Războiul pe care l-a câștigat profesorul prusac. Poate un profesor de școală să câștige un război?

Bismarck a spus că războiul franco-prusac a fost câștigat de un profesor german. El a fost cel care a ridicat viitorul soldat german, a investit în el dragoste pentru patrie, devotament pentru statul său, credință și onoare sublimă.

Mare Războiul Patriotic Profesorul sovietic a câștigat. El a fost cel care, în orașe uriașe și sate minuscule, în sate și sate de munte, i-a învățat pe copii nu numai matematică, ortografie și legile fizicii, i-a învățat să-și iubească Patria Mamă, a crescut în ei un viitor scriitor, pilot sau explorator. M-a învățat să-mi ajut camarazii și să-i iubesc, să fiu curajoasă, altruistă și sinceră. Profesorii sovietici au fost cei care au crescut-o pe eroica Zoya Kosmodemyanskaya, pe neînfricatul Alexander Matrosov, pe curajoșii piloți Gastello și Talalikhin, pe tinerii Garzi de neuitat, pe neînduplecați panfiloviți care s-au aruncat cu grenade sub urmele tancurilor fasciste.

Statul sovietic era deja la concepție, când epuizantul Război civil, a deschis universități și centre științifice, a dat cunoștințelor și științei statutul de religie de stat. Statul și-a văzut marile sale obiective creative și a îndreptat tinerii către aceste obiective. Și au creat puternicele fabrici sovietice, s-au transformat într-o generație de ingineri care au construit cele mai bune nave, avioane și tancuri din lume. Acești tineri au fost cei care au stăpânit Arctica, Siberia și Orientul Îndepărtat. Au realizat un proiect atomic grandios, au creat industria spațială, au făcut Uniunea Sovietică superputere.

Tânărul se pregătea să devină un creator, un erou, un învingător. L-au învățat să-și sacrifice pe ai lui de dragul universalului, să-și sacrifice chiar și viața de dragul marii sale Mame și al marelui său popor. În centrul ideologiei sovietice se afla un om-creator, un creator, care luptă pentru viitor.

Când Uniunea Sovietică a căzut, totul a căzut odată cu ea: tehnosfera, suveranul extern și politica internă, armată, apărare și educație. Educația a căzut. Prima generație de copii post-perestroika a fost numită „generația Pepsi”. A fost rău și fără sens. Era interesat de muzică, sex și droguri. Nu a disprețuit societatea și statul - pur și simplu nu le-a observat. A trăit într-un spațiu fără spirit. Accesoriile sale religioase includeau blugi acri, stomacul înghițit de bere, muzică halucinogenă și vene perforate cu seringi.

Următoarea generație de tineri a fost diferită. A căutat să se realizeze într-o carieră, în finanțe. Voia să devină cel mai bogat, să-i depășească pe alții în cursa pentru succes, să-i depășească pe cei inepți și slabi. Idolii acestei generații au fost oameni bogați, oameni de afaceri și vedete din show-business. Idealurile acestor tineri erau în Silicon Valley din California, la Hollywood sau Las Vegas - idolii lor trăiau peste ocean. Dar aici, în Rusia săracă, plină de haos și prostii, nu era loc de succes. Acești tineri au iubit America, au iubit Europa elegantă și și-au disprețuit patria. Ei au fost crescuți cu dispreț pentru istoria lor natală, care a fost interpretată ca o cale fără fund pentru umanitate, și pentru liderii și șefii interni, care au fost portretizați ca călăi și paranoici. Pentru propriii oameni - neprofitabil și inutil. Și toată educația, toată educația i-a împins pe tineri în afara Rusiei, și-au dat mintea și cunoștințele în slujba unei alte civilizații.

Cu toate acestea, pe măsură ce statul rus a răsărit din cenușă și statul a început să aibă nevoie de diplomați activi, manageri, ingineri și personal militar, a devenit evident că aproape nu există astfel de cetățeni în Rusia. Iar statul a început să acorde din ce în ce mai multă atenție reproducerii lor. Era necesar să se construiască fabrici de apărare, iar pentru asta aveam nevoie de ingineri. Era necesar să se construiască diplomația în mijlocul conflictelor dureroase ale lumii, iar acest lucru a necesitat umaniști experimentați, experți în istorie și religie. Era necesar să se lupte cu proliferarea furtului și a corupției. Era necesar să contrastăm slujirea patriei cu prădarea ei, iubirea pentru patrie cu ura față de ea.

Nivelul de cunoștințe în Rusia a scăzut brusc. Tinerii au fost tăiați de sublimii clasici ruși, de fundamentele profunde ale istoriei. Nu mai știau cine sunt Principesa Olga și Sfântul Principe Vladimir. Cine sunt Karamzin și Klyuchevsky? Nu știau cum s-a încheiat „Războiul și pacea” a lui Tolstoi și cine a scris „Povestea unui om adevărat”. Această degradare a fost asociată cu proces educațional, pe care miniștrii anteriori fie nu au putut, fie nu au vrut să-l repare.

Numirea ca ministru al Educației a Olga Yuryevna Vasilyeva, istoric rus, expert în religii, care are un simț acut al caracterului multinațional al marii noastre puteri, care deține codurile istoria Rusiei, destinul rusesc, statulitatea rusă, această numire a fost primită cu bucurie de toate cercurile patriotice ale Rusiei. În legătură cu numirea ei, ne așteptăm la schimbări profunde în însăși abordările în ceea ce privește educația și educația tineretului rus.

Nu numai istoricii, teologii sau scriitorii ruși sunt bucuroși de această numire. Suntem fericiți de militari, care au mare nevoie de un ofițer și soldat cu minte patriotică. Oamenii de știință care reînvie știința și ingineria autohtonă se bucură. Întreaga societate, obosită de corupție și depravare, se bucură.

Întreaga armată liberală s-a răzvrătit împotriva numirii ei. Persecuția ei a început în ziare și posturi de radio. Ei insultă, umilesc și aproape o numesc fascistă. Închis într-un cocon de ură. În anii nouăzeci, am trăit și eu această persecuție, știu câtă putere este nevoie. Cât de greu este să-i rezisti, cât de greu este să-ți păstrezi demnitatea, voința, onoarea. Olga Vasilyeva, nu am nicio îndoială, va rezista acestui test formidabil, pentru că nu numai ea, ci întreaga noastră țară trece prin acest test.

Să știe tânărul care a absolvit liceul nostru cine sunt Principesa Olga și Sfântul Principe Vladimir. Cine sunt Pușkin și Chaadaev? Jukov și Karbyshev. Să nu se teamă să pronunțe numele Stalin sau Ivan Vasilevici cel Groaznic. Lasă-i să plângă execuția lui Nicolae al II-lea și să sărbătorească capturarea trupele sovietice Berlin.

Istoria respiră nu numai în trecut, ci și în prezent. Și astăzi, istoria mamei hrănește statul rus. Nu este supus blasfemiei și rușinii.

Misha, îți respect părerea și înțeleg că tu, ca reprezentant al unui popor care a suferit în special de pe urma nazismului, urăști justificarea criminali naziști, sub orice formă ar putea lua. Faptul că în Ucraina există discursuri de laudă adresate susținătorilor Banderei și altora (fără a lua în considerare crimele lor) nu poate decât să fie indignat. Asta este.

Dar nu pot fi de acord cu faptul că Rusia „tot trebuie să ajungă din urmă” cu Ucraina.
Ce parte a populației din Ucraina „nazistă” l-a susținut pe naționalistul extrem Yarosh în alegeri? Știi, probabil 3%. Și asta în contextul propagandei anti-ucrainene deja dezlănțuite în Rusia, adică. când mulți puteau vota radicalii pur și simplu pentru a-i ciudă pe „moscoviți”. Nu am votat.
Așa că strigătele „Bandera este un erou!” provin din adâncurile unui grup restrâns de oameni limitati. Adevărat, grupul este foarte strident și, prin urmare, îi poți auzi bine.
De asemenea, este adevărat că rândurile naționaliștilor ucraineni cresc acum. Noi înșine le-am crescut cu amestecul nostru grosolan în afacerile unei țări suverane.
Dar naționalismul nu este nazism.
Dar aici, în Federația Rusă... La noi, Stalin a fost efectiv reabilitat. Dacă alegerile s-ar fi întâmplat acum și unul dintre candidați a devenit în mod miraculos acesta " manager eficient„ – ar fi primit de zece ori mai multe voturi decât Yarosh în Ucraina. Dar răul pe care acest ghoul l-a provocat țării noastre este incomparabil cu crimele lui Bandera.
Și ne defăimează oficial, numindu-i „trădători naționali” și de fapt scot în afara legii aproape pe toată lumea oameni celebriîndrăznind să vorbească împotriva supremului

Misha:
continui:
Toate figurile decente, cunoscute, care au îndrăznit să-și păstreze onoarea și curajul de a se opune puterii supreme au fost declarate ilegale. Sunt defăimați în mod deschis pe toate canalele TV.
Apropo, se întâmplă că cei mai mulți dintre ei sunt de naționalitate evreiască.
Veți spune - acesta nu este nazism. Dar acesta este primul pas spre el. Iar asta – agresivitate stupidă și ură – nu acoperă 3% din populație. Cea mai mare parte este deja bolnavă.
Așa că, în acest sens, NU VOM CAPTURA.

misha_iz_izraila 02 septembrie 2014 |

09:37

Așa că strigătele „Bandera este un erou!” provin din adâncurile unui grup restrâns de oameni limitati. Numiți cel puțin unul partid politic

sau cel puțin o personalitate politică din Ucraina care ar condamna crimele adepților lui Bandera. Nu-i vei numi, pentru că nu există. Deci nu este o chestiune de 3% renașterea, glorificarea și glorificarea adepților lui Bandera este un fenomen universal în Ucraina.

Naționalismul nu este nazism.

Absolut corect. Dar exterminarea în masă a oamenilor pe baza etniei lor este tocmai nazismul și asta au făcut adepții lui Bandera. Iar cei care îi slăvesc astăzi, slăvesc nazismul.

Dar aici, în Federația Rusă... La noi, Stalin a fost efectiv reabilitat.

Reabilitarea stalinismului, desigur, nu poate justifica în niciun fel crimele adepților lui Bandera.
Dar arată vectorul dezvoltării țării. Și (împreună cu alte fenomene) ne face viitorul amenințător, iar noi - mankurts, fără a ne aminti rudenia.
Pentru noi, ei forjează în liniște o nouă fu... scuze - lider. Și se pare că oamenii sunt foarte fericiți de acest lucru. Și se pare că toți cei „nu fericiți” vor rămâne în curând singuri. Cu semnul „prietenului juntei de la Kiev”.
Și cred că valul de glorificare „universală” a Banderei care s-a ridicat în Ucraina, așa cum scrieți, și pseudo-patriotismul nostru pe fundalul încălcării drept internationalși văruind toate paginile negre istoria sovietică, sunt fenomene de același ordin.
Și cine nu va ajunge din urmă cu cine aici... Cred că deocamdată dăm un avans.
Nu pentru a-i justifica pe radicalii ucraineni, ci în dreptate, repet încă o dată: noi, rușii, în persoana conducătorilor noștri nebuni, am provocat acest nou val de naționalism extrem în Ucraina, comitând acțiuni care umilesc Ucraina și poporul ei.
Acesta nu este atât un vot „pentru” Bandera, cât „împotriva” moscoviților.
Istoria se răsucește și se accelerează acum. În curând vom afla a cui societate – a noastră sau cea ucraineană – va fi mai afectată de infectarea nazismului.

Există o legendă că la începutul anului 1871, după încheierea victorioasă a războiului franco-prusac, unul dintre reprezentanții conducerii prusacului, Bismarck, a făcut o declarație că țara nu și-a datorat victoria nimănui, ci... profesorului prusac.

De fapt, scuzele pentru profesorul prusac nu au venit de pe buzele lui Bismarck și nici despre victoria asupra Franței. În iulie 1866, după victoria de la Sadovaya, câștigată de armata prusacă în timpul războiului austro-prusac, un profesor de geografie din Leipzig, Oskar Peschel, scria în ziarul pe care îl edita „Zagranica”:

« ...Învățământul public joacă rol decisivîn război... când prusacii i-au bătut pe austrieci, a fost o victorie a profesorului prusac asupra profesorului austriac.».

Războiul austro-prusac nu poate fi comparat cu catastrofa Franței, care a schimbat multă vreme situația politică din Europa. La urma urmei, Imperiul German a apărut ca urmare a victoriei Prusiei în războiul franco-prusac. De aceea este ferm stabilit în conștiința publică: „ După victoria asupra Franței, Bismarck a spus: un profesor prusac a câștigat acest război.».

La scurt timp după victoria asupra Franței, multe, multe țări, în primul rând Anglia, Franța și Rusia, au început să introducă intens sistemul de gimnaziu prusac și, în acel moment, deja german.

Mareșalul Helmuth von Moltke a adăugat la declarație:

« Se spune că profesorul a câștigat bătăliile noastre. Cunoașterea singură, însă, nu aduce încă o persoană la acea înălțime când este gata să-și sacrifice viața de dragul unei idei, în numele îndeplinirii datoriei, cinstei și patriei sale; acest scop este atins prin creșterea lui».

Sistemul gimnazial prusac a fost diferit prin faptul că, indiferent de nivelul de cunoștințe, a format anumite calități la absolvenții săi: disciplină, acuratețe, respect față de bătrâni (nu după vârstă, ci după funcție), „patriotism” (încredere absolută în guvern). , politicile sale externe și interne ).

Misiunea socială a sistemului gimnazial german din acest punct de vedere a fost cea mai semnificativă, pentru că a făcut posibilă formarea unui astfel de „cetăţean”, din care să fie apoi uşor transformat într-un soldat ideal al erei industriale. . Acesta este ceea ce a folosit Germania în timpul celor două războaie mondiale care au urmat.

Dacă vrei ca fotbaliștii tăi să devină campioni mondiali, aduci milioane de băieți să joace fotbal. Dacă doriți ca studiourile dvs. de film să creeze o duzină de capodopere în fiecare an, asigurați-vă producția a 300-400 de filme pe an. Da, două sau trei sute dintre ele vor fi „deci așa”, dar ei, împreună cu o sută de filme bune, vor crea solul pe care pot crește doar zece capodopere. Tocmai acest tip de pământ intelectual, cultural, pe care a încolțit, la rândul său, elita intelectuală, științifică și tehnică, a creat sistemul gimnazial prusac.

Astfel, al doilea efect al învățământului gimnazial prusac a fost crearea fundației pentru astfel de sistem educațional, care a permis Germaniei nu numai să ocupe rapid poziții de lider în știința mondială și progresul tehnologic global, ci și să le mențină timp de aproape un secol. Și asta în ciuda faptului că Germania a suferit de două ori în acest timp înfrângeri militare zdrobitoare, care i-au redus potențialul științific și tehnic la zero. Așa că profesorul german, deși nu a câștigat aceste războaie pentru țara sa, dar, în orice caz, i-a dat ocazia să le ducă!

Există o legendă minunată. Sună așa. La începutul anului 1871, după încheierea victorioasă a războiului franco-prusac, unul dintre reprezentanții conducerii prusacului, un anume Bismarck :), a făcut o declarație foarte interesantă. El a afirmat că țara își datorează victoria nu nimănui, ci... profesorului prusac.

Aceasta este o legendă. De altfel, scuzele pentru profesorul prusac nu au venit de pe buzele lui Bismarck și nici despre victoria asupra Franței. În iulie 1866, după victoria de la Sadovaya, câștigată de armata prusacă în timpul războiului austro-prusac, un profesor de geografie din Leipzig, Oskar Peschel, scria în ziarul pe care îl edita „Zagranica”:

„... Educația publică joacă un rol decisiv în război... când prusacii i-au învins pe austrieci, a fost o victorie a profesorului prusac asupra profesorului austriac.”

Dar cine este Peschel? Și ce este războiul austro-prusac în comparație cu catastrofa Franței, care a schimbat multă vreme situația politică din Europa? La urma urmei, Imperiul German a apărut ca urmare a strălucitoarei victorii a Prusiei în acest război. De aceea s-a stabilit ferm în conștiința publică: „După victoria asupra Franței, Bismarck a spus: acest război a fost câștigat de un profesor prusac”. Cu toate acestea, este foarte posibil ca Bismarck să fi spus de fapt ceva similar, cu referire, de exemplu, la același Peschel. Dar acest lucru nu este documentat în niciun fel.

De fapt, nu este atât de important pentru noi exact cine a exprimat această idee și despre ce anume. Important este că, la scurt timp după aceasta, multe, multe țări, în primul rând Anglia, Franța și Rusia, dintr-un motiv oarecare, au început să introducă intens sistemul de gimnaziu prusac și, în acel moment, deja german.

În Rusia însă, spre deosebire de Germania, gimnaziile au rămas multă vreme instituții de învățământ de elită în care doar copiii părinților foarte bogați puteau studia, dar „rushki” (școli adevărate) au fost organizate, în principiu, pe aceleași principii. Un alt lucru este că nu mai mult de 20% dintre copiii ruși au studiat împreună în gimnazii și „rushkas”, dar aceasta este deja o chestiune de structura sociala apoi societatea rusă, care, chiar și pornind pe calea dezvoltării capitaliste, în multe feluri, și, mai ales, în mentalitatea elitei conducătoare, a continuat să rămână un imperiu feudal.

Dar să revenim la Bismarck-Pechel. Și nici măcar pentru ei, ci pentru Moltke. El a fost cel care, s-a opus aspru tezei lui Peschel, a confirmat-o de fapt. Deci, cuvântul către mareșalul general al ambelor imperii - german și rus (se pare că acesta este singurul astfel de caz înregistrat în istorie, nu au existat altele):

„Se spune că profesorul de școală a câștigat bătăliile noastre. Cunoașterea singură, însă, nu aduce încă o persoană la acea înălțime când este gata să-și sacrifice viața de dragul unei idei, în numele îndeplinirii datoriei, cinstei și patriei sale; acest scop este atins prin creșterea lui.”

„Nu omul de știință a câștigat bătăliile noastre, ci educatorul...”

Bun mareșal de câmp! Ei bine, nu-i așa? Și cel mai interesant lucru este că Moltke are dreptate! În același mod, însă, că Peschel are dreptate (sau, dacă preferați, Bismarck:). Pentru sistemul gimnazial prusac se distingea prin faptul că, indiferent de nivelul de cunoștințe și, în general, indiferent de orice cunoaștere, s-a format la absolvenții săi (și a format ceea ce se numește program complet) calități bine definite. Ceva de genul: disciplină, acuratețe, respect față de bătrâni (nu după vârstă, ci după funcție), „patriotism” (în sensul încrederii absolute în guvern și acceptării complete a politicilor sale externe și interne).

Misiunea socială a sistemului german de gimnaziu (care a inclus în mod organic „Realschule” - prototipul „Rushki” rusesc) a fost cea mai semnificativă din acest punct de vedere, deoarece a făcut posibilă formarea unui astfel de „cetățean” , din care atunci s-a putut face cu ușurință un soldat ideal al epocii industriale. Acesta este ceea ce a folosit Germania în timpul celor două războaie mondiale care au urmat.

Și acum despre ce a greșit Moltke. Cu toate acestea, nu este vina lui. Pentru a înțelege acest lucru, ar trebui să ne uităm la situația de la mijlocul secolului al XX-lea, sau cel puțin din perioada de după Primul Război Mondial. Pe lângă sarcina social-educativă, sistemul gimnazial prusac a rezolvat, desigur, și sarcini educaționale, sau mai degrabă social-educative. Dar semnificația acestor sarcini nu a fost chiar aceeași cu cea prezentată de obicei.

Sensul educațional al sistemului gimnazial prusac în mod obiectiv (adică indiferent de ce credeau creatorii săi despre el) nu a fost să le ofere absolvenților săi o educație excelentă. Toată discuția despre faptul că „cantitatea de cunoștințe deținute de un absolvent al unui gimnaziu clasic (în Rusia) a depășit-o pe cea deținută de un absolvent al actualului liceu„Acestea sunt invenții inactiv ale unor oameni care nu sunt familiarizați cu starea reală a lucrurilor. Voi sublinia doar că în acest caz elita institutii de invatamant, ce erau gimnaziile clasice, sunt comparate cu întregul ansamblu de secundare institutii de invatamant societatea modernă. Nu vorbesc despre nimic altceva. Sensul social un astfel de sistem urma să ofere întregii populaţii necesarul nivel de bază cultură, fără de care este imposibilă dezvoltarea științifică și tehnologică normală și cu atât mai mult accelerată. În Rusia acest lucru nu s-a întâmplat tocmai pentru că sistemul a acoperit și el număr mic copii.

Despre ce vorbim? Da, este vorba despre același model care se manifestă în toate domeniile activitatea umană. Dacă vrei ca fotbaliștii tăi să devină campioni mondiali, aduci milioane de băieți să joace fotbal. Dacă doriți ca studiourile dvs. de film să creeze o duzină de capodopere în fiecare an, asigurați-vă producția a 300-400 de filme pe an. Da, două sau trei sute dintre ele vor fi „deci așa”, dar ei, împreună cu o sută de filme bune, vor crea solul pe care pot crește doar zece capodopere. Tocmai acest tip de pământ intelectual, cultural, pe care a încolțit, la rândul său, elita intelectuală, științifică și tehnică, a creat sistemul gimnazial prusac.

Astfel, al doilea efect al învățământului gimnazial prusac a fost crearea fundației unui sistem educațional care a permis Germaniei nu numai să preia rapid poziții de conducere în știința mondială și progresul tehnologic global, ci și să le mențină timp de aproape un secol. Și asta în ciuda faptului că Germania a suferit de două ori în acest timp înfrângeri militare zdrobitoare, care i-au redus potențialul științific și tehnic la o valoare aparent zero. Așa că profesorul german, deși nu a câștigat aceste războaie pentru țara sa, dar, în orice caz, i-a dat ocazia să le ducă!