Certificat care confirmă implementarea programului de către profesor. Raport analitic al unui profesor preșcolar

Notă analitică asupra activităților profesionale ale unui profesor

Ţintă: certificare de profesor.
Activitățile unei instituții preșcolare au propriile sale specificități, întrucât întregul proces educațional vizează dezvoltarea și creșterea copiilor, și nu educarea copiilor. vârsta preșcolară. Tehnologiile utilizate în instituțiile preșcolare au ca scop dezvoltarea calitati personale copilul prin utilizarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților sale existente.
Printre tehnologiile pedagogice care sunt utilizate în lucrul cu copiii preșcolari se numără tehnologiile pedagogice care salvează sănătatea, tehnologia interacțiunii orientate spre personalitate între profesor și copii, tehnologia activităților de proiect, „Portofoliul preșcolarului” și „Portofoliul profesorului”. tehnologiile, tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor.
În munca mea, folosesc pe scară largă tehnologia activităților de proiect ca parte a educației special organizate pentru copii. În activitățile de proiect, se formează poziția subiectivă a copilului, se dezvăluie individualitatea sa, se realizează interesele și nevoile, ceea ce la rândul său contribuie la dezvoltarea personală a copiilor.

Dinamica realizărilor educaționale și activităților extracurriculare ale elevilor în ultimii 3 ani

În calitate de profesor de gimnaziu, mă străduiesc să mă asigur că toți copiii au succes și obțin rezultate pozitive într-o formă sau alta de activități ale proiectului. Deci, în septembrie 2014 nivelul de dezvoltare a competențelor sociale și comunicative, curiozitatea, interesul de cercetare, inițiativa, responsabilitatea, arbitrariul, sfera intelectuală și cognitivă a fost de 58% dintre copii (sub medie), în mai 2015 - 78% (nivel mediu). În septembrie 2015 – 69% (nivel mediu), în martie 2016. – 81% ( nivel înalt).
În 2014-2015 23% dintre copii au urmat secții suplimentare de dezvoltare în afara instituției preșcolare. În 2015-2016 – 47%, dintre care 50% dintre copii frecventează cluburile de educație suplimentară la grădiniță.

Dinamica munca educaționalăîn ultimii 3 ani
În fiecare an crește numărul de copii care participă la competiții rusești și internaționale, printre ei se numără și câștigători:
Competiții întregi rusești:
„Timpul cunoașterii. Reguli de circulație” - Kira Osminina, locul I, 2015;
„Filin-2. Patchwork Sky” - Asya Perevoshchikova, diploma de gradul II, 2015;
„Colors of the Rainbow” - Dmitri Savosin, diplomă de gradul I, 2015;
„Jucărie de Anul Nou” - Mihail Gontsov, locul 1, 2016;
Competiții internaționale:
„Drum sigur” - Vladislav Bryukhov, locul 2, 2015;
„Tânăr pieton” - Novoselov Arsenie, locul 1, 2015;
„Fantezii de iarnă” - Gladkikh Vladislav, locul III, 2016.

Experiență de aplicare tehnologii inovatoareîn ultimii 3 ani

În această perioadă, ea a desfășurat lucrări de testare a tehnologiei activităților proiectului în cadrul educației special organizate pentru copii. Am dezvoltat și testat următoarele proiecte pedagogice:
„Razumeyka” într-un grup pentru copii cu deficiențe de vedere, 2014;
„Curcubeu” într-un grup pentru copii cu deficiențe de vedere, 2014;
„Grădina de legume pe pervaz”, 2014;
„Dacă ești amabil...”, 2014;
"Atenţie! Copii pe drumuri! (grupa II juniori)”, 2014;
"Atenţie! Copii pe drumuri! (grupa mijlocie)”, 2015;
„Unde locuiește Moș Crăciun?” 2015;
„Grădina noastră”, 2016;
„Curcubeul”, 2016

Unicitatea utilizării conținutului și a metodelor tehnologice

Unicitatea activităților atunci când se lucrează cu tehnologia pedagogică constă în alegerea liberă a formei de lucru cu copiii (inclusiv cele netradiționale), în utilizarea unei varietăți de tehnici metodologice și pedagogice, care vizează nu atât dezvoltarea anumitor aptitudini de lucru cu diverse materiale, cât de mult să unim eforturile comune pentru a atinge un scop comun.
Promisiunea metodei proiectului în sistemul educațional preșcolar este că oferă posibilitatea de a dezvolta observarea și analiza fenomenelor, compararea, generalizarea și capacitatea de a trage concluzii, gândirea creativă, logica cunoașterii, curiozitatea minții, căutarea cognitivă comună. și activități de cercetare, abilități de comunicare și reflexie și multe altele care sunt componente ale unei personalități de succes.
Astfel, metoda proiectului în lucrul cu preșcolarii de astăzi este o metodă optimă, inovatoare și promițătoare, care ar trebui să-și ocupe locul cuvenit în sistem. învăţământul preşcolar.

Publicarea evoluțiilor metodologice în mass-media din ultimii 3 ani

Prezentare „ Ghicitori în versuri pentru copii 3-4 ani. Animale”, revista electronică științifică și practică „BUFNIȚA”, 2015, Nr. 1;
- material vizual „Centrul Reguli de circulație”, revista electronică științifică și practică „SOVUSHKA”, 2015, Nr. 2;

Publicare pe internet în ultimii 3 ani
- proiect pedagogic „Razumeyka” într-un grup pentru copii cu deficiențe de vedere, retea sociala lucrători din învățământ, 2014;
- proiect pedagogic „Grădina de legume pe pervaz”, rețeaua socială a educatoarelor, 2014;
- proiect pedagogic „Dacă ești amabil...”, rețea socială a educatorilor, 2014;
- proiect pedagogic „Curcubeul” în grup pentru copii cu deficiențe de vedere, rețeaua socială a educatoarelor, 2014;
- rezumat al activităților educaționale privind activitățile cognitive și de cercetare (dezvoltare matematică și senzorială), 2014;
- broșura „Reguli rutiere”, rețeaua socială a educatorilor, 2015;
- broșura „Siguranța la incendiu”, rețeaua socială a educatorilor, 2015;
- proiect pedagogic „Atenție! Copii pe drumuri! (grupa II juniori)”, rețeaua socială a educatorilor
- master class „Joc didactic din material rezidual", 2015;
- rezumatul activității educaționale „Entertaining Journey”, rețea socială a educatorilor
- broșura „Învățați un copil să taie cu foarfeca”, rețeaua socială a educatoarelor, 2016;
- plan calendaristic „Ziua Sănătății în grupa mijlocie", Site-ul educațional internațional „Oficiul didactic și metodologic” site-ul”, 2016.
- plan calendaristic „Perioada de zece zile pentru prevenire securitate la incendiuîn grupa mijlocie a grădiniței”, Site educațional internațional „Birou didactic și metodologic””, 2016.
- plan tematic „Activități comune cu părinții pentru prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor.
- clasa de master" Jucării de Anul Nou din fâșii de hârtie pentru copii 5-8 ani”, Site educațional internațional „Birou didactic și metodologic””, 2016;
De asemenea, întrețin pagini personale:......

Criteriul 1. Cunoașterea tehnologiilor și metodelor educaționale moderne.

Natalya Anatolyevna Onoprienko folosește în mod sistematic următoarele tehnologii în procesul educațional: joc, uman-personal, tehnologie de design, tehnologie de învățare bazată pe probleme, care are un efect pozitiv asupra calității procesului educațional. Pentru majoritatea copiilor acestui profesor, calitățile prioritare ale personalității sunt valorile etice: bunătatea, dragostea, munca asiduă, conștiința. Profesorul se străduiește să dezvolte copiilor independența, activitatea, responsabilitatea, sentimentul de încredere unul în celălalt și interesul pentru învățare. Natalya Anatolyevna folosește tehnologia jocurilor în activități educaționale directe și de zi cu zi, exerciții de dimineață, divertisment, muncă și mers pe jos. În munca sa, ea acordă atenție jocurilor didactice, active, verbale și teatrale. Aceste tehnologii au un efect pozitiv asupra dezvoltării copilului la grădiniță. (K1P1)

Natalya Anatolyevna Onoprienko stăpânește cu succes programul de calculator Microsoft Office (Excel 2010, Power Point 2010, Word 2010) și menține un blog personal „Grădinița și tot ce este legat de aceasta”. (K1P2)

Educatoarea Natalya Anatolyevna Onoprienko folosește tehnologii de salvare a sănătății în munca sa cu copiii: educație fizică, exerciții de respirație, exerciții pentru ochi, exerciții revigorante, corective, pentru degete, automasaj, pauze dinamice, relaxare. Tehnologiile educaționale care salvează sănătatea sunt cele mai semnificative dintre toate tehnologiile cunoscute în ceea ce privește gradul de influență asupra sănătății copiilor. Caracteristica lor principală este utilizarea tehnicilor, metodelor și abordărilor psihologice și pedagogice pentru rezolvarea problemelor emergente. Utilizarea tehnologiilor care salvează sănătatea în muncă mărește eficacitatea procesului educațional, formează orientări valorice în rândul profesorilor și părinților care vizează păstrarea și întărirea sănătății elevilor. Profesorul creează condiții pentru posibilitatea ajustării tehnologiei, în funcție de condițiile specifice grădiniței. Pe baza monitorizării statistice a sănătății copiilor, încercăm să oferim fiecărui copil o abordare individuală, care să creeze o motivație pozitivă copiilor și părinților. (K1P3)

În plus, în munca sa, profesoara Natalya Anatolyevna Onoprienko folosește tehnologii de interacțiune orientată către persoană. Aceste tehnologii sunt implementate de către profesor în activități educaționale directe și de zi cu zi casnice, exerciții de dimineață, divertisment, muncă și plimbări. (K1P4)

Criteriul 2. Eficiența utilizării moderne tehnologii educaționale si tehnici.

Timp de trei ani, profesoara Natalya Anatolyevna Onoprienko a văzut o dinamică pozitivă în realizările elevilor în toate secțiunile programului. (K2P1)

Au fost utilizate metode de diagnosticare pentru secțiunile educaționale din „Programe de creștere și instruire a copiilor la grădiniță” editate de M.A. Vasilyeva, programele „De la naștere la școală” editate de N.E. Veraxa:

~ Evaluarea cuprinzătoare a rezultatelor însușirii programului „De la naștere la școală” Evaluarea cuprinzătoare a rezultatelor însușirii programului „De la naștere la școală”, ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasileva.

~ Monitorizarea atingerii de către copil a rezultatelor planificate ale stăpânirii programului. Afonkina Yu.A.

~ Diagnosticul pregătirii unui copil pentru școală, ed. Veraksy N.E.

~ Diagnosticul pedagogic al competenţei copiilor preşcolari, ed. Dybina O.V. (K2P1)

Educatoarea Natalya Anatolyevna Onoprienko conduce munca în studio și club, cu accent pe educație fizică și sănătate.

Scopul cercului este creșterea activității fizice a copiilor preșcolari prin organizarea de jocuri în aer liber.

Obiective: satisfacerea nevoii de mișcare a corpului copilului; dezvoltarea calităților motrice, viteză-forță, rezistență generală; dezvoltarea forței ochilor și mâinii; întărirea forței mușchilor brațelor și trunchiului la copii. (K2P3)

Criteriul 3. Rezultate stabile ale elevilor care însuşesc programe educaţionale.

Diagnosticul pedagogic al elevilor se realizează în conformitate cu o evaluare cuprinzătoare a rezultatelor însușirii programului „De la naștere la școală”, ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasileva.

Ponderea elevilor care au un nivel ridicat de dezvoltare în conformitate cu cerințele de bază program de educație generală, vândut în instituțiile de învățământ preșcolar, în medie 55% pe trei ani. (K3P1)

Natalya Anatolyevna Onoprienko efectuează studii de diagnostic în conformitate cu programul aprobat la instituția de învățământ preșcolar „Grădinița nr. 15 „Rucheyok”, utilizează materiale de testare și măsurare pentru secțiunile programului de educație generală, inclusiv conversații, observații, jocuri didactice și sarcini în funcție de vârstă. (K3P2)

Criteriul 4. Contribuția personală la îmbunătățirea calității educației bazată pe îmbunătățirea metodelor de predare și educaționale.

În 2013, Onoprienko N.A. și-a îmbunătățit calificările la Universitatea Pedagogică de Stat Chuvash, care poartă numele. SI EU. Yakovlev” în cadrul programului „Probleme actuale de predare și creștere a unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar” timp de 72 de ore. (K3P1)

	Data	Nivel	Concluzie
	29.02.2012	instituție de învățământ preșcolar	locul II
	29 martie 2013	Regional	Diploma de participant
	18 septembrie 2013	Municipal	locul III

Natalya Anatolyevna Onoprienko a participat la cursuri deschise și a vorbit la seminarii la nivel preșcolar și municipal. În plus, profesorul își publică constant propriile dezvoltări pe blogul său de pe Internet. (K4P4)

Formă munca metodologica

Lyubov Ivanovna Kucimina
Informații analitice pentru certificarea pentru postul de „educator” (partea 2)

Criteriul 3. „Contribuția personală muncitor didacticîn îmbunătățirea calității educației, îmbunătățirea metodelor de predare și educaţie, și utilizarea productivă a noilor tehnologii educaționale, difuzând experiența rezultatelor practice ale activităților lor profesionale, inclusiv cele experimentale inovatoare, către echipele didactice.”

Lyubov Ivanovna în 2014 a participat la seminarul metodologic „Organizarea activităților educaționale în organizațiile educaționale ale învățământului preșcolar în conformitate cu Legea federală „Despre educația în Federația Rusă” Nr. 273 – Legea federală și standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”; în 2014, a absolvit formarea avansată la instituția de învățământ non-profit „BIPP și PC” pentru profesional suplimentar program: „Tehnologii pedagogice în lucrul cu copiii preșcolari. Standardul educațional de stat federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar și condițiile de implementare a acestuia”; în 2014 a finalizat formarea la Instituția de Învățământ de la Bugetul de Stat din Regiunea Saratov pentru studii primare. învăţământul profesional „Liceul Profesional Nr. 53”. La finalizare atribuit calificare: operator de calculatoare şi calculatoare electronice.

Își îmbunătățește continuu calificările atât prin urmarirea diferitelor cursuri în diverse domenii educaționale și în domeniul TIC, cât și prin altele forme: participarea la seminarii, în concursuri, împărtășește cu colegii experiența ei de autoeducație prin evenimente deschise, prezentări, cursuri de master și discursuri la consiliile profesorilor. Lyubov Ivanovna este un mentor pentru tinerii ei colegi.

Comparativ analiză monitorizarea anuală arată o dinamică pozitivă a nivelului de dezvoltare a copiilor, ceea ce confirmă eficacitatea utilizării tehnologiilor și metodelor educaționale moderne. Copiii dezvoltă activitate în diverse tipuri de activități, cresc performanța mentală și pasiunea. Și cel mai important este că sfera emoțional-motorie a copilului se îmbunătățește. Lyubov Ivanovna acționează ca asistent. Nu un profesor. Această tehnică este cea care activează activitatea copilului, promovează independența și exprimarea de sine. Pentru a obține noi rezultate educaționale, Lyubov Ivanovna folosește următoarele educații moderne tehnologii:

1. Tehnologii de jocuri;

2. Tehnologii orientate spre personalitate;

3. tehnologii TIC;

4. Tehnologii care salvează sănătatea.

Tehnologii de jocuri.

Jocul, alături de muncă și de învățare, este unul dintre principalele tipuri de activitate umană. Activitatea de joc este un sistem de utilizare a jocurilor și exercițiilor pentru dezvoltarea emoțiilor sociale, precum și dezvoltarea și consolidarea normelor sociale și a comportamentului în societate prin jocuri de rol, activități teatrale, jocuri didactice.

Educator functioneaza conform cerințe moderne, stăpânește forme și metode învăţare activă, folosește munca de grup și individuală cu copiii în activitățile sale didactice. Jocul, fiind divertisment, se poate transforma în învățare, în creativitate, într-un model al tipului de relații umane și manifestări în muncă.

Educator folosește tehnologii de jocuri educaționale.

Tehnologiile de joc folosite de profesor nu numai că îi încurajează pe copii să gândească și să-și exprime gândurile, dar asigură și scopul acțiunilor și, prin urmare, disciplinează mintea copilului.

Concluzie: utilizarea tehnologiilor de jocuri ajută la accelerarea procesului de dezvoltare la copii a celor mai simple structuri logice de gândire și concepte matematice și, ulterior, stăpânește elementele de bază ale matematicii și informaticii. Activitatea preșcolarilor a crescut, interesul pentru educativ-procesul educaţional, deci – activitate cognitivă.

Tehnologii orientate spre personalitate.

Tehnologiile orientate personal reprezintă întruchiparea filozofiei, psihologiei și pedagogiei umaniste. Tehnologiile orientate personal oferă confort, fără conflicte și conditii sigure dezvoltarea copilului.

Când folosește tehnologia, profesorul se împarte elevilorîn grupuri condiţionale ţinând cont de caracteristicile tipologice. Atunci când formează grupuri, profesorul ține cont de atitudinile personale elevilor la realitatea înconjurătoare, gradul de stăpânire a materialului programului, la individ profesor, caracteristici ale dezvoltării proceselor mentale.

Lyubov Ivanovna a organizat și este șeful dezvoltarea cognitivă „Logica este un copil”.

Scopul cercului: dezvoltarea la copii a interesului pentru activităţile matematice elementare.

Sarcini: Formarea bazelor designului și modelării la copii; formarea și dezvoltarea abilităților logice ale copiilor; dezvoltarea memoriei vizuale și auditive, a activității mentale și a creativității în găsirea de soluții. Formarea deprinderilor de utilizare a cunoștințelor și abilităților dobândite în activități practice. Există o tendință pozitivă în nivelul de cunoștințe elevilor privind formarea conceptelor matematice elementare.

Nivel ridicat – 36%

Peste medie – 43%

Nivel mediu - 21%

tehnologii TIC.

Tehnologiile informaționale și informatice reprezintă o problemă urgentă într-o instituție preșcolară modernă. Profesor de preșcolar necesitate nu numai că utilizați un computer și echipamente multimedia moderne, ci și creați-vă propriile resurse educaționale și utilizați-le pe scară largă în activitățile dvs. de predare.

Concluzie: utilizarea TIC în procesul educațional îmbunătățește calitatea activităților educaționale, stimulează activitatea cognitivă și facilitează munca profesorului. Utilizarea unui computer vă permite să reînvie activitățile educaționale comune cu copiii și evocă un răspuns pozitiv din partea copiilor și părinților.

Tehnologii care salvează sănătatea.

Tehnologiile de salvare a sănătății sunt un sistem de măsuri care includ interrelația și interacțiunea tuturor factorilor mediului educațional care vizează păstrarea sănătății copilului în toate etapele de învățare și dezvoltare. Educatorîmbunătățește performanța educativ– proces educațional, forme elevilor orientări valorice care vizează păstrarea şi întărirea sănătăţii.

Concluzie: introducerea tehnologiilor de salvare a sănătăţii contribuie la educaţie interesul copilului pentru procesul de învățare, crește activitatea cognitivă și, cel mai important, îmbunătățește bunăstarea psiho-emoțională și sănătatea copiilor.

La construirea unui mediu de dezvoltare a disciplinei în grupa școlară pregătitoare s-au observat următoarele: principii:

Deschidere;

Zonare flexibilă;

Stabilitate - dinamism;

Abordarea de gen.

Caracteristicile construirii unui subiect de dezvoltare mediu:

Confortul si siguranta mediului inconjurator, respectarea standardelor sanitare si igienice;

Conformarea mediului de dezvoltare cu programul educațional implementat în instituția de învățământ preșcolar;

Luând în considerare toate direcțiile copilului;

O varietate de medii, aranjarea lor rațională;

Oferirea unei bogății de experiențe senzoriale;

Asigurarea activitatilor individuale independente;

Oferirea de oportunități de cercetare, activități de căutare, experimentare;

Aranjarea accesibilă a articolelor și ajutoarelor în funcție de vârsta copiilor;

Crearea condițiilor pentru schimbarea mediului.

Mediu de dezvoltare a subiectului organizat intenționat în grup "Clopot" joacă un rol important în dezvoltare armonioasăŞi cresterea unui copil. Centre de activitate create copii:

Centru pentru jocuri educative.

Centrul de experimentare „Bufnița înțeleaptă”.

Centrul Naturii.

Centru "Şcoală".

Centru "Supermarket".

Centrul de Sănătate.

Centru pentru fete „Familie”.

Centru pentru băieți.

Centru pentru jocuri de proiectare și construcție.

Centrul de teatru.

Centrul „Salon de frumusețe”.

Centrul de educație fizică „Zdorovyachok”

Centrul P D D:.

Centrul de simbolism (Colț moral și patriotic).

Centrul de carte.

Centrul de Arte Plastice.

Centrul „Suntem la datorie”.

Centrul de muzică.

Concluzie: mediul creat evocă copiilor un sentiment de bucurie, o atitudine emoțională pozitivă față de grădiniță și dorința de a o frecventa; îmbogățește cu noi impresii, cunoștințe, încurajează activitatea activă, creativă, promovează dezvoltarea intelectuală și socială a copiilor și dezvoltarea copiilor preșcolari. Mediul de dezvoltare a subiectului în grupa școlii pregătitoare "Clopot" standuri o conditie necesara dezvoltarea creativă a personalității copilului, factor de vindecare.

Liubov Ivanovna a participatîn activităţile experimentale ale instituţiilor de învăţământ preşcolar.

Lucrează îndeaproape cu profesorii de la grădinița și instituțiile preșcolare din raion, împărtășește experiența ei cu colegii și acceptă participare la întâlniri consiliu pedagogic iar la regional asocieri metodologice educatorilor, seminarii - ateliere: „Activități experimentale ale copiilor preșcolari”, „Reguli de circulație în grădiniță”; a împărtășit experiența ei de lucru la patriotism educaţie„Dragostea pentru Mica Patrie” la asociaţia metodologică regională educatorilor; demonstrație deschisă a activităților educaționale privind dezvoltarea vorbirii „Toamna de aur”, este profesoară de grădiniță "Alyonushka".

Criteriul 4. „Activ participareîn activitatea asociațiilor metodologice ale cadrelor didactice din organizații, în elaborarea programului și a suportului metodologic al procesului de învățământ, concursuri profesionale”

Lyubov Ivanovna participă activ participareîn asociaţiile metodologice regionale şi în competitiv evenimente:

nivel municipal – „Târgul dezvoltărilor metodologice”în nominalizare „Profesor la profesor” 2014 locul 1; Nivelul municipal al competiției regionale „Liderii educației preșcolare”în nominalizare „Căutăm, încercăm, implementăm” 2015 – locul 1; concurs municipal „Alarma Memoriei” la categoria activitate educativă – locul II.

Nivel regional – competiție lucrări creative „Energia profesiei”în nominalizare „Cea mai bună publicație a cititorilor noștri” 2014

Concurenta internationala - „Cele mai bune note de lecție” 2014 ; „Cea mai bună dezvoltare metodologică” 2013

Kuchmina Lyubov Ivanovna este o profesoară pretențioasă, receptivă și prietenoasă. Are tact pedagogic; se bucură de autoritate între colegi, elevilor și părinților.

vei avea nevoie

• - evoluții metodologice profesor;
• - date de diagnostic pentru copii din diverse zone;
• - datele personale ale profesorului;
• - un computer cu un editor de text.

Instrucţiuni

În partea de sus a paginii scrieți numele complet al instituției de îngrijire a copilului în care lucrează profesorul. Specifica localitate, în care se află grădinița, raionul și regiunea.

Scrieți titlul documentului: „Raport analitic asupra activităților cutare sau cutare”. Spune-ne de cât timp lucrează profesorul în această grădiniță, ce instituție de învățământ profesional a absolvit, când și în ce specialitate. Indicați experiența dvs. ca profesor și categoria de calificare. Observați dacă profesorul își îmbunătățește calificările profesionale și cum. Grefierul are toate aceste date. Ele sunt de obicei indicate în caracteristici, doar într-o formă mai detaliată.

În partea principală a notei analitice, indicați după ce criterii analizați lucrarea. Aceasta este stăpânirea tehnologiilor educaționale moderne, eficiența utilizării lor în procesul pedagogic, stabilitatea asimilării copiilor a programelor în care lucrează profesorul.

Fiecare profesor folosește mai multe tehnologii educaționale în munca sa. Vă rugăm să indicați pe cele principale. Orientat spre personalitate, salvator de sănătate, jocuri - aceasta nu este o listă completă. Începeți cu direcția cea mai semnificativă. În câteva cuvinte, definiți ce este această tehnologie și de ce este importantă. Indicați în ce tipuri de activități pentru copii îl folosește profesorul și cum. De exemplu, tehnologiile de salvare a sănătății includ nu numai proceduri de educație fizică și de întărire, ci și pauze dinamice în timpul altor activități și antrenament în automasaj. În același mod, tehnologiile de gaming pot fi folosite în joc în sine sau ca element în sala de clasă. La sfârșitul fiecărei părți, trageți o concluzie în ce măsură folosirea acestei sau acelea tehnologii educaționale contribuie la dezvoltarea activității cognitive a copiilor și cum contribuie ea la dezvoltarea personalității copilului.

Spuneți-ne despre eficiența utilizării tehnologiilor educaționale moderne. Pentru a face acest lucru, veți avea nevoie de date din diagnosticul primar și final (sau intermediar, dacă munca la program nu este finalizată) pentru fiecare tip de activitate. De obicei, profesorul însuși conduce examenul - acest lucru este necesar pentru planificarea corectă a muncii în grup. Concluzionați ce calități personale ale copiilor pot fi dezvoltate cu ajutorul tehnologiilor educaționale moderne. Este posibil să fi devenit mai interesați de lumea din jurul lor, să fi devenit mai interesați de activități etc.

Scrie cât e ceasul tau grădiniţă lucrează folosind aceste tehnologii educaționale. Dacă profesorul despre activitățile căruia scrieți un raport analitic abia începe să introducă o nouă direcție, nu uitați să rețineți acest lucru. Concluzionați cât de importantă este tehnologia educațională. Rețineți în special consistența rezultatelor copiilor în diferite tipuri de activități.

Observați realizările personale ale profesorului în dezvoltarea tehnologiilor educaționale pe care le-ați specificat. Poate că profesorul a condus cursuri de master sau cursuri. Poate că are dezvoltări metodologice interesante. Tipăriți textul, datați și semnați.

Certificate de informare privind activitățile didactice ale profesorului atestat. Adeverințele se întocmesc conform secțiunilor din portofoliul personalului didactic preșcolar.

Descărcați:

Previzualizare:

Notă informativă

privind competenţa în domeniul utilizării tehnologiilor educaţionale moderne în instituţiile de învăţământ preşcolar

(Numele complet)

Numele complet, profesorul (instituția) este competent în utilizarea tehnologiilor educaționale moderne. Capabil să primească, să prelucreze și să prezinte profesional informațiile necesare, să adapteze în mod flexibil tehnologiile de predare la caracteristicile de vârstă ale elevilor, nivelul lor de pregătire, interesele lor, să modifice alegerea metodelor ținând cont de condițiile specifice.

Profesorul știe să caute independent informații, ceea ce asigură constantă crestere profesionalași o abordare creativă a predării.

Când lucrează cu copiii, ea folosește în mod sistematic următoarele tehnologii educaționale moderne:

- tehnologii de salvare a sănătăţii(ceea ce ajută la cultivarea interesului copilului pentru procesul de învățare, crește activitatea cognitivă și, cel mai important, îmbunătățește bunăstarea psiho-emoțională și sănătatea copiilor);

- tehnologii de învățare de dezvoltare(folosește prezentarea problematică a materialului educațional, organizează activități de distribuție colectivă);

- tehnologia activităţilor de proiect(profesorul formează o poziție de subiect în copil, își dezvăluie individualitatea, realizează interese și nevoi, care, la rândul lor, contribuie la dezvoltarea personală a copilului. Aceasta, la rândul său, corespunde ordinii sociale pentru scena modernă);

- tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor(folosește computer, proiector multimedia, imprimantă, casetofon, cameră);

- tehnologii orientate către persoană(rezultatul utilizării tehnologiilor orientate spre personalitate a fost asigurarea unei unități raționale și emoționale în învățare, care a avut un efect benefic asupra arbitrarului motivației copiilor);

- tehnologie de joc(ca urmare a utilizării sistematice a tehnologiilor de joc, până la sfârșitul anului școlar programul era stăpânit chiar și de către copiii cu abilități reduse. Ritmul de lucru în clasă a crescut, activitatea preșcolarilor a crescut. Interesul pentru ore, cercetare iar activitatea cognitivă a crescut);

- tehnologii de învățare bazate pe probleme(profesorul pune întrebări care îi încurajează pe copii, pe baza observațiilor și a cunoștințelor dobândite anterior, să compare, să contrasteze faptele individuale, iar apoi să ajungă la concluzii prin raționament. Copiii își exprimă liber gândurile, îndoielile, urmăresc răspunsurile camarazilor lor, sunt de acord sau argumentează .)

Adjunct Director pentru VMR Nume complet

Previzualizare:

Notă informativă

utilizarea resurselor educaționale electronice

Numele complet, profesorul (instituția) deține un computer la nivelul unui utilizator calificat:

Utilizează EOR-uri licențiate: (disponibil în instituție)

	Lecții de la Chiril și Metodie. Învățarea gândirii logice. Curs practic.
	Curs multimedia. Burimova I.I., Ponomareva Zh.A. Matematică.
	Curs multimedia. Burimova I.I., Ponomareva Zh.A. Călătorie în design.
	Videoclipuri educaționale. DVD. O călătorie în frumusețe.
	Videoclipuri educaționale. DVD. Un basm despre un basm.
	Videoclipuri educaționale. DVD. Camera de basm.
	Videoclipuri educaționale. DVD. Lumea este în jurul nostru. Partea 1. Natură.
	Videoclipuri educaționale. DVD. Lumea este în jurul nostru. Cum este structurat orașul.
	Videoclipuri educaționale. DVD. Fauna sălbatică.
	Videoclipuri educaționale. DVD. Almanah ecologic.
	Videoclipuri educaționale. DVD. Anatomie pentru copii.
	Videoclipuri educaționale. DVD. OBZh. Strada este plină de surprize.
	Videoclipuri educaționale. DVD. Începe matematica. Pentru copii și adulți.
	Videoclipuri educaționale. DVD. Începe matematica. Partea a doua.
	Videoclipuri educaționale. DVD. Zone naturale Rusia.
	Videoclipuri educaționale. DVD. Lumea animalelor Zona arctică.
	Videoclipuri educaționale. DVD. Ecologie. secolul XXI.
	Videoclipuri educaționale. DVD. Călătorind prin Rusia. Problema 1.
	Videoclipuri educaționale. DVD. Călătorind prin Rusia. Problema 2.
	Videoclipuri educaționale. DVD. Mare Războiul Patriotic 1941-1945
	Videoclipuri educaționale. DVD. Bazele securității la incendiu.
	Videoclipuri educaționale. DVD. Din istoria scrisului rusesc.

Funcționează cu rețele de informare și comunicații, inclusiv internetul:

http://www.maam.ru – portal educațional internațional

http://www.nanya.ru/

http://www.firo.ru/?cat=9 – Instituție autonomă „Institutul Federal pentru Dezvoltare Educațională”

http://21vu.ru/user/20989 - Site web despre formare și educație.

http://pedsovet.org - Comunitatea educațională online.

http://viki.rdf.ru – Pentru copii cărți electroniceși prezentări

http://www.tosbs.ru Biblioteca Regională Specială pentru Nevăzători Tula.

http://kdt-kraski.ru/userpage.html

Site-ul personal al instituției

Pagini personale și mini-site personal

adresa site, pagină personală

Rulează pe sistemul de operare;

Gestionează e-mailul;

Lucrează într-un editor de text;

Folosește obiecte grafice în documente electronice.

Adjunct Director pentru VMR Nume complet

data:

Previzualizare:

Notă informativă

privind competenţa în domeniul formelor de organizare a activităţilor copiilor

educator (instituție)

Numele complet al profesorului

Ținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație Suplimentară, modelul de organizare a procesului educațional care a fost construit Numele profesorului include:

Activități comune ale copiilor și adulților, în care activitățile direct educaționale se disting cu principalele forme de organizare: joc, observație, experimentare, activitati ale proiectului, comunicare (conversație, conversație);

Activități educaționale directeorganizat de profesor, constă în organizarea de diverse tipuri de activități pentru copii(joc; cercetarea comunicativă, cognitivă; percepția ficțiunii și a folclorului; autoservire și munca de bază în gospodărie; construcții; activitate motrică)și integrarea lor, în cadrul căreia copiii dezvoltă și îmbunătățesc în mod activ cunoștințele, abilitățile, abilitățile existente și, de asemenea, primesc informații noi despre lumea din jurul lor în procesul de interacțiune între ei, profesorul și mediul subiect-spațial.

Problemele educaționale se rezolvă Numele complet al profesorului în timpul momente de regim, în activitățile comune ale copiilor cu profesorul (în activitatea educațională), în activitățile independente ale copiilor și în activitățile comune cu familia. Toate activitățile educaționale sunt construite de către profesor pe baza integrării și a planificării tematice.

Organizarea activitate independentăcopii, profesorul folosind întrebări, oferind variat material de joc, activează autodezvoltarea copilului pe baza cunoștințelor dobândite în procesul activităților educaționale și comune; favorizează dezvoltarea activității cognitive în diverse tipuri de activități, formarea încrederii în sine, a sentimentelor stima de sineși îmbunătățirea comunicării intra-grup între copii.

Profesorul a creat un mediu de dezvoltare bazat pe activitatea și interesele copiilor, iar copilul însuși alege activitatea în funcție de nevoile sale. Profesorul pune mare accent pe prezența și schimbarea regulată a jocurilor educaționale, a jocurilor puzzle, a jocurilor de masă și tipărite, a modelării, pentru desenul independent, proiectarea, sculptarea, dramatizarea și realizarea de lucrări colective. Toate acestea oferă copilului posibilitatea de a arăta o minte curios, de a se strădui să rezolve singur problema și de a vedea singur rezultatul.

Pentru ca copiii să aleagă opțiuniactivitate independentă Numele complet al profesorului oferă copiilor dimineața:

Jocuri educative cu opțiuni și grade diferite de dificultate;

Orientări pentru organizarea activității fizice și a jocurilor sportive;

Ajutoare pentru activități artistice și de vorbire (material ilustrat, cărți, diverse tipuri de teatre, înregistrări audio muzicale, instrumente muzicale pentru copii, manuale pentru muncă manuală, desen, modelare, aplicare, cu folosirea ulterioară a rezultatelor muncii în jocuri;

O colecție de articole personalizate care se schimbă sporadic.

În timpul meselor, pentru a dezvolta activitatea cognitivă și curiozitatea, înainte de micul dejun profesorul organizează jocuri educative precum „Ce a pregătit bucătarul?”, „Comestibil-necomestibil”, „Ce este util?”, „Ghici ce?”, didactic. jocuri și conversații despre beneficiile pentru sănătate ale alimentelor și varietatea felurilor de mâncare.

Pentru munca individuală, profesorul folosește un astfel de moment de rutină precum așezarea mesei: le oferă copiilor un puzzle logic, o situație problematică, creează o aranjare incorectă a mesei și le cere să se gândească dacă totul a fost făcut corect.

Înainte de a merge la plimbare Numele complet al profesorului de obicei discută cu copiii ce vor face și ce echipament vor lua. În aer liber organizează: observații în natură, lucrări de curățare a șantierului, în grădina de legume, grădina de flori, confectionarea și repararea jucăriilor, jocuri.

În timpul plimbării, profesorul organizează activități de căutare elementară - lucru în comun între profesor și copii, care vizează rezolvarea problemelor cognitive.

După-amiaza există o perioadă semnificativă de timp în care copiii se pot juca și studia în grup. E timpul Numele complet al profesorului folosește rațional și bogat. Se organizează munca colectivă cu copiii, se asigură divertisment, se organizează jocuri de dramatizare, se organizează activități artistice independente, copiii joacă jocuri de rol și de construcție.

Numele complet al profesorului , folosește următoareleforme de lucru cu părinții:

Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor, zile de deschidere a familiei.

Fișe de informare, memorii pentru părinți, mape de avans, se publică trimestrial o revistă pentru părinți;

Forme scrise de interacțiune cu părinții: broșuri, panouri

Vizita la domiciliu.

Adjunct Director pentru VMR Nume complet

data

Previzualizare:

Notă informativă

despre competenţa în domeniul organizaţiei

activităţi educative direct

educator (instituție) Numele complet al profesorului

Numele complet al profesorului competent în domeniul stabilirii scopurilor și obiectivelor: capabil să stabilească corect un scop în activitățile educaționale directe și să-l precizeze în sarcini, care nu numai că determină natura activității, dar asigură și atingerea rezultatului planificat, făcând activitatea profesorului. cu adevărat eficient. La stabilirea obiectivelor, profesorul este complet concentrat asupra copiilor dintr-o anumită grupă de vârstă, ceea ce indică capacitatea de a aplica în practică informații despre caracteristicile de vârstă ale copiilor și diferențele lor individuale.

În timpul NOD-ului Numele complet al profesorului combină diverse forme de muncă colectivă și individuală. Organizează munca independenta elevilor, reduce pe cât posibil același tip de exerciții. Creează situații de comunicare activă nu numai de monolog, ci și de dialog.

Metode folosite Numele complet al profesorului în timpul GCD:

1. Verbal (întrebări pentru copii, lămuriri, încurajare);

2. Demonstrație vizuală;

3. Practic

4. Metode de control (analiza sarcinilor finalizate etc.)

Metodele includ un sistem de tehnici care sunt combinate pentru a rezolva problemele de învățare. Tehnici (explicații, instrucțiuni, demonstrație, tehnică de joc, cuvânt artistic, încurajarea, asistența copilului, analiza, conversația introductivă) au ca scop optimizarea dezvoltării individuale a fiecărui copil.

Activități educaționale directe organizate Numele complet al profesorului este format din părți interconectate, în timpul cărora copiii efectuează treptat diverse acțiuni. Această structură este complet justificată, deoarece fiecare parte a activității educaționale în sine are ca scop rezolvarea anumitor probleme și oferă o alegere de metode și tehnici. Când lucrează cu copiii, profesorul folosește întrebări pentru copii pentru a-și testa inteligența și gândirea logică - toate acestea contribuie la eficacitatea activităților educaționale, a activității mentale și a oportunității de învățare în dezvoltare pentru fiecare copil.

Competența profesorului în acest domeniu este confirmată de notele privind activitățile educaționale directe cu copiii preșcolari:

Adjunct Director pentru VMR Nume complet

data

Previzualizare:

Informații analitice

„Crearea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare

în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru educația în grupa de mijloc"

Educator: Numele complet al profesorului

Data analizei:

Caracteristicile grupului:Grupa de mijloc este frecventată de 15 copii cu vârsta cuprinsă între 4-5 ani, dintre care 10 fete și 5 băieți.

Fapte obținute ca urmare a analizei mediului subiect-spațial în curs de dezvoltare:

Siguranța și confortul psihologic al copiilor care stau în grup;

Implementarea PO ÎNAINTE (reflecție zonele educaționale) ;

Luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor;

Luând în considerare educația copiilor cu dizabilități, nevoi educaționale speciale și alte categorii de copii.

Siguranța și confortul psihologic al copiilor cazați în grup.

Dotarea spațiului de grup îndeplinește cerințele sanitare și igienice, este sigură, salvatoare de sănătate, atractivă din punct de vedere estetic și educațional. Mobilierul corespunde înălțimii și vârstei copiilor, jucăriile oferă efectul maxim de dezvoltare pentru o anumită vârstă.

În interiorul grupului, în schema de culori a pereților și a mobilierului „sedentar”, predomină tonurile deschise, calme, pereții sunt decorați cu lucrări pentru copii. Jocuri și jucării educaționale sunt disponibile gratuit copiilor culori strălucitoare. Pentru a asigura confortul psihologic, în grup a fost creat un „colț de singurătate”, în care s-a creat o atmosferă familiară; disponibil: canapea moale, plante vii, album de fotografii de familie.

Pentru interconectarea cu lumea exterioară, accesul liber la obiecte de natură naturală, a fost organizat un colț de natură în sala de grup, în care copiii pot observa plantele - creșterea și dezvoltarea lor, participă la munca de bază, îngrijirea lor, conduita. experimente și experimente cu materiale naturale și alte materiale.

Grupul a creat un mediu spațial confortabil, care corespunde vârstei, sexului și caracteristicilor individuale ale copiilor. Mediul de dezvoltare are o zonare flexibilă, care permite copiilor să studieze liber în conformitate cu interesele și dorințele lor în același timp, fără a interfera unii cu ceilalți, diferite tipuri activități. Zonele de activitate independentă a copiilor în cadrul grupului nu se suprapun, există suficient spațiu pentru ca copiii să se deplaseze liber. Toate jocurile și materialele din grup sunt aranjate în așa fel încât fiecare copil să aibă acces liber la ele.

Numărul predominant de fete a influențat crearea unui mediu de dezvoltare. În colțul pentru fete sunt jocuri precum: „Coafor”, „Policlinic”, „Magazin”, „Familie”. Aici există contact între băieți și fete, care implementează educația de gen a copiilor. Băieții sunt uniți de un interes comun de proiectare și construcție, pentru a satisface ce seturi de construcție de diferite dimensiuni și texturi sunt amplasate și sunt disponibile diverse tipuri de transport.

Un mediu obiect multifuncțional trezește imaginația activă a copiilor, iar de fiecare dată aceștia reconstruiesc spațiul de joacă existent într-un mod nou, folosind module flexibile, ecrane, perdele și scaune. Transformabilitatea mediului subiectului permite copiilor să arunce o privire nouă asupra spațiului de joacă dintr-un alt punct de vedere, să fie activi în amenajarea spațiului de joacă și să anticipeze rezultatele acesteia.

Această organizare a spațiului permite preșcolarilor să aleagă pentru ei înșiși activități interesante, să le alterneze în timpul zilei, iar profesorul organizează procesul educațional ținând cont caracteristici individuale copii.

Implementarea programelor educaționale (reflectarea domeniilor educaționale.)

Mediul de dezvoltare al grupului reflectă direcțiile principale ale domeniilor educaționale ale Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație:

Dezvoltare comunicativa si personala;

Dezvoltarea cognitivă;

Dezvoltarea vorbirii;

Dezvoltare artistică și estetică;

Dezvoltarea fizică.

Spațiul sălii de grup este organizat sub formă de colțuri bine delimitate (centre de dezvoltare):

Colț pentru jocuri de rol;

Colț pentru jocuri teatrale și activități muzicale;

colțul cărților,

Colț de jocuri de societate tipărite;

Colț de jocuri de matematică;

Un colț de natură și experimentare cu apă și nisip;

Colț de sport;

Colț pentru arte vizuale(desen, sculptură, aplicație, modelare);

Colț de activitate constructivă;

Colțul „Țara natală”.

Unghiul de corectare.

Dotarea colțurilor se modifică în conformitate cu planificarea tematică a procesului de învățământ. În colțuri există algoritmi pentru utilizarea materialelor în spațiul de dezvoltare (de exemplu: un algoritm pentru modelare, aplicație, construcție de hârtie, diagrame pentru utilizare în jocuri de constructii etc.)

Colț pentru jocuri teatrale și activități muzicale:

Teatru de păpuși (Teremok, Lupul și cele șapte capre, Puss in Boots)

Teatru de masă (Cei trei purceluși, Puss in Boots, Kolobok, Teremok, Zimovye, Masha and the Bear)

Jocuri de societate din seria „Playing a Fairy Tale”.

Finger Theatre

Teatru de imagine

Măști și costume pentru personaje

Instrumente muzicale

Discuri cu muzică și basme

Decoratiuni si paravan

Portrete ale compozitorilor

Card index al jocurilor muzicale și teatrale

Colțul cărților:

Cărți selectate după vârstă și subiect curent

Portrete ale scriitorilor și poeților

Poze de poveste

Scheme de memorare a poeziilor

Scheme de repovestire a lucrărilor

Jocuri tipărite de societate pentru dezvoltarea vorbirii

Colțul de matematică:

Jocuri de masă și tipărite „Dezvoltarea atenției”, „Îndoiți poza”, „Învățați să comparați”, etc.

Cuburi logice

Logica si numere

Îndoiți modelul

Loto color

Puzzle hexagonal

Tableta de matematică

Blocuri Dienesha

Cuisener sticks

Găsiți figura

Așezarea pistelor

Lanțuri logice

Colț de natură și experimentare cu apă și nisip:

Calendarul naturii

Fișă de plimbări, experiențe, experimente

Jocuri tipărite de societate pe ecologie (Loto botanic, loto plante și animale, În grădină sau în grădina de legume, Anotimpuri)

Domino (fructe, legume, animale etc.)

Puzzle-uri

Mesele

Mini laboratoare

Colțul de sport:

Bile mari, medii, mici

Cercuri

Casete de selectare

gantere

Minge de gimnastică

Aruncători de inele

Saci de aruncat

Săriți frânghiile

Skittles

Bowling

Căi de sănătate

Indexurile de carduri ale jocurilor mobile, exerciții de respirație, gimnastica dupa somn

Colț pentru arte vizuale (desen, sculptură, aplicație, modelare):

Acuarelă

guașă

Perii de diferite dimensiuni și materiale

Hârtie de diferite texturi

Foarfece

Șabloane

Palete

Plastilină

Creioane

Markere

Material didactic din seria „Arta pentru copii”

Jocuri de societate tipărite (modele Miracle, „Cioraioane colorate”)

Scheme de amestecare a vopselei

Picturi ale unor artiști celebri

Mostre de produse decorative și de arte aplicate

Pagini de colorat după temă

Colțul activității constructive:

Constructor de diferite dimensiuni, forme și materiale

Construire diagrame

Mozaice forme diferite si dimensiuni

Hârtie origami

Material natural

Colțul „Țara noastră Tula”:

Simboluri ale țării noastre, regiunea Tula, Tula, Suvorov

Cărți foto despre orașele rusești

Harta Rusiei

Glob

Puzzle-uri „Stema Rusiei”

Domino „Orașul nostru”, „Unde locuiesc”, „Casa mea”

Cărți despre istoria Regiunii Tula, despre natura Regiunii Tula

CONCLUZIE: Mediul subiect-spațial în dezvoltare al grupului oferă oportunitatea de comunicare și activități comune ale copiilor și adulților este bogat în conținut, transformabil, multifuncțional, variabil, accesibil și sigur;

adjunct Director pentru VMR Nume complet

data

Previzualizare:

Notă informativă

privind lucrul cu părinții elevilor (persoanele care îi înlocuiesc)

Numele complet al profesorului

Numele complet al profesorului , educatorul (instituția) folosește următoarele forme de lucru cu părinții:

Convorbiri individuale cu parintii;

Forme vizuale și informaționale de interacțiune cu părinții:

Fișe de informații, instrucțiuni pentru părinți, dosare anticipate,

Forme scrise de interacțiune cu părinții: broșuri, Revista pentru părinți;

Vizita la domiciliu.

S-au stabilit relații de prietenie cu toți părinții (reprezentanții legali), împreună cu părinții dezvoltă o viziune comună asupra copilului și cerințe comune pentru acesta, informând constant părinții despre succesele copiilor lor. Lucrul cu părinții este organizat și sistematizat.

Adjunct Director pentru VMR Nume complet

data

Previzualizare:

Notă informativă

competenţă în domeniul calităţilor personale

Numele complet al profesorului

Numele complet al profesorului , profesorul (instituția) în timpul activității sale a construit relații de înaltă calitate și de încredere cu părinții și reprezentanții legali (părinții caută ajutor, rezolvă împreună problemele educaționale), ceea ce are un efect pozitiv asupra dinamicii dezvoltării copiilor. Se bucură de respect și autoritate binemeritată în rândul colegilor săi, creează un mediu prietenos în jurul ei, interacționează în rezolvarea problemelor educaționale cu un psiholog educațional, profesori-defectologi, profesori de grupuri de instituții de învățământ, lucrători medicali și nu este conflictuală. Când comunică cu copiii, dă dovadă de delicatețe, ia o poziție umanistă și are tact pedagogic. Examenele psihologului au arătat că elevii Numele complet al profesorului nivel scăzut de anxietate și mediu psihologic stabil.

Profesorul știe să planifice și să distribuie actualitatea în timp, este disciplinat intern și menține întotdeauna ordinea în documentație și pe desktop. Numele complet al profesorului se distinge prin capacitatea de a se autocontrola, de a stabili în mod independent obiective pentru activități și de a le atinge cu succes.

Numele complet al profesorului are tact pedagogic, este delicat în comunicare și este conștient de principalele evenimente și schimbări din viața socială.

Adjunct Director pentru VMR N.V. Grishina

Previzualizare:

Informații analitice

despre munca pentru păstrarea și întărirea sănătății elevilor

Numele complet al profesorului

educator (instituție)

Numele complet al profesorului lucrează cu copiii dizabilități sănătate (copii cu deficiențe de vedere, ambliopie, strabism). Profesorul introduce programe și tehnologii în procesul educațional care integrează componente educaționale, educaționale și de îmbunătățire a sănătății. Pe lângă sarcinile educaționale, educaționale și corective, fiecare lecție are ca scop păstrarea și întărirea vederii, păstrarea și creșterea performanței, reducerea oboselii și asigurarea creșterii și dezvoltării copiilor în funcție de vârstă. Pentru a preveni suprasolicitarea elevilor și a menține sănătatea acestora, profesorul folosește diverse tehnicişi metode: dinamice materiale didactice, schimbarea tipurilor de activități, discuții și dezbateri libere în clasă. În funcție de situație și de gradul de intensitate al muncii, el efectuează: gimnastică oculară, „palming”, exerciții fizice, o pauză muzicală sau chiar un minut „somn”. În procesul de educație ea folosește tehnologii informaționale moderne. Se desfășoară în mod constant activități preventive pentru a preveni miopia și curbura posturală. Pe probleme de igienă și îngrijire a sănătății și formarea unui stil de viață sănătos, grupul a creat un colț „Sănătate”, materialele fiind actualizate constant. Numele complet al profesorului oferă consultații pentru părinți cu privire la aspectele legate de protejarea vederii copiilor și dezvoltarea unui stil de viață sănătos.

În ultimii trei ani, nu a existat nicio deteriorare a vederii în rândul elevilor Numele complet al profesorului dimpotrivă, există o tendință pozitivă în reducerea răcelilor și îmbunătățirea vederii.

Numărul de zile ratate de studenți din cauza unei boli:

Anul universitar 2012-2013	Anul universitar 2013-2014	Anul universitar 2014-2015

2012-13 2013-14 2014-2015

Bolile dobândite, cauzate sau provocate de deficiențe în organizarea procesului de învățământ, lipsa condițiilor sanitare și igienice adecvate pentru învățare, cauzate de suprasolicitare și condiții nefavorabile de organizare a procesului de învățământ, nu sunt observate.

Adjunct Director pentru VMR /_________/

data:

Previzualizare:

REFERINŢĂ

Dat numele profesorului , profesor (instituție), că în perioada de activitate a profesorului în instituția de învățământ nu au existat sancțiuni administrative, nu au fost primite reclamații de la participanții la procesul de învățământ.

Certificatul se emite spre prezentare comisiei de certificare.

Director /numele complet/

Data:

Previzualizare:

Informații analitice

pe baza rezultatelor inspecției

documentația actuală a profesorului Numele complet al profesorului.

Tip de control: operațional

Scopul controlului: să identifice capacitatea de a menține corect documentația în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.

Metode și forme de control:analiză, conversații, testare

Verificați ora:

Tip de control	Scopul controlului	Rezultatele de control
1. Pașaport de grup.	Informații clare pentru părinți despre activitatea grupului.	Grupul a expus pașapoartele pe stand. Conținutul pașaportului include: buletin informativ (fotografia angajaților: numele complet al profesorilor, categoria lor de calificare, studii, experiență de lucru într-o instituție de învățământ preșcolar; Numele complet al profesorului asistent), software (o listă de programe de educație generală, parțiale și proprietare pe care acest grup le utilizează în funcție de vârsta copiilor. Lista de programe a fost aprobată prin hotărârea consiliului pedagogic nr.1 din 2 septembrie 2015.), lista copiilor pentru 1 septembrie, rutina zilnica - perioada rece (compilat în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale copiilor și cu cerințele SanPin, semnat de șeful școlii și certificat cu un sigiliu), activități educaționale organizate (respectă Standardul Educațional de Stat Federal al Educației Educaționale, semnat de director și certificat prin sigiliu).
2. Planul muncii educaționale	1. Identificați conținutul muncii educaționale cu copiii în funcție de caracteristicile lor de vârstă. 2. Respectarea consecvenței și consecvenței în toate tipurile de activități educaționale directe, implementarea materialelor didactice, activitățile de cercetare.	1. Conținutul programului din plan corespunde sarcinilor copiilor de această vârstă. 2. Lucrările privind implementarea materialelor didactice și activitățile de cercetare sunt planificate sistematic și consecvent și sunt utilizate o varietate de tehnici metodologice. 3. Munca individuală cu copiii este planificată sistematic privind dezvoltarea vorbirii coerente, dezvoltarea cognitivă, introducerea deprinderilor didactice, consolidarea principalelor tipuri de mișcări, FEMP. 5. Planul asigură consecvența munca pedagogică cu copiii, stabilește legături între anumite tipuriși formele procesului educațional. 6. În aceasta grupa de varsta Există o anexă la plan: Plan de implementare a materialelor didactice în activitățile educaționale directe; Modul de activitate fizică; plan de wellness; Fișe de sănătate.
3. Plan pe termen lung.	Să identifice conținutul perspectivei în lucrul cu copiii și conștientizarea părinților.	Planul pe termen lung al grupului a fost aprobat la consiliul profesoral nr. 1 din 27 august 2015. Conținutul planului include: lucrul cu copiii, lucrul cu părinții și munca metodologică.
4. Caiet de interacțiune între educatori și profesori specialiști.	Implementarea sistematică a FGT, ARN, materiale didactice.	Profesorul are un caiet de interacțiune cu directorul muzical, instructorul de educație fizică, defectologul și psihologul educațional. Într-un caiet, profesorul notează informațiile de care au nevoie, pe care le folosește ulterior pentru lucrul individual cu copiii, pentru lucrul în subgrupe și pentru lucrul cu părinții elevilor.
5. Documentatie pentru lucrul cu parintii.	Respectarea cerințelor pentru o documentare corectă și completă.	1. Caiet de informații despre părinți. În caiet sunt incluse următoarele informații: numele complet al mamei și al tatălui, locul de muncă, funcția ocupată, adresa de domiciliu, numerele de telefon (mobil, serviciu și acasă). În conformitate cu aceste informații, a fost întocmit un pașaport social de familie. 2. Protocoale întâlniri cu părinții. La momentul inspecției, există procese-verbale ale întâlnirilor cu părinții în conformitate cu planul anual. Forma de scriere îndeplinește cerințele: tema și ordinea de zi a întâlnirii sunt reflectate, sunt indicate data și numărul de participanți, întrebările părinților și răspunsurile la acestea sunt înregistrate. Deciziile ședințelor sunt redactate corect, indicând termenele și responsabilii. 3. În momentul controlului, există dosare cu informații despre afișe colorate și materiale pentru colțul părintelui.
6. Fișa de prezență a copiilor pentru anul 2015-2016.	Monitorizarea frecventării copiilor și a absenței acestora din cauza bolii și a concediului pentru creșterea copilului.	1. Lista fiecărei grupe de vârstă; 2. Frecvența medie a copiilor pe lună, trimestru; 3. Absent: a) din cauza bolii – (numar copii si %) B) concediu parental – (numar copii si %)
7. Instructiuni de protectia muncii.	Protejarea vieții și a sănătății copiilor.	Profesorul respectă cu strictețe instrucțiunile de siguranță a muncii.

Concluzie: toată documentația este disponibilă și menținută în mod sistematic, la timp, cu acuratețe, în strictă conformitate cu legislația federală standard de statînvăţământul preşcolar şi componenta regională.

situație educațională:„Călătoria lui Smeshariki”.

Ţintă:

1. Extindeți înțelegerea resurselor minerale din regiunea Suvorov (nisip, calcar, apă mineralăși argilă), despre proprietățile lor. Consolidarea cunoștințelor despre metodele de formare și extracție a acestor minerale.
2. Dezvoltați abilități în activități de căutare:

• determina sarcini pe baza problemei puse;
• planificați etapele acțiunilor dvs. în conformitate cu sarcinile atribuite, să fiți în măsură să vă justificați alegerea.

1. Îmbunătățiți nivelul abilităților practice acumulate în experimentarea cu obiecte de natură neînsuflețită.
2. Activați cuvintele în vorbire: plasticitate, structură, carieră, apă minerală.
3. Cultivați interesul pentru activități cognitive și de cercetare, calități de voință puternică (dedicare, perseverență, organizare, independență).
4. Pentru a promova o atitudine grijulie față de bogățiile subterane ale naturii noastre.

Integrarea domeniilor educaționale:comunicare, socializare, creativitate artistică, cultura fizica, sănătate, lectură ficțiune.

Material: colecție de minerale, „Colțul tânărului experimentator” cu carduri; material pentru experimentare: diagramă card, lupe, hartă a resurselor minerale din regiunea Tula, jetoane cu simboluri minerale; proiector si ecran, prezentare multimedia.

Principiul de organizare proces pedagogic folosit Numele complet al profesorului . La desfășurarea unei situații educaționale, principiul abordării activității a devenit. Activități educaționale a acționat ca o colaborare între profesor și copil, ceea ce a contribuit la dezvoltarea abilități de comunicare la copii ca o componentă necesară a activităţilor educaţionale.

Pe baza intereselor și jocului copiilor, profesorul le-a oferit activități care le-au stimulat activitatea cognitivă.

A folosit astfel de diverse tipuri de activități ale copiilor precum: motrice, comunicativă, ludică, cognitiv-cercetare, productivă, citire de ficțiune.

Numele complet al profesorului a oferit copiilor posibilitatea de a avea contact direct cu materialele și experiențele din viața reală, stimulând astfel dezvoltarea intelectuală a copilului.

La organizarea activității educaționale, profesorul a organizat o formă de parteneriat de interacțiune cu copiii: un adult - partener, lângă copii (împreună), în cerc, este permisă plasarea liberă a copiilor, este permisă libera circulație a copiilor în proces. de activitate, comunicarea liberă a copiilor este permisă (zumzetul de lucru)

În timpul ECD, profesorul a folosit toate formele de predare a copiilor: individual, subgrup și frontal.

În timpul activităților educaționale directe Numele complet al profesorului a folosit o varietate de metode:

practic - experiență, exercițiu, experimentare, modelare; vizual - observare, demonstrarea mijloacelor vizuale;

verbal - povestea profesorului, conversația, lectura de ficțiune; jocuri de noroc - joc didactic, o situație imaginară în formă extinsă

Profesorul este competent în domeniul motivației în cadrul activităților educaționale pe care le-a folosit: complot, TIC, situație problemă, jocuri.

GCD respectă pe deplin cerințele de igienă pentru organizarea spațiului de grup, amplasarea echipamentelor și materialelor și calendarul.

Adjunct Director pentru VMR Nume complet