Un experiment ca element al nivelului empiric al cunoașterii științifice este. Metode teoretice de cunoaștere: exemple, caracteristici

Cunoașterea empirică a jucat întotdeauna un rol principal în sistemul de achiziție umană a cunoștințelor despre realitatea înconjurătoare. În toate sferele vieții umane, se crede că cunoștințele pot fi aplicate cu succes în practică numai dacă au fost testate cu succes experimental.

Esența cunoașterii empirice se rezumă la primirea directă a informațiilor despre obiectele de studiu de la organele senzoriale ale persoanei care cunoaște.

Pentru a ne imagina care este metoda empirică de cunoaștere în sistemul de achiziție a cunoștințelor umane, este necesar să înțelegem că întregul sistem de studiere a realității obiective este pe două niveluri:

• nivel teoretic;
• nivel empiric.

Nivel teoretic de cunoștințe

Cunoștințele teoretice se construiesc pe forme caracteristice gândirii abstracte. Cunoscătorul operează nu exclusiv cu informații precise obținute ca urmare a observării obiectelor realității înconjurătoare, ci creează construcții generalizatoare pe baza studiilor „modelelor ideale” ale acestor obiecte. Astfel de „modele ideale” sunt lipsite de acele proprietăți care, în opinia cunoscătorului, sunt lipsite de importanță.

Ca rezultat al cercetării teoretice, o persoană primește informații despre proprietățile și formele unui obiect ideal.

Pe baza acestor informații se fac prognoze și se monitorizează fenomene specifice realității obiective. În funcție de discrepanțele dintre modelele ideale și cele specifice, anumite teorii și ipoteze sunt fundamentate pentru cercetări ulterioare folosind forme diferite cunoştinţe.

Caracteristicile cunoașterii empirice

Această ordine de studiu a obiectelor stă la baza tuturor tipurilor de cunoștințe umane: științifice, cotidiene, artistice și religioase.

Prezentare: „Cunoștințe științifice”

Dar relația ordonată a nivelurilor, metodelor și metodelor în cercetarea științifică este deosebit de strictă și justificată, întrucât metodologia de obținere a cunoștințelor este extrem de importantă pentru știință. În multe privințe este de la metode științifice, folosit pentru a studia un anumit subiect, depinde dacă teoriile și ipotezele prezentate vor fi științifice sau nu.

Pentru cercetare, dezvoltare și aplicarea metodelor cunoștințe științifice corespunde unei astfel de ramuri a filosofiei ca epistemologia.

Metodele științifice sunt împărțite în metode teoretice și metode empirice.

Metode științifice empirice

Acestea sunt instrumentele cu care o persoană formează, captează, măsoară și prelucrează informațiile obținute în timpul cercetării unor obiecte specifice ale realității înconjurătoare în timpul cercetării științifice.

Nivelul empiric al cunoștințelor științifice are următoarele instrumente și metode:

• observare;
• experiment;
• cercetare;
• măsurare.

Fiecare dintre aceste instrumente este necesar pentru a testa cunoștințele teoretice pentru fiabilitatea obiectivă. Dacă calculele teoretice nu pot fi confirmate în practică, ele nu pot fi luate ca bază pentru cel puțin unele principii științifice.

Observația ca metodă empirică de cunoaștere

Observația a venit la știință din. Este tocmai succesul aplicării umane a observațiilor fenomenelor mediuîn activitățile sale practice și cotidiene, stă la baza dezvoltării unei metode adecvate de cunoaștere științifică.

Forme de observație științifică:

• direct – în care nu se folosesc dispozitive, tehnologii și mijloace speciale;
• indirect – folosind dispozitive și tehnologii de măsurare sau alte dispozitive și tehnologii speciale.

Procedurile de observare obligatorii sunt înregistrarea rezultatelor și observațiile multiple.

Datorită acestor procese, oamenii de știință au posibilitatea nu numai să sistematizeze, ci și să generalizeze informațiile obținute din observații.

Un exemplu de observare directă este înregistrarea stării grupurilor de animale studiate la o anumită unitate de timp dată. Folosind observații directe, zoologii studiază aspecte sociale viața grupurilor de animale, influența acestor aspecte asupra stării corpului unui anumit animal și asupra ecosistemului în care trăiește acest grup.

Un exemplu de observație indirectă este monitorizarea statului de către astronomi corp ceresc, măsurându-i masa și determinându-i compoziția chimică.

Dobândirea cunoștințelor prin experiment

Realizarea unui experiment este una dintre cele mai importante etape în construirea unei teorii științifice. Datorită experimentului sunt testate ipotezele și se stabilește prezența sau absența relațiilor cauzale între două fenomene (fenomene). Fenomenul nu este ceva abstract sau conjectural. Acest termen se referă la fenomenul observat. Faptul creșterii unui șobolan de laborator observat de un om de știință este un fenomen.

Diferența dintre experiment și observație:

1. În timpul unui experiment, fenomenul realității obiective nu se produce de la sine, ci cercetătorul creează condițiile pentru apariția și dinamica acestuia. La observare, observatorul înregistrează exclusiv fenomenul care este reprodus independent de mediu.
2. Cercetătorul poate interveni în cursul evenimentelor fenomenelor experimentului în cadrul determinat de regulile de desfășurare a acestuia, în timp ce observatorul nu poate reglementa în niciun fel evenimentele și fenomenele observate.
3. Pe parcursul experimentului, cercetătorul poate include sau exclude anumiți parametri ai experimentului pentru a stabili legături între fenomenele studiate. Un observator care trebuie să stabilească ordinea de apariție a fenomenelor în condiții naturale nu are dreptul de a utiliza ajustarea artificială a circumstanțelor.

Există mai multe tipuri de experimente în domeniul cercetării:

• Experiment fizic (studiul fenomenelor naturale în toată diversitatea lor).

• Experiment cu calculatorul model matematic. În acest experiment, unul dintre parametrii modelului este utilizat pentru a determina alți parametri.
• Experiment psihologic (studiul circumstanțelor vieții unui obiect).
• Experimentul gândirii (experimentul se realizează în imaginația cercetătorului). Adesea, acest experiment are nu numai o funcție principală, ci și o funcție auxiliară, deoarece este destinat să determine ordinea de bază și desfășurarea experimentului în condiții reale.
• Experiment critic. Conține în structura sa necesitatea verificării datelor obținute în timpul anumitor studii pentru a verifica conformitatea acestora cu anumite criterii științifice.

Măsurarea este o metodă de cunoaștere empirică

Măsurarea este una dintre cele mai comune activități umane. Pentru a obține informații despre realitatea înconjurătoare, o măsurăm în moduri diferite, în unități diferite, folosind diferite dispozitive.

Știința ca una dintre sfere activitatea umană, de asemenea, nu se poate lipsi de măsurători. Aceasta este una dintre cele mai importante metode de a dobândi cunoștințe despre realitatea obiectivă.

Datorită ubicuității măsurătorilor, există un număr mare de tipuri. Dar toate au ca scop obținerea unui rezultat - o expresie cantitativă a proprietăților unui anumit obiect al realității înconjurătoare.

Cercetare

O metodă de cunoaștere care implică prelucrarea informațiilor obținute în urma experimentelor, măsurătorilor și observațiilor. Reduce la construirea de concepte și testarea teoriilor științifice consacrate.

Principalele tipuri de cercetare sunt cercetarea fundamentală și cea aplicată.

Scopul dezvoltărilor fundamentale este exclusiv obținerea de noi cunoștințe despre acele fenomene ale realității obiective care sunt incluse în subiectul de studiu al acestei științe.

Evoluțiile aplicate generează oportunitatea de a aplica noile cunoștințe în practică.

Datorită faptului că cercetarea este activitatea principală lumea științifică, care vizează obținerea și introducerea de noi cunoștințe, este strict reglementată, inclusiv prin reguli etice care nu permit cercetării să fie dăunătoare civilizației umane.

Nivelul empiric al cunoștințelor științifice se caracterizează prin studiul direct al obiectelor senzoriale existente cu adevărat. La acest nivel se realizează procesul de acumulare a informațiilor despre obiectele studiate (prin măsurători, experimente) aici are loc sistematizarea primară a cunoștințelor dobândite (sub formă de tabele, diagrame, grafice).

Cunoașterea empirică, sau contemplația senzorială sau vie, este procesul de cunoaștere în sine, care include trei forme interdependente:

• 1. senzație - reflectarea în mintea umană a aspectelor individuale, proprietăților obiectelor, impactul lor direct asupra simțurilor;
• 2. percepția - o imagine holistică a unui obiect, dată direct în contemplarea vie a totalității tuturor laturilor sale, o sinteză a acestor senzații;
• 3. reprezentare - o imagine senzorio-vizuală generalizată a unui obiect care a influențat simțurile în trecut, dar nu este percepută în acest moment.

Există imagini de memorie și imaginație. Imaginile obiectelor sunt de obicei neclare, vagi și medii. Dar, pe de altă parte, imaginile evidențiază de obicei cele mai importante proprietăți ale unui obiect și le aruncă pe cele neimportante.

Senzațiile în funcție de organul de simț prin care sunt primite sunt împărțite în vizuale (cele mai importante), auditive, gustative etc. Senzațiile sunt de obicei parte integrantă percepţie.

După cum vedem, abilitățile cognitive umane sunt conectate cu simțurile. Corpul uman are un sistem exteroceptiv care vizează mediu extern(viziunea, auzul, gustul, mirosul etc.) și sistemul interoceptiv asociat cu semnale despre starea fiziologică internă a corpului.

Cercetarea empirică se bazează pe interacțiunea practică directă între cercetător și obiectul studiat. Ea presupune efectuarea de observații și activități experimentale. Prin urmare, mijloacele de cercetare empirică includ în mod necesar instrumente, instalații instrumentale și alte mijloace de observare și experimentare reală. Cercetarea empirică se concentrează fundamental pe studierea fenomenelor și a relațiilor dintre ele. La acest nivel de cunoaștere, conexiunile esențiale nu sunt încă identificate în formă pură, dar par a fi evidențiate în fenomene, apărând prin învelișul lor de beton.

Obiectele empirice sunt abstracții care evidențiază de fapt un anumit set de proprietăți și relații ale lucrurilor. Cunoștințele empirice pot fi reprezentate prin ipoteze, generalizări, legi empirice, teorii descriptive, dar ele vizează un obiect care este dat direct observatorului. Nivelul empiric exprimă fapte obiective relevate ca urmare a experimentelor și observațiilor, de regulă, din conexiunile lor externe și evidente. La acest nivel, experimentul real și observația reală sunt utilizate ca metode principale. Un rol important îl joacă și metodele de descriere empirică, axate pe caracteristicile obiective ale fenomenelor studiate, cât mai clare din straturile subiective 1. Observația este o reflectare senzorială a obiectelor și fenomenelor lumii exterioare. Aceasta este metoda inițială de cunoaștere empirică, care ne permite să obținem câteva informații primare despre obiectele realității înconjurătoare.

Observația științifică (spre deosebire de observațiile obișnuite, de zi cu zi) se caracterizează printr-o serie de trăsături: - intenție (observarea trebuie efectuată pentru a rezolva problema de cercetare enunțată, iar atenția observatorului ar trebui să fie fixată numai asupra fenomenelor legate de această sarcină); - planificare (observarea trebuie efectuată strict conform planului, compilat pe baza obiectivului cercetării); - activitate (cercetătorul trebuie să caute activ, să evidențieze momentele de care are nevoie în fenomenul observat, bazându-se pe cunoștințele și experiența sa pentru aceasta, folosind diverse mijloace tehnice observatii). Observațiile științifice sunt întotdeauna însoțite de o descriere a obiectului cunoașterii. Acesta din urmă este necesar să înregistreze acele proprietăți și aspecte ale obiectului studiat care constituie subiectul cercetării. Descrierile rezultatelor observaționale formează baza empirică a științei, pe baza căreia cercetătorii creează generalizări empirice, compară obiectele studiate în funcție de anumiți parametri, le clasifică după unele proprietăți, caracteristici și află succesiunea etapelor formării și dezvoltării lor. . Aproape fiecare știință trece prin această etapă inițială, „descriptivă” de dezvoltare. În același timp, așa cum se subliniază într-una dintre lucrările referitoare la această problemă, principalele cerințe care se aplică unei descrieri științifice sunt menite să asigure că aceasta este cât mai completă, exactă și obiectivă posibil. Descrierea trebuie să ofere o imagine fiabilă și adecvată a obiectului în sine și să reflecte cu acuratețe fenomenele studiate. Este important ca conceptele folosite pentru descriere să aibă întotdeauna un sens clar și fără ambiguitate. Odată cu dezvoltarea științei și schimbările în fundamentele ei, mijloacele de descriere sunt transformate, adesea creând sistem nou concepte. Observația ca metodă de cunoaștere a satisfăcut mai mult sau mai puțin nevoile științelor aflate în stadiul descriptiv-empiric de dezvoltare. Progresele ulterioare în cunoștințele științifice au fost asociate cu tranziția multor științe la următoarea etapă superioară de dezvoltare, la care observațiile au fost completate de studii experimentale care implicau influența țintită asupra obiectelor studiate. În ceea ce privește observațiile, nu există nicio activitate care vizează transformarea sau schimbarea obiectelor de cunoaștere. Acest lucru se datorează unui număr de circumstanțe: inaccesibilitatea acestor obiecte pentru influența practică (de exemplu, observarea obiectelor spațiale îndepărtate), indezirabilitatea, pe baza scopurilor studiului, a interferenței în procesul observat (fenologic, psihologic și alte observații), lipsa capacităților tehnice, energetice, financiare și de altă natură înființarea unor studii experimentale ale obiectelor de cunoaștere 2. Experimentare. Experimentul este o metodă mai complexă de cunoaștere empirică în comparație cu observația. Ea implică influența activă, intenționată și strict controlată a cercetătorului asupra obiectului studiat pentru a identifica și studia anumite aspecte, proprietăți și conexiuni ale acestuia. În acest caz, experimentatorul poate transforma obiectul studiat, poate crea condiţii artificiale studiind-o, interferând cu cursul natural al proceselor. Experimentul include și alte metode de cercetare empirică (observare, măsurare). În același timp, are o serie de caracteristici importante, unice. În primul rând, un experiment vă permite să studiați un obiect într-o formă „purificată”, adică să eliminați tot felul de factori și straturi secundare care complică procesul de cercetare. De exemplu, efectuarea unor experimente necesită încăperi special echipate protejate (protejate) de influențele electromagnetice externe asupra obiectului studiat. În al doilea rând, în timpul experimentului, obiectul poate fi plasat în anumite condiții artificiale, în special extreme, adică studiat la ultra-jos. temperaturi, la extrem presiuni mari sau, dimpotrivă, în vid, sub intensități enorme de câmp electromagnetic etc. În astfel de condiții create artificial, este posibil să descoperim proprietăți surprinzătoare, uneori neașteptate ale obiectelor și, prin urmare, să înțelegem mai profund esența lor. În acest sens, experimentele spațiale sunt foarte interesante și promițătoare, făcând posibilă studierea obiectelor și fenomenelor în condiții atât de speciale, neobișnuite (imponderabilitate, vid profund) care sunt de neatins în laboratoarele pământești. În al treilea rând, atunci când studiază un proces, un experimentator poate interveni în el și poate influența activ cursul acestuia. După cum a remarcat academicianul I.P. Pavlov, „experienta, parcă, ia fenomenele în propriile mâini și folosește mai întâi pe unul, apoi pe celălalt, și astfel, în combinații artificiale, simplificate, determină adevărata legătură între fenomene. Cu alte cuvinte, observația colectează ceea ce natura îi oferă, în timp ce experiența ia de la natură ceea ce își dorește.” În al patrulea rând, un avantaj important al multor experimente este reproductibilitatea lor. Aceasta înseamnă că condițiile experimentale și, în consecință, observațiile și măsurătorile efectuate în timpul acestui proces, pot fi repetate de câte ori este necesar pentru a obține rezultate fiabile.

În știință, există niveluri empirice și teoretice de cercetare. Empiric cercetarea vizează direct obiectul studiat și este implementată prin observație și experiment. Teoretic cercetarea se concentrează în jurul generalizării ideilor, ipotezelor, legilor, principiilor. Date atât din empirice cât și cercetare teoretică sunt înregistrate sub formă de enunţuri care conţin termeni empiric şi teoretic. Termenii empirici sunt afirmații al căror adevăr poate fi testat experimental. Aceasta este, de exemplu, afirmația: „Rezistența unui conductor dat crește atunci când este încălzit de la 5 la 10 °C”. Adevărul afirmațiilor care conțin termeni teoretici nu poate fi stabilit experimental. Pentru a confirma adevărul afirmației „Rezistența conductorilor crește atunci când sunt încălzite de la 5 la 10 °C”, ar trebui efectuat un număr infinit de experimente, ceea ce este imposibil în principiu. „Rezistența unui conductor dat” este un termen empiric, un termen de observație. „Rezistența conductorului” este un termen teoretic, un concept obținut ca urmare a generalizării. Afirmațiile cu concepte teoretice nu sunt verificabile, dar, potrivit lui Popper, sunt falsificabile.

Cea mai importantă caracteristică a cercetării științifice este interacțiunea dintre datele empirice și teoretice. În principiu, este imposibil să se separe în mod absolut faptele empirice și teoretice. În afirmația de mai sus cu termen empiric, au fost folosite conceptele de temperatură și număr, iar acestea sunt concepte teoretice. Persoana care măsoară rezistența conductorilor înțelege ce se întâmplă deoarece are cunoștințe teoretice. Pe de altă parte, cunoștințele teoretice fără date experimentale nu au forță științifică și se transformă în speculații fără temei. Coerența și încărcarea reciprocă a empiricului și teoreticului este cea mai importantă caracteristică a științei. Dacă acordul armonic specificat este încălcat, atunci pentru a-l restabili, începe o căutare de noi concepte teoretice. Desigur, sunt clarificate și datele experimentale. Să considerăm în lumina unității dintre empiric și teoretic principalele metode de cercetare empirică.

Experiment- nucleul cercetării empirice. cuvânt latin„experimentum” înseamnă literalmente încercare, experiment. Un experiment este o aprobare, testare a fenomenelor studiate în condiții controlate și controlate. Experimentatorul se străduiește să izoleze fenomenul studiat în forma sa pură, astfel încât să existe cât mai puține obstacole în obținerea informațiilor necesare. Configurarea unui experiment este precedată de un corespunzătoare munca pregatitoare. Se elaborează un program experimental; dacă este necesar, se fabrică instrumente speciale și echipamente de măsură; este clarificată teoria, care acționează ca un set de instrumente experimentale necesar.

Componentele experimentului sunt: ​​experimentator; fenomen studiat; dispozitive. În cazul instrumentelor, nu vorbim de dispozitive tehnice precum computere, micro- și telescoape, concepute pentru a spori capacitățile senzoriale și raționale ale unei persoane, ci de dispozitive detectoare, dispozitive intermediare care înregistrează date experimentale și sunt direct influențate de fenomenele studiate. După cum vedem, experimentatorul este „pe deplin înarmat” de partea lui, printre altele, este experiența profesională și, cel mai important, cunoașterea teoriei. În condițiile moderne, un experiment este cel mai adesea efectuat de un grup de cercetători care acționează în mod concertat, măsurându-și eforturile și abilitățile.

Fenomenul studiat este plasat experimental în condiții în care răspunde la dispozitivele detectoare (dacă nu există un dispozitiv detector special, atunci organele senzoriale ale experimentatorului însuși acționează ca atare: ochii, urechile, degetele acestuia). Această reacție depinde de starea și caracteristicile dispozitivului. Datorită acestei împrejurări, experimentatorul nu poate obține informații despre fenomenul studiat ca atare, adică izolat de toate celelalte procese și obiecte. Astfel, instrumentele de observație sunt implicate în formarea datelor experimentale. În fizică, acest fenomen a rămas necunoscut până la experimentele din domeniul fizicii cuantice și descoperirea lui în anii 20 - 30 ai secolului XX. a fost o senzație. Perioadă lungă de timp Explicaţia lui N. Bohr că mijloacele de observare influenţează rezultatele experimentului, a fost primit cu ostilitate. Oponenții lui Bohr credeau că experimentul ar putea fi curățat de influența tulburătoare a dispozitivului, dar acest lucru s-a dovedit a fi imposibil. Sarcina cercetătorului nu este să prezinte obiectul ca atare, ci să explice comportamentul acestuia în tot felul de situații.

Trebuie remarcat faptul că în experimentele sociale situația nu este simplă, deoarece subiecții reacționează la sentimente, gânduri, lumea spirituală cercetător. Atunci când rezumă datele experimentale, cercetătorul nu trebuie să facă abstracție de propria influență, ci mai degrabă, ținând cont de ele, să fie capabil să identifice generalul, esențialul.

Datele experimentale trebuie să fie comunicate cumva receptorilor umani cunoscuți, de exemplu, acest lucru se întâmplă atunci când experimentatorul citește citirile instrumentelor de măsură. Experimentatorul are ocazia și, în același timp, este forțat să-și folosească formele inerente (toate sau unele) de cunoaștere senzorială. Cu toate acestea, cunoașterea senzorială este doar unul dintre momentele unui proces cognitiv complex desfășurat de experimentator. Este greșit să reducem cunoștințele empirice la cunoștințe senzoriale.

Printre metodele de cunoaștere empirică, acestea sunt adesea numite observare, care se opune uneori chiar metodei de experimentare. Aceasta nu înseamnă observația ca etapă a oricărui experiment, ci observația ca mod special, holistic de a studia fenomenele, observarea proceselor astronomice, biologice, sociale și de altă natură. Diferența dintre experimentare și observare se rezumă, practic, la un punct: într-un experiment, condițiile sale sunt controlate, în timp ce în observație, procesele sunt lăsate la cursul natural al evenimentelor. Din punct de vedere teoretic, structura experimentului și a observației este aceeași: fenomenul studiat - dispozitivul - experimentatorul (sau observatorul). Prin urmare, a da sens unei observații nu este mult diferit de a da sens unui experiment. Observarea poate fi considerată un caz unic de experiment.

O posibilitate interesantă de dezvoltare a metodei experimentale este așa-numita experimentarea modelului. Uneori experimentează nu pe original, ci pe modelul acestuia, adică pe o altă entitate similară cu originalul. Modelul poate fi fizic, matematic sau de altă natură. Este important ca manipulările cu acesta să permită transmiterea informațiilor primite către original. Acest lucru nu este întotdeauna posibil, dar numai atunci când proprietățile modelului sunt relevante, adică corespund cu adevărat proprietăților originalului. O coincidență completă a proprietăților modelului și originalului nu se realizează niciodată și dintr-un motiv foarte simplu: modelul nu este originalul. După cum au glumit A. Rosenbluth și N. Wiener, cel mai bun model material al unei pisici va fi o altă pisică, dar este de preferat ca aceasta să fie exact aceeași pisică. Unul dintre semnificațiile glumei este acesta: este imposibil să obții cunoștințe la fel de cuprinzătoare dintr-un model ca în procesul de experimentare cu originalul. Dar uneori se poate mulțumi cu succes parțial, mai ales dacă obiectul studiat este inaccesibil unui experiment non-model. Înainte de a construi un baraj peste un râu furtunos, inginerii hidraulici vor efectua un experiment model în interiorul zidurilor institutului lor. În ceea ce privește modelarea matematică, vă permite să „pierdeți” relativ repede diverse opțiuni dezvoltarea proceselor studiate. Modelare matematică- o metodă situată la intersecția dintre empiric și teoretic. Același lucru este valabil și pentru așa-numitele experimente de gândire, atunci când sunt luate în considerare situații posibile și consecințele acestora.

Cel mai important aspect al experimentului sunt măsurătorile; acestea permit obținerea de date cantitative. La măsurare, sunt comparate caracteristici identice calitativ. Aici ne confruntăm cu o situație destul de tipică cercetării științifice. Procesul de măsurare în sine este, fără îndoială, o operație experimentală. Dar stabilirea similarității calitative a caracteristicilor comparate în procesul de măsurare se referă deja la nivelul teoretic al cunoașterii. Pentru a alege o unitate standard de cantitate, trebuie să știți care fenomene sunt echivalente între ele; în acest caz, se va acorda prioritate standardului care este aplicabil la maximum un număr mare proceselor. Lungimea a fost măsurată folosind coate, picioare, trepte, un metru de lemn, un metru de platină, iar acum sunt ghidate de lungimile undelor electromagnetice în vid. Timpul a fost măsurat prin mișcarea stelelor, a Pământului, a Lunii, a pulsurilor și a pendulelor. Timpul este acum măsurat conform standardului acceptat al secundului. O secundă este egală cu 9.192.631.770 de perioade de radiație ale tranziției corespunzătoare între două niveluri specifice ale structurii hiperfină a stării fundamentale a atomului de cesiu. Atât în ​​cazul măsurării lungimilor, cât și în cazul măsurării timpului fizic, s-au ales ca etaloane de măsurare oscilațiile electromagnetice. Această alegere se explică prin conținutul teoriei și anume electrodinamica cuantică. După cum puteți vedea, măsurarea este teoretic încărcată. Măsurarea poate fi efectuată eficient numai după identificarea semnificației a ceea ce este măsurat și a modului în care este măsurat. Pentru a explica mai bine esența procesului de măsurare, luați în considerare situația cu evaluarea cunoștințelor elevilor, de exemplu, pe o scară de zece puncte.

Profesorul vorbește cu mulți elevi și le acordă note - 5 puncte, 7 puncte, 10 puncte. Elevii răspund la diferite întrebări, dar profesorul aduce toate răspunsurile „la un numitor comun”. Dacă un participant la test informează pe cineva despre scorul său, atunci de aici informaţii scurte este imposibil de stabilit care a fost subiectul conversaţiei dintre profesor şi elev. Nici comisiile de burse nu sunt interesate de specificul examenelor. Măsurarea și evaluarea cunoștințelor elevilor este caz special al acestui proces, fixează gradații cantitative numai în cadrul unei calități date. Profesorul „subsumează” răspunsuri diferite de la elevi sub aceeași calitate și abia apoi stabilește diferența. 5 și 7 puncte sunt echivalente în termeni de puncte în primul caz, aceste puncte sunt pur și simplu mai mici decât în ​​al doilea. Profesorul, evaluând cunoștințele elevilor, pornește din ideile sale despre esența acestei discipline academice. Elevul știe, de asemenea, să generalizeze, își numără mental eșecurile și succesele. În final, însă, profesorul și elevul pot ajunge la concluzii diferite. De ce? În primul rând, datorită faptului că elevul și profesorul înțeleg diferit problema evaluării cunoștințelor, amândoi generalizează, dar unul dintre ei reușește mai bine această operație mentală. Măsurătoarea, așa cum sa menționat deja, este încărcată teoretic.

Să rezumam cele de mai sus. Măsurarea A şi B presupune: a) stabilirea identităţii calitative a lui A şi B; b) introducerea unei unităţi de valoare (secunda, metru, kilogram, punct); c) interacțiunea lui A și B cu un dispozitiv care are aceeași caracteristică calitativă ca A și B; d) citirea citirilor instrumentului. Regulile de măsurare date sunt utilizate în studiul fizic, biologic și procesele sociale. În cazul proceselor fizice, dispozitivul de măsurare este adesea un dispozitiv tehnic bine definit. Acestea sunt termometre, voltmetre, ceas cu quartz. În cazul proceselor biologice și sociale, situația este mai complicată - în concordanță cu natura lor sistemico-simbolică. Sensul său suprafizic înseamnă că dispozitivul trebuie să aibă și acest sens. Dar dispozitivele tehnice au doar o natură fizică, și nu una sistemico-simbolică. Dacă da, atunci nu sunt potrivite pentru măsurarea directă a caracteristicilor biologice și sociale. Dar acestea din urmă sunt măsurabile și sunt de fapt măsurate. Alături de exemplele deja date, mecanismul pieței de mărfuri-monedă prin care se măsoară valoarea mărfurilor este foarte indicativ în acest sens. Nu există așa ceva dispozitiv tehnic, care nu ar măsura costul mărfurilor în mod direct, ci indirect, luând în considerare toate activitățile cumpărătorilor și vânzătorilor, acest lucru se poate face.

După analiză nivel empiric cercetare trebuie să luăm în considerare nivelul teoretic al cercetării legat organic de acesta.

Relația cognitivă a unei persoane cu lumea se realizează în diferite forme - sub forma cunoștințelor de zi cu zi, cunoștințe artistice, religioase și, în cele din urmă, sub forma cunoștințelor științifice. Primele trei domenii ale cunoașterii sunt considerate, spre deosebire de știință, ca forme neștiințifice. Cunoașterea științifică a apărut din cunoștințele de zi cu zi, dar în prezent aceste două forme de cunoaștere sunt destul de îndepărtate una dintre ele.

Există două niveluri în structura cunoștințelor științifice - empiric și teoretic. Aceste niveluri nu trebuie confundate cu aspectele cognitive în general - reflecția senzorială și cunoașterea rațională. Ideea este că în primul caz ne referim diverse tipuri activitatea cognitivă a oamenilor de știință, iar în a doua vorbim despre tipurile de activitate mentală a unui individ în procesul de cunoaștere în general, iar ambele tipuri sunt utilizate atât la nivel empiric, cât și teoretic al cunoașterii științifice.

Nivelurile cunoștințelor științifice în sine diferă într-un număr de parametri: 1) în subiectul cercetării. Cercetarea empirică este axată pe fenomene, cercetarea teoretică este axată pe esență; 2) prin mijloace și instrumente de cunoaștere; 3) conform metodelor de cercetare. La nivel empiric, aceasta este o observație, un experiment, la nivel teoretic - abordare sistematică, idealizare etc.; 4) prin natura cunoștințelor dobândite. Într-un caz acestea sunt fapte empirice, clasificări, legi empirice, în al doilea - legi, dezvăluirea conexiunilor esențiale, teorii.

În secolele XVII-XVIII și parțial în secolele XIX. știința era încă la stadiul empiric, limitându-și sarcinile la generalizarea și clasificarea faptelor empirice și la formularea legilor empirice. Ulterior, nivelul teoretic este construit peste nivelul empiric, care este asociat cu un studiu cuprinzător al realității în conexiunile și tiparele sale esențiale. Mai mult, ambele tipuri de cercetare sunt interconectate organic și se presupun reciproc în structura holistică a cunoștințelor științifice.

Metode aplicabile la nivel empiric al cunoștințelor științifice: observatie si experimentare.

Observare- aceasta este percepția deliberată și intenționată a fenomenelor și proceselor fără intervenție directă în cursul lor, subordonate sarcinilor cercetării științifice. Cerințele de bază pentru observarea științifică sunt următoarele: 1) scop și design fără ambiguitate; 2) consecvența în metodele de observare; 3) obiectivitate; 4) posibilitatea controlului fie prin observare repetată, fie prin experiment.

Observarea este folosită, de regulă, acolo unde intervenția în procesul studiat este nedorită sau imposibilă. Observație în stiinta moderna este asociat cu utilizarea pe scară largă a instrumentelor, care, în primul rând, îmbunătățesc simțurile și, în al doilea rând, îndepărtează atingerea subiectivității din evaluarea fenomenelor observate. Un loc important în procesul de observare (precum și experiment) îl ocupă operația de măsurare. Măsurare- este definiția raportului dintre o cantitate (măsurată) și alta, luată ca standard. Deoarece rezultatele observației, de regulă, iau forma diferitelor semne, grafice, curbe pe un osciloscop, cardiograme etc., o componentă importantă a studiului este interpretarea datelor obținute.

Observație în stiinte sociale, unde rezultatele sale depind în mare măsură de personalitatea observatorului și de atitudinea acestuia față de fenomenele studiate. În sociologie și psihologie, se face o distincție între observația simplă și observația participantă (participantă). Psihologii folosesc și metoda introspecției (auto-observarea).

Experiment spre deosebire de observație, este o metodă de cunoaștere în care fenomenele sunt studiate în condiții controlate și controlate. Un experiment, de regulă, este efectuat pe baza unei teorii sau ipoteze care determină formularea problemei și interpretarea rezultatelor. Avantajele experimentului în comparație cu observația sunt că, în primul rând, este posibil să se studieze fenomenul, ca să spunem așa, în „forma sa pură”, în al doilea rând, condițiile procesului pot varia și, în al treilea rând, experimentul în sine poate fi repetat de multe ori.

Există mai multe tipuri de experimente.

1) Cea mai simplă formă experiment - calitativ, stabilind prezența sau absența fenomenelor propuse de teorie.

2) Al doilea tip, mai complex, este un experiment de măsurare sau cantitativ care stabilește parametrii numerici ai oricărei proprietăți (sau proprietăți) a unui obiect sau proces.

3) Un tip special de experiment în științele fundamentale este un experiment de gândire.

4) În sfârșit: un tip specific de experiment este un experiment social realizat în scopul introducerii de noi forme de organizare socială și optimizarea managementului. Scopul experimentului social este limitat de normele morale și legale.

Observația și experimentul sunt sursa fapte științifice, care în știință sunt înțelese ca un tip special de propoziții care surprind cunoștințe empirice. Faptele sunt fundamentul construcției științei; ele formează baza empirică a științei, baza pentru a formula ipoteze și a crea teorii.

Să desemnăm câteva metode de prelucrare şi sistematizare cunoștințe empirice. Aceasta este în primul rând analiză și sinteză. Analiză- procesul de împărțire mentală, și adesea reală, a unui obiect sau fenomen în părți (semne, proprietăți, relații). Procedura inversă analizei este sinteza. Sinteză- aceasta este combinația laturilor unui obiect identificate în timpul analizei într-un singur întreg.

Un rol semnificativ în generalizarea rezultatelor observațiilor și experimentelor îi revine inducției (din latinescul inductio - ghidare), un tip special de generalizare a datelor experimentale. În timpul inducției, gândirea cercetătorului trece de la particular (factori particulari) la general. Există inducții populare și științifice, complete și incomplete. Opusul inducției este deducția, mișcarea gândirii de la general la specific. Spre deosebire de inducție, cu care deducerea este strâns legată, este folosită în principal în nivel teoretic cunoştinţe.

Procesul de inducție este asociat cu o operație precum comparaţie- stabilirea asemănărilor şi deosebirilor dintre obiecte şi fenomene. Inducția, compararea, analiza și sinteza pregătesc terenul pentru dezvoltarea clasificărilor - combinând diferite concepte și fenomene corespunzătoare în anumite grupe, tipuri pentru a stabili conexiuni între obiecte și clase de obiecte. Exemple de clasificări - tabelul periodic, clasificări ale animalelor, plantelor etc. Clasificările sunt prezentate sub formă de diagrame și tabele utilizate pentru orientarea în varietatea de concepte sau obiecte corespunzătoare.

Există o mișcare de la ignoranță la cunoaștere. Astfel, prima etapă a procesului cognitiv este de a determina ceea ce nu știm. Este important să definim clar și strict problema, separând ceea ce știm deja de ceea ce nu știm încă. Problema

(din greaca problema - sarcina) este o problema complexa si controversata care necesita rezolvare. Al doilea pas este elaborarea unei ipoteze (din greaca ipoteza - presupunere). Ipoteza -

Aceasta este o presupunere bazată științific care necesită testare. Dacă ipoteza este dovedită un număr mare fapte, devine o teorie (din greaca theoria - observatie, cercetare). Teorie

este un sistem de cunoștințe care descrie și explică anumite fenomene; precum, de exemplu, teoria evoluționistă, teoria relativității, teoria cuantică etc. Atunci când alegeți cea mai bună teorie rol important

joacă gradul de verificabilitate a acestuia. O teorie este de încredere dacă este confirmată de fapte obiective (inclusiv cele nou descoperite) și dacă se distinge prin claritate, distincție și rigoare logică.

Fapte științifice Este necesar să se facă distincția între obiectiv și științific fapte. - acesta este un obiect, proces sau eveniment cu adevărat existent care a avut loc. De exemplu, moartea lui Mihail Yuryevich Lermontov (1814-1841) într-un duel este un fapt. Fapt științific este cunoașterea care este confirmată și interpretată în cadrul unui sistem de cunoștințe general acceptat.

Evaluările sunt opuse faptelor și reflectă semnificația obiectelor sau fenomenelor pentru o persoană, atitudinea sa de aprobare sau dezaprobare față de acestea. Faptele științifice înregistrează de obicei lumea obiectivă așa cum este, în timp ce evaluările reflectă poziția subiectivă a unei persoane, interesele sale și nivelul conștiinței sale morale și estetice.

Majoritatea dificultăților pentru știință apar în procesul de trecere de la ipoteză la teorie. Există metode și proceduri care vă permit să testați o ipoteză și să o demonstrați sau să o respingeți ca fiind incorectă.

Metodă(din grecescul methodos - calea către scop) se numește regulă, tehnică, mod de cunoaștere. În general, o metodă este un sistem de reguli și reglementări care permit studierea unui obiect. F. Bacon a numit metoda „o lampă în mâinile unui călător care merge în întuneric”.

Metodologie este un concept mai larg și poate fi definit ca:

• un set de metode utilizate în orice știință;
• doctrina generală a metodei.

Întrucât criteriile adevărului în înțelegerea sa științifică clasică sunt, pe de o parte, experiența și practica senzorială, iar pe de altă parte, claritatea și distincția logică, toate metodele cunoscute pot fi împărțite în metode empirice (experimentale, moduri practice cunoștințe) și teoretice (proceduri logice).

Metode empirice de cunoaștere

Bază metode empirice sunt cogniția senzorială (senzație, percepție, reprezentare) și datele instrumentului. Aceste metode includ:

• observare— percepția intenționată a fenomenelor fără a interfera cu acestea;
• experiment— studiul fenomenelor în condiții controlate și controlate;
• masurare - determinarea raportului dintre mărimea măsurată la
• standard (de exemplu, contor);
• comparaţie— identificarea asemănărilor sau diferențelor dintre obiecte sau caracteristicile acestora.

Nu există metode empirice pure în cunoașterea științifică, deoarece chiar și simpla observație necesită fundamente teoretice preliminare - alegerea unui obiect pentru observare, formularea unei ipoteze etc.

Metode teoretice de cunoaștere

De fapt metode teoretice se bazează pe cunoașterea rațională (concept, judecată, inferență) și pe proceduri de inferență logică. Aceste metode includ:

• analiză- procesul de divizare mentală sau reală a unui obiect, fenomen în părți (semne, proprietăți, relații);
• sinteza - combinarea aspectelor subiectului identificate în timpul analizei într-un singur întreg;
• — combinarea diferitelor obiecte în grupuri pe baza unor caracteristici comune (clasificarea animalelor, plantelor etc.);
• abstractie - abstracția în procesul de cunoaștere a unor proprietăți ale unui obiect în scopul studiului aprofundat al unui aspect specific al acestuia (rezultatul abstracției sunt concepte abstracte precum culoarea, curbura, frumusețea etc.);
• formalizare - afișarea cunoștințelor în semn, formă simbolică (în formule matematice, simboluri chimice etc.);
• analogie - deducere despre asemănarea obiectelor într-un anumit punct de vedere pe baza similitudinii lor într-o serie de alte aspecte;
• modelare— crearea și studiul unui proxy (model) al unui obiect (de exemplu, modelarea computerizată a genomului uman);
• idealizare- crearea de concepte pentru obiecte care nu există în realitate, dar au un prototip în ea ( punct geometric, minge, gaz ideal);
• deducere - trecerea de la general la specific;
• inducţie- trecerea de la particular (fapte) la o afirmație generală.

Metodele teoretice necesită fapte empirice. Deci, deși inducția în sine este o operație logică teoretică, ea necesită totuși verificarea experimentală a fiecărui fapt particular, de aceea se bazează pe cunoștințe empirice, și nu pe una teoretică. Astfel, metodele teoretice și empirice există în unitate, completându-se reciproc. Toate metodele enumerate mai sus sunt metode-tehnici (reguli specifice, algoritmi de acțiune).

Mai lat metode-abordări indicaţi doar direcţia şi metoda generala rezolvarea problemelor. Metodele-abordări pot include multe diverse tehnici. Acestea sunt metoda structural-funcțională, metoda hermeneutică etc. Cele mai comune metode-abordări sunt metodele filozofice:

• metafizic— vizualizarea unui obiect oblică, static, în afara conexiunii cu alte obiecte;
• dialectic- dezvăluirea legilor dezvoltării și schimbării lucrurilor în interrelația, contradicția internă și unitatea lor.

Se numește absolutizarea unei metode ca singura corectă dogmatică(de exemplu, materialismul dialectic în filosofia sovietică). Se numește o acumulare necritică de diferite metode fără legătură eclectism.