Natura și lumea creată de om: jocuri didactice pentru copii, cartonașe pentru descărcare. video educațional pentru copii despre natura vie și neînsuflețită.

Natura și lumea creată de om: un joc didactic pentru copii

Din acest articol vei învăța cum să-ți prezinți copilul în lumea din jurul lui, cum să explici ce este natura vie și neînsuflețită, ce este lumea creată de om și cum diferă, ce jocuri educaționale și educative te vor ajuta.

Astăzi am plăcerea să vă prezint o altă cititoare a site-ului „Calea Națională” și o participantă la concurs. Nu este doar o mamă a multor copii, ci și o elevă la un colegiu pedagogic și o profesoară de grădiniță. Marina a pregătit un joc pentru cititorii „Native Path” pentru a familiariza copiii cu lumea din jurul lor.

Îi dau cuvântul Marinei: „Numele meu este Smirnova Marina Anatolyevna. Sunt de scurtă vreme pe site-ul „Native Path” – aproximativ un an. Eu locuiesc in sat. Chastoozerye. Am trei copii, elev în anul 4 la o facultate pedagogică. Lucrez ca profesoara la gradinita. Mă interesează lucrarea cu mărgele, desenul (atât cu creioane, cât și cu vopsele), plastilineografie, origami modular, coaserea jucăriilor simple din pâslă pentru activități, realizarea diverselor meșteșuguri etc. De curând am început să fac jocuri educative pentru copii.” Și astăzi Marina Anatolyevna ne împărtășește două jocuri și cărți pentru ei.

Lumea naturală și lumea creată de om. Natura vie și neînsuflețită

În jocurile didactice, copiii nu doar își clarifică ideile despre lumea din jurul lor și despre necesitatea de a avea grijă de ea, ci și dezvoltă: vorbirea coerentă, interesul cognitiv, capacitatea de a analiza, compara, generaliza, grupa obiecte și atenția copiilor.

În jocurile didactice, copiii învață că obiectele din jurul lor sunt diferite.

Unele obiecte sunt create de om (lumea creată de om), în timp ce alte obiecte sunt create de natură (lumea naturală).

Lumea naturală este, de asemenea, foarte diversă. Există natură vie și există natură neînsuflețită.

Spre lumea naturală includ stelele și Luna, pădurile și munții, iarba și copacii, păsările și insectele. Acestea sunt acele obiecte care există în afara omului, el nu le-a făcut cu propriile mâini sau cu ajutorul unor mașini și unelte.

• Pentru natura neînsuflețită includ zăpadă și nisip, o rază de soare și pietre, lut și munți, râuri și mări.
• Spre natura vie includ plante, ciuperci, animale și microorganisme.

Spre lumea creată de om includ hainele și încălțămintea noastră, casele și vehiculele, uneltele și pălăriile și multe altele, magazinele și alte clădiri din jurul nostru, stadioanele și drumurile.

Cum să explicăm copiilor cum diferă lumea naturală de lumea creată de om și cum diferă natura vie și cea neînsuflețită una de cealaltă?

Copiilor le este explicat foarte bine ce este natura și cum diferă natura vie și cea neînsuflețită, în programul meu preferat pentru copii despre lumea din jurul nostru, „Școala Shishkina. Istorie naturală”. Urmărește acest program educațional și distractiv pentru copii împreună cu copiii tăi. Joacă jocul cu personajele sale, discută răspunsurile și greșelile lor.

Din ce regate constă lumea naturală?

Copiii vor afla despre acest lucru din program„Școala Shishkina” pe tema „Regate ale naturii”, și împreună cu animalele mici - eroii programului - vor ghici ghicitori despre locuitorii acestor regate

Și acum că bebelușul tău a învățat ce este natura, cum să deosebești lumea naturală de lumea creată de om, cum să distingem natura vie și cea neînsuflețită, haideți să jucăm un joc didactic și să consolidăm și să clarificăm ideile copiilor despre lumea din jurul lor. Și jocurile și cărțile Marinei ne vor ajuta în acest sens.

Jocul didactic 1. „Natura vie și neînsuflețită”

Material pentru joc

• Imagini care înfățișează obiecte ale naturii vii și neînsuflețite (planeta pământ, rățușcă, pădure, fluture, ciuperci, munți etc.)
• Cartonașe roșii și verzi (pentru fiecare copil)
• Două păpuși sau alte jucării.

Progresul jocului

Creați o situație de joacă cu jucării. Două jucării (păpuși) s-au certat și nu pot separa imaginile. Întrebați copiii: „Cum ne putem împăca păpușile? Cum pot fi împărțite aceste imagini între Katya și Masha?” Copiii discută cum își pot ajuta jucăriile.

Atrageți atenția copiilor asupra cărților - indicii, amintiți-vă ce înseamnă. Rața este lumea naturii vii. Și munții sunt o lume a naturii neînsuflețite. Copilul ajută păpușile să împartă corect imaginile.

• Puteți oferi imagini păpușilor, de exemplu, să dați felicitări păpușii Masha cu imagini ale naturii vie și să dați felicitări păpușii Katya cu imagini ale naturii neînsuflețite.
• Sau puteți introduce pictograme condiționate. Cartea rățușcă este verde, iar cea de munte este roșie. Invitați copiii să acopere imaginile care înfățișează natura vie cu pătrate verzi (precum rățușca) și să acopere imaginile care înfățișează natura neînsuflețită cu cartonașe roșii (cum ar fi cartonașul „munti”).
• Dacă jocul este jucat cu un grup de copii, atunci adultul dă fiecărui copil un set de imagini și cartonașe roșii și verzi pentru a le așeza.

Sarcina copiilor este să împartă corect toate imaginile în două grupuri.

Doll Masha și Katya își fac fiecare poze și le mulțumesc copiilor pentru ajutor, lăudându-i pentru că sunt foarte iute la minte și iscoditori.

Descărcați imagini pentru jocul „Vii și nevii”

Jocul didactic 2. Natura și lumea creată de om

În acest joc, copiii vor învăța să distingă obiectele lumii naturale de obiectele realizate de mâna omului, să clasifice imagini, să argumenteze și să tragă concluzii și să descrie obiecte.

Materiale pentru joc

Pentru joc veți avea nevoie de imagini care înfățișează obiecte din lumea naturală și creată de om (furnicar, oglindă, floare clopot, lampă electrică etc.).

Progresul jocului

Un grup de copii se joacă. De asemenea, puteți juca în perechi „adult și copil”.

Fiecare copil primește de la un adult un set de imagini care înfățișează diverse obiecte ale lumii create de om. Un adult arată o imagine a unui obiect natural.

De exemplu, un furnicar este casa furnicilor. Copiii caută printre pozele lor obiecte din lumea creată de om care arată ca un furnicar. De exemplu, o pereche pentru un furnicar poate fi o casă modernă, o casă de păsări, un grajd sau o casă de păsări, realizată de mâini umane. Sau poate copilul tău va găsi o altă pereche și va putea demonstra că este potrivită, pentru că... similar cu imaginea originală într-un fel.

Trebuie nu numai să ghiciți și să găsiți imaginea potrivită, ci și să dovediți că această imagine se potrivește cu imaginea prezentată adulților.

Exemple de astfel de perechi în cărți pentru joc:

• floare clopot (lumea naturală) - clopot (lumea făcută de om),
• soarele este un bec,
• arici - perie metalică - pieptene cu dinți lungi,
• fluture viu - un fluture pentru un costum festiv,
• planeta Pământ - minge de jucărie,
• pânză de păianjen - plase de pescuit,
• rândunică cu aripi - avion cu aripi,
• gheare de cancer - clește ca instrument uman,
• fulg de nea și fulg de nea - șervețel de dantelă,
• Un mouse viu este un mouse de calculator.

pagina 1
Note de lecție de ecologie

pentru copiii de vârstă preșcolară superioară

„Cartea de plângeri a naturii”

Educator: Mandrykina M.A.

Conținutul programului: continuă să formeze o cultură de mediu la copii. Relații cognitive, emoționale și practice cu mediul natural, acumularea de cunoștințe despre lumea înconjurătoare, reguli de comportament în natură. Aduceți copiii la concluzia despre necesitatea de a ne proteja casa pământească comună. Continuați să învățați copiii să formeze cuvinte cu aceeași rădăcină. Întăriți conceptul: natură vie, natură neînsuflețită, animale sălbatice, domestice. Dezvoltați gândirea logică. Să cultivăm dragostea pentru frații noștri mai mici.

Lucru de vocabular: pădurar, pădurar, pădurar, experiment, ierburi medicinale, plantații forestiere, purtător de cherestea, arborist,

Material: carduri, postere, „Cartea de plângeri a naturii”, modele – animal, pasăre, pește, plantă

Progresul lecției:

- Ce este natura?

Ce fel de natură există?

Care sunt semnele naturii vii?
Joc didactic „viu – neviu”.
- Datorită aerului, apei, căldurii, pământul nostru a devenit o casă pentru oameni, animale și plante.

Ascultă ghicitoarea și spune-mi ce se spune în ghicitoare?

Mister:

Eroul este bogat,

Se tratează pe toți băieții

Tanya cu oase, Katenka cu zmeură,

Vasia cu o crenguță.
- Această ghicitoare este despre pădure.

Pentru cine este casa pădurii?

Pădurea găzduiește animale, păsări, insecte, iar dacă există un râu - pești, broaște, șerpi.

Formează cuvinte înrudite din cuvânt PĂDURE

pădurar

lesovichok

pădurar

pădure

pădure

pădurar

pădure

parc forestier

tăietor de lemne

purtător de lemn

reîmpădurire
- Și natura are nevoie de ajutorul nostru. Sunt cuvinte bune: „ Vii să vizitezi natura - nu face nimic indecent de făcut în timpul vizitei.”

Cum să înțelegi aceste cuvinte?

Trebuie să fii politicos, gospodar, amabil, îngrijit. Nu lua nimic din natură, nu o distruge.

Relaxare

Închide ochii. Ce auzim în pădure?

Păsările cântă, o frunză foșnește, o lăcustă ciripește, o albină bâzâie.

Miroase aerul: miroase a miere, flori, ace de pin.

-Astăzi a apărut pe raftul nostru „Cartea de plângeri a naturii”. Să ne uităm prin paginile acestei cărți.

Paginile cărții sunt concepute sub formă de semne de mediu
Citind „Cartea de plângeri a naturii”.

Pagina 1: „Nu poți să culegi flori.”

Florile și ierburile din pădure și din câmp nu pot fi smulse. Nu le poți rupe prea mult. Este mai bine să le mirosiți, să le admirați, să le desenați. Ierburile și florile de pădure și câmp sunt medicinale. Sunt folosite pentru a trata animalele care trăiesc în pădure. Și aduc și beneficii oamenilor. Prin urmare, trebuie să le luăm din natură în limite rezonabile.

Nu este nevoie să culegi flori degeaba!

Și nu este nevoie să le călcați în picioare.

Daca alegi o floare...

Dacă totul: și tu și eu,

Dacă culegem flori,

Vor fi goale

Și copaci și flori...

Și nu va exista frumusețe...
Pagina 2: „Nu poți tăia copaci.”

Copacii sunt oxigen; sunt lucruri și obiecte necesare omului (hârtie, mobilier, vase). Copacii oferă hrană, adăpost și casă pentru locuitorii pădurii.

Nu distruge multă pădure,

Sunt puține păduri - aveți grijă,

Dacă nu există pădure, plantează-o.
Proverbe despre pădure:

• 
  Ținuta verde încântă ochiul
• 
  Gardul verde este o încântare vie

Joc didactic „Cu cine este prietenul molidului” ( ce s-ar întâmpla dacă s-ar tăia un molid )

• 
  Iarna iepurele nu avea adăpost de dușmani
• 
  Becul încrucișat nu și-ar fi făcut cuib, n-ar fi clocit pui
• 
  Șoarecele nu s-a ascuns într-o gaură de sub rădăcinile unui copac
• 
  O ciocănitoare tratează un molid și, distrugând insectele dăunătoare, obține hrană pentru sine
• 
  Veverița și-a înființat propria casă în dublu, având grijă de veverițe mici

Pagina 3: „Nu poți aprinde focul.”

Pădurea va deveni incomodă, murdară și urâtă. Toate viețuitoarele mor din cauza focului. Este nevoie de câteva decenii pentru ca natura să se refacă și să devină aceeași.

Cine va fi rănit de gunoi? Pentru toate viețuitoarele care locuiesc în pădure.

Nu uita niciodată

Scoateți gunoiul din iarbă!

Și nu aprinde focul.

Animalele se vor speria

Vor fugi de la marginea pădurii.

Lucrați după scheme - lucrați în grup

PHYSMINUTE
Florile noastre roșii își deschid petalele,

Briza respiră ușor, petalele se leagănă.

Florile noastre roșii își acoperă petalele,

Ei dau din cap și adorm în liniște.
Pagina 4: „Nu poți strica cuiburile.”

Dacă observi un cuib: nu-l ridica și nu-l atinge. Pasărea-mamă va zbura și s-ar putea să nu se întoarcă la puii ei fără mamă, ei vor muri. NU FACETI ZGOMOT, NU TIPA– asta sperie nu numai păsările, ci și toate animalele din pădure.

Să știi că nu poți face zgomot în pădure

Chiar și cântați foarte tare.

Cuiburile de păsări nu trebuie distruse!

Dacă vezi un ou în iarbă

Sau am auzit strigătele puiilor,

Nu te apropia, nu te duce acolo.

Nu deranjați păsările sau cuiburile .
Lucrul cu cărți „Ajutați pițigoiul să-și găsească drumul spre casă” (labirint)
Pagina 5: „Atenție – furnică, atent – ​​agaric muscă.”
- Nu poți distruge un furnicar. Furnicile sunt comandanții pădurii. Ele distrug omizile și afidele. Urșii și furnicile sfărâmă furnicile cu nasul și mănâncă ouă de furnici. Ouăle sunt un supliment alimentar pentru animale atât de mari. Dacă vezi un agaric de muscă pe potecă, sub un tufiș, nu-l sfâșie, nu-l călca în noroi. Agaric-muscă este o casă pentru animale mici și hrană pentru insecte. Ei decorează pădurea.

Nu vom răni insectele

Să salvăm furnicarul

Nu vom tulbura pârâul.

Pagina 6: „Ai grijă de animal.”

- Nu poți lua un arici, o veveriță sau un iepure din pădure. Vor muri la noi acasă. Dar nu i-am ascultat pe adulți și am luat micul animal acasă. L-am furat, l-am furat din propria noastră casă. Dar acestea sunt animale sălbatice, vor avea grijă de ei înșiși:

• 
  Își construiesc o casă
• 
  Ia mâncare
• 
  Tratați-vă singuri
• 
  Teme-te de o persoană

Ești doar un oaspete în pădure.

Aici proprietarul este un lup și un elan.

Ai grijă de pacea lor -

La urma urmei, ei nu sunt dușmanii noștri.

Pentru a demonstra că animalul se simte grozav în mediul în care trăiește, vom conduce EXPERIMENT.

Lucrul cu carduri.

Câmpul cărții și culoarea animalului sunt de aceeași culoare. Deplasându-se pe câmp, animalul nu este vizibil. Natura l-a protejat de dușmanii externi.

Am venit în pădure - se pare că am fost acolo.

De jur împrejur sunt sticle, conserve și focuri fumegătoare...

Am stins focul, am făcut curat,

Au căzut din picioare – erau atât de obosiți.

Întrebăm toate animalele:

Nu lăsa sălbaticii să intre în pădure.
REZULTAT:

Natura este o casă comună pentru plante, animale și oameni. Și trebuie să ne gândim să facem această casă să prospere și să devină bogată.

pagina 1

Subiect:KVN „Natura vie și neînsuflețită”

Obiective:

Generalizarea și consolidarea cunoștințelor pe tema „Natura vie și neînsuflețită”;

Dezvoltarea memoriei, a vorbirii, a gândirii logice, a imaginației;

Extinderea orizontului elevilor.

Sarcini:

Să dezvolte interesul și dorința de a studia în mod independent lumea din jurul nostru și fenomenele acesteia;

Cultivarea unui interes durabil pentru activități educaționale și de observație;

Dezvoltați interesul pentru a citi literatură populară științifică și ficțiune despre lumea din jurul nostru.

Echipament: postere, desene cu animale și plante, fișe, coloană sonoră a sunetelor naturii, embleme de echipă, medalia câștigătorului, premii stimulative.

Progresul lecției

1. Dragi oaspeți! Suntem bucuroși să vă primim între zidurile clasei noastre. Băieții din clasa 2B ne vor arăta astăzi jocul KVN. Ne întâlnim cu participanții la joc.

2. Se aude muzica (fonograma 1). Echipele își iau locurile de joc.

3. Uite, dragul meu prieten,

Ce e în jur?

Cerul este albastru deschis,

Soarele auriu strălucește,

Vântul se joacă cu frunzele,

Un nor plutește pe cer.

Câmp, râu și iarbă,

Munții, aerul și frunzișul,

Păsări, animale și păduri,

Tunete, ceață și rouă.

Omul și anotimpul -

Este peste tot în jur - ... (natura).

Ce este asta, băieți? Ei bine, desigur, este NATURA. Și astăzi vom rezuma sub forma unui joc KVN pe tema „Natura vie și neînsuflețită”. Două echipe joacă.

Trebuie să alegem un juriu și acordăm acest drept oaspeților noștri. Să salutăm distinsul juriu. Le dorim mult succes echipelor!

Salutări din partea echipelor.

Prima echipa "Orange" - Suntem ca feliile de portocale - suntem prietenoși și indivizibili.

Echipa a doua „Păpădie”„Rămâneți împreună, ca să nu fiți uimiți.”

Prima competiție „Încălzire”.

Pentru juriu: pentru fiecare răspuns corect 1 punct.

Fiecare joc KVN începe cu o încălzire. Voi pune întrebări echipelor una câte una. Fiecare echipă are 5 secunde pentru a gândi. Dacă o echipă nu poate răspunde, următoarea echipă răspunde la aceeași întrebare.

Îți amintești ce este natura? (Tot ceea ce ne înconjoară și nu este creat de mâini umane).

Ce fel de natură există? (Natura vie și neînsuflețită)

Dați exemple de natură vie și neînsuflețită (vii - plante, oameni, animale; neînsuflețit - aer, soare și apă).

De ce au nevoie plantele și animalele pentru a trăi? (În spirit, în da, mâncare, căldură, lumină).

Ce sunt fenomenele naturale? Dați exemple ( Toate schimbările care au loc în natură ).

Câte sezoane știi?(Patru - primăvară, iarnă, vară, toamnă)

Ce fel de vreme se numește senină? (Când nu sunt nori, cerul este senin, însorit)

Cum este molidul diferit de alți copaci? (Molidul are ace în loc de frunze)

- Ce diferențiază păsările de toate celelalte animale? (Corpul acoperit cu pene, două picioare, două aripi)

Cine se numește medic forestier? (ciocănitoare)

Cel mai mare animal care trăiește în apă (balena)

Ce este mai înfricoșător pentru păsări iarna: frigul sau foamea? (foame)

A doua competiție „Ce este în plus”. Pentru fiecare răspuns corect 1 punct.

Vă voi oferi cărți și trebuie să determinați care cuvânt este „în plus”.

Cardul nr. 1

urs, iepure de câmp, vacă, veveriță, elan (vaca este un animal domestic)

Cardul nr. 2

aspen, stejar, rowan, molid, cireș de păsări (molidul este un copac conifer)

Al treilea concurs „Typesetter”. Cuvântul „Larch” este postat (scris) pe tablă, iar acest cuvânt este dat și echipelor pe o foaie de hârtie. Trebuie să vii cu cât mai multe cuvinte scurte (frunză, vulpe, pădure, filon, vulpe, șurub, putere, greutate, leu, suita, preț, prune, ultimul, Nina, spânzurătoare, Twain, primăvară, prezent).

Pentru fiecare cuvânt completat - 1 punct.

Al patrulea concurs „Mailbox”.Băieți, doamna Nature ne-a trimis scrisori descriptive prin poștă. Și vă cere să ghiciți despre cine vorbește această scrisoare. Dacă o echipă răspunde incorect, cuvântul este transmis celeilalte echipe. Pentru răspuns - 1 punct.

Scrisoarea de descriere nr. 1 „Sunt un animal mic cu o coadă mare pufoasă, port o haină de blană pentru iarnă. Îmi construiesc un cuib în furcile crengilor sau în golurile copacilor și căptușesc pereții cuibului cu mușchi. Îmi fac provizii pentru iarnă, mănânc nuci și ciuperci, pe care le-am uscat vara și toamna. Ai ghicit cine sunt?(Veveriţă)

Scrisoarea de descriere nr. 2 „Am o șapcă neagră pe cap, spatele, aripile și coada sunt închise la culoare, iar sânul meu este galben strălucitor, ca și cum ar fi îmbrăcat într-o vestă. Vara mănânc gândaci și viermi, iar iarna, când nu am mâncare, mănânc de toate: cereale diverse, pesmet și legume fierte. Dar iubesc mai ales untura nesarata. Ai ghicit cine sunt?(Tit)

Fizminutka Intrăm în pădure, sunt atâtea minuni pe aici. Au ridicat mâinile și i-au strâns - aceștia sunt copaci din pădure. Brațele îndoite, mâinile îndoite - vântul doboară roua. Să ne fluturăm mâna spre noi - păsările zboară spre noi. Vă vom arăta, de asemenea, cum se așează - aripile lor sunt pliate înapoi. S-au aplecat și s-au așezat și s-au așezat să studieze din nou.

A cincea competiție „Ghicește sunetele naturii”

Răspunsuri: vânt, lup, vânt, delfini, pisică, privighetoare, rațe, pescăruși( fonograma 2).

A șasea competiție „Animal misterios”

Băieți, acum o persoană din echipă trebuie să aleagă un plic cu o sarcină. Trebuie să colectați literele împrăștiate în cuvinte și să le denumiți. Pentru răspunsul corect - 1 punct.

1. shakok shaugkyal rosoka

pisica broasca magpie

2. yazats yoslo tsakuri

pui măgar iepure

1. Ei bine, care dintre voi va răspunde:

Nu este foc, dar arde dureros,

Nu este un felinar, dar strălucește puternic,

Și nu brutar, ci coace (Soare)

2. Decorat cu albastru noapte

Portocaliu argintiu.

Și a trecut doar o săptămână -

O bucată din ea rămâne (Luna)

3. Soarele a ordonat: „Oprește-te!

Podul Seven Color este grozav!”

Norii au ascuns lumina soarelui -

Podul s-a prăbușit, dar nu erau jetoane (Curcubeu)

4. Vată pufoasă

Plutind undeva.

Cu cât este mai jos lâna,

Cu cât ploaia se apropie (Nor)

10. Este pufos, argintiu,

Dar nu-l atinge cu mâna.

Va deveni puțin curat,

Cum să-l prinzi în palmă (Zăpadă)

5. Fără scânduri și topoare

Podul de peste râu este gata.

Podul este ca sticla albastră:

Alunecos, distractiv, ușor (Gheață)

6. Cine este acest grădinar?

Am udat cireșele și agrișele,

Udate prunele și florile,

Spăla iarba și tufișurile.

Și când a venit amurgul,

Ne-au spus la radio

Că va veni și mâine

Și grădina noastră va uda (Ploaie)

7. M-au bătut, m-au bătut,

Se întorc, se taie,

suport totul

Și plâng cu toate lucrurile bune (Pământ)

8. Care este cel mai gras lucru din lume? (Pământ)

9. Respiră, crește,

Dar nu poate merge (Plantă)

10. Primăvara este distracție,

E frig vara,

Moare toamna.

prinde viață primăvara (Pădurea)

11. Vara cresc,

Și toamna cad (Frunzele)

12. Iarna si vara

O culoare (molid, pin)

De ce iubesc natura?
Pentru că an de an
Ea îmi dă putere
Și aduce confuzie.

Te poți ghemui lângă un pin,
Să fie încărcată cu puterea ei.
Mesteacănul are frumusețe
Nu vă fie frică să întrebați.

De firele de iarbă și de flori
Ei cer din nou sănătate.
Pentru sănătate și noroc,
Poți spune și averi.

Toți venim din natură.
Și în orice moment al anului
Ea este ajutorul nostru
Plin de putere puternică.

Aveți grijă de natură, băieți,

Și flori, și copaci și pajiște,

Și animale, și pământ, și apă,

La urma urmei, natura este prietenul nostru de încredere!

Rezumând. Acum vorbește juriul.

În acest joc interesant și educativ, ambele echipe s-au dovedit a fi adevărați experți în natură. VOI FI PREMIAT MEDALII!

Aici se termină jocul nostru. Mulțumesc tuturor pentru munca voastră. Mulțumesc juriului și băieților.

Literatură:

„Catalog de jocuri didactice despre ecologie (natura neînsuflețită) pentru copii 5-7 ani Întocmit de profesor: Krekhtunova I.A. ..."

Instituție municipală autonomă de învățământ preșcolar a orașului

Centrul de dezvoltare a copilului Nijnevartovsk – grădinița nr. 25 „Semitsvetik”

Catalog de jocuri educative despre ecologie

(natura neînsuflețită)

pentru copii 5-7 ani

Întocmită de profesor:

Krekhtunova I.A.

Nijnevartovsk

Găsiți același

Sarcina didactică.

Învață-i pe copii să compare imagini care prezintă anotimpuri, fenomene

natură; găsiți semne de asemănări și diferențe în ele; cultivați observația, ingeniozitatea și vorbirea coerentă.

Progresul jocului.

Pentru acest joc sunt selectate imagini diferite, printre care trebuie să existe unele identice. În timpul jocului, puteți adăuga sau elimina imagini pentru a face sarcina mai dificilă.

Copii, astăzi vom învăța să îndeplinim rapid sarcinile; Sunt imagini pe masă aici. Voi număra până la 3, iar în acest moment trebuie să găsiți două poze complet identice. Atenție! 1-2-3!

Acelea identice, găsiți-le! – termină profesorul.

Copiii care văd 2 imagini identice ridică mâinile, apoi vin la profesor și le arată și numesc ceea ce este înfățișat pe ei. Pentru a spori atenția copiilor, profesorul plasează printre altele poze (aproape identice): apoi profesorul dă un semnal. Copiii încearcă imediat să găsească și să arate imaginile, dar profesorul le reamintește că imaginile trebuie să fie aceleași.

Loto Sarcină didactică.

Sistematizați cunoștințele dispersate ale copiilor despre natura neînsuflețită și vie, activați vorbirea copiilor, exersați denumirea corectă a obiectelor și fenomenelor naturale și utilizați cuvinte generalizate:

natură neînsuflețită și vie, pădure, iaz, luncă, cer, spațiu.

Progresul jocului.

Copiii iau singuri cărțile. Ei aleg un șofer, la semnalul căruia toată lumea începe să caute rapid carduri mici și să acopere celulele cu ele. Cine închide primul toate celulele câștigă și primește un cip.

Răspunde rapid Sarcină didactică.

Întăriți capacitatea de a clasifica fenomenele naturale și semnele anotimpurilor, învățați-i să gândească rapid și să răspundă.

Progresul jocului.

Profesorul, ținând mingea în mână, stă în cerc cu copiii și spune:

Acum, voi numi un semn al oricărui anotimp sau al oricărui fenomen natural și voi arunca cuiva o minge. Cel care prinde mingea trebuie să numească orice alt semn din aceeași perioadă a anului sau fenomen natural. Același fenomen sau semn natural poate fi numit de două ori.

Când este repetat, jocul poate fi complicat numind nu un semn sau un fenomen, ci două.

Ce sa schimbat?

Sarcina didactică.

Să cultive la copii abilitățile de observație, capacitatea de a observa schimbări minore, inobservabile, care au avut loc în imagini și de a explica în mod coerent ceea ce s-a schimbat.

Progresul jocului.

Profesorul se întoarce către copii și spune:

Jocul vă este familiar, dar în acest joc trebuie să fiți deosebit de atenți, schimbările vor fi foarte subtile, cu toții încercați să le observați și să le denumiți pe toate.

Vom alege primul prezentator cu o rimă de numărare, iar apoi liderul va fi cel care a ghicit corect ce s-a schimbat. Cel căruia i s-a aruncat mingea ghicește.

Prin urmare, fiți pregătit să răspundeți rapid și corect.

Prezentatorul selectat se oferă să privească cu atenție masa cu imagini și să le amintească.

Apoi, acoperind masa cu un paravan, schimbă ceva, apoi îndepărtează ecranul și le oferă copiilor posibilitatea de a privi cu atenție imaginile și aruncă mingea cuiva. O prinde și răspunde. Dacă răspunsul este corect, acesta devine șoferul.

Colectează o imagine Sarcină didactică.

Exersați copiii să compună o imagine întreagă din părți individuale;

Progresul jocului.

Profesorul, împreună cu copiii, se uită la imagini care înfățișează anotimpul sau sistemul solar etc., explicând regulile jocului, profesorul reamintește cum să alcătuiți o imagine întreagă din părți individuale.

Dar acum mai avem o regulă: adună rapid imaginea.

Începeți să puneți cap la cap o poză și terminați la semnal: loviți masa cu cubul”, clarifică profesorul regulile jocului. După ce a distribuit imaginile în funcție de numărul de jucători, profesorul spune: „Să începem!” și lovește masa cu cubul. Copiii selectează părțile necesare ale imaginii lor din caseta de pe masă.

Cine a pus prima poză împreună primește un cip. Apoi puteți face schimb de poze și puteți repeta jocul.

Cine o va colecta cel mai repede?

Sarcina didactică.

Învață-i pe copii să grupeze obiecte de natură neînsuflețită, să dezvolte viteza de reacție la cuvântul profesorului, rezistența și disciplina.

Progresul jocului.

Când se adresează copiilor, profesorul le reamintește că ei cunosc deja multe obiecte de natură neînsuflețită.

Și acum vom concura - a cărei echipă este cel mai probabil să colecteze imagini cu obiecte de natură neînsuflețită în această cutie (ploaie) trebuie să colectăm obiecte de natură neînsuflețită, iar în această cutie (om) - obiecte care au fost făcute de om;

Cine crede că a strâns totul ridică astfel cutia. Cu toții vom verifica mai târziu pentru a vedea dacă au uitat ceva.

Profesorul și copiii așează imagini pe podea. Sunt selectate două echipe de 2-3 persoane. La semnalul profesorului (aplaudă), copiii adună obiecte în cutiile corespunzătoare. Prima echipă care ridică caseta câștigă.

Domino Sarcină didactică.

Să consolideze cunoștințele copiilor despre fenomenele naturale, despre semnele anotimpurilor, să le noteze trăsăturile, să dezvolte în continuare capacitatea de a se juca împreună și să-i supună regulilor jocului.

Progresul jocului.

Pentru acest joc trebuie să faci cărți, ca în orice joc precum Domino. Cardul este împărțit în două jumătăți. Fiecare dintre ele descrie diferite fenomene naturale sau semne ale oricărui anotimp.

Jocul este conceput pentru 4-6 persoane. Ar trebui să fie 24 de cărți. Dacă sunt patru jucători, sunt împărțite 6 cărți. Jocul se joacă ca un joc Domino. Cel care lasă ultima carte, în timp ce alții le mai au, câștigă și primește un cip. Pe măsură ce jocul se repetă, cărțile sunt amestecate. Copiii numără 4-6 cărți fără să se uite, iar jocul continuă.

–  –  –

Sarcina didactică.

Consolidați cunoștințele despre planetele sistemului solar, descrieți planetele conform celor mai tipice caracteristici.

Progresul jocului.

Copiii stau în cerc. Este selectat un prezentator și începe să descrie planeta. Restul copiilor încep să ghicească. Cine ghiceste primul este următorul lider.

Picăturile se învârt în cercuri

Sarcina didactică:

Oferiți copiilor prima înțelegere de bază a ciclului apei în natură.

Progresul jocului:

Profesorul spune că ea este mama Cloud, iar băieții sunt copiii ei Droplets și este timpul ca ei să iasă la drum. (Muzica sună ca sunetele ploii.)

Picăturile sar, aleargă și dansează. Mama Cloud le spune ce să facă.

Picăturile au zburat la pământ... Să sărim și să ne jucăm. Devenise plictisitor pentru ei să sară unul câte unul. S-au adunat împreună și au curs în mici șiroaie vesele. (Picăturile formează pâraie ținându-se de mână). Pârâurile s-au întâlnit și au devenit un râu mare (pârâurile sunt legate într-un lanț mare). Picăturile plutesc într-un râu mare, călătoresc. Tekla - un râu a curs și a ajuns într-un ocean mare (copiii se aliniază într-un dans mare rotund și se mișcă în cerc). Picăturile au înotat și au înotat în ocean, apoi și-au amintit că Mama Nor le-a spus să se întoarcă acasă. Și apoi soarele tocmai s-a încălzit. Picăturile au devenit ușoare și s-au întins în sus (Picăturile ghemuite se ridică, apoi își întind brațele în sus). S-au evaporat sub razele soarelui și s-au întors la mama Tuchka. Bravo, Droplets, s-au comportat bine, nu au intrat în gulerele trecătorilor și nu s-au stropit. Acum stai cu mama ta, ii este dor de tine.

Oameni solidi, lichidi, gazosi

Sarcina didactică:

Ajutați copiii să înțeleagă diferența dintre substanțele gazoase, lichide și solide.

Progresul jocului:

Copiilor li se dau cartonașe care înfățișează starea substanțelor sub formă lichidă, solidă, gazoasă (obiecte solide - piatră, gheață, lemn, lut;

lichid – apă, suc, lapte, unt; gazos - abur din gura unui ceainic, nasul unei persoane care respiră aer - oxigen). Copilul căruia i se dă cip începe să facă poza și explică imaginea. Când toate imaginile au fost explicate, acestea sunt împărțite în trei grupe în funcție de principalele lor caracteristici - materie solidă, lichidă și gazoasă.

Prinde-ți umbra

Scop: Introducerea copiilor în conceptele de lumină și umbră.

Progresul jocului:

Băieți, ghiciți ghicitoarea:

Eu merg - ea merge, eu stau - ea stă, eu alerg - ea aleargă.

(Umbra) Intr-o zi insorita, daca stai cu fata, cu spatele sau cu o parte la soare, pe sol apare o pata intunecata. Această reflectare a ta se numește umbră.

De unde vine această pată întunecată? Cum se formează o umbră? (Soarele își trimite razele spre Pământ, acestea se răspândesc în toate direcțiile. Stând în lumină, blochezi calea razelor, ele te luminează, dar umbra ta cade pe pământ).

Unde mai există astfel de pete întunecate? Cum sunt ele? Încercați să vă atingeți umbra. De ce nu este posibil acest lucru? Este posibil să ajungi din urmă cu umbra altcuiva? Cum se poate face acest lucru? (Copiii încearcă să-și ajungă din urmă umbra, umbra altcuiva).

O umbră se formează nu numai din corpul uman, ci și din orice obiect opac care se întâlnește în calea razelor soarelui.

Umbra poate să se miște, să danseze, să sară, să se ridice - să facă tot ceea ce face cel căruia îi aparține, dar tace mereu.

Copiii, când li se oferă un semnal sau sunt însoțiți de muzică, înfățișează o umbră.

Natura vie și neînsuflețită

Sarcina didactică:

Progresul jocului:

Opțiunea 1. Profesorul numește obiecte de natură vie - copiii se mișcă, numește obiecte de natură neînsuflețită - copiii stau în picioare.

Varianta 2. Profesorul aruncă mingea și numește, dacă sunt obiecte de natură vie, copilul prinde mingea, dacă numește obiecte de natură neînsuflețită, copilul aruncă mingea profesorului.

Geanta minunata Sarcina didactica.

Continuați să învățați copiii să facă distincția între obiectele vii și cele neînsuflețite.

Progresul jocului.

Fiecare copil are o pungă care conține conuri, pietricele, ramuri uscate și bucăți de cărămidă. Copiii trebuie să ghicească prin atingere ce este natura vie sau neînsuflețită.

–  –  –

Sarcina didactică.

Dezvoltați capacitatea de a numi obiectele neînsuflețite după locația de pe terenul de joc, care trebuie reținută într-un anumit timp.

Progresul jocului.

În fața copilului este un teren de joacă împărțit în pătrate;

Copilul se uită la imagini, le memorează, iar când profesorul le închide, copilul trebuie să le numească.

–  –  –

Scopul jocului: să pună bazele conștiinței de mediu, să formeze la copii abilități de bază de comportament educațional și sigur pentru mediu, atitudine economică față de resursele naturale, atitudine atentă față de natura vie și neînsuflețită;

învață să-ți justifice punctul de vedere.

Echipament: cravate verzi, embleme, tablete cu un ecran de mediu pentru fiecare grupa, semne de mediu, ecran de mediu al unei institutii de invatamant prescolar.

Etapele activității poliției de mediu.

Etapa 1. Adunarea sediului poliției de mediu. Alegerea căpitanului.

Discuție despre planul viitorului raid în sediul grupului.

Etapa 2. Activitatea poliției de mediu în grupa 9 evaluarea situației de mediu, conversație cu copiii și profesorii grupului, inspecția spațiilor).

Etapa 3. Rezumând. Discutarea rezultatelor inspecției și a notării pe ecranul de mediu. Comparația rezultatelor acestui raid cu cele anterioare.

Progresul jocului.

În timpul jocului, grupul se transformă în sediul poliției de mediu. Pe harta grădiniței este conturat un traseu pentru grupurile de vizitare, responsabilitățile sunt repartizate între membrii echipei - fiecare dintre aceștia notează fiecare tip de inspecție.

Controlorii trebuie să stabilească următoarele:

1. Există gunoi în grup?

2. Apa și lumina sunt folosite rațional (de exemplu, există robinete defecte sau deschise)?

3. Există multe deșeuri alimentare?

4. Copiii îngrijesc corect plantele?

5. Sunt animalele bine îngrijite?

6. Este aerul din cameră curat?

Participanții la joc își atașează hainelor insigne cu simboluri corespunzătoare tipului de test. Odată ce responsabilitățile au fost atribuite și o rută a fost trasată, acțiunea jocului se trece la grupul în care are loc raidul. Fiecare membru al echipei evaluează situația de mediu din echipă, vorbește cu copiii și profesorii și inspectează toate sălile de grup. Rezultatele testului sunt introduse în tableta de lucru.

După ce totul este terminat, băieții se întorc la sediul poliției de mediu și discută rezultatele. Apoi, folosind un ecran ecologic al întregii grădinițe, se compară rezultatele diferitelor raiduri. După ce a rezumat rezultatele, poliția de mediu se întoarce la grup și le prezintă copiilor rezultatele muncii lor și acordă evaluări pe ecranul de mediu al grupului.

Lucrări similare:

„INFORMAȚII DESPRE SEMINARII (CURSURI) În perioada 12-14 mai 2015 am urmat cursul „LOGISTICA DEPOZITĂRII, OPTIMIZAREA PROCESELOR DE AFACERI DE DEPOZIT” student. Centrul Fincont Reprezentanți ai companiei Brose Tolyatti Automotive LLC, Koenig Food LLC (Kaliningrad) au participat la training Toți participanții au apreciat foarte mult nivelul evenimentului. Pe 18, 19 și 21 noiembrie 2014 am urmat cursul „LOGISTICA DEPOZITĂRII, OPTIMIZAREA PROCESELOR DE AFACERI DE DEPOZIT” student. Participanții Centrului Fincont au participat la curs...”

„Biblioteca di Studi Slavistici –7– Comitato scientifico giovanna brogi bercoff (Direttore), Michaela Bhmig, Stefano Garzonio, Nicoletta Marcialis, Marcialis o Garzaniti (Direttore Esecutivo), Krassimir Stantchev Comitato Di Redazione Alberto Alberti, Giovanna Brogi Bercoff, Stefano Garzaniti, Marcello Garzaniti Garzonio, Giovanna Moracci, Marcello Piacentini, Donatella Possamai, Giovanna Siedina Titoli pubblicati 1. Nicoletta Marcialis, Introduzione alla lingua paleoslava, 2005 2. Ettore..."

„Florinda Czeija School of Visceral Mayerlehen 63 5201 Seekirchen Austria Terapie +43 699 1829 2676 [email protected]și terapii manuale integrate www.visceral-therapy.com Examene Terapie viscerală Abdomen Torax Examen final Informații și înregistrare Școala de terapie viscerală și terapii manuale integrate Mayerlehen 63 5201 Seekirchen Austria +43 699 1829 2676 [email protected]Școala Florinda Czeija Visceral Mayerlehen 63...”

„Îl aprob pe Ministrul Muncii și Protecției Sociale al Republicii Crimeea _ E. Romanovskaya „” PLANUL DE LUCRU 2015 al Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Republicii Crimeea pentru primul trimestru al anului 2015 Nr. Denumirea problemei Responsabil Termen limită Cui se furnizează materialul pentru pregătirea execuției I. DOMENIILE PRIORITARI DE ACTIVITATE MINISTERELE Asigurarea implementării măsurilor de implementare: Legile federale: 1.1 din 12 ianuarie 1995 Nr. 5-FZ „Cu privire la veterani”; Kruchek I.V. permanent 1.1.1 Latysheva E.V. Poliascenko..."

„-1 ORIENTAREA CONȚINUTULUI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SUPERIOR MULTI-NIVELE CĂTRE DEZVOLTAREA COMPETENȚEI DE CERCETARE EDUCAȚIONALĂ A LICENȚEI ȘI MASTERII Mityaeva A.M. Instituția de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Superior „Universitatea de Stat Oryol”, Orel, Rusia. competența educațională și de cercetare a licențelor și masteranzilor, care contribuie la... »

2016 www.site - „Bibliotecă electronică gratuită - Publicații științifice”

Materialele de pe acest site sunt postate doar în scop informativ, toate drepturile aparțin autorilor lor.
Dacă nu sunteți de acord că materialul dvs. este postat pe acest site, vă rugăm să ne scrieți, îl vom elimina în termen de 1-2 zile lucrătoare.

Kudinova Olga Nikolaevna

Profesor de grup compensator

Indexul cărților de jocuri cu conținut ecologic

Jocul „Vii și nevii”

Scop: consolidarea înțelegerii copiilor cu privire la principalele semne ale naturii vii.

Material: imagini care înfățișează obiecte ale naturii vii și neînsuflețite, minge.

Progresul jocului: a. Preșcolarilor li se oferă imagini care înfățișează natura ei trebuie să fie împărțiți în două grupuri și motivați pentru acțiunile lor.

B. Copiii stau în cerc. Prezentatorul aruncă mingea și numește un obiect viu sau neînsuflețit al naturii. Copilul, după ce a prins mingea, trebuie să răspundă: „viu” sau „neviu”. Copiii care greșesc părăsesc jocul.

Jocul „A patra roată”

Scop: să-i învețe pe copii să clasifice obiectele naturale și să își justifice acțiunile.

Material: 7 cărți, împărțite în 4 pătrate, înfățișând obiecte naturale și 7 cărți mici albe.

1 card: musetel, floarea de colt, mesteacan, clopot

2 card: molid, mac, pisică, râu

Cartea 3: zăpadă, piatră, nor, pasăre

4 cărți, iepure de câmp, arici, vulpe, pește

5 cărți: bufniță, șoarece, ureche, țestoasă

6 cărți: copac, pasăre, soare, om

Cartea 7: râu, nor. Nisip, stuf

Desfășurarea jocului: copiii sunt rugați să se uite la imagini și să acopere cu un pătrat alb poza care este „în plus” și să își justifice acțiunile.

Jocul „Lanțurile alimentare”

Scop: consolidarea ideilor preșcolarilor despre conexiunile și dependențele dintre fenomenele naturale și obiecte. Echipament: mai multe corzi.

Progresul jocului: copiii sunt rugați să numească un obiect al naturii. Cu ajutorul întrebărilor conducătoare ale profesorului, copiii numesc reprezentanți ai lumii naturale de care depinde viața unui anumit obiect. Tuturor participanților li se atribuie un „nume” specific al obiectelor naturale pe care le-au numit. Cu ajutorul corzilor ele sunt unite într-un ecosistem. Îndepărtarea unuia dintre „obiectele naturii” este însoțită de o tragere de sfoară, care este trecută în cerc.

Jocul „Cine are nevoie de cine?”

Scop: la fel ca în al treilea joc.

Echipament: carduri care înfățișează obiecte ale naturii vii și neînsuflețite.

Desfășurarea jocului: copiilor li se oferă următoarea situație: „Imaginați-vă că nu există nimic pe Pământ. Și deodată au apărut păsările (sau alte creaturi vii). Vor putea ei să trăiască pe un astfel de Pământ? De ce au nevoie pentru a trăi? Întocmirea unui lanț de dependențe de către preșcolari.

Joc „Organele de simț”

Scop: arăta preșcolarilor relația dintre funcționarea simțurilor (viziunea, atingerea, mirosul, auzul, gustul)

Material: măr, ceapă, zornăială, săpun

Desfășurarea jocului: rolurile simțurilor sunt distribuite între jucători și este selectat un lider care joacă rolul creierului el iese din sala de grup; Copiilor li se arată un obiect și, în timp ce îl examinează, trebuie să spună prezentatorului doar informațiile pentru care sunt „responsabili”.

Jocul „Tops and Roots”

Joc de cuvinte.

Scop: instruirea copiilor în clasificarea legumelor (pe baza principiului: ce este comestibil - rădăcina sau fructul de pe tulpină)

Material: minge.

Procedură: Clarificați cu copiii ce vor numi vârfuri și ce rădăcini: „Vom numi rădăcină comestibilă a unei legume rădăcină, iar fructul comestibil de pe tulpină – vârf”. Profesorul numește o legumă și îi aruncă mingea copilului. Copilul trebuie să răspundă la ceea ce este comestibil în el: vârful sau rădăcina.

Complicație: Profesorul spune: „Bărfuri”, iar copiii numesc legumele ale căror blaturi sunt comestibile.

Jocul „Natura vie sau neînsuflețită”

Scop: instruirea copiilor în clasificarea obiectelor naturii vii și neînsuflețite.

Profesorul numește un obiect al naturii vie sau neînsuflețite. Dacă un obiect al naturii vie este numit, copiii se mișcă. (De exemplu, un copac este numit - copiii ridică mâinile, „cresc”, dacă se numește un animal, sar etc. Dacă se numește un obiect neînsuflețit, copiii îngheață pe loc.

Jocul „Știați că...”

Scop: clasificarea obiectelor naturii vie, consolidarea cunoștințelor modelelor.

Progres: Copiii au terenuri de joacă cu modele de animale în primul rând, păsări în al doilea rând, pești în al treilea, insecte în al patrulea. Profesorul spune: „Pasare”. Copiii din setul de cartonașe propus trebuie să aleagă și să pună pe linia corespunzătoare imaginea oricărei păsări, apoi animalele etc. Cel cu cele mai multe jetoane câștigă

Joc „Cine știe, lasă-l să continue”

Scop: exercitarea în clasificarea naturii vii.

Progres: Profesorul numește un cuvânt generalizator, iar copiii numesc cuvinte legate de acest sens.

Educator: Insectele sunt...

Copii: ...zbură, țânțar...

Educator: Peștii sunt...

Jocul „Cine îl poate colecta mai devreme”

Scop: învățați copiii să grupeze legumele și fructele.

Material: doua cosuri, unul cu model “gradina de legume”, celalalt cu model “gradina”; carduri cu imagini cu legume și fructe.

Progres: sunt alese două echipe de două persoane - a căror echipă își va recolta recolta mai repede. În coș, unde este înfățișat modelul „grădină”, colectăm fructe; unde modelul „grădină” este legumele. Echipa care este prima care culege recolta ridică coșul (trebuie să verificați dacă copiii au greșit, dacă legumă sau fruct greșit a intrat în coș.)

Joc: „Descrie-l și voi ghici”

Scop: să-i învețe pe copii să clasifice legumele și fructele în funcție de caracteristicile lor.

Sarcina: evidențiați și denumiți trăsăturile caracteristice ale unui obiect ca răspuns la întrebările profesorului.

Reguli: nu poți numi ceea ce este descris. Răspundeți la întrebări clar și sigur.

Progres: legumele și fructele sunt așezate pe masă în spatele ecranului. Ele nu sunt vizibile pentru profesor.

Profesorul le spune copiilor: „Din legumele care sunt pe masă, alegeți unul. Voi întreba ce este, iar tu răspunzi, doar nu-i spune numele. Voi încerca să ghicesc din răspunsurile tale.” Întrebările sunt puse într-o anumită secvență: „Care este forma? Peste tot, ca o minge? Există găuri? ce culoare? etc.

Copiii răspund la întrebări în detaliu. După ce copiii vorbesc despre trăsăturile caracteristice ale obiectului, profesorul ghicește ghicitori.

Jocul „Dă-mi un cuvânt”

Scop: dezvoltarea vitezei de reacție.

Progres: Profesorul începe fraza, iar copiii o termină.

Î: O libelulă are aripi transparente, dar un fluture?

D: Colorat, nu transparent.

Î: Crăcnește cioara, iar magpie?

D: Magpie ciripește.

Î: Cocoșul cântă și puiul?

D: Puiul clocește.

Î: O vaca are un vițel și o oaie?

D: Oaia are un miel

Î: Puiul de urs are o mamă ursoaică, iar puiul de veveriță?

D: Puiul de veveriță are o mamă veveriță.

Jocul „Mai devreme-mai târziu”

Sarcina nr. 1. Imaginile oferite spre considerare înfățișează flori. Trebuie să indicați o imagine care înfățișează flori plantate mai devreme decât altele (patru imagini).

Sarcina nr. 2. Patru imagini care descriu cele patru stadii de creștere a bulbilor sunt oferite spre considerare. Trebuie să arătați o imagine în care bulbii au fost plantați mai târziu decât alții.

Sarcina nr. 3. Patru imagini sunt oferite spre considerare, care arată diferite stadii de creștere a morcovilor. Trebuie să arătați o imagine unde morcovii au fost plantați mai devreme.

Sarcina nr. 4. Patru imagini cu patru stadii de creștere a napului sunt oferite spre considerare. Mai târziu, trebuie să arătați o imagine a locului unde au fost plantați napii.

Jocul „Al treilea om”

Scop: dezvoltarea gândirii logice, capacitatea de a izola lucrurile inutile.

Progres: cărțile arată două insecte (fluture, lăcustă) și o pasăre; doi pesti (carasul si stiuca) si o broasca. Copiii trebuie să stabilească cine este cel ciudat.

Complicație: jocul se poate juca cu modele (corp oval, aripioare, cioc).

Jocul „A patra roată”

Scop: dezvoltarea gândirii logice.

Procedură: Așezați patru imagini cu obiecte în fața copilului, dintre care 3 se referă la un concept general. După ce l-am identificat pe cel suplimentar, i.e. o poza care nu se potriveste cu celelalte, copilul primeste un cip. Seturile de poze pot fi foarte diferite: masă, scaun, pat, ceainic; cal, pisica, caine, stiuca; brad, mesteacăn, stejar și căpșun; castraveți, napi, morcovi și iepuri de câmp etc.

Puteți sugera răspunsul corect: „Castraveții, napul și morcovul sunt legume, cresc în grădină. Și iepurele nu este o legumă, așa că trebuie îndepărtat.”

Joc „Ce să plantezi în grădină”

Scop: Să-i înveți pe copii să clasifice obiectele în funcție de anumite caracteristici (după locul în care cresc, după cum sunt folosite) și să dezvolte gândirea rapidă.

Procedură: profesorul numește diferite obiecte, dacă numesc ceva care este plantat în grădină, atunci vei răspunde „Da”, dar dacă ceva care nu crește în grădină, copiii spun „Nu”.

Dacă cineva se grăbește și răspunde greșit, profesorul poate spune: „Dacă te grăbești, vei face oamenii să râdă. Atenție!

Jocul „Buchet”

Scopul este de a asigura locul unde cresc plantele.

Progres: Pe masă sunt seturi de imagini cu plante de pădure, câmp, grădină și de interior. Participanții la joc au sarcina de a colecta un buchet, dar fiecare colectează flori dintr-un habitat strict definit. De exemplu, numai cele forestiere.

Jocul „Se întâmplă - nu se întâmplă”

Scop: consolidarea cunoștințelor despre fenomenele naturale sezoniere.

Progres: Jucătorii stau într-un cerc, conducând în mijloc. Prezentatorul denumește anotimpul, de exemplu, toamna, apoi numește un fenomen natural, de exemplu, ger și aruncă mingea. Copilul trebuie să spună dacă se întâmplă sau nu. Mingea este aruncată în cerc. Cine greșește este în afara jocului.

Jocul „Se întâmplă - nu se întâmplă”

Scop: dezvoltarea atenției logice.

Progres: Jocul necesită o imaginație bogată și bun simț. Copilul trebuie să-și imagineze situația pe care o descrii și să spună dacă ceea ce vorbești se întâmplă. Dacă răspunde corect, este rândul lui să-ți pună o ghicitoare (expresie), dar dacă răspunde incorect, rândul lui este sărit. Opțiunile reale și ireale alternează, de exemplu: „un lup rătăcește prin pădure”, „un lup stă pe un copac”, „terci se gătește într-o tigaie”, „o pisică se plimbă pe acoperiș”, „ un câine se plimbă pe acoperiș”, „o barcă navighează pe cer”, „o fată trage o casă”, „o casă trage o fată”, etc. Puteți folosi o minge: jucătorul aruncă mingea, spunând o frază, iar al doilea jucător o prinde dacă ceea ce se spune se întâmplă de fapt și nu o prinde dacă nu se întâmplă.

Jocul „Cine va fi cine?”

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre subiect în diferite perioade de timp (în viitorul prezent, în trecut).

Progres: Copilul răspunde la întrebările adultului: „Cine va fi (sau ce va fi) un ou, un pui, un băiat, o ghindă, o sămânță, un ou, o omidă, făină, fier, cărămidă, pânză, un elev , o persoană bolnavă, o persoană slabă etc.?) . În timpul discuției, se subliniază posibilitatea mai multor opțiuni.

De exemplu, un ou poate produce un pui, un crocodil, o broasca testoasa, un sarpe sau chiar un ou prajit. Într-un joc poți înțelege 6-7 cuvinte.

O variantă a acestui joc este jocul „Cine ai fost tu?” Scopul acestui joc este de a răspunde la întrebarea cine (ce) a fost înainte: pui (ou), cal (mânz), vaca (vițel), stejar (ghindă), pește (ou), măr (sămânță), broască (morc), fluture (omida), pâine (făină), dulap (scândură), bicicletă (fier de călcat), cămașă (pânză), pantofi (piele), casă (cărămidă), puternică (slab) etc.

Puteți da și alte cuvinte care să solicite copilului să înțeleagă trecerea de la o calitate la alta. Opțiunile de răspuns sunt selectate pentru fiecare cuvânt.

Joc „Cine zboară, sare, înoată?”

Scop: clasificarea animalelor, insectelor, păsărilor, reptilelor conform principiului - zboară, sar, înoată.

Progres: Sunt pregătite trei pătrate colorate (triunghi, cerc), indicând în mod convențional clasificarea: „zboară” - verde, „sări” - galben, „înot” - albastru. Sunt selectați trei membri, cărora profesorul le dă câte un simbol, de exemplu, pătrate de diferite culori. Tuturor celorlalți li se oferă imagini cu imagini cu animale. La comanda liderului, copiii care au poze cu cei care zboară, se adună în jurul liderului ținând, de exemplu, un pătrat roșu cu imaginea celor care sar – în jurul liderului cu un pătrat verde; cei care înoată – în jurul liderului cu un pătrat albastru. Legătura care finalizează sarcina mai repede câștigă.

Joc „Numiți toate animalele care...”

Scop: Să formeze ideile copiilor despre concepte precum „erbivore”, „carnivore” și să-i învețe să clasifice animalele în aceste grupuri.

Progres: În primul rând, în conversație este clarificat ce mănâncă animalele și păsările sălbatice. Profesorul arată imaginea, iar copiii sugerează unde ar trebui să fie clasificată: insectivore sau prădători și explică. De ce.

Complicație: găsiți toate animalele care se hrănesc cu părți ale plantelor, fructe, muguri, rădăcini. Găsiți toate animalele care mănâncă alte animale.

Jocul „Educația analogiilor”

Scop: dezvoltarea gândirii logice și conceptuale la copii.

Progres: în fața copiilor sunt așezate cărți pereche, al cărui principiu de conectare copiii trebuie să se potrivească cu una dintre mostrele de pe o masă separată.

De exemplu, exemplul prezentat de profesor este „turma de oi”.

Copiii selectează cărți: zmeură - fructe de pădure, pat de grădină - grădină de legume, picătură - ploaie etc.

La sfârșitul jocului, când cărțile sunt așezate, rezumați fiecare analogie, explicând relația dintre obiecte.

Jocul „Răspunde repede”

Scop: consolidarea capacității copiilor de a clasifica obiectele (după culoare, formă, calitate); învață-i să gândească și să răspundă rapid.

Progres: Profesorul stă în cerc, ținând mingea în mâini. Denumește culoarea și aruncă mingea copilului. Cel care prinde mingea trebuie să numească un obiect de această culoare, legat de natura vie sau neînsuflețită, apoi el însuși numește orice culoare și aruncă mingea către următoarea. De asemenea, prinde mingea, numește obiectul, culoarea lui etc.

„Verde”, - du-te) și aruncă mingea copilului. „Frunză”, răspunde copilul și, spunând „albastru”, aruncă mingea unui alt jucător. „Sky”, răspunde un alt copil și spune „galben”, aruncând mingea celui următor.

Aceeași culoare poate fi repetată de mai multe ori, deoarece există multe obiecte legate de natura vie de aceeași culoare.

Jocul „Natura și Omul”

Scop: consolidarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre ceea ce este creat de om și ceea ce natura dă omului.

Progres: se poartă o conversație cu copiii, în timpul căreia cunoașterea copiilor este clarificată că obiectele din jurul nostru fie sunt create de mâini umane, fie există în natură, iar oamenii le folosesc; de exemplu: pădurea, cărbunele, petrolul, gazele există în natură, dar casele, fabricile și transportul sunt create de oameni.

„Ce este făcut de om?” - profesorul întreabă și înmânează unuia dintre jucători un obiect (sau aruncă o minge). După câteva răspunsuri de la copii, el pune o nouă întrebare: „Ce este creat de natură?”

Joc: „Pești - Păsări - Animale”

Scop: Învățați să denumiți grupurile de specii conform exemplului propus

Progres: Profesorul îi aruncă mingea copilului și spune un cuvânt care desemnează o clasă din domeniul naturii vii.

Copilul, după ce a prins mingea, trebuie să ridice conceptul specific și să arunce mingea înapoi.

Exemplu: Pasăre – „Vrabie”, pește – „Crap” etc.

Puteți juca în mod similar cu grupurile de clasificare ale lumii create de om.

Literatură:

1. Gor’kova L.G., Kochergina A.V., Obukhova L.A. „Scenarii pentru orele de educație pentru mediu pentru preșcolari (mediu, liceu, grupe pregătitoare). – M: VAKO, 2005 - 240 p.

2. Palatkina S.P. „Jocuri ecologice pentru copii preșcolari” / Manual metodologic. – Khanty - Mansiysk: poligraf. – 328 p.

3. Sidorchuk T.A., Korzun A.V. „Ne imaginăm, gândim, creăm” - Mozyr: Editura LLC „Vântul Alb”, 2006. – 201 p.