข้อมูลที่ได้รับจากผู้อื่น วิธีการวิจัยและวิธีการ ความสัมพันธ์ระหว่างกันและการกำหนดความสอดคล้องระหว่างกัน เพิ่มคุณค่าประสบการณ์ของคุณด้วยการทดสอบและความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติการใช้งาน

ตามที่ระบุไว้แล้ว การทดสอบแต่ละครั้งจะมาพร้อมกับคำแนะนำเฉพาะและ

คำแนะนำระเบียบวิธี

เกี่ยวกับการประมวลผลและการตีความข้อมูลที่ได้รับ

นอกจากนี้ยังมีการทดสอบหลายประเภท ซึ่งแต่ละประเภทจะมาพร้อมกับขั้นตอนการทดสอบที่เกี่ยวข้อง

การทดสอบความสามารถช่วยให้คุณสามารถระบุและวัดระดับการพัฒนาการทำงานของจิตใจและกระบวนการรับรู้ได้

การทดสอบดังกล่าวมักเกี่ยวข้องกับการวินิจฉัยขอบเขตความรู้ความเข้าใจของแต่ละบุคคลลักษณะของการคิดและมักเรียกว่าสติปัญญา ซึ่งรวมถึงการทดสอบ Raven การทดสอบ Amthauer การทดสอบย่อยที่เกี่ยวข้องของการทดสอบ Wechsler ฯลฯ รวมถึงการทดสอบงานสำหรับการสรุปทั่วไป การจำแนกประเภท และการทดสอบอื่น ๆ อีกมากมายที่มีลักษณะการวิจัย

แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์มีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุระดับการก่อตัวของความรู้ ทักษะ และความสามารถเฉพาะด้าน และเป็นการวัด

มีกลุ่มการทดสอบที่เรียกว่า Projective ซึ่งช่วยให้เราสามารถระบุทัศนคติ ความต้องการและแรงกระตุ้นโดยไม่รู้ตัว ความวิตกกังวล และสภาวะของความกลัว. เนื้อหานำเสนอสื่อกระตุ้นเศรษฐกิจต่างๆ เช่น รูปภาพที่ไม่ได้กำหนดโครงเรื่อง ประโยคที่เขียนไม่เสร็จ ภาพวาดโครงเรื่อง สถานการณ์ความขัดแย้งและอื่นๆ โดยขอให้ตีความด้วย กลไกในการปฏิบัติงานดังกล่าวปรากฏให้เห็นในความจริงที่ว่าผู้ทดลองจัดองค์ประกอบของวัสดุกระตุ้นในทางใดทางหนึ่งและให้ความหมายเชิงอัตวิสัยแก่พวกเขาซึ่งสะท้อนถึงเขา ประสบการณ์ส่วนตัวและประสบการณ์ กล่าวอีกนัยหนึ่งการทดสอบแบบฉายภาพนั้นขึ้นอยู่กับการรับรู้ถึงการมีอยู่ของกลไกสำหรับบุคคลในการ "ฉายภาพ" โลกภายในของเขาไปยังโลกภายนอก เมื่อเขาระบุคุณลักษณะของแรงผลักดัน ความต้องการ และความปรารถนาเหล่านั้นให้กับผู้อื่นโดยไม่ได้ตั้งใจ ซึ่งโดยปกติแล้วจะถูกระงับ ซึ่งหมายความว่าการทดสอบแบบฉายภาพช่วยให้เราสามารถวินิจฉัยประสบการณ์หมดสติของบุคคลด้วยความเป็นกลางที่เพียงพอ การทดสอบดังกล่าว ได้แก่ การทดสอบการรับรู้เฉพาะเรื่อง การทดสอบ "หมึกหยด" ของ Rorschach การทดสอบความหงุดหงิดของ Rosenzweig ที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย ฯลฯ นอกจากนี้ยังใช้เทคนิคการฉายภาพกราฟิกด้วย โดยที่ผู้วิจัยวางหัวข้อในสถานการณ์ของการฉายภาพสถานะ ลักษณะบุคลิกภาพ และความสัมพันธ์ของเขา สู่ความเป็นจริงโดยพรรณนาถึงบ้าน ต้นไม้ ครอบครัว บุคคล สัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง และการตีความ ตัวอย่างเช่น การทดสอบ “การวาดภาพเชิงสร้างสรรค์ของบุคคลจาก รูปทรงเรขาคณิต“ เปิดเผยความแตกต่างด้านลักษณะส่วนบุคคลโดยการวิเคราะห์ภาพวาดของบุคคลที่ประกอบด้วยตัวเลขสิบรูป (สามเหลี่ยมสี่เหลี่ยมและวงกลมและสามารถรวมกันเป็นอะไรก็ได้): วัตถุอาจกลายเป็นประเภทของ "ผู้นำ" "บุคคลที่น่าสงสัยและวิตกกังวล ” ฯลฯ

การใช้การทดสอบมักจะเกี่ยวข้องกับการวัดการสำแดงของคุณสมบัติทางจิตวิทยาอย่างใดอย่างหนึ่งและการประเมินระดับของการพัฒนาหรือการก่อตัว ดังนั้นคุณภาพของการทดสอบจึงมีความสำคัญ คุณภาพของการทดสอบนั้นมีลักษณะเฉพาะตามเกณฑ์ความแม่นยำ เช่น ความน่าเชื่อถือและความถูกต้อง

ความน่าเชื่อถือของการทดสอบจะพิจารณาจากความเสถียรของผลลัพธ์ที่ได้รับและความเป็นอิสระของปัจจัยสุ่ม แน่นอนว่าเรากำลังพูดถึงการเปรียบเทียบคำให้การของวิชาเดียวกัน ซึ่งหมายความว่าการทดสอบที่เชื่อถือได้จะต้องมีประสิทธิภาพการทดสอบที่สม่ำเสมอในการทดสอบหลายรายการ และสามารถมั่นใจได้ว่าการทดสอบนั้นตรวจพบคุณสมบัติเดียวกัน นำมาใช้ วิธีการที่แตกต่างกันทดสอบความน่าเชื่อถือของการทดสอบ วิธีหนึ่งคือการทดสอบซ้ำที่เพิ่งกล่าวถึง: หากผลลัพธ์ของการทดสอบซ้ำครั้งแรกและซ้ำหลังจากช่วงระยะเวลาหนึ่งแสดงให้เห็นว่ามีความสัมพันธ์กันในระดับที่เพียงพอ สิ่งนี้จะบ่งบอกถึงความน่าเชื่อถือของการทดสอบ วิธีที่สองเกี่ยวข้องกับการใช้รูปแบบการทดสอบอื่นที่เทียบเท่าและการมีความสัมพันธ์สูงระหว่างกัน (การทดสอบบางอย่างเสนอให้กับผู้ใช้ในสองรูปแบบ ตัวอย่างเช่น แบบสอบถาม Eysenck EPI - ตามคำจำกัดความของอารมณ์ - มีความเทียบเท่า แบบ A และ B) นอกจากนี้ยังสามารถใช้วิธีที่สามในการประเมินความน่าเชื่อถือได้ เมื่อการทดสอบอนุญาตให้แบ่งออกเป็นสองส่วนและมีการตรวจสอบกลุ่มวิชาเดียวกันโดยใช้การทดสอบทั้งสองส่วน ความน่าเชื่อถือของการทดสอบแสดงให้เห็นว่าผลการทดสอบมีความเสถียรเพียงใด วัดค่าพารามิเตอร์ทางจิตวิทยาได้อย่างแม่นยำเพียงใด และความเชื่อมั่นของผู้วิจัยต่อผลลัพธ์ที่ได้รับนั้นสูงเพียงใด

ความถูกต้องของการทดสอบจะตอบคำถามว่าการทดสอบเผยให้เห็นอะไรอย่างชัดเจน และเหมาะสมเพียงใดในการระบุจุดประสงค์ที่จะทำการทดสอบ ตัวอย่างเช่น การทดสอบความสามารถมักจะเปิดเผยบางสิ่งที่แตกต่างออกไปเล็กน้อย เช่น การฝึกอบรม การมีประสบการณ์ที่เกี่ยวข้อง หรือในทางกลับกัน การขาดสิ่งเหล่านั้น ในกรณีนี้ การทดสอบไม่เป็นไปตามข้อกำหนดด้านความถูกต้อง

ในการวินิจฉัยทางจิตเวชมีอยู่ ประเภทต่างๆความถูกต้อง ในกรณีที่ง่ายที่สุด ความถูกต้องของการทดสอบมักจะถูกกำหนดโดยการเปรียบเทียบตัวบ่งชี้ที่ได้รับจากผลการทดสอบกับการประเมินของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับการมีอยู่ของคุณสมบัตินี้ในวิชาต่างๆ (ความถูกต้องในปัจจุบันหรือความถูกต้อง "พร้อมกัน") ตลอดจนโดยการวิเคราะห์ ข้อมูลที่ได้รับจากการสังเกตวิชาใน สถานการณ์ที่แตกต่างกันชีวิตและกิจกรรมของพวกเขาและความสำเร็จในสาขาที่เกี่ยวข้อง คำถามเกี่ยวกับความถูกต้องของการทดสอบสามารถแก้ไขได้โดยการเปรียบเทียบข้อมูลกับตัวบ่งชี้ที่ได้รับโดยใช้เทคนิคที่เกี่ยวข้องกับเทคนิคที่กำหนดซึ่งถือว่ามีความถูกต้องแล้ว

การทดสอบคือการวิจัยที่ไม่ใช่การทดลองประเภทพิเศษ ซึ่งเป็นงานพิเศษหรือระบบของงาน ผู้ทดสอบปฏิบัติงาน โดยมักจะคำนึงถึงเวลาที่เสร็จสมบูรณ์ด้วย แบบทดสอบใช้ในการศึกษาความสามารถ ระดับการพัฒนาจิต ทักษะ ระดับการได้มาซึ่งความรู้ ตลอดจนเพื่อการศึกษา ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลหลักสูตรของกระบวนการทางจิต

การทดสอบมักเป็นการทดสอบแบบจำกัดเวลา โดยมีการวัดระดับการพัฒนาหรือการแสดงออกของคุณสมบัติทางจิตบางอย่างของบุคคล กลุ่ม หรือชุมชน

การจำแนกประเภทการทดสอบ:

• 1) ในรูปแบบ:
  • ก) วาจาและลายลักษณ์อักษร;
  • b) บุคคลและกลุ่ม;
  • c) ฮาร์ดแวร์และช่องว่าง;
  • d) วิชาและคอมพิวเตอร์
  • e) วาจาและอวัจนภาษา (การปฏิบัติงานขึ้นอยู่กับความสามารถที่ไม่ใช่คำพูด (การรับรู้ การเคลื่อนไหว) และ ความสามารถในการพูดวิชาจะรวมอยู่ในเงื่อนไขการทำความเข้าใจคำแนะนำเท่านั้น การทดสอบแบบไม่ใช้คำพูดประกอบด้วยการทดสอบโดยใช้เครื่องมือ การทดสอบวิชา การทดสอบการวาดภาพ ฯลฯ );
• 2) ตามเนื้อหา:
  • ก) ศึกษาคุณสมบัติของสติปัญญา
  • ข) ความสามารถ;
  • c) ลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคล ฯลฯ
• 3) เพื่อวัตถุประสงค์ในการทดสอบ:
  • ก) การทดสอบความรู้ในตนเองไม่ได้เป็นวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัด มีขนาดเล็ก โดดเด่นด้วยความง่ายในการทดสอบและการคำนวณผลลัพธ์ เผยแพร่ใน หนังสือพิมพ์ยอดนิยม, นิตยสาร, สิ่งพิมพ์หนังสือ;
  • b) การทดสอบเพื่อการวินิจฉัยโดยผู้เชี่ยวชาญนั้นเข้มงวดที่สุดในแง่ของมาตรฐานของขั้นตอนและโครงสร้างของการทดสอบเนื้อหาของงานทดสอบ (วัสดุกระตุ้น) รวมถึงการประมวลผลข้อมูลและการตีความ โดยมีลักษณะเฉพาะคือความถูกต้อง ต้องมีมาตรฐานสำหรับกลุ่มพื้นฐาน
  • ค) การทดสอบเพื่อตรวจสอบจะดำเนินการตามความคิดริเริ่มของเจ้าหน้าที่ (เช่น ฝ่ายบริหารที่ต้องการทดสอบพนักงานว่าเหมาะสมกับวิชาชีพหรือจ้างคนที่สมควรที่สุดด้วย ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดการทดสอบการทดสอบ) ข้อกำหนดจะคล้ายกับข้อกำหนดสำหรับการทดสอบสำหรับผู้เชี่ยวชาญ คุณลักษณะหนึ่งของการทดสอบเหล่านี้คือการใช้คำถามที่ลดคำตอบที่ไม่จริงใจให้เหลือน้อยที่สุด
• 4) ตามข้อจำกัดด้านเวลา:
  • ก) การทดสอบที่คำนึงถึงความเร็วในการทำงานให้สำเร็จ
  • ข) การทดสอบประสิทธิภาพ
• 5) ตามหลักการระเบียบวิธีที่เป็นพื้นฐานของวิธีการ:
  • ก) การทดสอบตามวัตถุประสงค์;
  • b) วิธีการรายงานตนเองที่เป็นมาตรฐาน ได้แก่:
    • - การทดสอบแบบสอบถามประกอบด้วยคำถาม (ข้อความ) หลายสิบข้อซึ่งวิชาใดในการตัดสิน (โดยปกติคือ "ใช่" หรือ "ไม่" ซึ่งมักจะเป็นตัวเลือกคำตอบสามทางเลือกน้อยกว่า)
    • - แบบสอบถามแบบเปิดที่ต้องติดตามผล

การวิเคราะห์เต็นท์

• - เทคนิคมาตราส่วนที่สร้างขึ้นตามประเภทของความแตกต่างเชิงความหมายของ Ch. Osgood เทคนิคการจำแนกประเภท
• - เทคนิคเฉพาะบุคคล เช่น ตารางการแสดงบทบาท
• c) เทคนิคการฉายภาพ ซึ่งวัสดุกระตุ้นที่นำเสนอต่อผู้ทดสอบมีลักษณะความไม่แน่นอน เสนอแนะการตีความที่หลากหลาย (การทดสอบ Rorschach, TAT, Szondi ฯลฯ )
• d) เทคนิคการสนทนา (โต้ตอบ) (การสนทนา การสัมภาษณ์ เกมการวินิจฉัย)

ข้อกำหนดสำหรับวิธีวิจัยทดสอบ:

• 1) ความเป็นตัวแทน (การเป็นตัวแทน) คือความเป็นไปได้ในการขยายผลลัพธ์ที่ได้รับจากการศึกษาชุดตัวอย่างของวัตถุไปยังทั้งชุดของวัตถุเหล่านี้
• 2) ความคลุมเครือของเทคนิค - โดดเด่นด้วยขอบเขตที่ข้อมูลที่ได้รับช่วยสะท้อนการเปลี่ยนแปลงอย่างแม่นยำและเฉพาะคุณสมบัติที่ใช้เทคนิคที่กำหนด โดยปกติแล้วคุณภาพนี้จะถูกตรวจสอบโดยการวัดซ้ำ
• 3) ความถูกต้อง (ความถูกต้อง) - นี่คือความถูกต้องของข้อสรุปที่ได้รับอันเป็นผลมาจากการใช้เทคนิคนี้
• 4) ความแม่นยำ - ความสามารถของเทคนิคในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อยในคุณสมบัติที่ประเมินซึ่งเกิดขึ้นระหว่างการทดลองวินิจฉัยทางสังคมและจิตวิทยา
• 5) ความน่าเชื่อถือ - ความเป็นไปได้ในการได้รับตัวบ่งชี้ที่เสถียรโดยใช้เทคนิคนี้

การศึกษาแบบทดสอบมีความโดดเด่นด้วยความเรียบง่ายของขั้นตอนการเปรียบเทียบในระยะสั้นและดำเนินการโดยไม่ซับซ้อน อุปกรณ์ทางเทคนิคต้องใช้อุปกรณ์ที่ง่ายที่สุด (มักเป็นเพียงแบบฟอร์มที่มีข้อความของงาน) ผลลัพธ์ของโซลูชันการทดสอบทำให้เกิดการแสดงออกเชิงปริมาณ และด้วยเหตุนี้จึงเปิดความเป็นไปได้ของการประมวลผลทางคณิตศาสตร์ นอกจากนี้เรายังทราบด้วยว่าในกระบวนการวิจัยการทดสอบนั้น อิทธิพลของเงื่อนไขต่าง ๆ มากมายที่ไม่คำนึงถึงผลลัพธ์ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง - อารมณ์ของอาสาสมัคร ความเป็นอยู่ที่ดี ทัศนคติต่อการทดสอบ เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะพยายามใช้การทดสอบเพื่อสร้างขีดจำกัด เพดานความสามารถของบุคคล เพื่อคาดการณ์ เพื่อทำนายระดับความสำเร็จในอนาคตของเขา

การทดสอบเป็นวิธีการเฉพาะในการตรวจวินิจฉัยทางจิต ซึ่งคุณจะได้ลักษณะเชิงปริมาณหรือคุณภาพที่แม่นยำของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ การทดสอบแตกต่างจากวิธีการวิจัยอื่นๆ ตรงที่ต้องมีขั้นตอนที่ชัดเจนในการรวบรวมและประมวลผลข้อมูลปฐมภูมิ ตลอดจนความริเริ่มของการตีความในภายหลัง ด้วยความช่วยเหลือของแบบทดสอบคุณสามารถศึกษาและเปรียบเทียบจิตวิทยาได้ คนละคนให้การประเมินที่แตกต่างและเปรียบเทียบได้

ตัวเลือกการทดสอบ: การทดสอบแบบสอบถาม, การทดสอบงาน, การทดสอบแบบฉายภาพ

• 1. แบบสอบถามทดสอบจะขึ้นอยู่กับระบบของคำถามที่คิดไว้ล่วงหน้า คัดเลือกและทดสอบอย่างรอบคอบจากมุมมองของความถูกต้องและความน่าเชื่อถือ คำตอบที่สามารถใช้เพื่อตัดสินคุณสมบัติทางจิตวิทยาของอาสาสมัคร
• 2. งานทดสอบเกี่ยวข้องกับการประเมินจิตวิทยาและพฤติกรรมของบุคคลตามสิ่งที่เขาทำ ในการทดสอบประเภทนี้ ผู้เรียนจะได้รับชุดงานพิเศษโดยพิจารณาจากผลลัพธ์ที่พวกเขาตัดสินว่ามีหรือไม่มีและระดับการพัฒนาคุณภาพที่กำลังศึกษา

แบบสอบถามทดสอบและงานทดสอบใช้ได้กับบุคคล ที่มีอายุต่างกันอยู่ในวัฒนธรรมที่แตกต่างกันมี ระดับที่แตกต่างกันการศึกษา, อาชีพที่แตกต่างกันและไม่เท่ากัน ประสบการณ์ชีวิต- นี่คือของพวกเขา ด้านบวก- แต่ข้อเสียคือเมื่อใช้การทดสอบ ผู้ถูกทดสอบสามารถมีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ที่ได้รับอย่างมีสติ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเขารู้ล่วงหน้าว่าการทดสอบมีโครงสร้างอย่างไร และจิตวิทยาและพฤติกรรมของเขาจะได้รับการประเมินตามผลลัพธ์อย่างไร นอกจากนี้ แบบสอบถามทดสอบและงานทดสอบไม่สามารถใช้ได้ในกรณีที่ต้องศึกษาคุณสมบัติและลักษณะทางจิตวิทยา การมีอยู่ซึ่งผู้ถูกทดสอบไม่สามารถแน่ใจได้อย่างสมบูรณ์ ไม่รับรู้ หรือไม่ได้ตั้งใจที่จะยอมรับการปรากฏตัวของพวกเขา ในตัวเอง ลักษณะดังกล่าวรวมถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลเชิงลบหลายประการและแรงจูงใจของพฤติกรรม

3. การทดสอบเชิงโครงการ พื้นฐานของการทดสอบดังกล่าวคือกลไกของการฉายภาพตามที่บุคคลมีแนวโน้มที่จะระบุคุณสมบัติที่หมดสติของเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อบกพร่องต่อผู้อื่น การทดสอบแบบ Projective ออกแบบมาเพื่อศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาและพฤติกรรมของผู้ที่ทำให้เกิดทัศนคติเชิงลบ เมื่อใช้การทดสอบประเภทนี้ จิตวิทยาของวิชาจะถูกตัดสินโดยพิจารณาจากวิธีที่เขารับรู้ต่อชุมชนโดยรอบและสภาพแวดล้อมที่เขาอยู่

ข้อเสียเปรียบนี้ใช้กับวิธีการวิจัยทั้งหมดที่อยู่บนพื้นฐานของการควบคุมตนเอง เช่น เกี่ยวข้องกับการใช้คำพูดและปฏิกิริยาควบคุมพฤติกรรมอย่างมีสติ

เมื่อใช้การทดสอบแบบฉายภาพ นักจิตวิทยาจะใช้การทดสอบนี้เพื่อแนะนำเรื่องให้เข้าสู่สถานการณ์ในจินตนาการและไม่ได้กำหนดโครงเรื่อง ขึ้นอยู่กับการตีความตามอำเภอใจ สถานการณ์ดังกล่าวอาจเป็นการค้นหาความหมายบางอย่างในรูปภาพที่แสดงถึงบุคคลที่ไม่รู้จักซึ่งไม่ชัดเจนว่ากำลังทำอะไรอยู่ เราต้องตอบคำถามว่าคนเหล่านี้เป็นใคร กังวลอะไร คิดอย่างไร และจะเกิดอะไรขึ้นต่อไป จากการตีความคำตอบที่มีความหมาย จิตวิทยาของผู้ตอบแบบสอบถามเองจะถูกตัดสิน

มีการนำเสนอการทดสอบประเภทโปรเจ็กต์ ข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นจนถึงระดับการศึกษาและวุฒิภาวะทางปัญญาของวิชา และนี่คือข้อจำกัดในทางปฏิบัติหลักของการบังคับใช้ นอกจากนี้การทดสอบดังกล่าวจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมพิเศษจำนวนมากและคุณวุฒิทางวิชาชีพระดับสูงจากนักจิตวิทยาเอง

4. วิธีการเพิ่มเติม เมื่อเปรียบเทียบกับการสนทนาซึ่งมีลักษณะของการยืดเยื้อและการสะสมข้อมูลช้าในระหว่างการสำรวจจำนวนมาก การตั้งคำถามจะประหยัดเวลามากกว่า ซึ่งทำให้แน่ใจได้ว่าจะมีการใช้งานอย่างแพร่หลายในทางปฏิบัติ

วิธีการประเมินผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวข้องกับการถามผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับองค์ประกอบบางอย่างของสถานการณ์การทำงานหรือบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญเพื่อที่จะได้ข้อสรุปที่มีความรับผิดชอบ การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญอาจเป็นรายบุคคล เมื่อหัวข้อเป็นบุคคลเดียวหรือกลุ่ม การประเมินกลุ่มประเภทหนึ่งคือวิธีการสรุปลักษณะทั่วไปที่เป็นอิสระซึ่งใช้เพื่ออธิบายคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญเฉพาะราย

วิธีการเฉพาะในการประเมินผู้เชี่ยวชาญของผู้เชี่ยวชาญที่ใช้ในจิตวิทยาแรงงานคือวิธีการของเหตุการณ์วิกฤติ - สาระสำคัญก็คือคนงานก็เช่นกัน มีความรู้เกี่ยวกับวิชาชีพ, ตะกั่ว ตัวอย่างจริงพฤติกรรมของผู้เชี่ยวชาญที่แสดงถึงประสิทธิภาพของกิจกรรมทางวิชาชีพสูงหรือต่ำ

วิธีการรำลึกเกี่ยวข้องกับการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับประวัติการพัฒนาของบุคคลใดบุคคลหนึ่งโดยเฉพาะ กิจกรรมแรงงาน- โดยปกติจะใช้ในการให้คำปรึกษาอย่างมืออาชีพเพื่อกำหนดระดับความมั่นคงของแรงจูงใจ เพื่อระบุความสามารถและลักษณะส่วนบุคคลบางอย่างที่ไม่สามารถสังเกตได้โดยตรง และเพื่อสร้างการคาดการณ์สำหรับอาชีพการงานของแต่ละบุคคล วิธีการนี้สามารถใช้ได้กับปัญหาการวิเคราะห์ย้อนหลังสถานการณ์การเลือกอาชีพ การปรับทิศทางวิชาชีพ และประเภทของอาชีพ ซึ่งไม่ค่อยมีการพัฒนาในทางวิทยาศาสตร์ของเรา

คำ “ทดสอบ” หมายถึง การทดสอบ, การตรวจสอบ, เทคนิคการวินิจฉัย

การทดสอบและการทดสอบ - การวินิจฉัยและการวินิจฉัย

เราเชื่อมโยงการทดสอบคำกับวิธี Binet-Simon และ Stanford-Binet

คุณสมบัติเฉพาะของการทดสอบ

เรียกว่าการทดสอบการทดสอบทางจิตวินิจฉัยที่ได้มาตรฐาน สั้น ๆ และจำกัดเวลา , ออกแบบมาเพื่อสร้าง ประการแรก:

1. ความแตกต่างเชิงปริมาณทางจิตและส่วนบุคคล L. Cronbach - การทดสอบได้รับการออกแบบมาเพื่ออธิบายความแตกต่างทางจิตใจของแต่ละบุคคลโดยใช้มาตราส่วนเชิงปริมาณ สเติร์นในปี 1911 บรรยายถึงข้อกำหนดสำหรับการทดสอบ คะแนนสอบใช้เพื่อจัดอันดับผู้คน
2. การทดสอบคือชุดงานที่ผู้เรียนต้องปฏิบัติตามคำแนะนำที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดซึ่งกำหนดพฤติกรรมอย่างเคร่งครัด คำแนะนำจะกำหนดพฤติกรรมของหัวข้ออย่างเคร่งครัด
3. ประสิทธิภาพการทดสอบได้รับการประเมินตามเกณฑ์ความถูกต้อง คะแนนจะมอบให้สำหรับงานที่ทำสำเร็จอย่างถูกต้อง
4. เนื้อหากระตุ้นของการทดสอบควรได้รับการรับรู้อย่างเท่าเทียมกันในทุกวิชา

มีการทดสอบอะไรบ้าง?

เกณฑ์การจำแนกประเภทการทดสอบ:

1. วัตถุประสงค์ในการทดสอบ
2. เนื้อหา
3. แบบฟอร์มการทดสอบ

1. การทดสอบมีความโดดเด่นตามวัตถุประสงค์:

• การทดสอบการคัดเลือก
• การทดสอบการกระจายตัว
• การทดสอบสำหรับการจำแนกประเภท

• การทดสอบความสามารถทั่วไป:
  • การทดสอบสติปัญญา
  • การทดสอบความคิดสร้างสรรค์
• การทดสอบความสามารถพิเศษ
• การทดสอบบุคลิกภาพ
• การทดสอบความสำเร็จ
• การทดสอบอ้างอิงเกณฑ์

แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์เทียบเท่ากับแบบทดสอบความสำเร็จในการเรียนรู้ (หลักสูตรดีแค่ไหน)

การทดสอบตามเกณฑ์- นี่คือการทดสอบรูปแบบใหม่ที่ปรากฏในยุค 60 ของศตวรรษที่ 20

มีการกำหนดการปฏิบัติตามเกณฑ์เฉพาะบางอย่างของอาสาสมัคร (ไม่ว่าจะสอดคล้องกับเกณฑ์ที่ระบุภายนอกหรือไม่ก็ตาม)

3. แบบทดสอบมี - บุคคลและกลุ่ม:

• ทั้งทางวาจาและอวัจนภาษา (ตามแบบที่นำเสนองาน)
• ว่างเปล่า (การทดสอบกระดาษดินสอ) ตามรูปแบบการนำเสนอเรื่อง
• การทดสอบฮาร์ดแวร์ (โดยใช้อุปกรณ์พิเศษ)
• คอมพิวเตอร์

วิธีการฉายภาพ

วิธีการฉายภาพคือกลุ่มของเทคนิคเฉพาะที่มุ่งวัดบุคลิกภาพ เทคนิคเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเปิดเผยเนื้อหาของโลกภายในของแต่ละบุคคล

คุณสมบัติเฉพาะของวิธีการ

Carl Jung เป็นคนแรกที่ค้นพบปรากฏการณ์ที่เป็นรากฐานของเทคนิคการฉายภาพ เป็นไปได้ที่จะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมการทดลองโดยอาศัยอิทธิพลทางอ้อมต่อพื้นที่สำคัญของประสบการณ์ของผู้เข้ารับการทดสอบ

เมื่อทำอะไรสักอย่างบุคคลใดก็ตามจะแสดงทัศนคติต่อสิ่งนั้น คำพูด การรับรู้ การกระทำของเขาเป็นการแสดงถึงบุคลิกภาพของเขา

คำว่า "การฉายภาพ" ถูกใช้ครั้งแรกโดย Lawrence Frank เพื่ออ้างถึงกลุ่มของเทคนิคในปี 1939

เขาอธิบายหลักการพื้นฐานของการวินิจฉัยแบบฉายภาพ

ในปี พ.ศ. 2439 ฟรอยด์ได้แนะนำคำว่า "การฉายภาพ" ซึ่งหมายถึงแรงผลักดันและความปรารถนาที่ไม่เป็นที่ยอมรับของสังคมที่คนอื่นปฏิเสธตัวเอง

ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 ฟรอยด์ใช้ "การฉายภาพ" ในความหมายที่แตกต่าง - การถ่ายโอนเชิงสัญลักษณ์สู่ภายนอก - ของโลกภายในของบุคคล สังเกตกระบวนการกำจัดความวิตกกังวลและความกลัวภายนอก

การฉายภาพจึงเริ่มเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกระบวนการทางจิตตามธรรมชาติตามปกติที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ของบุคคลที่มีสุขภาพดี

กลุ่มเทคนิคการฉายภาพ

ระบุครั้งแรกโดยแฟรงค์

I. เทคนิคการสร้าง (เทคนิคการจัดโครงสร้าง)

การนำเสนอเนื้อหาที่สับสนและไม่มีโครงสร้าง หัวเรื่องต้องให้ความหมายตามอัตวิสัย ต้องมีบางสิ่งที่เห็นในนั้น

ตัวอย่างเช่น:

• เทคนิคการหยดหมึกของรอร์แชค
• การทดสอบการรับรู้ 3 มิติ (ไม่ได้ใช้ที่นี่)

สร้างขึ้นโดยชาวอเมริกันในปี 1947 วัสดุกระตุ้น - วัตถุสามมิติมาตรฐาน 28 ชิ้นที่มีรูปร่างต่างกัน

การสอบสองขั้นตอน:

1. จากทั้งหมด ให้เลือกสิ่งที่เขาต้องการใช้เขียนเรื่องราว วัตถุถูกเลือกโดยการสัมผัส
2. วิชานี้เน้นไปที่การเคลื่อนไหวทางร่างกาย ความรู้สึกภายใน, ความรู้สึกสัมผัส

ครั้งที่สอง เทคนิคการก่อสร้าง (เทคนิคการก่อสร้าง)

• พวกเขาต้องการให้คุณสร้างส่วนที่มีความหมายจากรายละเอียดบางอย่าง เพื่อประกอบบางสิ่งบางอย่างซึ่งดำเนินการตามประสบการณ์ รสนิยม และคุณลักษณะส่วนตัวของคุณเอง
• การใช้เรื่องราวแต่ละส่วนเพื่อสร้างเรื่องราวทั้งหมด ตัวอย่าง: ในปี 1939 - การทดสอบสันติภาพ (Lovenfeid) วัสดุกระตุ้น: วัตถุต่างๆ 232 โมเดล ซึ่งแบ่งออกเป็น 15 หมวดหมู่ (สัตว์ คน...) แบบจำลองมีขนาดเล็ก ทำจากไม้หรือโลหะ และมีสีสันสดใส ผู้ทดลองจะต้องสร้างโลกใบเล็กๆ ของตัวเอง (ไม่จำกัดเวลา)

เช่น เกณฑ์การประเมินใช้แล้ว:

1. จำนวนคน
2. จำนวนหมวดหมู่
3. รุ่นไหนถูกเลือกก่อน
4. ประเมินพื้นที่ว่างโดยคำนึงถึงรูปร่างของโครงสร้างด้วย
5. การสังเกตกิจกรรมของอาสาสมัครจะให้ข้อมูลเพิ่มเติม

ขึ้นอยู่กับแนวทาง (เชิงปฏิบัติ สุนทรียศาสตร์ ตรรกะ...) ประเภทของบุคลิกภาพและทิศทางของบุคลิกภาพจะได้รับการประเมิน

สร้างภาพ-เรื่อง (ในปี 1947 ชไนด์มาน)

วัสดุกระตุ้น: โต๊ะ 21 ตัวที่แสดงพื้นหลัง (ห้องนอน ทิวทัศน์ ห้องนั่งเล่น) และตัวเลข 67 ตัวที่สอดคล้องกับพื้นหลัง

ภาพพื้นหลังจะถูกนำเสนอทีละภาพ โดยผู้ถูกทดสอบจะต้องเลือกตัวเลขที่เกี่ยวข้อง จัดเรียงและบอกเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เขาสร้างขึ้น

ที่สาม เทคนิคการตีความ

คุณต้องตีความบางสิ่ง: สถานการณ์, เรื่องราว

1. TAT - การทดสอบการรับรู้เฉพาะเรื่อง
2. เทคนิคการวาดภาพแห้วของ Rosenzweig
3. เทคนิคของ Szondi (1939), การ์ดมาตรฐาน 48 ใบพร้อมรูปคนป่วยทางจิตสำหรับ 8 โรค:
   • ซาดิสม์
   • โรคลมบ้าหมู
   • ฮิสทีเรีย
   • คาทาโทเนีย
   • โรคจิตเภท
   • ภาวะซึมเศร้า
   • ความบ้าคลั่ง
   • รักร่วมเพศ

แบ่งออกเป็น 6 ชุด แต่ละภาพมี 8 ภาพ ภาพหนึ่งสำหรับโรค

คุณต้องเลือกรายการโปรด 2 รายการและรายการโปรดน้อยที่สุด 2 รายการ (แต่ละซีรีส์ซ้ำ 6 ครั้ง)

หากเลือกภาพบุคคลที่มีโรคเดียว 4 ภาพขึ้นไป พื้นที่การวินิจฉัยนี้มีความสำคัญสำหรับตัวแบบ

การเลือกภาพบุคคลถูกกำหนดโดยความต้องการของตัวแบบ การขาดตัวเลือกคือความพึงพอใจในความต้องการ

ทางเลือกเชิงลบถูกระงับ ความต้องการที่อดกลั้น การเลือกตั้งเชิงบวก- ความต้องการที่ได้รับการยอมรับ

ระดับพันธุกรรมคือการดำรงอยู่ของจิตไร้สำนึกทั่วไป

IV. เทคนิคการระงับความรู้สึก

การนำไปปฏิบัติ กิจกรรมเล่นในสภาพที่จัดเป็นพิเศษ

ตัวอย่าง: Psychodrama พัฒนาโดยจาค็อบ โมเรโนในปี 1946 ในรูปแบบของการแสดงละครชั่วคราวซึ่งมีผู้ที่ได้รับการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษเข้าร่วม - ตัว "ฉัน" เสริมซึ่งสร้างเงื่อนไขการกระตุ้นพิเศษ

สถานการณ์บางอย่างเกิดขึ้นหากสอดคล้องกับประสบการณ์ของเรื่องกระบวนการฉายบุคลิกภาพของเขาจะเกิดขึ้นและผลการรักษาก็เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการเล่น

Catharsis เป็นการตอบสนองที่มีประสิทธิภาพ

เทคนิคการทดสอบตุ๊กตา (เราไม่ได้ใช้)

Woltman, Gaworth - ยุค 50 ของศตวรรษที่ 20 มีไว้สำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 10 ปี วัสดุกระตุ้น - ตุ๊กตา

เล่นกับตุ๊กตา ฉากต่างๆ ที่เขามีส่วนร่วมในสังคม (แข่งขันกับพี่น้อง...)

V. เทคนิคการแสดงออก

วาดในหัวข้อฟรีหรือที่กำหนด

“บ้าน-ต้นไม้-คน”, “สัตว์ไม่มีอยู่จริง”, “ภาพวาดจลนศาสตร์ของครอบครัว”

วิธี myokinetic ของ Mir และ Lopez - ในปี 1940 ประกอบด้วยการทดสอบย่อย 7 รายการ โดยแต่ละการทดสอบใช้ตารางซึ่งมีการวาดเส้นของการกำหนดค่าที่แตกต่างกัน เส้นขนาน วงกลม บันได โซ่ ซิกแซก...

คุณต้องลากเส้นด้วยดินสอหลาย ๆ ครั้งจากนั้นทำงานแบบเดียวกันด้วยมือขวาและซ้ายแบบสุ่มสี่สุ่มห้า อันดับแรกในระนาบแนวนอน จากนั้นในแนวตั้ง

ตัวชี้วัดหลักจะประเมินความยาวของเส้นและลักษณะของการเบี่ยงเบน (เมื่อติดตามแบบสุ่มสี่สุ่มห้า)

การตีความขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าอาการทางจิตใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อ

ครึ่งหนึ่งของร่างกายที่โดดเด่นได้รับการพัฒนามากขึ้นและถูกควบคุมโดยจิตสำนึกมากขึ้น การแสดงมอเตอร์ของครึ่งร่างกายที่โดดเด่นเผยให้เห็นทัศนคติในปัจจุบันของบุคคล ครึ่งหนึ่งของร่างกายสัมพันธ์กับทัศนคติตามสัญชาตญาณ

ขึ้นอยู่กับประเภทของการเบี่ยงเบน ข้อสรุปเกี่ยวกับการแสดงทัศนคติของบุคคล หากส่วนเบี่ยงเบนสูงขึ้น - ระดับสูงความตื่นเต้น ฯลฯ

วี. เทคนิคที่น่าประทับใจ

ความชอบต่อสิ่งเร้าบางอย่างที่เป็นที่ต้องการมากกว่าสิ่งเร้าอื่นๆ

เทคนิคการใช้สี Luscher (สร้างในปี 1948) วัสดุกระตุ้น - ตัดสี่เหลี่ยมขนาดที่กำหนดออก สีที่ต่างกัน- ทั้งหมด 73 สี่เหลี่ยม มีสีและเฉดสีต่างกัน 25 สี (โดยปกติจะไม่สมบูรณ์ - สี่เหลี่ยม 8 สี แม่สี 4 สี: น้ำเงิน เขียว แดง และเหลือง และอีก 4 สีเพิ่มเติม: ม่วง น้ำตาล ดำ และเทา)

สี่เหลี่ยมทั้ง 8 วางอยู่บนพื้นหลังสีขาว คุณต้องเลือกสี่เหลี่ยมสีที่น่าพอใจที่สุดโดยสัมพันธ์กับสี่เหลี่ยมที่เหลือ

ชุดของสี่เหลี่ยมถูกสร้างขึ้นตามระดับของความน่าดึงดูด

แนะนำให้ใช้ 2 สีแรกอย่างชัดเจน, 3 และ 4 สีก็เป็นที่ต้องการเช่นกัน, 5 และ 6 เป็นสีที่เป็นกลาง, 7 และ 8 เป็นสีที่ทำให้เกิดความเกลียดชัง

การตีความขึ้นอยู่กับสัญลักษณ์ของสี: สีแดง - ความปรารถนาในอำนาจ, สีเขียว - ความเพียรพยายาม, ความดื้อรั้น ตัวเลือก 2 ตัวแรกกำหนดเป้าหมายและวิธีการบรรลุเป้าหมายสำหรับหัวข้อ 2 รายการสุดท้าย - ความต้องการที่ถูกระงับ

เพื่อวัตถุประสงค์ในทางปฏิบัติไม่ค่อยได้ใช้มากนักเนื่องจากมีการวินิจฉัยสภาพจิตใจของผู้ถูกทดสอบ

เฉดสีมีความสำคัญอย่างยิ่ง

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว เทคนิคการเติมแต่ง

เทคนิคการเติมประโยค เรื่อง นิทาน ตัวอย่าง: ใช้เพื่อวิเคราะห์ค่านิยม ทัศนคติ ความวิตกกังวล ความกลัว แรงจูงใจของเรื่อง

แบบสอบถาม.

แบบสอบถามเป็นวิธีการประเภทหนึ่งที่มอบหมายงานในรูปแบบของคำถามหรือข้อความเพื่อให้ได้ข้อมูลจากคำพูดของเรื่องนั้นเอง

คุณสมบัติของการใช้แบบสอบถาม

1. แบบสอบถามมีความคล้ายคลึงกับเทคนิคการฉายภาพ เนื่องจากคำตอบไม่ได้รับการประเมินตามเกณฑ์ความถูกต้อง คะแนนจะได้รับจากการจับคู่คีย์ ไม่ใช่เพื่อความถูกต้อง
2. แบบสอบถามมีความคล้ายคลึงกับแบบทดสอบ: คำแนะนำที่ชัดเจนซึ่งกำหนดวิธีการทำงานให้สำเร็จ ควรมีเนื้อหาคำถามหรือข้อความที่ชัดเจน
3. แบบสอบถามเป็นการสังเกตตนเองแบบหนึ่ง การประเมินตนเองโดยอ้อม

แบบสอบถามได้รับการออกแบบเพื่อรับข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะส่วนบุคคลจากคำพูดของหัวเรื่อง

คำตอบคือการแสดงความสามารถในการไตร่ตรอง วิปัสสนา วิปัสสนา ซึ่งไม่ใช่ทุกคนจะมีได้

แบบสอบถามไม่ได้ใช้เพื่อวินิจฉัยเด็กเล็ก อายุก่อนวัยเรียนตั้งแต่อายุ 8 ปีเท่านั้น

โดดเด่น:

• แบบสอบถาม- เพื่อรับข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องที่ไม่มีลักษณะส่วนบุคคล (ข้อมูลชีวประวัติเพื่อประเมินลักษณะของขอบเขตความรู้ความเข้าใจ)
• แบบสอบถามบุคลิกภาพ- ให้ข้อมูลเกี่ยวกับบุคคล:
  1. การจัดประเภทซึ่งช่วยให้สามารถค้นหาระดับที่บุคลิกภาพของบุคคลนั้นสอดคล้องกับบุคลิกภาพประเภทใดประเภทหนึ่งได้
  2. แบบสอบถามลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคล - เพื่อวินิจฉัยลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคล:
     • หลายปัจจัย (ประมาณหลายลักษณะ) เช่น Kettela (14-, 12-, 16-factor)
     • ปัจจัยเดียว
     • สองปัจจัย
  3. แบบสอบถามแรงจูงใจ
  4. แบบสอบถามความสนใจ
  5. แบบสอบถามคุณค่า
  6. แบบสอบถามทัศนคติ

ในช่วงทศวรรษที่ 50 ความเป็นไปได้ในการใช้แบบสอบถามบุคลิกภาพถูกปฏิเสธ

ในยุค 60 พวกเขาเริ่มใช้มัน

ในช่วงทศวรรษที่ 60-70 เริ่มมีการแปลแบบสอบถามต่างประเทศที่มีชื่อเสียง (ใช้โดยไม่ตรวจสอบความน่าเชื่อถือ)

80 - การทดสอบความน่าเชื่อถือและความถูกต้องในหัวข้อของเรา

80-90 - การปรากฏตัวของแบบสอบถามในประเทศในปริมาณมาก

ปัญหาหลักที่เกี่ยวข้องกับแบบสอบถาม:

ผม. การออกแบบ

มีการสร้างแบบสอบถามมากมายในด้านการวินิจฉัยทางจิต ใช้งานง่าย

แต่ความเรียบง่ายนี้มีข้อเสีย - ออกแบบได้ยาก คุณต้องเข้าใจเนื้อหาของคำถามเป็นอย่างดี ดังนั้นความชัดเจนและแม่นยำของถ้อยคำคำถาม (โดยใช้คำพหุความหมาย

และการแสดงออก) คำถามนำนั้นอันตราย การใช้ถ้อยคำแบบตายตัวของคำถามที่นำไปสู่คำตอบแบบเหมารวมนั้นเป็นอันตราย

แต่ละคำถามจะต้องมีหนึ่งแนวคิด ควรให้ข้อมูลลักษณะที่นักจิตวิทยาควรวินิจฉัย

ในการเขียนคำถาม จำนวนคำตอบที่ “ใช่” ควรใกล้เคียงกับจำนวนคำตอบ “ไม่ใช่” ที่ได้รับคะแนนโดยประมาณ ตามรูปร่าง

• คำถาม:ปิด
• - มีตัวเลือกคำตอบเปิด

- ไม่มีตัวเลือกคำตอบ ผู้ทดลองจะเป็นผู้กำหนดคำตอบเอง ยากที่จะตีความ

• คำถามปิดสามประเภท:ขั้ว
• (สองคำตอบที่เป็นไปได้)ทางเลือก
• (เลือกหนึ่งคำตอบจากหลายตัวเลือกที่เป็นไปได้) แต่ละคำถามจะมาพร้อมกับตัวเลือกคำตอบจำนวนหนึ่งที่สามารถเลือกได้

ร้านอาหาร

สิ่งเหล่านี้พัฒนาได้ยากเนื่องจากผู้ถูกร้องไม่สามารถแสดงความคิดเห็นของตนเองได้จึงทำได้แค่เข้าร่วมเท่านั้น

ครั้งที่สอง การตีความ

ปัญหาในการตีความผลลัพธ์

ผู้คนมักจะให้คำตอบที่น่าพอใจแก่สังคม เพื่อนำเสนอตัวเองในแง่ดียิ่งขึ้น

นี่อาจเป็นแนวโน้มโดยไม่รู้ตัว

Ainwards ได้สำรวจแนวโน้มนี้ - "เอฟเฟกต์ส่วนหน้า" ซึ่งสามารถเชื่อมโยงกับความรู้ตนเองที่ไม่ดีของผู้ถูกทดสอบ

บางครั้งก็เกี่ยวข้องกับการไม่เต็มใจที่จะยอมรับข้อจำกัดของตนในบางสิ่งบางอย่าง ความปรารถนาที่จะปกป้อง "ฉัน" ของตัวเอง ความปรารถนาที่จะดึงดูดความสนใจและรับความช่วยเหลือจากผู้อื่น ความปรารถนาที่จะจงใจบิดเบือนข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง

เทคนิคการพิจารณาความน่าเชื่อถือของคำตอบ:

1. การใช้คำถามซ้ำกัน (มีการกำหนดคำถามข้อ 4-5 หลายข้อ โดยกล่าวถึงเนื้อหาเดียวกันในรูปแบบที่แตกต่างกัน) หากผู้เรียนตอบไม่สอดคล้องกัน ก็ไม่ควรพิจารณาข้อมูลนี้
2. ควบคุมตาชั่ง มีระดับการควบคุมอยู่สี่ประเภท ซึ่งทั้งหมดพบได้ใน Minnesota Multi Dimensional Personality Inventory (MMPI)