Catatan pelajaran untuk femp 1 junior. Ringkasan pembelajaran pembentukan konsep matematika dasar pada kelompok junior pertama dengan topik “Beruang dan kelinci mengunjungi anak-anak

Latihan dan permainan matematika berpengaruh positif terhadap persepsi dunia sekitar, merangsang perkembangan berpikir dan berbicara, serta memperluas wawasan anak. Yang lebih penting adalah tidak memberi anak informasi yang sudah jadi, tetapi untuk mendorong kemampuan intelektualnya, menanamkan rasa untuk pencarian dan penemuan mandiri, dan penggunaan pengetahuan lebih lanjut dalam kehidupan.

Mengapa anak-anak membutuhkan matematika?

Minat kognitif murid-muridnya terhadap matematika di masa depan bergantung pada bagaimana guru menggunakan teknik metodologis dalam menangani anak kecil.

Bakat matematika, seperti halnya musik, sering kali bersifat bawaan, muncul sejak dini, dan secara organik menentukan pola pikir orang ini.

S.Vavilov

Karya pedagogis tentang pembentukan konsep matematika dasar (FEMP) di taman kanak-kanak menetapkan tujuan berikut:

• perkembangan kreatif dan intelektual anak secara penuh;
• persiapan dasar untuk tahap sekolah;
• pekerjaan pemasyarakatan;
• pendidikan budaya mental pada umumnya.

FEMP memecahkan masalah perkembangan kreatif dan intelektual anak

Bagaimana mengerjakan matematika dengan anak kecil

Hingga usia dua tahun, seorang anak mengamati dan belajar mempersepsikan objek, tindakan, serta menyerap keragaman warna dan suara dunia luar. Pada tahun ketiga, minat untuk menata ulang benda dan mainan muncul: bayi dengan antusias membawanya, mengumpulkannya, dan kemudian mengeluarkannya kembali. Kemampuan untuk membedakan antara satu objek dan suatu kelompok berkembang secara bertahap. Saat itu di kosakata kata “banyak” muncul untuk bayi; kemudian dia menguasai konsep “kecil”. Dalam lima objek, anak-anak di tahun ketiga kehidupan memahami tanpa banyak kesulitan dan dengan cukup percaya diri mengkorelasikan serta menerapkan kata “satu boneka”, “banyak”, “sedikit”. Anak dapat secara mandiri mengatasi permintaan untuk mengelompokkan objek dan dapat menentukan kelompok mana yang berisi lebih banyak objek daripada yang lain. Rasio yang paling mudah dipahami untuk membedakan jumlah benda adalah:

• satu dan tiga,
• dua dan empat,
• lima dan dua
• lima dan tiga item.

Anak-anak dari kelompok yang lebih muda pertama-tama memperhatikan ukuran benda, dan bukan jumlahnya, jadi disarankan untuk menggunakan benda dengan ukuran yang sama untuk kelas. Bayi juga diharapkan tidak hanya melihat objek, tetapi juga berinteraksi secara aktif dengannya - ia dapat secara mandiri mengatur ulang, mengumpulkan, merasakan, memilih berdasarkan salah satu tanda (misalnya, bentuk atau warna). Ini mengembangkan kemampuan sensorik.

Dianjurkan untuk menggunakan benda dengan ukuran yang sama selama kelas.

Anak usia tiga tahun menguasai bilangan pokok dan bilangan urut (satu adalah bilangan pertama, empat adalah bilangan keempat) hampir secara bersamaan. Namun, jangan terburu-buru mengambil kesimpulan bahwa anak sudah menguasai keterampilan berhitung. Pengucapan kata-kata angka pada usia ini, pada umumnya, tidak diisi dengan konten matematika - mereka lebih menyuarakan ritme gerakan daripada menggeneralisasi kuantitas.

Cara terbaik untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak usia tiga tahun adalah melalui kegiatan praktik, misalnya mereka memenuhi permintaan untuk membawa sejumlah mainan, pensil, dll.

Kemungkinan kesulitan:

• Anak mungkin mengucapkan kata-kata angka lebih lambat atau lebih awal dari tindakan sebenarnya (berhitung).
• Pemahaman sebenarnya anak mengenai hubungan kuantitatif dan perolehan kata-kata baru mungkin tidak bersamaan. Anda sering dapat mengamati situasi di mana seorang anak memilih atau menunjukkan jumlah bola yang benar, namun merasa kesulitan untuk menjawab pertanyaan tentang berapa banyak bola yang dipilihnya.

1. Selama pelatihan, Anda harus mematuhi garis perilaku tertentu:
   • untuk mengajar anak-anak mengamati gerakan orang dewasa, memperhatikan kata-kata mana yang menunjukkan tindakan dengan benda;
   • mendorong keinginan untuk bertindak mandiri dan mendampingi tindakannya dengan alasan;
   • menarik perhatian anak pada kata-kata yang mencirikan sifat dan kualitas suatu benda.
2. Lebih disarankan untuk melanjutkan mengenal informasi baru setelah anak mengingat informasi terpenting dalam ingatannya. poin penting pelajaran sebelumnya. Cukup menghabiskan tidak lebih dari dua hingga tiga menit untuk mengulang materi yang telah dipelajari sebelumnya. Sebaiknya dilaksanakan dalam bentuk tugas permainan, misalnya “Bantu beruang mengumpulkan buah pinus”, “Temukan kacang bersama tupai”, dll. atau menggunakan puisi matematika, teka-teki, lagu. Matematika yang menghibur melibatkan rasa ingin tahu dan kecerdikan anak-anak, serta membantu membuka potensi intelektual mereka.
3. Disarankan untuk merumuskan pertanyaan dengan jelas, dapat dimengerti, ekspresif; jika anak berperilaku pasif, tidak menunjukkan minat pada permainan, tidak menjawab pertanyaan, jangan memaksa, tetapi mulailah bekerja dengan anak yang aktif. Beberapa saat kemudian, ada baiknya kembali ke bayi pertama, mencoba melibatkan dia dalam komunikasi aktif, menarik minatnya dan membantunya merasa percaya diri dengan tindakannya.
4. Jangan lupa bahwa anak usia tiga tahun sulit mempertahankan perhatiannya lebih dari beberapa menit, cepat lelah, oleh karena itu disarankan untuk mengganti tugas intelektual dengan bongkar menit pendidikan jasmani, termasuk permainan dinamis konten matematika dalam proses.

Dianjurkan untuk mengganti tugas intelektual dengan membongkar menit pendidikan jasmani

Siswa kelompok junior pertama diajarkan:

• memeriksa, membandingkan dan mengelompokkan benda-benda berdasarkan ciri-ciri seperti warna, bentuk dan ukuran;
• membandingkan dan memberi label pada kelompok benda homogen kata “satu”, “banyak”, “sedikit”;
• membedakan dan memahami dasar hubungan kuantitatif kurang lebih;
• melihat dan menyebutkan bentuk kubik dan bola suatu benda;
• menavigasi dalam lingkungan kelompok (ruang bermain, kamar tidur, toilet, dll.) dan taman bermain taman kanak-kanak;
• mampu mengikuti guru ke arah tertentu;
• mengetahui dan menyebutkan bagian-bagian tubuh (kepala, lengan, kaki).

Metode kerja pedagogis

Saat bekerja dengan anak-anak dari kelompok yang lebih muda, Anda dapat menggunakan jenis teknik metodologi berikut:

Ringkasan pembelajaran FEMP pada kelompok junior pertama

Topik: “Temukan rumah Anda.”

Tugas: mengkonsolidasikan kemampuan untuk membuat sekelompok objek yang homogen dengan menambahkan suatu objek ke suatu objek; memantapkan kemampuan membedakan konsep “satu” dan “banyak”; mengembangkan memori dan pemikiran; menumbuhkan aktivitas.

Kemajuan pelajaran:

1. Waktu pengorganisasian. Anak-anak masuk ke dalam kelompok. Mereka melihat cincin dari piramida tersebar di lantai.

Pendidik: “Ay-ay-ay! Siapa yang menyebarkan mainannya?"

Anak-anak menemukan kuda itu.

Pendidik: “Kuda, apakah kamu yang menyebarkan mainan ke seluruh kelompok?”

Kuda: "Ya."

Pendidik: “Anak-anak, apakah mungkin melakukan ini?”

Anak-anak: “Tidak bisa. TIDAK".

Pendidik: “Kuda, betapa buruknya perbuatanmu. Anda tidak bisa melempar mainan ke mana-mana. Dipahami?".

Kuda: "Ya."

Pendidik: “Karena Anda memahami bahwa ini buruk, kumpulkan mainannya, dan teman-teman akan membantu Anda. Anda hanya perlu menyusun piramida dengan benar: pertama cincin besar, lalu cincin kecil, lalu cincin kecil.”

2. Permainan luar ruangan “Merakit piramida.” Anak-anak mulai mengumpulkan cincin di seluruh kelompok. Guru memegang tongkat yang diikatkan cincin. Saat piramida dirakit, guru menentukan warna dan ukuran cincin. Anak-anak menjawab secara individu atau paduan suara. Jika satu anak melakukan kesalahan, anak yang lain mengoreksinya. Ada pengulangan dan konsolidasi kata-kata kosa kata. Saat piramida sudah tersusun, guru memuji setiap anak. Warna dan ukuran cincin piramida diulangi sekali lagi. Kuda itu berterima kasih kepada anak-anak atas bantuan mereka. Guru mengajaknya bermain dengan anak-anak.

3. Senam jari. Anak-anak duduk di kursi. Senam jari dilakukan

Saya bermain dengan mainan:(Tangan di depan Anda, kepalkan dan lepaskan jari kedua tangan.)

Aku melempar bolanya padamu(Kami merentangkan tangan ke depan - “melempar bola.”)

Saya sedang mengumpulkan piramida(Kami menempatkan tangan lurus, telapak tangan ke bawah, di atas satu sama lain beberapa kali.)

Saya mengemudikan truk kemana-mana.(Bergerak ke depan Anda dengan kuas yang sedikit terbuka tangan kanan- “Menggelindingkan mobil.”)

4. Game didaktik "Temukan rumahmu." Guru mengajak anak-anak bermain permainan baru"Temukan rumahmu." Guru meletakkan empat lingkaran di lantai, dengan satu lingkaran berwarna di tengahnya.

Guru menjelaskan tugasnya: “Kami memiliki sebuah piramida. Ada banyak cincin warna-warni di atasnya. Apa warna cincinnya?

Anak-anak mengulangi nama-nama warna lagi.

Pendidik: Bagus sekali, anak-anak! Anda tahu warna dengan baik. Sekarang kita perlu menempatkan cincin berwarna ini di sekitar rumah. Setiap warna memiliki rumahnya sendiri: rumah kuning (guru menunjuk lingkaran kuning di lantai), rumah biru, rumah merah dan hijau. Apa warna cincin ini, Emilia?

Emilia: Biru.

Pendidik: Di rumah mana kamu akan meletakkannya?

Emilia: Biru.

Pendidik: Benar! Bagus sekali!.

Dengan cara ini semua cincin menemukan rumahnya. Saat permainan berlangsung, ada pengulangan aktif dari nama dan ukuran cincin. Guru memuji setiap anak. Jika bayi melakukan kesalahan, anak lain membantunya.

5. Meringkas. Kuda, yang menyaksikan kemajuan permainan, dengan sukarela membantu merakit piramida di akhir permainan “Temukan rumahmu”. Anak-anak memantau apakah kudanya mengumpulkan cincin dengan benar. Jika dia merasa kesulitan atau melakukan kesalahan, anak membantunya. Setelah piramida dipasang dan dipasang kembali, kuda berterima kasih kepada anak-anak karena telah mengajarinya cara bermain yang benar.

Kuda: Sekarang saya tahu semua warna: kuning, biru, merah, hijau. Semua ukuran: besar, kecil, kecil. Terima kasih kawan. Dan sekarang saatnya aku pulang, ibuku sudah menungguku. Selamat tinggal.

Anak-anak mengucapkan selamat tinggal pada kuda.

Pendidik: Anak-anak, apakah kamu senang bermain dengan kuda?

Anak-anak berbagi kesan mereka tentang permainan tersebut. Pelajaran sudah selesai.

Catatan pelajaran matematika

Pelajaran terakhir tentang FEMP di grup junior pertama
"Temukan rumahmu"

Dolgaya O.M., guru MBDOU D/s No.80
"Rechenka" Naberezhnye Chelny

Target:

Tugas pelatihan:

• Memperkuat kemampuan membuat kelompok objek yang homogen dengan menambahkan suatu objek ke suatu objek;
• Memperkuat kemampuan membedakan konsep “satu” dan “banyak”;
• Untuk meningkatkan pengetahuan tentang perbedaan dan nama warna primer (merah, kuning, hijau, biru);

Tugas perkembangan: Mengembangkan memori, pemikiran, perhatian, kosa kata aktif;

Tugas pendidikan: Mengembangkan kepercayaan diri dan aktivitas;

Selebaran: Lingkaran berwarna dipotong dari karton;

Materi demo: Mainan, 1 piramida besar, 4 lingkaran;

Kemajuan pelajaran:

SAYA. Orang-orang memasuki grup. Mereka melihat cincin dari piramida berserakan di lantai.

Pendidik: Ay-ay-ay, siapa yang menyebarkan mainannya?

Orang-orang melihat mainan beruang.

Pendidik: Beruang, apakah kamu yang menyebarkan mainan ke seluruh kelompok?

Beruang: Ya

Pendidik: Oke beruang, karena kamu sadar ini buruk, maka kumpulkan mainannya, dan teman-teman akan membantumu, hanya kamu yang perlu merakit piramida dengan benar, pertama cincin besar, lalu yang lebih kecil dan yang lebih kecil. Apakah kalian mengerti?

Anak-anak: Ya

II. Permainan luar ruangan: "Rakit piramida"

Anak-anak mulai mengumpulkan cincin di seluruh kelompok. Guru memegang tongkat yang diikatkan cincin. Saat piramida dirakit, guru menentukan warna dan ukuran cincin. Anak-anak menjawab secara individu atau paduan suara. Jika salah satu salah, maka yang lain akan mengoreksinya. Saat piramida sudah tersusun, guru memuji setiap anak. Mishka berterima kasih kepada anak-anak atas bantuan mereka. Guru mengajak mereka bermain.

AKU AKU AKU. Senam jari.

Orang-orang duduk di kursi. Senam jari sedang berlangsung (2-3 lagu anak-anak pendek dan jari).

IV. Permainan didaktik "Temukan rumahmu". Guru menawarkan untuk bermain permainan. Guru meletakkan 4 lingkaran di lantai. Di tengah masing-masing ada satu lingkaran berwarna.

Pendidik menjelaskan tugasnya: Kita mempunyai lingkaran berwarna, apa warna lingkarannya?

Anak-anak mengulangi nama-nama warna lagi.

Pendidik: Bagus sekali, teman-teman!

Sekarang kita perlu menempatkan lingkaran berwarna ini di sekitar rumah. Setiap lingkaran memiliki rumahnya sendiri.

Apa warna lingkaran Jan ini?

Yana: Biru

Pendidik: Di rumah mana Anda akan menaruhnya?

Yana: Dengan warna biru

Pendidik: Benar! Bagus sekali!

Dengan demikian, semua kalangan menemukan rumahnya. Saat permainan berlangsung, nama-nama warna diulangi secara aktif.

V. Saya berharap beruang telah belajar merakit piramida, sekarang dia tahu semua warna, semua ukuran.

VI. Pendidik: Teman-teman, apakah kamu suka bermain dengan beruang? Anak-anak berbagi kesan mereka tentang permainan tersebut.

Natalya Tkach
Ringkasan pelajaran FEMP di grup junior pertama “Bola besar dan kecil”

Ringkasan GCD

(langsung kegiatan pendidikan)

Oleh FEMP bidang pendidikan integratif "PENGARTIAN"

DI DALAM kelompok junior pertama(2-3 tahun)

Pendidik: Tkach Natalya Vasilievna.

Subjek: « Bola besar dan kecil»

Target:

Terus mengembangkan minat intelektual anak melalui pembentukan konsep matematika dasar.

Tugas:

Belajar membedakan warna dan ukuran (besar kecil) ;

Belajar mengambil bola berdasarkan warna dan ukuran.

Kembangkan rasa ritme; mengucapkan kata-kata secara ritmis.

Menumbuhkan keinginan untuk membantu karakter permainan

Menumbuhkan hubungan persahabatan antar teman sebaya, kemampuan mendengarkan jawaban anak lain.

Metode dan teknik:

Visual – penggunaan alat peraga;

Verbal – pertanyaan untuk anak-anak, kata artistik, penjelasan perbandingan,

petunjuk pelaksanaan, pengendalian dan evaluasi pekerjaan;

Game - momen kejutan, permainan;

Praktis – anak-anak melakukan tugas-tugas praktis.

Pekerjaan awal:

Permainan didaktik "Ayo kita dandani bonekanya"

Mengaktifkan kamus:

besar; kecil

Peralatan:

Anjing;

Paket bagus;

bola(merah- kecil; hijau- kecil; kuning- besar; biru- besar)

Boneka yang besar dengan rok kuning;

Boneka kecil dengan pita merah.

Kemajuan pelajaran

DI DALAM kelompok junior Guru membawa seekor anjing dan sebuah bungkusan cantik (ada sesuatu yang besar di dalam tas)

Guru menoleh ke guru junior

Dimana kamu mendapatkan anjing ini?

Jr. guru - Anjing itu sedang duduk di dekat pintu, mengibaskan ekornya dan meminta untuk datang kepada kami kelompok, dan ada paket ini di sebelahnya.

Pendidik: Teman-teman, mari kita sapa tamu itu, belai dia dan duduklah di kursi.

(anak-anak membuang kotoran anjing, berjalan dan duduk di kursi)

Pendidik: - Anjing itu akan tinggal bersama kita, dan kita akan melihat apa yang ada di dalam tas (mengeluarkannya dari tas bola warna yang berbeda biru, hijau, merah, kuning) dan ukuran berbeda (besar dan kecil) .

Pendidik: - Menunjukkan caranya bolanya memantul, dan kalimat berirama

Lompat dan lompat

Semua melompat dan melompat,

Tidur adalah milik kita bola

Tidak terbiasa.

Pendidik: - memberikannya kepada anak-anak bola

Bola ini besar, kuning (memberikannya kepada anak itu)

Bola ini kecil, merah (memberikannya kepada anak itu)

Bola ini besar, hijau (memberikannya kepada anak itu)

Bola ini kecil, biru (memberikannya kepada anak itu)

Anak-anak: - (setelah mempertimbangkan bola, kembalikan ke paket)

Pintu terbuka dan kelompok itu masuk, dua boneka pacar

Boneka: Hallo teman-teman (memperkenalkan diri)

Saya boneka Olya

Akulah boneka Ira

(boneka Olya oleh lagi, boneka Ira yang lebih kecil)

Pendidik: - Halo! Boneka Olya dan boneka Ira

Anak-anak: - Halo boneka!

Pendidik: - Boneka Olya dan boneka Ira? Mengapa kamu sedih, apa yang terjadi?

Boneka Olya – Boneka Ira dan saya pergi ke toko dan membeli yang beraneka warna untuk kami sendiri bola merah, kuning, biru, hijau tetapi menghilang entah kemana.

Boneka Ira – bola seseorang mengambilnya tanpa izin

Pendidik: - Boneka, saya dan teman-teman akan membantu Anda. Hari ini Anjing berlari ke arah kami dan membawa sekantong bola yang indah. Lihat, mungkin itu milikmu bola.

Boneka-boneka itu melihat ke dalam tas - Ya, ini milik kita bola.

Pendidik: - Teman-teman? ayo bermain dengan boneka dan bola

Anak-anak: - Mari main!

Pendidik: - Ada cowok di dalam paket bola besar dan kecil. Boneka Olya, bola apa yang dia beli untuk dirinya sendiri?

Anak-anak: - Besar

Pendidik: - Benar, Olya membelikan dirinya boneka bola besar

Anak-anak: - mereka mengerti besar bolanya dan berikan pada boneka Olya.

Pendidik: - Bola apa yang dibelikan boneka Ira untuk dirinya sendiri - kecil.

Anak-anak: - keluarkan bola kecil dan berikan pada Ira si Boneka.

Pendidik: - Teman-teman, tapi bonekanya berubah-ubah, mereka mau bola dengan warna pakaianmu.

Olya membelikan bola untuk boneka itu warna kuning, seperti roknya.

Anak-anak: - dikeluarkan dari kemasannya besar bola kuning dan berikan pada boneka Olya,

dan bola sebelumnya dimasukkan kembali ke dalam tas.

Ira membelikan bola merah untuk boneka itu, sama seperti busurnya.

Anak-anak: - dikeluarkan dari kemasannya kecil bola merah diberikan kepada boneka Ira,

Dan bola sebelumnya dimasukkan ke dalam tas.

(menit pendidikan jasmani)

Pendidik: - mengajak anak dan boneka bermain, melompat dan mengucapkan kata-kata

"Bola nyaringku yang ceria,

Kemana kamu mulai berlari kencang?

Merah, kuning, biru

Tidak bisa mengikutimu."

(anak-anak duduk di kursi)

Pendidik: mengacu pada boneka

Apakah Anda menyukai boneka di taman kanak-kanak kami?

Boneka: Kami menyukainya di taman kanak-kanakmu, semua pria sangat jujur, perhatian, baik hati, sopan, dan menyenangkan bersamamu. Terima kasih.

Kata anak-anak: - Selamat tinggal

Publikasi dengan topik:

Catatan pelajaran tentang FEMP “Berries” (grup junior kedua) Grup junior kedua Topik: Integrasi Buah Beri bidang pendidikan: “Kognisi”, “Komunikasi”, “ Budaya Fisik", "Sosialisasi".

Abstrak secara langsung kegiatan pendidikan di grup junior FEMP “Negara Geometris” Tujuan: Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang warna.

Sinopsis NOOD final di OO "Cognitive Development" (FEMP) 1 (2) grup junior "In Search of the Sun" Tujuan: Pendidikan: 1. Terus mengajarkan anak membedakan dan memberi nama dengan benar angka geometris. 2. Memperkuat kemampuan membedakan konsep.

Abstrak GCD untuk FEMP, topik “Lingkaran”. Kelompok junior kedua Jenis kegiatan: Kognitif dan penelitian Bentuk organisasi kegiatan: FEMP Topik: Lingkaran Tujuan: Memberikan gambaran kepada anak tentang lingkaran.

Ringkasan pelajaran “Berjalan di hutan” (kelompok junior kedua) Tujuan: untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan mendengarkan dongeng dengan cermat sampai akhir; mendorong anak-anak untuk berbicara dengan kata-kata dari karakter dongeng itu sendiri; mempelajari.

Ringkasan GCD untuk FEMP di grup junior pertama

"Temukan rumahmu"

Sasaran:

Pendidikan - mengkonsolidasikan kemampuan untuk membuat sekelompok objek yang homogen dengan menambahkan objek ke suatu objek; memantapkan kemampuan membedakan konsep “satu” dan “banyak”;

perkembangan - mengembangkan memori, pemikiran, kosa kata aktif;

pendidikan - untuk menumbuhkan kepercayaan diri dan aktivitas.

Lingkungan perkembangan: kuda, satu piramida besar, empat lingkaran, empat lingkaran dipotong dari karton (kuning, biru, merah, hijau)

Pekerjaan kosakata: satu, banyak, lebih kecil, seperti ini, tidak seperti itu, kuning, biru, merah, hijau.

Pekerjaan individu: Alena, Oleg - menumbuhkan rasa percaya diri. Olga, Rita - mengucapkan kata-kata.

Teknik metodis: momen kejutan, permainan luar ruangan “Rakit piramida”, permainan jari, permainan didaktik“Temukan rumahmu”, bantuan, pujian, pengulangan kosakata, pengucapan individu.

Kemajuan pelajaran:

1. Waktu pengorganisasian. Orang-orang memasuki grup. Mereka melihat cincin dari piramida tersebar di lantai.

Pendidik: “Ay-ay-ay! Siapa yang menyebarkan mainannya?"

Orang-orang itu menemukan kudanya.

Pendidik: “Kuda, apakah kamu yang menyebarkan mainan ke seluruh kelompok?”

Kuda: "Ya."

Pendidik: “Teman-teman, apakah mungkin melakukan ini?”

Anak-anak: “Tidak bisa. TIDAK ".

Pendidik: “Kuda, betapa buruknya perbuatanmu. Anda tidak bisa melempar mainan ke mana-mana. Dipahami?".

Kuda: "Ya."

Guru: “Karena kamu mengerti bahwa ini buruk, kumpulkan mainannya, dan teman-teman akan membantumu. Anda hanya perlu merakit piramida dengan benar: pertama cincin besar, lalu cincin kecil, lalu cincin kecil. Mengerti, teman-teman?"

Anak-anak: "Ya."

1. Permainan luar ruangan “Merakit piramida.” Anak-anak mulai mengumpulkan cincin di seluruh kelompok. Guru memegang tongkat yang diikatkan cincin. Saat piramida dirakit, guru menentukan warna dan ukuran cincin. Anak-anak menjawab secara individu atau paduan suara. Jika satu anak melakukan kesalahan, anak yang lain mengoreksinya. Kata-kata kosakata diulang dan dikonsolidasikan. Saat piramida sudah tersusun, guru memuji setiap anak. Warna dan ukuran cincin piramida diulangi sekali lagi. Kuda itu berterima kasih kepada anak-anak atas bantuan mereka. Guru mengajaknya bermain dengan anak-anak.
2. Senam jari. Orang-orang duduk di kursi. Senam jari dilakukan (2-3 lagu anak-anak jari pendek).
3. Game didaktik "Temukan rumahmu." Guru mengajak anak-anak memainkan permainan baru “Temukan rumahmu”. Guru meletakkan empat lingkaran di lantai, dengan satu lingkaran berwarna di tengahnya.

Guru menjelaskan tugasnya: “Kami memiliki sebuah piramida. Ada banyak cincin warna-warni di atasnya. Apa warna cincinnya?

Anak-anak mengulangi nama-nama warna lagi.

Pendidik: Bagus sekali teman-teman! Anda tahu warna dengan baik. Sekarang kita perlu menempatkan cincin berwarna ini di sekitar rumah. Setiap warna memiliki rumahnya sendiri: rumah kuning (guru menunjuk lingkaran kuning di lantai), rumah biru, rumah merah dan hijau. Apa warna cincin ini Alena?

Alena: Biru.

Pendidik: Di rumah mana kamu akan meletakkannya?

Alena: Biru.

Pendidik: Benar! Bagus sekali!

Dengan demikian, semua cincin menemukan rumahnya. Saat permainan berlangsung, ada pengulangan aktif dari nama dan ukuran cincin. Guru memuji setiap anak. Jika bayi melakukan kesalahan, anak lain membantunya.

1. Meringkas. Kuda, yang menyaksikan kemajuan permainan, dengan sukarela membantu merakit piramida di akhir permainan “Temukan rumahmu”. Anak-anak memantau apakah kudanya mengumpulkan cincin dengan benar. Jika dia merasa kesulitan atau melakukan kesalahan, anak membantunya. Setelah piramida dipasang dan dipasang kembali, kuda berterima kasih kepada anak-anak karena telah mengajarinya cara bermain yang benar.

Kuda: Sekarang saya tahu semua warna: kuning, biru, merah, hijau. Semua ukuran: besar, kecil, kecil. Terima kasih kawan. Dan sekarang saatnya aku pulang, ibuku sudah menungguku. Selamat tinggal.

Anak-anak mengucapkan selamat tinggal pada kuda.

Pendidik: Teman-teman, apakah kamu suka bermain kuda?

Anak-anak berbagi kesan mereka tentang permainan tersebut. Pelajaran sudah selesai.