Cercul literar școlar: program, descriere, subiecte. Club literar la școală

Mukhametova Larisa Anatolyevna,
Ivanova Klavdiya Alekseevna,
Republica Tatarstan, Nurlat,
profesori clasele primare
MAOU "Școala Gimnazială Nr. 2"

Program
cerc literar
„Învăț să iubești o carte”
ca parte a activităților extracurriculare
conform standardelor educaționale ale statului federal

Notă explicativă.

Școala modernă trece printr-o nouă etapă de dezvoltare. Profesorul din școala primară se confruntă cu sarcina de a construi procesul educațional în așa fel încât societatea să primească cetățeni înalt cultural, profund moral și activ social, pentru care capacitatea și dorința de a învăța ar trebui să devină trăsături stabile de personalitate. Acest lucru nu se poate realiza fără o muncă serioasă a elevilor din primele zile de școală, nu doar cu manualul, ci și cu cărțile pentru copii din gama de lectură disponibilă. Până de curând, valoarea cărților și a lecturii era incontestabilă la noi. Dar astăzi situația arată diferit. Imaginea lecturii în masă, prestigiul său, preferințele și obiceiurile de lectură s-au schimbat semnificativ. În epoca noastră a progresului științific și tehnologic, în care domină televiziunea, computerele și jocurile video, copiii și-au pierdut interesul pentru lectură. Observăm:

• schimbarea naturii lecturii;
• predominanța lecturii „de afaceri” față de „gratuit”;
• o creștere a numărului de elevi care se limitează la citirea literaturii doar după programa școlară;
• În prezent nu există o lecție oficială de lectură extracurriculară, lucrul cu cartea este inclus în structura lecțiilor lectură literară.

Problema dezvoltării lecturii corecte, conștiente, fluente și expresive îngrijorează fiecare profesor, deoarece lectura joacă un rol foarte important (dacă nu dominant) în educarea și dezvoltarea personalității copilului.

Ce se întâmplă cu lectura copiilor moderni în ceea ce privește perspectivele de naștere a unei noi generații de copii în societatea informațională? Această întrebare îi îngrijorează profund pe adulți. Mulți profesori și părinți sunt nemulțumiți de faptul că copiilor nu le place să citească, dar nu îi puteți forța să învețe, trebuie să-i entuziasmați să învețe! Și acest lucru este absolut corect. Cum să înveți lectura pentru ca copiii să se îndrăgostească de cărți, pentru că o carte citită în copilărie rămâne în memorie pentru o viață și influențează dezvoltarea ulterioară a unei persoane? Această problemă devine deosebit de relevantă în școala elementară. Fiecare carte trebuie să vină unui copil la o anumită vârstă, altfel prietenia cu ea s-ar putea să nu se întâmple!

Profesorii sunt foarte îngrijorați de problema lecturii copiilor. Mulți părinți nu știu ce citesc copiii lor și nu sunt interesați de ce cărți îi interesează marea majoritate nu se abonează la periodice pentru copiii lor. Înșiși școlarii preferă să cumpere puzzle-uri și benzi desenate.

Pentru a rezolva această problemă, am creat un program de club literar pentru elevii din clasele 1-4 „cum să fii capabil să citești bine...” ca parte a activităților extracurriculare conform Standardului Educațional Federal de Stat.

Programul are ca scop rezolvarea următoarelor probleme:

Să dezvolte la copii capacitatea de a percepe pe deplin o operă de artă, de a empatiza cu personajele și de a răspunde emoțional la ceea ce citesc;

Învață copiii să simtă și să înțeleagă limbajul figurat o operă de artă, mijloace de exprimare care creează o imagine artistică, pentru a dezvolta gândirea imaginativă a elevilor;

Dezvoltarea capacității de a recrea imagini artistice ale unei opere literare, de a dezvolta imaginația elevilor, gândirea asociativă, de a dezvolta urechea poetică a copiilor, de a acumula experiență estetică în ascultarea operelor de literatură fină, de a cultiva urechea artistică;

Să creeze nevoia de citire constantă a cărților, să dezvolte interesul pentru lectura literară, creativitatea scriitorilor, creatorii de opere de artă literară;

Îmbogățiți experiența senzorială a copilului, ideile sale reale despre lumea din jurul lui și despre natură;

Pentru a forma atitudinea estetică a copilului față de viață, introducându-l în clasicii ficțiunii;

Oferiți o înțelegere suficient de profundă a conținutului lucrărilor de diferite niveluri de complexitate;

Lărgirea orizontului copiilor prin citirea cărților de diverse genuri, variate ca conținut și subiect, îmbogățește experiența morală, estetică și cognitivă a copilului;

Asigurarea dezvoltării vorbirii elevilor și dezvoltarea activă a abilităților de citire și vorbire;

Lucrați cu diverse tipuri de texte;

Creați condiții pentru dezvoltarea nevoii de lectură independentă opere de artă.

Ţintă programe - pentru a introduce elevii în profunzime în literatura și cărțile pentru copii, pentru a asigura dezvoltarea literară şcolari juniori, pentru a le dezvălui copiilor lumea valorilor morale și estetice și a culturii spirituale acumulate de generațiile anterioare, pentru a dezvolta gustul artistic, pentru a forma o cultură a sentimentelor și a comunicării.

Selecția conținutului literar este ghidată de valoarea lucrărilor și ia în considerare capacitățile de vârstă și experiența socială a școlarilor mai mici. De aceea, alături de literatura clasică rusă și străină, un loc este dat lucrărilor orale arta popularași cărți moderne pentru copii.

În timpul orelor, copiii se familiarizează și cu literatura din țara natală, opere de artă populară orală, care reflectă viața și tradițiile, bogăția și originalitatea limbii oamenilor care trăiesc într-o anumită zonă, ceea ce nu va avea doar un impact asupra formarea identității personale a unei persoane în creștere, dar îi va ajuta și să stăpânească literatura de specific figurativ ca formă de artă.

Profesorii care lucrează cu elevii din clasele primare știu cât de greu este să-i înveți pe copii tehnici de citit, dar și mai greu să crești un cititor entuziast. Este necesar să se organizeze procesul astfel încât lectura să contribuie la dezvoltarea personalității, iar o personalitate dezvoltată să simtă nevoia lecturii ca sursă de dezvoltare ulterioară. Cititul și povestirea cărților se organizează în toate momentele vieții la școală se asociază cu jocuri și plimbări, cu activitățile de zi cu zi și cu munca.

Formele de lucru cu o carte sunt variate și determinate de creativitatea profesorului. Pentru a dezvolta interesul pentru lectură, avem o varietate de Forme de organizare a cursurilor:

v lecție-dezbatere,

v activitate-performanță,

v activitate-vacanță,

v sesiune de interviu,

v lecție integrată,

v conferință,

v jurnal oral,

v concursuri,

v întâlniri literare,

v camera de zi literară,

v inel literar etc.

Sistemul de lucru prezentat în program face posibilă introducerea de noi tehnologii, forme nestandard de lucru în activitățile extrașcolare, dezvoltarea vorbirii elevilor, creșterea motivației educaționale a copiilor și, cel mai important, creșterea unui cititor alfabetizat. Utilizarea tehnologiilor informatice și multimedia va crește semnificativ eficiența cultivării interesului pentru cărți și lectură.

Profesorul trebuie să creeze copilului modern condiții care să îi garanteze descoperirea imagine completă lume datorită setului actual de cărți pentru copii, dezvoltarea motivelor pentru atitudini față de lectură, astfel încât cultura înțelegerii valorii și priorității activității de lectură și lectură să nu fie încălcată.

După ce am studiat lucrările oamenilor de știință, ale profesorilor-cercetători și ale inovatorilor, am dezvoltat propriul nostru sistem de desfășurare a cursurilor, a cărui bază este regula „lecturii cu atenție”.

Momentul și etapele implementării programului, concentrați-vă pe rezultatul final:

Acest program este implementat timp de 4 ani în activități extracurriculare. La sfârșitul anului școlar, diagnosticele sunt efectuate sub formă de teste, chestionare și interviuri.

1. Cercul de lectură.

2. Lucrul cu o carte pentru copii (WUD)

Gama de lectură de la clasă la clasă extinde treptat capacitățile de lectură ale copiilor și cunoștințele lor despre lumea din jurul lor, despre semenii lor, despre viața lor, jocuri, aventuri, despre natură și protecția ei, despre istoria Patriei noastre, ajutând la acumularea experiența socială și morală a copilului, dobândind calități de „independență a cititorului”.

Când îi înveți pe copii să citească, cunoștințele lor ar trebui completate cu elementare

concepte de natura literara: informatii simple despre autor - scriitor, despre subiect lucrare lizibilă, genul său, trăsături ale genurilor folclorice mici (ghicitori, glumă, proverb, rima de numărare). Copiii vor primi idei inițiale despre capacitățile vizuale și expresive ale artei verbale (despre „pictura cu cuvinte”, despre metaforă, comparație, personificare, ritm și muzicalitatea vorbirii poetice).

Activitățile clubului au ca scop dezvoltarea abilităților de comunicare ale copilului,
capacitatea de a conduce un dialog, de a participa la o conversație, de a asculta și de a completa camarazii, de a exprima judecăți și de a dovedi corectitudinea acestora. În același timp, este necesar să se mențină un ton prietenos, caracterul emoțional al vorbirii, exersând în același timp stăpânirea normelor literare ale limbii materne.

Interval de citire: literatură de ficțiune și de știință populară, lucrări pentru ca elevii să citească în mod independent în tăcere și recitit selectiv cu voce tare, poezii, nuvele, basme despre Patria Mamă, despre copii, despre fapte, despre animale și plante, despre aventuri și magie, cărți ale scriitorilor lor. pământ natal.

Lucrul cu o carte pentru copii: orientarea în carte, capacitatea de a distinge elementele principale ale cărții, determinarea conținutului după titlu (autor, titlu), capacitatea de a da răspunsul corect despre cine sau despre ce este vorba în carte. Orientarea într-un grup de cărți, determinarea temei de lectură, selecția cărților după criterii date, după un poster de recomandare și o expoziție de carte. Consolidarea abilității de reproducere colectivă a ceea ce a fost citit pe baza întrebărilor profesorului. Evaluarea morală a situațiilor, comportamentului și acțiunilor eroilor. Capacitatea de a corela numele autorilor cu cărțile lor. Consolidarea unei atitudini pozitive față de lectura independentă a cărților pentru copii în clasă și în timpul după orele de școală, învățarea independentă a jocurilor din cărți de colecție, participarea la pregătirea unui spectacol la un matineu, capacitatea de a menține în ordine un colț de lectură în clasă.

Principii directoare ale programului cercului literar

Programul presupune următorul conținut al cărților, structura și metodele lor de predare, care se bazează pe următoarele principii directoare:

artistic și estetic;

studii literare;

comunicativ-vorbire.

Principiul artistic și estetic determină strategia de selecție a lucrărilor pentru lectură și, prin urmare, gama de lectură a școlarilor mai mici include preponderent texte literare. Se atrage atenția copiilor asupra faptului că în fața lor nu sunt doar texte educative, interesante, ci opere de artă verbală care dezvăluie cititorului bogăția lumii înconjurătoare și a relațiilor umane, dau naștere unui sentiment de armonie, frumusețe, îi învață. să înțeleagă frumusețea vieții și să formeze în copil propria lor atitudine față de realitate. Acest principiu implică activ

stabilirea de legături între toate celelalte forme de art.

Principiul literar ținând cont de particularitățile stadiu inițialînvăţarea se realizează în analiza unei opere literare, aducând în prim plan imaginea artistică. Cuvântul devine obiectul atenției cititorului și este interpretat de acesta ca un mijloc de a crea o imagine verbală și artistică prin care autorul își exprimă gândurile, sentimentele și ideile.

În școala elementară, analiza unei opere de artă ar trebui să-i ajute pe copii să simtă integritatea imaginii artistice și să empatizeze în mod adecvat cu eroul.

Principiul literar se exprimă şi prin faptul că programul

acoperă toate genurile literare majore: basme, poezii, povestiri, fabule,

opere dramatice (în fragmente). Atunci când se analizează o lucrare, acest principiu își propune să îmbogățească elevii cu primele lor idei despre problemă.

Principiul vorbirii comunicative concentrat pe dezvoltare cultura vorbirii elevilor, cu privire la formarea și dezvoltarea abilităților de vorbire la școlarii mai mici, principala dintre acestea fiind abilitățile de citire. Scopul orelor de lectură literară este de a dezvolta intens abilitățile de citire ca tip de activitate de vorbire: de la tare formă de vorbire citind la citit în tăcere.

Condiții pentru program

Implementarea obiectivelor este imposibilă fără utilizarea resurselor: disponibilitatea ficțiunii în bibliotecile școlare și orașului, materiale educaționale, suporturi și tabele demonstrative vizuale, internet, prezentări electronice.

Luând în considerare vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor.

Selecția și locația material educativ, aplicație diverse metodeși tehnologiile pedagogice din acest program corespund vârstei și caracteristicilor psihologice ale copiilor de vârstă școlară primară, pentru care activitatea principală este comunicarea în procesul de învățare.

Programul este axat pe sentimentele, imaginile și gândurile copiilor care apar în timpul lecției. Procesul de lucru cu o lucrare este o generalizare, căutare și descoperire a adevărurilor, colaborare conform schemei elevi – profesor – autor. O sursă inepuizabilă pentru vorbire, intelectuală și dezvoltare morală copiii ar trebui să devină limbajul operelor clasicilor noștri.

Rezultate așteptate (competențe cheie și generale ale disciplinei).

Studentul trebuie să fie capabil să:

căutare:

supravegherea mediului;

consulta un profesor;

primi informatii;

gandeste:

stabiliți conexiuni între evenimentele trecute și prezente;

fii critic cu aceasta sau cutare afirmație sau propunere;

să poată face față incertitudinii și complexității;

luați o poziție în discuții și dezvoltați-vă propriile opinii;

evaluează opere de artă și literatură;

coopera:

să poată lucra în grup;

ia decizii;

rezolva dezacordurile si conflictele;

de acord; să dezvolte și să îndeplinească responsabilitățile atribuite;

trece la treaba:

alăturați-vă unui grup sau echipă și aduceți o contribuție;

dovedi solidaritatea; organizați-vă munca;

adapta :

utilizați noile tehnologii ale informației și comunicațiilor;

să reziste dificultăților; găsi soluții noi.

Rezultă de aici că studenții trebuie să demonstreze capacitatea de a mobiliza cunoștințele dobândite anterior, de a folosi experiența practică a adulților, de a demonstra capacitatea de a dovedi (de a-și fundamenta punctul de vedere), de a fi capabili să organizeze relația dintre cunoștințele trecute și prezente în rezolvarea unei probleme. situație specifică, adică utilizarea competențelor dobândite anterior. Cunoștințele obținute în acest fel se dovedesc a fi mai durabile și de calitate superioară.

Instituția Regională Autonomă de Învățământ Profesional de Stat „Centrul Multifuncțional de Profesionist

calificări în domeniul serviciilor și ospitalității”

Program de lucru

cercul literar creator

"Imagine"

PENTRU ANUL SCOLAR 2015-2016

Dezvoltat de un profesor

Limba și literatura rusă

Gavrikova Irina Vladimirovna

Krasnoyarsk

NOTĂ EXPLICATIVE

Munca în club este o modalitate de a dezvolta interesele, înclinațiile și abilitățile elevilor. Cercurile oferă baza pentru alegerea liberă a activităților de interes în conformitate cu nevoile de auto-dezvoltare.Nu toți oamenii pot deveni indivizi creativi în deplină înțelegere a sensului acestor cuvinte, dar o atitudine creativă față de orice sarcină, utilizarea elementelor creative în muncă este posibilă și necesară pentru toată lumea. A fi creativ cu privire la o sarcină înseamnă să o faci eficient, la un standard mai înalt. nivel înalt. Creativitatea este îmbunătățirea constantă și progresul în orice activitate. Nivelul său de viață depinde de capacitățile creative ale unei persoane.

Pasiunea pentru literatură ajută la lărgirea orizontului elevilor, la o mai bună stăpânire a altor discipline, dezvoltă gândirea creativă, formează gustul literar, capacitatea de a citi competent, chibzuit, de a analiza și de a trage concluzii în mod conștient.

Abordarea conducerii cursurilor se bazează pe următoarele principii:

încrederea pe cunoștințele și abilitățile existente ale elevilor;

contabilitate caracteristici individuale elevi;

crearea condițiilor pentru dobândirea cunoștințelor;

încredere, forme umane și metode de comunicare în timpul orelor.

Axarea programului: artistice și estetice.

Scop cercul literar este:

dezvoltarea abilităților creative, independentă activitate creativă;

extinderea experienței de viață a elevilor, implicându-i într-un mediu creativ care se potrivește intereselor lor;

dezvoltarea potențialului creativ general și a abilităților literare și creative speciale.

Sarcini:

Dezvoltarea interesului cognitivelevilorla studiul literaturii;

Creșterea nivelului intelectual;

Stimularea interesului pentru bogăția spirituală a Rusiei și a Teritoriului Krasnoyarsk;

Dezvoltarea sferei emoționaleelevilorca bază pentru formarea unei „culturi a sentimentelor”;

Dezvoltarea abilităților creative;

Educarea gustului estetic;

Formarea deprinderilor de cercetare;

Formarea abilităților de comunicare în situatii diferite.

Au fost identificate trei domenii de lucru pentru cerc :

Cercetare:

redactarea de lucrări creative, eseuri, pregătirea mesajelor, rapoartelor;

Educațional:

Editare de ziare, buletine informative, creare de prezentări, broșuri;

În vrac:

organizarea și desfășurarea de jocuri și concursuri literare, saloane literare și muzicale, chestionare.

Activitățile cercului de creație literară „Obraz” sunt implementate prin următoarele proiecte:

Creativ: lucru într-un laborator de creație, prezentare a propriei opere literare, scriere independentă de scenarii pentru festivaluri și seri literare; lucrul în grup (scriere de scenarii, design etc.);

Jucăuș: participarea la spectacole de teatru, crearea independentă a rolului „tău” (un personaj literar sau un erou fictiv);

Informațional: colectarea de informații despre scriitor, viața și opera sa, analizarea acestora și rezumarea faptelor.

Acest program are ca scop îmbunătățirea tipurilor de bază de activitate de vorbire, pregătire teoretică și practicăelevilor.

Rezultate așteptate:

În timpul vizitei dumneavoastră la clubelevilor

trebuie să poată:

Aplica cunostintele dobandite in lectii de invatamant general si discipline speciale;

Lucru cu text literar;

Demonstrați și executați practic materialul stăpânit;

Exprima-ti propriile emotii;

Creați prezentări;

Simțiți imaginea, starea de spirit și caracterul transmis al lucrării;

Lucrați individual și colectiv;

Abordați creativ lecția;

Cunoștințele și aptitudinile dobândite într-un cerc literar vor ajuta la modelarea calităților psihologice ale unui individ: independență, curiozitate, observație, muncă asiduă; va ajuta elevii să performeze cu succes și să participe la evenimente și concerte.

Lucrarea sufrageriei este condusă de președintele acesteia. Pentru a rezolva anumite probleme se creează grupuri temporare de inițiativă. „Locul de reședință” al cercului literar literar este căminul.

Produsul activităților cercului literar literar „Obraz” este videoclipul „Imagine”, almanahul literar „Vinaigretă poetică”, crearea de broșuri cu propriile poezii, precum și participarea la concursuri de creație de diferite niveluri.

Programul durează 1 an.

Număr de ore - 74 (1 dată pe săptămână).

CONȚINUTUL PROGRAMULUI

Tema 1. Lecție introductivă. Scopurile si obiectivele cursului. Locul și semnificația literaturii și culturii ruse în general.

Tema 2. Marea putere a poeziei: legenda lui Arion, mitul lui Orfeu și Euridice. Dezvăluirea gustului cititorului: ce poezii vă plac, poeții „voi”, poeții „alților”.

Tema 3. Istoria locală. Harta literară a orașului Krasnoyarsk.

Tema 4. Bazele versificației. Legile creării unei opere poetice. Dimensiunea poetică. Conceptul de iambic, trohee, anapest, hexametru, amfibrah.

Tema 5. Conceptul de rimă, Rimă, masculin și feminin, complet, incomplet. Rimă pereche, rimă încrucișată, sonerie.

Tema 6. Conceptul de strofă. O varietate de strofe. Strofa Onegin.

Subiectul 7. Conceptul de „text”, „ideea principală a textului”.

Tema 8. Mijloace de exprimare artistică. Conceptul de tropi și figuri stilistice. Tropi: epitet, metaforă, personificare, hiperbolă, litote, sinecdocă, oximoron.

Tema 9. Figuri stilistice: întorsătură comparativă, inversare, întrebare retorică și exclamație.

Subiectul 10.Genuri de opere lirice: poem, baladă, odă, fabulă, mesaj, epigramă, epitaf, elegie, strofe, cântec, sonet, rubai.

Lucrare practică de dezvoltare a conceptelor literare teoretice. Munca de cercetare.

Organizarea de sărbători, saloane literare dedicate poeților, scriitorilor - eroii zilei.

Desfășurarea unei conferințe științifice și practice „Știință și artă” dedicată Anului literaturii.

Istoria locală. Harta literară a orașului Krasnoyarsk.

Programul include implementarea activităților de proiect ale studenților.

CALENDAR - PLANIFICARE TEMATICĂ

№ p/p	Subiect	Numărul de ore	Forma de conduită	Termenele limită execuţie
	Lecție introductivă. Scopurile si obiectivele cursului. Locul și semnificația literaturii și culturii ruse în general.Problema organizatorica. Alegerea presedintelui. Determinarea directiilor principale, discutarea planului de lucru.		activitate de grup	octombrie
	Concurs de lectură dedicat împlinirii a 120 de ani de la S.A. Yesenin.		spectacole individuale	octombrie
	Conversatie despre mare putere poezie: legenda lui Arion, mitul lui Orfeu și Euridice. Dezvăluirea gustului cititorului: ce poezii vă plac, poeții „voi”, poeții „alților”.		activitate de grup	octombrie
	La aniversarea a 120 de ani a poetului. Femeile preferate ale lui Yesenin.		Muzeul literar.	octombrie
	excursie Bazele versificației. Legile creării unei opere poetice. Dimensiunea poetică. Conceptul de iambic, trohee, anapest, hexametru, amfibrah.		activitate de grup	Jocul „Cazinou literar”.
	noiembrieLecție din seria „Actorie”.		laborator de creație	Jocul „Cazinou literar”.
	Studiem limbajul expresiilor faciale și al gesturilor. Lucrează la proiectul „Micul nostru teatru”.		activitate de grup	Jocul „Cazinou literar”.
	Lecție din seria „Actorie”.		activitate de grup	Jocul „Cazinou literar”.
	Discurs scenic. Conceptul de dicție și intonație. Lucrează la proiectul „Micul nostru teatru”.		Desfășurarea unei conferințe științifice și practice, „Știință și artă”, dedicată Anului literaturii.	lectie individuala
	decembrie Mijloace de exprimare artistică.Conceptul de tropi și figuri stilistice. Tropi: epitet, metaforă, personificare, hiperbolă, litote, sinecdocă, oximoron.		activitate de grup	lectie individuala
	Duelul poeților. Proiectul „Lee”		activitate de grup	lectie individuala
	almanah literar „Viaigretă poetică”.Lecție din seria „Actorie”.		Comunicarea în scen ca interacțiune și influență unul asupra celuilalt. Întâlnire deschisă „Micul nostru teatru”.	lectie individuala
	Figuri stilistice: întorsătură comparativă, inversare, întrebare retorică și exclamație.Elaborarea unui scenariu de joc, dezvoltarea prezentărilor pentru cea de-a 205-a aniversare a lansării colecției „Fabelele lui Krylov”.		activitate de grup, dramatizare	Conceptul de „text”, „ideea principală a textului”.
	Salonul literar „Igor Talkov”.Vizualizați prezentarea, discutați		activitate de grup	Conceptul de „text”, „ideea principală a textului”.
	ianuarie		activitate de grup	Genuri de opere lirice: poem, baladă, odă, fabulă, mesaj, epigramă, epitaf, elegie, strofe, cântec, sonet, rubai.
	Sărbătoarea „Rață veselă”.		activitate de grup	Genuri de opere lirice: poem, baladă, odă, fabulă, mesaj, epigramă, epitaf, elegie, strofe, cântec, sonet, rubai.
	Jocul „Inteligent și deștept”.		februarie	Genuri de opere lirice: poem, baladă, odă, fabulă, mesaj, epigramă, epitaf, elegie, strofe, cântec, sonet, rubai.
	Salon literar „Te-am iubit”. Legile creării unei opere poetice.		Lucrare de cercetare „Poezia războiului” (consolidarea practică a cunoștințelor teoretice).	Genuri de opere lirice: poem, baladă, odă, fabulă, mesaj, epigramă, epitaf, elegie, strofe, cântec, sonet, rubai.
			Lucru în grup mic	Istoria locală.
	Harta literară a orașului Krasnoyarsk.		activitate de grup	Istoria locală.
	Test „Gânduri înțelepte”.		activitate de grup	Istoria locală.
	Creare prezentari, activitate de grup		activitate de grup	Istoria locală.
	Lecții individuale		martie	La aniversarea lui A.P. Cehov. Pregătire pentru un joc intelectual despre creativitate.
	Citirea poveștilor „Gros și subțire”, „Peste sărat”, „Moartea unui oficial”, „Cameleon”, „Anna pe gât”, „Numele calului”, „Omul într-un caz”.		activitate de grup	La aniversarea lui A.P. Cehov. Pregătire pentru un joc intelectual despre creativitate.
	Joc intelectual bazat pe lucrările lui A.P. Cehov.		activitate de grup	La aniversarea lui A.P. Cehov. Pregătire pentru un joc intelectual despre creativitate.
	Atelier de poezie. Jocul „14 rânduri sau este ușor să traduci poezia”.		activitate de grup	La aniversarea lui A.P. Cehov. Pregătire pentru un joc intelectual despre creativitate.
	Pregătirea jocului „Țara literaturii”.		Realizarea de prezentari, lucrul in grup	aprilie
	Istoria locală.		Harta literară a orașului Krasnoyarsk.Citirile deschise. Poeți și scriitori din Krasnoyarsk în timpul Marelui Război Patriotic.	aprilie
	Editarea unui ziar literar, pregătirea prezentărilor, raportarea lucrărilor de cercetare a creativității		activitate de grup	aprilie
	Poeți și scriitori din Krasnoyarsk în timpul Marelui Război Patriotic. Jocul intelectual „Ce? Unde? Când?".		Realizarea de prezentari, lucrul in grup	aprilie
	Lecție din serial		"Actor" Comunicarea în scen ca interacțiune și influență unul asupra celuilalt. Lucrează la proiectul „Micul nostru teatru”.	Lucrează la proiectul „Micul nostru teatru”.
	lecție de grup, lucrând la videoclipul „Imagine”iunieLaborator de creație.		Prezentarea propriei creativități.Întâlnire deschisă „Micul nostru teatru”.	Lucrează la proiectul „Micul nostru teatru”.
	Salon literar „Te-am iubit”.		prezentarea broșurilor la lecția de grup,	Lucrează la proiectul „Micul nostru teatru”.
	almanah literar „Vinaigretă poetică”.		activitate de grup	Lucrează la proiectul „Micul nostru teatru”.
	întâlnire cu un scriitor		Realizarea de prezentari, lucrul in grup	Cafenea literară. Rezumând.
	Participarea la concursuri de creație literară la diferite niveluri.		Realizarea de prezentari, lucrul in grup	Cafenea literară. Rezumând.
	pe tot parcursul anului Design de ziare literare, buletine informative, pregătire de prezentări ale propriei creativități, realizarea de broșuri.		Realizarea de prezentari, lucrul in grup	Cafenea literară. Rezumând.
	Realizarea costumelor de scena pentru spectacole.

Realizarea de recuzită folosită pe scenă.

TOTAL LOGISTICĂ Orele de club literar necesită materiale didactice adecvate și

echipament tehnic

2. . Printre acestea:1. Reproduceri de picturi, portrete ale poeților și scriitorilor.CD- discuri,

DVD

-discuri cu imagini de peisaje, clipuri video din opere literare, înregistrări audio ale operelor muzicale.

3. Materiale pentru creativitatea artistică (guașă, acuarelă, hârtie etc.)

4. Computer, proiector multimedia.

5. Casetofon.

6. Mese, scaune.

Biroul trebuie să fie bine iluminat, ventilat,

REFERINȚE

Literatura pentru profesori:

Belenky G.I. Introducere în arta cuvintelor. – M.: Educație, 1990.

Eremina O.A. Club literar la școală. 5-6 clase / O.A. Eremina. – M.: Educație, 2012, p.143

Vartanyan E.V. Călătorie în cuvânt: carte. pentru activități extracurriculare. lectură. – Ed. a III-a, rev. – M.: Educație, 2001. – 208 p.: ill. – (Lumea Cunoașterii); Ladyzhenskaya T. A. Retorica copiilor în desene, poezii, povești: Metodă. recomandari: Rezervati. pentru profesor. – M: Educație, 2000. – 96 p.

Lakotsepina, T.P. Lecție modernă

Rybnikova M.A. Eseuri despre metoda lecturii literare. – M.: Educație, 1985.

Hholshevnikov V.E. Antologie poetică despre istoria versurilor rusești. Gând înarmat cu rime. – Leningrad: Editura Universității din Leningrad, 1987. – 605 p.

Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în asociațiile de tineri jurnaliști și asociații literare și creative / comp. ÎN. Tanuilova. – Rostov-pe-Don, 2002, 105 p.

http://osvarke.info/229-yevristicheskaya-beseda.html .

Site de informare pentru maeștri și profesori de discipline speciale.

Literatura pentru elevi:

Volina M. Jocuri cu rima. – M.: Educație, 2009. Matveeva T.V.

De la sunet la text. – M.: Educație, 2001.

Moskvin V.P. Fundamentele teoretice ale poeziei.– M.: Librocom, 2009. Literatura rusă a secolului al XX-lea / ed. V.V. Agenosova

, în două părți. M.: Butarda, 2002.

Skripov, G.S. Despre versificarea rusă

/ manual pentru elevi. M.: Educație, 1979.

Todorov L.V. Versificarea rusă în studiul școlar. – M.: Educație, 2009. Shulgovsky N. Versificare distractivă. – M.: Editura Meshcheryakov, 2008.

Etkind E.

Vorbește despre poezie. – M.: Educație, 1989.
Notă explicativă„Post scriptum” este un club literar care a unit elevii de clasa a VII-a de la Școala Gimnazială nr. 292 a instituției de învățământ bugetar de stat cu un studiu aprofundat al matematicii în districtul Frunzensky din Sankt Petersburg. Scopul principal al asociației este identificarea, studierea și dezvoltarea abilităților creative ale copiilor.

Mare valoare Poezia joacă un rol în formarea unei personalități bogate din punct de vedere spiritual, dezvoltate armonios. Din păcate, poezia complexă care necesită gândire și tensiunea sentimentelor îi îndepărtează adesea pe tinerii cititori. Și pentru ca un cititor să părăsească școala care cu siguranță va încerca să înțeleagă și să dea sens acestei lumi poetice complexe, este nevoie de un cerc. „Post scriptum” oferă o oportunitate de a exersa într-o sarcină atât de dificilă precum munca creativă asupra literaturii. Prin dobândirea de abilități practice (a scrie poezie, opere literare), copiii învață să-și transmită gândurile, sentimentele, experiențele și să-și exprime

calitati personale . Orele de club „Post Scriptum” se adresează elevilor de clasa a VII-a, numărând 5-15 persoane, și se țin o dată pe săptămână. Un total de 34 de ore sunt planificate pe an.. Membrii cercului ar trebui să devină participanți activi la evenimente la nivelul școlii, să promoveze activități creative, să participe la concursuri de lectură din școală și oraș și să trimită lucrări creative la concursurile din oraș.

Scopul cercului literar, ca și al educației literare în general, este dezvoltarea lumea spirituală persoană, creând condiții pentru formarea nevoii interne a individului de îmbunătățire continuă, pentru realizarea și dezvoltarea abilităților sale creative. În același timp, elevul stăpânește priceperea unui cititor și propriul său discurs liber și viu.

Studiul literaturii ca artă a cuvintelor implică lectura sistematică a operelor de artă. Nevoia de a comunica cu o carte nu poate apărea decât printr-o cunoaștere largă și abil dirijată cu literatura și alte forme de artă ale țării natale, regiunii și lumii, în atenție constantă la percepția emoțională a textului de către elevi, la reflectarea acestora. asupra problemelor puse de autor.

Realitate lumea modernă astfel încât trebuie să admitem că interesul pentru poezie este în continuă scădere în întreaga lume. Pentru a înțelege și a iubi poezia, o persoană trebuie să se gândească la semnificația a tot ceea ce există, să asculte muzica cuvintelor care exprimă sentimentele unei alte persoane.

Lucrul cu texte poetice nu se limitează la lectură, analiză și căutarea mijloacelor vizuale și expresive. Orientarea practică a activității va interesa, fără îndoială, nu numai cunoscătorii tradiționali de poezie - fete, ci va permite și băieților să-și arate talentele. Nu este un secret pentru nimeni că băieții sunt mai predispuși la creativitatea artistică independentă, în timp ce fetele preferă să acționeze după un model gata făcut.

În procesul de activitate, membrii cercului vor trebui să selecteze poezii din propria compoziție pentru lansarea unei colecții literare și artistice, justificându-și alegerea, să le ilustreze, să învețe să citească expresiv poezii și să vorbească publicului.

Obiectivele programului

Prin familiarizarea cu aspectele deprinderii poetice, învață să-ți creezi propriile lucrări pe o anumită temă: poezie, proză scurtă, pe baza cunoștințelor de teorie literară.

Analizează lucrări lirice din propria ta compoziție și ale altor autori, învață cum să le interpretezi.

Învață principiile comunicării, devenind oameni sociabili, competenți în domeniul poeziei și indivizi creativi.

Pentru a preda elevilor tehnicile și abilitățile de lucru cu text poetic, capacitatea de a analiza în principiu textul și de a vedea mijloacele de expresivitate ale limbajului poetic.

Pentru a dezvolta simțul frumosului la copii; capacitatea de a vedea imagini ale naturii desenate de maeștrii cuvântului poetic și de a ilustra aceste imagini oral și pe hârtie.

Să-i învețe pe elevi să citească expresiv poezii care pictează imagini ale naturii lor natale; introducerea elevilor în arta expresiei artistice.

Insuflă un sentiment de dragoste pentru natura nativă prin înțelegerea unei linii poetice.

Evidențiați în text principalele mijloace de limbaj figurative și expresive prevăzute pentru studiu în cadrul programului de literatură pentru clasa a VII-a (epitet, metaforă, comparație, hiperbolă, litote, personificare etc.)

Ilustrați lucrări poetice, simțind starea de spirit transmisă de poet.

Obiectivele programului

În cadrul unui club de poezie școlară, aș dori să rezolv două probleme interdependente: educația morală a elevilor și dezvoltarea lor literară.
Direcția definitorie în lucrările viitoare este de a-i învăța pe elevi să gândească creativ. Acest lucru poate ajuta foarte mult:

· analiza holistică a unei opere poetice

· capacitatea de a citi lucrarea și de a vedea cuvântul în context

· înțelegerea unei idei poetice

· cunoașterea diverselor aspecte ale deprinderii poetice

În general, ceea ce am realizat astăzi ar trebui să fie element obligatoriu Amenda munca organizatașcoli, deoarece, pe lângă lecții, școlarii își dezvoltă interesul pentru subiect, își extind și își aprofundează cunoștințele despre materie:

· o mai bună asimilare a materialului programului

· îmbunătățirea abilităților de analiză a textului

· se extind orizonturile lingvistice

Dezvoltarea simțului limbajului

· se dezvoltă creativitatea

· cultura lingvistică se îmbunătățește etc.

Pentru atingerea scopului educațional, sunt definite următoarele sarcini:
dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, darul lor literar
asistență în exprimarea de sine pentru fiecare membru al clubului
stimularea interesului pentru bogăția spirituală a Rusiei, a Uralilor și a culturii mondiale
dezvoltarea sferei emoționale a copilului ca bază pentru formarea unei „culturi a sentimentelor”
introducere în lumea artei
educarea gustului estetic
formarea deprinderilor de cercetare
dezvoltarea abilităților de comunicare în diferite situații.

Abilitățile și abilitățile elevilor

Lărgirea orizontului literar al studenților, stăpânirea abilităților de analiză a operelor poetice, îndeplinirea sarcinilor creative și lucrărilor scrise de natură de cercetare, compunerea propriilor poezii îi va ajuta pe elevi să se angajeze în muncă independentă, capacitatea de a găsi, asuma, dovedi, compara și demonstrează activitatea lor creatoare. Ceea ce este important este combinația dintre lărgimea și profunzimea conținutului, preferința pentru formele de lucru în masă, luând în considerare caracteristicile individuale ale școlarilor, diferitele forme de clase și flexibilitatea în utilizarea lor.

Rezultat așteptat

Ca urmare a studiului în orele de cerc, elevii devin pregătiți să participe la concursurile de lectură din școală și oraș. Ca rezultat al lucrului în cerc, elevii își îmbogățesc vocabularul, își dezvoltă abilități creative, stăpânesc normele de alfabetizare vorbire orală.

Plan de lucru pentru 2014 -2015 an universitar

Ţintă: dezvoltarea abilităților creative ale copiilor și a darului lor literar.
Sarcini:

dezvoltarea sferei emoționale a copilului ca bază pentru formarea unei „culturi a sentimentelor”;

dezvoltarea abilităților de comunicare, stimularea interesului pentru bogăția spirituală a Rusiei și cultura mondială;

introducere în lumea artei; educarea gustului estetic.

Trei domenii de activitate:

reclamă: a scrie poezie;

educativ: lansare de poezii de compoziție proprie;

masa: participarea la concursuri, festivaluri literare și muzicale, chestionare, olimpiade.

Planificarea tematică a cercului« Postscriptum»

Activitatea cercului vizează dezvoltarea următoarelor cunoștințe la elevi:

abilități de citire expresivă

capacitatea de a vedea funcţia estetică a mijloacelor lingvistice şi detalii artistice fabrică

capacitatea de a analiza în mod independent lucrările și fragmentele acestora

capacitatea de a construi cu competență enunțuri monolog de diferite forme

capacitatea de a crea lucrări de cercetare creative

Întrucât munca cercului implică și co-crearea studenților, este recomandabil să se desfășoare unele ore ca fiind individuale.

Plan educațional și tematic

	Subiectul lecției	Elemente cheie de conținut	Practica	Controla	Rezultatele învățării planificate (personale, meta-subiect, subiect)	Ora/data planificate
	Teoria literaturii.Dimensiuni de metri, picioare și versuri(iamb, trohee).	Dimensiuni de metri, picioare și versuri(iamb, trohee). Cum se determină dimensiunea poetică.	Lucrul cu poezii
	Dimensiuni de metri, picioare și versuri	Dimensiuni de metri, picioare și versuri(dactil, amphibrachium, anapest).	Lucrul cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției.	Înţelegere dimensiune poetică, capacitatea de a-l identifica într-un text necunoscut.
	Atelier. Citirea și scrierea poeziei.	Crearea propriilor texte. Lectură expresivă a autorului.		Citirea propriilor texte.
	Întâlnirea clubului dedicată lucrării lui S.Ya Marshak	O poveste despre S.Ya.Marshak.	Întocmirea unui plan, răspunzând la întrebările de reproducere	Faceți un plan de curs,	Abilitatea de a analiza și corecta vorbirea dvs. și vorbirea altora.
	Teoria literaturii. Rima și soiurile sale	Metode de rimă (cruce, inel, pereche). Un algoritm pentru determinarea tipului de rimă dintr-un text dat.	Lucrul cu poezii, identificarea tipurilor de rime	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției.
	Teoria literaturii. Sistem de rime	Conceptul de rimă feminină și masculină, cum se determină sistemul de rimă.		Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției.	Înțelegerea rimei, capacitatea de a o identifica într-un text necunoscut.
	Atelier	Generalizarea cunoștințelor despre tipuri de metri și rime în poezii	Lucrul cu poezii, identificarea tipurilor și sistemelor de rime	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație. Lucru de testare.	Înțelegerea rimei, capacitatea de a o identifica într-un text necunoscut. Înțelegerea metrului poetic, capacitatea de a-l determina într-un text necunoscut.
	Versuri de toamnă peisaj (A.S. Pușkin, F.I. Tyutchev)	Cunoașterea poezelor lui A.S Pușkin, F.I. Determinarea trăsăturilor imaginii de toamnă.	Lucrul cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Abilitatea de a analiza și corecta vorbirea dvs. și vorbirea altora.
	Versuri de toamnă peisaj (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova).	Cunoaștere cu poeziile lui S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova. Determinarea trăsăturilor imaginii de toamnă.	Lucrul cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Abilitatea de a analiza și corecta vorbirea dvs. și vorbirea altora.
	Teoria literară. Strofă(quatrene, octave).	Conceptul de strofă. Tipuri de strofe: catrene și octave.	Lucrul cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Abilitatea de a analiza și corecta vorbirea dvs. și vorbirea altora.
	Atelier. Versuri de toamnă	Crearea propriilor texte pe o anumită temă. Lectură expresivă a autorului.	Scrierea propriilor lucrări, inclusiv pe cele bazate pe principii date.	Citirea propriilor texte.	Abilitatea de a analiza și corecta vorbirea dvs. și vorbirea altora.
	Teoria literaturii. Strofa (terza, Onegin, balada)	Conceptul de strofă. Tipuri de strofe: terza, Onegin, baladă.	Lucrul cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Abilitatea de a analiza și corecta vorbirea dvs. și vorbirea altora.
	Teoria literară. Strofă(odic, sonete, limericks).	Conceptul de strofă. Tipuri de strofe: odice, sonete, limericks.	Lucrul cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Abilitatea de a analiza și corecta vorbirea dvs. și vorbirea altora.
	Atelier. Testul „Rime și strofe”.	Lecție de control pe tema „Rime și strofe”	Lucru de testare	Munca independentă
	Teoria literaturii.Soiuri de poezii(acrostic, vers liber).	Tipuri de poezii. Acrostic, vers liber. Caracteristici principale.	Lucrul cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Abilitatea de a analiza și corecta vorbirea dvs. și vorbirea altora.
	Atelier. Teoria literaturii. Strofa (quatrane, octave, terze).	Rezumați cunoștințele despre tipurile de strofe. Principiul lucrului cu strofe într-o poezie.	Lucrul cu poezii	Alcătuirea unui tabel „Tipuri de strofe”, lucrul cu poezii
	Teoria literaturii. Soiuri de poezii (acrostic, liber, vers liber etc.)).	Tipuri de poezii. Acrostic, vers liber, vers liber. Caracteristici principale.	Lucrul cu poezii	Întocmirea unei diagrame „Soiuri de poezii”	Abilitatea de a analiza și sistematiza propriile cunoștințe
	Iarnă în poeziile lui S. Yesenin, A.S Pușkin, K. Balmont. Practica. Ilustrații.	Cunoaștere cu poeziile lui S. A. Yesenin, A. S. Pușkin, K. Balmont. Determinarea trăsăturilor imaginii unui peisaj de iarnă.	Lucrul cu poezii. Lucrul cu ilustrații	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Abilitatea de a analiza și corecta vorbirea dvs. și vorbirea altora.
	Laborator de creație dedicat peisajului de iarnă.	Scrierea textului pe o anumită temă, conceptul de „cuvinte cheie”.	Desen de cuvinte	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Abilitatea de a analiza și corecta vorbirea dvs. și vorbirea altora.
	Teoria literaturii.Cerințe pentru stilul unui scriitor(claritatea vorbirii, acuratețea vorbirii, sinonime).	Conceptul stilului poetului. Claritatea și acuratețea vorbirii sunt cerințele de bază pentru stilul unui scriitor.	Lucrul cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Abilitatea de a analiza și corecta vorbirea dvs. și vorbirea altora.
	Primăvara este o perioadă minunată. Lucrul cu texte. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev)	Cunoașterea poemelor lui S. A. Yesenin, O. Mandelstam, N. Klyuev, trăsături ale imaginii naturii de primăvară. Conceptul de dispoziție într-o poezie.	Lucrul cu poezii. Lucrul cu ilustrații	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Abilitatea de a analiza și corecta vorbirea dvs. și vorbirea altora.
	Teoria literaturii. Discurs figurat. Epitete.	Expresivitatea vorbirii ca bază în poezie. Conceptul de figurat și expresiv înseamnă în vorbire. Epitete.	Lucrul cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Abilitatea de a analiza și corecta vorbirea dvs. și vorbirea altora.
	Teoria literaturii. Comparații.	Conceptul de figurat și expresiv înseamnă în vorbire. Comparații.	Lucrul cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Abilitatea de a analiza și corecta vorbirea dvs. și vorbirea altora.
	Teoria literaturii. Căi (metaforă, personificare, alegorie).	Conceptul de figurat și expresiv înseamnă în vorbire. Cărări. Metaforă, personificare, alegorie.	Lucrul cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Abilitatea de a analiza și corecta vorbirea dvs. și vorbirea altora.
	Teoria literaturii. Tropii (metonimie, sinecdocă, ironie).	Conceptul de figurat și expresiv înseamnă în vorbire. Metonimie, sinecdocă, ironie.	Lucrul cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Abilitatea de a analiza și corecta vorbirea dvs. și vorbirea altora.
	Teoria literaturii. Cifre (repetiție, exclamație, antiteză). Controla.	Conceptul de figurat și expresiv înseamnă în vorbire. Figuri sintactice. Repetiţie. Exclamare. Antiteză.	Lucrul cu poezii. Testează găsirea de exemple în texte.	Munca independentă
	Poezii despre război. Genul poeziei. R. Rozhdestvensky. „210 de trepte. Război"	Genul poeziei. Specificul temei războiului în poezie folosind exemplul poeziei lui R. Rozhdestvensky „210 pași. Război"	Lucrul cu o poezie. Lectura colectivă a poeziei, ruperea textului în părți semantice. Lectură expresivă	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale. Munca de grup.	Abilitatea de a-ți analiza și corecta munca. Abilitatea de a lucra în grup.
	Peisaje de vară (M.Yu. Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin)	Caracteristici ale descrierii naturii de vară folosind exemplul de poezii de M.Yu Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin. Conceptul de starea de spirit a unei poezii.	Lucrul cu poezii. Lectură expresivă	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale.	Abilitatea de a analiza și corecta vorbirea dvs. și vorbirea altora.
	Atelier. Peisaje de vară.	Crearea propriilor lucrări poetice pe o anumită temă.	Scrierea textelor. Lectură expresivă.	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale.	Abilitatea de a analiza și corecta vorbirea dvs. și vorbirea altora.
	Rezervați lecții

Lista literaturii pentru profesori

1. Dicționar scurt termeni literari. M., „Iluminismul”, 1985.

2. V.P. Medvedev „Studiind versurile la școală M. „Iluminismul” 1985.

3. M.M. Girshmon „Analiza lucrărilor poetice de ASP, M.Yu Lermontov, F.I. Tyutchev, M. „Școala superioară 1981”

4. N. Gordeev, V. Peshkov „Drumul Tambov către Pușkin”.

5. A.I Revyakin „Istoria literaturii ruse a secolului al XIX-lea”. M. „Iluminismul” 1981

6. Materiale de referință literară. Moscova. „Iluminismul” 1989

Lista de literatură pentru studenți

1. Lucrări de A.S Pușkin, M.Yu Lermontov, A. Koltsov, O. Mandelstam, S. Yesenin, M. Tsvetaeva, N. Klyuev, K. Balmont, S. Klychkov, L. Tolstoi, M. . Prişvina.

2. V.G. Belinsky „Operele lui A.S. Pușkin”. M." Rusia sovietică» 1984

3. Dicţionar. 4. Un scurt dicționar de termeni literari.

« Plan creativ personal»

Activitatea cercului reflectă activități de îmbunătățire a propriilor calificări pedagogice profesionale, deoarece lucrez la subiectul „Tehnologii de predare orientate personal și de dezvoltare și lecții de limba și literatura rusă”. Consider că scopul educației moderne, a cărui valoare principală este recunoașterea individualității fiecărui elev, este de a crea condiții psihologice și pedagogice care să permită lucrul într-o singură echipă de clasă, cu accent pe elevul mediu și cu fiecare individ. , luând în considerare abilitățile cognitive individuale, nevoile și interesele. Acest lucru face posibilă dezvoltarea abilităților individuale ale elevului, formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător, dobândirea de abilități și abilități bazate pe cooperarea dintre profesor și elev, înțelegere reciprocă; dezvoltarea cunoștințelor creative, implicând integrarea subiectelor (literatură, limba rusă, istorie, muzică, pictură).

Anexa clasei

Lecțiile 9-10

Peisaj versuri de toamnă, ea caracteristici artistice.

„A venit toamna de aur”

Ţintă:

arată frumusețea și diversitatea naturii prin poezie.

Sarcini:

introduceți lucrările lui A.S. Pușkin, F.I. Tyutchev, S.A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova, dedicat toamnei;

preda alegerea rimei;

învață cum să folosești un dicționar;

învață cum să compari diferite lucrări.

dezvoltarea simțului limbajului;

cultivați dragostea pentru natura nativă;

cultivă dragostea pentru cuvântul poetic.

I. Verificarea temelor. La ultima întâlnire de poezie am lucrat cu texte de S.Ya. Marshak și a scris versine dedicate fraților noștri mai mici. Am fost de acord să finalizăm ceea ce am scris acasă, iar acum aș vrea să vă ascult textele.

Citirea lucrărilor copiilor.

II. Întâlnirea de astăzi este dedicată toamnei, o perioadă minunată a anului. Să vedem ce definiție dă S.I. Ozhegov cuvântului „toamnă”. Toamna este perioada din an care urmează verii. Rânduri slabe care poartă doar informații specifice și nu reflectă atitudinea vorbitorului față de subiectul conversației.
III. Să trecem la texte poetice și să vedem cum arată toamna în versuri.

1. CA. Pușkin

Toamna (fragment)

Este un moment trist! Aaa farmec!

Sunt multumit de frumusetea ta frumoasa -

Îmi place decăderea luxuriantă a naturii,

Păduri îmbrăcate în stacojiu și aur,

În baldachinul vântului este zgomot și respirație proaspătă,

Și cerurile sunt acoperite de întuneric ondulat,

Și o rară rază de soare și primele înghețuri,

Și îndepărtate amenințări cenușii de iarnă.

2. F.I. Tyutchev

Există în toamna inițială

Un timp scurt, dar minunat -

Toată ziua este ca un cristal,

Iar serile sunt stralucitoare...

Unde a umblat secera veselă și a căzut urechea,

Acum totul este gol - spațiul este peste tot, -

Doar o pânză de păr subțire

Strălucește pe brazda inactivă.

Aerul este gol, păsările nu se mai aud,

Dar primele furtuni de iarnă sunt departe -

Și curge azur pur și cald

Spre câmpul de odihnă...

3. S. Yesenin

Toamnă

În liniște în desișul de ienupăr de-a lungul stâncii.

Toamna - iapa rosie - adesea coama

Deasupra acoperirii malului râului

Se aude zgomotul albastru al potcoavelor ei.

Skhemnik - vântul cu un pas precaut

Sifonează frunzele de-a lungul marginilor drumului.

Și sărutări pe tufa de rowan

Ulcere roșii pentru Hristosul invizibil.

4. A. Blok

Valea de Aur

Pleci, prost și sălbatic.

Macaraua se topește pe cer

Un strigăt în retragere.

Îngheață, se pare, la zenit

Trage la nesfârșit firele

Păianjen triumfător.

Prin fibre transparente

Soarele, lumina nu se topește,

Lovind inactiv geamurile oarbe

Locuință goală.

Pentru haine elegante

Toamna a dat soarelui

Speranțe incipiente

Caldura inspirata.

5. A. Ahmatova

O toamnă fără precedent a construit o cupolă înaltă,

Era un ordin ca norii să nu întunece această cupolă.

Și oamenii s-au mirat: termenele din septembrie treceau,

Unde s-au dus zilele reci și umede?

Apa canalelor noroioase a devenit smarald,

Iar urzicile miroseau a trandafiri, dar doar mai puternic.

Era înfundat din zori, insuportabil, demonic și stacojiu,

Cu toții ne-am amintit de ele până la sfârșitul zilelor noastre.

Soarele era ca un rebel care intra în capitală,

Și toamna de primăvară îl mângâia atât de lacom,

Părea că un ghiocel transparent era pe cale să devină alb...

Atunci te-ai apropiat, liniștit, de veranda mea.

După citirea fiecărei poezii, se poartă o conversație conform următorului plan aproximativ:

1. Ce stare de spirit evocă această poezie?

2. Ce este toamna în descrierea acestui poet? Ce înseamnă acest lucru?

3. Sunt toate cuvintele clare?

Pe tablă sunt scrise o serie de „definiții” ale toamnei (comparații, epitete,...) Conchidem că fiecare poet are toamna lui. Adesea, poeții își transmit starea de spirit prin descrieri ale naturii. Trebuie spus că poezia nu poate vorbi despre nimic fără a-l raporta la o persoană. Orice descriere a unui obiect sau a unui peisaj va vorbi într-un fel sau altul despre poet.

IV. Muzica este aproape de poezie. Ascultă cum și-a exprimat Vivaldi sentimentele, și-a arătat înțelegerea și percepția despre toamnă. Este redat un fragment din „Anotimpurile”.

V. Și, bineînțeles, mi-aș dori foarte mult să încerci să scrii ceva chiar acum. Vă ofer forma terzen (trei rânduri) bazată pe verbe la timpul trecut.

De exemplu:

Toamnă. Frunzele au devenit galbene

Păsările au zburat

Doar opt copeici. Toamnă!

Băieții scriu și citesc poeziile rezultate. Se joacă un fragment din „Anotimpurile” lui Ceaikovski.

Lecția 4

O întâlnire a clubului de poezie dedicată literaturii pentru copii și operelor lui S. Ya.

Ţintă:

implica elevii în activitatea unui club de poezie, arătând posibilitatea dezvoltării vorbirii, co-creației, creativității.

Sarcini:

introduceți viața și opera lui S.Ya.;

dezvolta simțul limbajului arătând frumusețea cuvântului poetic;

dezvoltarea abilităților creative ale elevilor;

cultivați dragostea pentru literatură și cuvântul poetic;

să cultivăm dragostea pentru frații noștri mai mici.

I. Vorbirea poetică este neobișnuită. Chiar și Biblia dă o explicație pentru apariția ei: „Și Cuvântul S-a făcut trup și a locuit printre noi, plin de har și de adevăr” (Ioan 1:14). Într-adevăr, motive creștine cunoscute sunt apropiate de vorbirea poetică. Auzim vorbire poetică din leagăn, adormind cântecele mamei noastre, ascultând basmele lui A.S. Pușkin, ghicitori și glume.

II. Astăzi ne vom familiariza cu poeziile pentru copii și poate ne vom aminti ceva ce este dureros de familiar din copilărie.

Deci, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). Acesta este un poet major, dramaturg, traducător, creator de mare poezie pentru cei mici. Despre asta vreau să vorbesc astăzi mai detaliat.

În lucrările lui Marshak pentru copii, cineva este impresionat atât de diversitatea conținutului cărților, cât și de varietatea genurilor lor literare. A scris poezii amuzante despre copii, despre jocurile lor, jucării („Giant”, „Minge”, „Vanka - Vstanka”, „Mustachioed - Dungi”, „Ziua bună”, „Copiii curții noastre”, etc.) și poetice. cărți educaționale („Ieri și azi”, „O călătorie distractivă de la A la Z”, „Pe tot parcursul anului”, „O carte multicoloră”, „Cum un avion a făcut un avion”) și povești eroice despre exploatările și opera omului („Pașaport”, „Poștă”, „Povestea unui erou necunoscut”, „Insula de gheață”).

Lucrările lui Marshak reflectă, de asemenea, evenimentele incitante din viața poporului nostru: „Războiul cu Niprul” (despre construcția Stației Hidroelectrice Nipru), „Poșta militară (despre lupte).

pentru Patria Mamă), „Basme” (despre viața pre-revoluționară). De asemenea, a scris cărți pline de umor: „The Absent-Minded Man”, „Luggage”, „Pudel”, Bazat pe arta populară, a creat minunatul basm „Ryaba Hen and Ten Ducklings”, basme-piesele „Teremok”, „ Casa pisicii”, „Doisprezece luni” „etc.

A tradus multe lucrări din engleză: sonete de Shakespeare, poezii de Burns, Byron. Trăsătură caracteristică Creativitatea lui este că poeziile sale sunt citite cu plăcere nu numai de copii, ci și de adulți. Și acesta este un semn de adevărată artă a cuvântului!

De ce crezi că acest om serios a scris poezie pentru cei mici?

(Un complot amuzant, o glumă bună ajută la prezentarea materialului pentru educație cele mai bune calități persoană).

V.G Belinsky a scris: „Scrieți, scrieți pentru copii, dar numai în așa fel încât un adult să vă citească cartea cu plăcere”. Marshak însuși credea că „nu este nevoie să facem reduceri la literatura pentru copii. Nu hrănim copiii cu alimente mai proaste decât adulții. Cererea de simplitate și valoare într-o carte pentru copii nu trebuie să conducă la o simplificare a gândurilor și la o sărăcire a sentimentelor.”

III. Lectură expresivă a lucrărilor lui S. Ya Marshak

1. Mustacios - dungi.

2. Uriaș.

3. Povestea unui șoarece prost.

4. Copii în cușcă.

5. Tot anul (calendar).

6. Despre tot ce este în lume (ABC în versuri și imagini).

Ce poezii ți-au plăcut cel mai mult și de ce?

Ce mijloace de exprimare folosește cel mai des autorul? (epitete și comparații).

IV. Astăzi vom încerca să ne „punem” „copiii în cuști”, vom încerca să scriem poezii despre animalele pe care le cunoaștem cel mai bine, care sunt cele mai apropiate de noi.

Vă ofer posibile începuturi de poezii.

Unde ești, șoricelul cenușiu?

Cât de mult poți scârțâi?

Deranjați somnul copiilor?)

Sunt un pisoi obraznic.

(Unde este cartea ta, prietene?

Un caiet va face:

A-i rupe frunzele este dulce...)

Sunt un cățeluș roșu, vesel și vesel.

(Pentru tine, dragă prietene, zbor cu toată puterea mea.

Te astept cu credinta la usa.

Dă-mi repede un os sau niște bomboane!)

Laș, gri și oblic

(Nu am vrut să fiu prieten cu vulpea

Și doar o dată

A alergat pe lângă noi.)

Viclenie cu coada rosie -

(Cel mai mare mincinos.

Dând din coadă - înșelăciune,

Fiecare cuvânt este tot ceață).

Pui de lup cenușiu prost

(Urlă adesea în somn.

Uită-te doar la lună

Urletul merge la fund).

Când se pregătește acasă, profesorul joacă el însuși începuturile sugerate ale replicilor și vede la ce este mai ușor să facă față copiilor.

Procesul creativ poate fi însoțit de muzica lui Shainsky.

Nota

Analiza textului poetic

Comentariu cu adevărat biografic și faptic.

Gen (dramă, lirism, epopee lirică, epopee).

DRAMĂ- unul dintre cele patru tipuri de literatură. În sensul restrâns al cuvântului - un gen de operă care înfățișează un conflict între personaje, în sens larg - toate lucrările fără discursul autorului. Tipuri (genuri) de opere dramatice: tragedie, dramă, comedie, vodevil.
VERSURI- unul dintre cele patru tipuri de literatură, care reflectă viața prin experiențele, sentimentele și gândurile personale ale unei persoane. Tipuri de versuri: cântec, elegie, odă, gând, epistolă, madrigal, strofe, eglogă, epigramă, epitaf.
LYROEPICA- unul dintre cele patru tipuri de literatură, în lucrările cărora cititorul observă și evaluează lumea artistică din exterior ca narațiune intriga, dar în același timp evenimentele și personajele primesc o anumită evaluare emoțională a naratorului. O baladă este o operă poetică liric-epopee.
EPOPEE- unul dintre cele patru tipuri de literatură, reflectând viața printr-o poveste despre o persoană și evenimentele care i se întâmplă. Principalele tipuri (genuri) de literatură epică: epopee, roman, poveste, nuvelă, nuvelă, eseu artistic.

Subiect (despre ce este poezia).

Semnificația titlului (titlul reflectă tema principală și ideea poeziei).

Imagini de bază.

Utilizarea mijloacelor figurative și expresive ale limbajului (trope, tehnici artistice, sinonime, omonime, antonime).

Schema de culori.

Caracteristici ale construcției.

Dimensiunea poetică Coachman x O dit, iambic, trochee (disilabic)

A.m e ba d O amphibrahium, dactil,

Dar nu totul eu kaya.anapaest (trisilabică)

Rimă (pereche - AABB, cruce - ABAB, inel sau încercuire - ABAB).

Intonație, pauze semantice și ritmice.

Concluzie (aprecierea mea).

Referințe

Instituție de învățământ autonomă municipală

Malkovskaya medie școală gimnazială

Plan de lucru

cerc literar

„Salonul literar”

pentru anul universitar 2015 – 2016

Şef: Zainulina Guzel Rivalevna

S. Malkovo, 2015

NOTĂ EXPLICATIVE

Sarcinile de creștere pe deplin a rolului literaturii în creșterea și educația tinerei generații necesită urgent utilizarea tuturor tipurilor și formelor de muncă, inclusiv munca în cerc. Valoarea muncii cercului literar constă în faptul că extinde și îmbogățește cunoștințele școlarilor, le insuflă dragoste și respect pentru cultură și îi ajută să simtă și să înțeleagă mai pe deplin legătura dintre literatură și viață.

Cunoașterea vieții și opera scriitorului îi ajută pe elevi să înțeleagă mai bine adevărul artistic al operelor sale, frumusețea limbajului său și profunzimea gândurilor și sentimentelor sale. Vizitarea locurilor glorificate ficţiune, evocă un sentiment accentuat al frumuseții naturii. Familiarizarea cu munca personalului muzeelor ​​imobiliare în conservarea naturii ariilor protejate, care este asociată cu problemele de cultivare a simțului de îngrijire a naturii și dorința de a participa la activități pentru protejarea acesteia. Înălțarea spirituală cauzată de șederea în locuri protejate, bucuria de a învăța, abundența de impresii, întâlniri memorabile - toate acestea îi pot face pe școlari să-și dorească să-și noteze impresiile într-un jurnal. Păstrarea unui jurnal, la rândul său, contribuie la îmbogățire vocabular, stimulează interesul pentru creativitatea literară.

Locul principal pentru organizarea și desfășurarea lucrărilor cercului literar cu elevii ar trebui să fie școala. Acest lucru este cerut atât de specificul materiei, cât și de necesitatea unei legături organice între munca academică și cea extracurriculară. În funcție de conținutul orelor, forma de lucru în cerc poate fi bazată pe prelegeri (conversații de revizuire ale profesorului sau rapoarte ale școlarilor pe teme date); seminar (deprinderi de formare în munca literară și de istorie locală); expediționar (studiul obiectelor literare și de istorie locală, colecție de materiale); cercetare științifică (studiul și clasificarea materialelor culese, lucrări de literatură, întocmire de rapoarte etc.); literare și creative (jurnale, eseuri pe temele campaniei); proiectare (producerea de ajutoare vizuale despre istoria literară locală, design de expoziție, realizarea unei hărți literare, birou de istorie literară și locală, muzeu școlar etc.); organizatorice și de masă (direcționarea matineelor ​​și seriilor literare și muzicale, organizarea de excursii la muzeul școlii, întâlniri cu scriitorii, organizarea de olimpiade literare, chestionare, jocuri, concursuri, job de vara cu o expoziție itinerantă etc.).

Succesul cercului va depinde în mare măsură de combinarea abil a acestor tipuri și forme de activități.

Domenii de lucru

Cercetare: mesaje, rapoarte, rezumate.

În vrac:organizarea de concursuri, festivaluri literare și muzicale, chestionare, spectacole dramatice, editarea de ziare.

Golurile clubului

Stăpânirea activităților tipice pentru profil (analiza și prelucrarea creativă a textului, memorarea, stăpânirea abilităților de bază de actorie și regie etc.)

Oferirea elevilor posibilitatea de a se exprima și de a obține succes: de a juca într-o piesă, literară compoziție muzicală, concert etc.

Oferirea școlarilor oportunitatea de a-și demonstra abilitățile creative, autorealizarea și autoafirmarea.

Formarea ideilor elevilor despre caracter activitate profesională actori, regizori, prompteri, make-up artiști, designeri de costume și alte spectacole de teatru, club, amatori.

Forme de antrenament

Conversații

Ateliere

Internet

vizionarea de fragmente din filme și spectacole

jocuri de rol

munca de grup

excursie la teatrul de teatru.

Sarcini educaționale:

dezvoltarea abilităților creative ale copiilor și a darului lor literar;

ajuta fiecare membru al cercului sa se exprime;

stimularea interesului pentru bogăția spirituală a Rusiei și a culturii mondiale;

dezvoltarea sferei emoționale a copilului ca bază pentru formarea unei „culturi a sentimentelor”;

introducere în lumea artei; educarea gustului estetic;

formarea deprinderilor de cercetare;

dezvoltarea abilităților de comunicare în diferite situații.

Sarcini:

planificarea muncii,

comunicat de ziar.

Activitățile creative ale membrilor cercului sunt conduse decana de sfaturi . Sarcinile lui:

planificarea muncii,

participarea la discuții planuri pe termen lung lucru,

organizarea de întâlniri de cerc,

organizarea de activități de agrement pentru membrii cercului,

comunicat de ziar.

El conduce munca cercului săupresedinte . Pentru a rezolva anumite probleme se creează grupuri temporare de inițiativă. O astfel de muncă va ajuta în viitor să implice copiii în gândirea independentă la sarcinile viitoare, participarea la planificarea colectivă și analiza eficienței și evaluarea a ceea ce s-a făcut. Toate acestea vor crea condițiile prealabile pentru creativitatea colectivă, care va contribui la apariția sărbătorilor, întâlnirilor și tradițiilor colective care vor ajuta la organizarea muncii într-un mod interesant. În viitor, este planificată organizarea unui club literar pe baza cercului literar. Va ajuta la identificarea și dezvoltarea abilităților creative ale copiilor și îi va învăța cum să facă alegere independentă, va ajuta fiecare membru al clubului să realizeze și să se exprime, să-și găsească locul în sistemul de relații intrașcolare. Și cel mai important, va crește o persoană care este pasionată de literatură și înțelege arta. Cana „Locul de reședință” - birou nr. 6.

Ca urmare a parcurgerii materialului de program, studentul va

ai o idee despre:

specificul artelor spectacolului

învață despre:

forme și tehnici de control vocal;

forme și tehnici de respirație;

forme şi tehnici de control al corpului.

va fi capabil să:

transmiteți-vă gândurile, sentimentele, experiențele în mod intonațional;

intra in caracter;

improvizează pe o anumită temă

creați lucrări creative, recitați;

controlează atenția publicului.

va stăpâni

abilități de citire expresivă;

elementele de bază ale mișcării pe scenă;

tehnici elementare de scenă;

abilitățile de ascultare ca acțiune activă.

CALENDAR - PLANIFICARE TEMATICĂ

cerc literar

1 oră pe săptămână 34 de lecții pe an

№ p/p

Subiect

Data

Întâlnire organizatorică. Alegerea unui nume de club, motto, emblemă.

09.09

Alcătuirea unei liste de evenimente. Alcătuirea unei liste de lucrări pentru discuție.

16.09

Genurile lirice, epice, dramatice ale literaturii și relația lor cu alte tipuri de artă.

23.09

Elaborarea unui scenariu pentru Ziua Profesorului.

30.09

Repetiție pentru sărbătoarea „Ziua Profesorului”

07.10

Întocmirea scenariului pentru „Miss Autumn 2014”. Repetiție de sărbătoare

„Miss toamna 2014”

14.10

Organizarea și desfășurarea festivalului „Miss Toamna 2012”

21.10

Lucrul la lectura expresivă. Poezii poeților ruși.

28.10

Creativitate colaborativă. Scriind basme.

11.11

Creativitate colaborativă. Crearea de poezii pe o temă școlară.

18.11

Organizarea și desfășurarea concursului literar „Țara mea natală, te iubesc!”

25.11

Editarea unui ziar de perete cu lucrările elevilor câștigători. Însumând rezultatele competiției.

02.12

Excursie la biblioteca școlii.

09.12

Elaborarea unui scenariu pentru „Sărbătoarea de Anul Nou pentru studenți” școală primară»

16.12

Repetiţie Vacanta de Anul Nou. Proba petrecerii de Revelion.

23.12

Organizare si detinere anchetă sociologică„Cititori”. Prelucrarea datelor și însumarea rezultatelor sondajului.

15.01

Analiza cuprinzătoare a unei opere în proză.

13.01

Seară literară pe tema: „150 de ani de la nașterea lui A.P. Cehov"

20.01

Limba mea este prietena mea. Cultivarea dragostei pentru limba maternă, abilitatea de a-ți construi discursul frumos și competent. Lecție de test.

27.02

Sarcini de ilustrare a ziarelor. Fotografie de reportaj. Reportaj foto. Foto vernisaj. Desen umoristic. Poster. Instalare. Diagramă. Screen saver. Ornament, vignetă. Desene animat prietenos.

Crearea de articole pentru un ziar local folosind ilustrații.

03.02

Lucru individual într-o sală de calculatoare pe tema „În lumea artei”.

10.02

Proiectarea titlurilor de ziare (tehnologie computerizată)

Scopul titlurilor. Tipuri de titluri. Designul fonturilor titlurilor. Combinație de fonturi. Titlul general al ziarului. Subtitlu. Titlu. Epigraf.

17.02

Pregătirea pentru concert dedicat Zilei 8 martie „Să slăvim o femeie – Mamă – un simbol al frumuseții”. Spectacol la un concert pe 8 martie.

24.02

Pregătirea pentru conferința intra-cerc „Vreau să știu totul!”

02.03

Conducerea conferinței „Vreau să știu totul!”

09.03

Repartizarea rolurilor, pregătirea decorului și repetiția piesei „Curtea Cărții Roșii”

16.03

Pregătirea scenariului „Curtea Cărții Roșii” pentru elevii din ciclul primar

23.03

Spectacol în fața elevilor de școală primară cu piesa „Curtea Cărții Roșii”

06.04

Întocmirea unui plan de acțiune pentru 9 mai. Organizarea și desfășurarea unui concurs de lectură de război.

13.04

20.04

Alcătuirea și editarea unui ziar local despre școală.

27.04

Lucru în sala de calculatoare: „Știri despre cinema și teatru”

04.05

Ultima întâlnire a clubului. Rezumând anul.

11.05

Recompensă pentru participarea activă a membrilor clubului.

18.05

instituție de învățământ municipală

„Școala secundară Nedokurskaya”

Club literar la școală

7 - 9 clase

Adiţional program de educație generală

Compilator de suplimentare

program de educație generală

profesor de limba și literatura rusă

Volovenko Valentina Alexandrovna

2017-2018

Lista elevilor care participă la clubul literar

№ p/p	FI studentului	Vârstă	Clasă
	Golovko L.
	Zabortseva M.
	Prosovoy A.
	Inozemtseva A.
	Chernyshev D.
	Hramtsov M.
	Proshin S.
	Rozhkov S.
	Hramtsova S.

Programul clubului literar la școală

7 - 9 clase.

Notă explicativă.

Programul clubului literar la școală pentru clasele 7-9 se bazează pe:

„Despre educație în Federația Rusă»;

Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse nr. 1080 din 5 martie 2004 „Cu privire la aprobarea componentei federale a standardelor educaționale de stat ale învățământului primar general, general de bază și secundar (complet);

Programul de literatură aproximativă pentru clasele 5 - 11 (autori V. Ya. Korovina, V. P. Zhuravlev; V. I. Korovin, I. S. Zbarsky, V. P. Polukhina: editat de V. Ya. Korovina. – M.: Education, 2008);

Curriculum federal de bază pentru instituțiile de învățământ general din Federația Rusă (ordinul nr. 1312 din 09 martie 2004) pentru clasele 1 - 11;

Curriculum de bază a școlii secundare MKOU Nedokurskaya, orare

clase pentru anul universitar 2017-2018 (ordin nr. 116 din data de

Școala Gimnazială UMK MKOU Nedokurskaya (ordin nr. 6 din 14 ianuarie 2017);

SanPin 2.4.2.2821-10;

Regulamentul școlar privind programele de lucru (Ordinul nr. 03-02-07 din 16 ianuarie 2013).

Standardul educațional al statului federal prevede noi cerințe pentru educație, noi abordări ale muncii: ateliere creative, conferințe de lectură, chestionare, concursuri, concerte expres care țin cont de interesele elevilor.

Programul clubului de literatură pentru clasele 7-9 nu va ajuta doar elevii să înțeleagă mai bine programa școlară, dar în același timp va extinde gama de lectură a copiilor, având în vedere lucrări care nu sunt incluse în programa școlară. Acest lucru este valabil mai ales în zilele noastre, când lectura în multe familii a fost înlocuită cu televiziune și jocuri pe calculator.

Rămânând în concordanță cu tradițiile educației literare, în orele în cerc se activează abilitățile creative ale copiilor, se stimulează activitățile de cercetare, importante cunoștințe teoretice acoperite în manuale.

Goluri Club de literatură pentru elevii din clasele 7-9:

Creșterea unei persoane dezvoltate estetic, capabilă să înțeleagă poziția autorului text literarși propria judecată asupra operei și a fenomenelor de viață reflectate în ea.

Cultivarea gustului estetic, dragostea pentru expresie artistică, limbaj.

Stăpânirea abilităților practice în diverse tipuri activitate de creație literară: ascultarea operelor, realizarea de imagini artistice, evaluarea critică a operelor literare.

Sarcini Cană de literatură:

Stăpânește tehnici artistice.

Aplica mijloace expresive ale diverselor tehnici literare în activități creative.

Analizați conținutul lucrării, determinați mijloacele de exprimare a acestora.

Gândește-te la o operă literară, înțelege-o, alege-ți punctul de vedere în procesul de dialog cu autorul.

Creați lucrări creative.

Realizați o comunicare creativă constructivă într-un grup de colegi și adulți.

Nu numai pentru a prezenta studenților scriitori și poeți celebri ai țării, ci și pentru a le trezi curiozitatea față de cultura și arta popoarelor din Rusia, pentru a ajuta la cultivarea unui sentiment de mândrie și dragoste pentru Patria lor.

În orele de club predomină următoarele forme de muncă:

conversație euristică;

activități de cercetare individuale, de grup și colective;

lectură expresivă;

munca creativă independentă;

încălziri de articulație;

discutarea problemelor problematice;

desen de cuvinte;

concursuri;

mini-concerte.

Astfel de forme de muncă ajută la stabilirea înțelegerii reciproce între copii, îi învață să se asculte cu atenție unul pe celălalt, să se bucure de succesele camarazilor lor și să le evalueze în mod adecvat munca.

În timpul orelor, fie la sfârșit, fie la început, sunt petrecute câteva minute spunând elevilor despre cărțile citite recent.

În primul și al doilea trimestru, programul îi invită pe copii să reflecteze pe tema miracolului, luată în considerare sub diferite aspecte. În al treilea trimestru, se studiază tema „Copii și epoci”, în al patrulea - subiectul sensului vieții umane, faptele eroice și ale muncii.

Pe tot parcursul anului, programul prevede activități regulate de dezvoltare a memoriei la copii, încercând să consolideze în mintea lor ideea că memoria tenace este un excelent asistent în viață și studiu (secțiunea „Vizitarea Mnemosyne”).

Fiecare lecție începe (cu excepția celei introductive) cu memorarea unor scurte poezii de autori diferiți.

Literatură

Programele instituțiilor de învățământ general. Literatură. Sub. ed. V. Ya Korovina./ Moscova. „Iluminismul”, 2007.

club literar Eremina O. A. la școală. Clasele 5-9: un manual pentru profesorii instituțiilor de învățământ general / M.: Prosveshchenie, 2011.

Cititor de literatură pentru copii. - M.: Educație, 2000.

Literatura popoarelor Rusiei. - M.: Butard: Veche, 2002.

Folclorul popoarelor Rusiei. - M.: Butard: Veche, 2002.

Plan educațional și tematic

№ p/p	Numele secțiunilor, subiectelor	Numărul de ore	Data:
			conform planului	de fapt
	Ce este un miracol? F. G. Lorca. „Cum a călătorit melcul și pe cine a întâlnit pe drum.”
	Cunoașterea filmului bazat pe cartea lui A. S. Green „Scarlet Sails”.
	L. V. Solovyov. „Fiara numită pisica” (fragment din „Povestea lui Khoja Nasreddin”).
	V. P. Krapivin. Povestea fantastică „Shot from the Monitor”.
	Isprava lui Galien Tucca. Ieșire pe Drum.
	„Unde duce Drumul?” Atelier de creație.
	Afanasy Nikitin. — Mergând dincolo de cele trei mări. India uimitoare.
	„Viața protopopului Avvakum, scrisă de el însuși.” Miracole văzute de protopop.
	Viața copiilor în diferite epoci. A. N. Tolstoi. „Petru cel dintâi” (fragmente).
	O sută de ani mai târziu: viața copiilor nobili. A. S. Pușkin. " fiica căpitanului"(extras).
	Viața copiilor țărani. N. A. Nekrasov. Poezii dedicate copiilor ruși. Concert expres.
	K. M. Staniukovici. "Maximka"
	A.P. Cehov. "Vanka"
	V. A. Oseeva. „Dinka”, „Dinka își ia rămas bun de la copilărie.”
	„Copii și epoci”. Conferinta cititorilor.
	Atelier de creație. Discuție despre noi lucrări pentru copii.
	Yu. V. Drunina. — Zinka.
	Copii și război. Atelier de creație.
	J. Londra. „Cum l-au spânzurat pe Cultus George”.
	V. K. Arseniev. „Dersu Uzala”.
	I. A. Efremov. „Corn alb”.
	Absolvirea școlii Ziar literar„Atelier de creație”
	— În vizită la Mnemosyne. Concurs de lectură.