Unterrichtsnotizen für Femp 1 Junior. Zusammenfassung einer Unterrichtsstunde zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte in der ersten Jugendgruppe zum Thema „Ein Bär und ein Hase zu Besuch bei den Kindern.“

Mathematische Übungen und Spiele wirken sich positiv auf die Wahrnehmung der Welt um uns herum aus, regen die Entwicklung des Denkens und Sprechens an und erweitern den Horizont des Kindes. Wichtiger ist es, dem Kind keine vorgefertigten Informationen zu liefern, sondern seine intellektuellen Fähigkeiten zu fördern, ihm die Lust am eigenständigen Suchen und Entdecken sowie an der weiteren Nutzung des Wissens im Leben zu vermitteln.

Warum brauchen Kinder Mathematik?

Das zukünftige kognitive Interesse seiner Schüler an Mathematik hängt davon ab, wie der Lehrer methodische Techniken bei der Arbeit mit kleinen Kindern einsetzt.

Mathematische Talente sind ebenso wie musikalische Talente oft angeboren, treten früh auf und bestimmen organisch die Denkweise diese Person.

S. Wawilow

Pädagogische Arbeit zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte (FEMP) in Kindergarten setzt sich folgende Ziele:

• volle kreative und intellektuelle Entwicklung des Kindes;
• grundlegende Vorbereitung auf die Schulphase;
• Korrekturarbeit;
• Bildung einer geistigen Kultur im Allgemeinen.

FEMP löst das Problem der kreativen und intellektuellen Entwicklung eines Kindes

Wie man mit kleinen Kindern Mathe macht

Bis zum Alter von zwei Jahren beobachtet und lernt ein Kind, Gegenstände und Handlungen wahrzunehmen und nimmt die Vielfalt der Farben und Geräusche der Außenwelt auf. Ab dem dritten Lebensjahr entsteht ein Interesse daran, Gegenstände und Spielzeuge neu anzuordnen: Babys tragen sie mit Begeisterung, sammeln sie ein und legen sie dann wieder heraus. Die Fähigkeit, zwischen einem einzelnen Objekt und einer Gruppe zu unterscheiden, entwickelt sich allmählich. Es war zu diesem Zeitpunkt in Wortschatz für das Baby erscheint das Wort „viel“; später beherrscht er das Konzept des „Kleinen“. Innerhalb von fünf Objekten verstehen Kinder im dritten Lebensjahr ohne große Schwierigkeiten und recht sicher die Wörter „eine Puppe“, „viele“, „wenige“. Das Kind kann die Aufforderung zur Gruppierung von Objekten selbständig bewältigen und feststellen, welche Gruppe mehr Objekte enthält als eine andere. Die verständlichsten Verhältnisse zur Unterscheidung der Anzahl von Objekten sind:

• eins und drei,
• zwei und vier,
• fünf und zwei
• fünf und drei Artikel.

Kinder der jüngeren Gruppe bemerken zunächst die Größe von Gegenständen und nicht deren Menge, daher ist es ratsam, für den Unterricht Gegenstände gleicher Größe zu verwenden. Es ist auch wünschenswert, dass das Baby Gegenstände nicht nur ansieht, sondern auch aktiv mit ihnen interagiert – es kann selbstständig nach einem der Zeichen (z. B. Form oder Farbe) neu anordnen, sammeln, fühlen und auswählen. Dadurch werden sensorische Fähigkeiten entwickelt.

Es empfiehlt sich, während des Unterrichts Objekte gleicher Größe zu verwenden.

Dreijährige Kinder beherrschen Kardinal- und Ordnungszahlen (eins ist die erste, vier ist die vierte) fast gleichzeitig. Allerdings sollte man nicht voreilig zu dem Schluss kommen, dass das Kind die Zählfähigkeiten bereits beherrscht. Die Aussprache von Ziffernwörtern ist in diesem Alter in der Regel nicht mit mathematischen Inhalten gefüllt – sie bringen eher den Rhythmus der Bewegung zum Ausdruck, als dass sie Quantität verallgemeinern.

Der beste Weg, das Wissen für dreijährige Kinder zu festigen, sind praktische Aktivitäten, wenn sie beispielsweise der Aufforderung nachkommen, eine bestimmte Anzahl an Spielsachen, Bleistiften usw. mitzubringen.

Mögliche Schwierigkeiten:

• Das Kind kann Zahlenwörter später oder früher als die eigentliche Handlung (Zählen) aussprechen.
• Das tatsächliche Verständnis des Kindes für quantitative Zusammenhänge und der Erwerb neuer Wörter stimmen möglicherweise nicht überein. Sie können oft die Situation beobachten, dass ein Kind die richtige Anzahl an Bällen auswählt oder zeigt, es aber schwierig findet, die Frage zu beantworten, wie viele Bälle es ausgewählt hat.

1. Während des Trainings sollten Sie sich an eine bestimmte Verhaltensweise halten:
   • Kindern beibringen, die Bewegungen von Erwachsenen zu beobachten und zu bemerken, welche Wörter auf Handlungen mit Objekten hinweisen;
   • fördern Sie den Wunsch, unabhängig zu handeln und Ihr Handeln mit Überlegungen zu begleiten;
   • Machen Sie Kinder auf Wörter aufmerksam, die die Eigenschaften und Qualitäten von Objekten charakterisieren.
2. Es ist ratsamer, mit dem Kennenlernen neuer Informationen fortzufahren, nachdem sich die Kinder an die wichtigsten Informationen erinnert haben. wichtige Punkte vorherige Lektion. Es reicht aus, nicht mehr als zwei bis drei Minuten damit zu verbringen, bereits gelerntes Material zu wiederholen. Besser ist es, es in Form einer Spielaufgabe durchzuführen, zum Beispiel „Hilf dem Bären, Tannenzapfen zu sammeln“, „Gemeinsam mit dem Eichhörnchen Nüsse finden“ usw. oder mit mathematischen Gedichten, Rätseln, Liedern. Unterhaltsame Mathematik weckt die Neugier und den Einfallsreichtum der Kinder und hilft, ihr intellektuelles Potenzial zu entfalten.
3. Es empfiehlt sich, Fragen klar, verständlich und aussagekräftig zu formulieren; Wenn sich ein Kind passiv verhält, kein Interesse am Spiel zeigt und keine Fragen beantwortet, bestehen Sie nicht darauf, sondern beginnen Sie mit aktiven Kindern zu arbeiten. Etwas später lohnt es sich, noch einmal auf das erste Baby zurückzukommen und zu versuchen, es in die aktive Kommunikation einzubeziehen, es zu interessieren und ihm zu helfen, sich in seinen Handlungen sicher zu fühlen.
4. Vergessen Sie nicht, dass es für dreijährige Kinder schwierig ist, die Aufmerksamkeit länger als ein paar Minuten aufrechtzuerhalten, sie werden schnell müde, daher ist es ratsam, intellektuelle Aufgaben mit entlastenden Sportunterrichtsminuten abzuwechseln, einschließlich dynamischer Spiele mit mathematischen Inhalten der Prozess.

Es ist ratsam, intellektuelle Aufgaben mit dem Entladen von Sportunterrichtsminuten abzuwechseln

Den Schülern der ersten Nachwuchsgruppe wird beigebracht:

• Objekte anhand von Merkmalen wie Farbe, Form und Größe untersuchen, vergleichen und gruppieren;
• Gruppen vergleichen und kennzeichnen homogene Objekte Wörter „eins“, „viele“, „wenige“;
• unterscheiden und verstehen elementare quantitative Beziehungen mehr weniger;
• die kubische und sphärische Form eines Objekts sehen und benennen;
• Navigieren Sie innerhalb der Gruppenräume (Spielzimmer, Schlafzimmer, Toilette usw.) und des Kindergartenspielplatzes;
• in der Lage sein, dem Lehrer in eine bestimmte Richtung zu folgen;
• Körperteile (Kopf, Arme, Beine) kennen und benennen.

Pädagogische Arbeitsmethoden

Bei der Arbeit mit Kindern der jüngeren Gruppe können Sie folgende methodische Techniken anwenden:

Zusammenfassung der Lektionen zu FEMP in der ersten Nachwuchsgruppe

Thema: „Finden Sie Ihr Haus.“

Aufgaben: die Fähigkeit festigen, eine homogene Gruppe von Objekten zu erstellen, indem man einem Objekt ein Objekt hinzufügt; die Fähigkeit festigen, zwischen den Begriffen „eins“ und „viele“ zu unterscheiden; Gedächtnis und Denken entwickeln; Aktivität fördern.

Fortschritt der Lektion:

1. Zeit organisieren. Kinder betreten die Gruppe. Sie sehen Ringe der Pyramide, die über den Boden verstreut sind.

Erzieher: „Ay-ay-ay! Wer hat die Spielsachen verstreut?“

Die Kinder entdeckten das Pferd.

Lehrer: „Pferd, warst du derjenige, der die Spielsachen in der Gruppe verteilt hat?“

Pferd: „Ja.“

Erzieher: „Kinder, ist das möglich?“

Kinder: „Das geht nicht. Nein".

Erzieher: „Pferd, was hast du Schlimmes getan. Man darf kein Spielzeug herumwerfen. Verstanden?".

Pferd: „Ja.“

Erzieher: „Da du verstehst, dass das schlecht ist, dann sammle die Spielsachen ein und die Jungs werden dir helfen.“ Nur die Pyramide muss richtig zusammengesetzt werden: zuerst die großen Ringe, dann die kleineren, die kleineren und die kleinen.“

2. Outdoor-Spiel „Eine Pyramide zusammenbauen“. Die Kinder begannen in der gesamten Gruppe Ringe zu sammeln. Der Lehrer hält einen Stab, an dem Ringe aufgereiht sind. Während die Pyramide eingesammelt wird, legt der Lehrer die Farbe und Größe des Rings fest. Die Kinder antworten einzeln oder im Chor. Wenn ein Kind einen Fehler macht, korrigiert ihn das andere. Es gibt Wiederholung und Festigung Vokabelwörter. Wenn die Pyramide zusammengebaut ist, lobt der Lehrer jedes Kind. Die Farben und Größen der Pyramidenringe wiederholen sich noch einmal. Das Pferd dankt den Kindern für ihre Hilfe. Die Lehrerin lädt sie ein, mit den Kindern zu spielen.

3. Fingergymnastik. Kinder sitzen auf Stühlen. Es wird Fingergymnastik durchgeführt

Ich spiele mit Spielzeug:(Hände vor sich, die Finger beider Hände ballen und öffnen.)

Ich werfe dir den Ball zu(Wir strecken unsere Arme nach vorne – „wirf den Ball.“)

Ich sammle eine Pyramide(Wir legen mehrmals die ausgestreckten Hände mit den Handflächen nach unten übereinander.)

Ich fahre mit dem Truck überall hin.(Bewegen Sie sich mit leicht geöffnetem Pinsel vor sich hin rechte Hand- „Das Auto rollt.“)

4. Didaktisches Spiel „Finde dein Haus.“ Der Lehrer lädt die Kinder zum Spielen ein neues Spiel„Finden Sie Ihr Haus.“ Der Lehrer legt vier Reifen auf den Boden, mit jeweils einem farbigen Kreis in der Mitte.

Der Lehrer erklärt die Aufgabe: „Wir haben eine Pyramide. Darauf sind viele bunte Ringe. Welche Farbe haben die Ringe?

Die Kinder wiederholen die Namen der Farben noch einmal.

Erzieher: Gut gemacht, Kinder! Du kennst Farben gut. Jetzt müssen wir diese farbigen Ringe um die Häuser herum platzieren. Jede Farbe hat ihr eigenes Haus: das gelbe Haus (Der Lehrer zeigt auf den gelben Kreis auf dem Boden), blaues Haus, rotes und grünes Haus. Welche Farbe hat dieser Ring, Emilia?

Emilia: Blau.

Erzieher: In welches Haus werden Sie es stellen?

Emilia: Blau.

Erzieher: Richtig! Gut gemacht!.

Auf diese Weise finden alle Ringe ihr Zuhause. Im Verlauf des Spiels kommt es zu einer aktiven Wiederholung der Namen und Größen der Ringe. Der Lehrer lobt jedes Kind. Wenn das Baby einen Fehler macht, hilft ihm ein anderes Kind.

5. Zusammenfassend. Das Pferd, das den Fortschritt des Spiels beobachtete, meldet sich freiwillig, um am Ende des Spiels „Finde dein Haus“ beim Zusammenbau der Pyramide zu helfen. Kinder überwachen, ob das Pferd die Ringe richtig einsammelt. Wenn es ihr schwerfällt oder sie einen Fehler macht, helfen ihr die Kinder. Nachdem die Pyramide zusammengebaut und wieder aufgestellt ist, dankt das Pferd den Kindern dafür, dass sie ihm das richtige Spielen beigebracht haben.

Pferd: Jetzt kenne ich alle Farben: Gelb, Blau, Rot, Grün. Alle Größen: groß, klein, klein. Danke Jungs. Und jetzt ist es Zeit für mich, nach Hause zu gehen, meine Mutter wartet auf mich. Auf Wiedersehen.

Kinder verabschieden sich vom Pferd.

Erzieher: Kinder, hat es euch Spaß gemacht, mit dem Pferd zu spielen?

Kinder teilen ihre Eindrücke vom Spiel. Die Lektion ist beendet.

Notizen zum Mathematikunterricht

Abschlusslektion zu FEMP in der ersten Nachwuchsgruppe
„Finden Sie Ihr Haus“

Dolgaya O.M., Lehrerin MBDOU D/s Nr. 80
„Rechenka“ Nabereschnyje Tschelny

Ziel:

Trainingsaufgaben:

• Stärken Sie die Fähigkeit, eine homogene Gruppe von Objekten zu erstellen, indem Sie ein Objekt zu einem Objekt hinzufügen.
• Stärkt die Fähigkeit, zwischen den Konzepten „eins“ und „viele“ zu unterscheiden;
• Förderung des Wissens über die Unterschiede und Namen der Primärfarben (rot, gelb, grün, blau);

Entwicklungsaufgaben: Entwickeln Sie Gedächtnis, Denken, Aufmerksamkeit und einen aktiven Wortschatz.

Bildungsaufgaben: Selbstvertrauen und Aktivität entwickeln;

Handzettel: Aus Pappe ausgeschnittene farbige Kreise;

Demomaterial: Spielzeug, 1 große Pyramide, 4 Reifen;

Fortschritt der Lektion:

ICH. Die Jungs betreten die Gruppe. Sie sehen Ringe der Pyramide, die auf dem Boden verstreut liegen.

Erzieher: Ay-ay-ay, wer hat die Spielsachen verstreut?

Die Jungs sehen ein Bärenspielzeug.

Erzieher: Bär, bist du derjenige, der die Spielsachen in der Gruppe verteilt hat?

Tragen: Ja

Erzieher: Okay, Bär, da du gemerkt hast, dass das schlecht ist, dann sammle die Spielsachen ein, und die Jungs werden dir helfen, nur du musst die Pyramide richtig zusammenbauen, zuerst die großen Ringe, dann die kleineren und dann die kleineren. Versteht ihr?

Kinder: Ja

II. Spiel im Freien: „Eine Pyramide zusammenbauen“

Die Kinder begannen in der gesamten Gruppe Ringe zu sammeln. Der Lehrer hält einen Stab, an dem Ringe aufgereiht sind. Während die Pyramide eingesammelt wird, legt der Lehrer die Farbe und Größe des Rings fest. Die Kinder antworten einzeln oder im Chor. Wenn einer falsch liegt, korrigiert ihn der andere. Wenn die Pyramide zusammengebaut ist, lobt der Lehrer jedes Kind. Mischka dankt den Kindern für ihre Hilfe. Der Lehrer lädt sie zum Spielen ein.

III. Fingergymnastik.

Die Jungs sitzen auf den Stühlen. Fingergymnastik im Gange (2-3 kurze Finger-Kinderreime).

IV. Didaktisches Spiel „Finden Sie Ihr Haus“. Der Lehrer bietet an, ein Spiel zu spielen. Der Lehrer legt 4 Reifen auf den Boden. In der Mitte befindet sich jeweils ein farbiger Kreis.

Erzieher erklärt die Aufgabe: Wir haben farbige Kreise, welche Farbe haben die Kreise?

Die Kinder wiederholen die Namen der Farben noch einmal.

Erzieher: Gut gemacht, Jungs!

Jetzt müssen wir diese farbigen Kreise um die Häuser herum platzieren. Jeder Kreis hat sein eigenes Haus.

Welche Farbe hat dieser Kreis von Jan?

Yana: Blau

Erzieher: In welches Haus werden Sie es stellen?

Yana: In Blau

Erzieher: Rechts! Gut gemacht!

Somit finden alle Kreise ihr Zuhause. Im Verlauf des Spiels werden die Namen der Farben aktiv wiederholt.

V. Ich hoffe, der Bär hat gelernt, eine Pyramide zusammenzubauen, jetzt kennt er alle Farben, alle Größen.

VI. Erzieher: Leute, hat es euch Spaß gemacht, mit dem Bären zu spielen? Die Kinder teilen ihre Eindrücke vom Spiel.

Natalya Tkach
Zusammenfassung der Lektion zu FEMP in der ersten Jugendgruppe „Große und kleine Bälle“

Zusammenfassung von GCD

(direkt pädagogische Aktivitäten)

Von FEMP integrativer Bildungsbereich "ERKENNTNIS"

IN erste Jugendgruppe(2-3 Jahre)

Erzieher: Tkach Natalya Vasilievna.

Thema: « Große und kleine Bälle»

Ziel:

Entwickeln Sie das intellektuelle Interesse der Kinder weiter durch die Bildung elementarer mathematischer Konzepte.

Aufgaben:

Lernen Sie, Farbe und Größe zu unterscheiden (groß Klein) ;

Lerne aufzuheben Bälle nach Farbe und Größe.

Entwickeln Sie ein Gefühl für Rhythmus; Wörter rhythmisch aussprechen.

Fördern Sie den Wunsch, Spielcharakteren zu helfen

Pflegen Sie freundschaftliche Beziehungen zwischen Gleichaltrigen und die Fähigkeit, auf die Antworten anderer Kinder zu hören.

Methoden und Techniken:

Visuell – Verwendung von Lehrmitteln;

Verbal – Fragen für Kinder, künstlerisches Wort, Erklärungsvergleich,

Anweisungen zur Durchführung, Kontrolle und Bewertung der Arbeit;

Spiel – ein Überraschungsmoment, Spiel;

Praktisch – Kinder führen praktische Aufgaben aus.

Vorarbeit:

Didaktisches Spiel „Lass uns die Puppe anziehen“

Aktivieren des Wörterbuchs:

groß; klein

Ausrüstung:

Hund;

Nettes Paket;

Bälle(Rot- klein; Grün- klein; Gelb- groß; Blau- groß)

Puppe Großer in einem gelben Rock;

Puppe klein mit roter Schleife.

Fortschritt der Lektion

IN Juniorengruppe Der Lehrer bringt den Hund und ein schönes Paket mit (in der Tasche ist etwas Sperriges)

Der Lehrer dreht sich um Juniorlehrer

Woher hast du diesen Hund?

Jr. Lehrer - Der Hund saß neben der Tür, wedelte mit dem Schwanz und wollte zu uns kommen Gruppe, und daneben lag dieses Paket.

Erzieher: Leute, grüßen wir den Gast, streicheln ihn und setzen uns auf die Stühle.

(Kinder kacken den Hund, gehen hinüber und setzen sich auf die Stühle)

Erzieher: - Der Hund bleibt bei uns und wir schauen, was in der Tüte ist (nimmt sie aus der Tüte). Bälle verschiedene Farben Blau, grün, rot, gelb) und verschiedenen Größen (groß und Klein) .

Erzieher: - Zeigt wie Die Bälle springen, und rhythmische Sätze

Spring und spring

Alle springen und springen,

Der Schlaf gehört uns Ball

Nicht daran gewöhnt.

Erzieher: - gibt es Kindern Bälle

Dieser Ball groß, Gelb (gibt es dem Kind)

Dieser Ball klein, Rot (gibt es dem Kind)

Dieser Ball groß, Grün (gibt es dem Kind)

Dieser Ball klein, Blau (gibt es dem Kind)

Kinder: - (nachdem ich darüber nachgedacht habe Bälle, legen Sie sie in das Paket zurück)

Die Tür öffnet sich und Die Gruppe kommt herein, zwei Girlfriend-Puppen

Puppen: Hallo Leute (sich vorstellen)

Ich bin Olya Puppe

Ich bin die Puppe Ira

(Puppe Olya von mehr, kleinere Ira-Puppe)

Erzieher: - Guten Tag! Olya-Puppe und Ira-Puppe

Kinder: - Hallo Puppen!

Erzieher: - Olya-Puppe und Ira-Puppe? Warum bist du traurig, was ist passiert?

Puppe Olya – Puppe Ira und ich gingen in den Laden und kauften uns bunte Kugeln rot, gelb, blau, grün, aber sie sind irgendwo verschwunden.

Puppe Ira – Bälle Jemand hat es ohne Erlaubnis genommen

Erzieher: - Puppen, die Jungs und ich werden dir helfen. Heute kam der Hund zu uns gerannt und brachte eine schöne Tüte Bälle mit. Schauen Sie, vielleicht ist es Ihres Bälle.

Die Puppen schauen in die Tüte – Ja, das sind unsere Bälle.

Erzieher: - Jungs? Lass uns mit Puppen und Bällen spielen

Kinder: - Lass uns spielen!

Erzieher: - Da sind Jungs im Paket große und kleine Bälle. Puppe Olya, welchen Ball hat sie sich gekauft?

Kinder: - Groß

Erzieher: - Richtig, Olya hat sich eine Puppe gekauft großer Ball

Kinder: - Sie verstehen es groß Nimm den Ball und gib ihn Olyas Puppe.

Erzieher: - Was für einen Ball hat sich die Ira-Puppe gekauft - klein.

Kinder: - Nimm einen kleinen Ball heraus und gib ihn Ira, der Puppe.

Erzieher: - Leute, aber die Puppen sind launisch, sie wollen Bälle durch die Farbe Ihrer Kleidung.

Olya kaufte einen Ball für die Puppe gelbe Farbe, wie zum Beispiel ihr Rock.

Kinder: - aus der Verpackung genommen groß gelbe Kugel und gib sie Olyas Puppe,

und der vorherige Ball wird zurück in den Beutel gelegt.

Ira kaufte für die Puppe einen roten Ball, genau wie ihre Schleife.

Kinder: - aus der Verpackung genommen klein Der rote Ball wird der Puppe Ira gegeben,

Und der vorherige Ball wird in den Beutel gelegt.

(Sportminute)

Erzieher: - lädt Kinder und Puppen zum Spielen, Springen und Aussprechen von Wörtern ein

„Mein fröhlich klingender Ball,

Wohin hast du angefangen zu galoppieren?

Rot, Gelb, Blau

Ich kann nicht mit dir mithalten.

(Kinder sitzen auf Stühlen)

Erzieher: bezieht sich auf Puppen

Haben Ihnen die Puppen in unserem Kindergarten gefallen?

Puppen: Uns hat es in deinem Kindergarten gefallen, die Jungs sind alle sehr ehrlich, fürsorglich, freundlich, höflich und es macht Spaß, mit dir zusammen zu sein. Danke.

Kinder sagen: - Auf Wiedersehen

Veröffentlichungen zum Thema:

Unterrichtsnotizen zu FEMP „Beeren“ (zweite Jugendgruppe) Zweite Jugendgruppe Thema: Beerenintegration Bildungsbereiche: „Kognition“, „Kommunikation“, „ Sportunterricht", "Sozialisation".

Direkt abstrahieren Bildungsaktivitäten in der Nachwuchsgruppe von FEMP „Geometrisches Land“ Ziel: Das Wissen der Kinder über Farbe festigen.

Zusammenfassung des abschließenden NOOD zu OO „Kognitive Entwicklung“ (FEMP) 1 (2) Juniorgruppe „Auf der Suche nach der Sonne“ Ziele: Pädagogisch: 1. Den Kindern weiterhin beibringen, richtig zu unterscheiden und zu benennen geometrische Figuren. 2. Stärken Sie die Fähigkeit, Konzepte zu unterscheiden.

Zusammenfassung des GCD für FEMP, Thema „Kreis“. Zweite Jugendgruppe Art der Aktivität: Kognitiv und Forschung Organisationsform der Aktivität: FEMP Thema: Kreis Zweck: Kindern eine Vorstellung vom Kreis vermitteln.

Zusammenfassung der Lektion „Waldspaziergang“ (zweite Jugendgruppe) Ziel: bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, einem Märchen bis zum Ende aufmerksam zuzuhören; Ermutigen Sie die Kinder, mit den Worten der Märchenfiguren selbst zu sprechen. lernen.

Zusammenfassung der GCD für FEMP in der ersten Nachwuchsgruppe

„Finden Sie Ihr Haus“

Ziele:

Lehrreich - Festigung der Fähigkeit, eine homogene Gruppe von Objekten zu erstellen, indem ein Objekt zu einem Objekt hinzugefügt wird; die Fähigkeit festigen, zwischen den Begriffen „eins“ und „viele“ zu unterscheiden;

entwicklungsfördernd - Gedächtnis, Denken, aktiven Wortschatz entwickeln;

pädagogisch - um Selbstvertrauen und Aktivität zu fördern.

Entwicklungsumgebung: Pferd, eine große Pyramide, vier Reifen, vier aus Pappe ausgeschnittene Kreise (Gelb, Blau, Rot, Grün)

Wortschatzarbeit: eins, viele, kleiner, so, nicht so, gelb, blau, rot, grün.

Individuelle Arbeit: Alena, Oleg – kultiviere Selbstvertrauen. Olga, Rita – Wörter aussprechen.

Methodische Techniken:Überraschungsmoment, Outdoor-Spiel „Baue eine Pyramide“, Fingerspiel, didaktisches Spiel„Finde dein Haus“, Hilfe, Lob, Wiederholung von Vokabeln, individuelle Aussprache.

Fortschritt der Lektion:

1. Zeit organisieren. Die Jungs betreten die Gruppe. Sie sehen Ringe der Pyramide, die über den Boden verstreut sind.

Erzieher: „Ay-ay-ay! Wer hat die Spielsachen verstreut?“

Die Jungs haben das Pferd gefunden.

Lehrer: „Pferd, warst du derjenige, der die Spielsachen in der Gruppe verteilt hat?“

Pferd: „Ja.“

Erzieher: „Leute, ist das möglich?“

Kinder: „Das geht nicht. Nein ".

Erzieher: „Pferd, was hast du Schlimmes getan. Man darf kein Spielzeug herumwerfen. Verstanden?".

Pferd: „Ja.“

Lehrer: „Da du verstehst, dass das schlecht ist, dann sammle die Spielsachen ein und die Jungs werden dir helfen.“ Sie müssen die Pyramide nur richtig zusammenbauen: zuerst die großen Ringe, dann die kleineren, dann die kleineren. Versteht ihr, Leute?“

Kinder: „Ja.“

1. Outdoor-Spiel „Eine Pyramide zusammenbauen“. Die Kinder begannen in der gesamten Gruppe Ringe zu sammeln. Der Lehrer hält einen Stab, an dem Ringe aufgereiht sind. Während die Pyramide eingesammelt wird, legt der Lehrer die Farbe und Größe des Rings fest. Die Kinder antworten einzeln oder im Chor. Wenn ein Kind einen Fehler macht, korrigiert ihn das andere. Vokabeln werden wiederholt und gefestigt. Wenn die Pyramide zusammengebaut ist, lobt der Lehrer jedes Kind. Die Farben und Größen der Pyramidenringe wiederholen sich noch einmal. Das Pferd dankt den Kindern für ihre Hilfe. Die Lehrerin lädt sie ein, mit den Kindern zu spielen.
2. Fingergymnastik. Die Jungs sitzen auf den Stühlen. Es wird Fingergymnastik durchgeführt (2-3 kurze Finger-Kinderreime).
3. Didaktisches Spiel „Finde dein Haus.“ Der Lehrer lädt die Kinder ein, das neue Spiel „Finde dein Haus“ zu spielen. Der Lehrer legt vier Reifen auf den Boden, mit jeweils einem farbigen Kreis in der Mitte.

Der Lehrer erklärt die Aufgabe: „Wir haben eine Pyramide. Darauf sind viele bunte Ringe. Welche Farbe haben die Ringe?

Die Kinder wiederholen die Namen der Farben noch einmal.

Erzieher: Gut gemacht, Leute! Du kennst Farben gut. Jetzt müssen wir diese farbigen Ringe um die Häuser herum platzieren. Jede Farbe hat ihr eigenes Haus: das gelbe Haus (Der Lehrer zeigt auf den gelben Kreis auf dem Boden), blaues Haus, rotes und grünes Haus. Welche Farbe hat dieser Ring, Alena?

Alena: Blau.

Erzieher: In welches Haus werden Sie es stellen?

Alena: Blau.

Erzieher: Richtig! Gut gemacht!

So finden alle Ringe ihr Zuhause. Im Verlauf des Spiels kommt es zu einer aktiven Wiederholung der Namen und Größen der Ringe. Der Lehrer lobt jedes Kind. Wenn das Baby einen Fehler macht, hilft ihm ein anderes Kind.

1. Zusammenfassend. Das Pferd, das den Fortschritt des Spiels beobachtete, meldet sich freiwillig, um am Ende des Spiels „Finde dein Haus“ beim Zusammenbau der Pyramide zu helfen. Kinder überwachen, ob das Pferd die Ringe richtig einsammelt. Wenn es ihr schwerfällt oder sie einen Fehler macht, helfen ihr die Kinder. Nachdem die Pyramide zusammengebaut und wieder aufgestellt ist, dankt das Pferd den Kindern dafür, dass sie ihm das richtige Spielen beigebracht haben.

Pferd: Jetzt kenne ich alle Farben: Gelb, Blau, Rot, Grün. Alle Größen: groß, klein, klein. Danke Jungs. Und jetzt ist es Zeit für mich, nach Hause zu gehen, meine Mutter wartet auf mich. Auf Wiedersehen.

Kinder verabschieden sich vom Pferd.

Erzieher: Leute, hat es euch gefallen, mit dem Pferd zu spielen?

Die Kinder teilen ihre Eindrücke vom Spiel. Die Lektion ist beendet.