Metode de testare. Metode de testare în psihologie

Testele în psihologie sunt metode standardizate de psihodiagnostic care fac posibilă obținerea unor indicatori cantitativi și calitativi comparabili ai gradului de dezvoltare a proprietăților studiate. Prin standardizarea unor astfel de metode, înțelegem că ele trebuie aplicate întotdeauna și peste tot în același mod, pornind de la situația și instrucțiunile primite de subiect, terminând cu metodele de calcul și interpretare a indicatorilor obținuți. Comparabilitatea înseamnă că scorurile obținute la un test pot fi comparate între ele, indiferent de unde? Când? Cum? si de catre cine? au fost obținute dacă, desigur, testul a fost aplicat corect Gurevich K.M. Ce este diagnosticul psihologic M.: Knowledge, 1985.- 80 p..

Ce este un test psihologic în înțelegerea majorității oamenilor? Acesta este un set de întrebări și o cheie pentru procesarea acestora. Faptul că există o procedură și reguli speciale pentru efectuarea testului, că testul trebuie să fie valid și de încredere, este cel mai adesea uitat. Chiar și persoanele care au primit o educație de specialitate, simțind aerul liber al independenței, uită complet de cerințele stricte pentru efectuarea metodelor. Din numeroase teste sunt selectate cele mai ușor de procesat sau cele mai interesante pentru recrutor. Astfel, în mod fundamental de valabilitate scăzută sau inacceptabile pentru metodele proiective de selecție profesională, testele: Luscher, Sondi, Animal inexistent, Casă-arbore-persoană, Rosebush și multe altele, au intrat în practică de selecție în masă. Metodele care sunt excelente pentru diagnosticul clinic sau consultativ au zburat în practica selectării candidaților și, prin urmare, au discreditat în mod semnificativ toate celelalte metode Gorshkova E. Evaluarea personalului: ajustarea afacerii // Managementul companiei. - 2006. - Nr. 3..

Testarea psihologică aparține secțiunii de psihodiagnostic și se ocupă cu studiul calităților psihologice și trăsăturilor de personalitate prin utilizarea teste psihologice. Această metodă este adesea folosită în consiliere, psihoterapie și de către angajatori la angajare. Testele psihologice sunt necesare atunci când trebuie să aflați mai detaliat despre personalitatea unei persoane, ceea ce nu se poate face printr-o conversație sau un sondaj.

Principalele caracteristici ale testelor psihologice sunt:

* Valabilitate - conformitatea datelor obtinute in urma testului cu caracteristica pentru care se efectueaza testul;

* Fiabilitate - consistenta rezultatelor obtinute in timpul testelor repetate;

* Fiabilitate - capacitatea unui test de a da rezultate adevărate, chiar și cu încercări intenționate sau neintenționate de a le distorsiona de către subiecți;

* Reprezentativitate - respectarea standardelor.

Un test cu adevărat eficient este creat prin încercare și modificare (modificarea numărului de întrebări, compoziția și formularea acestora). Testul trebuie să treacă printr-o procedură de verificare și adaptare în mai multe etape. Un test psihologic eficient este un test standardizat, pe baza căruia devine posibilă evaluarea caracteristicilor psihofiziologice și personale, precum și a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților subiectului.

Există diferite tipuri de teste:

* Teste de orientare în carieră - pentru a determina predispoziția unei persoane la orice tip de activitate sau adecvarea pentru o poziție;

* Teste de personalitate - pentru a studia caracterul, nevoile, emoțiile, abilitățile și alte trăsături de personalitate;

* Teste de inteligență - pentru a studia gradul de dezvoltare a inteligenței;

* Teste verbale - pentru a studia capacitatea unei persoane de a descrie acțiunile efectuate în cuvinte;

* Teste de realizare – pentru a evalua nivelul de stăpânire a cunoștințelor și aptitudinilor.

Există și alte opțiuni de testare care vizează studierea unei persoane și a trăsăturilor sale de personalitate: teste de culoare, teste lingvistice, chestionare, analiza scrisului de mână, psihomometrie, detector de minciuni, diverse metode diagnostice etc.

Testele psihologice sunt foarte convenabile de folosit în viața de zi cu zi pentru a vă cunoaște mai bine pe voi înșivă sau pe oamenii la care țineți.

Domenii practice de aplicare a psihologiei: psihologia muncii, inginerie, psihologie socială, pedagogică, medicală, juridică, militară și sportivă - la crearea și aplicarea metodelor de psihodiagnostic, ei găsesc în psihodiagnostic o bază teoretică și metodologică generală pentru evaluarea personalității în sistemul social. , relații economice și de altă natură. Aceste domenii practice ale psihologiei, la rândul lor, îmbogățesc sistemul de cunoștințe psihologice de bază prin aplicarea și testarea în mod repetat a acestora în practică.

Testarea psihologică este folosită în educație, pentru a testa inteligența, abilitățile speciale, realizările, trăsăturile de personalitate, comportamentul etc.

Testarea se efectuează pe teren activitate profesională ca instrumente auxiliare pentru luarea deciziilor privind angajarea şi plasarea personalului.

În psihologia clinică și consilierea psihologică, testarea și evaluarea stării psihice sunt folosite atunci când un individ este incapabil să facă față dificultăților sau problemelor sale.

Neurofiziologia realizează studii neuropsihologice ale interacțiunii patologiilor creierului cu comportamentul uman. S-a stabilit influența vârstei asupra efectelor comportamentale rezultate din leziunile cerebrale.

Să ne oprim asupra celui mai comun domeniu de aplicare a testării psihologice - selecția personalului.

Testarea angajaților este o componentă esențială a sistemului de management al personalului, care vă permite să evaluați atât personalul companiei în ansamblu, cât și fiecare angajat în parte. Este necesar să se efectueze testarea angajaților nu numai la angajare, la sfârșitul perioadei de probă, la transferul într-un alt post vacant, la crearea unei rezerve de personal, ci și în mod regulat conform prevederilor aprobate. director general plan. Testarea angajaților este cea care poate oferi conducerii companiei o imagine reală a stării de lucruri cu personalul. Absența sau implementarea intempestivă a activităților, cum ar fi testarea angajaților, poate duce la consecințe foarte negative pentru organizație în sine, când este aproape imposibil de corectat starea de fapt.

Analizând numeroase publicații pe tema testării personalului unei organizații, se remarcă atitudinea inegală față de această metodă de evaluare atât din partea managerilor, cât și din partea specialiștilor de specialitate.

Este destul de evident că procedurile de selecție sunt foarte importante pentru o întreprindere, atât la angajare, deoarece rezultatul final al activităților sale depinde de personalul corect selectat: profitul și competitivitatea întreprinderii în sine pe segmentul de piață selectat, cât și la selecția pentru rezerva de personal si selectarea personalului pentru eliberare .

Studiu exemplu surse diferite au arătat eficacitatea scăzută a testelor comune în practica întreprinderilor (a se vedea tabelul 1).

Tabelul 1 - Eficacitatea comparativă a testării candidaților

Managerii întreprinderilor mici și mijlocii care și-au evaluat angajații folosind testarea ca metodă principală de selecție a personalului nu sunt adesea mulțumiți de rezultatele acesteia.

Principalele argumente ale oponenților utilizării testelor sunt următoarele: V. Malichevsky Tehnologie pentru evaluarea și diagnosticarea candidaților de diferite niveluri HQS la angajare (Selecția calității umane) // http://www.trn.com.ua/news. /2970/.:

Intensitate mare de muncă a testării în timpul selecției profesionale a personalului;

Pregătirea testelor pentru un post necesită mult timp;

Nu orice manager este capabil să utilizeze în mod competent și corect sarcinile de testare pe computer;

Prevalența testelor psihologice de natură necunoscută prezentate pe internet;

Nivel scăzut de predicție de testare;

Mulți factori care influențează candidatul atât în ​​timpul procesului de testare, cât și în timpul procesului de lucru;

Incertitudinea solicitanților că testarea poate oferi o înțelegere adecvată a abilităților lor.

Asociația Americană de Management a citat date conform cărora 44% dintre întreprinderile care au participat la sondaj folosesc teste atunci când selectează angajații. Mai mult, 40% din companiile Fortune100 folosesc testarea psihologică Testarea psihologică în procesul de management al personalului // http://www.podborkadrov.ru/ articles/detail.php?ID=1547..

În țara noastră, această problemă devine și mai acută deoarece, urmând moda testării, întreprinderile folosesc teste cu chei publicate atât în ​​publicații științifice, cât și în publicații de divulgare. În plus, în Rusia, în 80% din cazuri, sunt folosite testele Wechsler, Ravenna, Amthauer și Cattell, care sunt binecunoscute nu numai angajatorilor, ci și angajaților.

La fel ca și procesul de dezvoltare, și procesul de testare ulterioară a software-ului urmează o metodologie specifică. Conform metodologiei din în acest caz,Înțelegem combinațiile variate de principii, idei, metode și concepte pe care le utilizați în timp ce lucrați la un proiect.

În prezent sunt destul de multe număr mare o varietate de abordări de testare, fiecare având propriile puncte de plecare, durata de execuție și metodele utilizate în fiecare etapă. Și alegerea unuia sau altul dintre ele poate fi o sarcină destul de dificilă. În acest articol ne vom uita abordări diferite la testarea software-ului și discutați despre caracteristicile lor principale pentru a vă ajuta să navigați în diversitatea existentă.

Model în cascadă (model liniar secvenţial al ciclului de viaţă al software-ului)

Modelul Waterfall este unul dintre cele mai vechi modele care poate fi folosit nu numai pentru dezvoltarea sau testarea software-ului, ci și pentru aproape orice alt proiect. Lui principiu de bază este ordinea succesivă în care sunt îndeplinite sarcinile. Aceasta înseamnă că putem trece la următorul pas de dezvoltare sau testare numai după ce cel anterior a fost finalizat cu succes. Acest model este potrivit pentru proiecte miciși este aplicabilă numai dacă toate cerințele sunt definite cu precizie. Principalele avantaje ale acestei metodologii sunt rentabilitatea, ușurința în utilizare și gestionarea documentelor.

Procesul de testare a software-ului începe după finalizarea procesului de dezvoltare. În această etapă, toate testele necesare sunt transferate de la unități la testarea sistemului pentru a monitoriza funcționarea componentelor atât individual, cât și în ansamblu.

Pe lângă avantajele menționate mai sus, această abordare de testare are și dezavantajele sale. Există întotdeauna o posibilitate de detectare erori criticeîn timpul testării. Acest lucru poate duce la necesitatea de a schimba complet una dintre componentele sistemului sau chiar întreaga logică de proiectare. Dar o astfel de sarcină este imposibilă în cazul modelului în cascadă, deoarece revenirea la pasul anterior este interzisă în această metodologie.

Aflați mai multe despre modelul cascadei din articolul anterior.

V-Model (model de verificare și validare)

La fel ca modelul în cascadă, tehnica V-Model se bazează pe o secvență directă de pași. Principala diferență dintre aceste două metodologii este că testarea în acest caz este planificată în paralel cu etapa de dezvoltare corespunzătoare. Conform acestei metodologii de testare software, procesul începe imediat ce cerințele sunt definite și devine posibilă începerea testării statice, de exemplu. verificare și revizuire, ceea ce vă permite să evitați eventualele defecte ale software-ului în etapele ulterioare. Pentru fiecare nivel de dezvoltare software este creat un plan de testare adecvat, care definește rezultatele așteptate, precum și criteriile de intrare și ieșire pentru un anumit produs.

Diagrama acestui model arată principiul împărțirii sarcinilor în două părți. Cele legate de proiectare și dezvoltare sunt situate în stânga. Sarcinile legate de testarea software-ului sunt situate în partea dreaptă:

Principalii pași ai acestei metodologii pot varia, dar de obicei includ următoarele:

• Etapă definirea cerinţelor. Testarea de acceptare se referă la această etapă. Sarcina sa principală este de a evalua gradul de pregătire a sistemului pentru utilizarea finală
• Stadiul în care apare design la nivel înalt sau design la nivel înalt (HDL). Această etapă se referă la testarea sistemului și include evaluarea conformității cu cerințele pentru sistemele integrate
• Faza de proiectare detaliată(Detailed Design) este paralel cu faza de testare a integrării, în timpul căreia interacțiunile dintre diferitele componente ale sistemului sunt verificate
• După etapa de codareÎncepe un alt pas important - testarea unitară. Este foarte important să vă asigurați că comportamentul părților și componentelor individuale ale software-ului este corect și îndeplinește cerințele

Singurul dezavantaj al metodologiei de testare luate în considerare este lipsa soluțiilor gata făcute care ar putea fi aplicate pentru a scăpa de defectele software descoperite în timpul etapei de testare.

Model incremental

Această metodologie poate fi descrisă ca un model de testare software în mai multe etape. Procesul de lucru este împărțit într-un număr de cicluri, fiecare dintre acestea fiind, de asemenea, împărțit în module. Fiecare iterație adaugă anumite funcționalități software-ului. Creșterea constă din trei cicluri:

1. proiectare și dezvoltare
2. testarea
3. implementare.

În acest model, dezvoltarea simultană este posibilă versiuni diferite produs. De exemplu, prima versiune poate fi în curs de testare, în timp ce a doua versiune este în curs de dezvoltare. A treia versiune poate trece prin faza de proiectare în același timp. Acest proces poate continua până la sfârșitul proiectului.

Evident, această metodologie necesită detectarea cât mai multor erori în software-ul testat cât mai repede posibil. La fel este și faza de implementare, care necesită confirmarea faptului că produsul este gata pentru livrare către utilizatorul final. Toți acești factori cresc semnificativ greutatea cerințelor de testare.

Comparativ cu metodologiile anterioare, modelul incremental are mai multe avantaje importante. Este mai flexibil, schimbarea cerințelor duce la costuri mai mici, iar procesul de testare a software-ului este mai eficient deoarece este mult mai ușor de testat și de depanat prin utilizarea unor iterații mici. Cu toate acestea, este de remarcat faptul că costul total este încă mai mare decât în ​​cazul modelului în cascadă.

Model în spirală

Modelul în spirală este o metodologie de testare software care se bazează pe o abordare incrementală și prototipare. Se compune din patru etape:

1. Planificare
2. Analiza riscului
3. Dezvoltare
4. Nota

Imediat după încheierea primului ciclu, începe al doilea. Testarea software-ului începe în etapa de planificare și continuă până în etapa de evaluare. Principalul avantaj al modelului în spirală este că primele rezultate ale testelor apar imediat după ce rezultatele testelor apar în a treia etapă a fiecărui ciclu, ceea ce ajută la asigurarea unei evaluări corecte a calității. Cu toate acestea, este important să rețineți că acest model poate fi destul de scump și nu este potrivit pentru proiecte mici.

Chiar dacă acest model este destul de vechi, rămâne util atât pentru testare, cât și pentru dezvoltare. În plus, obiectivul principal multe metodologii de testare a software-ului, inclusiv modelul în spirală, s-au schimbat în în ultima vreme. Le folosim nu numai pentru a găsi defecte în aplicații, ci și pentru a afla ce le-a cauzat. Această abordare ajută dezvoltatorii să lucreze mai eficient și să remedieze rapid erorile.

Citiți mai multe despre modelul spirală în postarea anterioară de blog.

Agil

Metodologia dezvoltării și testarii software flexibile (Agile) poate fi descrisă ca un set de abordări axate pe utilizarea dezvoltării interactive, formarea dinamică a cerințelor și asigurarea implementării acestora ca urmare a interacțiunii constante în cadrul unui auto-organizare. grup de lucru. Cele mai multe metodologii de dezvoltare software agile se concentrează pe minimizarea riscului prin dezvoltarea în iterații scurte. Unul dintre principiile principale ale acestei strategii flexibile este capacitatea de a răspunde rapid la eventualele schimbări, mai degrabă decât să se bazeze pe o planificare pe termen lung.

Aflați mai multe despre Agile(notă - articol în engleză).

Programare extremă (XP, Programare extremă)

Extreme Programming este un exemplu de dezvoltare agilă de software. Trăsătură distinctivă Această metodologie este „programarea în perechi”, o situație în care un dezvoltator lucrează la cod, în timp ce un coleg revizuiește continuu codul scris. Procesul de testare a software-ului este destul de important deoarece începe chiar înainte ca prima linie de cod să fie scrisă. Fiecare modul de aplicație ar trebui să aibă un test unitar, astfel încât majoritatea erorilor să poată fi corectate în etapa de codificare. O altă caracteristică distinctivă este că testul determină codul, și nu invers. Aceasta înseamnă că o anumită bucată de cod poate fi considerată completă numai dacă toate testele trec. În caz contrar, codul este respins.

Principalele avantaje ale acestei metodologii sunt testarea constantă și lansările scurte, care ajută la asigurare calitate superioară cod.

Scrum

Scrum face parte din metodologia Agile, un cadru incremental iterativ creat pentru a gestiona procesul de dezvoltare software. Conform principiilor Scrum, echipa de testare ar trebui să participe în următoarele etape:

• Participarea la planificarea Scrum
• Suport pentru testarea unitară
• Testarea poveștilor utilizatorilor
• Colaborați cu clientul și proprietarul produsului pentru a determina criteriile de acceptare
• Furnizarea de testare automată

Mai mult, membrii departamentului QA ar trebui să participe la toate întâlnirile zilnice, precum și alți membri ai echipei, pentru a discuta despre ceea ce a fost testat și făcut ieri, ce va fi testat astăzi și progresul general al testării.

În același timp, principiile metodologiei Agile în Scrum duc la apariția unor caracteristici specifice:

• Estimarea efortului necesar pentru fiecare poveste de utilizator este obligatorie
• Testerul trebuie să fie atent la cerințe, deoarece acestea se pot schimba constant
• Riscul de regresie crește odată cu modificările frecvente ale codului
• Planificarea si executarea simultana a testelor
• Neînțelegere între membrii echipei atunci când cerințele clienților nu sunt complet clare

Aflați mai multe despre metodologia Scrum din articolul anterior.

Concluzie

În concluzie, este important de menționat că astăzi practica utilizării uneia sau alteia metodologii de testare software implică o abordare multiversală. Cu alte cuvinte, nu trebuie să vă așteptați ca o singură metodologie să fie potrivită pentru toate tipurile de proiecte. Alegerea unuia dintre ele depinde de număr mare aspecte precum tipul de proiect, cerințele clienților, termenele limită și multe altele. Din perspectiva testării software-ului, unele metodologii tind să înceapă testarea la începutul dezvoltării, în timp ce altele tind să aștepte până când sistemul este complet gata.

Dacă aveți nevoie de ajutor pentru dezvoltarea sau testarea software-ului, o echipă dedicată de dezvoltatori și ingineri QA este gata de plecare.

Testarea este o metodă de cercetare care vă permite să identificați nivelul de cunoștințe, abilități, abilități și alte trăsături de personalitate, precum și conformitatea acestora cu anumite standarde prin analiza modului în care subiectul testului îndeplinește o serie de sarcini speciale. Astfel de sarcini sunt de obicei numite teste. Un test este o sarcină sau sarcini standardizate legate într-un mod special care permit cercetătorului să diagnosticheze gradul de severitate al proprietății studiate la subiect, caracteristici psihologice, precum și atitudinile față de anumite obiecte. În urma testării, se obține de obicei o anumită caracteristică cantitativă, care arată gradul de severitate al trăsăturii studiate la individ. Trebuie corelat cu standardele stabilite pentru această categorie de subiecte. Aceasta înseamnă că, cu ajutorul testării, este posibil să se determine nivelul actual de dezvoltare a unei anumite proprietăți în obiectul de studiu și să o compare cu standardul sau cu dezvoltarea acestei calități la subiect într-o perioadă anterioară.

Testele conțin de obicei întrebări și sarcini care necesită un răspuns foarte scurt, uneori alternativ („da” sau „nu”, „mai mult” sau „mai puțin”, etc.), alegerea unuia dintre răspunsurile date sau răspunsuri folosind un punct sistem. Sarcinile de testare sunt de obicei diagnostice; executarea și procesarea lor nu necesită mult timp. În același timp, așa cum a arătat practica mondială, este foarte important să vedem ce teste pot dezvălui efectiv pentru a nu înlocui subiectul diagnosticului. Astfel, multe teste care pretind că identifică nivelul de dezvoltare dezvăluie de fapt doar nivelul de pregătire, conștientizare sau îndemânare a celor care iau testul.

În pregătire sarcini de testare trebuie îndeplinite o serie de condiţii. În primul rând, trebuie să definiți și să vă concentrați pe o anumită normă, care vă va permite să comparați în mod obiectiv rezultatele și realizările diferitelor subiecte. Aceasta înseamnă, de asemenea, că cercetătorul trebuie să accepte un anumit concept științific al fenomenului studiat, să se concentreze asupra acestuia și, din această poziție, să justifice crearea și să interpreteze rezultatele îndeplinirii sarcinilor. De exemplu, sarcinile-test pentru a identifica nivelul de dezvoltare a cunoștințelor, abilităților și abilităților la anumite discipline academice sunt compilate și aplicate pe baza anumitor idei despre criteriile de evaluare a cunoștințelor, abilităților și abilităților studenților și a standardelor corespunzătoare de note sau pot fi concepute doar pentru a compara subiectele între ele prin succes. îndeplinindu-și sarcinile. În al doilea rând, subiecții trebuie să se afle în aceleași condiții pentru îndeplinirea sarcinii (indiferent de timp și loc), ceea ce permite cercetătorului să evalueze și să compare în mod obiectiv rezultatele obținute.

Norma fiecărui test este determinată de compilator-dezvoltator prin găsirea indicatorului mediu corespunzător rezultatelor unei populații mari de oameni aparținând unei anumite culturi (eșantion de standardizare). Acest indicator este luat ca indicator mediu al dezvoltării proprietății relevat de test, care este caracteristic statistic pentru persoana medie. Aceasta ar putea fi, de exemplu, norma de vârstă a dezvoltării intelectuale sau vreo caracteristică personală. Acest indicator este determinat empiric și luat ca punct de plecare. Rezultatele fiecărui subiect sunt comparate cu norma și evaluate în consecință: fiecare test este însoțit de o metodă de prelucrare a datelor și interpretare a rezultatelor. De exemplu, într-un test pentru determinarea accentuării caracterului (K. Leonhardt), testatorul poate nota maximum 24 de puncte pentru fiecare tip de accentuare; un semn de exprimare puternică (accentuare) este considerat a fi un indicator care depășește 12 puncte (cercetatorul însuși, pe baza experienței acumulate, poate clarifica în continuare caracteristicile măsurării exprimării unei proprietăți cu indicatori de până la 24 de puncte).

Testele axate pe determinarea normelor statistice medii și acceptarea lor ca criterii de evaluare și integrare permit testarea orientată normativ (NORT). Astfel de acțiuni normative evaluative sunt adesea folosite în practica pedagogică. De exemplu, există criterii de evaluare a cunoștințelor, abilităților și abilităților și standardele pentru note la anumite materii academice sunt utilizate teste educaționale la diferite discipline cu standarde stabilite pentru atribuirea notelor. NORT poate fi efectuat folosind numeroase teste (testul Raven, testul Cattell, metode de diagnosticare a nivelului de control subiectiv etc.).

Există multe cazuri când este important să se țină cont de schimbările în performanța aceluiași subiect într-o anumită perioadă de timp, de exemplu, înainte de începerea formării și după finalizarea pregătirii în anumite materiale educaționale. Acest lucru ne permite să înregistrăm capacitățile subiectului, iar diagnosticarea periodică și compararea indicatorilor săi cu cei anteriori ne permite să identificăm ritmul și direcția de dezvoltare a proprietății studiate. În astfel de cazuri, interpretarea rezultatelor testului se realizează din perspectiva criteriilor selectate, arătând caracteristicile progresului subiectului testat în stăpânirea conținutului. material educativși dezvoltarea anumitor calități mentale. Multe teste intelectuale, teste de realizare etc. vă permit să le utilizați în sensul de mai sus. Norma de testare în astfel de cazuri este individuală.

De asemenea, este posibil ca norma de testare să fie determinată pe baza conținutului, pe baza unei analize a structurii logice și psihologice a materialului sarcinii, atunci când succesul testului este interpretat în funcție de caracteristicile calitative ale proprietății studiate. . Astfel de caracteristici calitative acționează ca criterii pentru evaluarea realizărilor testatorului, iar testarea în sine devine orientată pe criterii. Testarea bazată pe criterii (KORT) vă permite să combinați cu succes testarea, interpretarea rezultatului și corectarea cursului de învățare (formare). Să vă reamintim încă o dată că rezultatele îndeplinirii sarcinilor în CORT sunt corelate cu caracteristicile calitative ale conținutului sarcinii (testului), și nu cu un anumit nivel statistic mediu de succes în îndeplinirea acesteia, ca în NORT.

Un exemplu este utilizarea „Metodologiei ARP” și a blocului de tehnici corespunzător propus de unul dintre autorii acestui manual. Completarea acestui bloc vă permite să determinați nivelul de dezvoltare a gândirii subiectului - un elev de școală, care poate fi empiric, analitic, de planificare și reflexiv. Întrucât formarea unuia sau altuia nivel de dezvoltare a gândirii este o condiție prealabilă pentru posibila formare în viitor a următorului nivel de dezvoltare, există deci posibilitatea de a: 1) acceptarea acestor niveluri ca criterii de evaluare a proprietății studiate; 2) acceptarea nivelului următor dincolo de cel stabilit ca direcție pentru dezvoltarea ulterioară a gândirii și determinarea zonei imediate de dezvoltare a gândirii elevului; 3) alcătuirea unui set adecvat de exerciții pentru una sau mai multe discipline academice, a căror implementare ar trebui să conducă la atingerea elevului la nivelul adecvat de dezvoltare a gândirii1.

Există anumite reguli pentru efectuarea testării și interpretarea rezultatelor obținute. Aceste reguli sunt destul de clar dezvoltate, iar cele principale au următoarea semnificație: 1)

informarea subiectului despre scopurile testării;

2)

familiarizarea subiectului cu instrucțiunile pentru efectuarea sarcinilor de testare și obținerea încrederii cercetătorului că instrucțiunile sunt înțelese corect;

respectarea de către cercetător a instrucțiunilor metodologice de prelucrare a datelor obținute și interpretarea rezultatelor care însoțesc fiecare test sau sarcină corespunzătoare;

5)

prevenirea difuzării informațiilor de psihodiagnostic obținute în urma testării, asigurând confidențialitatea acestora;

6) familiarizarea subiectului cu rezultatele testului, oferindu-i acestuia sau persoanei responsabile informațiile relevante, ținând cont de principiul „Nu face rău!”; în acest caz, este nevoie să se rezolve o serie de probleme etice și morale; 7)

acumularea de către cercetător a informaţiilor obţinute de alţii metode de cercetareși metode, corelarea lor între ele și determinarea coerenței între ele; îmbogățindu-vă experiența cu testul și cunoștințele despre caracteristicile aplicației sale.

După cum sa menționat deja, fiecare test este însoțit de instrucțiuni specifice și

instrucțiuni metodologice

privind prelucrarea și interpretarea datelor primite.

Există, de asemenea, mai multe tipuri de teste, fiecare dintre ele fiind însoțită de proceduri de testare corespunzătoare.

Testele de capacitate vă permit să identificați și să măsurați nivelul de dezvoltare a anumitor funcții mentale și procese cognitive.

Astfel de teste sunt cel mai adesea asociate cu diagnosticul sferei cognitive a individului, cu caracteristicile gândirii și sunt de obicei numite și intelectuale. Acestea includ, de exemplu, testul Raven, testul Amthauer, subtestele corespunzătoare ale testului Wechsler etc., precum și testele de sarcini pentru generalizare, clasificare și multe alte teste de natură de cercetare.

Testele de performanță au ca scop identificarea nivelului de formare a cunoștințelor, abilităților și abilităților specifice și ca măsură

Există un grup de teste numite proiective, care ne permit să identificăm atitudini, nevoi și impulsuri inconștiente, anxietăți și o stare de frică. Subiectului i se oferă diverse materiale de stimulare, cum ar fi imagini nedefinite, propoziții neterminate, desene cu situatii conflictuale iar alţii cu o cerere de a le interpreta. Mecanismul de realizare a unor astfel de sarcini se manifestă prin faptul că subiectul aranjează într-un fel elementele materialului stimul și le conferă un sens subiectiv care reflectă experiență personalăși experiențe. Cu alte cuvinte, testele proiective se bazează pe recunoașterea existenței unui mecanism prin care o persoană își „proiectează” lumea interioară în lumea exterioară, atunci când atribuie involuntar altor oameni acele pulsiuni, nevoi și dorințe care sunt în mod normal suprimate. Aceasta înseamnă că testele proiective ne permit să diagnosticăm experiențele inconștiente ale unei persoane cu un grad suficient de obiectivitate. Astfel de teste sunt testul de apercepție tematică, testul „petă de cerneală” Rorschach, testul de frustrare Rosenzweig, folosit pe scară largă, etc. Se folosesc și tehnici proiective grafice, în care cercetătorul pune subiectul în situația de a-și proiecta starea, trăsăturile de personalitate și relațiile sale. la realitate, înfățișând o casă, un copac, o familie, o persoană, un animal inexistent și interpretarea acestuia. De exemplu, testul „Desen constructiv al unei persoane din forme geometrice„dezvăluie diferențele tipologice individuale analizând desenul unei persoane alcătuit din zece figuri (triunghiuri, pătrate și cercuri, iar combinația lor poate fi oricare): subiectul se poate dovedi a aparține tipului de „lideri”, „indivizi anxioși-suspiciosi”. ”, etc.

Utilizarea testelor este întotdeauna asociată cu măsurarea manifestării uneia sau alteia proprietăți psihologice și evaluarea nivelului dezvoltării sau formării acesteia. Prin urmare, calitatea testului este importantă. Calitatea unui test este caracterizată de criteriile acurateței sale, adică fiabilitatea și validitatea.

Fiabilitatea unui test este determinată de cât de stabile sunt rezultatele obținute și cât de independente sunt acestea de factorii aleatori. Desigur, vorbim despre compararea mărturiei acelorași subiecți. Aceasta înseamnă că un test de încredere trebuie să aibă o performanță constantă de testare în mai multe teste și poate fi sigur că testul detectează aceeași proprietate. Aplicați moduri diferite testarea fiabilității testelor. O modalitate este retestarea tocmai menționată: dacă rezultatele primei și repetate retestare după un anumit timp arată prezența unui nivel suficient de corelare, atunci aceasta va indica fiabilitatea testului. A doua metodă este asociată cu utilizarea unei alte forme echivalente a testului și prezența unei corelații ridicate între acestea (unele teste sunt oferite utilizatorilor în două forme; de ​​exemplu, chestionarul Eysenck EPI - prin definiția temperamentului - are echivalent formele A și B). De asemenea, este posibil să se utilizeze o a treia metodă de evaluare a fiabilității, atunci când testul permite să fie împărțit în două părți și același grup de subiecți este examinat folosind ambele părți ale testului. Fiabilitatea testului arată cât de stabile pot fi rezultatele testului, cât de precis sunt măsurați parametrii psihologici și cât de mare poate fi încrederea cercetătorului în rezultatele obținute.

Valabilitatea testului răspunde la întrebarea ce anume dezvăluie testul și cât de potrivit este pentru a identifica ceea ce este destinat să facă. De exemplu, testele de abilități dezvăluie adesea ceva diferit: antrenament, prezența experienței relevante sau, dimpotrivă, lipsa acesteia. În acest caz, testul nu îndeplinește cerințele de valabilitate.

În psihodiagnostic există diferite tipuri valabilitate. În cel mai simplu caz, valabilitatea unui test se determină de obicei prin compararea indicatorilor obținuți în urma testării cu evaluările experților despre prezența acestei proprietăți la subiecți (validitate curentă sau valabilitate „simultană”), precum și prin analiza datele obţinute în urma observării subiecţilor în situatii diferite viețile și activitățile lor, precum și realizările lor în domeniul relevant. Problema validității unui test poate fi rezolvată și prin compararea datelor acestuia cu indicatorii obținuți folosind o tehnică asociată unei anumite tehnici, a cărei validitate se consideră stabilită.

Un test este un tip special de cercetare neexperimentală, care este o sarcină specială sau un sistem de sarcini. Subiectul îndeplinește o sarcină, al cărei timp de finalizare este de obicei luat în considerare. Testele sunt folosite pentru a studia abilitățile, nivelul de dezvoltare mentală, abilitățile, nivelul de dobândire a cunoștințelor, precum și pentru a studia caracteristici individuale cursul proceselor mentale.

Testarea este de obicei un test limitat în timp cu ajutorul căruia se măsoară nivelul de dezvoltare sau gradul de exprimare a anumitor proprietăți mentale ale unui individ, grup sau comunitate.

Clasificarea testului:

• 1) sub forma:
  • a) oral și scris;
  • b) individual și de grup;
  • c) feronerie și blank;
  • d) subiect și calculator;
  • e) verbale și non-verbale (finalizarea sarcinilor se bazează pe abilități non-verbale (perceptive, motorii) și abilități de vorbire subiectele sunt incluse în ele numai în ceea ce privește înțelegerea instrucțiunilor. Testele non-verbale includ cele mai multe teste instrumentale, teste de subiect, teste de desen etc.);
• 2) după conținut:
  • a) studierea proprietăților inteligenței;
  • b) aptitudini;
  • c) caracteristicile individuale de personalitate etc.;
• 3) în scopuri de testare:
  • a) testele de autocunoaștere nu sunt strict științifice, sunt de volum redus, se caracterizează prin ușurință în testarea și calculul rezultatelor, sunt publicate în ziare populare, reviste, publicații de carte;
  • b) testele pentru diagnostic de către un specialist sunt cele mai stricte în ceea ce privește standardizarea procedurii și structurii de testare, conținutul sarcinilor de testare (material de stimulare), precum și prelucrarea informațiilor și interpretarea acesteia, se caracterizează prin validitate, acestea trebuie să aibă standarde pentru grupurile de bază;
  • c) testele de examinare se efectuează din inițiativa funcționarilor (de exemplu, o administrație care dorește să-și testeze angajații pentru aptitudinea profesională sau să-i angajeze pe cei mai demni cu cele mai bune rezultate teste de testare), cerințele sunt similare cu cerințele pentru testele pentru specialiști. O caracteristică a acestor teste este utilizarea întrebărilor care minimizează răspunsurile nesincere;
• 4) conform restricțiilor de timp:
  • a) teste care țin cont de viteza de realizare a sarcinilor;
  • b) teste de performanţă;
• 5) conform principiului metodologic care stă la baza metodologiei:
  • a) teste obiective;
  • b) metode standardizate de auto-raportare, inclusiv:
    • - testele chestionar constau în câteva zeci de întrebări (enunțuri), cu privire la subiecții care își emit judecățile (de obicei „da” sau „nu”, mai rar o alegere cu trei alternative de răspuns);
    • - chestionare deschise care necesită urmărire

analiza cortului;

• - tehnici de scară construite după tipul diferenţialului semantic al lui Ch. Osgood, tehnici de clasificare;
• - tehnici orientate individual, cum ar fi grilele de repertoriu de roluri;
• c) tehnici proiective, în care materialul stimul prezentat subiectului testat este caracterizat de incertitudine, sugerând o mare varietate de interpretări (testul Rorschach, TAT, Szondi etc.);
• d) tehnici dialogice (interactive) (conversații, interviuri, jocuri de diagnosticare).

Cerințe pentru metodele de cercetare de testare:

• 1) reprezentativitatea (reprezentativitatea) este posibilitatea extinderii rezultatelor obținute din studiul unui set eșantion de obiecte la întregul set al acestor obiecte;
• 2) neechivocitatea tehnicii - caracterizată prin măsura în care datele obținute cu ajutorul ei reflectă modificări în mod precis și numai în proprietatea pentru care este utilizată tehnica dată De obicei, această calitate este verificată prin măsurători repetate;
• 3) validitate (validitate) - aceasta este valabilitatea concluziilor obţinute în urma aplicării acestei tehnici;
• 4) acuratețe - capacitatea tehnicii de a răspunde cu sensibilitate la cele mai mici modificări ale proprietății evaluate care apar în timpul experimentului de diagnostic socio-psihologic;
• 5) fiabilitate - posibilitatea de a obține indicatori stabili folosind această tehnică.

Studiul de testare se distinge prin simplitatea comparativă a procedurii, este pe termen scurt, se desfășoară fără complex dispozitive tehnice, necesită cel mai simplu echipament (de multe ori doar un formular cu textele sarcinilor). Rezultatul soluției de testare permite exprimarea cantitativă și, prin urmare, deschide posibilitatea prelucrării matematice. De asemenea, menționăm că în procesul cercetării testului nu se ține cont de influența a numeroase condiții care într-un fel sau altul influențează rezultatele - starea de spirit a subiectului, bunăstarea lui, atitudinea față de testare. Este inacceptabil să încerci să folosești teste pentru a stabili o limită, un plafon al capacităților unei persoane date, pentru a prognoza, pentru a prezice nivelul succeselor sale viitoare.

Testele sunt metode specializate de examinare psihodiagnostic, cu ajutorul cărora se poate obține o caracteristică cantitativă sau calitativă exactă a fenomenului studiat. Testele diferă de alte metode de cercetare prin faptul că necesită o procedură clară de colectare și prelucrare a datelor primare, precum și originalitatea interpretării lor ulterioare. Cu ajutorul testelor puteți studia și compara psihologia oameni diferiti, oferă evaluări diferențiate și comparabile.

Opțiuni de testare: test chestionar, test de sarcină, teste proiective

• 1. Chestionarul de testare se bazează pe un sistem de întrebări pregândite, atent selecționate și testate din punct de vedere al validității și fiabilității acestora, ale căror răspunsuri pot fi folosite pentru a judeca calitățile psihologice ale subiecților.
• 2. Sarcina de testare presupune evaluarea psihologiei și comportamentului unei persoane pe baza a ceea ce face. În teste de acest tip, subiectului i se oferă o serie de sarcini speciale, pe baza rezultatelor cărora se judecă prezența sau absența și gradul de dezvoltare a calității studiate.

Chestionarul de testare și sarcina de testare sunt aplicabile oamenilor de diferite vârste aparţinând unor culturi diferite, având nivel diferit educaţie, diferite profesii si inegale experiență de viață. Acesta este al lor latura pozitiva. Dar dezavantajul este că atunci când folosește teste, subiectul poate influența în mod conștient rezultatele obținute în voie, mai ales dacă știe dinainte cum este structurat testul și cum îi vor fi evaluate psihologia și comportamentul pe baza rezultatelor acestuia. În plus, chestionarul de testare și sarcina de testare nu sunt aplicabile în cazurile în care urmează a fi studiate proprietăți și caracteristici psihologice, de a căror existență subiectul nu poate fi complet sigur, nu este conștient sau nu dorește în mod conștient să admită prezența lor. în sine. Astfel de caracteristici includ, de exemplu, multe calități personale negative și motive de comportament.

3. Teste proiective. Baza unor astfel de teste este mecanismul de proiecție, conform căruia o persoană tinde să-și atribuie calitățile inconștiente, în special deficiențele, altor persoane. Testele proiective sunt concepute pentru a studia caracteristicile psihologice și comportamentale ale oamenilor care provoacă atitudini negative. Folosind teste de acest fel, psihologia subiectului este judecată pe baza modului în care acesta percepe comunitatea înconjurătoare și mediul în care se află.

Acest dezavantaj se aplică tuturor metodelor de cercetare bazate pe autocontrol, adică. asociat cu utilizarea vorbirii și a reacțiilor comportamentale controlate în mod conștient.

Folosind un test proiectiv, psihologul îl folosește pentru a introduce subiectul într-o situație imaginară, nedefinită de intriga, supusă interpretării arbitrare. O astfel de situație ar putea fi, de exemplu, căutarea unui anumit sens într-o imagine care înfățișează oameni necunoscuți, cărora nu sunt clare ce fac. Trebuie să răspundem la întrebările despre cine sunt acești oameni, despre ce îi preocupă, ce cred ei și ce se va întâmpla în continuare. Pe baza interpretării semnificative a răspunsurilor, este judecată propria psihologie a respondenților.

Sunt prezentate teste de tip proiectiv cerințe crescute la nivelul de educație și maturitatea intelectuală a subiecților, iar aceasta este principala limitare practică a aplicabilității acestora. În plus, astfel de teste necesită multă pregătire specială și calificări profesionale înalte din partea psihologului însuși.

4. Metode suplimentare. În comparație cu o conversație, care se caracterizează prin prelungire și acumulare lentă de date în timpul anchetelor în masă, interogarea este mai eficientă în timp, ceea ce asigură utilizarea pe scară largă în practică.

Metoda aprecierilor de specialitate presupune intrebarea specialistilor despre anumite elemente ale situatiei de munca sau personalitatii unui profesionist pentru a trage o concluzie responsabila. Evaluarea expertului poate fi individuală, atunci când subiectul său este o persoană sau un grup. Unul dintre tipurile de evaluare de grup este metoda de generalizare a caracteristicilor independente, care este folosită pentru a descrie calitățile importante din punct de vedere profesional ale unui anumit profesionist.

O metodă specifică de evaluare de expertiză a unui profesionist folosită în psihologia muncii este metoda incidentelor critice - esența sa este că lucrătorii, bine cunoștințe despre profesie, plumb exemple reale comportamentul specialiştilor care caracterizează eficienţa ridicată sau scăzută a activităţii profesionale.

Metoda anamnezei presupune colectarea de date despre istoria dezvoltării unui anumit individ ca subiect activitatea muncii. Este de obicei folosit în consilierea profesională pentru a determina gradul de stabilitate a motivelor, pentru a identifica anumite abilități și caracteristici personale care nu sunt direct observabile și pentru a face previziuni pentru cariera profesională a unui individ. Această metodă este aplicabilă problemei analizei retrospective a situațiilor de alegere a profesiilor, reorientării profesionale și tipologiei carierei profesionale, care este puțin dezvoltată în știința noastră.

Cuvânt „test” înseamnă test, verificare, tehnică de diagnosticare.

Testare și testologie - diagnosticare și diagnosticare.

Am asociat cuvântul test cu metoda Binet-Simon și Stanford-Binet.

Caracteristicile specifice ale testului.

Testul se numește test psihodiagnostic standardizat, scurt, limitat în timp , menite să stabilească, în primul rând:

1. Diferențele psiho-individuale cantitative. L. Cronbach - testele sunt concepute pentru a descrie diferențele psihologice individuale folosind o scală cantitativă. Stern în 1911 a descris cerințele pentru teste. Scorurile testelor sunt folosite pentru a clasifica oamenii.
2. Testul este un set de sarcini pe care subiecții trebuie să le îndeplinească conform instrucțiunilor strict definite care determină strict comportamentul. Instrucțiunile definesc strict comportamentul subiectului.
3. Performanța testului este evaluată pe baza criteriului de corectitudine. Se acordă puncte pentru sarcinile îndeplinite corect.
4. Materialul stimul al testului ar trebui să fie perceput în mod egal de toți subiecții.

Ce teste sunt acolo?

Criterii de clasificare a testelor:

1. scopul testării
2. conţinut
3. formular de testare.

1. În funcție de scopul lor, testele se disting:

• teste de selecție
• teste pentru distributie
• teste de clasificare

• teste generale de aptitudini:
  • teste de inteligență
  • teste creative
• teste de aptitudini speciale
• teste de personalitate
• teste de realizare
• teste bazate pe criterii

Testele de performanță sunt echivalente cu testele de succes în învățare (cât de bună este curriculumul).

Teste bazate pe criterii- acesta este un nou tip de test care a apărut în anii 60 ai secolului XX.

Se stabilește conformitatea subiectului cu un anumit criteriu specific (dacă acestea corespund unui criteriu specificat extern).

3. Teste în formă Sunt - individual si de grup:

• verbale și non-verbale (după forma în care sunt prezentate sarcinile)
• alb (teste creion-hartie). După forma de prezentare la subiect.
• teste hardware (folosind dispozitive speciale)
• calculator

Metode proiective.

Metodele proiective sunt un grup de tehnici specifice care vizează măsurarea personalității. Aceste tehnici au ca scop dezvăluirea conținutului lumii interioare a individului.

Caracteristicile specifice ale metodelor.

Carl Jung a fost primul care a descoperit fenomenul care stă la baza tehnicilor proiective. Este posibil, prin influența indirectă asupra unor zone semnificative ale experienței subiectului, să provoace schimbări în activitatea experimentală.

Când face ceva, orice persoană își arată atitudinea față de acesta. Declarațiile, percepțiile, actele motorii lui sunt o proiecție a personalității sale.

Termenul „proiecție” a fost folosit pentru prima dată de Lawrence Frank pentru a se referi la un grup de tehnici în 1939.

El a descris principiile de bază ale diagnosticului proiectiv.

În 1896, Freud a introdus termenul de „proiecție” - atribuind altor oameni impulsuri și dorințe inacceptabile din punct de vedere social pe care o persoană le refuză.

La începutul secolului al XX-lea, Freud folosește „proiectarea” într-un sens diferit - un transfer simbolic în exterior - al lumii interioare a unei persoane. Observarea procesului de exteriorizare a anxietății și fricii.

Proiecția a început apoi să fie înțeleasă ca un proces mental natural normal implicat în percepția unei persoane sănătoase.

Grupuri de tehnici proiective.

Identificat pentru prima dată de Frank.

I. Tehnici constitutive (tehnici de structurare).

Prezentarea materialului amestecat, nestructurat. Subiectul trebuie să-i dea un sens subiectiv, trebuie văzut ceva în el.

De exemplu:

• Tehnica petelor de cerneală Rorschach.
• Test de percepție 3D (nu este folosit aici)

Creat de americani în 1947. Material de stimulare - 28 de obiecte standard tridimensionale de diferite forme.

Două etape de examinare:

1. dintre toate, alege-le pe cele pe care ar dori să le folosească pentru a compune o poveste. Obiectele sunt selectate prin atingere.
2. subiectul se concentrează pe kinestezic senzații interne, senzații tactile.

II. Tehnici constructive (tehnici de construcție).

• Ele vă cer să creați un întreg semnificativ din anumite detalii, să asamblați ceva, care este realizat în conformitate cu propria experiență, gust și caracteristici personale.
• Folosind fragmente individuale ale poveștii, creați întreaga poveste. Exemplu: în 1939 - testul Pacii (Lovenfeid). Material de stimulare: 232 de modele de obiecte diferite, care sunt distribuite în 15 categorii (animale, oameni...). Modelele sunt mici, din lemn sau metal, si au culori vii. Subiectul trebuie să-și creeze propria lume mică (fără limită de timp).

Ca criteriile de evaluare folosit:

1. număr de persoane
2. număr de categorii
3. care modele au fost alese primele
4. se apreciaza spatiul ocupat, se tine cont de forma structurii
5. Observarea activităților subiectului oferă mai multe informații.

În funcție de abordări (practice, estetice, logice...) se evaluează tipul de personalitate și orientarea acesteia.

Faceți o imagine-poveste (în 1947 Shneidman).

Material de stimulare: 21 de tabele care înfățișează un fundal (dormitor, peisaj, sufragerie) și 67 de figuri corespunzătoare fundalului.

Imaginile de fundal sunt prezentate pe rând, subiectul trebuie să selecteze figurile corespunzătoare, să le aranjeze și să spună o poveste despre situația pe care a creat-o.

III. Tehnici interpretative

Trebuie să interpretezi ceva: situații, povești.

1. TAT - test tematic de aperceptie
2. Tehnica de frustrare a desenului a lui Rosenzweig
3. Tehnica lui Szondi (1939), 48 de carduri standard cu portrete ale persoanelor bolnave mintal pentru 8 boli:
   • sadism
   • epilepsie
   • isterie
   • catatonie
   • schizofrenie
   • depresie
   • manie
   • homosexualitate

Sunt împărțite în 6 serii, de fiecare dată câte 8 portrete, unul pentru boală.

Trebuie să alegi două dintre favoritele tale și două dintre cele mai puțin favorite (fiecare serie s-a repetat de 6 ori).

Dacă sunt selectate 4 sau mai multe portrete cu o boală, atunci această zonă de diagnosticare este semnificativă pentru subiect.

Alegerea portretelor a fost determinată de nevoile subiectului, lipsa de alegere a fost satisfacerea nevoilor.

Alegerile negative sunt nevoi suprimate, reprimate; alegeri pozitive- nevoi recunoscute.

Determinismul genetic este existența inconștientului generic.

IV. Tehnici catactice

Implementarea activitate de joacăîn condiţii special organizate.

Exemplu: psihodramă. Dezvoltat de Jacob Moreno în 1946. Sub forma unui spectacol de teatru improvizat, la care participă persoane special pregătite - „eu” auxiliari, care creează condiții speciale de stimul.

Anumite situații sunt jucate, dacă sunt în consonanță cu experiențele subiectului, atunci are loc procesul de proiecție a personalității sale și, ca urmare a catarsisului jocului, apare un efect terapeutic.

Catarsisul este un răspuns eficient.

Tehnica de testare a păpușilor (nu o folosim).

Woltman, Gaworth - anii '50 ai secolului al XX-lea. Destinat copiilor sub 10 ani, material de stimulare - păpuși.

Joacă cu păpuși diferite scene în care participă în societate (rivalitate cu frații, surorile...)

V. Tehnici expresive.

Desenând pe un subiect liber sau dat.

„Casa-arbore-persoana”, „Animal inexistent”, „Desen cinetic al unei familii”.

Metoda miocinetică a lui Mir și Lopez - în 1940, constă din 7 subteste, fiecare folosind un tabel în care sunt trasate linii de diferite configurații. Paralele, cercuri, scări, lanțuri, zig-zaguri...

Trebuie să trasați liniile cu un creion de mai multe ori, apoi să faceți aceeași muncă orbește cu mâinile drepte și stângi. Mai întâi în plan orizontal, apoi în vertical.

Principalii indicatori evaluează lungimea liniei și natura abaterii acestora (când se urmărește orbește).

Interpretarea se bazează pe faptul că orice manifestare mentală este asociată cu mișcarea musculară.

Jumătatea dominantă a corpului este mai dezvoltată și este mai controlată de conștiință. Manifestările motorii ale jumătății dominante a corpului dezvăluie atitudinile actuale ale unei persoane. Jumătatea opusă a corpului este asociată cu atitudini instinctive.

În funcție de tipul de abatere, concluzia despre manifestările atitudinilor unei persoane. Dacă abaterea este în sus - grad înalt entuziasm, etc.

VI. Tehnici impresionante.

Preferință pentru unii stimuli care sunt mai dezirabili decât alții.

Tehnica culorii Luscher (creată în 1948), material de stimulare - tăiați pătrate de o anumită dimensiune culori diferite. Un total de 73 de pătrate, 25 de culori și nuanțe diferite (de obicei incomplete - 8 pătrate, 4 culori primare: albastru, verde, roșu și galben; 4 culori suplimentare: violet, maro, negru și gri).

Toate cele 8 pătrate sunt așezate pe un fundal alb, trebuie să alegeți cel mai plăcut pătrat ca culoare în raport cu cele rămase.

Se formează o serie de pătrate în funcție de gradul de atractivitate.

Primele 2 culori sunt clar preferate, 3 și 4 culori sunt de asemenea preferate, 5 și 6 sunt culori neutre, 7 și 8 sunt culori care provoacă antipatie.

Interpretarea se bazează pe simbolismul culorilor: roșu - dorința de putere, verde - perseverență, încăpățânare. Primele 2 alegeri determină scopurile și metodele de realizare a acestora pentru subiect, ultimele 2 - nevoi suprimate.

În scopuri practice este extrem de rar folosit, deoarece starea psihică a subiectului este diagnosticată.

Nuanțele de culori sunt extrem de importante.

VII. Tehnici aditive.

Tehnici de completare a propozițiilor, poveștilor, poveștilor. Exemple: folosit pentru a diagnostica valorile, atitudinile, anxietatea, fricile, motivele subiectului.

Chestionare.

Chestionarele sunt un tip de metodologie în care sarcinile sunt date sub formă de întrebări sau declarații. Pentru a obține informații din cuvintele subiectului însuși.

Caracteristici ale utilizării chestionarelor.

1. Chestionarele sunt similare tehnicilor proiective, deoarece răspunsurile nu sunt evaluate pe baza criteriului corectitudinii. Punctele sunt acordate pentru potrivirea cheii, nu pentru corectitudine.
2. Chestionarele sunt similare testelor: instrucțiuni clare care determină modul de finalizare a sarcinii, de preferință conținut clar al întrebărilor sau declarațiilor.
3. Chestionarele sunt un tip de auto-observare, autoevaluare indirectă.

Chestionarele sunt concepute pentru a obține informații despre caracteristicile personale din cuvintele subiectului.

A răspunde înseamnă a arăta capacitatea de reflecție, de introspecție, de introspecție, pe care nu o posedă toți oamenii.

Chestionarele nu sunt folosite pentru a diagnostica copiii mici vârsta preșcolară, doar de la 8 ani.

Iasă în evidență:

• chestionare- pentru a obține informații despre subiect care nu sunt de natură personală (date biografice, pentru a evalua caracteristicile sferei cognitive).
• chestionare de personalitate- furnizați informații despre persoană:
  1. tipologice, care fac posibilă aflarea gradului în care personalitatea subiectului coincide cu unul sau altul tip de personalitate.
  2. chestionare ale trăsăturilor individuale de personalitate - pentru diagnosticarea trăsăturilor individuale de caracter:
     • multifactoriale (despre multe trăsături), de exemplu Kettela (14-, 12-, 16-factori)
     • cu un singur factor
     • cu doi factori
  3. chestionare de motivare
  4. chestionare de interes
  5. chestionare de valori
  6. chestionare de atitudine

În anii 50, posibilitatea utilizării chestionarelor de personalitate a fost interzisă.

În anii 60 au început să-l folosească.

În anii 60-70, chestionarele străine bine-cunoscute au început să fie traduse (utilizate fără a verifica fiabilitatea).

Anii 80 - testare pentru fiabilitate și validitate pe subiectele noastre.

80-90 - apariția chestionarelor interne în cantități mari.

Principalele probleme asociate chestionarelor:

I. Design

Au fost create o mulțime de chestionare în psihodiagnostic. Sunt usor de folosit.

Dar această simplitate are un dezavantaj - sunt greu de proiectat. Trebuie să înțelegeți foarte bine conținutul întrebării; formularea întrebării afectează răspunsul. Prin urmare, claritatea și precizia formulării întrebărilor (folosind cuvinte polisemantice

și expresii). Întrebările conducătoare sunt periculoase. Formularea stereotipă a întrebărilor care duc la răspunsuri stereotipe este periculoasă.

Fiecare întrebare trebuie să conțină o idee. Ar trebui să ofere informații despre caracteristica pe care psihologul ar trebui să o diagnosticheze.

La alcătuirea întrebărilor, numărul de răspunsuri „da” ar trebui să fie aproximativ același cu numărul de răspunsuri „nu” pentru care se acordă puncte. După formă

• intrebari:închis
• - au opțiuni de răspuns deschide

- nu au variante de răspuns, subiectul formulează singur răspunsul. Greu de interpretat.

• Trei tipuri de întrebări închise: dihotomice
• (doua raspunsuri posibile) alternativă
• (alegerea unui răspuns dintre mai multe opțiuni posibile), fiecare întrebare este însoțită de un număr de opțiuni de răspuns care pot fi selectate.

restaurant

Ele sunt greu de dezvoltat, întrucât respondentul nu își poate exprima propria opinie, el poate doar să se alăture

II. Interpretare

Problema interpretării rezultatelor.

Oamenii tind să dea răspunsuri dezirabile din punct de vedere social, să se prezinte într-o lumină mai favorabilă.

Aceasta poate fi o tendință inconștientă.

Ainwards a explorat această tendință - „efectul de fațadă”, care poate fi asociat cu o slabă autocunoaștere a subiectului.

Uneori este legat de reticența de a accepta limitările cuiva în ceva. Dorința de a-și proteja propriul „eu”. Dorința de a atrage atenția și de a obține ajutor de la ceilalți. Dorința de a distorsiona în mod deliberat informații despre sine.

Tehnici de determinare a fiabilității răspunsurilor:

1. utilizarea întrebărilor duplicate (se formulează mai multe întrebări 4-5, abordând același conținut în forme diferite). Dacă subiectul răspunde inconsecvent, atunci aceste informații nu trebuie luate în considerare.
2. Cântare de control. Există patru tipuri de scale de control, toate fiind găsite în Minnesota Multidimensional Personality Inventory (MMPI).