Concept general obiectul și subiectul cercetării și diferențele dintre ele

Componente deosebit de importante munca de cercetare poate fi considerat obiectul şi subiectul cercetării. Astăzi puteți găsi un număr mare de aspecte diferite pentru a descrie aceste concepte.

De exemplu, V. Dal în a lui Dicționar explicativ explică conceptul de obiect și subiect după cum urmează:

Definiție oarecum diferită a specificat concepte științifice sugerează S.I. Ozhegov:

Obiect. 1. Ceea ce există în afara noastră și independent de conștiința noastră, lumea exterioară, realitatea materială. 2. Un fenomen, un obiect către care se îndreaptă o anumită activitate. Obiect de studiu.”

Articol. 1. Orice fenomen material, lucru. 2. Spre ce se îndreaptă gândul, ce îi constituie conținutul sau spre ce se îndreaptă o acțiune.”

Pentru a rezuma, putem întocmi o descriere de lucru a conceptelor „obiect” și „subiect de cercetare”.

Definiția 1

Un obiect este un proces sau o acțiune care provoacă condiții problematice și este luat de cercetător pentru analiză. Obiectul este acea parte cunoștințe științifice pe care cercetătorul îl studiază.

Obiectele de studiu pot fi:

• material;
• intangibile.

Independența lor se exprimă nu în faptul că apar ca formațiuni neapărat materiale sau energetice (pot fi și o imagine a vieții mentale, a culturii spirituale), ci în faptul că sunt absolut independente de faptul că oamenii știu despre ele. Este necesară separarea obiectelor de cercetare existente (sau reale) și acceptabile.

Obiectele reale de cercetare pot fi numite toate lucrurile, obiectele, proprietățile și relațiile care sunt incluse în activitatea umană, în cultura unui anumit popor.

Obiecte potențiale de cercetare, dimpotrivă, evenimente care nu au fost încă incluse în cultură, despre care cunoștințele sunt incerte și inexacte, arată nu natura realității existente ca atare, ci astfel de schițe ale existenței sale probabile, a căror probabilitate. este asumat de cunoștințele și cultura deja acumulate. Ca urmare, o lume de obiecte virtuale apare împreună cu obiectele reale. El deține toate acele obiecte care alcătuiesc în cele din urmă cultura spirituală a omului.

Subiectul cercetării este acea parte a întrebării, prin analiza căreia recunoaștem integritatea obiectului, separându-i trăsăturile principale, cele mai semnificative.

Acest lucru este foarte clar dezvăluit atunci când studiem științele existente într-o anumită zonă de sistematizare. Se poate remarca faptul că unele discipline științifice (precum și discipline individuale de învățământ de liceu și studii superioare) sunt angajate în studiul „felii” individuale de obiecte analizate.

Subiectul cercetării trebuie să corespundă întotdeauna definiției temei sau să fie cât mai aproape de acesta.

Obiectul și subiectul cercetării ca categorii științifice pot fi comparate ca ceva general și specific.

Este recomandabil să rețineți că obiectul și subiectul cercetării, precum și scopurile și obiectivele sale, depind de subiect, dar și de planul cercetătorului.

Diferența dintre obiectul și subiectul de studiu

Studiul subiectului și obiectului cercetării, precum și diferența dintre ele, este o problemă epistemologică. Această problemă apare întotdeauna acolo unde, din anumite motive, cererea metodologică de utilizare a conceptelor strict de încredere încetează să funcționeze și întotdeauna acolo unde obiectul științei de care se referă această lucrare nu a fost încă separat și dovedit.

Diferența dintre obiectul și subiectul cercetării a apărut în legătură cu studiile într-un domeniu precum epistemologia. Prin înțelegerea lumii obiective, a anumitor aspecte ale acesteia, o persoană dezvoltă cunoștințe obiective despre realitatea înconjurătoare. Fiecare cercetător ulterior, înainte de a începe să analizeze unele obiecte practice, trebuie să lucreze prin corpul de cunoștințe deja existent în societate care descrie acest obiect. În acest caz, schimbul de cunoștințe este subiectul cercetării.

Prin determinarea corespondenței și inconsecvenței dintre obiectele individuale ale lumii existente, o persoană separă practic diverse obiecte, le desemnează ca obiecte, ca obiecte probabile pentru munca sa, pentru analiză. ÎN în acest caz, obiectele sunt și ele o realitate obiectivă, deoarece prezența lor nu este legată de activitatea umană.

În funcție de persoană este doar acțiunea în sine, separarea obiectului. Dar, după ce a desemnat un obiect, o persoană îl face subiect de cercetare. Aceasta - trăsătură caracteristică o persoană să schimbe un obiect - în subiectul lucrării sale. Izolate de realitatea obiectivă, obiectele individuale sunt transformate în obiecte ale activității umane, iar fiecare dintre aceste obiecte, în circumstanțe adecvate, poate deveni subiectul unei științe specifice.

Primarul este obiectul cercetării (un concept mai larg), secundarul este subiectul cercetării, în care se evidențiază calitatea distinctă a obiectului cercetării. Există cercetători care nu fac distincție între aceste concepte și echivalează subiectul și obiectul cercetării.

După ce a decis asupra subiectului și obiectului cercetării, omul de știință ar trebui să le ofere o evaluare generală și pe tot parcursul munca stiintifica se referă constant la ele, dezvoltând scopuri, obiective, metode și, cel mai important, concluzii finale bazate pe rezultatele muncii de cercetare.

Conceptul de obiect de cercetare nu este identic cu conceptul de „realitate obiectivă” sau conceptul de „zonă obiect de cercetare”. Obiectul cunoașterii sunt conexiunile, relațiile, proprietățile unui obiect real care sunt incluse în procesul de cunoaștere. Obiectul cercetării este un anumit set de proprietăți și relații care există independent de cunoscător, dar care este reflectat de acesta și servește ca un câmp specific de căutare. Aceasta face ca obiectul cunoașterii științifice să fie o anumită unitate de obiectiv și subiectiv.

Obiectul cercetării în pedagogie și psihologie este un anumit proces, un anumit fenomen care există independent de subiectul cunoașterii și asupra căruia se atrage atenția cercetătorului, de exemplu, asupra procesului de dezvoltare a subiecților relațiilor educaționale, asupra procesului de formare a unui nou sistem educațional, privind eficacitatea unei anumite tehnologii. De aceea nu este în întregime corect să numim obiectul cercetării, de exemplu, școală primară sau cluburi pentru adolescenți. Acesta nu este un obiect, ci fie o bază specifică, fie o sferă destul de largă, ale cărei nu toate elementele sunt supuse studiului în această lucrare.

Conceptul de subiect al cercetării este și mai specific în conținutul său: subiectul cercetării fixează acea proprietate sau relație în obiect, care în acest caz este supusă unui studiu special profund. În același obiect pot fi alocate diverse articole cercetare. Subiectul include doar acele elemente, conexiuni și relații ale obiectului care urmează să fie studiate în această lucrare. Prin urmare, definirea subiectului cercetării înseamnă stabilirea granițelor căutării, și asumarea celor mai semnificative conexiuni în ceea ce privește problema pusă, și asumarea posibilității izolării temporare și integrării lor într-un singur sistem. Subiectul conține într-o formă concentrată direcțiile de căutare, cele mai importante sarcini și posibilitățile de rezolvare a acestora cu mijloace și metode adecvate.

Subiectul cercetării este un fel de perspectivă, un punct de vedere care vă permite să vedeți aspecte și conexiuni individuale special selectate ale ceea ce este studiat. Cu alte cuvinte, acesta este un anumit aspect al studiului unui obiect. Cel mai adesea, aspectele țintă, de conținut, operaționale (tehnologice), personal-motivaționale și organizaționale sunt distinse ca subiect. De exemplu, la crearea și testarea experimentală a unui proiect pentru un complex social-pedagogic, pot fi identificate ca subiecte de cercetare relativ independente: determinarea direcțiilor funcționale și a priorităților în activitățile complexului (aspectul țintă), clarificarea tipurilor de servicii. și domenii de activitate (aspect de fond), modalități de creare a condițiilor de reabilitare socială, comunicare confortabilă, educație și dezvoltare cu drepturi depline, satisfacerea intereselor copiilor și adolescenților (aspect activitate-operațional).

Subiectul cercetării psihologice și pedagogice poate fi relațiile în echipă, formarea unei singure echipe de adulți și copii în activități comune, pedagogia mediului social, conexiunile între factorii care influențează educația și dezvoltarea copiilor și rezultatele obținute (pentru de exemplu, influența mediului asupra dezvoltării intereselor cognitive sau a comunicării caracterului asupra stimei de sine și a nivelului de aspirații ale elevilor, dependența eficacității de memorare a materialului de limbaj de organizarea activității cognitive; probleme intelectuale de către parteneri în condiţii de confruntare intelectuală şi ludică). Subiectul cercetării psihologice şi pedagogice trebuie să includă în mod necesar legături între institutul de învăţământ şi mediu extern, de fapt pedagogic, social și factori psihologiciși conexiuni în cuplarea și interacțiunea lor.

Subiectul cercetării este astfel format pe o bază obiectivă de către cercetătorul însuși, care îi conferă o anumită formă logică de exprimare.

Acest lucru se poate face doar bazându-ne pe anumite puncte de plecare, pe un concept ipotetic, deși aproximativ, a ceea ce este studiat.

Când începe, să zicem, să dezvolte problema cooperării multi-vârste în asociațiile comunitare, cercetătorul trebuie să se bazeze pe prevederi despre rolul determinant al activității în formarea personalității, despre rolul conducător al relațiilor de cooperare în activități comune, despre rol decisiv motivația și stabilirea obiectivelor și o serie de alte prevederi, precum și să ia în considerare nevoia adolescenților de autodeterminare.

Dacă vorbim despre crearea unei școli pentru un stil de viață sănătos, atunci pot fi luate drept puncte de plecare următoarele prevederi.

1.

Sănătatea este cea mai mare valoare umană atât pentru societate, cât și pentru fiecare individ. 2. Copilul își petrece o parte semnificativă a timpului la școală aproape în fiecare zi. Din rutina zilnică, atmosferă psihologică, stres, nutriție și alți factori viata de scoala Sănătatea școlarilor depinde în mare măsură. Școala este chemată să crească o generație sănătoasă și, în toate condițiile, să facă tot ce îi stă în putere pentru a asigura o generație cu drepturi depline. dezvoltarea fizicăŞi

sănătate mintală

elevilor. Până acum școala nu îndeplinește această funcție. 3. Este necesar să ne asigurăm că fiecare școlar își dezvoltă o cultură a sănătății, capacitatea de a-și valorifica, proteja și întări sănătatea și sănătatea celorlalți.

Toate liniile directoare principale din această lucrare sunt furnizate de medicină - știința prevenirii și tratamentului bolilor - și valeologie - studiul sănătății.

Astfel, identificarea unuia sau mai multor subiecte de cercetare este deja începutul analiza teoretică, definirea unor fundamente și ținte pentru lucrările de cercetare ulterioare.

Întrebări și sarcini 1.

În cercetarea psihologică și pedagogică, adesea apar dificultăți în definirea și distincția dintre un obiect și un subiect. Explicați cercetătorilor începători într-un mod popular diferențele dintre obiect și subiectul cercetării.

2.

Determinați care componente ale studiului (bază, obiect, subiect) sunt discutate în următoarele fragmente: echipa de profesori si elevi liceu

nr. 25 Tyumen; procesul de înființare a unui gimnaziu pe baza unei școli medii cu pregătire de specialitate;

condiții psihologice și pedagogice pentru reabilitarea complexă a copiilor bolnavi cronici într-un centru de îmbunătățire a sănătății și educațional;

relația dintre stilul de comunicare pedagogică dintre profesor și elevi și succesul activităților educaționale.

3. Identificați subiectul (subiectele) de studiu propus(e) în următoarele subiecte de cercetare:

formarea artei ca element al formării unui viitor profesor;

pregătirea pentru auto-dezvoltare ca scop al educației; utilizarea noilor tehnologii informaționale în învățarea bazată pe probleme.

4. Cum poate fi formulată tema și obiectul cercetării, în care se evidențiază următorul subiect:

condiții pedagogice pentru adaptarea sistemelor străine de educație umanistă (în special, școala Waldorf a lui R. Steiner) la particularitățile realității ruse? Când scrie lucrări scrise, elevul urmează în mod clar o serie de reguli. Aceasta este structura lucrării, designul, conținutul acesteia. Și, dacă scopurile și obiectivele devin mai mult sau mai puțin clare, datorită un număr mare

informații, atunci studentul are adesea o întrebare cu privire la formularea a două concepte precum „obiect de cercetare” și „subiect de cercetare”.

Membrii comisiei sunt mai ales interesați de partea formală a problemei. Adesea, o sarcină nerostită și uneori publică pentru un student este să selecteze un obiect specific pentru monitorizare și, pe baza acestuia, să formuleze subiectul monitorizării. În același timp, conducerea universității, oferind instrucțiuni metodologice, dă o explicație științifică a acestor doi termeni. Pe lângă manuale, există și standarde de stat în care două concepte sunt descrise în limbaj științific.

În urma acestor definiții, obiectul monitorizării este înțeles ca un fenomen care își manifestă acțiunile indiferent de progresul cercetării studentului. Subiectul monitorizării este doar o parte a întregului obiect. Cu toate acestea, subiectul monitorizării poate fi practic și valoare teoretică pentru cercetare.

De obicei, un obiect este format din mai multe obiecte, dar majoritatea elevilor fac greșeala de a considera un singur tip de obiect. Rezultatul este o evaluare părtinitoare a întregului obiect ca întreg. Pentru a revizui un obiect, trebuie întreprinse o serie de acțiuni. Acești pași vor face obiectul cercetării.

Un obiect înseamnă de obicei ceea ce studentul va studia. Aceasta ar putea fi o organizație sau un studiu al oricăror relații sociale sau psihologice. Având o temă în mână și, prin urmare, un scop, elevul trebuie să găsească un obiect de monitorizat.

Acest lucru se poate face prin studierea surselor informative și literare. Acest proces este necesar pentru a înțelege clar dacă obiectul găsit corespunde științei studiate. Când studiați un subiect folosind exemplul unei anumite organizații, uneori este imposibil să acoperiți întregul domeniu de activitate în ansamblu. În această etapă, subiectul cercetării, de exemplu, un departament, apare în lumină.

1. În teză scop functional Subiectul este studiul proprietăților, caracteristicilor concentrate îngust și versatilitatea acesteia. Acest lucru poate fi explicat mai clar folosind un exemplu separat. Atunci când studiază managementul hotelier, subiectul monitorizării acestuia este departamentul HR. Dat caracteristici complete subiect (departament), pozitiv și aspecte negative functionarea acestuia.

În același timp, activitățile departamentului pot fi privite din mai multe unghiuri. La începutul lucrării se dă o definiție generală, într-o formă extinsă, iar treptat în procesul de redactare a proiectului de teză se îngustează, dar nu scade în volum.

2. La studierea unui anumit domeniu de activitate, care va deveni obiectul monitorizării, dar temeiul juridic pe care se desfășoară acest domeniu de activitate devine subiect de monitorizare.

3. Folosind exemplul unei alte organizații, studiem relaţiile sociale. Organizația face obiectul monitorizării, iar departamentul de personal, respectiv relațiile dintre angajați, va face obiectul cercetării.

Dacă nu înțelegeți pe deplin aceste două concepte de „obiect” și „subiect”, atunci rezultatul final al tezei va indica incorect subiectul, adică scopul care, s-ar părea, a fost atins nu va fi atins. ÎN cel mai bun scenariu subiectul va fi dezvăluit, dar nu complet. Acesta devine principalul motiv atunci când, la susținerea unui proiect de diplomă, la finalul acestuia, un student aude de la membrii comisiei că subiectul nu este tratat în în întregimeși necesită îmbunătățiri suplimentare.

* Există o serie de alte nuanțe, fără a ține cont de care poți eșua. De exemplu, procesul de cercetare a unui subiect ar trebui să aibă loc numai în cadrul limitat al obiectului de monitorizare selectat.

* Obiectul de monitorizare răspunde la întrebarea „Ce să studiezi?”. Subiectul monitorizării răspunde la întrebările: „Cum se efectuează cercetarea?”, „Cu ce ​​să asociem acest proces?”, „Care aspecte ale obiectului studiat vor deveni interesante?” și așa mai departe.

* Este considerată o greșeală grosolană și chiar o încălcare, lipsa gândirii logice între subiect și obiectul monitorizării.

* În plus, un punct foarte semnificativ este relevanța subiecților și a obiectului studiat în mod egal. Studiul lor ar trebui să fie interesant și să aibă măcar un pic de noutate. Prin urmare, nu ar trebui să alegeți ca țintă pentru teza o temă care este cunoscută de toată lumea de multă vreme și este aproape o axiomă. În acest caz, elevul nu va trebui să conteze pe o notă bună, chiar și în ciuda dezvăluirii complete a subiectului.

* Membrii comisiei sunt conștienți de natura complicată a acestor două concepte și cel mai adesea întrebările care urmează monologului viitorului absolvent se referă în mod specific la subiecte, un obiect și uneori scopuri și obiective.

Dacă apar întrebări cu privire la teză în general și la puncte individuale în special, studentul are întotdeauna dreptul de a solicita ajutor de la supraveghetor științific, care supraveghează întregul proces de redactare a unui proiect de teză.

Subiectul și obiectul fiecărei teze sunt sensul acesteia. Obiectul și subiectul cercetării trebuie incluse în titlul lucrării. Acest lucru este important pentru ca subiectele să nu fie repetate și să difere de cele scrise de colegii tăi. În fiecare an au loc multe schimbări în lume, iar pentru toată lumea există un nou și subiect interesant. Subiectul cercetării tezei este orice aspect sau proprietate, ale cărui aspecte fac obiectul cercetării. Obiectul, la rândul său, este cauza problemei, ceea ce creează cutare sau cutare situație.

Principala diferență între subiectul cercetării și obiect este aceea că subiectul- aceasta este orice parte a unui obiect, un concept și o definiție mai restrânsă. O atenție deosebită trebuie acordată faptului că obiectul și subiectul trebuie să coincidă în subiect și să nu difere în natura semantică, deoarece, dacă aparțin unor domenii științifice diferite, acest lucru va face imposibilă redactarea rațională și corectă a unei teze și efectuarea unei cercetări precise. .
Este necesar să se definească clar tema obiectului și subiectului cercetării, deoarece dacă aceste două componente sunt înțelese greșit, va fi dificil să dezvălui esența tezei și, în consecință, să o susțin.
Pentru a facilita înțelegerea acestor două concepte, trebuie doar să vă amintiți că un obiect răspunde întotdeauna la întrebarea: „Ce va fi investigat?”, iar subiectul răspunde la întrebarea - „cum va fi considerat obiectul, în ce aspecte ale funcționarea sa, în legătură cu ce?”
Pentru a fi clar, vă voi explica cu un exemplu. Îți place site-ul web convenabil al institutului sau al academiei tale, iar pentru tema tezei tale ai ales o descriere comparativă a site-urilor web ale unor universități din Rusia și țări străine. Obiectul cercetării aici va fi instituțiile de învățământ superior, sau mai degrabă atitudinea lor față de propriile site-uri - de ce au fost create, ce informații sunt postate pe ele, câtă atenție acordă universitatea paginii sale de pe Internet. Subiectul aici este site-urile în sine și studiul lor detaliat. Ele pot fi incluse și aici caracteristici comparative, diferența și alți factori care pot fi utili în dezvoltarea subiectului.

Să dăm mai multe exemple de obiecte și subiecte ale tezei.
Teză pe tema: „Software multimedia”. Aici va fi obiectul muncii tehnologia de informație, subiectul este software multimedia. Profesorii moderni ai instituțiilor de învățământ superior încearcă să țină pasul cu vremurile pentru a înțelege cum trăiesc elevii și pentru ca materia lor să fie nu doar interesantă, ci și educativă. Prin urmare, dacă tema tezei dumneavoastră se referă la vreo dezvoltare tendințe moderne, atunci este foarte important să vă pregătiți temeinic nu numai pentru scris, ci și pentru apărarea lucrării. Subiectul și obiectul diplomei trebuie studiate cu atenție. Dacă este necesar, puteți crea diagrame și grafice, chiar dacă munca dvs. este legată de umaniste. Este necesar să se arate că scopul muncii a fost atins prin efort și efort personal. Poate că în viitor diploma ta va deveni un impuls puternic pentru noi descoperiri, iar cercetarea ta este cea care îi va ajuta pe mulți să înțeleagă multe probleme.
Obiectul cercetării trebuie întotdeauna indicat clar, fără apă inutile și informații inutile, deoarece reprezintă partea principală a practic jumătate din întreaga teză. Ținta poate fi fie o anumită industrie, fie o mică problemă. Aceasta ar putea fi, de exemplu, o universitate, al cărei subiect de cercetare va fi atitudinea managementului față de angajați sau studenți.

Puteți lua în considerare subiectul cercetării folosind exemplul „Prelucrare materiale educaționaleîn procesul de învățare”, ceea ce implică o anumită limitare în căutarea informațiilor. Fiecare subiect sau obiect de studiu poate fi limitat la o anumită știință, pe baza căreia se poate construi o structură logică. Este considerată o greșeală gravă dacă, în timpul studiului unui anumit obiect, există o abatere de la lucrarea de teză în lateral. Dacă integritatea lucrării este încălcată, atunci rezultatul în cele din urmă nu este foarte pozitiv. Mare valoare are integritate teoretică și practică, ceea ce determină integritatea generală și metoda de construire a proiectului de diplomă. Dacă se folosește o combinație de concepte, atunci aceasta ar trebui să fie apropiată în sens. De exemplu, conceptele de psihologie și pedagogie - puteți folosi unele dintre conceptele din ambele, dar, în general, ar trebui să specifice un subiect.

Există o înțelegere diferită a obiectului și subiectului cercetării. Prin urmare, să ne întoarcem la cărțile de referință.

V. Dahl: „Obiect, subiect, subiect. Semne obiective care pot fi observate de către privitor; cele subiective sunt resimțite de obiectul însuși.” „Un obiect este tot ceea ce apare simțurilor. „Subiectul eseului este baza, sensul său.”

S. I. Ojegov: „Obiect. 1. Ceea ce există în afara noastră și independent de conștiința noastră, lumea exterioară, realitatea materială. 2. Un fenomen, un obiect către care se îndreaptă ceva. activitate. Obiect de studiu.” "Articol. 1. Orice fenomen material, lucru. 2. Spre ce se îndreaptă gândul, ce îi constituie conținutul sau spre ce se îndreaptă o acțiune.”

N. E. Yatsenko: „Obiect - 1. În filosofie - orice fenomen, existând independent de conştiinţa umană. 2. În sens larg - un obiect, un fenomen pe care o persoană caută să-l cunoască și spre care se îndreaptă activitatea sa" „Subiect - 1. Orice fenomen material, lucru. 2. Acela către care este îndreptat un gând, o acțiune sau un sentiment.”

Un obiect este un proces sau un fenomen care dă naștere unei situații problemă și este luat de cercetător pentru studiu. Un obiect este ceva care se află în limitele unui obiect. Obiectul este acea parte cunoștințe științifice cu care are de-a face cercetătorul. Subiectul cercetării este acel aspect al problemei, prin studierea căruia înțelegem întregul obiect, evidențiind trăsăturile sale principale, cele mai esențiale. Subiectul cercetării disertației coincide cel mai adesea cu definirea temei sale sau este foarte apropiat de acesta. Obiectul și subiectul cercetării ca categorii științifice sunt corelate ca generale și specifice.

Trebuie subliniat că obiectul și subiectul cercetării, precum și scopurile și obiectivele sale, depind nu numai de tema aleasă, ci și de intențiile cercetătorului.

În opinia noastră, primarul este obiectul cercetării (un concept mai larg), secundarul este subiectul cercetării, în care se evidențiază o anumită proprietate a obiectului cercetării. Unii cercetători nu văd diferența în aceste concepte și identifică subiectul și obiectul cercetării.

Uneori obiectul și subiectul cercetării sunt definite aproape identic. În rezumatul tezei de economie „Modalități de creștere a eficienței socio-economice a angajării tinerilor” (2003), obiectul de studiu îl reprezintă „relațiile sociale și de muncă implementate în procesul de asigurare a angajării tinerilor”; iar subiectul studiului este „relațiile organizaționale și manageriale care apar în procesul de creștere a eficienței socio-economice a angajării tinerilor”.

Există multe dizertații în care obiectul și subiectul cercetării nu sunt deloc indicate.

După ce a determinat subiectul și obiectul cercetării, autorul disertației trebuie să le ofere o descriere cuprinzătoare și să le țină cont constant în timpul procesului de lucru științific.