Educação como um processo. Processo educacional

3.1. A escola realiza o processo educacional de acordo com os níveis programas educacionais gerais três níveis de educação geral:

Fase I - educação geral primária (período normativo de desenvolvimento - 4 anos);

Fase II - educação básica geral (período normativo de desenvolvimento - 5 anos);

Estágio III - educação geral secundária (completa) (período normativo de desenvolvimento - 2 anos).

3.1.1. primário Educação geralé a educação e o desenvolvimento dos alunos, seu domínio da leitura, escrita, contagem, as habilidades e habilidades básicas das atividades educacionais, elementos do pensamento teórico, as habilidades mais simples de autocontrole das ações educacionais, uma cultura de comportamento e fala, o noções básicas de higiene pessoal e estilo de vida saudável vida.

A educação primária é a base para a obtenção da educação geral básica.

3.1.2. A tarefa da educação geral básica é criar condições para a educação, formação e formação da personalidade do aluno, para o desenvolvimento de suas inclinações, interesses e capacidade de autodeterminação social.

A educação geral básica é a base para a obtenção da educação geral secundária (completa), educação profissional primária e secundária.

Como parte da educação geral básica, a Escola organiza e realiza treinamento pré-perfil para alunos da 8ª à 9ª série.

3.1.3. Os objetivos do ensino geral secundário (completo) são
desenvolvimento do interesse em aprender e habilidades criativas do aluno,
a formação de competências para actividades de aprendizagem autónoma baseadas na diferenciação da aprendizagem. Para além das disciplinas obrigatórias, são introduzidas disciplinas à escolha dos próprios alunos, de forma a concretizar os interesses, capacidades e capacidades do indivíduo.

O ensino geral secundário (completo) é a base para a obtenção do vocacional primário, vocacional secundário (de acordo com a programas acelerados) e educação profissional superior.

A pedido dos alunos e dos seus pais (representantes legais), havendo condições adequadas na Escola, podem ser introduzidas formações em vários perfis e direcções.

No 3.º ciclo de ensino - ensino geral secundário (completo), pode realizar-se formação tanto universal (non-core) como especializada. Ao mesmo tempo, é possível à escola sénior cooperar com outras instituições de ensino geral, instituições de ensino complementar e instituições de ensino básico, secundário e superior profissional.

A fim de fornecer educação especializada para alunos de 10 a 11 anos no âmbito do currículo escolar aprovado, elaborado com base no currículo básico, além de disciplinas obrigatórias, disciplinas eletivas, cursos especiais disciplinas educacionais à escolha dos alunos.

Os programas educativos do ensino primário geral, básico geral e secundário (completo) geral são sucessivos, ou seja, cada programa subsequente baseia-se no anterior. Para alunos com grande potencial educacional, para desenvolver suas habilidades, podem ser abertos cursos opcionais, círculos de disciplinas, olimpíadas de disciplinas, competições. trabalhos criativos criar sociedades científicas de estudantes.

Os formulários são fornecidos para alunos com baixo desempenho apoio pedagógico: organização de aulas de educação compensatória, organização de aulas individuais, consultas

3.3. O treinamento e a educação na Escola são conduzidos em russo.

3.4. A escola, caso possua licença (autorização), pode, mediante convênios com organizações, realizar treinamento vocacional para alunos como serviço educacional complementar, inclusive mediante pagamento. A formação profissional na Escola só pode ser realizada com o consentimento dos alunos e (ou) dos seus pais (representantes legais).

3.5. O atual controle do progresso dos alunos da Escola é realizado pelos professores (corpo docente) e é determinado de acordo com os critérios de um sistema de cinco pontos: "1", "2", "3", " 4", "5" O professor (professor), verificando e avaliando o trabalho, incluindo controle, respostas orais dos alunos, as habilidades e habilidades que eles alcançaram, avalia em revista legal e diário do aluno. As notas finais intermediárias são dadas por um trimestre nos níveis de ensino I e II, por meio ano - no nível de ensino III. No final ano escolar são dadas notas finais. Em caso de desacordo do aluno, seus pais (representantes legais) com a avaliação anual, o aluno tem a oportunidade de fazer um exame na matéria relevante da comissão formada pelo Conselho Pedagógico da Escola e aprovada pelo Diretor da Escola a escola.

O domínio dos programas de educação geral da educação geral básica geral, secundária (completa) termina com a certificação estadual obrigatória (final) dos alunos. A certificação estadual (final) de alunos que dominam os programas de ensino geral do ensino médio (completo) geral é realizada na forma de um exame estadual unificado e para alunos com deficiência que dominam os programas educacionais do ensino médio (completo) educação geral na forma de um exame final estadual.

3.6. Os resultados do exame estadual unificado são reconhecidos pela Escola como resultados da certificação estadual (final).

As pessoas que passaram no exame estadual unificado recebem um certificado dos resultados do exame estadual unificado. Este certificado expira em 31 de dezembro do ano seguinte ao ano em que foi recebido. As pessoas que passaram na certificação estadual (final) de instituições educacionais com credenciamento estadual emitem documentos estaduais sobre o nível de educação, certificados pelo selo da instituição educacional relevante.

As pessoas que não concluíram a educação do nível apropriado (geral básico, geral secundário (completo)), que não passaram na certificação estadual (final) ou que receberam resultados insatisfatórios na certificação estadual (final), recebem um certificado da forma estabelecida sobre treinamento em instituição educacional.

3.7. O desenvolvimento de programas educacionais anuais nas séries 2-8, 10 pode ser concluído com uma certificação intermediária de alunos. O calendário, procedimento e forma de certificação são decididos por despacho do Conselho Pedagógico da Escola, aprovado pelo Diretor da Escola e levado ao conhecimento dos alunos e respetivos pais até janeiro do ano em curso. Durante a certificação intermediária dos alunos, o seguinte sistema de classificação pode ser estabelecido:

Grau 1 - sistema não classificado (avaliação qualitativa do desenvolvimento e sucesso dos alunos)

2-9 graus - avaliação de cinco pontos de realizações educacionais e avaliação de pontos de realizações de competências dos alunos;

Grades 10-11 - uma avaliação de cinco pontos das realizações educacionais e uma avaliação de pontos das realizações das competências dos alunos, é possível introduzir um sistema de crédito.

3.8 Os alunos dos níveis do ensino primário geral, básico geral e secundário (completo) geral, que, no final do ano lectivo, tenham dívidas académicas numa disciplina, são transferidos para a classe seguinte a título condicional. Os alunos são obrigados a eliminar a dívida académica durante o próximo ano letivo, a Escola cria condições para a eliminação dessa dívida por parte dos alunos e assegura o controlo sobre os prazos da sua eliminação.

Alunos dos níveis do ensino primário geral e básico geral que não tenham dominado o programa educativo do ano letivo e tenham dívida escolar em duas ou mais disciplinas, ou que transitem condicionalmente para o ano seguinte e não tenham eliminado a dívida escolar em um sujeito, a critério dos pais (representantes legais) são deixados em retreinamento são transferidos para turmas de educação compensatória com menor número de alunos por aluno professor instituição educacional ou continuar a receber educação em outras formas.

Alunos ao nível do ensino secundário (completo) geral que não tenham dominado o programa educativo do ano letivo a tempo inteiro e tenham dívidas académicas em duas ou mais disciplinas, ou que tenham transitado condicionalmente para o ano seguinte e não tenham eliminado sua dívida acadêmica em um assunto, continuam a receber educação em outras formas.

A transferência de um aluno para a próxima classe é realizada por decisão Conselho Pedagógico Escolas.

3.9. Os alunos que não tenham dominado o programa educacional do nível anterior não podem estudar no próximo nível de educação geral.

3.10. Levando em consideração as necessidades e capacidades do indivíduo, os programas educacionais são dominados (podem ser dominados) nas seguintes formas: período integral, meio período (noite), meio período; na forma de educação familiar, auto-educação, estudos externos.

Uma combinação de várias formas de educação é permitida. A escola pode usar tecnologias de ensino a distância em todas as formas de educação na forma prescrita pela Autoridade Federal poder Executivo executando as funções de desenvolvimento de políticas de estado e regulamentação legal no campo da educação.

Para todas as formas de educação dentro de um programa específico de educação geral básica, existe um padrão educacional federal unificado ou requisitos estaduais federais, com exceção dos individuais determinados pela legislação da Federação Russa padrões educacionais e requisitos.

3.11. O procedimento para organizar a educação na família é determinado pelo Regulamento sobre o recebimento da educação na família e nesta Carta.

3.12. O procedimento para organizar a aquisição do ensino geral sob a forma de um estudo externo é determinado pelo Regulamento sobre o recebimento do ensino geral sob a forma de um estudo externo e esta Carta.

3.13. A Escola disponibiliza aulas ao domicílio aos alunos que necessitem de acordo com o relatório médico do estado de saúde e mediante acordo celebrado entre a Escola e os pais (representantes legais) do aluno. De acordo com as instruções do Ministério da Educação da Federação Russa, quantidade necessária horas de ensino por semana, é elaborado um cronograma, a composição pessoal dos professores é determinada por ordem, é mantido um diário de aulas. Os pais (representantes legais) são obrigados a criar condições para a realização das aulas em casa.

3.14. O ano letivo geralmente começa em 1º de setembro. A duração do ano letivo na primeira, segunda e terceira etapas do ensino geral é de pelo menos 34 semanas, excluindo a certificação estadual (final), na primeira série - 33 semanas.

A duração das férias durante o ano letivo é de pelo menos 30 dias corridos, no verão - pelo menos 8 semanas. Para os alunos da primeira série, são estabelecidas férias semanais adicionais ao longo do ano.

3.15. O modo de estudo na Escola é determinado pelo Conselho Deliberativo e é estabelecido da seguinte forma:

a) o início das aulas no primeiro turno - não antes das 8h00 (estabelecido anualmente por despacho do diretor da escola), a duração da aula - 45 minutos (com exceção da 1ª série, em que a duração é regulada por o SanPin da Federação Russa); a duração do intervalo entre as aulas é definida anualmente pelas ordens do Diretor da Escola de acordo com as normas do SanPiN da Federação Russa.

b) havendo turmas em dois turnos na Escola, os alunos do 1º, 5º, 9º e 11º anos não podem estudar no segundo turno.

c) o início das aulas para grupos de jornada estendida no 1º turno - não antes das 8h00, no 2º turno - após o término da última aula do primeiro turno

d) Os alunos comem de acordo com o horário aprovado pelo Diretor da Escola.

A carga semanal educacional é distribuída uniformemente durante a semana letiva, enquanto o volume da carga máxima permitida durante o dia deve ser:

Para os alunos do 1º ano - não deve exceder 4 aulas e 1 dia por semana - não mais de 5 aulas, à custa de uma aula de educação física;

Para alunos da 2ª à 4ª série - não mais do que 5 aulas e 6 aulas uma vez por semana às custas de uma aula de educação física com uma semana letiva de 6 dias;

Para alunos da 5ª à 6ª série - não mais que 6 aulas;

Para alunos da 7ª à 11ª série - não mais do que 7 aulas.

O cronograma de aulas é compilado separadamente para aulas obrigatórias e opcionais. As atividades extracurriculares são programadas nos dias com menor número de aulas obrigatórias. Entre o início das atividades extracurriculares e a última aula, é possível um intervalo de pelo menos 45 minutos.

O volume do dever de casa (em todas as disciplinas) deve ser tal que o tempo gasto em sua conclusão não exceda (em horas astronômicas): nas séries 2-3 - 1,5 horas, nas séries 4-5 - 2 horas, nas séries 6- 8 - 2,5 horas, nas séries 9-11 - até 3,5 horas.

3.16. O número de turmas na Escola é determinado em função do número de candidaturas apresentadas pelos cidadãos e das condições de realização do processo educativo, tendo em conta normas sanitárias e padrões de controle especificados na licença. A ocupação das turmas e grupos de contraturno é de 25 alunos, para as instituições rurais 14 pessoas.

3.17. Ao ministrar aulas em língua estrangeira nas séries 2-11, informática e informática, treinamento de trabalho nas séries 5-11, Educação Física nas séries 10-11, física e química (durante as aulas práticas) as turmas são divididas em dois grupos se houver 20 pessoas na turma. (para urbano 25)

Se a Escola tiver os recursos necessários, é possível dividir em grupos de turmas com menor ocupação ao estudar essas disciplinas, bem como a primeira etapa do ensino geral ao estudar lingua estrangeira. Os alunos realizam a formação obrigatória nos fundamentos do serviço militar em estabelecimento de ensino de ensino secundário (completo).

3.18. Na Escola, mediante acordo com a Secretaria de Educação e atendendo aos interesses dos pais (representantes legais), poderão ser abertas turmas de educação compensatória.

A Secretaria de Educação, em acordo com o fundador, poderá abrir aulas especiais (correcionais) na Escola para alunos com deficiência.

A transferência (encaminhamento) de alunos para classes especiais (correcionais) é realizada pela secretaria de educação somente com a anuência dos pais (representantes legais) dos alunos após conclusão da comissão psicológica, médica e pedagógica.

3.19. A disciplina na Escola é mantida com base no respeito dignidade humana participantes do processo educacional e todos os colaboradores. Não é permitido o uso de métodos de violência física e mental contra os alunos.

3.20. A escola pode implementar programas educacionais adicionais e fornecer serviços educacionais não incluídos na lista de programas de educação geral básica que determinam seu status com base em acordo com os pais (representantes legais) dos alunos:

Os serviços educacionais adicionais pagos incluem:
- estudo de disciplinas acadêmicas em excesso de carga horária e em excesso de programas desta disciplina, previstos no currículo, à escolha dos alunos;
- aulas de aprofundamento dos assuntos;
- treinamento em programas educacionais adicionais;
- cursos de preparação para o ingresso em estabelecimentos de ensino secundário especializado e superior;
- cursos de preparação das crianças para a escola;

Criação de vários grupos para programas de educação complementar para crianças;
- organização de seções e grupos para melhorar a saúde dos alunos

Outros serviços educacionais pagos que não contrariem a lei;

Os serviços educacionais pagos são fornecidos com base material da Escola em seu tempo livre das aulas principais, de acordo com o horário.

Sob contratos e em conjunto com empresas, instituições, organizações. A escola pode realizar treinamento pré-profissional e vocacional de alunos como serviços educacionais adicionais (incluindo pagos) na presença de uma licença apropriada para o tipo de atividade especificado e implementar serviços educacionais adicionais (incluindo pagos) sob os programas das seguintes áreas :
- artístico e estético,

patriota militar

História turística e local,

Científico e técnico;
- ecológico e biológico,

Cultura física e esportes;

cultural

Ciência natural

3.20.1. Uma instituição orçamentária tem o direito de realizar atividades geradoras de receita apenas para atingir os objetivos de sua criação e de acordo com esses objetivos, desde que tais atividades sejam indicadas em seus documentos constitutivos. As receitas provenientes das referidas actividades e os bens adquiridos à custa dessas receitas serão colocados à disposição independente da instituição orçamental.

O procedimento para fornecer serviços educacionais adicionais pagos:

· A renda das atividades específicas da Escola é reinvestida na escola. Tais atividades da Escola não são empreendedoras.

· Serviços educacionais pagos não podem ser fornecidos em vez de atividades educacionais financiadas pelo orçamento.

· A necessidade de serviços educacionais pagos é determinada pelo estudo das solicitações dos alunos e dos pais (representantes legais).

· A lista de serviços educacionais pagos fornecidos é determinada pelo Conselho do BCE.

· A escola recebe uma licença para serviços adicionais pagos, que são acompanhados de certificação final e emissão de documentos sobre educação e (ou) qualificações. Informações sobre serviços educacionais pagos e o procedimento para sua prestação são fornecidos aos pais em na íntegra com base na lei da Federação Russa "Sobre a proteção dos direitos do consumidor", bem como de acordo com os requisitos das "Regras para a prestação de serviços educacionais pagos".

· A escola presta serviços educativos complementares pagos, estabelece preços e tarifas (aprovadas pelo Fundador) para a prestação de serviços e realização de trabalhos ao nível do mercado, tendo em conta a possibilidade de desenvolver e melhorar o processo educativo e os materiais e técnicos base da instituição.
O Diretor da Escola emite uma ordem sobre a organização de serviços educacionais adicionais pagos.

A escola tem o direito de contratar organizações e indivíduos licenciados para atividades educacionais para fornecer serviços educacionais adicionais pagos.

3.22. A escola é responsável de acordo com o procedimento estabelecido pela legislação da Federação Russa:

1) Por falta de exercício de funções da competência da Escola.

2) Pela implementação de programas educacionais incompletos de acordo com o currículo e cronograma do processo educacional.

3) Pela qualidade da educação de seus graduados.

4) Pela vida e saúde dos alunos e funcionários da Escola durante o processo educacional.

5) Por violação dos direitos e liberdades dos alunos e funcionários da Escola.

6) Para outras ações previstas em lei Federação Russa.
A escola é responsável e realiza a contabilidade individual dos resultados do domínio dos programas educacionais pelos alunos, bem como armazena os dados sobre esses resultados em arquivos em papel e (ou) mídia eletrônica.

Processo educacional- trata-se de treinamento, comunicação, em cujo processo ocorre a cognição controlada, a assimilação da experiência sócio-histórica, a reprodução, o domínio de uma ou outra atividade específica subjacente à formação da personalidade. O significado da aprendizagem é que o professor e o aluno interagem entre si, ou seja, esse processo é de mão dupla.

Graças ao treinamento, o processo educacional e o impacto educacional são realizados. A influência do professor estimula a atividade do aluno, enquanto atinge um determinado objetivo predeterminado e controla essa atividade. O processo educacional inclui um conjunto de ferramentas que criam as condições necessárias e suficientes para que os alunos sejam ativos. O processo educacional é uma combinação do processo didático, a motivação dos alunos para aprender, a atividade educacional e cognitiva do aluno e a atividade do professor na gestão da aprendizagem.

Para que o processo educativo seja efetivo, é necessário distinguir entre o momento de organização da atividade e o momento de aprendizagem na organização da atividade. A organização da segunda componente é tarefa imediata do professor. A eficácia do processo educativo dependerá de como será construído o processo de interação entre o aluno e o professor para a assimilação de qualquer conhecimento e informação. O sujeito da atividade do aluno no processo educacional são as ações realizadas por ele para atingir o resultado esperado da atividade, motivadas por um ou outro motivo. Aqui, as qualidades mais importantes desta atividade são a independência, a prontidão para ultrapassar as dificuldades associadas à perseverança e à vontade, e a eficiência, que envolve a correta compreensão das tarefas que o aluno tem pela frente e a escolha da ação pretendida e o ritmo da sua resolução.

Dado o dinamismo da nossa vida moderna, podemos dizer que conhecimentos, competências e habilidades também são fenômenos instáveis ​​e sujeitos a mudanças. Portanto, o processo educativo deve ser construído levando em consideração as atualizações no espaço informacional. Assim, o conteúdo do processo educacional não é apenas a necessidade de adquirir conhecimentos, habilidades e habilidades, mas também o desenvolvimento dos processos mentais do indivíduo, a formação de crenças e ações morais e legais.

Uma característica importante processo educativo é a sua ciclicidade. Aqui o ciclo é um conjunto de determinados atos do processo educativo. Os principais indicadores de cada ciclo: objetivos (globais e disciplinares), meios e resultado (associados ao nível de desenvolvimento material educacional, o grau de educação dos alunos). Existem quatro ciclos.

ciclo inicial. Objetivo: conscientização e compreensão dos alunos sobre a ideia principal e o significado prático do material estudado e o desenvolvimento de maneiras de reproduzir o conhecimento estudado e o método de seu uso na prática.

Segundo ciclo. Objetivo: concretização, reprodução ampliada dos conhecimentos estudados e sua conscientização explícita.

Terceiro ciclo. Objetivo: sistematização, generalização de conceitos, uso do que foi estudado na prática de vida.

Ciclo final. Objetivo: verificar e contabilizar os resultados dos ciclos anteriores por meio de controle e autocontrole.

AULA Nº 6. Essência, contradições e lógica

processo educacional

Com relação à estrutura do processo educacional, as seguintes questões podem ser levantadas.

1. Qual atividade e quais informações são desdobradas em cada fragmento?

2. Que atividade é cultivada em cada fragmento?

3. Eles significam um ao outro?

4. Como exatamente esses fragmentos implicam um ao outro?

No que diz respeito à análise do processo educativo real, os princípios apresentados levantam as seguintes questões:

1) até que ponto o processo educativo é uma introdução à atividade e até que ponto é uma introdução à informação (e, consequentemente, até que ponto a sua organização assenta na lógica interna do arquivo - teses científicas, teóricas);

2) até que ponto o processo educativo é um processo de introdução em uma atividade holística, ou seja, até que ponto os componentes do processo educativo juntos representam um todo funcional;

3) mesmo que o processo educacional seja um todo funcional de suas partes, quão realista é a funcionalização da informação correspondente a essas partes.

As tentações típicas para o processo educacional a esse respeito são:

1) o desejo de seguir a organização arquivística do saber e fazer do processo educativo uma introdução ao “saber”, e não uma atividade. Por um lado, não há cultivo normal da atividade, pois essa estratégia desorienta o aluno. Por outro lado, não há funcionalização da informação e, portanto, não se transforma em conhecimento;

2) a tentação de não conformar entre si as diferentes partes do processo educativo como um todo;

3) o desejo de cada fragmento do processo de realizar exclusivamente sua própria lógica no cultivo da atividade e, consequentemente, na apresentação da informação, não de acordo com a forma como ela se conecta com outras partes;

4) a tentação de desconsiderar até que ponto a funcionalização da informação é efetivamente realizada, se ela se transforma em conhecimento ou se permanece informação.

Outra perspectiva do problema da funcionalidade do conhecimento é o problema da integridade funcional do conhecimento no processo de seu desdobramento durante o processo educacional como um todo - o problema da reprodução da funcionalidade do conhecimento. Uma vez que o conhecimento permanece conhecimento enquanto sua funcionalidade real é preservada na estrutura da atividade da consciência, então, consequentemente, uma vez que o conhecimento funcionalizado requer reprodução constante de sua funcionalidade para permanecer conhecimento. Para a análise do processo educativo real, levanta-se a questão de quais elementos do conhecimento mantêm sua funcionalidade ao longo de todo o processo e como sua funcionalidade muda.

A principal tentação para o processo educacional aqui é o desejo de dividir as informações em grandes blocos funcionais (por exemplo, lógica, sistemática, etc.) e fornecer esses blocos de uma só vez em sua totalidade, mas:

1) a magnitude do volume e a homogeneidade da informação não permitirão sua total funcionalidade e, consequentemente, a parte predominante dela não se transformará em conhecimento;

2) o mesmo desejo não permitirá desdobrar a profundidade dessa informação, tal método de desdobramento estará fadado à superficialidade.

Processo educacional (PE)- esta é uma atividade proposital para o treinamento, educação e desenvolvimento do indivíduo por meio de processos educacionais e educacionais organizados em unidade com a autoeducação desse indivíduo, garantindo a assimilação de conhecimentos, habilidades e habilidades em um nível não inferior ao estado padrão educacional.

O processo educacional deve ser considerado como um todo sistema dinâmico, cujo fator de formação do sistema é o objetivo atividade pedagógica- educação humana. Este sistema tem componentes processuais específicos. O mais significativo deles são os processos de educação e educação, que levam a processos internos de mudança na educação, educação e desenvolvimento do indivíduo. Os processos de treinamento e educação também consistem em certos processos. Por exemplo, o processo de aprendizagem consiste em processos inter-relacionados de ensino e aprendizagem, educação - desde o processo de influências educacionais, o processo de aceitá-las pela personalidade e o processo de autoeducação que surge neste caso.

O processo educacional como um sistema funciona em certas condições externas: ambiente natural-geográfico, social, industrial, cultural, da escola e seu microdistrito. As condições intra-escolares compreendem material didático-educativo, higiênico-escolar, psicológico-moral e estético.

interno força motriz EP é a resolução da contradição entre as exigências apresentadas e as possibilidades reais dos alunos para a sua concretização. Essa contradição se torna uma fonte de desenvolvimento se os requisitos apresentados estiverem na zona de desenvolvimento proximal das capacidades dos alunos e vice-versa, tal contradição não contribuirá para o desenvolvimento ideal do sistema se as tarefas forem excessivamente difícil ou fácil.

O dinamismo do PE é conseguido através da interação das suas três estruturas: 1) pedagógica; 2) metódico; 3) psicológico.

Pedagógico a estrutura do PE é um sistema de quatro elementos: a) meta; b) significativo; c) operacional e atividade; d) analítico e eficaz. A componente-alvo envolve a determinação por parte de professores e alunos dos objetivos das suas atividades educativas e extracurriculares, a componente de conteúdo - a definição do conteúdo do processo educativo com base nos objetivos definidos, a atividade-operacional - a organização de atividades conjuntas de professores e alunos. A componente analítica e resultativa inclui a análise dos resultados e a correção das tarefas pedagógicas.

metódico a estrutura do EP inclui os seguintes elementos: a) os objetivos da formação (educação); b) etapas sucessivas da atividade docente; c) fases sucessivas da actividade dos alunos.

Psicológico a estrutura do PE é representada por uma combinação de três elementos: 1) os processos de percepção, pensamento, compreensão, memorização, assimilação da informação; 2) manifestação por parte dos alunos de interesse, inclinações, motivação para aprender, dinâmica do humor emocional; 3) altos e baixos do estresse físico e neuropsíquico, dinâmica da atividade.

Entre os objetivos do PE, encontram-se os normativos estatais, públicos e de iniciativa. Estado regulatório os gols são os mais objetivos comuns determinado em atos legais regulamentares e padrões estaduais Educação. Público metas - as metas de vários segmentos da sociedade, refletindo suas necessidades, interesses e solicitações de formação profissional. Iniciativa objetivos são objetivos imediatos desenvolvidos pelos próprios praticantes e seus alunos, levando em consideração o tipo instituição educacional, perfil de especialização e disciplina acadêmica, bem como o nível de desenvolvimento dos alunos e a preparação dos professores.

No sistema "processo educacional" há uma interação de determinados sujeitos. Por um lado, dirigentes escolares, professores, educadores, equipe de professores, pais atuam como sujeitos pedagógicos; por outro lado, alunos, equipe, certos grupos de escolares engajados em um ou outro tipo de atividade atuam como sujeitos e objetos, bem como alunos individuais.

A essência da EP é a transferência da experiência social pelos mais velhos e sua assimilação pelas gerações mais novas por meio de sua interação.

Característica principal PE é a subordinação de seus três componentes (processos educativos, educativos, cognitivos, autoeducativos) a um único objetivo.

A complexa dialética das relações dentro processo pedagógico está: 1) na unidade e independência dos processos que a constituem; 2) a subordinação dos sistemas separados nele incluídos; 3) a presença do geral e a preservação do específico.

O sistema educacional funciona e se desenvolve no processo educacional de ensinar e educar uma pessoa.

O processo educacional é uma interação intencional e especialmente organizada de educadores e estagiários, com o objetivo de resolver problemas educacionais e de desenvolvimento.

Os principais componentes do processo educacional são professores e alunos. Sua interação nesse processo (mais precisamente, a troca de atividades) tem como objetivo final o domínio da experiência acumulada pelo homem em toda a sua diversidade. Os professores, por outro lado, transferem essa experiência na forma de determinado sistema conhecimento, tradições, normas e princípios morais que asseguram a possibilidade de uma vida normal e atividade humana em uma determinada sociedade. Portanto, o processo educacional é um conjunto complexo dessas interações, levando em consideração os requisitos sociais para competência profissional E qualidades pessoais especialistas e outros fatores, como mostrado na Fig. 22.

A educação como um processo reflete as etapas e especificidades do desenvolvimento sistema educacional, em outras palavras, uma mudança qualitativa em seu estado durante um período de tempo específico. Essa característica dinâmica da educação, como mostra a Fig. 22 está diretamente relacionada ao processo de alcance da meta, formas de obtenção do resultado almejado, com os esforços e recursos despendidos, bem como com as condições e formas de organização da educação.

Arroz. 22. Estrutura geral das interações
entre os componentes do processo educativo

O dinamismo do processo educativo moderno caracteriza-se pelo facto de se desenvolver simultaneamente em várias direções. Portanto, caracteriza-se por propriedades e tendências como a humanização e humanitarização da educação, sua diferenciação e diversificação, padronização e multivariância, multinivelação, bem como o fortalecimento da fundamentalização, informatização e informatização, individualização da educação, continuidade da educação ao longo do vida profissional ativa de uma pessoa.

Tendo o processo educacional um caráter dialético, seu desenvolvimento é possível tanto pela resolução de contradições inevitáveis, quanto de forma evolutiva, ou seja, pelo aperfeiçoamento do sistema educacional existente.

A principal contradição do processo educacional é a contradição entre a exigência social de educação de uma pessoa, por um lado, e a qualidade, tipo e nível de sua educação, por outro. Outra contradição significativa é que a educação é sempre baseada em algum nível alcançado de ciência, engenharia e tecnologia, enquanto eles próprios estão continuamente se desenvolvendo. Por fim, a terceira contradição reside em certa discrepância entre objetivos e interesses públicos e os objetivos, aspirações e interesses da personalidade do aluno.

A essência do processo educacional por dentro é o autodesenvolvimento da pessoa como pessoa no processo de sua aprendizagem. A educação como um processo não para até o fim da vida consciente de uma pessoa. Ele apenas muda continuamente em propósito, conteúdo, forma.

O que processo básico deve formar-se no sistema educativo para assegurar a necessária adequação e conformidade do nível de formação dos especialistas qualificados com o desenvolvimento da produção social e a dinâmica da sua esfera de inovação?

A principal habilidade de uma pessoa das décadas atuais e subsequentes deve ser sua capacidade de treinar constantemente, autodesenvolver-se, mudar velhos padrões e estereótipos de pensamento e atividade, buscar e usar novos. O sistema educacional visa a formação e o desenvolvimento de uma pessoa. Deve colocar nele essa capacidade de autodesenvolvimento constante para que esteja sempre em demanda e competitivo no mercado de trabalho. Para isso, o sistema educacional deve entender claramente quais especialistas serão necessários não hoje, mas amanhã e depois de amanhã e, portanto, preparar especialistas para solicitações futuras. Nesse sentido, ela precisa formar novas abordagens, desenvolver novos métodos e novas tecnologias pedagógicas criar novas instituições que proporcionem oportunidades reais para o desenvolvimento contínuo do homem.

Educação executa simultaneamente como resultado individual e como resultado coletivo (cumulativo). Este resultado envolve o desenvolvimento de cada indivíduo como o valor mais alto da sociedade, o desenvolvimento de suas habilidades mentais, altas qualidades morais, a formação de um cidadão ativo capaz de uma escolha pública consciente e o enriquecimento com base no desenvolvimento intelectual, espiritual e potencial cultural de todo o povo, elevando seu nível educacional, assegurando a economia nacional com pessoal qualificado.

O resultado da educação é a educação dos membros da sociedade, que pode ser geral e profissionalmente significativa. Então, ensino médio forma a educação geral do graduado. Um graduado de qualquer instituição de ensino superior nesta base é caracterizado por uma educação especial, ou seja, vocacional.

Costuma-se chamar de pessoa educada aquela que domina um certo conhecimento sistematizado e, além disso, está acostumada a pensar logicamente, destacando claramente causas e efeitos. O principal critério para a educação de uma pessoa é conhecimento sistemático e pensamento sistemático, manifestado em sua capacidade de restaurar de forma independente os elos perdidos no sistema de conhecimento com a ajuda de raciocínio lógico capacidade de estabelecer relações causais. A educação implica também, ao mesmo tempo, a educação de uma pessoa.

O termo “pessoa educada” é um conceito cultural e histórico, pois em diferentes épocas e em diferentes civilizações foram investidos nele conteúdos específicos. Nas condições modernas de globalização e comunicação intensa entre os países, nas condições de integração do espaço educacional mundial, um entendimento comum da essência de uma pessoa educada está sendo formado para todos os países e continentes.

Processo educacional

processo educacionalé especialmente criado, desenvolvendo-se dentro dos limites de um determinado sistema educacional interação entre educadores e alunos, visando alcançar o objetivo definido e levando a uma mudança qualidades individuais personalidades dos alunos.

Processo (do lat. processus - ʼʼpromoçãoʼʼ) significa, em primeiro lugar, uma mudança consistente e definida de estado, o curso do desenvolvimento de algo; em segundo lugar, uma combinação de certas ações sequenciais para alcançar algum resultado.

A principal unidade do processo de educação é o processo educacional. O processo educativo determina, estabelece, forma um sistema integral de relações pedagógicas entre professores e alunos. O conceito de 'processo de educação' tem o significado de influência formativa proposital no desenvolvimento de características pessoais. O conceito de 'processo educacional' reflete um sistema de interações educacionais deliberadamente organizadas.

Tarefas do processo educativo

1. Determinação da orientação motivacional da atividade cognitiva dos alunos.

2. Organização da atividade cognitiva dos alunos.

3. Formação de habilidades de atividade mental, pensamento, características criativas.

4. Melhoria contínua dos conhecimentos cognitivos, competências e habilidades.

As principais funções do processo educacional

1. função educacional envolve a formação de uma direção estimulante e experiência de atividade cognitiva prática.

2. função educacional envolve o desenvolvimento de certas qualidades, propriedades e relacionamentos de uma pessoa.

3. função de desenvolvimento envolve a formação e desenvolvimento de processos mentais, propriedades e relacionamentos de uma pessoa.

Princípios básicos de organização e funcionamento do processo educativo

1. Uma abordagem holística para os pais.

2. Continuidade da educação.

3. Finalidade na educação.

4. Integração e diferenciação de atividades conjuntas de professores e alunos.

5. Conformidade natural.

6. Conformidade cultural.

7. Educação em atividade e em equipe.

8. Consistência e sistemática no treinamento e educação.

9. Unidade e adequação da gestão e autogoverno no processo pedagógico.

A estrutura clássica do processo educacional inclui seis componentes.

1. O objetivo é o desenvolvimento pelo professor e pelo aluno do resultado final da interação.

2. Princípios - a definição de direções básicas.

4. Métodos - as ações do professor e dos alunos.

5. Ferramentas - formas de trabalhar com conteúdo.

6. Formulários - a completude lógica do processo.

O conteúdo do processo educacional - ϶ᴛᴏ uma resposta específica à questão do que ensinar, que conhecimento selecionar de toda a riqueza acumulada pela humanidade, é a base para o desenvolvimento dos alunos, a formação de seu pensamento, interesses cognitivos e preparação para atividade laboral, é determinado pelos currículos, currículos em disciplinas. O currículo apresenta a duração do ano letivo, bem como a duração dos trimestres e das férias, a lista completa de disciplinas, a distribuição das disciplinas por ano de estudo; o número de horas para cada disciplina, etc. Os currículos são compilados para as disciplinas, que são baseadas no currículo.

Pode-se determinar que o processo educacional é um processo intencional, socialmente condicionado e pedagogicamente organizado do desenvolvimento da personalidade dos alunos.

O conteúdo do processo educativo deve ser entendido como o sistema conhecimento científico, habilidades práticas, bem como visão de mundo e ideias morais e estéticas, que são extremamente importantes para os alunos dominarem no processo de aprendizagem, é aquela parte da experiência social de gerações que é selecionada de acordo com os objetivos do desenvolvimento humano e transmitida a ele na forma de informação.

Existem várias formas do processo educativo, que se apresentam como expressão externa da interação pedagógica entre professor e alunos e se caracterizam pelo número de participantes na interação pedagógica, tempo e procedimento para sua realização. As formas de organização do processo educacional incluem a forma aula-lição, que se distingue pelas seguintes características.

1. Composição permanente de alunos da mesma idade.

2. Cada turma funciona de acordo com o seu plano anual.

3. Cada lição é dedicada a apenas um assunto.

4. Alternância constante de aulas (horário).

5. Gestão pedagógica.

6. Variabilidade das atividades.

Lição- ϶ᴛᴏ o período de tempo do processo educativo, que é completo em termos de significado, tempo e organização e no qual se resolvem as tarefas do processo educativo.

Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, tendo uma ideia do principal aparato categórico da pedagogia, podemos dizer que todos esses conceitos estão em constante desenvolvimento em busca de solução eficaz, estão inextricavelmente ligados e representam um único sistema inseparável de ciência pedagógica.

Processo educativo - conceito e tipos. Classificação e características da categoria "Processo educacional" 2017, 2018.