2.1.1. Tipologia inovaţiilor pedagogice.

2.2. Conceptul și obiectele proprietății intelectuale

2.3. Structura procesului de inovare

Secțiunea 3. Motivele motrice ale activităților de inovare

3.1. Motive pentru activități inovatoare în instituțiile de învățământ

3.2. Politica de stat de inovare în domeniul educației

Secțiunea 4. Managementul inovației într-o instituție de învățământ

4.1. Scopul, obiectivele și principiile managementului inovării

4.2. Tipuri de management inovator în educație

4.3. Funcțiile managementului inovării

4.4. Etapele managementului inovării

Alegerea unei strategii de introducere a inovațiilor în instituțiile de învățământ

Sistemul de management al personalului ca inovație

Prognoza viitorului și analiza problemelor OU

Metode de prognoză și analiză

Căutarea, selecția și dezvoltarea unei idei de proiect

Determinarea acțiunilor specifice de management pentru implementarea ideii dezvoltate

Tehnici practice moderne de management al inovării

Organizarea muncii pentru implementarea proiectului (programului)

Implementarea unui proiect inovator in cadrul structurii organizationale alese.

Transferul și difuzarea inovației

Monitorizarea (urmărirea) programelor de implementare a unei idei de proiect în vederea corectării acțiunilor de management ulterioare

Monitorizarea implementarii programului planificat. Analiza și evaluarea eficacității tehnicilor de management al inovației. Ajustarea tehnicilor de management al inovației

4.5. Marketingul inovator ca tip special de activitate inovatoare Caracteristicile marketingului inovator în instituțiile de învățământ

Conținut problematic și funcții de marketing Ob/Us

Metode de marketing și cercetare

Marketingul inovațiilor în instituțiile de învățământ

Secţiunea 5. Forme organizatorice ale activităţii inovatoare în instituţiile de învăţământ

5.1. Potențialul inovator al OU

5.2. Inovație organizațională

5.3. Forme organizaționale ale activității de inovare

Secțiunea 6. Antreprenoriat inovator și riscuri

6.1. Proiect inovator și tipurile acestuia

6.2. Conținutul proiectelor inovatoare

6.4. Finanțarea activităților de inovare

6.5. Riscul proiectelor inovatoare și metode de reducere a acestuia

7. Glosar

8. Literatura folosită

Conţinut

3.2. Politica de stat de inovare în domeniul educației

În întreaga lume, inovația este forța motrice a dezvoltării socio-economice. În chestiuni de reglementare și stimulente activitate de inovare Rolul principal este acordat structurilor de conducere ale statului. Funcțiile statului sunt de a asigura condiții favorabile pentru inițierea, crearea și transferul inovațiilor în vederea creșterii eficienței lor economice, sociale și de mediu.

Fundamentele politicii de stat de inovare a Federației Ruse sunt expuse în următoarele documente conceptuale: 1) Conceptul de dezvoltare durabilă. 2) Strategia de dezvoltare a științei și inovației în Federația Rusă pentru perioada până în 2015. 3) Fundamentele politicii Federației Ruse în domeniul dezvoltării științei și tehnologiei pentru perioada până în 2010 și ulterior. 4) Conceptul Programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2006-2010.

Politica de stat de inovare este un ansamblu de măsuri care vizează sporirea activității de inovare, creșterea eficienței acesteia și utilizarea pe scară largă a rezultatelor pentru a accelera dezvoltarea socio-economică a țării și a satisface cât mai pe deplin nevoile sociale.

Scop Politica de stat de inovare a țării noastre în domeniul educației este dezvoltarea și creșterea eficienței acesteia, creșterea contribuției științei la dezvoltarea educației, întărirea rolului educației în rezolvarea celor mai importante probleme sociale.

Sarcini politica de inovare a statului sunt:

1) utilizarea eficientă a potențialului științific pentru a asigura competitivitatea sistemului de învățământ rus;

2) extinderea sferelor de participare a sistemului de învăţământ la dezvoltarea economiei şi economiei naţionale;

3) creșterea activității inovatoare a angajaților din sistemul de învățământ.

B funcții principale Activitățile organismelor guvernamentale în sfera inovatoare a educației includ: 1) acumularea de fonduri pentru cercetare științifică și inovare, coordonarea activităților inovatoare în educație; 2) stimularea inovației în educație și a concurenței în acest domeniu; 3) crearea unui cadru legal pentru procesele de inovare, reglementarea aspectelor internaționale ale proceselor de inovare.

Principiile de bază ale politicii de stat în activitățile științifice și de inovare includ: libertatea creativității științifice și științifice-tehnice, protecția juridică a proprietății statului, concentrarea resurselor în domenii prioritare ale dezvoltării științifice, stimularea activității afacerilor în activități științifice, științifice-tehnice și inovatoare, dezvoltarea cooperării științifice internaționale.

Cel mai important principii politica de inovare de stat în educaţie sunt:

Încrederea pe dezvoltarea potențialului științific psihologic și pedagogic intern;

Libertatea creativității științifice, democratizarea consecventă a sferei științifice, deschiderea și transparența în formarea și implementarea politicii științifice în domeniul educației;

Stimularea dezvoltării cercetării științifice fundamentale pe probleme educaționale;

Păstrarea și dezvoltarea școlilor științifice psihologice și pedagogice interne de vârf;

Crearea unei piețe pentru serviciile educaționale, concurență sănătoasă în domeniul educației, stimularea și sprijinirea activităților inovatoare în sistemul de învățământ;

Integrarea științei și educației, dezvoltarea unui sistem integrat de pregătire a personalului științific calificat la toate nivelurile;

Asigurarea că angajații din sistemul de învățământ au acces nestingherit la informații deschiseși dreptul de a-l schimba liber;

Dezvoltarea activităților de cercetare în institutii de invatamant;

Creșterea prestigiului activității didactice;

Propaganda realizărilor moderne ale sistemului științelor umane.

Subiectele politicii de inovare în educație sunt: ​​a) organismele guvernamentale (centrale și locale), b) organizațiile și fundațiile publice, c) oamenii de știință și profesorii inovatori înșiși.

Politica de inovare a statului cuprinde trei etape: 1) dezvoltarea unor concepte bazate științific (sistem de vederi) pentru dezvoltarea activității de inovare pe baza unei analize a stării potențialului de inovare; 2) identificarea principalelor direcții de susținere a inovației; 3) implementarea acțiunilor practice pentru atingerea obiectivelor stabilite care vizează creșterea activității de inovare.

Există două părți ale politicii de inovare: strategicŞi tactic.

Strategia politicii de stat de inovare se formează pe baza unor concepte pe termen lung ale dezvoltării socio-economice și socio-politice a țării. Alegere strategii politica de inovare presupune determinarea principalelor direcții de reglementare de stat a activității de inovare și adoptarea de metode de dezvoltare și utilizare a potențialului științific, stabilirea obiectivelor principale ale dezvoltării inovatoare în concordanță cu obiectivele socio-economice.

În conformitate cu strategia de dezvoltare a științei și inovării în Federația Rusă pentru perioada până în 2015, pentru a implementa dezvoltarea inovatoare a educației, este recomandabil să se utilizeze:

1. Strategia „build-up”.- utilizarea dezvoltărilor proprii pentru creșterea competitivității instituției de învățământ;

2. Strategia de „împrumut”.- folosirea ideilor care stau la baza evoluțiilor altor oameni și crearea de produse competitive bazate pe acestea folosind propriul nostru potențial.

3. Strategia de transfer- utilizarea evoluțiilor străine moderne.

Tactici presupune identificarea obiectivelor curente si a activitatilor specifice care asigura realizarea acestor obiective cu cea mai mare eficienta. Mijloacele tactice sunt finanțarea cercetării și dezvoltării designului, sprijinul logistic și informațional, selecția personalului, crearea condițiilor legale și organizatorice pentru implementarea activităților de dezvoltare inovatoare.

Principalele direcții de sprijin de stat pentru inovații în educație include:

a) promovarea dezvoltării cercetării psihologice, pedagogice și a altor cercetări (fundamentale, exploratorii, aplicate), în primul rând în domenii promițătoare;

b) încadrarea de personal pentru activități inovatoare în domeniul educației la toate nivelurile;

c) facilitarea dezvoltării (în cadrul departamentelor guvernamentale) a diverselor programe care vizează creșterea activității inovatoare a cadrelor didactice;

d) formarea ordinelor guvernamentale sub formă de contracte pentru dezvoltări inovatoare, asigurând cererea inițială pentru numeroase inovații educaționale, care își găsesc apoi o largă distribuție pe piața serviciilor educaționale;

e) utilizarea influențelor stimulatoare ale mediului extern, care determină necesitatea și eficacitatea soluțiilor inovatoare pentru individ institutii de invatamant;

f) participarea statului ca intermediar în organizarea unei interacțiuni eficiente între diverse sectoare ale științei și stimularea cooperării în domeniul dezvoltărilor inovatoare între instituțiile de învățământ superior și secundar;

g) coordonarea activităților inovatoare în educație;

g) crearea de activități de inovare juridică în educație;

h) reglementarea relaţiilor internaţionale în domeniul proceselor inovatoare în învăţământ.

Statul realizează toate tipurile de reglementare a activității de inovare - organizatorică, economică, financiară, de reglementare.

Cea mai înaltă formă de activitate de reglementare este dezvoltarea și implementarea politicii de inovare și managementul activităților de inovare. O astfel de politică este elaborată pe baza afirmării importanței prioritare a activității de inovare pentru modern dezvoltarea socială. Statul creează condiții organizatorice, economice și juridice pentru inovare activități educaționale.

LAuhfactori economici reglementările de stat care contribuie la crearea, dezvoltarea și diseminarea inovațiilor în educație includ: a) dezvoltarea pieței Ob/Us; b) creșterea cererii pentru inovații pedagogice; c) acordarea de sprijin financiar cadrelor didactice pentru stăpânirea și diseminarea inovațiilor; d) promovarea modernizării echipamentelor educaţionale; e) suprimarea concurenței neloiale în domeniul educației; f) promovarea inovaţiilor pedagogice interne pe piaţa internaţională a serviciilor educaţionale; g) crearea condițiilor fiscale favorabile pentru desfășurarea activităților inovatoare de către toți subiecții economiei interne în domeniul educației; g) asigurarea angajării efective în sfera educațională inovatoare; h) dezvoltarea relaţiilor externe în sfera educaţională inovatoare.

Factori organizatorici reglementările de stat privind activitățile educaționale inovatoare includ: a) sprijinul de stat pentru proiectele educaționale inovatoare incluse în programele de inovare federale și regionale; b) promovarea dezvoltării infrastructurii inovatoare a sistemului de învăţământ; c) suport de personal pentru activități inovatoare în educație; d) asistență în pregătirea, recalificarea și formarea avansată a personalului didactic care desfășoară activități inovatoare; e) stimularea morală a activităților inovatoare ale cadrelor didactice; f) suport informațional pentru activități educaționale inovatoare (asigurarea libertății de acces la informații despre prioritățile politicii de stat în sfera educațională inovatoare, informații despre cercetări științifice și pedagogice finalizate, care pot deveni baza unor activități inovatoare în domeniul educației, date despre proiecte și programe educaționale inovatoare în derulare și finalizate etc.); g) promovarea proceselor de integrare în domeniul educației, extinderea interacțiunii dintre entitățile constitutive ale Federației Ruse în sfera educațională inovatoare și dezvoltarea cooperării internaționale în acest domeniu; g) protejarea intereselor subiecților ruși de activități educaționale inovatoare în organizații internaționale (de exemplu, UNESCO).

Pentru grup ffactori financiari reglementarea de stat a activităților inovatoare în domeniul educației cuprinde: a) implementarea politicii bugetare care asigură finanțarea activităților educaționale inovatoare; b) canalizarea resurselor publice în sfera inovatoare a educației și creșterea eficienței utilizării acestora; c) alocarea de investiții publice directe pentru implementarea de programe și proiecte educaționale inovatoare care sunt importante pentru dezvoltarea socială, dar nu sunt atractive pentru investitorii privați; d) crearea unui climat investițional favorabil în sectorul inovației din sistemul de învățământ; e) acordarea de subvenții, împrumuturi preferențiale, garanții investitorilor ruși și străini care participă la activități inovatoare în domeniul educației; f) reducerea plăților de impozite către subiecții Federației Ruse către bugetul federal dacă aceștia le folosesc fonduri bugetare pentru a finanța programe și proiecte educaționale inovatoare federale.

Factorii de reglementare și juridice ai reglementării statului activitățile juridice sunt: ​​a) stabilirea temeiului legal pentru relația dintre subiecții activităților educaționale inovatoare; b) garantarea protecției drepturilor intereselor și subiecților activităților educaționale inovatoare, în special, protecția celor mai esențiale drepturi pentru desfășurarea activităților inovatoare în domeniul educației, precum drepturile de proprietate intelectuală.

Reglementarea juridică a activității de inovare se realizează pe baza Constituției Federației Ruse, a Codului civil al Federației Ruse, a legilor adoptate în conformitate cu acestea și a altor acte juridice de reglementare ale Federației Ruse și entităților constitutive ale Federației Ruse, precum și tratatele internaționale ale Federației Ruse legate de activitatea de inovare.

La baza acestui regulament se află protecția juridică a rezultatelor obținute în cadrul activităților de inovare. Deoarece aceste rezultate reprezintă noi produse și tehnologii inovatoare, ele sunt prezentate ca obiecte de proprietate intelectuală. Protecția lor juridică se realizează pe baza cerințelor de protecție a proprietății intelectuale stabilite de Codul civil al Federației Ruse și alte acte legislative în domeniul protecției proprietății intelectuale. Reglementarea normativă și legală a relațiilor dintre subiecții activităților educaționale inovatoare, precum și între aceștia și alți participanți la procesul de inovare, se realizează pe baza contracte

, și anume: a) contracte de realizare a lucrărilor de cercetare, experimentale și tehnologice; b) contracte pentru lucrări de proiectare; c) contracte de prestare de servicii pentru implementarea de activități inovatoare în domeniul educației; d) acorduri (contracte) cu investitori în domeniul educaţiei; e) și alte acorduri prevăzute de legislația Federației Ruse. În funcție de natura influenței guvernamentale asupra activității de inovare, se disting metodele:

reglementare directa si indirecta.

Metodele indirecte sunt integrate în mecanismul pieței, care în sine este poziționat în mod unic pentru a identifica și a răspunde nevoilor de cercetare și dezvoltare. Esența reglementării indirecte este crearea unui climat general favorabil de inovare, încurajarea instituțiilor de învățământ axate pe inovare și măsuri de creare a unui statut social ridicat și a prestigiului educației și științei în opinia publică.

Astfel, punctul cheie în reformarea sistemului de management public al sferei inovării în domeniul educaţiei este perfecţionarea mecanismelor de finanţare şi organizare a cercetării ştiinţifice.

Reglementarea activităților din domeniul educației are loc pe baza: a) previziunilor inovatoare; b) strategii de inovare; c) programe de inovare; d) proiecte de inovare: e) programe și proiecte de sprijinire a activităților de inovare.

Prognoza inovației- aceasta este o predicție a parametrilor principali ai activităților educaționale inovatoare (direcțiile, tipurile, obiectele, consecințele acesteia etc.). Prognozele inovatoare în educație fac parte integrantă din prognoza dezvoltării socio-economice a Federației Ruse, elaborată în conformitate cu legislația Federației Ruse. Prognozele de inovare construiesc scenarii pentru dezvoltarea și diseminarea inovațiilor de bază, consecințele socio-economice ale utilizării practice a noilor produse și tehnologii intensive în știință.

Strategia de inovare- aceasta este determinarea domeniilor prioritare ale activităților educaționale inovatoare. Prioritățile strategice ale politicii de inovare de stat sunt reflectate în conceptul de dezvoltare socio-economică a Federației Ruse pe termen lung, în programul de dezvoltare socio-economică a Federației Ruse pe termen mediu și sunt raportate la Federal Adunarea Federației Ruse.

Subiecții Federației Ruse dezvoltă previziuni și strategii de inovare pentru politica regională de inovare.

Pe baza strategiei de inovare, Guvernul Federației Ruse dezvoltă un program de inovare de stat, care este parte integrantă a programului de dezvoltare socio-economică al Federației Ruse pe termen mediu.

Program de inovare de stat (federal). include: a) programe de informare țintite federale privind cele mai importante inovații de bază în domeniul educației; b) proiecte mari de inovare (de exemplu, proiectul național „Educație”); c) programe federale de susținere a activităților de inovare, dezvoltarea unei structuri inovatoare în sistemul de învățământ.

Proiectele educaționale inovatoare sunt incluse în programul de inovare de stat pe bază de selecție competitivă, participarea la care se desfășoară pe bază de voluntariat. Proiectele educaționale inovatoare care participă la această selecție sunt supuse examenului științific de stat obligatoriu, al cărei subiect este noutatea, eficacitatea lor psihologică, pedagogică și socio-economică.

Autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse dezvoltă programe de inovare regionale și interregionale.

A. V. Todosiychuk,

doctor în științe economice, profesor,

Academician al Academiei Ruse de Științe ale Naturii

Probleme și perspective pentru dezvoltarea activităților inovatoare în educație

Partea 1 din 2

1. Dezvoltarea proceselor inovatoare în domeniul educației

Dezvoltarea educației este supusă legilor dinamicii ciclice ale științei, economiei și sociogeneticii, care ne permit să vorbim despre continuitatea și variabilitatea metodelor tehnologice de producere și aplicare a cunoștințelor. Legea schimbării generaționale joacă un rol cheie în acest proces complex și contradictoriu. În schimbarea generațiilor de servicii educaționale, metode și mijloace de formare și educație bazate pe implementarea rezultatelor cercetării și înlocuirea inovațiilor de bază, modelele dinamicii ciclice ale educației își găsesc expresia. Principalele direcții de implementare a rezultatelor cercetării în domeniul educației sunt utilizarea acestora pentru dezvoltarea inovațiilor pedagogice (educaționale), științifice, metodologice și materiale educaționale, folosit în educație și munca educațională cu copiii de diferite vârsteîn instituțiile de învățământ preșcolar și general, pentru pregătirea și recalificarea personalului din instituțiile de învățământ de învățământ primar (ONP), gimnazial (SPO) și superior (HPE), standarde educaționale, condiții tehnice, recomandări metodologice, procese tehnologice, suport științific și metodologic, întocmirea documentelor de reglementare. Utilizarea rezultatelor cercetării ne permite să reorientăm procesul educațional de la transferul unui corp de cunoștințe către studenți la dezvoltarea abilităților de dobândire a acestuia și îmbunătățirea calității educației.

Procesul de inovare lărgit în educație cuprinde următoarele etape: cercetare științifică - muncă experimentală - dezvoltarea și replicarea inovațiilor în practica educațională (proces de predare și educație). Baza procesului de inovare este cercetarea și dezvoltarea științifică. În această etapă, sunt explorate problemele identificării tiparelor de dezvoltare a formării și educației, modele informaţionale viitoarele inovații educaționale (pedagogice), proiectarea acestora este realizată. În a doua etapă se efectuează testarea experimentală a inovațiilor educaționale (pedagogice) în procesul educațional și managementul educațional. În etapa finală, a treia, se realizează dezvoltarea și replicarea (diseminarea) ulterioară a inovațiilor.

Dezvoltarea proceselor de inovare se caracterizează prin transferul și transformarea secvențială a rezultatelor în diferite etape de către anumiți performeri. Tabelul 1 oferă o clasificare a principalelor etape, performanți și rezultate așteptate ale procesului de inovare în domeniul educației.

Tabelul 1

Principalele etape, performanți și rezultate ale procesului de inovare

	Etape principale inovatoare proces	De bază executanţi ai muncii	De bază rezultatele muncii
	Cercetare de bază	Instituții academice de cercetare, instituții de învățământ superior	Cunoștințe noi (teorii științifice, legi, ipoteze, concepte)
	Cercetare Aplicată	institute de cercetare academică și industrială	Cunoștințe științifice și tehnice (științifice- recomandări metodologice, tehnologii, modele, metode, metode, algoritmi etc.)
	Evoluții	institute de cercetare din industrie, organizații științifice departamentele regionale(departamente) de învățământ, divizii științifice ale organizațiilor educaționale	Documentație științifică și tehnică (standarde educaționale, condiții tehnice, recomandări metodologice; programe, reglementări, documente de reglementare)
	Dezvoltare	Site-uri experimentale bazate pe organizații educaționale	Proiecte de inovații educaționale (pedagogice).
	Răspândirea	Organizații educaționale	Inovații educaționale (pedagogice).

Natura ciclică a dezvoltării inovatoare a educației conduce la funcționarea simultană a mijloacelor vechi, tradiționale și noi de predare și educație. Nivelul de dezvoltare inovatoare a educației este determinat de raportul dintre metodele și modalitățile vechi și noi de atingere a obiectivelor sistemelor pedagogice (educaționale).

Natura ciclică a dezvoltării științei predetermina dinamica dezvoltării inovatoare a educației. Acest lucru se reflectă în faptul că ciclurile de cercetare sunt înaintea ciclurilor de inovare. Trăsătură caracteristică Relația dintre ciclurile de cercetare și inovare este prezența unui decalaj. Prin urmare, la planificarea proceselor de implementare a rezultatelor cercetării, este necesar să se determine decalajul minim acceptabil între ciclul de cercetare și inovare. Planificarea activităților inovatoare ar trebui să vizeze asigurarea implementării rezultatelor cercetării în practica educațională cel târziu în momentul în care cunoștințele dobândite încep să devină învechite. Acest lucru poate fi realizat numai pe baza cunoaştere profundă modele de dezvoltare a științei și educației, precum și conformitatea potențialului științific și tehnic al sectorului educațional cu nivelul de noutate, complexitate și amploare a inovațiilor introduse.

Natura ciclică a dezvoltării inovatoare a educației se bazează pe schimbarea ciclurilor de generații de inovații pedagogice (educaționale). Fiecare generație de inovație, prin analogie cu corpul uman, trece prin fazele nașterii, copilăriei, copilăriei, adolescenței, maturității, bătrâneții și morții. Inclus ciclu de viață inovațiile în domeniul educației se disting prin patru etape caracteristice: origine - momentul apariției unei inovații și o creștere treptată a volumului utilizării acesteia în procesul de învățământ în cadrul uneia sau mai multor instituții de învățământ; creșterea este o perioadă de utilizare accelerată a inovației la nivel industrial și inter-industrial; maturitatea este o perioadă de încetinire treptată a ratelor de creștere și de stabilizare a dimensiunii de utilizare a unei inovații ca aceasta învechirea; recesiunea este o perioadă de reducere vizibilă și durabilă a volumului de utilizare a unei inovații.

Implementarea rezultatelor cercetării în practica educațională este precedată de o etapă de dezvoltare. Stăpânirea rezultatelor cercetării în domeniul educației este procesul în care are loc depanarea necesară a tehnologiei, organizarea și planificarea activităților educaționale în vederea dezvoltării potențialului creativ al elevilor și creșterii nivelului de muncă și educație estetică a tinerilor. Procesul de adoptare este între etapele dezvoltării inovării și utilizarea în masă a acesteia. Durata, complexitatea și indicatorii socio-economici ai perioadei de dezvoltare sunt determinate de receptivitatea sectorului educațional la inovare.

Datorită specificului inovațiilor pedagogice (educaționale), determinat de specificul activităților didactice și educaționale, este necesară o perioadă de incubație pentru dezvoltarea cu succes a acestora. Această perioadă ar trebui să includă lucrări care nu oferă în prezent schimbări pozitive semnificative, dar sunt asociate cu finanțarea costurilor dezvoltării de noi tehnologii. Durata ciclului de viață al unei inovații și fazele sale individuale depinde de nivelul de noutate, de semnificație (fie că reprezintă o revoluție revoluționară, un salt calitativ într-un anumit domeniu de cunoaștere sau de îmbunătățirea parțială a acesteia) și de gradul de pregătire al sectorul educației să-l perceapă.

În etapa de implementare a rezultatelor cercetării, se realizează pregătirea tehnologică, care este un set de procese interconectate care asigură pregătirea tehnologică pentru a stăpâni inovațiile. termenele stabilite, amploarea implementării și costurile. Ținând cont de cerințele ridicate pentru calitatea educației în condițiile formării unei societăți post-industriale, parametrii de proiectare ai inovației trebuie să corespundă nivelului de noutate, complexitate și amploare a sarcinilor, a căror soluție este necesare pentru asigurarea tranziției economiei ruse către o cale inovatoare de dezvoltare. Accelerarea progresului științific și tehnologic necesită ca parametrii de proiectare ai unei inovații să fie atinși în locurile experimentale (în instituțiile de învățământ experimentale) cu mult înainte de a începe uzura acesteia.

La organizarea procesului de stăpânire a unei inovații, se recomandă îndeplinirea următoarelor condiții: sistematică (stăpânirea, la rândul său, este un set de procese interdependente); continuitatea obiectelor, metodelor și mijloacelor de instruire și educație; compatibilitate (asigurarea interacţiunii elementelor şi mijloacelor procesului de învăţământ între ele şi cu obiectele exterioare) şi controlabilitate. Controlabilitatea procesului de inovare ar trebui considerată o condiție decisivă pentru organizarea dezvoltării. Schimbarea frecventă a inovațiilor, cauzată de ritmul accelerat al progresului științific și tehnic și de nevoile sociale tot mai mari de actualizare a mijloacelor de producție și a bunurilor de larg consum în timpul apariției celei de-a șasea ordini tehnologice de dezvoltare a economiei mondiale, dictează necesitatea optimizării. organizarea managementului sectorului educaţional. Este important să se creeze o situație în care procesele educaționale să nu piardă controlul și să păstreze toate funcțiile de management - planificare, contabilitate, control, reglementare și altele. Implementarea acestei condiții va contribui la menținerea consecvenței în organizarea procesului de stăpânire a unei inovații și la compatibilitatea tuturor elementelor acesteia.

Procesul de stăpânire a unei inovații este un subsistem separat care poate fi supus, la fel ca întregul ciclu în ansamblu, analizei, modelării și optimizării structurale sistemului. Acest lucru se datorează faptului că introducerea unei inovații, în funcție de rangul și radicalitatea acesteia, va presupune inevitabil o schimbare a mecanismului de management organizațional și economic atât la nivel macro (la nivel de țară), cât și la nivel micro (la nivel de țară). nivelul instituțiilor de învățământ). Combinația optimă este deja dovedită, soluțiile științifice, metodologice, tehnologice și organizaționale, iar prevederile științifice și tehnice progresive fac posibilă stăpânirea inovațiilor într-un ritm ridicat cu cheltuieli minime de bani și timp.

Consumul excesiv de resurse este inerent procesului de dezvoltare de-a lungul întregii perioade. Modelul de creștere a costurilor la pregătirea tranziției la noile tehnologii pedagogice (educaționale) necesită resurse suplimentare. În această perioadă, operează atât factori obiectivi, cât și subiectivi, cauzați de particularitățile dezvoltării și evenimente aleatorii. Costurile crescute și nevoia de resurse în exces sunt de natură stocastică. Prin urmare, se recomandă planificarea costurilor și resurselor suplimentare pentru a le compensa în viitor pentru a implementa implementarea normală a rezultatelor cercetării.

Durata perioadei de dezvoltare depinde în mare măsură de nivelul de entropie, adică de măsura incertitudinii situațiilor emergente. Entropia, la rândul său, este o funcție a nivelului de disponibil cunoștințe teoreticeși abilități practice în organizarea tranziției către utilizarea inovației, precum și calitatea și completitudinea mecanismului educațional și economic. Dezvoltarea poate fi considerată completă numai atunci când indicatorii valorii sociale a educației și indicatorii economici ai activităților instituției de învățământ ajung la nivelul proiectului. Din punct de vedere al valorii sociale a educației, o inovație poate fi considerată stăpânită dacă ea, înlocuind elementele depășite din punct de vedere moral ale sistemului educațional (pedagogic), este țesut organic în procesul educațional și duce la schimbări calitative în formarea unui bine- personalitate rotunjită, ajută la creșterea percepției și îmbogățirii secolelor acumulate de valori spirituale, extinde oportunitățile elevilor de a primi cantități din ce în ce mai mari de cunoștințe într-o manieră accelerată. Din punct de vedere al valorii economice a educației, o inovație poate fi considerată stăpânită din momentul în care costul sau intensitatea forței de muncă a procesului educațional se stabilizează, valorile efectului ating valoarea de proiectare sau norma sociala profiturile educației.

2. Organizarea de activități inovatoare în domeniul educației

Știința și inovația trebuie incluse în mod organic în contextul larg al conținutului și structurii educației pentru a crește nivelul de pregătire a competențelor profesionale, a stăpâni cunoștințe speciale și a familiariza elevii cu cultura în diferitele sale tipuri și aspecte. În special, în lucrare structura conținutului educației este prezentată astfel: experiența activității cognitive, fixată sub forma rezultatelor acesteia - cunoaștere; experiență în implementarea metodelor de activitate cunoscute – sub forma capacității de a acționa după un model; experienţă activitate creativă- sub formă de luare soluții nestandardizateîn situații problematice; experiență în implementarea relațiilor emoțional-valorice – sub formă de orientări personale. Aceste elemente se formează întregul sistemși sunt interconectate în așa fel încât fiecare element anterior să servească drept condiție prealabilă pentru trecerea la următorul. Prin urmare, în educație, inovațiile ar trebui să afecteze toate componentele activității educaționale totale: orientările valorice, scopurile, conținutul, metodele și mijloacele de predare, structura educației, metodele de organizare și conducere a acestuia.

Educația este o activitate foarte complexă și cu mai multe fațete, constând dintr-un număr de elemente interconectate și interdependente dialectic. Prin urmare, la proiectarea inovațiilor complexe în educație, este necesar să se asigure unitatea inovațiilor tehnologice (noi tehnologii educaționale), inovare economică (noi mecanisme economice), inovare pedagogică (noi metode și tehnici de predare și învățare), inovare organizațională (noi structuri organizaționale și forme instituționale). Considerând ciclul de inovare ca un proces dinamic, pare legitim să luăm în considerare calitatea educației și suma fondurilor alocate științei și formării personalului ca verigă independentă și determinantă în acest ciclu. Subestimarea rolului științei și inovării în educația rusă a produs deja rezultate negative, care se reflectă în declinul potențialului intelectual al națiunii.

Noile cerințe pentru potențialul profesional și de calificare, determinate de schimbările tehnologice și structurale masive din economie, au reflectat în mod clar decalajul dintre nevoile de producție și sfera socio-culturală pentru un nivel calitativ nou al forțelor productive și sistemele și formele de personal existente. antrenament. Modificările în conținutul educației și cerințele pentru calitatea acestuia ar trebui să se coreleze cu ritmul progresului științific și tehnic. Această circumstanță necesită o reorientare a sectorului educațional către o cale inovatoare de dezvoltare. Acest lucru, în primul rând, trebuie exprimat în revizuirea și actualizarea programelor de formare în direcția stimulării activității creative a elevilor și studenților, participarea lor reală la implementarea lucrărilor de cercetare, defalcarea intensivă a celor vechi și trecerea la noi forme de legătură între știință, educație și economie. În domeniul formării personalului, o atenție sporită ar trebui acordată unor astfel de calificări și abilități de muncă precum capacitatea de a acționa eficient în condiții de intensificare a schimbului de informații și descentralizare semnificativă a suportului informațional, capacitatea de a utiliza informațiile pentru a justifica deciziile și planificarea activităților.

O trăsătură caracteristică dezvoltării științifice și tehnologice moderne este tendința de a reduce durata ciclului de viață al produselor (lucrări, servicii) în sectorul educației și de a crește viteza de schimbare a tehnologiilor, metodelor și mijloacelor de formare și educație. Mecanismul de concurență obligă instituțiile de învățământ să actualizeze constant programele și programele, să reconstruiască rapid și să se adapteze în conformitate cu cerințele în schimbare ale progresului științific și tehnic, producției și pieței. În multe privințe, capacitatea instituțiilor de învățământ de a ține pasul cu schimbările științifice, tehnice și ale pieței depinde de receptivitatea lor la inovare, de capacitatea lor de a actualiza și îmbunătăți procesele educaționale într-un ritm dat.

O abatere de la vechi opinii științifice iar înlocuirea lor cu altele noi, mai progresive este necesară în mod regulat și în în întregime reflectă în manuale și materiale didactice, actualizează sistematic cunoștințele profesorilor din instituțiile de învățământ pentru a îmbogăți științific cursurile de curs pe care le citesc. Selecția și plasarea cadrelor didactice din instituțiile de învățământ pentru a susține prelegeri și a desfășura seminarii la disciplinele stabilite prin programa trebuie să se facă ținând cont în mod obligatoriu de interesele științifice și de competența științifică a profesorului în acest domeniu de cunoaștere. Experiența a arătat că această cerință adesea nu este îndeplinită, ceea ce afectează negativ calitatea educației.

În condițiile formării unei economii inovatoare, munca de cercetare și activitățile inovatoare în domeniul educației devin, alături de activitățile educaționale și educaționale, principalele tipuri de activități statutare. În reglementările Federației Ruse privind educația, instituțiile de învățământ profesional au dreptul de a desfășura activități de cercetare și inovare. Acest lucru se aplică în mod necesar instituțiilor liceu. Reglementările standard privind o instituție de învățământ de învățământ profesional superior (instituție de învățământ superior) a Federației Ruse (aprobate prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 5 aprilie 2001 nr. 264) definesc ca una dintre principalele sarcini ale universității desfășurarea cercetării științifice fundamentale și aplicate și a altor lucrări științifice și tehnice, de proiectare experimentală, inclusiv pe probleme educaționale. Reglementările standard privind o instituție de învățământ de învățământ secundar profesional (instituție de învățământ secundar de specialitate) (aprobate prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 3 martie 2001 nr. 160) prevăd desfășurarea activităților de cercetare, dezvoltare și inovare în instituţii de învăţământ secundar de specialitate. În conformitate cu Regulamentul-Model privind înființarea învățământului profesional primar (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 5 iunie 1994 nr. 650), pe baza unui liceu profesional, care este centrul de sprijin pentru dezvoltare al învățământului profesional primar, se pot desfășura cercetări științifice pentru îmbunătățirea conținutului procesului de învățământ, documentația programului educațional care asigură pregătirea personalului competitiv în condițiile pieței.

Factori importanți în intensificarea activităților de cercetare ale studenților și în creșterea nivelului lor teoretic și practic sunt trecerea la un sistem pe mai multe niveluri de pregătire a personalului, lucrul la noi programe, a căror listă de discipline academice prevede o pregătire științifică temeinică a studenților. Necesitatea creșterii gradului de pregătire a studenților pentru activitățile de cercetare și competența în metodele de cercetare științifică în domeniul de cunoaștere ar trebui exprimată în standardele de educație profesională, în principal, prin participarea activă a studenților, personalului didactic din instituțiile de învățământ superior, secundar Învățământul profesional și organizațiile non-profit în activități de cercetare și inovare pot asigura continuitatea și continuitatea educației, îmbunătățind calitatea acestuia.

Structura educațională industrială apărută în a doua jumătate a secolului trecut s-a reflectat în structura sferei învățământului profesional - prioritate au fost acordate științelor naturii, ingineriei și complexelor de învățământ tehnic. Structura post-industrială emergentă necesită o nouă structură pentru sfera învățământului profesional. În ultimii ani, a existat o tendință de scădere a cererii economiei (în procent) în personal de înaltă calificare în științe naturale și tehnică. Această împrejurare se explică în mare măsură prin creșterea calității și productivității muncii lor datorită mai multor nivel înalt calificarea personalului, utilizarea sistemelor de calcul de înaltă performanță, utilizarea sistemelor robotizate automatizate, instrumentele și echipamentele de ultimă generație. Acest lucru permite sistemului de învățământ profesional să fie mai concentrat pe formarea personalului concentrat pe satisfacerea nevoilor umane (medici, avocați, profesori etc.).

Activitățile de cercetare în domeniul educației ar trebui să se concentreze în mare măsură pe înțelegerea științifică și examinarea inovațiilor, găsirea unor mecanisme raționale pentru implementarea acestora în practica educațională. În acest sens, putem vorbi despre sprijinul științific al proceselor inovatoare din domeniul educației și despre dezvoltarea sa inovatoare în general.

La baza politicii de stat de inovare în domeniul învățământului profesional se află politica de integrare a procesului de învățământ cu cercetarea științifică fundamentală și aplicată. Legătura „știință – inovație – educație” se realizează în crearea și dezvoltarea pe baza marilor universități de parcuri tehnologice și științifice, incubatoare tehnologice, complexe inovatoare și tehnologice, integrate cu universitatea, sau incluse în structura acesteia. Datorită acestui fapt, este asigurată participarea activă a oamenilor de știință și a studenților universitari la programele de dezvoltare tehnologică a industriilor intensive în cunoaștere.

Transformarea universităților de vârf în complexe educaționale, de cercetare și inovare este o componentă critică a strategiei de dezvoltare inovatoare a țării. În acest caz, pe de o parte, ei devin subiecte cu drepturi depline ale unei economii de piață ca dezvoltatori și furnizori de proprietate intelectuală, produse și servicii cu o nouă calitate cerută de consumatori. Pe de altă parte, sarcina tradițională a universității - formarea specialiștilor pentru o economie în curs de dezvoltare - primește sprijin prin crearea de mai multe niveluri. sistemele educaționale integrat în mediul socio-economic al regiunii și al țării în ansamblu.

(Urmează finalul )

Direcții de activitate de inovare

în sistemul de învățământ.

Orice școală nu se poate dezvolta în alt mod,

altele decât crearea sau stăpânirea de noi practici educaționale,

aceste. ca urmare a organizat şi gestionat

proces de inovare .

Astăzi, legătura dintre educația modernă, de înaltă calitate și perspectiva construirii unei societăți civile, a unei economii eficiente și a unui stat sigur este evidentă. Pentru o țară care se concentrează pe o cale inovatoare de dezvoltare, este de o importanță vitală să se ofere sistemului de învățământ un stimulent pentru a merge mai departe - aceasta este sarcina principală a proiectului național prioritar „Educație”.

Concept modern "educaţie" asociate cu interpretarea unor astfel de termeni ca „formare”, „creștere”, „educație”, „dezvoltare”. Cu toate acestea, înainte ca cuvântul „educație” să înceapă să fie asociat cu iluminarea, acesta avea un sens mai larg. Semnificațiile dicționarului consideră termenul „educație” ca un substantiv din verbul „a forma” în sensul: „creați”, „formați” sau „dezvoltați” ceva nou. A crea ceva nou este inovație. Astfel, educația în esența sa este deja o inovație.

Principalele direcții ale muncii inovatoare și experimentale sunt stabilite de inițiativa educațională națională „Our scoala noua": "Pornit scena modernă dezvoltarea educației, dezvoltarea unei mișcări inovatoare care vizează implementarea sarcinilor moderne de stat și regionale devine relevantă: trecerea la noi standarde educaționale învăţământul general, dezvoltarea unui sistem de sprijin pentru copiii talentați, îmbunătățirea personalului didactic, schimbări în infrastructura școlară, conservarea și întărirea sănătății școlarilor.”

Astfel, direcțiile principale inovatoare activitățile sunt dezvoltare, testare și testare:

conținut nou de educație, tehnologii educaționale, forme, metode, mijloace de predare și educație, software și suport metodologic pentru procesul de învățământ, manuale, complexe educaționale și metodologice;

noi mecanisme de management al educaţiei care vizează modernizarea acestuia;

noi structuri de comunicare în sistemul de învăţământ , interacțiunea în rețea între instituțiile de învățământ și alte organizații (inclusiv instituții de învățământ general și instituții de învățământ de învățământ profesional secundar și superior, organizații științifice etc.);

sisteme de evaluare a calității învățământului, forme și proceduri de certificare intermediară și finală a elevilor, sisteme de sprijin și sprijin direcționat pentru diverse categorii de elevi;

noi forme de conducere statală și publică a unei instituții de învățământ;

noi domenii de formare și recalificare a cadrelor didactice, specializări, precum și servicii educaționale moderne;

suport educațional și metodologic, organizatoric, juridic, financiar și economic, de personal, material și tehnic al sistemului de învățământ.

1. Elaborarea, testarea și dezvoltarea de noi conținuturi educaționale, tehnologii educaționale, forme, metode, mijloace de predare și educație, software și suport metodologic pentru procesul de învățământ, manuale, complexe educaționale și metodologice.

1.1. Trecerea la noi standarde educaționale

Principalele direcții ale activității inovatoare în utilizarea TIC în etapa de implementare a standardelor educaționale de stat federale de a doua generație în scoala elementara.

Una dintre caracteristicile Școlii Viitorului este o școală cu un mediu educațional bogat în TIC care asigură dezvoltarea competenței TIC a tuturor utilizatorilor spațiului educațional, o școală de informatizare completă.
Școala noastră a creat condiții de personal, materiale, tehnice și de altă natură care asigură dezvoltarea infrastructurii educaționale în conformitate cu cerințele vremii. Activitățile inovatoare de implementare a Standardului Educațional Federal de Stat în spațiul educațional al școlii noastre includ mai multe etape:

Etapa 1- formarea cadrelor didactice în cadrul programului „Tehnologii informaționale și comunicaționale în activitățile profesorilor de discipline”, stăpânire de către cadrele didactice alfabetizare computerși utilizarea TIC în procesul educațional.

Etapa 2- optimitatea desfășurării lecțiilor integrate la disciplinele școlare folosind electronice mijloace didacticeși sisteme multimedia.

Etapa 3 integrare mai completă cu alte discipline în activitățile extrașcolare folosind metoda proiectelor.

Etapa 4- introducerea unei componente la distanță a învățării integrate, care să permită nu numai extinderea sferei de aplicare a procesului de învățământ, ci și trecerea la a cincea etapă- activităţile de cercetare ale studenţilor.

Etapa 6- participarea la concursuri online, concursuri creative și chestionare devine una dintre formele de testare a nivelului de stăpânire a materialului educațional.

Echipa de profesori clasele primare MKOU „Școala Gimnazială Nr. 6”, ca parte a implementării standardului educațional de stat federal de a doua generație, lucrează în principalele domenii de activitate inovatoare în utilizarea TIC. În această direcție, se lucrează pentru a crea un mediu educațional bogat în TIC. ÎN în cadrul programului-țintă regional „Dezvoltarea învățământului în teritoriul Stavropol pentru 2010-2013” primele clase sunt prevăzute cu toate echipamentele TIC necesare, au fost primite posturi de lucru, inclusiv: plăci electronice, laptop-uri cu sistem de operare preinstalat și un set cu toate programele educaționale pentru școala primară, un dispozitiv multifuncțional 3 în 1, un multimedia proiector, constructori electronici - roboți, echipamente pentru efectuarea diverselor experimente în lecțiile lumii înconjurătoare și activități extracurriculare, sisteme modulare de experimente bazate pe tehnologii digitale (kit de biologie), microscop digital. Echipamentele moderne sunt folosite de profesori pentru a modela lecțiile, pentru a efectua munca individuală și pentru a monitoriza cunoștințele elevilor.
Cursul „Informatică și TIC” a fost introdus pentru toți elevii din clasele a II-a până la a IV-a, promovând implementarea activă a activităților de proiect și cercetare în procesul de învățământ, precum și activitățile cadrelor didactice în utilizarea TIC în activitatea lor.
Cadrele didactice din clasele primare folosesc pe scară largă forme inovatoare de organizare a procesului educațional – activități de proiect și cercetare folosind TIC. 88% din cadrele didactice din școlile primare au absolvit cursuri de formare privind utilizarea TIC în proces educațional. Se acordă multă atenție organizării și sprijinului auto-studiu angajații școlii pentru utilizarea TIC, participarea la seminarii de formare.

În plus, n Noul standard prevede activități extracurriculare - cluburi, secții de sport, diverse tipuri de activități creative. Activitățile extrașcolare din clasa I a școlii sunt reprezentate în următoarele domenii:

1. Zona de sport si agrement - 2 ore pe saptamana; (Pașii sănătății, Ritmica).

2. Direcție artistică și estetică – 5 ore pe săptămână; (Aplicație de artă, scriere cu pensulă, artă scenică).

3. Științific și educațional 1 oră. (Retorică).

4. Militar-patriotic 1 oră (Tânărul Patriot).

5. Social util 1 oră (The World of the Profession).

Standardul definește și condițiile materiale și tehnice care asigură respectarea standardelor sanitare și igienice ale procesului de învățământ.

Una dintre cerințe este alimentarea cu apă: au fost achiziționate răcitoare. S-a realizat un nou iluminat. Se respecta regimul aer-termic. Achizitionat mobilier nou(dulapuri, dressinguri) pe cheltuiala fondurilor parentale.

S-au creat condiții sanitare. Au fost create condiții pentru profesori (sălile profesorilor și sălile de predare sunt dotate).

Sunt respectate cerințele de securitate a muncii. Au fost create zone de joacă.

Pentru elevii de clasa I au fost organizate două mese pe zi, ceea ce, potrivit SanPiN, le permite să rămână la școală până la trei ore zi.

Programa de învățământ general primar asigură implementarea și implementarea cerințelor Standardului, determină componența și structura disciplinelor obligatorii și a 5 domenii de activități extrașcolare (sport și recreere, spirituală și morală, social, intelectual general, cultural general)

2. Dezvoltarea, testarea și testarea noilor structuri de comunicare în sistemul de învățământ , interacțiunea în rețea a instituțiilor de învățământ și a altor organizații.

2.1. Extinderea autonomiei școlare

Activitățile școlii în acest domeniu se desfășoară în cadrul proiectului național prioritar „Educație”, Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației și Programul țintă federal Personalul științific și științifico-pedagogic al Rusiei inovatoare.

Unul dintre domeniile inovației pedagogice este crearea de sisteme educaționale tehnologice, deschise, care oferă servicii educaționale indiferent de distante si frontierele de stat. Astfel, alături de educația tradițională (clasică), metodele de predare netradiționale bazate pe educație modernă și tehnologia de informație. În primul rând, vorbim de sisteme de învățare deschise și la distanță care se bazează pe tehnologiile internet sau educația electronică. Folosind internetul, studenților li se oferă acces la lecții de la cei mai buni profesori care utilizează tehnologii de învățământ la distanță, inclusiv în cadrul educației suplimentare.

Profesorii din clasele primare au început să utilizeze agende electronice ca parte a implementării unui sistem de învățământ deschis ( ). Acest sistemul de interacțiune dintre școală și comunitățile de părinți permite implicarea instituției de învățământ în procesul de electronicizare a stocării și procesării datelor. Există o tranziție treptată de la formularele standard pe hârtie pentru a sprijini procesul educațional la cele electronice. Folosind agende electronice, părinții monitorizează progresul copilului lor: programul de clasă, temele, notele, absenteismul și părinții oferă feedback profesorului clasei.Introducerea sistemului Jurnal electronic a permis părinților să participe direct la procesul educațional al copilului.

Realitățile moderne ale vieții noastre au devenit concepte precum competiția instituțiilor de învățământ, competitivitatea acestora, calitatea educației și ordinea socială.

Din 2010, Ministerul Educației și Științei din Rusia a pus în funcțiune monitorizarea electronică a implementării inițiativei educaționale naționale „Noua noastră școală” (denumită în continuare monitorizare NNS, ). Utilizarea monitorizării ajută la sistematizarea activităților analitice ale școlii și ajută la urmărirea indicatorilor statistici în diferite domenii ale activității școlii.

În funcție de obiectivele activităților inovatoare (dezvoltare, testare, implementare, implementare, testare), pe baza școlii funcționează din 2011 un site experimental regional pe tema: „Formarea activităților educaționale universale în contextul implementării. a standardului educațional de stat federal.” Crearea sa a contribuit la formarea unei bănci de materiale de control și măsurare, schimbul de experiență prin seminarii și săptămâni metodologice.

De regulă, activitatea unei instituții de învățământ într-un mod inovator provoacă schimbări în sistemul de relații externe (sociale). Este nevoie de interacțiunea sistemului cu alte scoli. Astfel, școala devine un sistem deschis de dezvoltare.

3. Dezvoltare, testare și testare sisteme de evaluare a calității învățământului, forme și proceduri de certificare intermediară și finală a elevilor, sisteme de sprijin și sprijin direcționat pentru diverse categorii de elevi.

Unul dintre domeniile de activitate de inovare este:

3.1. Dezvoltarea unui sistem de sprijin pentru copiii talentați

În prezent, Rusia a început să construiască un sistem extins de căutare, susținere și însoțire a copiilor talentați.

Școala noastră a sistematizat munca la programul „Copii înzestrați”, practicarea educației suplimentare, iar munca a început să țină cont de realizările individuale ale elevilor.

A fost introdus un sistem de recompensare a profesorilor, grație cărora elevul a obținut rezultate înalte (plăți de stimulare).

Lucrul cu copiii supradotați se desfășoară în conformitate cu planul de lucru al MKOU „Școala Gimnazială Nr. 6” pentru fiecare an universitar, planuri de lucru asocieri metodologice profesori de materii.

Administrația școlii, șefii regiunii Moscova și profesorii fac multă muncă pentru a implica elevii în competiții, olimpiade și alte evenimente educaționale atât la nivel municipal, regional și federal.

4. Dezvoltare, testare și testare noi domenii de formare și recalificare a cadrelor didactice, specializări, precum și servicii educaționale moderne.

4.1. Îmbunătățirea personalului didactic

Școala introduce un sistem de stimulente morale și materiale pentru a sprijini profesorii casnici.

Sistemul de sprijin moral constă în concursuri deja stabilite pentru profesori („Profesorul anului”, „Îmi dau inima copiilor” etc.), un mecanism de sprijin la scară largă și eficient. cei mai buni profesoriîn cadrul proiectului naţional prioritar „Educaţie”.

Sistemul de sprijin material nu este doar o creștere a fondurilor salariale, ci și crearea unui mecanism de salarizare care să stimuleze cei mai buni profesori, indiferent de experiența lor de muncă și, prin urmare, să atragă în școală profesori tineri. Administrația școlii lucrează pentru a stimula munca eficientă și eficientă personalul didactic. Participanții la competițiile regionale „Profesorul anului în Rusia”, „Îmi dau inima copiilor” etc. li se acordă un premiu în bani. Pentru eficacitatea și eficiența muncii pe baza rezultatelor a șase luni, se fac plăți de stimulare către cadrele didactice și alți angajați ai școlii datorită economiilor din fondul de salarii.

Un alt stimulent a fost certificarea personalului didactic și de conducere - confirmarea periodică a calificărilor profesorului și a conformității acestora cu sarcinile cu care se confruntă școala. La scoala noastra formă nouă 6 profesori au fost deja atestați.

Cerințele de calificare au fost acum actualizate și caracteristici de calificare profesori, competențele pedagogice profesionale ocupă un loc central în ei.

O atenție deosebită este acordată problemelor de formare avansată și de creștere a competențelor profesionale ale managerilor și profesorilor instituțiilor de învățământ.

Stagiile pentru profesorii care lucrează deja se desfășoară pe baza școlilor care și-au implementat cu succes programele inovatoare, în primul rând în cadrul proiectului național prioritar „Educație”.

Experiența celor mai buni profesori este diseminată în sistemul de formare, recalificare și formare avansată a profesorilor.

5. Dezvoltarea, testarea și testarea suportului educațional și metodologic, organizatoric, juridic, financiar și economic, de personal, material și tehnic pentru sistemul de învățământ

5.1. Schimbarea infrastructurii școlare

În cadrul proiectului de modernizare au fost alocate fonduri care au fost utilizate pentru:

achiziționarea de echipament sportiv

achiziționarea de echipamente informatice

echipamente medicale de birou,

completarea colecţiilor bibliotecii

formare avansată pentru recalificarea profesională a profesorilor și managerilor

actualizare software

achizitie de resurse electronice

implementarea măsurilor care vizează economisirea energiei

6. Păstrarea și întărirea sănătății școlarilor

Copiii petrec o parte semnificativă a zilei la școală și menținându-și și consolidându-și fizic, sănătate mintală– nu este o chestiune numai pentru familii, ci și pentru profesori. Sănătatea unei persoane este un indicator important al succesului său personal. Dacă tinerii își dezvoltă obiceiul de a face sport, se vor rezolva și astfel de probleme. probleme acute, cum ar fi dependența de droguri, alcoolismul, neglijarea copilului.

mese calde echilibrate, îngrijire medicală, inclusiv examen medical în timp util, activități sportive, inclusiv activități extrașcolare, implementare de programe preventive, discuții despre probleme cu copiii imagine sănătoasă viața - toate acestea afectează îmbunătățirea sănătății lor. Din 2010, a fost introdus un nou standard pentru educația fizică - cel puțin trei ore pe săptămână, ținând cont caracteristici individuale copii. Este important să se trezească copiilor dorința de a avea grijă de sănătatea lor, pe baza interesului lor de a studia, alegând cursuri adecvate interesele individualeși înclinații.

Se respectă standardele de igienă pentru organizarea procesului educațional:

a) se acordă o atenție deosebită volumului săptămânal al sarcinii de studiu;

b) durata modificărilor;

c) durata temei;

Școala lucrează sistematic pentru îmbunătățirea sănătății elevilor. S-a achiziționat echipament sportiv pentru educație fizică. Au fost organizate lucrări pentru optimizarea activității sportive și recreative cu studenții. O tabără școlară de sănătate funcționează anual și în timpul vacanțelor.

Au devenit tradiționale următoarele evenimente: o lună de apărare-muncă în masă și sportivă, o lună de sănătate, o competiție pentru cea mai bună clasă de sport, cea mai sănătoasă clasă, cel mai bun sportiv, festivaluri sportive, drumeții și curse de cros în masă.

Rezumând putem spune că volumul sarcinilor pentru școala noastră este colosal: a studia, a înțelege ce inovații sunt necesare, care este fezabilitatea lor; determinați caracteristicile elementelor inovatoare noi; resurse; formularea unui nou obiectiv inovator; aflați ce decizii trebuie luate, ce trebuie făcut pentru acest obiectiv inovator; evaluează-ți capacitățile; determinarea mecanismelor de lansare a inovației; regândiți pozițiile, rolurile etc. Numai în această logică este posibilă o tranziție către o nouă calitate a educației.

Literatură și resurse de internet:

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”

Andreev A.A., Soldatkin V.I. Filosofia educației deschise. - M.: RITs `ALFA` MGOPU, 2002.
Alekseev, S.V. Proiect național prioritar „Educație”: pe tema unor probleme de inovare pedagogică și riscologie [Text] / S. V. Alekseev // Profesorii din Sankt Petersburg în Proiectul național prioritar „Educație”: experiență, realizări, probleme / Com. privind educația Guvernului din Sankt Petersburg, Sankt Petersburg. acad. diploma postuniversitara ped. educaţie. – Sankt Petersburg: St. Petersburg APPO, 2007. – P. 14-23.

Baskaev, R.M. Despre tendințele schimbărilor în educație și tranziția către o abordare bazată pe competențe [Text] / R.M. Baskaev // Inovații în educație. – 2007. – Nr 1. – P. 10-15.

Belkin, A.S. Procese de inovareîn educație [Text] / A.S. Belkin, I.O. Verbitskaya // Educație și știință: rapoarte. Ural. departament al Federației Ruse acad. educație: jurnal. teoretic și cercetare aplicată. – 2007. – Nr 1(43). – p. 113-121. Centrul de Dezvoltare a Inovării al Institutului de Educație Umanitară

12. portal educațional „Inovații în educație”

Grafova Tatyana Anatolevna
Denumirea funcției: adjunct al șefului VMR
Institutie de invatamant: MKDOU " Grădiniţă Nr. 20 „Rechenka”
Localitate: Satul Beloomut, districtul urban Lukhovitsy, regiunea Moscova
Denumirea materialului: articol
Subiect:„Directii promițătoare ale politicii educaționale inovatoare”.
Data publicarii: 29.10.2017
Capitol:învăţământul preşcolar

Eseu „Directii promițătoare de inovare

politica educațională”.

Educaţie

este

fundamental

proces

Federal

educaţie

rusă

Federaţie"

enumerate

de bază

principii

stat

educativ

politică.

modernizare

rusă

educația este de a asigura calitatea modernă a educației la

baza menţinerii fundamentalităţii sale şi conformarea cu actualele şi

nevoile de perspectivă ale individului, familiei, societății și statului

În prezent, dezvoltarea educației are loc în cea mai dificilă situație. Pe

activităţile instituţiilor de învăţământ impact negativ

factori, printre care principalii sunt: ​​sociali si

instabilitate economică în societate, lipsă acută de resurse financiare

fonduri în legătură cu situația de criză din economie; incompletitudinea

cadrul legal de reglementare în domeniul educației; sistematic

nerespectarea legislaţiei în domeniul educaţiei.

Finanțarea inadecvată este unul dintre principalele motive

apariţia unor situaţii de criză în sistemul de învăţământ. Acut

lipsa resurselor financiare a creat pericolul de a pierde ce este mai bun din ceea ce

ceea ce a existat și mai există în sistemul de învățământ al Federației Ruse.

Instituţiile de învăţământ din cauza lipsei fondurilor bugetare pt

plata pentru incalzire, electricitate si alte utilitati

sunt deconectați de la sistemele de susținere a vieții cu încălcarea deciziilor

Guvernul Federației Ruse.

În ultimii ani, tendințele în deteriorarea socială

situația și sănătatea copiilor. Nu cel mai mic rol în deteriorarea sănătății

copiii au o situație dificilă în care se află înseși instituțiile de învățământ

instituţiilor. Baza educațională și materială a instituțiilor de învățământ

intră în paragină și devine învechită. Investițiile de capital au scăzut brusc,

ritmul de deteriorare a clădirilor depășește semnificativ ritmul de reconstrucție a acestora și

constructie noua.

Problemele rămân lipsa continuității necesare a nivelurilor

învățământul preșcolar și învățământul general primar, precum și

învăţământul primar general şi de bază general, apariţia

multidisciplinar în școala primară. Problemele cu decalajele se agravează

continuitatea nivelurilor de învățământ general și profesional superior

educaţie. Numărul absolvenților este în scădere de câțiva ani

liceu, capabil să promoveze examenele de admitere în învățământul superior

instituții de învățământ fără pregătire suplimentară.

În general, personalul pentru instituțiile de învățământ rămâne o problemă.

instituţiilor. Rămâne o tendință constantă de îmbătrânire pedagogică

angajați ai instituțiilor de învățământ de toate tipurile și tipurile, nu sunt suficienți

tineri profesionişti din cauza salariilor mici şi

prestigiul social al profesiei didactice, social slab

protecţia lucrătorilor didactici şi ştiinţifico-pedagogici

institutii de invatamant.

Astfel, aș dori să subliniez importanța inovației în educație.

Tehnologiile inovatoare în educație fac posibilă reglementarea

antrenament, pentru a-l ghida în direcția corectă. Oamenii s-au speriat mereu de tot

necunoscute și noi, au avut o atitudine negativă față de orice schimbări.

Stereotipuri care există în conștiința de masă, care afectează

modul obișnuit de viață, duce la fenomene dureroase, interferează

actualizarea tuturor tipurilor de antrenament. Motivul reticenței oamenilor de a accepta

inovație în învăţământul modern stă în blocajul vieții

nevoi de confort, securitate, autoafirmare. Nu toată lumea este pregătită pentru

faptul că va trebui să reînveți teoria, să dai examene, să-ți schimbi

conștiință, cheltuiți timp personal și bani pe ea. După ce începe

procesul de actualizare, poate fi oprit doar folosind special

Comportamentul inovator nu implică adaptare, asta

implică formarea propriei individualități, autodezvoltarea.

Profesorul trebuie să înțeleagă asta educație inovatoare– mod de educație

personalitate armonioasă. „Șabloanele gata făcute” nu sunt potrivite pentru acest lucru;

îmbunătățește-ți în mod constant propriul nivel intelectual.

Inovațiile în învățământul preșcolar se bazează pe modernizarea vechilor

standarde educaționale, implementarea standardelor educaționale ale statului federal de a doua generație.

Un profesor modern încearcă în mod constant să se educe, să se dezvolte,

cauta optiuni pentru educatia si dezvoltarea copiilor. Profesorul trebuie să aibă

cetățenie activă, insuflând dragostea pentru patrie în rândul cuiva

saloane. Există mai multe motive pentru care inovația a devenit

necesare învățământului preșcolar. În primul rând ei

ajuta la satisfacerea pe deplin a nevoilor parintilor. Fara inovatii

este dificil pentru instituţiile preşcolare să concureze cu altele similare

stabilimente.

Pe lângă introducerea de noi programe educaționale, inovația poate fi

și în alte domenii: lucrul cu părinții, cu personalul, în management

activități. Când este folosit corect, preșcolar

funcţionează fără eşecuri, asigură dezvoltarea unei personalităţi armonioase

Conform noilor standarde educaționale, atât educatorii, cât și profesorii sunt obligați

participa la activitățile proiectului împreună cu elevii. Pentru

instituţiile preşcolare, astfel de activităţi se desfăşoară împreună cu

profesor Scopul său este de a rezolva o problemă specifică, de a găsi

răspunzând la întrebările puse în etapa inițială a muncii. În timpul

munca pe proiect, băieții se educ singuri, dobândesc abilități pentru a lucra

Analizând inovațiile în educație, exemple pot fi găsite în

cercetare. Cu ajutorul lor, copilul învață să identifice relevanța

problema, determinați modalități de a o rezolva, alegeți metode pentru

experimentați, efectuați experimente, trageți concluzii logice, determinați

perspective pentru continuarea cercetărilor în acest domeniu.

TIC în învățământul profesional în era progresului științific în oțel

deosebit de relevante și la cerere. Calculatorul a devenit familiar

fenomen în instituții preșcolare, scoli, colegii. Variat

programele interesante ajută la dezvoltarea interesului copiilor pentru

matematica și lectura, dezvoltarea logicii și a memoriei, introducerea în lumea „magiei”

și transformări.” Acele imagini animate care clipesc

monitorizează, intrigă copilul și concentrează-i atenția. Modern

programele de calculator permit profesorului să lucreze cu copiii

simulează diferit situatii de viata, caută modalități de a le rezolva.

Luând în considerare abilitățile individuale ale copilului, vă puteți ajusta

program pentru un anumit copil, monitorizați-i creșterea personală.

Singurul obstacol în calea utilizării TIC în instituțiile preșcolare este

este o lipsă de fonduri. De exemplu, la grădinița noastră

Există un computer doar în biroul managerului.

În grădinițe se introduc acum diverse metode. De exemplu, tehnica

dezvoltarea orientată spre personalitate presupune crearea condiţiilor pentru

formarea individualității unui preșcolar. Pentru a implementa acest lucru

abordare creează colțuri pentru activități și jocuri, camere senzoriale. Mânca

programe speciale în cadrul cărora funcționează instituțiile preșcolare:

„Curcubeu”, „Copilărie”, „De la copilărie la adolescență”, etc.

Tehnicile de joc în telecomandă sunt adevărata bază a modernului

învăţământul preşcolar. Luând în considerare standardul educațional de stat federal, personalitatea iese în prim-plan

copil. În timpul jocului, copiii se familiarizează cu diverse

situatii de viata. Sunt multe funcții îndeplinite

jocuri: educative, educative, de dezvoltare.

Datorită inovațiilor introduse în ultimii ani în domeniul educațional

proces, copii care au

probleme grave de sănătate. La Ministerul Educației al Federației Ruse a fost

a fost elaborat și testat un proiect național, ceea ce indică toate

nuanțe ale educației incluzive. Statul s-a ocupat de echipamente

echipamente informatice moderne nu numai pentru copii, ci și pentru ei

mentori. Profesorul conduce lecții la distanță folosind Skype,

verifică temele. Acest tip de antrenament este important pentru

punct de vedere psihologic. Copilul înțelege că este nevoie de el nu numai

părinţi, dar şi profesori. Copii cu probleme musculo-scheletice

aparat motor și de vorbire, care nu poate merge normal

instituții de învățământ, studiază cu tutori conform programelor individuale.

Dar, pentru a accepta copii cu

capabilități limitate, este necesar să fie complet

reconstruiți, întrucât grădina există din 1957 și nu este destinată

astfel de copii.

Astfel, inovațiile pedagogice introduse în educație

instituţiilor Rusia modernă, ajuta la implementarea socială

ordine: a cultiva la copii un sentiment de patriotism, civil

responsabilitate, dragoste pentru pământul natal, respect pentru tradițiile populare.

Tehnologiile informației și comunicării au devenit obișnuite la copii

grădinițe, școli, academii, universități. Printre cele mai recente inovații,

instituţiile de învăţământ afectate: realizarea unei unificate

examen de stat online, trimiterea lucrărilor de examen

funcționează prin scanare preliminară. Desigur, rusul

educație există încă multe probleme nerezolvate care vor ajuta la eliminare

inovație și injecții de numerar.