Streszczenie zajęć na famp 1 junior. Podsumowanie lekcji na temat tworzenia podstawowych reprezentacji matematycznych w pierwszej grupie juniorów na temat „Niedźwiedź i Bunny odwiedzający chłopaków

Ćwiczenia i zabawy matematyczne wpływają pozytywnie na postrzeganie otaczającego ich świata, stymulują rozwój myślenia i mowy oraz poszerzają horyzonty dziecka. Ważniejsze jest, aby nie dostarczać dziecku gotowych informacji, ale pobudzać jego zdolności intelektualne, zaszczepiać w nim zamiłowanie do samodzielnych poszukiwań i odkrywania, do dalszego wykorzystywania wiedzy w życiu.

Dlaczego dzieci potrzebują matematyki?

Zainteresowanie poznawcze uczniów matematyką w przyszłości zależy od tego, jak nauczyciel będzie wykorzystywał techniki metodyczne w pracy z małymi dziećmi.

Talenty matematyczne, podobnie jak muzyczne, są często wrodzone, pojawiają się wcześnie i organicznie determinują mentalność danej osoby.

S. Wawiłow

Praca pedagogiczna nad kształtowaniem elementarnych reprezentacji matematycznych (FEMP) w przedszkolu stawia sobie następujące cele:

• pełny rozwój twórczy i intelektualny dziecka;
• podstawowe przygotowanie do etapu nauki szkolnej;
• prace naprawcze;
• edukacja kultury myśli w ogóle.

FEMP rozwiązuje problem twórczego i intelektualnego rozwoju dziecka

Jak robić matematykę z małymi dziećmi

Do dwóch lat dziecko obserwuje i uczy się postrzegać przedmioty, działania, pochłania różne kolory i dźwięki świata zewnętrznego. W trzecim roku pojawia się zainteresowanie przesuwaniem przedmiotów i zabawek: dzieci noszą je z entuzjazmem, zbierają, a następnie ponownie wylewają. Stopniowo rozwija się umiejętność odróżniania pojedynczego obiektu od grupy. W tym czasie w słowniku dziecka pojawiło się słowo „dużo”; później opanowuje pojęcie „małego”. W granicach pięciu obiektów dzieci trzeciego roku życia bez większych trudności rozumieją i całkiem pewnie korelują i stosują słowa „jedna lalka”, „wiele”, „kilka”. Dziecko już samodzielnie radzi sobie z żądaniem grupowania obiektów, potrafi określić, która grupa obiektów ma więcej niż inna. Najbardziej zrozumiałe dla rozróżnienia liczby obiektów są następujące proporcje:

• jeden i trzy
• dwa i cztery
• pięć i dwa
• pięć i trzy pozycje.

Maluchy z młodszej grupy zwracają uwagę przede wszystkim na wielkość przedmiotów, a nie ich liczbę, dlatego zaleca się używanie na zajęciach rzeczy o tym samym rozmiarze. Pożądane jest również, aby dziecko nie tylko patrzyło na przedmioty, ale także aktywnie z nimi wchodziło w interakcje - mogło samodzielnie przestawiać, zbierać, czuć, wybierać według jednego ze znaków (na przykład kształtu lub koloru). Rozwija zdolności sensoryczne.

Wskazane jest używanie na zajęciach przedmiotów tej samej wielkości

Trzyletnie dzieci opanowują liczby ilościowe i porządkowe (jedna – pierwsza, cztery – czwarta) niemal jednocześnie. Nie spiesz się jednak z wnioskiem, że dziecko opanowało już umiejętności liczenia. Wymowa słów liczbowych w tym wieku z reguły nie jest wypełniona treścią matematyczną - raczej brzmią w rytm ruchu, a nie uogólniają ilości.

Najlepszym sposobem dla trzylatków na wzmocnienie wiedzy są zajęcia praktyczne, podczas których na przykład spełniają prośbę o przyniesienie pewnej ilości zabawek, ołówków itp.

Możliwe trudności:

• Dziecko może wymawiać słowa liczbowe później lub wcześniej niż rzeczywista czynność (liczba).
• Rzeczywiste zrozumienie przez dziecko relacji ilościowych i rozwój nowych słów może się nie pokrywać. Często można zaobserwować sytuację, w której dziecko wybiera lub pokazuje prawidłową liczbę piłek, ale trudno mu odpowiedzieć na pytanie, ile piłek wybrał.

1. Podczas treningu warto trzymać się pewnej linii zachowań:
   • uczyć dzieci obserwowania ruchów dorosłych, zauważania, jakie słowa oznaczają działania z przedmiotami;
   • zachęcać do samodzielnego działania i towarzyszyć swoim działaniom rozumowaniem;
   • zwróć uwagę dzieci na słowa, które charakteryzują właściwości i cechy przedmiotów.
2. Bardziej celowe jest przejście do zaznajamiania się z nowymi informacjami po tym, jak dzieci przywrócą sobie w pamięci najważniejsze momenty z poprzedniej lekcji. Na powtórzenie wcześniej przestudiowanego materiału wystarczy poświęcić nie więcej niż dwie do trzech minut. Lepiej przeprowadzić to w formie zadania gry, na przykład „Pomóż niedźwiedziowi zebrać szyszki”, „Znajdź orzechy z wiewiórką” itp. Lub używając wierszy matematycznych, zagadek, piosenek. Zabawna matematyka angażuje ciekawość i pomysłowość dzieci, przyczynia się do ujawnienia potencjału intelektualnego.
3. Pożądane jest sformułowanie pytań w sposób jasny, zrozumiały, ekspresyjny; jeśli dziecko zachowuje się biernie, nie wykazuje zainteresowania grą, nie odpowiada na pytania - nie nalegaj, ale zacznij pracować z aktywnymi dziećmi. Nieco później warto ponownie wrócić do pierwszego dziecka, próbując zaangażować go w aktywną komunikację, zainteresować go i pomóc mu poczuć się pewnie w swoich działaniach.
4. Nie zapominaj, że trzylatkom trudno jest utrzymać uwagę dłużej niż kilka minut, szybko się męczą, dlatego wskazane jest naprzemienne wykonywanie zadań intelektualnych z rozładowaniem ćwiczeń fizycznych, łączenie dynamicznych gier o treści matematycznej w proces pracy.

Wskazane jest naprzemienne wykonywanie zadań intelektualnych z odciążeniem ćwiczeń fizycznych

Uczniowie pierwszej grupy juniorów uczą się:

• rozważać, porównywać i grupować obiekty według takich cech, jak kolor, kształt i rozmiar;
• porównaj i oznacz grupy jednorodnych obiektów słowami „jeden”, „wiele”, „kilka”;
• rozróżniać i rozumieć elementarne stosunki ilościowe więcej - mniej;
• zobaczyć i nazwać sześcienny i kulisty kształt przedmiotu;
• poruszać się po terenie grupy (sala gier, sypialnia, toaleta itp.) oraz na placu zabaw przedszkola;
• być w stanie podążać za nauczycielem w określonym kierunku;
• znać i nazywać części ciała (głowa, ręce, nogi).

Pedagogiczne metody pracy

W pracy z dziećmi młodszej grupy można stosować następujące rodzaje technik metodologicznych:

Streszczenie zajęć z FEMP w I grupie juniorów

Motyw: Znajdź swój dom.

Zadania: utrwalić możliwość tworzenia jednorodnej grupy obiektów poprzez dodanie obiektu do obiektu; utrwalić umiejętność rozróżniania pojęć „jeden” i „wiele”; rozwijać pamięć, myślenie; wspierać aktywność.

Postęp lekcji:

1. Organizowanie czasu. Do grupy wchodzą dzieci. Widzą: pierścienie z piramidy są porozrzucane na podłodze.

Wychowawca: „Ai-ai-ai! Kto rozrzucił zabawki?

Dzieci znalazły konia.

Wychowawca: „Koń, czy rozrzuciłeś zabawki w grupie?”.

Koń: Tak.

Wychowawca: „Dzieci, czy można to zrobić?”.

Dzieci: „Nie możesz. Nie".

Wychowawca: „Koń, jak źle zrobiłeś. Nie rzucaj zabawkami. Zrozumiany?".

Koń: Tak.

Wychowawca: „Odkąd zdałeś sobie sprawę, że to źle, zbierz zabawki, a chłopaki ci pomogą. Tylko piramida musi być poprawnie złożona: najpierw duże pierścienie, potem mniejsze, mniejsze i małe.

2. Gra mobilna „Zbierz piramidę”. Dzieci zaczęły zbierać pierścionki w całej grupie. Nauczyciel trzyma drążek, na którym naciągnięte są pierścienie. W trakcie zbierania piramidy nauczyciel określa kolor i rozmiar pierścionka. Dzieci odpowiadają indywidualnie lub chórem. Jeśli jedno dziecko popełni błąd, drugie je poprawia. Następuje powtarzanie i konsolidacja słówek. Po złożeniu piramidy nauczyciel chwali każde dziecko. Jeszcze raz powtórz kolory i rozmiary pierścieni piramidy. Koń dziękuje dzieciom za pomoc. Nauczyciel zaprasza ją do zabawy z dziećmi.

3. Gimnastyka palców. Dzieci siedzą na krzesłach. Wykonywana gimnastyka palców

Bawię się zabawkami(Ręce przed sobą, ściskamy-rozpinamy palce obu rąk.)

Rzucam ci piłkę(Wyciągamy ręce do przodu - „rzucamy piłkę”).

Zbieranie piramidy(Proste pędzle z dłońmi w dół, na przemian kilkakrotnie nakładane na siebie.)

Wszędzie jeżdżę ciężarówką.(Idziemy przed nami lekko otwartą prawą ręką - „toczymy samochód.”)

4. Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”. Nauczyciel zaprasza dzieci do gry w nową grę „Znajdź swój dom”. Nauczyciel kładzie cztery obręcze na podłodze pośrodku każdego kolorowego koła.

Nauczyciel wyjaśnia zadanie: „Mamy piramidę. Posiada wiele różnokolorowych słojów. Jakiego koloru są pierścionki?

Dzieci ponownie powtarzają imiona kwiatów.

Wychowawca: Dobra robota, dzieci! Dobrze znasz kolory. A teraz musimy umieścić te kolorowe pierścienie w domach. Każdy kolor ma swój własny dom: żółty dom (nauczyciel wskazuje na żółte kółko na podłodze), niebieski dom, czerwony i zielony dom. Jakiego koloru jest ten pierścionek, Emilio?

Emilia: Niebieski.

Wychowawca: W jakim domu go umieścisz?

Emilia: Na niebiesko.

Wychowawca: Tak! Bardzo dobrze!.

W ten sposób wszystkie pierścienie znajdują swoje domy. Wraz z postępem gry następuje aktywne powtarzanie nazw i rozmiarów pierścieni. Nauczyciel chwali każde dziecko. Jeśli dziecko popełni błąd, pomaga mu inne dziecko.

5. Zreasumowanie. Koń, który obserwował grę, zgłasza się na ochotnika do pomocy w zbieraniu piramidy pod koniec gry Znajdź swój dom. Dzieci monitorują, czy koń prawidłowo zbiera pierścienie. Jeśli ma trudności lub popełnia błędy, dzieci jej pomagają. Po złożeniu i odłożeniu piramidy koń dziękuje dzieciom za nauczenie jej prawidłowej gry.

Koń: Teraz znam wszystkie kolory: żółty, niebieski, czerwony, zielony. Wszystkie rozmiary: duży, mniejszy, mały. Dzięki chłopaki. A teraz czas, żebym wracała do domu, mama na mnie czeka. Do widzenia.

Dzieci żegnają się z koniem.

Pedagog: Dzieci, czy bawiliście się z koniem?

Dzieci dzielą się wrażeniami z gry. Lekcja się skończyła.

Streszczenie lekcji matematyki

Ostatnia lekcja FEMP w pierwszej grupie juniorów
"Znajdź swój dom"

Dolgaya OM, wychowawca MBDOU D / s nr 80
Rechenka, Nabierieżnyje Czełny

Cel:

Zadania edukacyjne:

• Aby skonsolidować możliwość tworzenia jednorodnej grupy obiektów poprzez dodanie obiektu do obiektu;
• Utrwali umiejętność rozróżniania pojęcia „jeden”, „wiele”;
• Przyczynić się do poszerzenia wiedzy o różnicach i nazwach kolorów podstawowych (czerwony, żółty, zielony, niebieski);

Zadania rozwojowe: Rozwijaj pamięć, myślenie, uwagę, aktywne słownictwo;

Zadania edukacyjne: Pielęgnuj pewność siebie, aktywność;

Rozdawać: Kolorowe kółka wycięte z tektury;

Materiał demonstracyjny: Zabawka, 1 duża piramida, 4 obręcze;

Postęp lekcji:

I. Chłopaki dołączają do grupy. Widzą, że na podłodze rozrzucone są pierścienie z piramidy.

Pedagog: Ay-ay-ay, kto rozrzucił zabawki?

Dzieci widzą misia-zabawkę.

Pedagog: Miś, czy rozrzuciłeś zabawki w grupie?

Niedźwiedź: TAk

Pedagog: Cóż, niedźwiedź, kiedy zrozumiesz, że to źle, zbierz zabawki, a chłopaki ci pomogą, tylko piramida musi być poprawnie złożona, najpierw duże pierścienie, potem mniejsze i mniejsze i małe. Rozumiecie, chłopaki?

Dzieci: TAk

II. Gra mobilna: „Zbierz piramidę”

Dzieci zaczęły zbierać pierścionki w całej grupie. Nauczyciel trzyma drążek, na którym naciągnięte są pierścienie. W trakcie zbierania piramidy nauczyciel określa kolor i rozmiar pierścionka. Dzieci odpowiadają indywidualnie lub chórem. Jeśli jeden się myli, drugi go poprawia. Po złożeniu piramidy nauczyciel chwali każde dziecko. Niedźwiedź dziękuje dzieciom za pomoc. Nauczyciel zaprasza ich do zabawy.

III. Gimnastyka palców.

Dzieci siedzą na krzesłach. Trzymana, gimnastyka palców (2-3 krótkie rymowanki).

IV. Gra dydaktyczna "Znajdź swój dom". Nauczyciel proponuje grę. Nauczyciel kładzie 4 obręcze na podłodze. W centrum każdego z nich znajduje się jedno kolorowe kółko.

opiekun wyjaśnia zadanie: Mamy kolorowe kółka, jakiego koloru są kółka?

Dzieci ponownie powtarzają imiona kwiatów.

Pedagog: Dobra robota chłopcy!

A teraz musimy umieścić te kolorowe kółka w domach. Każde koło ma swój dom.

Jakiego koloru jest to koło Yang?

Jana: Niebieski

Pedagog: W jakim domu zamierzasz go umieścić?

Jana: W niebieskim

Pedagog: Prawidłowo! Bardzo dobrze!

W ten sposób wszystkie kręgi znajdują swój dom. W miarę postępów w grze nazwy kolorów są aktywnie powtarzane.

v. Mam nadzieję, że niedźwiedź nauczył się montować piramidy, teraz zna wszystkie kolory, wszystkie rozmiary.

VI. Pedagog: Chłopaki, lubiliście bawić się z misiem? Dzieci dzielą się wrażeniami z gry.

Natalia Tkacz
Streszczenie lekcji na temat FEMP w pierwszej grupie juniorów „Duże i małe piłki”

Streszczenie GCD

(bezpośrednio działalność edukacyjna)

Za pomocą FEMP integracyjne pole edukacyjne "WIEDZA"

W pierwsza grupa juniorów(2-3 lata)

opiekun: Tkaczka Natalia Wasiliewna.

Temat: « Duże i małe kulki»

Cel:

Kontynuuj rozwijanie intelektualnego zainteresowania dziećmi poprzez tworzenie podstawowych reprezentacji matematycznych.

Zadania:

Naucz się rozróżniać kolor i rozmiar (duży mały) ;

Naucz się podnosić kulki według koloru i rozmiaru.

Rozwijaj poczucie rytmu; wymawiaj słowa rytmicznie.

Pielęgnuj chęć pomocy postaciom z gry

Kultywowanie przyjaznych relacji między rówieśnikami, umiejętność słuchania odpowiedzi innych dzieci.

Metody i techniki:

Wizualne – korzystanie z pomocy dydaktycznych;

Werbalne - pytania dla dzieci, słowo artystyczne, wyjaśnienie, porównanie,

instrukcja wykonywania, kontroli i oceny pracy;

Gra - moment niespodzianki, gra;

Praktyczne – realizacja przez dzieci zadań praktycznych.

prace wstępne:

Gra dydaktyczna „Ubierz lalkę”

Aktywacja słownika:

duża; mały

Ekwipunek:

Pies;

Piękny pakiet;

kulki(czerwony- mały; Zielony- mały; żółty- duża; niebieski- duża)

LALKA ten duży w żółtej spódnicy;

LALKA mały z czerwoną kokardką.

Postęp lekcji

W grupa junior nauczyciel przynosi psa i piękną paczkę (coś jest nieporęczne w paczce)

Nauczyciel odnosi się do młodszy nauczyciel

Skąd wziąłeś tego pieska?

ml. wychowawca - Pies siedział przy drzwiach, potrząsając ogonem i prosząc nas o Grupa, a ta paczka stała obok.

opiekun: Chłopaki, przywitajmy się z gościem, pogłaszczmy ją i usiądźmy na krzesłach.

(dzieci srają psa, przechodzą i siadają na krzesłach)

opiekun: - Pies zostanie z nami, a my zobaczymy co jest w paczce (wyjmuje z paczki) kulki w różnych kolorach niebieskie, zielony, czerwony, żółty) i różne rozmiary (duży i mały) .

opiekun:- Pokaż pokaż piłki odbijają się i rytmicznie mówi

Skocz tak, skacz

Wszystko skacze i skacze

Śpij nasz piłka

Nie przyzwyczajony.

opiekun: - oddaje się w ręce dzieci kulki

Ta piłka duża, żółty (daje dziecku)

Ta piłka mały, czerwony (daje dziecku)

Ta piłka duża, Zielony (daje dziecku)

Ta piłka mały, niebieski (daje dziecku)

Dzieci: - (po rozważeniu kulki, zwróć je do paczki)

Drzwi się otwierają i grupa przyjdź, dwie dziewczyny lalki

lalki: Cześć chłopaki (Zatwierdź)

Jestem lalką Ola

Jestem lalką Ira

(lalka Olya by jeszcze, lalka Ira jest mniejsza)

opiekun: - Witam! Lalka Olya i lalka Ira

Dzieci: - Cześć lalki!

opiekun: - Lalka Olya i lalka Ira? Dlaczego jesteś smutny, co się stało?

Lalka Olya - Lalka Ira i ja poszliśmy do sklepu i kupiliśmy dla siebie wielokolorowe kulki czerwone, żółty, niebieski, zielony, ale gdzieś zniknęły.

Lalka Ira - kulki ktoś zabrał bez pozwolenia

opiekun: - Lalki, chłopaki i ja wam pomogę. Pies przybiegł dziś do nas i przyniósł piękną torbę piłek. Zobacz, czy to twoje kulki.

Lalki zaglądają do paczki - Tak, to są nasze kulki.

opiekun: - Chłopaki? bawić się lalkami i piłkami

Dzieci: - Zagrajmy!

opiekun: - W pakiecie są faceci duże i małe kulki. Lalka Olya, jaką piłkę kupiła dla siebie?

Dzieci: - Duża

opiekun: - Prawidłowo Olya kupiła sobie lalkę duża piłka

Dzieci: - Dostawać duża piłkę i daj ją lalce Olya.

opiekun: - A jaką piłkę kupiła sobie lalka Ira - mały.

Dzieci: - wyjmują małą kulkę i podają ją Doll Irze.

opiekun: - Chłopaki, ale lalki są niegrzeczne, chcą kulki według koloru twoich ubrań.

Olya kupiła lalce żółtą piłkę, podobnie jak jej spódnicę.

Dzieci: - wyjdź z opakowania dużażółta piłka i daj ją lalce Olya,

a poprzednia piłka jest wrzucana z powrotem do worka.

Ira kupiła lalce czerwoną kulkę, jak jej łuk.

Dzieci: - wyjdź z opakowania mały czerwona piłka jest przekazywana lalce Ira,

A poprzednia piłka jest umieszczana w torbie.

(minuta ćwiczeń)

opiekun: - zaprasza dzieci i lalki do zabawy, skakania i wypowiadania słów

"Moja wesoła dźwięczna piłka,

Gdzie skoczyłeś

Czerwony, żółty, niebieski

Nie goń za tobą.

(dzieci siedzą na krzesłach)

opiekun: odnosi się do lalek

Podobały Ci się lalki w naszym przedszkolu?

lalki: Podobało nam się Twoje przedszkole, wszyscy są bardzo uczciwi, opiekuńczy, mili, uprzejmi, zabawni z Tobą super. Dziękuję Ci.

Dzieci rozmawiają: - Do widzenia

Powiązane publikacje:

Streszczenie lekcji na temat FEMP „Jagody” (druga grupa juniorów) Druga grupa juniorów Temat: Jagody Integracja obszarów edukacyjnych: „Poznanie”, „Komunikacja”, „Kultura fizyczna”, „Socjalizacja”.

Streszczenie działań bezpośrednio edukacyjnych w grupie juniorów FEMP „Geometryczny kraj” Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat koloru.

Podsumowanie finałowego NOOD dla NGO „Rozwój Poznawczy” (FEMP) 1 (2) grupa juniorów „W poszukiwaniu słońca” Zadania: Edukacyjne: 1. Kontynuuj uczenie dzieci rozróżniania i prawidłowego nazywania kształtów geometrycznych. 2. Utrwalić umiejętność rozróżniania pojęć.

Streszczenie GCD na temat FEMP, temat „Krąg”. Druga grupa juniorów Rodzaj działalności: Badania poznawcze Forma organizacji działalności: FEMP Temat: Koło Cel: Zapoznanie dzieci z kręgiem.

Podsumowanie lekcji „Spacer po lesie” (druga grupa juniorów) Cel: kształtowanie u dzieci umiejętności uważnego słuchania bajki do końca; zachęcać dzieci do wypowiadania słów bohaterów bajki; uczyć się.

Streszczenie GCD na FEMP w pierwszej grupie juniorów

"Znajdź swój dom"

Cele:

Edukacyjne - utrwalenie umiejętności tworzenia jednorodnej grupy obiektów poprzez dodanie obiektu do obiektu; utrwalić umiejętność rozróżniania pojęć „jeden” i „wiele”;

rozwijanie - rozwijanie pamięci, myślenia, aktywnego słownictwa;

edukacyjne - pielęgnować pewność siebie, aktywność.

Środowisko programistyczne: koń, jedna duża piramida, cztery obręcze, cztery koła wycięte z kartonu (żółty, niebieski, czerwony, zielony)

Słownictwo: jeden, wiele, mniejszych, tak, nie tak, żółty, niebieski, czerwony, zielony.

Praca indywidualna: Alena, Oleg - pielęgnować pewność siebie. Olga, Rita - wymowa słów.

Metody metodyczne: moment zaskoczenia, gra mobilna „Złóż piramidę”, gra palcowa, gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”, pomoc, pochwała, powtarzanie słówek, indywidualna wymowa.

Postęp lekcji:

1. Organizowanie czasu. Chłopaki dołączają do grupy. Widzą: pierścienie z piramidy są porozrzucane na podłodze.

Wychowawca: „Ai-ai-ai! Kto rozrzucił zabawki?

Chłopcy znaleźli konia.

Wychowawca: „Koń, czy rozrzuciłeś zabawki w grupie?”.

Koń: Tak.

Wychowawca: „Chłopaki, czy można to zrobić?”.

Dzieci: „Nie możesz. Nie ".

Wychowawca: „Koń, jak źle zrobiłeś. Nie rzucaj zabawkami. Zrozumiany?".

Koń: Tak.

Nauczyciel: „Odkąd zdałeś sobie sprawę, że to źle, zbierz zabawki, a chłopaki ci pomogą. Tylko piramida musi być poprawnie zmontowana: najpierw duże pierścienie, potem mniejsze, mniejsze i mniejsze. Rozumiecie, chłopaki?

Dzieci: „Tak”.

1. Gra mobilna „Zbierz piramidę”. Dzieci zaczęły zbierać pierścionki w całej grupie. Nauczyciel trzyma drążek, na którym naciągnięte są pierścienie. W trakcie zbierania piramidy nauczyciel określa kolor i rozmiar pierścionka. Dzieci odpowiadają indywidualnie lub chórem. Jeśli jedno dziecko popełni błąd, drugie je poprawia. Następuje powtarzanie i konsolidacja słówek. Po złożeniu piramidy nauczyciel chwali każde dziecko. Jeszcze raz powtórz kolory i rozmiary pierścieni piramidy. Koń dziękuje dzieciom za pomoc. Nauczyciel zaprasza ją do zabawy z dziećmi.
2. Gimnastyka palców. Dzieci siedzą na krzesłach. Wykonywana gimnastyka palców (2-3 krótkie rymy palcowe).
3. Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”. Nauczyciel zaprasza dzieci do gry w nową grę „Znajdź swój dom”. Nauczyciel kładzie cztery obręcze na podłodze pośrodku każdego kolorowego koła.

Nauczyciel wyjaśnia zadanie: „Mamy piramidę. Posiada wiele różnokolorowych słojów. Jakiego koloru są pierścionki?

Dzieci ponownie powtarzają imiona kwiatów.

Nauczyciel: Dobra robota! Dobrze znasz kolory. A teraz musimy umieścić te kolorowe pierścienie w domach. Każdy kolor ma swój własny dom: żółty dom (nauczyciel wskazuje na żółte kółko na podłodze), niebieski dom, czerwony i zielony dom. Jakiego koloru jest ten pierścionek, Alena?

Alena: Niebieski.

Wychowawca: W jakim domu go umieścisz?

Alena: Na niebiesko.

Wychowawca: Tak! Bardzo dobrze!

W ten sposób wszystkie pierścienie znajdują swoje domy. Wraz z postępem gry następuje aktywne powtarzanie nazw i rozmiarów pierścieni. Nauczyciel chwali każde dziecko. Jeśli dziecko popełni błąd, pomaga mu inne dziecko.

1. Zreasumowanie. Koń, który obserwował grę, zgłasza się na ochotnika do pomocy w zbieraniu piramidy pod koniec gry Znajdź swój dom. Dzieci monitorują, czy koń prawidłowo zbiera pierścienie. Jeśli ma trudności lub popełnia błędy, dzieci jej pomagają. Po złożeniu i odłożeniu piramidy koń dziękuje dzieciom za nauczenie jej prawidłowej gry.

Koń: Teraz znam wszystkie kolory: żółty, niebieski, czerwony, zielony. Wszystkie rozmiary: duży, mniejszy, mały. Dzięki chłopaki. A teraz czas, żebym wracała do domu, mama na mnie czeka. Do widzenia.

Dzieci żegnają się z koniem.

Wychowawca: Chłopaki, czy lubiliście bawić się z koniem?

Dzieci dzielą się wrażeniami z gry. Lekcja się skończyła.