Ziele:

1. Die Fähigkeit, Konsonanten C. 3 in mündlicher und schriftlicher Sprache zu unterscheiden.

2.

3.

4. Entwicklung kohärenter Sprache.

5. Entwicklung, Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit.

Ausrüstung: Signalkarten, Tonbandaufzeichnung, Bilder: Vorhang, Zebra, Elefant, Glas, Pflaume, Wassermelonen, Kohl, Nest; Karte mit dem Text des Märchens „Ein Schwein weg“; Kreuzworträtseltabelle.

Fortschritt der Lektion.

ICH. Zeit organisieren.

II.

Mit welchen Buchstaben und Lauten haben Sie in der letzten Lektion gearbeitet?

Eigenschaften von Geräuschen.

Was sind die Artikulationen dieser Laute, was sind ihre Gemeinsamkeiten und Unterschiede?

Wie sehen die Buchstaben C und 3 aus?

Überlegen Sie sich Wörter mit diesen Lauten.

III. Fixieren des Materials.

1. Differenzierung der Konsonanten C, 3 in Silben.

a) Bilden Sie Silben. Lese sie.

b) Lesen, merken Sie sich die Silbenreihe und schreiben Sie sie in der gleichen Reihenfolge auf.

(Es wird Zeit gegeben, die Silben einer Kette zu lesen, dann wird die Silbenreihe geschlossen).

sa-za-za-sa-sa sa-za-sa-za zyu-syu-zyu-syu

xya-zya-zya-xya si-zi-si-zi zu-su-zu-su

2. Differenzierung der Konsonanten S, Z in Worten.

Wörter: Glas, Gesetz, Zähne, Hören, Lachen, Klingeln, Kälte, Winter, Tablett, Sauerrahm, Ziege, Salbe, Gänse, Korb, Laden, Sterne

b) Ein Kreuzworträtsel lösen. Erraten Sie das Wort anhand der Anfangsbuchstaben der Namen.

Hase Vase Weihnachtsbaum Schloss Specht Brille Uhr

Würfelaquarium. (Stern).

c) Mit Bildern arbeiten.

Schau dir die Bilder an. Benenne sie.

Erstellen Sie ein Diagramm dieser Wörter. Schreiben Sie die Buchstaben Z, S.

Schreiben Sie die Wörter auf und teilen Sie sie in Silben auf (Vorhang, Zebra, Elefant, Glas, Pflaume, Wassermelonen, Kohl, Nest).

d) Rätsel erraten, Rätselwörter in zwei Spalten mit unterschiedlichen Pasten schreiben,

Der Schräge hat keine Höhle, vorne ist ein Fleck

Er braucht kein Loch, da ist ein Haken hinter ihm,

Das Bein in der Mitte rettet dich vor Feinden,

Und vor Hunger das Loch (HASE) Und es hat Borsten. (SCHWEIN)

Ich gehe im Regen und in der Hitze spazieren. Kugeln hängen an Ästen

Das ist mein Charakter. (REGENSCHIRM) Von der Hitze blau geworden. (PRUMS)

Der weiße Stein schmilzt auf der Zunge. (ZUCKER) Was ist nur nachts sichtbar? ( STERNE)

Scheint, funkelt, Auch wenn sie selbst aus Schnee und Eis besteht,

Wärmt alle auf. (SONNE) Und als er geht, vergießt er Tränen. (WINTER)

Lesen Sie die Wörter der ersten und zweiten Spalte.

3. Differenzierung der Konsonanten S, Z in Sätzen.

Bilden Sie Sätze aus diesen Wörtern.

Hinter dem Zaun bellte der Hund.

Meine Zähne tun sehr weh, Sonya.

Der Hund jagte den Hasen.

Nahm einen Hasen, einen Hund, eine Spur.

Hinein, Heuhaufen, Schlange, Heu, kroch davon.

Die Nachtigall sang laut im Garten.

Auf, glitzerten, Büsche, wuchsen.

Satzanalyse: Finden Sie die Hauptglieder des Satzes.

4. Differenzierung S-W in Texten.

Hören Sie sich G. Yudins Märchen „Ein Schwein zu Besuch“ an.

Bestimmen Sie, welcher der Laute S-Z im Text häufiger vorkommt.

„Einmal lud ein Hund seinen Nachbarn, ein Schwein, zum Mittagessen ein. Sie deckte einen Tisch im Garten, legte eine schöne Tischdecke aus, legte Servietten, Salz in einen Salzstreuer, Flieder in ein Glas und sogar Kerzen in Kerzenständern. Ich habe für mich alle möglichen Speisen zubereitet: Käse, Rüben in Zucker, Johannisbeeren in Sauerrahm, Pflaumensaft und Bratwürste mit Schmalz. Das Schwein kam, sagte nicht einmal „Hallo“, kletterte in seinen Stiefeln auf den Tisch, fraß alles, hinterließ nichts für den Hund, salzte sogar die Kerze und aß es zusammen mit dem Flieder.

Dann legte sie sich auf die Tischdecke und sagte: „Du bist langweilig, Hund!“ Du solltest ein Gedicht oder ein Märchen lesen.“ „Du hast kein Gewissen“, wurde der Hund wütend – du bist ein Schwein! Verschwinde jetzt von hier!“ Und seitdem ist der Hund wütend auf das Schwein.“

Fragen:

Welcher Ton kommt im Text vor?

Wen hat der Hund zu einem Besuch eingeladen?

Wie hat sich der Hund auf die Ankunft des Gastes vorbereitet?

Wie verhielt sich das Schwein auf einer Party?

Warum war der Hund wütend?

Erzählen Sie den Inhalt dieses Märchens noch einmal.

IV. Zusammenfassung der Lektion.

Was hast du im Unterricht gelernt?

Logopädie-Sitzungsplan Nr. 33

THEMA: DIFFERENZIERUNG DER KONSONANTEN B, P.

Ziele:

1. Bei den Schülern die Fähigkeit zu entwickeln, die Konsonanten B, P in mündlicher und schriftlicher Sprache zu unterscheiden;

2. Entwicklung des phonemischen Bewusstseins.

3. Entwicklung und Verbesserung der grammatikalischen Struktur.

4. Entwicklung kohärenter Sprache.

5.

Ausrüstung: eine Tabelle für Gedächtnisstützen, eine Silbentabelle, Tüten mit deformiertem Text, Buratino- und Malvina-Figuren aus Schaumstoff oder Pappe.

Fortschritt der Lektion

ICH. Zeit organisieren.

II.

Mit welchen Lauten und Buchstaben haben Sie in der letzten Lektion gearbeitet?

Spielen wir das Spiel „Wer ist größer?“ Derjenige, der die meisten Wörter findet, gewinnt

III. Vorstellung eines neuen Themas.

1. Errate das Rätsel. Die ersten Laute vom Erraten von Wörtern isolieren.

Bewegt von der Blume

Alle vier Blütenblätter.

ICH wollte es abzocken

Er flatterte und flog davon (SCHMETTERLING)

Steht im Morgengrauen auf.

Posten Sie im Hof.

Auf dem Kopf befindet sich ein Kamm

Wer ist das? (COCKER).

Was sind das für Geräusche?

2. Klärung der Artikulation von Lauten, Feststellung ihrer Gemeinsamkeiten und Unterschiede,

3. Vergleich von Tönen mit ihren grafischen Bildern. Mnemonisches Gerät.

Buchstabe B mit dickem Bauch Buchstabe P in einer Sporthalle

In einer Mütze mit langem Schirm! Sie nannten es eine Querlatte.

Komm schon, Schatz, sei nicht faul.

Komm und zieh dich hoch.

4. B-P-Differenzierung.

a) in Silben

1) Arbeiten mit der Silbentabelle.

Lesen Sie die Silben paarweise und sagen Sie, aus welchen Lauten diese Silbenpaare bestehen:

BA-PA PA-BA BY-PA BEEP

BO-PO PO-BO BE-PE PY-BYA

WÜRDE-SEIN-SEIN-SEIN-SEIN-BY-BY

2) Hören Sie sich Silbenreihen an, denken Sie daran, wiederholen Sie sie in derselben Reihenfolge:

PA-BA-PA PU-BU-PU PA-BA-PA-BA

BA-PA-BA BU-PU-BU BA-PA-BA-PA

3) Silben bilden:

P	A		B	ICH
Ö		e
U		Yu
S		Und

4) Aufzeichnen von Silben in einem Notizbuch:

pya, bo, ab, al, ub, pyu, byu, bab, pub

Lesen Sie die geschriebenen Silben.

b) Unterscheidung von Lauten in Wörtern.

1) Die Anzahl der Silben in Wörtern klatschen:

BUD, PAKET, JUMP RUN CRAWL, LOG, SCHAUFEL, TROMMEL, STIEFEL.

2) Hören Sie sich die Wörter an und bestimmen Sie das Vorhandensein und die Position des Lautes B oder P darin.

Beispiel: a) im Wort PALKA steht der Laut P am Wortanfang.

b) im Wort FENCE – der Laut B, er steht in der Mitte des Wortes.

a) BODEN, BULL, STAUB, BALKEN, BLUSE, POSTER.

b) ZAUN, ARBEIT, STIEFEL, PILZE, SCHAUFEL, FISCHER.

3) „Lustige Geräusche.“

„B“ sagte: Den Wald abholzen

Hören Sie „A“, lassen Sie die Mistgabeln los,

Lasst uns rennen und nach Worten suchen! Diejenigen, die PILY kontaktiert haben,

Sie sehen aus - ein Fass,

Brieffass Betreten Sie das Haus.

Wir rollten durch den Sand. Der Ochse hat Angst:

Das Fass ist leicht geworden, Unter mir

Unter den Wolken davongeflogen (SCHMETTERLING) Der BODEN wird sich biegen.

Es gibt Clubs, ein paar am Eingang

Laikas verlassen den Ball

Und hinter ihnen sind ein paar Hunde,

In den Pfoten von BALALAYKA,

4) Formulieren Sie die Wörter wie folgt. so dass nach den Konsonanten B, P ein Vokal erscheint. Betonen Sie die letzte Silbe.

Beispiel: PILZ – PILZE.

(Achten Sie darauf, wie der stimmhafte Konsonant am Ende eines Wortes ausgesprochen und geschrieben wird. Merken Sie sich die Regel.)

Döbel - EICHE - KRABBE -

LUB-SUPPE – ZU LUP –

HAWK - BROT - BOHNE -

c) B-P-Differenzierung in Sätzen.

1) Vervollständigen Sie die Sätze, indem Sie die Wörter einfügen, die Sinn ergeben:

Stock - Strahl Die alte Dame stützt sich auf...

Wortschatzarbeit Das Dach ruht auf...

Fass - Knospe Blätter erschienen aus...

Kohl wurde aus... gezogen.

Vergessen - den Streit herunterspülen ...

Ich brauche Medizin...

Sterne funkeln und plätschern am blauen Himmel ...

Wellen am blauen Himmel...

Lies die Sätze.

Analyse der Sätze 1, 2: Finden Sie die Hauptglieder in den Sätzen.

Physiotherapeutische Minute der Logopädie.

d) B-P-Differenzierung in verbundener Sprache.

Heute haben wir Gäste. (Der Logopäde zeigt die Figuren von Malvina und Pinocchio).

Was hat Malvina Buratino beigebracht?

Deshalb hat Malvina Pinocchio heute eine Aufgabe gegeben, aber er kommt damit nicht zurecht und bittet Sie um Hilfe.

Öffne die Tüten. Sie werden Streifen mit Text sehen. Sie müssen diese Streifen richtig anordnen, um eine Geschichte zu erstellen. Und betiteln Sie diese Geschichte dann mit „Starte die Aufgabe“. Lesen Sie die Geschichte.

Unser Haus ist groß und schön.

Im Erdgeschoss des Hauses befindet sich ein Ladengeschäft.

Der Laden verkauft Kleidung und Schuhe.

Am Eingang des Hauses wachsen Pappeln.

Die Kinder pflanzten viele Blumen rund um das Haus.

Wir lieben unser Zuhause sehr.

Wie würden Sie die Geschichte betiteln?

Hast du Pinocchio geholfen?

IV. Zusammenfassung der Lektion. Was hast du im Unterricht gelernt?

Logopädie-Sitzungsplan Nr. 34

Thema: B-P-DIFFERENZIERUNG

Ziele:

1. Bei den Schülern die Fähigkeit zu festigen, Konsonanten V-Pv in mündlicher und schriftlicher Sprache zu unterscheiden;

2.

3.

4. Entwicklung kohärenter Sprache;

5.

Ausrüstung: Signalkarten, Tonbandaufzeichnung, Tonuhr, Lochkarten.

Fortschritt der Lektion.

ICH. Zeit organisieren.

II. Wiederholung des abgedeckten Materials.

Mit welchen Konsonanten haben Sie in der letzten Lektion gearbeitet? Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede gibt es in der Artikulation dieser Laute? Nennen Sie den stimmhaften Konsonanten. Nennen Sie den stimmlosen Konsonanten.

III.

1. Unterscheidung von Lauten in Silben: Silbenreihen.

a) Lesen, merken und wiederholen Sie die Silbenreihe. (Die Schüler lesen die Silben, dann werden nach und nach Reihe für Reihe Silben geschlossen. Die Kinder reproduzieren die Silbenreihe aus dem Gedächtnis. Der Logopäde macht die Kinder auf die klare Aussprache stimmhafter und stimmloser Konsonanten aufmerksam.)

PO-BO-PO PO-BO-BO-PO

BEEP BEEP BEEP BEEP BEEP

PYA-PYA BU-PU-PU-BU

SEIN-PE-SEIN SEIN-PE-SEIN-SEIN

b) Schreiben Sie die Silben in zwei Zeilen: in der ersten - mit dem Buchstaben B; im zweiten - mit dem Buchstaben P.

BA, PA, PU BE, PYU BY, BY, BE, PE, PYA.

Lesen Sie die in der ersten Zeile geschriebenen Silben, in der zweiten

2. Differenzierung von P-B-Lauten in Worten.

a) Arbeiten mit Signalkarten mittels Bandaufzeichnung.

SEITE, BODEN, SUPPE, ZAHN, ZAUN, EICHHÖRNCHEN, HAUSSCHUHE, GROSS, BAUMWOLLE, BLUSE, HAUSSCHUHE, MANTEL, BOGEN, AXT, LAUFEN, KÄMPFEN, SCHREIEN, SCHWIMMEN, LAUFEN, STÖREN.

b) Arbeiten mit der „Sound Clock“.

Finden Sie die kürzesten Wörter und markieren Sie sie mit Pfeilen.

Finden Sie zweisilbige Wörter: BARREL, STICK.

Finden Sie die längsten Wörter: BUTTERFLY, BOOTS.

Benennen Sie nun die Wörter, die den Konsonanten P und dann B enthalten.

c) Grafische Analyse von Ratewörtern.

Er wird es dir sagen, er wird es dir sagen, - die Hausfrau

Sitzt und wartet auf Beute (SPINNE). Fliegt über den Rasen

Werde viel Aufhebens um die Blume machen

Ohne sich um das Wetter zu kümmern, wird Er den Honig teilen. (BIENE).

Er läuft in einem weißen Sommerkleid herum,

Und an einem der warmen Tage atmet er bereitwillig Staub ein,

May gibt ihr Ohrringe. (BEREZKA). Nicht krank, aber niesen, (Staubsauger). Dreiunddreißig Geschwister

Geschriebene Schönheiten

Sie leben auf einer Seite.

Und sie sind überall berühmt. (BRIEFE).

3. P-B-Differenzierung in Sätzen.

a) Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben in den Wörtern. Teilen Sie die markierten Wörter in Silben auf.

Mama hat eine leckere Suppe gekocht...

U...ori...olith zu...

Er wird keine heiße Suppe essen können...

Hurra... weg Telegraph Tisch....

Es lag Schnee... eine große Schneewehe in der Nähe des Hauses...

Kra... lebt im Meer.

Aufgewachsen am Waldrand Verbreitungäh...

Lesen Sie die Sätze und erklären Sie die Schreibweise von B, P am Ende der Wörter.

b) Lesen Sie die Wörter.

Bilde Sätze mit diesen Wörtern. Schreib sie auf.

SCHMETTERLING, LICHT, ÜBER, SCHWEBEND, WEISS.

WEG, GEHEN, REISENDER, SCHNELL, VORBEI.

GROSSMUTTER, GEBEN, HOSEN, NEU. PASCHA.

PASHA, DANKE, GROSSMUTTER, GESCHENK, FÜR.

Lies die Sätze. Zählen Sie die Anzahl der Buchstaben P, B und bestimmen Sie, welche Buchstaben mehr haben.

Physiotherapeutische Minute der Logopädie.

4. Differenzierung von P, B in verbundener Sprache.

Arbeiten mit Lochkarten. Fügen Sie die fehlenden Buchstaben ein.

Wenn es einen Wunsch gäbe - ...würde die Arbeit gut gehen.

Untätig zu leben bedeutet einfach nicht … Katze.

Egal wie sehr du Ravda versteckst, es wird herauskommen.

Als ich jung war, habe ich nicht studiert – ich habe mein Leben verloren.

Aus...dem Mund ins Leere gießen.

Sie schreiben nicht ... mit ihrer Feder, sondern mit ihrem Verstand.

IV. Zusammenfassung der Lektion. Was hast du im Unterricht gelernt?

Logopädie-Sitzungsplan Nr. 35

Thema: DIFFERENZIERUNG D - T.

Ziele:

1. Die Fähigkeit, die Konsonanten D – T in mündlicher und schriftlicher Sprache zu unterscheiden;

2. Entwicklung des phonemischen Bewusstseins;

3. Entwicklung und Verbesserung der grammatikalischen Struktur;

4. Entwicklung kohärenter Sprache;

5. Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken.

Ausrüstung: Tabellen für Gedächtnisstützen, Silbentabelle, Karten mit dem Text des Märchens „Das gute Wort“, Tabelle mit umgekehrten Wörtern, Tabelle mit Rätseln, Bilder: Pfeife, Brennholz.

Fortschritt der Lektion.

ICH. Zeit organisieren.

II. Wiederholung des abgedeckten Materials.

Welche Laute und Buchstaben haben Sie in der letzten Lektion gelernt? Nennen Sie den stimmhaften Konsonanten. Denken Sie an Wörter mit diesem Klang. Nennen Sie den stimmlosen Konsonanten. Bilden Sie Wörter mit diesem Laut.

III.

1. Isolieren von Tönen aus Wörtern mithilfe von Motivbildern. (In der Ausgangsposition).

Bilder: Pfeife, Brennholz.

2. Die Artikulation von Lauten klären, Gemeinsamkeiten und Unterschiede feststellen(Achten Sie auf kinästhetische Empfindungen.)

3. Eigenschaften von Geräuschen(Konsonanten, stimmlos, stimmhaft).

4. Vergleich von Geräuschen mit ihrer grafischen Darstellung.

Da steht er und bläst Rauch. Antwort wer weiß:

Buchstabe D - Ofenrohr. Was ist das für ein Hammer?

5. D-T-Differenzierung in Silben.

a) Lesen Sie die Silben paarweise auf der Tabelle. Sag mir, welche Laute unterscheiden sich zwischen diesen Wortpaaren?

DA-DA DA-DA DA-DA DA-DA DA-DA

TUN-ZU-TUN-TUN-TO-TO-TO-TO

DU-TU TU-DU DU-TU TU-DU DE-TO

DY-YOU YOU-DY DI-TI TI-DI TU-DU

b) Hören Sie sich die Silben an, schreiben Sie sie in zwei Zeilen auf: in der ersten Zeile Silben mit einem stimmlosen Konsonanten, in der zweiten - mit einem stimmhaften Konsonanten:

TA, DIA, TO, DO, TO, YOU, DO, TYA, TE, DE, DU, TYU, DU, TLA, DLA TLO, DLI, TRU, DRU, TI, DI, TLI.

Lesen Sie die in der ersten Zeile geschriebenen Silben und die in der zweiten Zeile geschriebenen Silben.

DA-DA-TA TU-DO-TU TA-DA-TA-DA

DA-TA-DA DU-TU-DU DA-TA-DA-TA

6. D-T-Differenzierung in Worten.

a) Hören Sie sich die Wörter an und benennen Sie den Laut D, T:

1) Es steht am Anfang eines Wortes.

2) Steht in der Mitte.

Beispielantwort:

1) im Wort SMOKE - der Laut D.

2) im Wort COCK - der Laut T.

1) HAUS, RAUCH, DORT, DUNKEL, TEIL, RUHIG, SCHUHE.

2) HAHN, ZWEIG, EIMER, WIND, WETTER, SIEG, GERICHTE.

b) Arbeiten mit umgekehrten Wörtern.

Lesen Sie die auf dem Tisch geschriebenen Wörter:

TOT, HIER, GROSSVATER, EINKOMMENHAUS, MOD

Lesen Sie nun diese Wörter von rechts nach links. Was ist passiert?

c) Rätsel lösen. Lösen Sie die auf der Tabelle angezeigten Rätsel.

d) Schreiben Sie die Wörter in zwei Spalten mit unterschiedlichen Pasten.

TELLER, DOSE, FREUNDIN, ARBEIT, MANTEL, REISENDER, RADIO, PFLANZEN, HAUSSCHUHE, KÜRBIS.

Lesen Sie die Wörter, die Sie in der ersten Spalte geschrieben haben, in der zweiten.

d) Beenden Sie das Wort:

Ich habe jede Menge Freunde. Ich bin das Antonym von Lärm, Klopfen,

Ich selbst kann sie nicht zählen. Ohne mich wirst du nachts leiden.

Denn wer vergehen wird, ich bin für Ruhe, für Schlaf,

Er wird mir die Hand schütteln. Ich nenne mich... (STILLE).

Ich freue mich, Leute zu sehen, glauben Sie mir,

Ich bin freundlich... (TÜR).

Sollte immer in Ordnung sein

Der Igel ist zehnmal gewachsen, Deine Schule... (Notizbücher).

Es stellte sich heraus... (Stachelschwein).

Im Wald zum Zwitschern, Klingeln und Pfeifen

Der Waldtelegraf klopft:

„Großartig, Kumpel Amsel!“

Und Zeichen... (SPECHT).

7. D-T-Differenzierung in Sätzen.

a) Schreiben Sie Sätze mit den Buchstaben D, T aus den Sätzen heraus. D – eine Zeile, T – zwei.

Beispiel: Den ganzen Tag weht ein kalter Wind. KALTER WIND.

Die Sonne scheint schwach.

KALTER REGEN IST HÄUFIG.

Die Vögel fliegen in warme Länder.

Die Tage sind kürzer geworden.

Die Schüler schrieben ein schwieriges Diktat.

Kalte Duschen sind gesund.

In der Nähe des Teiches stand ein altes Häuschen.

Lesen Sie die geschriebenen Wortkombinationen.

b) Fügen Sie die fehlende Präposition FROM oder TO in die Sätze ein. Wie schreibt man Präpositionen?

Das Boot segelte ... ans Ufer.

Das Dorf war nicht weit entfernt.

Dima half seiner Mutter...die Tasche zu tragen...zu Hause.

Der Zug hat den Bahnhof verlassen.

Der Junge erreichte... die oberste Stufe. –

Lies die Sätze.

8. D-T-Differenzierung in verbundener Sprache.

Hören Sie sich das Märchen „Eine gute Tat“ an und sagen Sie mir dann, welche Geräusche im Märchen häufiger vorkommen?

Gute Tat.

Der Bär hat nichts zu tun, also wandert er den ganzen Tag durch den Wald, langweilt sich und gähnt so viel, dass die Bäume beben. E-Eh! Ich möchte etwas tun. Ich hätte gerne etwas Nützliches. Tun. Vor ein paar Tagen hat er mit einer riesigen Keule Löcher in den Boden geschlagen. „Vielleicht baut sich jemand in diesen Löchern ein Nest“, dachte der Bär. Aber niemand hatte vor, dort zu leben. Dann sammelte der Bär etwas Gras und stopfte es in die Mulde, in der der Specht lebte. „Jetzt wird es weich für den Specht in der Mulde.“ Aber der Specht schimpfte nur mit ihm, weil es unmöglich sei, in die Mulde zu gelangen. Ein Bär sitzt gelangweilt unter einer Eiche und das Dorf Dimka stapft an ihm vorbei. „Warum bist du so traurig, Opa Bär?“ - Ja, ich habe nichts zu tun, deshalb bin ich traurig. - murmelt der Bär. „Kannst du eine Pfeife machen?“ "Ein Rohr? Warum sollte sie es tun?“ - Der Bär wurde munter und eins-zwei! - Dimka hat eine Pfeife gemacht. "Wow!" - Dima war begeistert. Wirst du es für meine Schwester Dasha tun?“ „Ja, ich werde jetzt etwas für alle Dorfkinder tun“, beeilte sich der Bär. „Endlich ist eine gute Tat für mich gefunden.“

Welche Laute kamen im Text häufiger vor: D oder T?

Warum langweilte sich der Bär?

Für welche nützliche Sache hat sich der Bär entschieden?

Brauchen die Tiere die Löcher, die der Bär gemacht hat?

Wie kam der Bär dazu, dem Specht eine Freude zu machen?

Warum wurde der Specht wütend auf den Bären?

Welche gute Tat hat der Bär getan?

IV. Zusammenfassung der Lektion. Was hat Ihnen an der Lektion am besten gefallen?

Logopädie-Sitzungsplan Nr. 36

Thema: DIFFERENZIERUNG D - T.

Ziele:

1. Bei den Schülern die Fähigkeit zu festigen, die Konsonanten D - T in mündlicher und schriftlicher Sprache zu unterscheiden;

2. Entwicklung des phonemischen Bewusstseins;

3. Entwicklung und Verbesserung der grammatikalischen Struktur;

4. Entwicklung kohärenter Sprache;

Ausrüstung: Signalkarten, Maglophon-Aufnahme, Lochkarten, Bilder: Bleistift, Hammer, Eimer, Axt, Schaufel, Angelrute, Schreibtisch, Beeren, Eichen.

Fortschritt der Lektion.

ICH. Zeit organisieren.

II. Wiederholung des abgedeckten Materials.

Welche Konsonanten haben Sie in der letzten Lektion gelernt, zu unterscheiden? Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede gibt es in der Artikulation dieser Laute?

Spiel „Der Brief ist verloren.“

Wörter mit fehlendem Buchstaben werden an die Tafel geschrieben.

SA...KA...OK O...START AIS...

...YEREVO...YNI SA...OVNIK...IVAN

KUS...S NI...KI KIS...I

Heute werden wir weiter an der Unterscheidung dieser Konsonanten D-T arbeiten.

III. Verstärkung des abgedeckten Materials.

1. Unterscheidung von Lauten in Silben.

a) Lesen Sie die Lautkombinationen, notieren Sie nur den Konsonanten.

ADA, ATA, ODA, OTA, UTU, GO, UDU, GO, IT, UDU, UDI, UTI.

Wie viele Buchstaben T und D wurden aufgeschrieben? Welche Buchstaben sind um wie viele mehr?

2. Unterscheidung von Lauten in Wörtern.

a) Arbeiten mit Signalkarten mittels Bandaufzeichnung.

MELONEN, EIMER, WOLKE, SCHLAG, TRAKTOR, KISSEN, KLOPFEN, ORGANISIERT, NEBEL, Wicke, LÖWENZAHN, BESEN, ANDERE, HART, REGENBOGEN, SIEG.

b) Vergleichen Sie Wortpaare nach Klang und Bedeutung. Durch welche Laute unterscheiden sich diese Wörter? Bilden Sie mit jedem Wort mündlich einen Satz:

HAUS-TOM-TOCHTER-TOPF-FRUCHT – FLOSS-TOCHTER – ENTE

c) Rätsel erraten, die Wörter der Rätsel in verschiedene Spalten mit unterschiedlichen Pasten schreiben.

Viele Arme, aber ein Bein. (BAUM) Der Regen ist warm und dicht

Dieser Regen ist einfach.

Er kam und füllte die Wannen. Er ist ohne Wolken, ohne Wolken;

Ich habe die Beete fleißig bewässert. Den ganzen Tag einsatzbereit (DUSCHE)

Mit dem Geräusch des Fensters wurde es gewaschen.

Ich habe auf der Veranda getanzt.

Bin nach Herzenslust über das Dach geschlendert

Und er ging durch die Pfützen auf das Feld. (REGEN) Nicht lebendig – aber gehend,

Regungslos – aber führend. (STRASSE)

Jetzt bin ich in den Himmel gewachsen – ich eile

Und verschwand (RAUCH). Ich halte mich an den Drähten fest

Ich werde nicht in die Irre gehen

Durch ein Feld und einen Wald Niemals. (OBUS)

Er rennt an den Drähten entlang und erklimmt den Berg. (TEIG)

Wenn Sie es hier sagen, wird es dort gehört. (TELEFON)

Über dir, über mir

Ein Beutel Wasser flog vorbei.

Bin in einen fernen Wald gerannt

Er verlor an Gewicht und verschwand. (WOLKE)

Sie füttern mich nicht mit Hafer,

Sie fahren nicht mit der Peitsche,

Wie pflügt es?

Sieben Pflüge ziehen. (TRAKTOR)

Lesen Sie die in der ersten Spalte geschriebenen Wörter in der zweiten.

3. Differenzierung von T-D in Sätzen.

a) Vervollständigen Sie die Sätze mit den Bildern.

Dasha zeichnet mit Buntstiften.

Sie hämmern Nägel... (Hammer).

Sie tragen einen Veda... (Eimer).

Holz wird gehackt...(Axt).

Sie graben den Boden um... (Schaufel).

Sie fangen Fische... (Angelrute).

Die Kinder sitzen am... (Schreibtisch).

Im Wald wachsen verschiedene... (Beeren).

Am Waldrand wachsen.... (Eichen).

Lies die Sätze.

b) Ergänzen Sie die fehlenden Wörter in den Sätzen.

Auf dem Fluss stark...

Moskau ist groß....

Der Frühling beginnt am Fluss....

Ein Passagierschiff schwimmt den Fluss hinunter....

Lesen Sie die Sätze und beachten Sie die Rechtschreibregel für Konsonanten am Ende der eingefügten Wörter.

4. Differenzierung von T-D in verbundener Sprache.

Arbeiten mit Lochkarten. Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben in den Silben der Sprichwörter.

Rus hat Angst vor sich selbst...

Arbeit nährt... und Faulheit verdirbt... es.

Geduld und... Erz werden... alles überwinden.

Freunde kennt man in der Wildnis.

Ein Baum ist teuer an Früchten, aber ein Mann ist teuer an Taten.

Lesen Sie die Sprichwörter und erklären Sie ihre Bedeutung.

IV. Zusammenfassung der Lektion. Was hast du im Unterricht gelernt?

Logopädie-Sitzungsplan Nr. 37

Thema: DIFFERENZIERUNG B - F.

Ziele:

1. Bei den Schülern die Fähigkeit zu entwickeln, die Konsonanten V-F in mündlicher und schriftlicher Sprache zu unterscheiden;

2. Entwicklung des phonemischen Bewusstseins;

3. Entwicklung und Verbesserung der grammatikalischen Struktur;

4. Entwicklung kohärenter Sprache;

5. Entwicklung von Gedächtnis, Denken, Aufmerksamkeit.

Ausrüstung: Silbentabelle, Tabelle für Gedächtnisstützen, Bilder: Nachtigall, Schuhe, Phlox, Veilchen, Waffeln, Kirschen, Schürze, Kaffeekanne, Eule. Vase, Kerze, Fäustlinge, Karten mit dem Text „Vogel“.

Fortschritt der Lektion.

ICH. Zeit organisieren.

II. Wiederholung des abgedeckten Materials.

Mit welchen Lauten und Buchstaben haben Sie in der letzten Lektion gearbeitet? Welche Geräusche sind das? (Charakteristisch). Nennen Sie einen stimmhaften Konsonanten. Bilden Sie Wörter mit diesem Laut. Nennen Sie den stimmlosen Konsonanten. Überlege dir mit ihm Worte.

III. Neues Material kennenlernen.

1. Isolieren von Tönen vom Anfang von Ebenen basierend auf Motivbildern.

Was ist auf dem Bild zu sehen? Wählen Sie den ersten Laut des Wortes aus. Welcher Ton ist das? Ähnliche Arbeiten werden am zweiten Ton durchgeführt.

2. Klärung der Artikulation von Lauten, Feststellung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden. Machen Sie die Schüler beim Aussprechen auf kinästhetische Geräusche und Empfindungen aufmerksam.

3. Vergleich von Geräuschen mit ihrer grafischen Darstellung. Mnemonisches Gerät.

Der Zauberstab der Eule flog in ein Buch.

In der Nähe befinden sich zwei gleichmäßige Bögen, die wie der Buchstabe F aussehen.

Bitte schön

Brille... für einen Frosch.

4. V-F-Differenzierung.

1) V-F-Differenzierung in Silben.

a) Lesen Sie die Silben paarweise. Sag mir, welche Laute unterscheiden sich zwischen diesen Silbenpaaren?

VA-FA	FA-WA	Zu Ihrer Information – VYA	FE-VE
VO-FO	FO-VO	FE-VE	PHI-VI
SIE-FY	Zu Ihrer Information	FYU-VYU	FYA-VYA

b) Hören Sie sich die Silben an und schreiben Sie den Anfangsbuchstaben jeder Silbe auf.

VA, SIE, FA, VO, VU, VE, VA, FE, VI, SIE, FYA, VU, FYU.

Zählen Sie, welche Buchstaben es mehr sind.

c) Hören Sie zu, merken Sie sich die Silbenreihen und wiederholen Sie in derselben Reihenfolge:

FA – WA – FA FA – WA – WA – WA

VA - FA - VA VA - FA - FA - VA

FU – VU – FU VU – FU – VU – FU

VU – FU – VU FU – VU – FU – VU

2) V-F-Differenzierung in Worten.

a) Hören Sie sich die Wörter an. Bestimmen Sie das Vorhandensein der Geräusche V, F:

Probe:

1) Im Wort VATA - der Laut V.

2) Im Wort TORCH gibt es einen F-Laut.

1) FOKUS, TOR, FABRIK, KRAGEN, SCHÜRZE, FLAGGE, TORWART, FLÖTE (Wortschatzarbeit), ZEIT, PHLOXEN.

2) UMSCHLÄGE, SÜßIGKEITEN, SWEATSHIRT, SCHMIEDEN, BETT, KAFFEE, SERVIETTEN.

c) Untersuchen und benennen Sie die Bilder, ordnen Sie sie in drei Spalten an, die erste mit dem Ton V, die zweite mit dem Ton F, die dritte mit den Tönen V, F.

NACHTIGALL, SCHUHE, PHLOXEN, VIELFEL, WAFFEN, KIRSCHEN, SCHÜRZE, KAFFEEKANNE, EULE, VASE, Ampel.

Benennen Sie die Bilder in den Spalten 1, 2, 3.

d) „Sag ein Wort.“

Wie ist mein Name, verrate mir die Gerichte von mir

Eine bescheidene Wildblume, sanft weiß und

Blauäugig... (Kornblume) Klingeln

Seit der Antike verbrannt

Ich bin immer schmutzig. Ich nenne mich... (PORZELLAN).

Hilft...(WASSER).

Mein Geburtstag ist ein Feiertag, ein Feiertag am Tor.

Sie gaben mir ein Pferd. Wer wird ihm entgegengehen?

Was für ein wunderbares! Ich und mein treuer Freund

Blau Blau. Kleines Rot... (FLAGGE).

Sie müssen vorsichtig fahren

Man kann es an den Hörnern festhalten

Schade nur, es gibt keine Mähne...

Was für ein Pferd? (FAHRRAD).

3) V-F-Differenzierung in Sätzen.

a) Schreiben Sie Sätze mit den Buchstaben F V aus dem Satz heraus.

Mit der ersten Kutsche fuhren wir zur Datscha. In der Dacha aßen wir frisches Obst. Ein Zauberer zeigt lustige Tricks. Die Luft ist heute feucht. Wir tranken Tee mit Fruchtsüßigkeiten. Der Nordwind weht. Die Kinder hängten bunte Fahnen an den Weihnachtsbaum.

Zählen Sie die geschriebenen Wortkombinationen.

b) Beantworten Sie die Fragen in vollständigen Sätzen. Schreiben Sie sie auf, unterstreichen Sie die Buchstaben B, F mit verschiedenen Bleistiften.

Fragen:

Wo werden die Süßigkeiten hergestellt?

Wo gießen Touristen Wasser?

Was hängt man im Urlaub an Häuser?

Womit sind die Straßen in der Stadt bedeckt?

Was ist im Winter geöffnet? Belüftung Räume. Silbenanalyse eines Wortes.

Lies die Sätze.

Physiotherapeutische Minute der Logopädie

4) V-F-Differenzierung in verbundener Sprache.

Lesen Sie den Text der Geschichte „Vogel“. Zählen Sie die Anzahl der Buchstaben B, F. Bestimmen Sie, welche Buchstaben größer sind.

Beantworten Sie die Fragen:

1) Wer hat an das Kinderfenster geklopft?

2) Wo lebte der Vogel den ganzen Winter?

3) Wann hat Wanja den Vogel in die Wildnis entlassen?

Erzählen Sie den Inhalt der Geschichte noch einmal.

IV. Zusammenfassung der Lektion . Was hast du im Unterricht gelernt?

Logopädie-Sitzungsplan Nr. 38

Praktisches Sprachmaterial zur Automatisierung und Differenzierung von Sprachlauten für gehörlose Gymnasiasten. (Tichorezk, Region Krasnodar, Typ GBS(K)OU I-II, Lehrer für Hörarbeit M.V. Utisheva, 2013)

p (Rand unten: 0,21 cm;) Methodische Anmerkung als praktisches Sprachmaterial zur Automatisierung und Differenzierung von Sprachlauten für gehörlose Gymnasiasten. (Tichorezk, Krasnodar...

Praktisches Sprachmaterial zur Automatisierung und Differenzierung von Sprachlauten für gehörlose Gymnasiasten. (Tichorezk, Region Krasnodar, Typ GBS(K)OU I-II, Lehrerin für Hörarbeit N.V. Ekhlakova, 2013)

p (Rand unten: 0,21 cm;) Methodische Anmerkung als praktisches Sprachmaterial zur Automatisierung und Differenzierung von Sprachlauten für gehörlose Gymnasiasten. (Tichorezk, Krasnodar...

Praktisches Sprachmaterial zur Automatisierung und Differenzierung von Sprachlauten für gehörlose Gymnasiasten. (Tichorezk, Region Krasnodar, Typ GBS(K)OU I-II, Lehrer für Hörarbeit M.V. Utisheva und N.V. Ekhlakova)

p (Rand unten: 0,21 cm;) Methodische Anmerkung als praktisches Sprachmaterial zur Automatisierung und Differenzierung von Sprachlauten für gehörlose Gymnasiasten. (Tichorezk, Krasnodar...

SPRACHMATERIAL ZUR DIFFERENZIERUNG VON SPRACHLÄNGEN L-R

Das Material richtet sich an Kinder mit Aussprachefehlern. Das Sprechen und Lesen dieses Materials hilft dabei, Sprachlaute schnell zu unterscheiden....

Gaibysheva Dinara Rafilievna
Lautunterscheidung [S]-[Z]

Silben aussprechen:

Für – sa zo – so zu – su

Zya – xia ze – syo zi – si

Zva – sva zo – svo zvu – svu

Zvi – svi zve – sve böse – sla

Böse – slu böse – schlau böse – sli

Zma – sma zmo – smo zmu – smo

Silben aussprechen:

Bedrohung – ich weiß – ich weiß – ich schlafe

Ze – se asma – asma uzma – uzma

Zvya - svya ozma - osma zmu - smu

Das Böse – svi yazma – yazma ism – isma

Yozma – Yosma Ezma – Esma Yuzma – Yusma

Sag die Worte:

Dürre, Neid, aufzeichnen, blitzen, verschleiern, verwehen, überfallen, einschlafen, aufzeichnen, säen, sich niederlassen, fegen, einbringen, überwachsen, werfen, Vorhang, Karpfen, würzen, grau, sagen, runterkommen, bringen, binden, schmieren , einberufen, Tränen, Libelle, Drake

Sprechen Sie Wörter mit geraden Linien aus Silben:

Saal – Salo verschlossen – Pionier

Hase - Kabeljau zurück - Garten

Lisa - Fuchs lecken - Fuchs

Schloss - Stiefelschwuchtel - Schlitten

Feuerwerk - Rose - Tau

Ziege - Zopf Zakhar - Zucker

Sprechen Sie Wörter mit geraden Linien aus Silben:

Rufen – wachsam träumen – Hügel

Asche - Salzschirm - schläfrig

Zoya – Sojawagen – Socke

Esche - Eulenmuster - Streu

Körper – goldene Schaufel – Nachtigall

Sprechen Sie Wörter mit geraden Linien aus Silben:

Zup – Suppe Zubok – Murmeltier

Ich nehme das Zahnputztuch heraus

Ich trage – ich trage unten – ich trage

Ziege - Sense, Gewitter - Tau

Heizöl - grasen, nagen - Tänzer

Sprechen Sie Wörter mit geraden Linien aus Silben:

Quellwassermelonen - Perlen

Ziegen - Zopfmusik - hellbraun

Blase – Käse Blase – Käse

Anrufen – senden

Wörter reibungslos aussprechen Konsonanten:

Dump – Dump Wut – Dump

Tier - wütende Grille - Schicht

Klingeln - Ihr Hack - Pause

Zug - Schlangengewölbe - Schlange

Wissen – Hitze bekämpfen – Garbe

Sag Sätze:

Lisa, setz dich Sonya nach hinten. Zoya, gib Zakhar etwas Zucker. Auf den grünen Blättern ist Tau wie eine Träne. Die Puppe hat blaue Augen, die Puppe hat einen gelben Zopf. Meine kleine Schwester rennt in den Garten und ihr Bruder ruft sie zurück. Die Nachtigall ist nicht großartig, hat aber eine goldene Stimme. Senya nahm die Kugel und schenkte die Schachtel ein. Wir nannten den Vogel Jay Zoya. Dieses Mädchen mit einem Zopf im Hof ​​heißt "Ziege". Vasya trägt Sand, sein Karren knarrt. Oma strickt nach Augenmaß eine Socke, die nicht nach Maß misst. Zina schluchzte einmal und ging im Sand spielen.

Liedtexte aussprechen:

Hinter der Birke erschien ein seidiger, dunkelgrüner Birkenstrauch.

Der Ort hier ist Steppe, trostlos. Überall war der Boden üppig bewachsen, doch hier gab es unpassierbares, hüfthohes Gras. Blumen wuchsen bis zur Hüfte. Sie – weiß, blau, rosa, rot – blenden Ihre Augen. Alle Lichtungen sind mit ihnen gefüllt, so schön, dass sie nur in Birkenwäldern wachsen.

Wolken zogen auf, der Wind trug die Lieder der Lerchen, aber sie gingen im unaufhörlichen Rascheln unter. Die Straße war zwischen den Büschen kaum zu erkennen. Es roch süß nach Erdbeeren, bitter – nach Erdbeeren, Birke, Wermut.

Veröffentlichungen zum Thema:

Unterscheidung der Laute [k]-[t], [d]-[g] Die Laute [K], [T], [G], [D] werden von Kindern im Alter von 2-3 Jahren erlernt. Das sind die Klänge der „frühen Ontogenese“. Der Inszenierung wird in der Literatur große Aufmerksamkeit geschenkt.

Unterscheidung von Lauten N-M. Ziele der Vorbereitungsgruppe: 1. Den Kindern beibringen, die Laute N, M vergleichend zu beschreiben. 2. Den Kindern beibringen.

Zusammenfassung OD „Differenzierung der Laute [r]-[l]“ Ziel: Festigung der korrekten Aussprache und Unterscheidung der Laute [R]-[L]; Ziele: 1. Die Fähigkeit entwickeln, die Laute [R]-[L] zu charakterisieren.

Zusammenfassung der Logopädie-Lektion „Lautdifferenzierung [S]-[W]“ I. Organisatorische Angaben (nach Landesbildungsstandard Bildung) 1 Dominanter Bildungsbereich Sprachentwicklung 2 Art der Kinderaktivität Spiel,.

Zusammenfassung der Logopädie-Lektion „Unterscheidung der Laute [Ш] und [Х]“ Ziel: Die Fähigkeit der Kinder stärken, Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen den Lauten [w] und [z] zu erkennen. Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit der Kinder, Laute zu erkennen [w].

Zusammenfassung der pädagogischen Aktivität zur Sprachentwicklung von Kindern der Seniorengruppe „Reise ins Land der Klänge. Unterscheidung der Laute [L], [L’]“ Ziel: Schaffung einer sozialen Situation für die Sprachentwicklung von Kindern beim Kennenlernen von V. Kataevs Märchen „Blume – Sieben Blumen“ ​​Aufgaben:.

„Klingt [С]-[З], [Сь]-[Зь]. Buchstaben S-Z"

Zusammenfassung einer Sprachtherapie-Untergruppenstunde zur Vorbereitung auf den Unterricht der Alphabetisierungselemente in einer Schulvorbereitungsgruppe

Zusammengestellt von:

Wokina Anna Alexandrowna,

Lehrer für Logopädie,

MBDOU Nr. 32, Pskow

Ziel: Differenzierung der Laute S-Z, S-Z in Worten.

Aufgaben:

1) pädagogisch:

• die Konzepte „Laut“, „Silbe“, „Wort“ festigen;
• differenzieren Sie die Begriffe „Ton“ – „Buchstabe“;
• schulen Sie Kinder darin, Phoneme zu unterscheiden, die akustisch-artikulatorische Ähnlichkeiten aufweisen;
• bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, Geräuschen vergleichende akustisch-artikulatorische Eigenschaften zu verleihen;
• die Aussprache differenzierter Laute in Wörtern festigen;
• die Fähigkeit verbessern, die Position eines Lautes in einem Wort zu bestimmen und ihn mit dem entsprechenden Buchstaben zu korrelieren;
• Fähigkeiten zur Silbensynthese von Wörtern entwickeln;
• Üben Sie die Verwendung einfacher, gebräuchlicher Sätze.
• die Vorstellungen der Kinder über die Neujahrsfeiertage festigen;

2) Korrektur- und Entwicklungshilfe:

• phonemisches Gehör entwickeln;
• entwickeln freiwillige Aufmerksamkeit, visuelle und auditive Wahrnehmung, Denken, Gedächtnis;
• fördern die Entwicklung der optisch-räumlichen Orientierung sowie der allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten;

3) pädagogisch:

• Bei Kindern den Sinn für gegenseitige Hilfe und die Fähigkeit zur Teamarbeit zu kultivieren.

Ausrüstung: ein Brief von einem Hasen, einer Eiche, einer Truhe, einem Hasen, einer Ente, einem Ei, ein Referenzdiagramm zur Charakterisierung von Lauten, die Buchstaben C und Z, Teller mit Grieß für jedes Kind, ein Handlungsbild „Winterwald bei Nacht “, die Buchstaben C und Z auf kleinen Blättern selbstklebenden Papiers geschrieben, einzelne Tabellen mit Bildern, unter denen deformierte Wörter (Wörter ohne die letzte Silbe) geschrieben sind, Buchstaben unterschiedlicher Größe, die das Wort „FAIRY TALE“ bilden, ein Laptop, ein Auszug aus dem Film „Neujahrsabenteuer von Mascha und Viti“.

Fortschritt der Lektion:

1. ICH. Zeit organisieren

Ein Brief wird in die Gruppe gebracht.

- Leute, der Postbote hat einen Brief gebracht. Ratet mal, von wem es ist:

Sie und ich werden das Tier erkennen

Nach zwei solchen Zeichen:

Im Winter trägt er einen weißen Pelzmantel,

Und im Sommer im grauen Pelzmantel. (Hase.)

- Hören Sie zu, was der Hase schreibt. (Der Logopäde öffnet den Brief und liest ihn.)

- Leute, helft,

Rette das Schneewittchen vor dem bösen Koshchei!

– Tatsache ist, dass Koschey der Unsterbliche das Schneewittchen gestohlen hat. Ich wollte ein neues Jahr für meine bösen Geister arrangieren. Er weiß, dass das Schneewittchen nur zu guten Menschen kommt. Also versteckte er es in seinem Kerker. Was sollen wir tun, Leute? (Antworten der Kinder.)

– Wenn wir das Ei finden und zerbrechen, können wir das Schneewittchen befreien. Aber zuerst müssen Sie einen Baum finden, an dem eine Truhe, ein Hase und eine Ente hängen.

Kinder nähern sich einer Eiche, an der eine „Truhe“ (Foto einer echten Truhe) hängt.

- Und hier ist die Eiche. Aber die Brust hängt hoch. Um es zu bekommen, müssen Sie Aufgaben erledigen.

1. II. Aktualisierung des Referenzwissens

1. Laute aussprechen und dabei die Artikulation beobachten

- Erinnern wir uns daran, was wir über Geräusche wissen. (Wir hören und sprechen Geräusche aus.)

– Wie lautet der erste Laut im Wort „Brust“? (Im Wort „Brust“ ist der erste Laut S.)

- Nimm die Spiegel. Machen Sie den Ton S. Was machen Lippen? (Lippen verziehen sich zu einem Lächeln.)

– Wo ist die Zungenspitze? (Die Zungenspitze liegt unten und ruht auf den unteren Zähnen.)

-Wie sieht die Sprache aus? (Die Zunge sieht aus wie eine Erbse.)

- Zeigen wir den Hügel mit unserer Handfläche. Der Luftstrom verläuft in der Mitte der Zunge. Wie ist es, warm oder kalt? (Kalt.)

– Funktioniert der Hals? (Nein.)

- Lass uns das Prüfen.

– Wie lautet der erste Laut im Wort „Hase“? (Im Wort „Hase“ ist der erste Laut Z.)

– Schauen Sie in die Spiegel und sprechen Sie den Laut Z aus. Wir sprechen den Laut Z genauso aus wie den Laut S, aber was ist der Unterschied? (Der Hals funktioniert.)

- Lass uns das Prüfen.

- Leute, welcher Feiertag wird im Winter gefeiert? (Im Winter feiern sie
Neues Jahr.)

– Und am Neujahrstag bereiten Väterchen Frost und Schneewittchen viele Überraschungen für Kinder vor. Wie lautet der erste Laut im Wort „Überraschung“? (Im Wort Überraschung ist der erste Laut S.)

– Wie lautet der erste Laut im Wort „Winter“? (Im Wort „Winter“ ist der erste Laut Z.)

– Erinnern Sie sich, dass die Laute S‘ und Z‘ genauso ausgesprochen werden wie die Laute S und Z, nur dass der Zungenrücken höher ragt (mit Hilfe der Hände zeigen).

1. Vergleichende Eigenschaften der Laute S-S, Z-Z

Der Logopäde fordert die Kinder auf, sich der Staffelei zu nähern, auf der Hilfsdiagramme zur Charakterisierung von Lauten hängen.

– Beschreiben Sie den Laut S. (Der Laut S ist konsonant, hart, stimmlos.)

– Wählen Sie eine Bezeichnung für den Laut C (Kinder wählen ein blaues Quadrat ohne Glocke.)

– Beschreiben Sie den Laut Z. (Der Laut Z ist konsonant, hart, stimmhaft.)

– Wie bezeichnen wir den Laut Z? (Kinder wählen ein blaues Quadrat mit einer Glocke.)

– Wie ähneln sich die Laute S und Z? (Sie sind sowohl konsonant als auch hart.)

– Wie unterscheiden sich diese Geräusche? (Der S-Laut ist stimmlos und der Z-Laut ist stimmhaft.)

- Gut gemacht. Wählen Sie nun eine Bezeichnung für die Laute Sy und Z und sagen Sie, inwiefern die Laute Sy und Z ähnlich sind und worin sie sich unterscheiden. (Antworten der Kinder.)

In diesem Moment holt der Logopäde leise eine echte Truhe hervor, die in der Nähe der Eiche versteckt ist.

„Wir haben die Truhe gefunden, aber wir können sie nicht öffnen.“ Dann lasst uns das Spiel „Im Gegenteil“ spielen.

III. Hauptteil

1. Spiel „Im Gegenteil“

Jetzt werde ich die Wörter benennen, und Sie ändern den Laut S in den Laut Z und umgekehrt, um neue Wörter zu erhalten:

– Ändern Sie nun den Laut Зь in den Laut Сь und umgekehrt:

Rachen – sitzend

Simushka - Winter

Die Kinder öffnen die Truhe und nehmen einen Hasen heraus.

- Wir haben einen Hasen gefunden, wen müssen wir jetzt finden? (Ente.)

1. Laute mit Buchstaben korrelieren

Der Logopäde lädt die Kinder ein, an den Tischen zu sitzen.

– Wir haben gerade über Laute gesprochen, aber denken Sie jetzt daran, was Buchstaben sind. (Wir sehen, schreiben und lesen Briefe.)

- Leute, welcher Buchstabe bezeichnet die Laute S und S? (Die Laute S und Сь werden mit dem Buchstaben S bezeichnet.)

Der Logopäde hängt zwei Buchstaben gleichzeitig an die Tafel: S und Z.

– Wo ist der Buchstabe C? (Der Buchstabe C befindet sich in der oberen linken Ecke.)

– Aus wie vielen Teilen besteht der Buchstabe C? (Der Buchstabe C besteht aus einem Teil.)

– Richtig, der Buchstabe C besteht aus einem Halboval.

– In welche Richtung zeigt der Buchstabe C? (Der Buchstabe C zeigt nach rechts.)

– Wie sieht der Buchstabe C aus? (Antworten der Kinder.)

– Welcher Buchstabe repräsentiert die Laute Z und Z? (Die Laute Z und Z werden mit dem Buchstaben Z bezeichnet.)

- In welcher Ecke steht der Buchstabe Z? (Der Buchstabe Z befindet sich in der oberen rechten Ecke.)

– Aus wie vielen Elementen besteht der Buchstabe Z? (Der Buchstabe Z besteht aus zwei Elementen.)

- Richtig, der Buchstabe Z besteht aus zwei Halbkreisen.

– Wohin schaut sie? (Nach links.)

-Wie sieht der Buchstabe Z aus? (Antworten der Kinder.)

1. Kinder schreiben mit dem Finger die Buchstaben C und Z aus Grießbrei

-Der Schneesturm hat Schnee verstreut. Schreiben Sie die Buchstaben C und Z auf den Schnee. In welche Richtung zeigt der Buchstabe C? (Der Buchstabe C zeigt nach rechts).

- In welche Richtung zeigt der Buchstabe Z? (Der Buchstabe Z zeigt nach links.)

Kinder schreiben die Buchstaben C und Z mit dem Finger auf Grieß.

Ein Entenquak ist zu hören.

- Wer ist das? (Ente)

- Wo ist sie? (Die Kinder schauen sich um und finden eine Ente auf der Fensterbank.)

- Die Ente ist geflogen, aber wie kommen wir an das Ei? (Antworten der Kinder.)

– Wahrscheinlich gibt es noch eine weitere Aufgabe zu erledigen. Lass die Ente erst einmal hier sitzen und dich ansehen. (Der Logopäde legt die Ente auf das Nest.)

1. Spiel „Vervollständigen Sie das Wort mit der richtigen Silbe“

Der Logopäde gibt jedem Kind einen Tisch. Die Tabelle enthält zwei Bilder, unter denen deformierte Wörter (Wörter ohne letzte Silbe) geschrieben sind.

- Leute, aus Wut hat Koschey der Unsterbliche die letzte Silbe jedes Wortes abgebissen, damit ihr nicht erraten könnt, welche Wörter geschrieben wurden. Können wir Koshcheis Tricks korrigieren? (Antworten der Kinder.)

– Lesen Sie die Silbe in der oberen rechten Ecke? (PS)

– Seien Sie jetzt sehr vorsichtig. Schauen Sie sich Ihre Bilder an, lesen Sie den Wortanfang und wählen Sie die gewünschte Silbe SY oder ZY aus. (Kinder schälen die Silben SY und ZY ab und kleben sie auf das gewünschte Wort.)

Danach liest jedes Kind die resultierenden Wortpaare vor (Zöpfe – Ziegen, Schnurrbärte – Vasen, Wespen – Becken, Perlen – Rosen, Ananas – Wassermelonen).

Das Quaken der Ente ist erneut zu hören.

- Schauen wir mal nach, ob wir das Ei gefunden haben? (Die Kinder nehmen die Ente aus dem Nest und finden ein Ei im Nest; sie versuchen es zu zerschlagen, aber es gelingt nicht.)

- Wer hilft uns, das Ei zu zerschlagen, vielleicht ein Schneemann? Stellt euch im Kreis auf, lasst uns einen Schneemann bauen.

1. Minute des Sportunterrichts

1. Arbeiten mit einem Handlungsbild

Der Logopäde lädt die Kinder ein, an die Tafel zu kommen, an der er ein Handlungsbild aufhängt.

- Und hier ist unser Schneemann. Er wird uns helfen, das Ei zu zerbrechen und das Schneewittchen zu retten, aber Sie müssen es auch versuchen.

– Schauen Sie sich dieses Bild an und überlegen Sie, in welchen Wörtern Sie den Buchstaben S und in welchen den Buchstaben Z schreiben müssen. Aber erinnern wir uns zunächst daran, dass, wenn wir den Ton S oder S' in einem Wort hören, wir in diesem Wort sind Wir schreiben den Buchstaben S, und wenn wir in einem Wort den Laut Z oder Z hören, dann schreiben wir den Buchstaben Z. Nun benennen Sie die Wörter und kleben den gewünschten Buchstaben S oder Z auf dieses Bild (Kinder finden selbstständig Bilder in Das Handlungsbild, dessen Namen die Laute S, Sy, Z, Z enthalten, und den entsprechenden Buchstaben C oder Z auf das Bild kleben. Das Motivbild zeigt einen Winterwald bei Nacht: Schnee, Mond, Sterne, Schneemann, Fuchs, Eichhörnchen, Hase, Eulen, Schlitten, Kiefern, Birken.)

1. Bestimmen Sie die Position eines Lauts in einem Wort und korrelieren Sie ihn mit dem entsprechenden Buchstaben

- Leute, seht euch das Bild noch einmal an. In welchen Wörtern schreiben wir den Buchstaben C am Wortanfang? (Kinder schauen sich das Bild an und benennen die Wörter: „Schnee“, „Schlitten“, „Eulen“, „Schneemann“.)

- Nennen Sie die Wörter, in denen wir den Buchstaben Z am Anfang des Wortes („Hase“, „Winter“, „Sterne“) in der Mitte schreiben? („Birken“)

- In welches Wort schreiben wir zwei Buchstaben Z? ("Sterne")

– Und wo soll im Wort „Fuchs“ der Buchstabe C geschrieben werden: am Anfang, in der Mitte oder am Ende des Wortes?

– Welches Wort sollen wir ganz am Ende mit dem Buchstaben C schreiben? ("Wald")

1. IV. Letzter Teil

1. Das Wort „FAIRY TALE“ aus Buchstaben unterschiedlicher Größe zusammensetzen

Man hört das Geräusch eines schlagenden Eies und der Logopäde teilt den Kindern mit, dass sie nun versuchen können, das Ei zu zerschlagen. Kinder „brechen“ (öffnen) ein Ei, in dessen Inneren sich Buchstaben unterschiedlicher Größe befinden.

- Leute, seht mal, da ist irgendein Wort im Ei, aber es ist zerbröckelt. Wie können wir es lesen? (Antworten der Kinder.)

Die Kinder ordnen die Buchstaben der Höhe nach vom höchsten zum niedrigsten und lesen das resultierende Wort „MÄRCHEN“.

Der Logopäde lädt die Kinder ein, zum Zauberbildschirm (Laptop) zu gehen, laut das Zauberwort „MÄRCHEN“ zu sagen und zu sehen, ob sie Koshchei besiegen und das Schneewittchen befreien konnten.

Der Logopäde schaltet den Laptop ein und die Kinder sehen ein Musikfragment aus dem Film „Neujahrsabenteuer von Mascha und Viti“ über die Befreiung des Schneewittchens. Am Ende des Fragments sagt das Schneewittchen: „Ich bin aus der Gefangenschaft von Koshcheev geflohen, und jetzt kommt bestimmt das neue Jahr zu uns!“

1. Zusammenfassend

- Leute, konnten wir Koshchei besiegen und das Schneewittchen befreien? (Antworten der Kinder.)

– Was haben wir dafür getan? Welche Aufgaben haben Sie ausgeführt? (Antworten der Kinder.)

– Was hat dir am besten gefallen? (Der Logopäde hört jedem Kind zu.)

1. Organisierter Abschluss des Unterrichts

Unterscheidung der Laute [s]-[z] in Wörtern und Phrasensprache.

Ziel: Entwicklung der auditiven Wahrnehmung von Geräuschen s, s ;den Unterschied in Artikulation und Aussprache zeigen; Automatisieren Sie die korrekte Aussprache in Ihrer eigenen Sprache, isoliert, in Silben, Wörtern.

Aufgaben:

1. Entwicklung artikulatorischer, feinmotorischer und allgemeinmotorischer Fähigkeiten;

2. Entwicklung phonemischer Prozesse (phonemische Wahrnehmung, phonemisches Hören, Laut-Buchstaben-Analyse und -Synthese);

3. Bereicherung des Wortschatzes;

4. Aktivierung mentaler Prozesse (Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, räumliche Wahrnehmung, Selbstregulation des eigenen Verhaltens, Aktivierung interhemisphärischer Interaktion).

Ausstattung: Bildmaterial, Handouts, Signalkarten, Motivbilder mitGeräusche:"S,S,Z,Z"; Buchstaben S, Z; Karten mit Bildern zur Ortsbestimmung Klang , Kostüme: Libelle, Zebra, Hase, Elefant.

Fortschritt der Lektion:

1. Zeit organisieren.

Grüße. Diskussion und Festlegung der Jahreszeit, des Monats, des Datums und des Wochentags. Ermitteln der Reihenfolge der Wochentage (welcher Wochentag ist heute, gestern, morgen, übermorgen, vorgestern; welcher Wochentag liegt zwischen zwei anderen Tagen).

1.1Fingergymnastik: „Finger sagen Hallo“, „Hasen-Ringe-Ziegen“ (nacheinander an jeder Hand ausführen). Führen Sie gleichzeitig „Hasen“- und „Ziegen“-Übungen an beiden Händen durch und ändern Sie deren Position.

1.2 Atemübung „Heißer Tee“

Ziel : Entwicklung einer starken, gleichmäßigen und anhaltenden Ausatmung.

Ausrüstung : Tassen aus farbigem Karton.

Fortschritt des Spiels : - Hallo, Mädels und Jungs! Heute sind Sie die Gäste

Ich verwöhne jeden mit meinem heißen Tee, und um dich nicht zu verbrennen, blase ich

Ich biete!

2. Wiederholung des abgedeckten Materials.

In welche zwei Gruppen werden alle Laute eingeteilt?

Vokale und Konsonanten.

Wie unterscheiden sich Vokale von Konsonanten?

Vokale können gesungen oder gerufen werden. Während ihrer Entstehung funktioniert nur die Stimme. Aber Konsonanten kann man nicht singen. Bei der Bildung von Konsonanten arbeiten Lippen, Zähne und Zunge. Sie bilden eine Barriere für die Luft im Mund.

Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse.

Hören Sie sich die Wörter an, bestimmen Sie, welche Vokale in diesen Wörtern enthalten sind,

Schreiben Sie die Buchstaben in Ihr Notizbuch:

A) ELCH LUCHS TIGER LEOPARD

Wie viele Vokale sind in diesen Worten?

Wie heißen solche Wörter (einsilbig);

B) FUCHS-Murmeltier-ELEFANTEN

Welche Vokale sind in diesen Wörtern enthalten?

Wie viele Silben haben diese Wörter?

Wie heißen diese Wörter (zwei Silben)?

Wie kann man die Wörter, mit denen wir gearbeitet haben, in einem Wort zusammenfassen? Wer ist das?

(Tiere).

3. Erläuterung des neuen Materials.

Schauen Sie sich die Bilder an, markieren Sie die ersten Geräusche.

Vergleichen Sie die Laute s und s nach Artikulation.

Inwiefern sind diese Geräusche ähnlich?

Was ist der Unterschied zwischen diesen Geräuschen?

Wählen Sie aus den Wörtern den Anfangslaut aus. (Der Logopäde spricht die Worte aus,

Kinder nennen nur den ersten Laut.)

Probe. Saft(e), er selbst, Schlitten, Zahn, Regenschirm, Schlaf, Burg, Ast, Halle.

Entwicklung des phonemischen Hörens.

Spiel „Slam-Stomp“

Der Logopäde spricht Wörter, und die Kinder klatschen in die Hände, wenn sie es hören Ton - z, und stampfen, wenn sie hören - s.

Wels, Gabel, Horn, Sense, Bräune, Hitze, Nase, Sand, Ziege, Salz.

Dynamische Pause. Ballspiel

Spiel „Eine Silbe hinzufügen“

Ich werde die Wortanfänge aussprechen und du fügst -sa oder -za hinzu

Gro...

Ro...

Lee...

Bere...

Flasche…

Aufgabe 1. Ändern Sie die Wörter entsprechend dem Beispiel.

Auge - Augengürtel - … Bus -….

Nase - …. bestellen -... Taucher -...

Fracht - ... Wassermelone - ... Staatsfarm - ...

Feigling -…. Drift - ... Lokomotive - ....

Aufgabe 2. Entwicklung des phonemischen Bewusstseins in Sätzen

- Nimm die Karten. Errate die Rätsel.
- Was ist das?
- Benennen Sie nun die Wörter mit dem Laut [S] aus dem Rätseltext. Und mit dem Ton [Z].

Im Winter ist es weiß, wenn man daraus einen Keil macht,
Im Sommer entfaltet sich Grau – verdammt
(Hase) (Regenschirm)

Vorne befindet sich ein Aufnäher. Die weiße Decke ist nicht von Hand gefertigt.
Auf der Rückseite befindet sich ein Haken. Es war weder gewebt noch geschnitten,
In der Mitte des Rückens fiel es vom Himmel auf den Boden.
Und es hat Borsten. (Schnee)
(Schwein)

Das Seil liegt, du streichelst es, es streichelt dich,
Zischt, du betrügst. Du neckst und er beißt.
Sie mitzunehmen ist gefährlich – (Hund)
Es wird beißen.
Ist es klar? (Schlange)

Minute des Sportunterrichts. Koordination von Sprache und Bewegung.

Die Ohren des Hasen sind lang (Streckung-Fäuste)
Sie ragen aus den Büschen heraus. (Legen Sie Ihre Handflächen an Ihren Kopf, hin und her)
Ohren springen und springen (mit der Faust auf den Tisch schlagen)
Die Hasen selbst werden mehr Spaß haben. (kreisende Bewegungen mit den Händen)

Aufgabe 3. Entwicklung der Fähigkeit, logisch zu denken und Sätze zu formulieren. Bildung grammatikalischer Fähigkeiten.

Leute, seht euch die Wörter an der Tafel an. Kombinieren Sie Wörter aus der 1. Spalte mit Wörtern aus der 2. Spalte, um Phrasen zu bilden. Markieren Sie die Buchstaben C, Z mit einem Dreieck und einem Quadrat auf der Tafel.

Solarurlaub
Köstlicher und gesunder Tisch
Festliche Erdbeeren
Reife Lichtung
Saftiges Wasser
Anderes Essen
Sauberer und transparenter Kohl
Fröhliche Süßigkeiten

Aufgabe 4. Differenzierung [S] - [Z] in zusammenhängender Sprache

- Leute, jetzt spielen wir eine Szene nach: „Die Einweihungsparty der Tiere.“

Den Kindern werden Rollen und Kostüme zugeteilt: Libelle, Zebra, Hase, Elefant, Moderator.

SKIZZIEREN

Führend:Heute ist die Einweihungsparty der Tiere. Die Libelle rief alle Waldbewohner auf eine sonnige Lichtung.
Libelle: Lassen Sie alle leckeres und gesundes Essen auf den Feiertagstisch bringen.
Zebra: Ich bin ein Zebra, ich bringe reife Erdbeeren mit.
Hase: Ich bin ein Hase, ich verwöhne jeden mit saftigem Kohl.
Elefant: Ich bin ein Elefant, ich backe verschiedene Süßigkeiten für dich.
Libelle: Und ich fliege zum See, um sauberes, klares Wasser zu bekommen.
Alles im Chor: Es wird ein lustiger Urlaub!

Die Schüler spielen einen Sketch vor. Dann bedankt sich der Logopäde bei den Kindern und setzt sie an ihre Schreibtische.

4. Zusammenfassung der Lektion

- Welche Geräusche haben wir im Unterricht unterschieden?
- Warum können diese Geräusche verwechselt werden?
- Was ist der Unterschied zwischen den Lauten [C] – [Z]?
- Was hat dir gefallen?