Raccomandazioni metodologiche "principali forme di lavoro con i genitori negli istituti di istruzione aggiuntiva per bambini". Organizzare l'interazione degli istituti di istruzione aggiuntivi con i genitori degli studenti. Lavorare con i genitori degli istituti di istruzione aggiuntivi

Il sistema di lavoro con i genitori nell'organizzazione di ulteriori Educazione complementare per i bambini

Blocco teorico.

L'interazione tra la famiglia e l'organizzazione dell'istruzione aggiuntiva, a differenza della scuola, ha le sue specificità. Il rapporto tra gli studenti, i loro genitori e gli insegnanti presso il Centro educativo per la prima infanzia di Livny si basa sulla libertà di scelta. E, di regola, la maggior parte dei genitori non sente il bisogno e non è gravata dall'obbligo di comunicare sistematicamente con gli insegnanti, a seguito della quale si rivela il problema di un'interazione inefficace con la famiglia del bambino. Allo stesso tempo, una soluzione efficace ai problemi educativi è possibile solo combinando gli sforzi della famiglia e di altre istituzioni sociali.

Insegnanti e genitori dell'educazione aggiuntiva sono uniti dalla preoccupazione per la salute e lo sviluppo del bambino, creando un'atmosfera di fiducia e successo personale nelle attività congiunte.

Obiettivi della cooperazione con i genitori:

Stabilire partenariati con la famiglia di ogni studente.

Unire gli sforzi per il pieno sviluppo e l’istruzione.

Creare un’atmosfera di interessi comuni e supporto emotivo.

Attivare e arricchire le competenze educative dei genitori.

Il sistema educativo utilizza attivamente quattro forme di lavoro con le famiglie:

Interattivo.

Tradizionale.

Educativo.

Stato-pubblico.

Forme di lavoro interattive.

Questionario , diagnostica. Viene effettuato per chiarire le richieste dei genitori, la soddisfazione per il lavoro dell'insegnante, dell'associazione, dell'organizzazione.Metodologi e psicologi, letteratura pedagogica e metodologica ti aiuteranno a comporre questionari su varie questioni. I moduli compilati devono essere conservati per tutta la durata dell'anno accademico. Poi vengono smaltiti e l'insegnante conserva i risultati riassunti per almeno 5 anni (periodo di intertest).Le recensioni scritte dei genitori sulle attività dell'insegnante sono generalmente compilate in forma libera e archiviate dall'insegnante nella cartella dei risultati.

Visitare la famiglia a casa . Nell'ambito del Centro Educativo per la Prima Infanzia, questa forma di lavoro con i genitori non è sempre conveniente e accettabile, ma forse per alcuni sembrerà necessaria. Questa è una forma molto efficace e talvolta rappresenta un punto di svolta nel rapporto tra insegnante e genitore. Le visite devono essere concordate anticipatamente con i genitori. Quando si visita una famiglia, si conoscono le condizioni di vita dello studente. L'insegnante parla con i genitori del suo carattere, dei suoi interessi e delle sue inclinazioni, del suo atteggiamento nei confronti dei genitori, nei confronti del Centro per l'educazione della prima infanzia, informa i genitori sui successi del loro bambino, dà consigli sull'organizzazione dei compiti, ecc.

Conferenza . Una forma di educazione pedagogica che prevede l'espansione, l'approfondimento e il consolidamento delle conoscenze sulla crescita dei figli. I convegni possono essere scientifici e pratici, teorici, di lettura, di scambio di esperienze, conferenze per mamme e papà. I convegni si tengono una volta all'anno, richiedono un'attenta preparazione e prevedono la partecipazione attiva dei genitori. Di solito includono mostre dei lavori degli studenti, libri per genitori e concerti d'arte amatoriali. Gli argomenti delle conferenze dovrebbero essere specifici, ad esempio: "Educazione morale degli adolescenti in famiglia", ecc. Le conferenze dovrebbero tenersi non in un'associazione separata, ma nell'organizzazione nel suo insieme.

Consultazione individuale (conversazione). Questa forma è la più comune ed efficace. Durante le conversazioni individuali, i genitori sono più disposti e aperti a parlare dei dolori e delle preoccupazioni che li preoccupano. Le consultazioni possono essere effettuate su iniziativa dell'insegnante (invito orale durante un incontro o telefonicamente, invito scritto) o su iniziativa dei genitori stessi.

Nell'invito è importante formulare lo scopo della conversazione con il genitore, una frase come “Per favore, vieni a trovarmi la prossima settimana” è inaccettabile, poiché questa affermazione porta i genitori in uno stato di anticipazione, dolorosa incertezza e ignoranza.

Conoscendo lo scopo della consultazione, il genitore potrà prepararsi non solo psicologicamente, ma anche informativamente, raccogliere qualsiasi informazione e ricordare i fatti necessari. La consultazione dura almeno 20 minuti. La consultazione “nel mezzo” in un corridoio comune rumoroso non porta alcun beneficio. Il successo della conversazione dipende in gran parte dal tatto pedagogico, dalla sensibilità e dalla capacità di interessare il genitore.

Il motto della consultazione è: “Siamo insieme contro il problema, ma non gli uni contro gli altri”.

La chiave per una consulenza di successo

Sii sinceramente interessato ai genitori (fai loro delle domande).

Salutali con gioia ed entusiasmo, poi il tuo atteggiamento si trasmetterà ai tuoi genitori.

Sorriso.

Chiama i tuoi genitori con il loro nome e patronimico.

Sii un buon ascoltatore (l'ascolto è il successo di qualsiasi consultazione).

Fare una pausa.

Rendi consapevole il genitore della sua importanza e fallo con sincerità.

Se sei costretto a rimproverare, inizia con la lode.

Parla prima dei tuoi errori e poi di quelli dei tuoi genitori.

Esprimi la tua approvazione ai tuoi genitori per i loro più piccoli successi e celebra ogni loro successo.

Non sforzarti di difendere la tua posizione ad ogni costo.

Considera gli interessi personali dei genitori.

Forme di lavoro tradizionali.

Giornate aperte. Questo non è solo un mezzo per soddisfare l'interesse per il modo in cui vivono i bambini nel Centro educativo per la prima infanzia. Questo è un modo per presentare ai genitori il contenuto, i metodi e le tecniche dell'educazione e della formazione, nonché le condizioni delle attività dei bambini. A volte un “open day” aiuta a superare l'atteggiamento negativo o pregiudizievole dei genitori nei confronti del bambino, delle sue capacità e a vederlo sotto una luce diversa, precedentemente sconosciuta. Può essere effettuato fino a 3 volte l'anno.

Una delle forme di lavoro più popolari e attualmente richieste con i genitori nel sistema del Centro di educazione per bambini in età prescolare èorganizzazione di attività ricreative congiunte.

In molte associazioni i genitori sono ospiti frequenti di eventi extrascolastici. Formetempo libero: vacanze in comune, preparazione di concerti, discussione di film e spettacoli; concorsi, concorsi, KVN; club casalinghi del fine settimana; club organizzati dai genitori.

Inoltre, nemmeno le attività collettive sistematiche, ma individuali svolte insieme ai genitori hanno un enorme effetto educativo. Sfortunatamente, molti genitori sono così sovraccarichi del loro lavoro principale che non sono in grado di prestare sufficiente attenzione al proprio figlio, e in tali eventi, volenti o nolenti, si impegnano a comunicare con lui.

Laboratori creativi. Genitori e bambini possono periodicamente impegnarsi in attività congiunte in laboratori creativi. In questo lavoro sono coinvolti insegnanti di arti e mestieri, che aiutano la nascita di un prodotto di creatività congiunta. Lo scopo principale del funzionamento dei laboratori creativi è creare le condizioni per l'autorealizzazione creativa di bambini e genitori e, di conseguenza, la gioia del lavoro creativo congiunto.

Incontro dei genitori. Questa è la forma principale di lavoro con i genitori, su cui si concentra l'intero complesso di interazione psicologica e pedagogica tra l'istituto scolastico e la famiglia. Tuttavia, tenere riunioni sotto forma di relazioni formali e conversazioni didattiche ha conseguenze negative. È necessario utilizzare metodi e tecniche che attivino l'attenzione dei genitori stanchi, rendano più facile ricordare l'essenza delle conversazioni e creino un'atmosfera speciale per una conversazione amichevole, schietta e professionale.

Durante la preparazione e lo svolgimento delle riunioni dei genitori, è necessario tenere conto dei seguenti punti:

1. 2-3 settimane prima dell'incontro, annunciare la data agli studenti. Questo periodo consentirà ai genitori di pianificare il proprio tempo il giorno dell'incontro e di creare un'atmosfera psicologica per visitare l'istituto.

2. Il discorso dell’insegnante alla riunione dovrebbe essere ben preparato, emotivo e amichevole. Il discorso deve iniziare con un racconto sui fatti positivi della vita del Centro, dell'associazione, contenere un'analisi delle difficoltà nelle attrezzature materiali e tecniche del Centro e in particolare di questa associazione, e includere proposte reali di cooperazione nella crescita dei bambini , sviluppando le proprie capacità individuali, talento creativo, autodeterminazione professionale, che creerebbero un atteggiamento positivo tra i genitori nei confronti della collaborazione con gli insegnanti del Centro.

Il compito dell'insegnante è mantenere l'interesse di ciascun genitore nel lavoro comune durante l'incontro stesso. Ciò è possibile quando i genitori vedono le attività dei loro figli sullo sfondo degli affari comuni.

I genitori che portano i propri figli a lezione in un istituto di istruzione aggiuntivo, di regola, non sono propensi ad ascoltare lezioni lunghe e monotone (anche su un argomento che li interessa).

3. Durante l'incontro, l'insegnante deve presentare le regole di comportamento nel Centro per l'educazione prescolare, l'associazione, i requisiti per il modulo per le classi, i metodi di insegnamento delle abilità speciali nelle aree di attività, la conoscenza e il controllo su di essa.

4. Negli incontri con i genitori, dovresti ringraziare i genitori che forniscono assistenza al Centro, la tua associazione, per crescere i loro figli. Può essere: gratitudine verbale, una lettera di ringraziamento sia in forma stampata che sulle pagine del sito web dell'istituzione, un certificato, ecc.

5. È consigliabile tenere incontri almeno 1-2 volte per anno accademico. Sulla base dei risultati dell'incontro viene redatto un protocollo (Appendice 1). All'incontro vengono portate le questioni che necessitano realmente di essere decise dalla maggioranza dei genitori. Su una serie di questioni discusse durante le riunioni, viene presa una decisione e comunicata a tutti i genitori. Periodicamente, genitori e insegnanti devono riferire sull'attuazione delle decisioni.

6. I verbali degli incontri con i genitori sono conservati a cura del docente per il periodo intercertificato.

Lavoro educativo.

Sviluppo e manutenzione del sito web (o pagine sul sito web del DOD Center) di un'associazione creativa. Negli ultimi anni, a causa dell'introduzione attiva di forme di comunicazione interattive nelle nostre vite, gli insegnanti hanno iniziato a utilizzare le capacità di Internet per evidenziare le attività della loro associazione creativa. Il sito Web può essere creato interamente da un insegnante o sulla base di un costruttore di siti Web (di cui ce ne sono moltissimi ora) o sul sito Web ufficiale della propria organizzazione.

La struttura del sito e il contenuto del materiale in esso presentato non devono contraddire i requisiti della legislazione russa.

Se il sito dispone di sondaggi interattivi per i genitori, anche questa forma di lavoro può essere classificata come interattiva.

Informazioni visive . Le forme di lavoro sull'educazione pedagogica sono varie. Le informazioni visive sotto forma di stand e angoli sono universali e hanno un enorme potenziale per illuminare il processo pedagogico. Allo stesso tempo, non prevede il contatto diretto tra insegnante e genitore. Pertanto, la forma e il metodo di presentazione delle informazioni, nonché il loro contenuto, sono importanti.

Forme di informazioni visive e testuali:

Mostre tematiche sono dedicate a qualsiasi argomento legato alla famiglia.

Mostre collettive di opere per bambini (periodicamente).

Mostre individuali (personali) di opere per bambini.

Vetrine fotografiche e collage fotografici: stand presentati con fotografie di bambini che riflettono le loro attività di vita nel Centro per bambini in età prescolare.

Biblioteca mobile. La biblioteca mobile prevede la “lettura sul posto” quando i genitori aspettano un bambino. L'insegnante può visualizzare libri su temi attuali nell'educazione dei figli, riviste, opuscoli, opuscoli, ecc.

Giornale. Attrae con la sua vivacità, fotografie di bambini, articoli scritti dai bambini stessi, insegnanti e genitori stessi. Il giornale può includere un resoconto della scena (competizione, escursione), interviste, consigli pratici, congratulazioni e ringraziamenti, umorismo e molto altro.

Libretti. Aiuta l'insegnante a presentare la sua associazione. L'opuscolo può contenere informazioni per diversi anni (obiettivo del programma, risultati, storia dei laureati, recensioni dei genitori, ecc.), nonché per un anno accademico specifico: programma, orari di apertura, attrezzatura necessaria, regole di condotta, informazioni di contatto di il direttore e l'insegnante, ecc.

Fondi d'oro. Questa forma è interessante, ma sfortunatamente non è abbastanza popolare, poiché richiede determinati costi materiali. Nell’ambito di questo modulo possono essere organizzati i seguenti fondi:

La videoteca può includere non solo film, ma anche registrazioni di feste per bambini, concorsi, fiere, lezioni aperte o semplicemente la vita dei bambini nel Centro educativo per la prima infanzia.

"Biblioteca di famiglia": questo fondo può includere narrativa e letteratura giornalistica, sussidi educativi, linee guida per crescere i figli, pedagogia popolare e psicologia per genitori e periodici.

Forme di lavoro pubblico-statali.

Queste forme di lavoro comportano la creazione di consigli di amministrazione, consigli scolastici, consigli dei padri, consigli dei genitori comunali e distrettuali; inclusione dei genitori nei consigli di amministrazione delle istituzioni, ecc.

In generale, il lavoro chiaramente organizzato con i genitori è costruttivo e consente di modellare un ambiente educativo unificato all'interno dell'organizzazione. Poiché i genitori sono inizialmente i principali clienti dei servizi educativi, gli specialisti devono sforzarsi di prestare la dovuta attenzione a forme efficaci di interazione tra le ulteriori organizzazioni educative e le famiglie degli studenti.

Regole per un’efficace interazione tra docenti e famiglie degli studenti:

1. I genitori hanno bisogno di sostegno, aiuto e buoni consigli. Se li hai, crea le condizioni necessarie per la comunicazione.

2. Non parlare ai tuoi genitori in fretta, di corsa; Se non hai tempo, è meglio fissare un incontro in un altro momento.

3. Parla con i tuoi genitori con tono calmo, non cercare di edificare o insegnare: questo provoca irritazione e una reazione negativa da parte dei genitori.

4. Sappi come ascoltare pazientemente i tuoi genitori, dai loro l'opportunità di parlare apertamente su tutte le questioni urgenti. Non affrettarti a trarre conclusioni! Pensa attentamente a ciò che hai sentito dai tuoi genitori.

6. Ogni incontro con la famiglia dello studente dovrebbe concludersi con raccomandazioni costruttive per i genitori e per lo studente stesso.

7. Se l'insegnante è incompetente in qualche problema o situazione, dovrebbe scusarsi con i genitori e invitarli a chiedere consiglio agli specialisti.

8. Quando ci si prepara per un incontro con la famiglia di uno studente, è necessario ricordare che ogni genitore vuole ascoltare non solo il male, ma anche il bene, che dà una possibilità per il futuro. Se i genitori prendono parte attiva alla vita del Centro per l'educazione della prima infanzia, i loro sforzi dovrebbero essere notati dall'insegnante e dall'amministrazione del Centro per l'educazione della prima infanzia.

L'utilizzo delle forme di lavoro con le famiglie di cui sopra consente agli insegnanti di interagire efficacemente con i genitori. In questo modo i genitori acquisiscono esperienza nella cooperazione pedagogica, sia con i propri figli che con la comunità docente, che può successivamente diventare anche il fondamento di relazioni amichevoli nella scuola secondaria.

Blocco pratico.

Il blocco pratico assume la forma del gioco aziendale “Spinner”. Gli insegnanti presenti sono divisi in 4 squadre, ciascuna delle quali corrisponde ad una delle forme annunciate di lavoro con i genitori. Entro 5 minuti, i team sviluppano un piano di lavoro secondo lo schema proposto. Quindi, su comando del leader, cambiano forma di lavoro e offrono le proprie opzioni.

Nome dell'evento

Data

Pertanto, alla fine del lavoro, gli insegnanti avranno sviluppato un piano dettagliato di lavoro con i genitori per l'anno scolastico.

Protocollo n. ____
riunione dei genitori dell'associazione creativa ___________________________

nome dell'associazione, studio, ecc.

__________________________________________________________

Nome dell'istituto

Hanno partecipato 15 persone (elenco allegato).

Erano assenti 9 persone.

ordine del giorno

Introduzione alle “Regole di condotta per gli studenti del MBOU DOD Center DOD

Informazioni sull'acquisto di una macchina da cucire per un profilo di cucitura.

Diprima domanda ASCOLTATO Matsneva G.V. – metodologo del Centro per l'istruzione aggiuntiva, che ha introdotto i genitori alle “Regole di condotta per gli studenti del Centro MBOU DOD

Diseconda domanda ASCOLTATO Shaparev S.S. – insegnante di istruzione aggiuntiva, capo dell’associazione “Sarta” MBOU DOD Center DOD, che ha presentato ai genitori il piano di lavoro dell’associazione e ha parlato della necessità di acquistare una macchina da cucire

Diseconda domanda ASCOLTATO Belykh E.M., membro del comitato direttivo dell'associazione, che ha presentato l'importo preliminare.

CONSIGLIATO:

Prendi nota delle “Regole di condotta per gli studenti del MBOU DOD Center DOD

Paga una macchina da cucire al ritmo di 200 rubli per studente dell'associazione creativa attraverso donazioni volontarie dei genitori.

DECISO:

Presidente dell'assemblea ____________________ _______________________

Firma Nome completo

Segretario della riunione ____________________ _______________________

Firma Nome completo

L'interazione tra famiglia e istruzione aggiuntiva è diversa dall'interazione con i genitori a scuola. Di norma, la maggior parte dei genitori non vede la necessità di comunicare sistematicamente con gli insegnanti aggiuntivi, il che si traduce nel problema di un’interazione inefficace con la famiglia del bambino. La nostra istituzione si è posta una soluzione a questo problema 10 anni fa. Abbiamo notato che l’atteggiamento dei genitori nei confronti delle attività dei propri figli nel sistema educativo aggiuntivo è spesso paradossale:
da un lato, i genitori sono interessati che il proprio figlio faccia “cose utili”; d'altro canto, una parte significativa dei genitori mostra un atteggiamento estremamente “consumatore” nei confronti delle classi e dell'insegnante. È anche difficile per i genitori comprendere il contenuto delle attività dell'associazione dei bambini, il suo significato nello sviluppo del bambino: le attività sono trattate come qualcosa di frivolo e talvolta usano le attività preferite dei loro figli come mezzo di incoraggiamento o punizione.
Allo stesso tempo, una soluzione efficace ai problemi dell’educazione e dell’educazione è possibile solo combinando gli sforzi della famiglia e di altre istituzioni sociali.
L'obiettivo principale del lavoro con i genitori è creare condizioni psicologiche e pedagogiche favorevoli per l'interazione tra bambini e genitori, rafforzando la partnership tra insegnanti, genitori, studenti, il desiderio di cooperazione, comprensione reciproca e assistenza reciproca. Solo in tale unità sta la chiave del successo dei processi educativi ed educativi.

Il lavoro con i genitori comprende un complesso di varie forme di educazione psicologica, formazione, consulenza, prevenzione - che aiutano gli adulti a comprendere il loro ruolo nello sviluppo dei legami familiari, a prendersi cura meglio del benessere del bambino e a svilupparlo intellettualmente, socialmente, sensoriale, etico, estetico.
Se la persona primaria è l'individuo, allora la famiglia rappresenta il microambiente in cui, secondo le parole di F.M. Dostoevskij, una persona può solo “diventarsi” una persona. Ecco perché la famiglia dovrebbe agire come assistente della società e la società dovrebbe aiutare e sostenere la famiglia in ogni modo possibile.
Dal punto di vista della società, essere genitore significa, prima di tutto, soddisfare i bisogni primari del bambino, prendersi cura della sua salute, del suo benessere e della sua felicità. Dal punto di vista della pedagogia e della psicologia infantile, questo concetto comprende i rapporti con i bambini, la loro educazione, finalizzata allo sviluppo personale.
I genitori sentono il bisogno di ricevere sostegno nella crescita dei propri figli. È ovvio che ora questa esigenza di assistenza qualificata è più attuale che mai, poiché, pur essendo impegnati nella formazione professionale delle generazioni più giovani, l'istruzione dei futuri genitori è ad un livello molto basso.
Come dimostra l'esperienza con i genitori, questi sono per lo più interessati ad attività congiunte con i propri figli. Questa è una buona opportunità per vedere tuo figlio in nuove attività sconosciute, guardarlo con occhi diversi e passare del tempo accanto a lui.

Per raggiungere questo obiettivo, nel nostro istituto scolastico utilizziamo attivamente le seguenti forme di lavoro con le famiglie:
1. Moduli di gruppo:.
Incontro dei genitori.
Laboratori creativi.
Forme di lavoro pubblico-statali.
Attività di gioco congiunta.
2. Forme personalizzate:
Interrogazioni, diagnosi.
Consultazione individuale (conversazione).
Lavoro educativo.
Diamo un'occhiata a quanto sopra in modo più dettagliato:Forme di lavoro interattive , come vengono effettuati sondaggi, diagnosi per scoprire le richieste dei genitori, la soddisfazione per il lavoro di insegnanti, associazioni, istituzioni.. Grazie a tali ricerche, abbiamo aperto associazioni creative come “Early Development School”, “Happy English” , “Modern Dance” e l'associazione creativa “Drawing Together” si sono trasformati nell'omonimo club per famiglie.
Consultazione individuale (conversazioni) è la forma più comune di lavoro con i genitori, durante la quale l'insegnante ha tutte le opportunità per stabilire rapporti di fiducia e partenariati. Durante le conversazioni, entrambe le parti hanno l'opportunità di conoscere il microclima familiare e discutere i problemi che riguardano genitori e insegnanti. Questo modulo è molto efficace. Il motto della consultazione è: “Siamo insieme contro il problema, ma non gli uni contro gli altri”.
Attività di gioco congiunta – l’opzione migliore per stabilire una forte alleanza insegnante-bambino-genitore, in cui ogni partecipante ha l’opportunità di esprimersi e sostenere l’altro. È nel gioco che il bambino si sente sicuro, a suo agio, sente spazio psicologico e libertà e il genitore acquisisce un'esperienza e una conoscenza inestimabili su come trascorrere del tempo con i bambini. Il gioco combina in modo molto organico le capacità e i vantaggi dei suoi partecipanti: l'esperienza e la saggezza di un adulto, l'originalità e il pensiero non standard dei bambini. Da oltre dieci anni ormai, il nostro istituto scolastico ospita tradizionalmente un evento familiare come "Mamma, papà, io - una famiglia amichevole", che comprende programmi sportivi e di intrattenimento, vacanze di Capodanno, Maslenitsa, compleanni.

Forme di lavoro tradizionali includere tenere riunioni dei genitori, un concerto finale, allestire uno stand "Per voi, genitori!"

Riunioni generali dei genitori organizziamo 3 volte l'anno: si tratta di una riunione organizzativa all'inizio dell'anno scolastico, in cui viene eletto un comitato dei genitori e vengono comunicate ai genitori tutte le informazioni necessarie sull'organizzazione del processo educativo; Al secondo incontro dei genitori, dedicato alla Festa della mamma, gli studenti preparano souvenir e congratulazioni per tutte le mamme, una mostra di lavori per bambini, un concerto a cui partecipano tutte le associazioni creative qui, prima dell'inizio della parte ufficiale, conduciamo il maestro; lezioni per genitori, che consenteintrodurli ai contenuti, ai metodi e alle tecniche di insegnamento. Questi moduli aiutano i genitori a vedere i propri figli sotto una luce diversa, precedentemente sconosciuta.

Teniamo l'incontro dei terzi genitori alla fine dell'anno scolastico sotto forma di un rapporto creativo. Riassume il lavoro dell'istituzione attraverso la premiazione dei vincitori e dei vincitori di concorsi e festival a vari livelli, i vincitori dei concorsi tenuti durante l'anno accademico all'interno dell'istituto scolastico, la premiazione dei genitori più attivi, che è accompagnata da un concerto spettacoli dei bambini. Questa forma di lavoro è un potente incentivo per intensificare le attività sia dei bambini che dei genitori. Qui onoriamo anche i nostri laureati.

Inoltre, il nostro istituto scolastico gestisce una “Scuola di genitori adottivi” per i cittadini che desiderano adottare nella propria famiglia un bambino rimasto senza cure genitoriali. Da un lato, questo lavoro impone oneri aggiuntivi agli insegnanti dell’istituto coinvolti nel lavoro nella Scuola. D'altra parte, preparando il materiale per lo svolgimento delle lezioni con potenziali genitori adottivi a scuola, abbiamo l'opportunità di creare un'intera base metodologica per lavorare con i genitori, che può essere utilizzata da tutti gli insegnanti dell'istituto. Il lavoro della "Scuola dei genitori affidatari" ci offre l'opportunità di comunicare con la più ampia comunità di genitori, che a sua volta crea le condizioni per espandere la popolazione studentesca, che nell'istruzione aggiuntiva è un criterio significativo per valutare il successo e la redditività di un'istituzione. Quindi, in 3 anni di lavoro, abbiamo formato 37 potenziali genitori, 31 di loro hanno accolto un bambino nella loro famiglia come tutore e 12 studenti sono arrivati ​​​​al nostro istituto da queste famiglie.

Lavoro educativo con i genitori, si riduce principalmente alla presentazione di materiali, regole, consigli ai genitori su vari aspetti dell'educazione, presentati sul sito web dell'istituto scolastico e presso lo stand “Per voi genitori!”

Le forme di lavoro statale-pubblico nella nostra istituzione sono rappresentate dalla creazione di un comitato genitore, il cui presidente è membro del Consiglio direttivo dell'istituzione.

In conclusione, vorrei dire che grazie all'impegno del personale docente, che attua tutti i suoi progetti e talvolta non tiene conto del proprio tempo personale, negli ultimi anni non c'è stata una sola lamentela da parte dei genitori. La nostra istituzione ha un team amichevole di persone che la pensano allo stesso modo, composto da insegnanti, genitori e studenti, in cui sanno ascoltarsi e capirsi a vicenda, e questo consente all'istituzione di raggiungere i suoi obiettivi.

Istituzione educativa di bilancio comunale di istruzione aggiuntiva per bambini "Centro per la creatività dei bambini n. 1"

Distretto Sovetsky di Krasnoyarsk

Forme base di lavoro con i genitori

in un istituto di istruzione aggiuntiva per bambini

(per giovani professionisti)

Zhuravleva Olga Anatolyevna,

metodologo MBOU DOD CDT n. 1

Krasnojarsk, 2013.

introduzione

I genitori moderni considerano l'istituzione dell'istruzione aggiuntiva per i bambini non solo come un luogo in cui sviluppare gli hobby del bambino e organizzare il suo tempo libero, ma, soprattutto, sono interessati al successo educativo del bambino e mirano a un risultato educativo chiaro e comprensibile. Pertanto, è molto importante che un insegnante di istruzione aggiuntiva stabilisca partenariati con i genitori, crei un'atmosfera di sostegno e comunità di interessi, comprensione reciproca, cooperazione e interazione. L’efficacia dell’interazione con i genitori degli studenti dipende in gran parte dalle forme di organizzazione del lavoro.

Queste raccomandazioni aiuteranno gli insegnanti alle prime armi a creare un sistema di lavoro con i genitori degli studenti, oltre a evitare i tradizionali conflitti tra i genitori e l’istituto di istruzione aggiuntiva per i bambini. Inoltre, un sistema di lavoro ben organizzato tra l'insegnante e i genitori degli studenti è un modo per migliorare il livello professionale e le competenze dell'insegnante, una garanzia per migliorare le sue qualità personali, lo sviluppo della creatività pedagogica, una strategia volta a sviluppare competenze professionali, sviluppando la disponibilità all'autoeducazione professionale e all'autoeducazione.

Le principali forme di interazione tra insegnante e genitori degli studenti

La forma più comune ed efficace di interazione con i genitori degli studenti èIncontro dei genitori .

Organizzazione e struttura degli incontri con i genitori

L'incontro viene organizzato almeno 2 volte l'anno. Gli incontri con i genitori possono essere di tre tipi:organizzativo, finale, tematico.

All'inizio dell'anno scolastico è obbligatorio condurreorganizzativo incontro, al primo incontro con i genitori, è importante determinare il giorno della settimana, l'orario e concordare l'argomento approssimativo degli incontri per l'anno scolastico (con chi vorrebbero incontrare, chiedere consiglio). Questo può essere scoperto intervistando i genitori. È importante che i genitori degli studenti del primo anno presentino il programma educativo e i risultati della sua padronanza, le specifiche e il programma delle lezioni.

Qualsiasi incontro con i genitori richiede che l'insegnante prepari attentamente, crei una sorta di “scenario”, un piano, in modo che si svolga in un clima di interesse, con la partecipazione attiva dei genitori. In preparazionetematico incontro, è consigliabile proporre in anticipo ai genitori un questionario sul problema in discussione, consigliare di leggere libri o di familiarizzare con i periodici. È importante riflettere sulla progettazione dell'aula o dell'aula (organizzare una mostra delle opere creative degli studenti, selezionare la letteratura per i genitori, pubblicare un giornale a tema). La forma di invito dei genitori all'incontro non è meno significativa.

La riunione deve iniziare ad un orario rigorosamente stabilito. I genitori si abituano a questo requisito e cercano di rispettarlo. Durata massima 1-1,5 ore.

Ogni incontro (non un incontro tematico, ma un incontro di lavoro) è strutturato secondo il seguente ordine del giorno:

Informazioni sull'istituzione dell'istruzione aggiuntiva per i bambini, sull'associazione dei bambini, sui risultati ottenuti dai bambini nell'ultimo periodo (solo informazioni positive).

Informazioni utili da specialisti (medici, psicologi, sociologi, scienziati, forze dell'ordine).

Informazioni sul lavoro dei genitori con gli studenti nell'ultimo periodo.

Pianificazione della partecipazione dei genitori agli affari dell'associazione dei bambini per il prossimo periodo.

Nella parte finale dell'incontro, l'insegnante ringrazia i genitori per la partecipazione e il lavoro congiunto. Chiede ai genitori i cui figli hanno problemi di apprendimento e di comportamento di restare per scoprirne le ragioni e sviluppare una decisione congiunta sui possibili modi per superarli.

Alla fine dell'anno accademico c'èfinale incontro. Il suo obiettivo principale è presentare ai genitori i risultati educativi del programma, dimostrare i risultati degli studenti e anche pianificare le attività dell'associazione dei bambini per il prossimo anno scolastico.

Non meno importante è la forma educativa del lavoro, ad esempio la progettazione degli stand informativi “Per voi genitori!”, “Università” per i genitori”, “Programma educativo per i genitori”. Presso lo stand è possibile inserire informazioni sotto forma di promemoria, suggerimenti, raccomandazioni e materiali sui temi della crescita dei figli. Informazioni simili sono pubblicate su Internet sul sito ufficiale dell'istituzione.

Forme di lavoro attive e popolari tra i genitori sono:

Eventi educativi e festivi congiunti;

Consultazioni con uno psicologo educativo;

Frequenza alle lezioni da parte dei genitori;

Conversazioni individuali.

Gli eventi formativi e festivi congiunti attivano e aumentano l'interesse dei genitori. Esempi di tali eventi includono concorsi e festival creativi "La nostra famiglia amichevole", "Hobby e hobby della mia famiglia", "Il mondo degli hobby familiari", "Papà, mamma, io - una famiglia amichevole", "Tradizioni nella mia famiglia", "Mamma, papà, sono una famiglia di lettori." Il concorso può consistere in più fasi:

Letterari, genitori e figli sono invitati ad esplorare un argomento specifico sotto forma di saggio, racconto, racconto: “Le tradizioni di Capodanno della mia famiglia”;

Storie letterarie e artistiche su genitori, nonni, ad esempio "La dinastia lavorativa della mia famiglia", "Papà è un vero amico", "La mamma è il mio sole", "Il cognome della famiglia è il cognome", " L'albero genealogico della nostra famiglia”, fotografie illustrate, disegni, applicazioni.

Sulla base dei risultati dei concorsi, vengono progettate mostre e pubblicate raccolte di saggi, racconti e saggi di bambini e genitori.

Mostre fotografiche dagli archivi di famiglia su un argomento specifico: "Vacanze nella nostra famiglia", "Vacanze e vita quotidiana della mia famiglia", ecc.

Mostra di arti applicate e belle arti “Hobby”, “Hobby per la famiglia”.

Va notato che il successo (o il fallimento) dell'interazione pedagogica tra l'insegnante e la famiglia è in gran parte determinato dalla posizione correttamente scelta dell'insegnante, dallo stile e dal tono della sua relazione.

Una conversazione con i genitori degli studenti avrà successo se:

Il confronto è stato evitato;

Si trattenevano e preservavano i genitori dai reciproci rimproveri e dalle accuse;

Hai formulato con successo il problema dell'educazione e i genitori hanno capito e accettato la tua formulazione;

Abbiamo discusso le vostre azioni congiunte per risolvere il problema educativo esistente.

Otterrai un successo assoluto se sarai in grado di unirti ai tuoi genitori contro il tuo comune “nemico” del problema educativo e sviluppare un piano per azioni congiunte specifiche per risolverlo.

Ti auguro buona fortuna nell'interagire con i genitori degli studenti e ti consiglio di studiare la seguente letteratura:

Caleidoscopio delle riunioni dei genitori / Ed. SUL. Alekseeva. vol. 1.2. M., 2001.

Kolyada M. Foglio informativo per i genitori. Donetsk, 1998.

Malenkova L.I. Insegnanti, genitori, bambini. M., 2000.

Hamyalainen Yu. M., 1993.

Appendice n. 1

Metodologia per studiare la soddisfazione dei genitori rispetto al lavoro di un istituto scolastico

Lo scopo dello studio è quello di esaminare le opinioni dei genitori degli studenti sul lavoro educativo e sull’organizzazione dell’interazione nell’istituto e nell’associazione dei bambini.

Gli obiettivi della ricerca:

Determinare la partecipazione attiva dei bambini e dei loro genitori alla vita dell'istituto di istruzione aggiuntivo, la preparazione e lo svolgimento di eventi nell'associazione e nel gruppo di studio.

Determinare quanto sono soddisfatti i genitori degli studenti nei rapporti con tutti i partecipanti al processo educativo.

Identificare l’atteggiamento emotivo dei genitori degli studenti nei confronti dell’istituzione dell’istruzione aggiuntiva per i bambini, degli eventi e dei fenomeni negativi nell’associazione dei bambini.

Lo studio viene effettuato durante una riunione dei genitori. Il lavoro viene svolto utilizzando un questionario speciale. Il questionario viene consegnato a ciascun genitore e ciascuno risponde a tutte le domande entro 10-12 minuti.

Cari genitori!

Ti invitiamo a prendere parte a un sondaggio sul sistema educativo del Centro per la creatività dei bambini e l'interazione tra insegnanti e genitori.

La tua opinione aiuterà a comprendere la situazione attuale e a sviluppare raccomandazioni per il personale docente per migliorare il lavoro educativo nel CDT.

Speriamo in risposte sincere. I risultati del lavoro verranno utilizzati solo in forma generalizzata, quindi non dovrai indicare il tuo cognome. Annota solo il nome del programma educativo o dell'associazione a cui è iscritto tuo figlio.

Devi familiarizzare con le opzioni di risposta per ciascuna domanda, quindi selezionare e indicare sul foglio delle risposte quella che meglio corrisponde alla tua opinione.

Vi ringraziamo in anticipo e vi auguriamo successo!

Tuo figlio ha partecipato alla preparazione e allo svolgimento di eventi presso il Centro Creatività per Bambini?

R) sì, sempre

B) sì, ogni tanto

B) no, non ho partecipato

D) Trovo difficile rispondere

2. Ti piacciono gli eventi che si tengono al Centro Creatività dei Bambini?

A) piace soprattutto

B) piace, ma non in tutto

C) per lo più non mi piace

D) Trovo difficile rispondere

3. Quanto sei soddisfatto del rapporto che hai con il tuo insegnante di formazione aggiuntiva?

A) per lo più soddisfacente

B) soddisfacente per certi versi, non per altri

B) per lo più insoddisfacente

D) Trovo difficile rispondere

4. Cosa ti attrae e cosa non ti attrae del Centro Creatività per Bambini?

5. I tuoi suggerimenti per organizzare eventi educativi e festivi al Centro Creatività per Bambini.

_____________________________________________________________________

Appendice n. 2

Questionario per i genitori

Con quale frequenza si dovrebbero tenere gli incontri genitori-insegnanti?

Partecipi a tutti i colloqui genitori-insegnanti?

Dal tuo punto di vista gli incontri genitori-insegnanti sono efficaci?

Quali questioni vorresti discutere durante le riunioni dei genitori?

Appendice n. 3

Regole

etica pedagogica nell'interazione con i genitori degli studenti

Considera gli interessi personali dei genitori, la loro capacità di visitare un istituto scolastico e gli incontri genitori-insegnanti.

Discuti con i tuoi genitori in un ambiente appropriato, non al volo.

Rivolgersi ai genitori per nome e cognome. Impara come conquistare i tuoi genitori.

Saper ascoltare e sentire, diventa interlocutore.

Non insultare i sentimenti e i pensieri dei genitori; trova tratti e qualità positive in ogni bambino.

Loda il bambino e i genitori davanti a tutti, parla dei problemi individualmente.

Contattare i genitori tramite comunicazione scritta dovrebbe essere rispettoso, conciso e specifico.

ISTITUTO EDUCATIVO COMUNALE DI ISTRUZIONE AGGIUNTIVA PER L'INFANZIA "CENTRO PER LA CREATIVITÀ DEI BAMBINI E DEI GIOVENTÙ "VESNIK" DELLA CITTÀ DI YEVPATORIA DELLA REPUBBLICA DI CRIMEA"

Forme base di lavoro con i genitori

in un istituto di istruzione aggiuntiva per bambini

Evapatoria, 2015

introduzione

I genitori moderni considerano l'istituzione dell'istruzione aggiuntiva per i bambini (di seguito denominata CEE) non solo come un luogo in cui sviluppare gli hobby del bambino e organizzare il suo tempo libero, ma, soprattutto, sono interessati al successo educativo del bambino e mirano a risultati educativi. Pertanto, è molto importante che un insegnante di istruzione aggiuntiva stabilisca partenariati con i genitori, crei un'atmosfera di sostegno e comunità di interessi, comprensione reciproca, cooperazione e interazione. L'efficacia dell'interazione con i genitori dipende in gran parte dalle forme di organizzazione del lavoro.

Insegnanti e genitori dell'educazione aggiuntiva sono uniti dalla preoccupazione per la salute e lo sviluppo del bambino, creando un'atmosfera di fiducia e successo personale nelle attività congiunte.

Il lavoro con i genitori comprende una serie di misure - varie forme di educazione psicologica, formazione, consulenza, prevenzione - che aiutano gli adulti a comprendere il loro ruolo nello sviluppo dei legami familiari, a prendersi cura meglio del benessere del bambino, a svilupparlo intellettualmente, socialmente , sensualmente, eticamente, esteticamente.

Obiettivi della cooperazione con i genitori:

Stabilire partenariati con la famiglia di ogni studente.

Unire gli sforzi per il pieno sviluppo e l’istruzione.

Creare un’atmosfera di interessi comuni e supporto emotivo.

Attivare e arricchire le competenze educative dei genitori.

Queste raccomandazioni aiuteranno gli insegnanti a creare un sistema di lavoro con i genitori degli studenti, oltre a evitare i conflitti tradizionali tra i genitori e l'istituto di istruzione aggiuntiva per i bambini. Inoltre, un sistema di lavoro ben organizzato tra l'insegnante e i genitori degli studenti è un modo per migliorare il livello professionale e le competenze dell'insegnante, una garanzia per migliorare le sue qualità personali, lo sviluppo della creatività pedagogica, una strategia volta a sviluppare competenze professionali, sviluppando la disponibilità all'autoeducazione professionale e all'autoeducazione.

Compilato da: Bessarabova T.A.

Forme fondamentali di interazione tra insegnante e genitori studenti

A questo scopo, le seguenti forme di lavoro con i genitori vengono utilizzate attivamente nell'istruzione aggiuntiva:

1. Forme di gruppo:
Giornate aperte.
Conferenza.

Incontro dei genitori.
Laboratori creativi.

2. Moduli personalizzati:
Interrogazioni, diagnosi.
Visitare la famiglia a casa.
Consultazione individuale (conversazione).
Lavoro educativo.

Diamo un'occhiata a ciascuno di essi in dettaglio.

Forme di gruppo:

Giornate aperte . Questo non è solo un mezzo per soddisfare l'interesse per come vivono i bambini nell'associazione dei bambini. Questo è un modo per presentare ai genitori il contenuto, i metodi e le tecniche dell'educazione e della formazione, nonché le condizioni delle attività dei bambini. A volte un “open day” aiuta a superare l'atteggiamento negativo o pregiudizievole dei genitori nei confronti del bambino, delle sue capacità e a vederlo sotto una luce diversa, precedentemente sconosciuta. Può essere effettuato fino a 3 volte l'anno.

Conferenza. Una forma di educazione pedagogica che prevede l'espansione, l'approfondimento e il consolidamento delle conoscenze sulla crescita dei figli. I convegni possono essere scientifici e pratici, teorici, di lettura, di scambio di esperienze, conferenze per mamme e papà. I convegni si tengono una volta all'anno, richiedono un'attenta preparazione e prevedono la partecipazione attiva dei genitori. Di solito includono mostre di lavori degli studenti, libri per genitori e concerti d'arte amatoriali. Gli argomenti delle conferenze dovrebbero essere specifici, ad esempio: "Il gioco nella vita di un bambino", "Educazione morale degli adolescenti in famiglia", ecc. Le conferenze dovrebbero svolgersi non in un'associazione separata, ma nell'istituzione nel suo insieme. Potrebbero essere conferenze di lettura “Family Reading Circle”, ecc.

Conferenze tematiche sulla condivisione di esperienze nella crescita dei figli(a tutti i livelli). Questa forma suscita un meritato interesse e attira l'attenzione della comunità genitoriale e pedagogica, di scienziati e figure culturali e di rappresentanti di organizzazioni pubbliche.

Assicurati di invitare alla conferenza diversi esperti nel campo dell'argomento scelto.

Una riunione dei genitori è una delle principali forme di lavoro con i genitori. Vengono discussi i problemi della vita dell'associazione e dell'équipe madre. L'insegnante dirige le attività dei genitori nel processo di preparazione. Questo è uno scambio reciproco di opinioni, idee e una ricerca congiunta. Gli argomenti degli incontri possono essere vari: “Siamo una sola famiglia”; “A proposito di gentilezza e misericordia”; "Imparare a comunicare", "Clima psicologico in una squadra", "Il ruolo del padre nell'educazione dei figli", ecc. Molte istituzioni educative, tenendo conto delle esigenze moderne, hanno diversificato in modo significativo la forma stessa di tenere riunioni genitori-insegnanti. Può assumere la forma di una tavola rotonda, un dibattito, una discussione tematica tra i genitori stessi con l'invito di specialisti a cui la famiglia è interessata, consultazioni con specialisti, ecc.

Disputa, discussione- Lo scambio di opinioni su questioni educative è una delle forme di miglioramento della cultura pedagogica che interessa ai genitori. Permette di includerli nella discussione dei problemi più importanti, contribuisce alla formazione della capacità di analizzare in modo completo fatti e fenomeni, basandosi sull'esperienza accumulata e stimola il pensiero pedagogico attivo. I risultati delle discussioni vengono percepiti con grande fiducia.

Organizzazione e struttura degli incontri con i genitori (Allegato 1).

Laboratori creativi . Genitori e bambini possono periodicamente impegnarsi in attività congiunte in laboratori creativi. In questo lavoro è coinvolto un insegnante di arti e mestieri, che aiuta la nascita di un prodotto di creatività congiunta. Lo scopo principale del funzionamento dei laboratori creativi è creare le condizioni per l'autorealizzazione creativa di bambini e genitori e, di conseguenza, la gioia del lavoro creativo congiunto.

Attività ricreative congiunte.

Una delle forme più popolari e ricercate di lavoro con i genitori nel sistema educativo prescolare è l'organizzazione di attività ricreative congiunte. CON eventi formativi e festivi congiunti attivano e aumentano l'interesse dei genitori.

Forme di svago: vacanze collettive, preparazione di concerti, spettacoli; visione e discussione di film e spettacoli; competizioni sportive, KVN; gite escursionistiche, gite escursionistiche. Attività congiunte in associazioni creative di varie direzioni, musei, ecc.

Esempi di tali eventi possono essere le festività tradizionali: “Autunno della maga”, “Avventure di Capodanno”, “8 marzo – Festa della mamma”, “Ballo di laurea”, “Festa della mamma”, “Festa del papà”, “Festa dei nonni”, “ Giorno di mio figlio", "Giorno del Ringraziamento reciproco"; concorsi e festival creativi: "Famiglia sportiva", "Famiglia musicale", concorso di album di famiglia, concorso casalinga, "Famiglia erudica", "Hobby familiare", "La nostra famiglia amichevole", "Hobby e hobby della mia famiglia", "Mondo familiare" "Hobby", "Papà, mamma, sono una famiglia amichevole", "Tradizioni nella mia famiglia", "Mamma, papà, sono una famiglia di lettori". Il concorso può consistere in più fasi:

Letterari, genitori e figli sono invitati ad esplorare un argomento specifico sotto forma di saggio, racconto, racconto: “Le tradizioni di Capodanno della mia famiglia”;

Storie letterarie e artistiche su genitori, nonni, ad esempio "La dinastia lavorativa della mia famiglia", "Papà è un vero amico", "La mamma è il mio sole", "Il cognome della famiglia è il cognome", " L'albero genealogico della nostra famiglia”, fotografie illustrate, disegni, applicazioni.

Sulla base dei risultati dei concorsi, vengono compilate mostre e raccolte di saggi, racconti e saggi di bambini e genitori.

Mostre fotografiche dagli archivi di famiglia su un argomento specifico: "Vacanze nella nostra famiglia", "Vacanze e vita quotidiana della mia famiglia", ecc.

Mostra di arti applicate e belle arti “Hobby”, “Hobby per la famiglia”.

I genitori possono aiutare con la registrazione, la preparazione dei premi incentivi, la valutazione dei risultati e partecipare direttamente agli eventi, creando squadre proprie o miste.

Moduli personalizzati:

Interrogazioni, diagnosi . Viene effettuato per chiarire le richieste dei genitori, la soddisfazione per il lavoro dell'insegnante, dell'associazione, dell'istituzione. I moduli compilati devono essere conservati per tutta la durata dell'anno accademico. Poi vengono smaltiti e l'insegnante conserva i risultati riassunti per almeno 5 anni (periodo di intertest). Le recensioni scritte dei genitori sulle attività dell'insegnante sono solitamente compilate in forma libera e archiviate dall'insegnante in una cartella di risultati o in un portfolio.

Visitare la famiglia a casa . Questa è una forma molto efficace e talvolta rappresenta un punto di svolta nel rapporto tra insegnante e genitore. Le visite devono essere concordate anticipatamente con i genitori. Visitando una famiglia si conoscono le condizioni di vita del bambino. L'insegnante parla con i genitori del suo carattere, interessi, inclinazioni, atteggiamento nei confronti dei genitori, informa i genitori sui successi del loro bambino, dà consigli sull'organizzazione dei compiti, ecc.

Consultazione individuale (conversazione). Questa forma è la più comune ed efficace. Durante le conversazioni individuali, i genitori sono più disposti e aperti a parlare dei dolori e delle preoccupazioni che li preoccupano. Le consultazioni possono essere effettuate su iniziativa dell'insegnante (invito orale durante un incontro o telefonicamente, invito scritto) o su iniziativa dei genitori stessi.

Organizzazione e conduzione di consultazioni individuali (conversazioni) (Appendice 2).

Lavoro educativo.

Sviluppo e manutenzione di un sito web (o di una pagina sul sito web del DOD, raggruppare incontatto ) associazione creativa. Negli ultimi anni, a causa dell'introduzione attiva di forme di comunicazione interattive nelle nostre vite, gli insegnanti hanno iniziato a utilizzare le capacità di Internet per evidenziare le attività della loro associazione creativa. Il sito Web può essere creato interamente da un insegnante o sulla base di un costruttore di siti Web (di cui ce ne sono moltissimi ora) o sul sito Web ufficiale della propria organizzazione.

La struttura del sito e il contenuto del materiale in esso presentato non devono contraddire i requisiti della legislazione russa.

Se il sito dispone di sondaggi interattivi per i genitori, anche questa forma di lavoro può essere classificata come interattiva.

Informazioni visive . Le forme di lavoro sull'educazione pedagogica sono varie. Le informazioni visive sotto forma di stand e angoli sono universali e hanno un enorme potenziale per illuminare il processo pedagogico. Allo stesso tempo, non prevede il contatto diretto tra insegnante e genitore. Pertanto, la forma e il metodo di presentazione delle informazioni, nonché il loro contenuto, sono importanti.

Forme di informazione visiva e testuale :

Mostre tematiche sono dedicate a qualsiasi argomento legato alla famiglia.

Mostre collettive di opere per bambini (periodicamente).

Mostre individuali (personali) di opere per bambini.

Mostre fotografiche e collage fotografici: stand presentati con fotografie di bambini che riflettono le loro attività di vita nell'educazione prescolare.

Stand informativi: “Per voi genitori!”, “Università” per genitori”, “Programma educativo per genitori”. Presso lo stand è possibile inserire informazioni sotto forma di promemoria, suggerimenti, raccomandazioni e materiali sui temi della crescita dei figli.

Giornale. Attrae con la sua vivacità, fotografie di bambini, articoli scritti dai bambini stessi, insegnanti e genitori stessi. Il giornale può includere un resoconto della scena (competizione, escursione), interviste, consigli pratici, congratulazioni e ringraziamenti, umorismo e molto altro.

Libretti. Aiuta l'insegnante a presentare la sua associazione. L'opuscolo può contenere informazioni per diversi anni (obiettivo del programma, risultati, storia degli ex alunni, recensioni dei genitori, ecc.), nonché per un anno accademico specifico: programma, orari di funzionamento, attrezzatura necessaria, regole di condotta, ecc.

Fondi d'oro. Questa forma è interessante, ma sfortunatamente non è abbastanza popolare, poiché richiede determinati costi materiali. Nell’ambito di questo modulo possono essere organizzati i seguenti fondi:

La videoteca può includere non solo film, ma anche registrazioni di feste per bambini, concorsi, fiere, lezioni aperte o semplicemente la vita dei bambini nell'ODOD.

"Biblioteca di famiglia": questo fondo può includere narrativa e letteratura giornalistica, sussidi educativi, linee guida per crescere i figli, pedagogia popolare e psicologia per genitori e periodici.

Pertanto, utilizzando varie forme di comunicazione con i genitori, l'insegnante crea un microclima favorevole tra gli studenti stessi e la famiglia nel suo insieme, necessario per il pieno completamento del processo di apprendimento e la formazione della personalità del bambino; aumenta il livello di alfabetizzazione pedagogica e psicologica dei genitori. Dopotutto, solo le attività congiunte aiuteranno a ottenere risultati ottimali nella crescita e nell'educazione dei bambini.

Riferimenti:

Caleidoscopio delle riunioni dei genitori / Ed. SUL. Alekseeva. vol. 1.2. M., 2001.

Kolyada M. Foglio informativo per i genitori. Donetsk, 1998.

Malenkova L.I. Insegnanti, genitori, bambini. M., 2000.

Hamyalainen Yu. M., 1993.

Allegato 1

Organizzazione e struttura degli incontri con i genitori

L'incontro viene organizzato almeno 2 volte l'anno. Gli incontri con i genitori possono essere di tre tipi: organizzativo, finale, tematico.

All'inizio dell'anno scolastico è obbligatorio condurre organizzativo incontro, al primo incontro con i genitori, è importante determinare il giorno della settimana, l'orario e concordare l'argomento approssimativo degli incontri per l'anno scolastico (con chi vorrebbero incontrare, chiedere consiglio). Questo può essere scoperto intervistando i genitori. È importante che i genitori degli studenti del primo anno presentino il programma educativo e i risultati della sua padronanza, le specifiche e il programma delle lezioni.

Qualsiasi incontro con i genitori richiede che l'insegnante prepari attentamente, crei una sorta di “scenario”, un piano, in modo che si svolga in un clima di interesse, con la partecipazione attiva dei genitori. In preparazione tematico incontro, è consigliabile proporre in anticipo ai genitori un questionario sul problema in discussione, consigliare di leggere libri o di familiarizzare con i periodici. È importante riflettere sulla progettazione dell'aula o dell'aula (organizzare una mostra delle opere creative degli studenti, selezionare la letteratura per i genitori, pubblicare un giornale tematico). La forma di invito dei genitori all'incontro non è meno significativa.

La riunione deve iniziare ad un orario rigorosamente stabilito. I genitori si abituano a questo requisito e cercano di rispettarlo. Durata massima 1-1,5 ore.

Ogni incontro (non un incontro tematico, ma un incontro di lavoro) è strutturato secondo il seguente ordine del giorno:

Informazioni sull'istituzione dell'istruzione aggiuntiva per i bambini, sull'associazione dei bambini, sui risultati ottenuti dai bambini nell'ultimo periodo (solo informazioni positive).

Informazioni utili da specialisti (medici, psicologi, sociologi, scienziati, forze dell'ordine).

Informazioni sul lavoro dei genitori con gli studenti nell'ultimo periodo.

Pianificazione della partecipazione dei genitori agli affari dell'associazione dei bambini per il prossimo periodo.

Nella parte finale dell'incontro, l'insegnante ringrazia i genitori per la partecipazione e il lavoro congiunto. Chiede ai genitori i cui figli hanno problemi di apprendimento e di comportamento di restare per scoprirne le ragioni e sviluppare una decisione congiunta sui possibili modi per superarli.

Alla fine dell'anno accademico c'è finale incontro. Il suo obiettivo principale è presentare ai genitori i risultati educativi del programma, dimostrare i risultati degli studenti e pianificare le attività dell'associazione dei bambini per il prossimo anno accademico.

Appendice 2

Organizzazione e conduzione di consultazioni individuali (conversazioni)

Le consultazioni possono essere effettuate su iniziativa dell'insegnante (invito orale durante un incontro o telefonicamente, invito scritto) o su iniziativa dei genitori stessi.

Nell'invito è importante formulare lo scopo della conversazione con il genitore, una frase come “Per favore, vieni a trovarmi la prossima settimana” è inaccettabile, poiché questa affermazione porta i genitori in uno stato di anticipazione, dolorosa incertezza e ignoranza.

Conoscendo lo scopo della consultazione, il genitore potrà prepararsi non solo psicologicamente, ma anche informativamente, raccogliere qualsiasi informazione e ricordare i fatti necessari. La consultazione dura almeno 20 minuti. La consultazione “nel mezzo” in un corridoio comune rumoroso non porta alcun beneficio. Il successo della conversazione dipende in gran parte dal tatto pedagogico, dalla sensibilità e dalla capacità di interessare il genitore.

Il motto della consultazione è: “Siamo insieme contro il problema, ma non gli uni contro gli altri”.

La chiave per una consulenza di successo:

Sii sinceramente interessato ai genitori (fai loro delle domande).

Salutali con gioia ed entusiasmo, poi il tuo atteggiamento si trasmetterà ai tuoi genitori.

Sorriso.

Chiama i tuoi genitori con il loro nome e patronimico.

Sii un buon ascoltatore (l'ascolto è il successo di qualsiasi consultazione).

Fare una pausa.

Rendi consapevole il genitore della sua importanza e fallo con sincerità.

Se sei costretto a rimproverare, inizia con la lode.

Parla prima dei tuoi errori e poi di quelli dei tuoi genitori.

Esprimi la tua approvazione ai tuoi genitori per i loro più piccoli successi e celebra ogni loro successo.

Non sforzarti di difendere la tua posizione ad ogni costo.

Considera gli interessi personali dei genitori.

Appendice 3

Metodologia per studiare la soddisfazione dei genitori rispetto al lavoro di un istituto scolastico

Lo scopo dello studio è quello di esaminare le opinioni dei genitori degli studenti sul lavoro educativo e sull’organizzazione dell’interazione nell’istituto e nell’associazione dei bambini.

Gli obiettivi della ricerca:

Determinare la partecipazione attiva dei bambini e dei loro genitori alla vita dell'istituto di istruzione aggiuntivo, la preparazione e lo svolgimento di eventi nell'associazione e nel gruppo di studio.

Determinare quanto sono soddisfatti i genitori degli studenti nei rapporti con tutti i partecipanti al processo educativo.

Identificare l’atteggiamento emotivo dei genitori degli studenti nei confronti dell’istituzione dell’istruzione aggiuntiva per i bambini, degli eventi e dei fenomeni negativi nell’associazione dei bambini.

Lo studio viene effettuato durante una riunione dei genitori. Il lavoro viene svolto utilizzando un questionario speciale. Il questionario viene consegnato a ciascun genitore e ciascuno risponde a tutte le domande entro 10-12 minuti.

Cari genitori!

Ti invitiamo a prendere parte a un sondaggio sul sistema educativo del Centro per la creatività dei bambini e l'interazione tra insegnanti e genitori.

La tua opinione aiuterà a comprendere la situazione attuale e a sviluppare raccomandazioni per il personale docente per migliorare il lavoro educativo nel CDT.

Speriamo in risposte sincere. I risultati del lavoro verranno utilizzati solo in forma generalizzata, quindi non dovrai indicare il tuo cognome. Annota solo il nome del programma educativo o dell'associazione a cui è iscritto tuo figlio.

Devi familiarizzare con le opzioni di risposta per ciascuna domanda, quindi selezionare e indicare sul foglio delle risposte quella che meglio corrisponde alla tua opinione.

Vi ringraziamo in anticipo e vi auguriamo successo!

Tuo figlio ha partecipato alla preparazione e allo svolgimento di eventi presso il Centro Creatività per Bambini?

R) sì, sempre

B) sì, ogni tanto

B) no, non ho partecipato

D) Trovo difficile rispondere

2. Ti piacciono gli eventi che si tengono al Centro Creatività dei Bambini?

A) piace soprattutto

B) piace, ma non in tutto

C) per lo più non mi piace

D) Trovo difficile rispondere

3. Quanto sei soddisfatto del rapporto che hai con il tuo insegnante di formazione aggiuntiva?

A) per lo più soddisfacente

B) soddisfacente per certi versi, non per altri

B) per lo più insoddisfacente

D) Trovo difficile rispondere

4. Cosa ti attrae e cosa non ti attrae del Centro Creatività per Bambini?

5. I tuoi suggerimenti per organizzare eventi educativi e festivi al Centro Creatività per Bambini.

_____________________________________________________________________

Appendice n. 2

Questionario per i genitori

Con quale frequenza si dovrebbero tenere gli incontri genitori-insegnanti?

Partecipi a tutti i colloqui genitori-insegnanti?

Dal tuo punto di vista gli incontri genitori-insegnanti sono efficaci?

Quali questioni vorresti discutere durante le riunioni dei genitori?

Appendice n. 3

Regole

etica pedagogica nell'interazione con i genitori degli studenti

Considera gli interessi personali dei genitori, la loro capacità di visitare un istituto scolastico e gli incontri genitori-insegnanti.

Discuti con i tuoi genitori in un ambiente appropriato, non al volo.

Rivolgersi ai genitori per nome e cognome. Impara come conquistare i tuoi genitori.

Saper ascoltare e sentire, diventa interlocutore.

Non insultare i sentimenti e i pensieri dei genitori; trova tratti e qualità positive in ogni bambino.

Loda il bambino e i genitori davanti a tutti, parla dei problemi individualmente.

Contattare i genitori tramite comunicazione scritta dovrebbe essere rispettoso, conciso e specifico.

Cari insegnanti. Ti offriamo forme di lavoro con i genitori che puoi utilizzare quando elabori un "Piano per il lavoro educativo di un'associazione creativa".

№

Nome dell'evento

Data

Forme di lavoro pubblico-statali.

Selezione del comitato direttivo e del rappresentante presso il consiglio di amministrazione e di amministrazione dell'organizzazione.

ottobre

Forme di lavoro tradizionali

Incontro genitori “Conoscere l’associazione creativa”.

settembre

Partecipazione delle famiglie dell'associazione creativa agli eventi sportivi “Fun Family Starts”

Incontri per bambini e genitori per la Pasqua

aprile

Giornata porte aperte

Vacanza in famiglia congiunta “Il mio albero genealogico”

Qualsiasi mese a discrezione del docente

Laboratorio creativo dedicato alla Giornata Internazionale della Donna “Insieme alla Mamma”

Marzo

Laboratorio creativo dedicato alla Festa del Papà “Lavora con papà”

aprile

Azione congiunta di bambini e genitori “Facciamo una casetta per gli uccelli”

Marzo

Escursione insieme ai genitori “Salviamo la natura per le generazioni future”

Maggio

Incontro dei genitori “Risultati del lavoro per l’anno scolastico”

aprile o maggio

Forme di lavoro interattive

Interrogare i genitori per identificare le richieste

settembre

Consulenze individuali sulla formazione in un'associazione creativa

Durante l'anno scolastico

Visita a casa

Secondo necessità durante l'anno scolastico

Conferenza dei genitori “La creatività nella vita di mio figlio”

Secondo un piano organizzativo separato

Interrogare i genitori per determinare la soddisfazione sulla qualità dei servizi educativi

Maggio

Lavoro educativo

Creazione di un sito web o di un gruppo di associazioni creative sui social network

Qualsiasi mese a discrezione del docente

Sviluppo di un opuscolo sul lavoro dell'associazione creativa

Qualsiasi mese a discrezione del docente

Progettazione e allestimento di uno stand informativo per i genitori durante l'anno scolastico

Durante l'anno scolastico

Organizzazione di mostre tematiche dei lavori degli studenti (da esporre durante le forme di lavoro tradizionali)

Durante l'anno scolastico

VII . Apparato concettuale.

Adattamento - il processo di rieducazione in combinazione con l'influenza, suggerendo un cambiamento nello sviluppo della personalità.

Tempo libero - parte del tempo di un individuo, di un gruppo e della società nel suo insieme, che viene utilizzato per preservare, ripristinare e sviluppare la salute fisica e spirituale di una persona, nonché per soddisfare interessi e bisogni personali.

Correzione - una forma di studio collettivo e discussione di problemi psicologici e pedagogici dell'educazione e dell'educazione.

Conferenza - una forma di studio collettivo e discussione di problemi psicologici e pedagogici dell'educazione e dell'educazione.

Riproduzione - riproduzione di qualcosa, qualcuno.

Socializzazione primaria - a causa del fatto che la famiglia è il primo e principale gruppo sociale che influenza attivamente la formazione della personalità del bambino, le connessioni biologiche e sociali di genitori e figli sono naturalmente intrecciate nella famiglia; Determinano le caratteristiche dello sviluppo mentale e della socializzazione primaria dei bambini nella prima fase del loro sviluppo. Insegnare al bambino le esperienze sociali che

accumulato dall'umanità, dalla cultura del paese in cui è nato e cresciuto, dai suoi standard morali e dalle tradizioni della gente.

Comitato genitoriale - un gruppo di genitori eletti in un'assemblea generale per rappresentare gli interessi degli studenti e partecipare attivamente alla vita dell'istituto scolastico.

Incontro dei genitori - questo è un tipo di lavoro con i genitori, che si basa sull'obiettivo di riunire tutti i membri per discutere i problemi attuali e sviluppare determinate soluzioni.

Autogestione - si tratta di gestione collettiva, partecipazione di tutti i membri del processo educativo alle attività dell'organo di governo competente, inclusione degli artisti nel processo di sviluppo e presa di decisioni generali.

Formazione - questo è un esercizio in qualcosa, vivere qualche situazione nel gioco.

Famiglia - un piccolo gruppo sociale basato sul matrimonio e (o) sulla consanguineità, i cui membri sono uniti da un comunevita, gestione della casa, connessione emotiva e responsabilità reciproche nei confronti degli altri.

Un’istituzione sociale caratterizzata da una forma stabile di relazioni tra le persone, all’interno della quale si svolge la maggior parte della vita quotidiana delle persone: rapporti sessuali, parto e socializzazione iniziale dei bambini, cura della casa, servizi educativi, medici e altri.

Interazione del lavoro con i genitori nell'istruzione aggiuntiva

Olga Borisovna Demidova, insegnante di educazione aggiuntiva dell'Istituto Educativo Comunale "Casa dell'Infanzia e della Gioventù a Cheremkhovo".
Descrizione del materiale. Questo materiale è consigliato a: insegnanti di formazione aggiuntiva, organizzatori di insegnanti, insegnanti di classe.
Bersaglio:
Organizzazione della cooperazione tra insegnante e genitori nell'interesse dello sviluppo creativo e libero della personalità del bambino.
Compiti:
Organizzazione di attività congiunte di insegnanti e genitori nella crescita dei figli.
Intensificare il lavoro con i genitori, cercando nuove modalità per attirare le famiglie a partecipare al processo educativo nella Casa dell'Infanzia e della Gioventù.
L'interazione del capo dell'associazione dei bambini con i genitori è una delle aree più importanti della sua attività.
Principali aree di lavoro con i genitori:
-coinvolgere i genitori (rappresentanti legali) nella partecipazione alla vita dell'associazione dei bambini;
-cooperazione tra genitori e insegnanti nell'organizzazione di eventi pubblici.
Forme:
1 Incontro dei genitori.
Organizzazione incontro genitori.
Durante la preparazione dell'incontro si è pensato attentamente all'organizzazione della presenza dei genitori. Sono stati fatti inviti speciali.
Argomenti dell'incontro:
Giornata porte aperte.

Il programma dell'Open Day comprende corsi di perfezionamento creativi, consulenze per genitori e insegnanti, uno studio fotografico, mostre, uno studio di karaoke e un flash mob di danza. Iscrizione alle associazioni dei bambini.
Incontro genitori dedicato alla Festa della Mamma. Congratulazioni e presentazione di cartoline realizzate dai bambini.
Discorso alle riunioni dei genitori a scuola. Spiegazione ai genitori del concetto educativo e delle idee principali del MUDO DDYU.
Incontro finale con i genitori.

Segnalazione concerto mostra per i genitori. Riassumendo. Presentazione delle lettere di ringraziamento ai genitori.

2 Conversazioni personali, incontri con i genitori.
Coinvolgere i genitori affinché partecipino alla vita dell'associazione dei bambini.
3. Si sono svolti eventi a cui hanno partecipato genitori e figli:
1 “La primavera è arrivata da noi!”

Il vero momento clou del concorso è stata l'esibizione del team creativo di genitori e bambini “Merry Storytellers”, che ha presentato al pubblico la produzione vocale e coreografica “Rapa in un nuovo modo”.

2 Maslenitsa.
3 "Viaggio verso stelle lontane".

Durante la preparazione degli eventi, i genitori hanno aiutato alle prove. Durante il lavoro avevano il desiderio di rendere la vacanza più colorata, interessante e hanno mostrato immaginazione e invenzione.
Nei programmi competitivi, i genitori hanno preso parte come giudici.

4. Programma di sport e giochi per papà.

4. Visite congiunte alle mostre.
Escursione al parco.
Escursione alla città del ghiaccio.
Escursione alla biblioteca comunale “Ispirazione di febbraio”.

5. Partecipazione alle promozioni:
Promozione: “Dai da mangiare agli uccelli”

Produzione congiunta di alimentatori.
Azione: Discorso “Siamo insieme” al centro sociale e riabilitativo “Nadezhda” in occasione della Giornata internazionale dei bambini, con congratulazioni e regali fatti a mano
6. Laboratori creativi. Si sono tenute delle masterclass: “Mounds”.

“Visiting the Hatter”, dove i genitori hanno imparato a fare mestieri da soli.

Si è tenuta una master class “I primi fiori della primavera”. I bambini, insieme ai genitori e alle nonne, hanno realizzato giacinti, tulipani e bucaneve con carta ondulata. Ho fatto fantastici regali per le feste!

7. Lezione aperta: “Ballo della Regina dei Fiori”.

8. Partecipazione al concorso regionale “La creatività è la via per la conoscenza della bellezza e delle proprie capacità”. Famiglia Samsonov.

9. Progetto artistico “Stemma della mia famiglia”.

10. Visita al teatro.
11. Congratulazioni per il tuo compleanno e presentazione dei regali.

12. Domande e test.
13. Mostra finale a scuola.

Conclusione:
Coinvolgere i genitori nel processo pedagogico ha permesso:
la loro permanenza illimitata (nel tempo) in un istituto scolastico durante l'intero anno accademico.
Il sistema degli eventi ci ha fatto conoscere meglio le specificità dell'istituzione aggiuntiva.
Sono state organizzate attività congiunte tra insegnante e genitori sull'educazione e lo sviluppo del bambino.
Non è quindi un caso che ogni genitore debba essere un gradito ospite in un'associazione creativa. Le loro opinioni, desideri e giudizi di valore devono essere presi in considerazione dall'insegnante quando organizza il lavoro con i bambini.