Desinențe la plural pentru adjective. Declinarea adjectivelor la plural

Pluralul adjectivelor franceze este un subiect important de înțeles. Adjectivele franceze au un număr. De obicei pluralul adjectivelor se formează prin adăugarea terminației -s La forma singulară(petit - mici). Acest final nu se pronunță decât atunci când are loc legarea (les grands amis). Dar există și cazuri speciale formarea pluralului adjectivelor, despre care vom discuta mai jos

Deci, Le pluriel des adjectifs.

Regula de bază pentru formarea pluralului adjectivelor

Dacă un adjectiv singular se termină în – s, -x, atunci nu se schimbă la formarea pluralului. ÎN vorbire orală terminația nu este pronunțată, așa că determinatorul plural este cel mai adesea articolul. De exemplu:

• Un vieux plafond – des vieux amis – tavan vechi– vechi prieteni
• Un sourire faux – des billets faux – fake smile – fake tickets

Dacă adjectivele singulare se termină în -al, atunci plural schimbă acest final în –aux:

• Un geste amical - des gestes amicaux - gest prietenos - gesturi prietenoase
• Un problème principal – des probleme principale – principala problema– principalele probleme

Excepții: banal, fatalglacialnatal,naval,finalpascal– aceste adjective capătă o finală – s la plural:

• Un conflict banal – des conflicts banals – banal conflict – banal conflicts
• Un concours final – des concours finals – final competition – final competitions

Dacă adjectivele singulare se termină în – eau, la plural se adaugă desinența –x:

• Un beau matin - des beaux jours – dimineață frumoasă – zile frumoase

Adjective în formă feminin formează, în consecință, pluralul. În acest caz, pluralul acelorași adjective la genurile feminin și masculin poate să nu coincidă. De exemplu:

• Masculin: Faux – plural faux
• Feminin: Fausse – plural de fausses

Dacă în contextul celor de mai sus unele adjective se referă la genul masculin și feminin în același timp, atunci la plural iau forma masculin. De exemplu:

• Paul et sa soeur Anne sunt blonde. – Paul și sora lui Anna au părul blond.
• Michel et Marie sunt bons amis. – Michelle și Marie sunt bune prietene.

Dacă folosim pronumele în vorbire peîn sensul „noi”, „ei”, „tu”, pluralul este subînțeles. În acest caz, folosim forma adecvată a adjectivului la plural, care în sens se referă la acest pronume. De exemplu:

• André et moi, on est jumeaux. – Andrey și cu mine suntem gemeni.
• Nadine et moi, on est jumelles (moi – este implicat genul feminin). – Nadya și cu mine suntem gemeni.

Dar dacă pronumele pe este folosit în sensul „toată lumea”, „oameni”, apoi în acest caz adjectivul este folosit la masculin singular:

• On est satisfait de tout cela. – Oamenii (ei) sunt mulțumiți de toate acestea.
• On est bien aise de vous voir. Toată lumea se bucură să te vadă.

Dacă pronumele pe este folosit în sensul de „bărbat” sau „femeie”, apoi folosim forma masculină sau feminină, respectiv, dar la singular.

• Quand on est belle, on est capricieuse et coquette. – Când ești frumoasă, ești capricioasă și cochetă.
• Quand on est mère, on est heureuse. – Când ești mamă, ești fericit.

Și încă câteva reguli importante...

Unele adjective de culoare rămân aceleași. În cele mai multe cazuri, acestea sunt adjective care provin de la substantive. De exemplu:

• Un pullover marron – des pullovers marron – des chaussures marron – pulover maro – pulovere maro – pantofi maro
• Un pantalon orange – des bas orange – des blouses orange – pantaloni portocalii – șosete portocalii – bluze portocalii

Dar există și excepții:

• Ecarlate-ecarlates (purpuriu)
• Trandafiri-trandafiri (roz)
• Fauve-fauves (fauve)
• Mov-mov (violet)
• Pourpre-pourpres (violet)

Adjectivele compuse, care constau din două, ambele sunt de acord ca număr și gen cu substantivul care se referă la ele:

• Sourd-muet – sourds-muets – surdo-mut – surdo-mute

Adjectivele compuse, care constau din două, dacă primul se termină în -i sau -o, doar al doilea este de acord ca număr și gen cu substantivul care se referă la ele, iar primul nu se schimbă:

• Un cas tragi-comique – des cas tragi-comiques – tragicomic case – tragicomic cases

Adjective compuse care denotă culori, ambele adjective rămân neschimbate.

• Une bluse bleu foncé – des blouses bleu foncé – bluză albastru închis – bluze albastru închis

Pluralul adjectivelor franceze se formează după anumite reguli. Ele trebuie amintite, vor fi necesare în execuție exercitii practice, precum și în vorbire.

Secțiuni: Școală primară

Ţintă:

• Pentru a familiariza elevii cu particularitățile adjectivelor la plural, cu particularitățile declinării adjectivelor la plural.
• Pentru a dezvolta capacitatea de a declina și de a folosi adjective la plural.
• Dezvoltați vorbirea, memoria, gândirea, capacitatea de a analiza și de a trage concluzii.

Progresul lecției

I. Moment organizatoric.

(2 diapozitive)

– Astăzi, la lecție, este o muncă dificilă, vom avea nevoie de cunoștințele tale, de o minte strălucitoare și, desigur, de marea ta dorință de a învăța și de a învăța lucruri noi .

– Cum ți-ar plăcea să vezi astăzi lecția de limba rusă?

(Se deschide o notă pe tablă:)

Lecţie

• interesant
• cognitive
• în curs de dezvoltare
• rodnic

– Explicați fiecare concept. Ce au aceste cuvinte în comun?

II. Repetarea a ceea ce a fost acoperit

(4 diapozitive)

– Ce este un adjectiv?

– Ce rol joacă adjectivele în vorbirea noastră?

– Cum se schimbă un adjectiv la singular? ( Încheiați repetarea conform tabelului)

– Cum se află genul, numărul și cazul unui adjectiv?

– Cum ar trebui să verificați terminațiile neaccentuate ale adjectivelor?

- Deci, ai spus că lecția ar trebui să fie ______________

– Pentru a face o astfel de lecție, acțiunile unui profesor nu sunt și de ajutor;

– Cum ar trebui să fie elevii în clasă? (elevii raspund)

Scrierea pe tablă

Elevi:

• activ
• gândire
• eficient
• atent
• îngrijit
• disciplinat

– Poți deveni așa?

– Ce au aceste cuvinte în comun?

– Spune-mi, despre ce parte a discursului vom vorbi astăzi?

– Denumiți subiectul lecției.

III. Subiect: „Declinarea adjectivelor la plural”

(7 diapozitive)

– Ce crezi că ar trebui să înveți și să înveți?

Goluri.

– Astăzi la clasă vom continua cunoașterea adjectivelor la plural.

– Vom învăța să scriem corect terminațiile de caz ale adjectivelor la plural

Să continuăm să învățăm cum să răspundem corect la întrebări și să scriem frumos și corect.

IV. Minut de caligrafie

(9 slide)

– Să evidențiem terminațiile adjectivelor la plural.

– Numiți-le.

– Într-un moment de caligrafie, vom scrie literele care în exemplul nostru sunt desinențe ale adjectivelor la plural.

– Stabiliți ordinea în care sunt scrise literele în acest lanț:

eeeee eeeeeee

(În primul lanț, după terminarea adjectivelor la plural cu bază solidă, terminația adjectivelor cu bază solidă se scrie de două ori bază moale, iar în a doua ortografie este invers)

Scrieți acest lanț de litere în ordinea specificată până la sfârșitul rândului.

V. Lucrări de vocabular

Pitoresc(yazhiavnosip), activ ( ykyatniv), delicat(edoleiknta), argint(esnyrbeyare)

Lucrați în perechi

1. Decriptați cuvintele și scrieți-le în caiet.
2. Determinați genul.

Examinare

1. Citiți cuvintele
2. Să verificăm ortografia cuvintelor de pe tablă
3. Numiți literele pe care trebuie să le amintiți.
4. Determinați genul
5. Care cuvânt a cauzat dificultăți?

Apare întrebarea: adjectivul plural se va schimba deloc?

Aceasta este ceea ce trebuie să aflăm

VI. Se lucrează la material nou

(9 diapozitive)

Academician: Astăzi vom efectua un studiu al materialului educațional pe tema adjectivelor la plural, veți răspunde la întrebările care vi se pun, veți trage propriile concluzii și veți explica materialul educațional altora.

– Întrebări la care va trebui să răspunzi.

(Pe tablă.)

Lucrăm în grupuri.

- Să începem să cercetăm adjectivul.

Grupa 1: Cum se schimbă adjectivele la plural?

1. (pe foi)
2. Se schimbă terminațiile adjectivelor?
3. În ce cazuri sunt terminațiile similare și în care sunt diferite?

Întrebări: Trageți o concluzie. Notează-l.

Grupa 2: Numiți terminațiile adjectivelor la plural. Creați un tabel cu finalități

1. Refuza adjectivele la plural: mesteacăni zvelți, tufișuri mici(pe foi)
2. evidențiați terminațiile adjectivelor.
3. Faceți un tabel cu finalități.
4. În ce cazuri sunt terminațiile similare și în care sunt diferite?

Nume	Care?	-s, -s
R.p.	Care dintre ele?	-s, -ei
D.p.	Care?	-m, -im
V.p.	Care?	-s, -s
etc.	Care dintre ele?	-s, -s
P.p.	(despre) care?	-ei, -ei

Concluzie. Notează-l în tabel.

Grupa 3: Cum se verifică ortografia terminațiilor neaccentuate ale adjectivelor la plural?

1. Refuza adjectivele la plural: mesteacăni zvelți, tufișuri mici(pe foi)
2. Pune accentul pe adjective
3. Comparați terminațiile accentuate și neaccentuate.
4. Cum poți verifica terminațiile neaccentuate ale adjectivelor?

Grupa 4: Adjectivele se schimbă la plural? prin nastere?

1. Refuza adjectivele la plural: zvelt, mic (mesteacăn, tufișuri, copaci)
2. Evidențiați terminațiile adjectivelor.
3. Cu ce ​​fel de substantive ai declinat adjectivele?
4. S-au schimbat terminațiile adjectivelor?
5. Adjectivele la plural se schimbă în funcție de gen?

Concluzie. Trageți o concluzie. Notează-l.

Grupa 5: Cum se determină pluralul unui adjectiv?

Păduri de iarnă, despre pini uriași, cu frunze verzi, chifle delicioase, ramuri subțiri, până la insule mici, recolte bogate, cu maimuțe haioase, în amurgul pădurii, eroi puternici, oameni interesanți

1. Evidențiați terminațiile adjectivelor.
2. Determinați cazul cuvintelor în fraze (Amintiți-vă cum ați determinat cazul adjectivelor la singular)
3. Cum se stabilește cazul unui adjectiv?

Concluzie. Trageți o concluzie. Notează-l.

Examinare

Toată lumea a lucrat cu fraze: mesteacăni zvelți, tufișuri mici

1. Să verificăm cum ați refuzat aceste expresii, fiecare grup denumind o frază

Ce terminații sunt scrise în adjective?

Profesor: -fiecare grup a realizat un studiu si a raspuns la intrebarile puse

Le ascultăm concluziile

2. Vorbește un reprezentant al grupului

Generalizare conform planului

Cum se schimbă adjectivele la plural?

Adjectivele la plural se schimbă în funcție de gen?

Cum să afli pluralul unui adjectiv?

1. Cum se schimbă un adjectiv la plural?
2. Numiți terminațiile adjectivelor la plural. Faceți un tabel cu finalități.
3. Cum se verifică ortografia terminațiilor neaccentuate ale adjectivelor la plural?
4. Adjectivele la plural se schimbă în funcție de gen?
5. Cum se determină pluralul unui adjectiv?

Înregistrarea memoriilor

Consolidarea noului

1. Exerciții fizice (șezând la birouri)

Numesc adjective, dacă numărul este singular, întinde brațele în lateral, dacă ești plural, ridică brațele.

nori jos, oh plante de interior, scântei argintii, zile de iarnă, persoana iubita, copaci zvelți, un balon, modele sculptate, un foc strălucitor, rădăcini adânci, nori ondulați, de-a lungul unei străzi de noapte.

2. Introduceți finalul și determinați majuscule

(pe tabla)

Despre zile geroase (P.p.), în haine de iarnă (P.p.) fulgi de zăpadă (P.p.) Vreme rece (R.p.), copaci înalți (I.p.), în haine luxoase de iarnă (P.p.), în mănuși de zăpadă (P.p.), zăpadă pufoasă (T.p.), în ger argintiu (D.p.), mesteacăni zvelți (I.p.)

1. Scrie într-un caiet și stabilește cazul

2. Verificați

Lucru din față

Citește frazele, numește terminațiile, caz

Munca creativă

Folosind aceste cuvinte, scrieți un mini-eseu pe tema „Pădurea de iarnă”

Lucrări pregătitoare

– Uită-te la ilustrațiile care înfățișează o pădure de iarnă, cât de magnifică este imaginea unei păduri de iarnă!

Și așa pădure de iarnăînfățișat de artistul nostru

Redvanskaya Vlada (Tabloul unui student)

Acum veți asculta lucrările lui P.I. Anotimpurile Ceaikovski

În timp ce ascultați muzică, scrieți cum vă imaginați o pădure de iarnă

Examinare

Copiii citesc eseuri după bunul plac

VII. Rezumatul lecției

Completați propozițiile.

În clasă

• am aflat...
• Am învățat...
• mi-a placut...

Surse:

1. Rick T.G. „Bună, substantiv!”
2. G.A. Bakulina „Dezvoltarea intelectuală în limba rusă”

LECȚIE DE LIMBA RUSĂ LA CLASA 4B

Subiect: Declinarea adjectivelor la plural

Obiective: Formarea abilităților de declinare a adjectivelor la plural, abilități de ortografie ale terminațiilor adjectivelor la plural.

Sarcini:

Educațional:

Îmbunătățiți cunoașterea adjectivelor, a declinării lor singulare;

Dezvoltare:

dezvoltarea abilităților de a observa, compara, trage concluzii;

Educațional:

să cultive disciplina, responsabilitatea, capacitatea de a empatiza, stima de sine, activitatea, perseverența, diligența, curiozitatea și interesul pentru procesul de învățare;

cultivați asistența reciprocă, asistența reciprocă și capacitatea de a lucra în echipă.

PROGRESUL LECȚIEI

eu. Moment organizatoric.

Chiar vreau să zâmbești

Am fost mulțumiți de munca noastră.

Lasă această lecție să ne mulțumească pe toți

Și fiecare dintre noi își va simți succesul.

II. Actualizarea cunoștințelor

Un minut de caligrafie

bb bb bb

Care copac este simbolul Rusiei?

Slide 1

Ce părere aveți despre ortografia acestui cuvânt?

Pentru cuvântul mesteacăn, selectați și scrieți cuvinte cu aceeași rădăcină (mesteacăn, mesteacăn, mesteacăn, hribi, pădure de mesteacăn, mesteacăn)

Ce cuvinte putem folosi pentru a descrie mesteacănul (alb, zvelt, flexibil, ondulat, rus)

Care parte a discursului te-a ajutat în descrierea ta? Ce știi despre ea? (Amintiți-vă adjectivul)

II. Comunicarea temei și a scopului lecției

Ce poezii despre mesteacăn știi?

Citiți un fragment dintr-o poezie minunată de S.A. Yesenin. Acest lucru vă va ajuta să determinați subiectul lecției de astăzi:
Slide 2

Mesteacănii adormiți au zâmbit,
Mătăsurile erau dezordonate... împletiturile.
Cerceii verzi foșnesc,
Iar argintul... roua arde.

Slide 3 (cu terminațiile evidențiate)

– Ce poți spune despre subiectul lecției? Ce vom studia? (Adjective la plural.) De ce au decis acest lucru? (Poemul omite terminațiile adjectivelor la plural.)
– Cum ați stabilit că acesta este un adjectiv la plural? (La întrebarea - Care?; după substantivele cu care sunt asociate aceste adjective, se folosesc și la plural.)
– Cunoaștem terminațiile adjectivelor la plural la cazul nominativ? (Da, s, s.)
– Ce credeți că vom mai învăța despre adjectivele la plural?
(Terminarile in alte cazuri, intrebari de caz).

Ce obiective îți vei stabili? această lecție?

Slide-urile 4 și 5

ІІІ. Lucrați pe tema lecției

1. Observarea declinării plurale a adjectivelor

Pe tablă sunt scrise următoarele fraze:

Puneți expresia la plural și refuzați (sarcina este finalizată conform opțiunilor, 2 persoane lucrează la tablă)

Rândul 1: fată zveltă flexibilă;

Rândul 2: zi strălucitoare de iarnă;

Ce poți spune despre aceste fraze? (au adjective cu tulpină tare și moale și substantive animate, neînsuflețite, cu care sunt asociate adjectivele)

Ce ai observat? (Elevii analizează și trag o concluzie)

Concluzie: Adjectivele la plural se schimbă în funcție de cazuri. Cazul unui adjectiv la plural poate fi recunoscut după cazul substantivului)

2. Verificarea față de tabelul final

Slide 6

Concluzie: Ortografia terminațiilor de caz ale adjectivelor la plural este influențată de tipul de rădăcină și de dacă adjectivul este animat sau neînsuflețit. De asta depinde ortografia adjectivelor în V.p.

IV. Fizminutka

„Patru elemente”

Pământ - ghemuit, apă - brațele în lateral, foc - brațele sus, aer - săritură (pronunț rapid numele elementelor în orice ordine de mai multe ori - copiii efectuează mișcările)

V. Continuarea lucrărilor pe tema lecției

3. Lucrul cu manualul

Pagină 19, exercițiul 26

Cum să determinați cazul plural al adjectivelor. număr? (după caz ​​substantiv)

Cum se verifică terminațiile neaccentuate ale adjectivelor la plural?

Cum poate fi formulată această regulă într-o manieră plină de umor? (Dacă nu vrei să fii lăsat afară, verifică sfârșitul cu o întrebare.)

În ce cazuri sunt adjectivele la plural? numerele au aceleași terminații?

Explicați ortografia ortografiilor lipsă. Scrieți, identificând terminațiile adjectivelor și indicând cazul acestora.

Evaluare inter pares.

Cine a finalizat exercițiul fără erori? Cu 1 sau 2 erori? Evaluează munca camarazilor tăi

VI. Consolidare

Efectuarea exercițiilor în grup (diferențiere după grad de complexitate și volum)

Nivelul 1

a) Notează-l.

Iarna zăcea pe pământul înghețat. Flexibile... trunchiuri peste pădure... drumuri îndoite în dantelă... arcuri. În pădurea de iarnă sunt multe animale... și urme de păsări. De-a lungul marginii unei râpe adânci sunt copaci uriași de aspen.

Nivelul 2

a) Așezați și scrieți cuvintele dintre paranteze în cazul corect.

Am admirat (câmpiile albe de zăpadă), am condus până la (munti înalți), am desenat (sticlă rece), am zburat în jur (pinii zvelți), am strălucit (lumini multicolore), ne-am cățărat (copaci înalți).

b) Determinați cazul și evidențiați desinențele adjectivelor.

Nivelul 3

a) Alcătuiește și notează 4 sintagme adjectiv + substantival din fiecare rând: masculin în R.p., feminin în P.p., neutru în D.p., plural în V.p.

Bun (oameni, dispoziție, cadou, cântec).

Albastru (clopot, râu, lacuri, cer).

Devreme (mic dejun, dimineață, plimbare, răsărit).

b) Evidențiați terminațiile adjectivelor.

Autotest față de standard. Stima de sine.

VII. Reflecţie

La începutul lecției, ne-am propus scopul de a afla cum sunt declinate adjectivele la plural. Ne-am atins scopul?

Astăzi la clasă am învățat...

Mă întrebam...

Ce sarcini v-au fost ușor de îndeplinit...

Ce sarcini ați avut dificultăți în îndepliniți?

VIII. Teme pentru acasă:p.18-19 – tabele de desinențe, p.20 Exercițiul 27

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Mesteacanii zâmbeau somnului, Mătăsurile... împletiturile erau dezordonate. Cerceii... verzi foșnesc, Iar argintii... roua arde. Mesteacanii zâmbeau somnului, Mătăsurile... împletiturile erau dezordonate. Cerceii... verzi foșnesc, iar... roua de argint arde.

Mesteacanii zâmbeau somnului, Mătăsurile... împletiturile erau dezordonate. Cerceii... verzi foșnesc, iar... roua de argint arde. Mesteacănii adormiți zâmbeau, cu împletiturile lor de mătase răvășite. Cerceii verzi foșnesc, Și roua argintie ard. S. Yesenin

Subiectul lecției Declinarea și ortografia desinențelor de plural ale adjectivelor

Obiective: să se familiarizeze cu declinarea adjectivelor la plural; alcătuiește un tabel cu întrebări de caz și terminații de plural ale adjectivelor; învață să determine cazul adjectivelor la plural.

DECLINAREA ADJECTIVELOR PLURAL CAZURI ÎNTREBĂRI DESTINĂRI I. ca i? - ee, - adică R. cum le cheamă? - oh, - D. lor ce le place? - da, -im V. cum le cheamă? (cine?) ce? (ce?) - y, -ih - y, - adică T. cum fac ei? - ym, -imi P. (o) care este numele lor? - oh, - lor Cernici E.N.

Mulțumesc pentru lecție!

Previzualizare:

Lecție de limba rusă la clasa 4B.

Subiect: „Declinația și ortografia adjectivelor la plural.”

Locul în sistemul de lecții:prima lecție pe tema: „Declinarea adjectivelor la plural”

OBIECTIVUL LECȚIEI: Formarea deprinderilor de a declina și de a scrie corect terminațiile adjectivelor la plural.

OBIECTIVELE LECȚIEI

Educațional:

Îmbunătățirea cunoștințelor despre declinarea adjectivelor singulare;

Să dezvolte capacitatea de a declina adjectivele la plural;

Dezvoltați abilitățile de ortografie a terminațiilor adjectivelor la plural

Dezvoltare:

îmbunătățirea operațiilor mentale: analiză, comparație;

dezvoltarea abilităților de a-ți argumenta opinia;

dezvoltarea activității mentale, a activității cognitive, a gândirii, a observației, a atenției, a memoriei;

dezvoltarea capacității de a-și autoevalua activitățile;

Educațional:

cultivați disciplina, responsabilitatea, capacitatea de a empatiza și respectul de sine; activitate, perseverență, diligență, curiozitate, interes pentru procesul de învățare;

promovarea asistenței reciproce și a asistenței reciproce;

creșterea și întărirea interesului pentru limba rusă;

Aceasta este prima lecție pe tema „Declinarea adjectivelor la plural”

În conformitate cu programul și numărul lecției, obiectivele sunt stabilite și tipul de lecție este selectat.

Tipul de lecție – lecție-învățare material nou

Structura lecției:combinate. Lecția este împărțită în 5 părți.

Partea 1. organizatoric. Dispoziție emoțională.

Scopul este să vă pregătiți pentru muncă.

Crearea unei dispoziții pozitive cu ajutorul unei poezii.

Partea 2. Actualizarea cunoștințelor.

Scopul acestei etape este repetarea cunoștințelor necesare pentru a lucra la tema lecției.

Structura presupune repetarea cunoștințelor despre ortografia cuvintelor din dicționar cu aceeași rădăcină, analizându-le în funcție de compoziția lor; despre adjectiv. Materialul de divertisment este folosit pentru a atrage atenția elevilor.

Partea 3. Lucrați pe tema lecției.

Scopul etapei este de a dezvolta capacitatea de a declina și de a scrie corect terminațiile adjectivelor la plural.

Structura celei de-a treia părți a lecției include lucrul cu un manual, lucrul cu un tabel cu finalități, lucrul la tablă și munca independentă.

Formele de lucru în această etapă au alternat în funcție de caracteristicile de vârstă și ținând cont de nivelul de pregătire al elevilor. A avut loc o ședință fizică.

Partea 4 Consolidare

Scopul este de a consolida capacitatea de a scrie terminațiile de caz ale adjectivelor la plural.

Copiilor li s-au dat sarcini munca independenta diferite niveluri complexitate.

Partea 5 Rezumând.

Scopul este de a rezuma, de a afla gradul de stăpânire a materialului pe baza de autoevaluare, care a fost efectuată în timpul lecției.

În timpul lecției a fost folosită o prezentare multimedia.

Obiectivele lecției finalizate. Implementarea lor se realizează prin activitățile organizatorice și didactice ale profesorului în clasă.

Consider că activitățile organizatorice ale profesorului sunt suficiente. Acesta a inclus:

organizarea rațională a muncii studenților;

pregătirea și prezentarea punctelor cheie pe ecran;

disciplina elevilor;

reglementarea timpului formelor de activitate a elevilor;

însumarea rezultatelor intermediare și generale;

completitudinea momentelor didactice în timpul testării frontale;

ținerea unei pauze de educație fizică;

implementarea planului de lecție;

implementarea cerințelor psihologice de bază.

Activitățile didactice ale profesorului la lecție au fost suficiente. Acesta a constat:

în selecția conținutului materialului educațional;

implementarea principiului științific;

organizarea muncii independente sub îndrumarea unui profesor;

organizarea controlului asupra activităților independente ale elevilor;

aplicarea metodelor de sintetizare a materialului educațional prin muncă colectivă și muncă independentă.

controlul învăţării elevilor prin muncă independentă.

Pentru a asigura o abordare individuală, am prevăzut selecția conținutului materialului educațional în funcție de nivelurile de dificultate ale sarcinilor, și de ritmul optim de activitate al elevului.

În această lecție au fost utilizate următoarele metode de lucru:

metode de transmitere verbală a informaţiei şi percepţie auditivă a informaţiei

metode de transmitere vizuală şi percepția vizuală informaţii

metode de stimulare şi motivare a elevilor

metode de control și autocontrol

Munca elevilor la clasă este evaluată calitativ, în conformitate cu standardele de evaluare a elevilor din clasa a IV-a. Controlul eficacității lucrărilor scrise se va efectua după verificarea caietelor.

Subiectul lecției : Declinarea adjectivelor la plural.

Ţintă : introduceți particularitățile declinării adjectivelor la plural.

Sarcini:

dezvolta capacitatea de a declina adjectivele la plural,

îmbunătățirea capacității de a recunoaște genul și cazul adjectivelor; scrieți corect terminațiile.

Această lecție aparține secțiunii „Adjectiv”, prima lecție pe tema „Declinarea adjectivelor la plural”

Rezultate planificate ,format din UUD:

Personal: interes educațional și cognitiv în material educativ(înțelegeți sarcina de învățare din lecție și străduiți-vă să o finalizați); evaluarea morală și etică a conținutului dobândit, asigurând alegerea morală personală bazată pe scopuri sociale și personale; evaluarea realizărilor tale la clasă.

de reglementare: defini un scop activități educaționale cu ajutorul profesorului, luați inițiativă în cooperarea educațională.

Comunicare : exprimați-vă gândurile în vorbire orală;

Cognitiv : selectarea și formularea independentă a unui scop cognitiv, căutarea și selecția informațiilor necesare, analiza, compararea, clasificarea obiectelor în funcție de caracteristicile selectate.

Metode de predare : problematic; caută parțial.

Progresul lecției

1. Autodeterminare pentru activități educaționale.

Astăzi avem oaspeți la lecția noastră. Întoarce-te către oaspeți și salută. Cred că fiecare dintre voi ne va mulțumi astăzi și mie cu munca de la clasă. Deci, să începem.

S-au așezat frumos, au deschis caietele, le-au așezat în unghi și au luat corect pixurile.

Și aș dori să încep lecția de limba rusă de astăzi citind declarația lui K. G. Paustovsky despre limba rusă:

Ni s-a dat în posesia celei mai bogate, precise, puternice și cu adevărat magice limbi ruse.

Ce concluzie putem trage după ce citim această afirmație?

Și ce cuvinte au oferit cea mai precisă descriere a limbii ruse?

Ce parte de vorbire sunt acestea?

Acum să notăm data în caiet.

Care ai vrea să fie lecția? Alegeți epitete pentru substantivul „lecție”. (Educativ, interesant, distractiv, semnificativ)

De cine depinde? (De la profesor și elevi și de la înțelegerea lor reciprocă)

2. Actualizarea cunoștințelor.

Tu și cu mine selectam epitete pentru substantivul „lecție” Spune-mi, în ce parte a discursului sunt exprimate epitetele? (cu adjective)

Ce știi despre adjective? (Adjectivele sunt o parte a vorbirii care denotă atributul unui obiect și răspunde la întrebările care?, care?, care?, care? Adjectivele variază în funcție de număr, gen și caz)

Munca de grup. (Anexa 1)

Declinați adjectivele de pe foi.

Grupa I

Grupa II

grupa III

I. p.

Interesanta lectie

Lecție distractivă

Lecție de conținut

R. p.

Interesanta lectie

Aveți o lecție distractivă

Lecție plină de sens

D. p.

Interesanta lectie

Aveți o lecție distractivă

Lecție de conținut

V. p.

Interesanta lectie

Lecție distractivă

Lecție de conținut

etc.

Interesanta lectie

Aveți o lecție distractivă

O lecție semnificativă

P. p.

Despre o lecție interesantă

Despre o lecție distractivă

Despre lecția de conținut

– Ce au aceste adjective în comun? (singular, masculin)

– Care sunt finalurile? (Identic)

– Deci, cum se schimbă adjectivele singulare? (La singular, adjectivele se schimbă în funcție de gen și caz)

– Cum se determină cazul singular al unui adjectiv? (Cazul adjectivului este determinat de cazul substantivului la care se referă)

– Puneți expresia lecție interesantă la nominativ plural.

– Este posibil să se determine genul adjectivelor la plural? Care este problema?

Aceasta înseamnă că genul adjectivelor la plural nu poate fi determinat.

3. Enunțarea sarcinii educaționale.

– Putem spune că adjectivele la plural se schimbă în funcție de cazuri? (Nu chiar-?)

– La ce crezi că vom lucra astăzi în clasă? Cine va formula tema lecției? (declinarea adjectivelor la plural)

4. Construirea unui proiect de iesire din dificultate.

Să ne înclinăm acum

Opțiunea I – Lecții interesante

Opțiunea II – Schimbări distractive

I. p. (care?)

Lecții interesante

Schimbări distractive

R. p. (care?)

Lecții interesante

Schimbări fericite

D. p. (care?)

Lecții interesante

Schimbări fericite

V. p. (care?)

Lecții interesante

Schimbări distractive

etc. (care?)

Lecții interesante

Schimbări fericite

P. p. (despre care?)

Despre lecții interesante

Despre schimbări distractive

– Acum fii atent. Lucrând în perechi, comparați terminațiile de caz ale adjectivelor. Ce poți spune despre terminațiile adjectivelor la plural? (Terminarile sunt aceleasi)

– În ce cazuri adjectivele la plural au aceleași terminații?

I. p., V. p.
ee, ee

R.p., P.p.
o, ei

D. p.
da, eu

etc.
ei, ei

– Cum poți determina cazul plural al unui adjectiv? (Cazul plural al unui adjectiv poate fi recunoscut după cazul substantivului)

– Ce nou ați învățat despre adjectivele la plural? Trageți o concluzie. (Adjectivele la plural sunt modificate după caz ​​sau refuzate. Genul adjectivelor la plural nu este determinat)

5. Consolidarea primară în vorbirea externă.

– Să verificăm dacă autorii manualului sunt de acord cu noi. Să deschidem manualul la pagina 34. Compară concluziile tale cu datele din manual.

– Citiți regulile în tăcere și cu voce tare.

– Ce ați învățat despre schimbarea adjectivelor la plural?

6. Minutul de educație fizică.

Voi numi fraze care conțin substantive și adjective. Dacă spun adjective la plural caz genitiv, te ghemuiesti, daca la pluralul cazului prepozitional - sari pe loc. Atenție.

Prieteni adevărați (R.p.), despre plantele pădurii (P.p.), în zăpadă densă (P.p.), stele strălucitoare (R.p.), pe lângă râuri adânci (R.p.), în orașe uriașe (PP), din cărți interesante (RP), în peșteri întunecate (PP).

7. Lucrați în perechi cu autotest conform standardului.

Lucrați în perechi. (Anexa 2)

Sunt cărți pe masa ta. Citiți sarcina și explicați cu propriile cuvinte ce trebuie făcut. (Inserați și evidențiați terminațiile, determinați majusculele)

Pentru baloane - etc.
Despre vacanțele de vară - P. p.
Către băieții din cartier - D. p.
Din tufișuri spinoase - R.p.
Cu înghețuri amare - etc.
Până la primul îngheț - R. p.
Despre instrumente muzicale - P. p.
De-a lungul valurilor râului - D. p

– Suficient. Să-l verificăm în raport cu standardul.

– Care perechi au procedat exact la fel?

– Cum se determină cazul plural al adjectivelor?

Băieți! Privește în jos, în sus, în stânga și acum pe fereastră și la ecran.

Iarna nu vrea să renunțe la drepturile sale la primăvară. Dovadă în acest sens sunt cele mai frumoase zile de iarnă cu ger și soare!

– Scrieți o propoziție folosind cuvintele de pe diapozitiv.

Zăpada scânteie, multicoloră, în soarele strălucitor.

Zăpada scânteie cu scântei colorate în soarele strălucitor.

Notează propoziția.

Subliniați părțile principale ale propoziției. Determinați genul și cazul adjectivelor.

(Verificați la bord)

8. Teme diferențiate (Anexa 3)

Iată textul.

Citiți-l.

– Ce parte de vorbire lipsește?

– Oricine poate alege independent adjective care sunt potrivite ca semnificație, ia o carte verde.

Cine are nevoie de cuvinte - ajutoare, ia cartonaș galben.

Dacă nu ai încredere în abilitățile tale, ia un cartonaș albastru.

Veți îndeplini sarcinile de pe aceste carduri acasă.

Cartea verde.

Notează textul, inserând adjective adecvate. Determinați cazul plural al adjectivelor.

Iarna a venit cu... înghețuri,... viscol,... zăpadă. În... pădure, modele de... urme sunt vizibile în zăpadă. Înghețurile trosnesc.

Cartonaș galben

Notează textul, adăugând cuvinte care se potrivesc sensului lor. Determinați cazul plural al adjectivelor.

Iarna a venit cu... înghețuri,... viscol,... zăpadă. În... pădure, modele de... urme sunt vizibile în zăpadă. Înghețurile trosnesc.

Cuvinte de referință: trosnet, aprig, zgomotos, iarnă, bestial, adânc.

Carton albastru.

Notează textul, inserând terminațiile lipsă ale adjectivelor. Determinați cazul plural al adjectivelor.

Iarna a venit cu trosnet... înghețuri, zgomote... viscol, adânci... zăpadă. În pădurea de iarnă, modele de... urme de animale sunt vizibile pe zăpadă. Înghețurile amare trosnesc.

9. Reflecție asupra activităților de învățare

Evaluați rezultatele activităților educaționale.

Amintiți-vă subiectul lecției noastre.

– Cum se schimbă adjectivele la plural? (Numai pe cazuri)

– Cum rămân neschimbate adjectivele la plural? (Nu se modifică în funcție de gen).

– Cum se determină pluralul unui adjectiv? (Ca și la singular, cazul adjectivului este determinat de cazul substantivului la care se referă)

1. Substantivele aparțin unuia din trei naştere: bărbat, femeie, medie.

Genul unui substantiv poate fi determinat prin acordul cu acesta a pronumelui posesiv my:

fiul meu, guvernatorul meu, perdeaua mea, căsuța mea - masculin;
soția mea, zidul meu, noaptea mea - feminin,
fereastra mea, cerul meu, animalul meu - neutru.

În plus, pentru majoritatea substantivelor care denotă oameni, genul poate fi determinat de gen - ucenicul meu, bunicul meu(masculin); mama, sora mea(feminin).

2. Gen substantive neschimbabile este definită după cum urmează.

Genul substantivelor neflectate care numesc oameni este determinat de gen.

Hidalgo curajos, doamnă rafinată.

Substantivele care denotă profesii și ocupații sunt masculine.

Atașat militar, portar de noapte.

Substantivele neschimbabile care numesc animale sunt masculine, deși atunci când se referă la o femeie, pot fi folosite ca substantive feminine.

Cangur australian, cimpanzeu amuzant, pasăre colibri mică.
Cimpanzeul își hrănea bebelușii.

Excepții: tsetse, iwasi- feminin.

Substantivele neschimbate neînsuflețite sunt neutre.

Taxi de noapte, tocană delicioasă, jaluzele noi.

Excepții: cafea, penalty, sirocco(masculin) bulevard, salam(feminin).

3. Un grup special este format din substantive gen general, care se poate referi atât la bărbați, cât și la femei.

Ce prost ești! Ce prost ești!

Substantivele de genul general caracterizează o persoană, dau de obicei o caracteristică evaluativă a unei persoane, au terminațiile -а, -я și aparțin declinației I.

Un slob, un conducător, un cântăreț, un muncitor din greu, un tip murdar, un tip, un bețiv, o făcătoare, un somnoros, un plângător.

Fiţi atenți!

Unele substantive de a doua declinare cu terminație zero, denumind persoane de profesie ( medic, profesor, conferențiar, șofer etc.), deși pot fi folosite în relație cu persoane feminine, sunt totuși substantive masculine!

4. Genul substantivelor este determinat de forma singulară. Dacă un substantiv nu are o formă singulară, nu poate fi clasificat în niciunul dintre cele trei genuri.

Maner, paste, pantaloni, furci.

B) Numărul unui substantiv

1. Majoritatea substantivelor au două numere - singurul lucruŞi plural. La forma singular, un substantiv denotă un obiect la plural, mai multe obiecte.

Creion - creioane; doctor – doctori.

2. Numai o singură formă(singular sau plural) au substantive reale, colective, abstracte și unele concrete.

Doar forma singular au:

majoritatea substantivelor materiale;

Ulei, ciment, zahăr, perle, smântână, lapte.

majoritatea substantivelor abstracte;

Bucurie, bunătate, durere, distracție, roșeață, alergare, păr gri.

majoritatea substantivelor colective;

Predare, elevi, frunziș, animale, corbi, copii.

cele mai multe nume proprii.

Voronezh, Caucaz, Marea Caspică, Ural.

Fiţi atenți!

În unele cazuri, substantivele care au doar o formă singulară pot forma forme de plural. Dar o astfel de educație este în mod necesar asociată cu o schimbare a sensului cuvântului:

1) la real

a) tipuri, varietăți de substanțe:

vin - vinuri de desert, ulei - uleiuri tehnice;

b) valoarea spațiului mare acoperit de această substanță:

apă - ape oceanice, nisip - nisipuri Karakum;

2) la distras a substantivelor forma plurală are sensul:

a) diverse manifestări ale calităților, proprietăților, stărilor:

oportunitate - noi oportunități, bucurie - bucuriile noastre;

b) durata, frecvența și gradul de manifestare a unui semn, condiție, acțiune:

ger - înghețuri prelungite, durere - durere severă, țipăt - țipete.

Doar forma plural au:

unele substantive reale;

Cerneală, rumeguș, curățare.

unele substantive abstracte;

Zile de nume, alegeri, atacuri, intrigi, bătăi.

• unele substantive colective;

  Bani, finanțe, sălbăticie.

unele nume proprii;

Karakum, Carpați, romanul „Demoni”.

cuvinte care desemnează obiecte pereche, adică obiecte formate din două părți;

Ochelari, pantaloni, sanie, porti, foarfece, clești.

unele nume de perioade de timp.

Amurg, zi, zile lucrătoare, sărbători.

Fiţi atenți!

Pentru substantivele care au doar o formă de plural, nu este determinată doar genul, ci și declinarea!

C) Cazul și declinarea substantivelor

1. Sunt șase în rusă cazuri:

Toate cazurile cu excepția nominativului sunt numite indirect.

Fiţi atenți!

1) Pentru a determina corect cazul unui substantiv, trebuie să găsiți cuvântul de care depinde substantivul și să puneți o întrebare despre substantivul din acest cuvânt și este mai bine să folosiți ambele întrebări în același timp.

miercuri: Avea încredere în prietenul său: credea[la care? ce?] prieten - D. p.

Forma I. p. are de obicei subiect, iar un astfel de substantiv nu depinde de alți membri ai propoziției, ci este legat de predicat.

miercuri: am[OMS? ce?] prieten - I. p.

2) Este deosebit de important să puneți ambele întrebări dacă substantivul este în cazul nominativ, genitiv sau acuzativ, deoarece substantivele animate au aceleași întrebări în cazurile genitiv și acuzativ (cine?), iar substantivele neînsuflețite au aceleași întrebări la nominativ și cazuri acuzative (ce?).

3) Dacă un substantiv are o prepoziție, atunci întrebarea trebuie pusă folosind această prepoziție.

miercuri: S-a uitat la carte: s-a uitat[la care? în ce?] în carte.

4) O prepoziție poate fi separată de un substantiv printr-un adjectiv sau pronume. Rețineți că o prepoziție este asociată cu un substantiv, nu cu un modificator dependent de substantiv.

miercuri: Se cearta cu prietenul lui: cearta[cu cine? cu ce?] cu un prieten.

2. Se numește schimbarea substantivelor după caz ​​și număr declinaţie.

Substantive imuabile ( haină, citro, metrou, taxi, cangur, ONU, poliție rutieră) nu au declinație! Numărul și cazul lor pot fi determinate în fraze și propoziții la întrebare.

El stătea[în cine? ce?] V haină - caz singular, prepozițional; El a venit[fără cine? fara ce?] fără haină - singular, caz genitiv.

3. Declinarea substantivelor modificate este determinată de formă nominativ singular. Majoritatea substantivelor singulare sunt împărțite în trei tipuri de declinare.

Tipul declinării este determinat de forma inițială (caz singular, nominativ):

clasa I	-a, -i	Substantive feminine, masculine și comune cu terminații -а, -я.	Primavara, pamantul, linia, unchiul, domnitorul, cel murdar.
clasa a II-a	zero	Substantive masculine care se termină cu zero.	Casa□ , marginea□ , minge□ , planetariu□ .
	-o, -e	Toate substantivele se termină în -o, -e.	Fereastră, câmp, suspiciune- gen neutru; lup, ucenic- masculin.
clasa a III-a	zero	Substantive feminine care se termină cu zero.	Mamă□ , fiica□ , noapte□ , stepă□ .

4. Zece substantive neutre care se termină în -мя (termină -я): timp, povară, etrier, trib, flacără, banner, coroană, sămânță, nume, uger, precum și substantivele mod, la care se referă copilul divergente(au terminații de diferite declinații).

5. Substantiv persoana are rădăcini diferite la singular și plural ( om - oameni), prin urmare are diferite tipuri Declinarea la singular și plural:

persoană (singular) - declinat ca substantiv de a 2-a declinare;
oameni (plural) - declinat ca substantiv de a treia declinare.

6. Adjective și participii substantive (substantive formate prin trecerea de la o parte a discursului la alta: inghetata, sufragerie, living, servitoare etc.) nu aparțin niciunuia dintre trei tipuri declinaţie. Ele continuă să scadă, la fel cum adjectivele și participiile declin!

D) Modele de declinare pentru substantive

Prima declinare

Caz	Singular			Plural
I. p.	Mamă	Bonă	Aria	mame	Bonele	Arii
R. p.	mame	Bonele	Arii	mama	Nian	Arie
D. p.	Către mama	Bonă	Arii	mame	Bonele	Ariyam
V. p.	mama	Bonă	Aria	mama	Nian	Arii
etc.	mama	Bonă(e)	Arie(e)	De mame	Bonele	Arii
P. p.	Despre mama	Despre dădacă	Despre arie	Despre mame	Despre bone	Despre arii

Fiţi atenți!

Substantivele din prima declinare care se termină în -iya: armata, arie, simfonie, Maria iar altele - în cazul dativ și prepozițional al singularului au terminația -i, ca substantivele de declinarea a 3-a.

miercuri: către armată, despre arie, către simfonie, despre simfonie, către Maria, despre Maria.

Pentru substantivele care se termină în -ya: Marya, mincinoasă, celulă

miercuri: pentru Marya, oh Marya.

a 2-a declinare. Masculin

Caz	Singular			Plural
I. p.	Casa	Cal	Tac	Acasă	cai	indicii
R. p.	Acasă	Cal	Kiya	Case	cai	Kiev
D. p.	Acasă	cal	Kiyu	Acasă	cai	Kiyam
V. p.	Casa	Cal	Tac	Acasă	cai	indicii
etc.	Acasă	Cal	tac	Case	cai	Kiyami
P. p.	Despre casa	Despre cal	Despre tac	Despre case	Despre cai	Despre indicii

Fiţi atenți!

Substantivele celei de-a doua declinații care se termină în -iy (termină cu zero): tac, radiu, proletar, planetariu iar altele - în cazul unic prepozițional au desinența -i, ca substantivele de declinarea a 3-a.

miercuri: despre radiu, despre planetariu.

Pentru substantivele care se termină în -ey, -ai (termină zero): muchie, vrabie etc. - această regulă nu se aplică (!).

miercuri: despre margine, despre vrabie.

a 2-a declinare. Neutru

Substantive indeclinabile

Caz	Singular		Plural
I. p.	Timp	Cale	Timp	Cărări
R. p.	Timp	Cărări	Times	Căi
D. p.	Timp	Cărări	Din când în când	Căi
V. p.	Timp	Cale	Timp	Cărări
etc.	Timp	De	Uneori	În feluri
P. p.	Cam timpul	Despre cale	Cam de vremuri	Despre poteci

Fiţi atenți!

ÎN cazuri indirecte substantivele care încep cu -mya au sufixul -en- ( timp, sămânță, nume).
Excepţie formează formele de plural ale cazului genitiv al substantivelor semințe, etrier - fără semințe, fără etrieri.